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2013. Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DEZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y
compromisosocial
JAQUELINE ESPEJEL SOTO
MI PRACTICA EDUCATIVA
2 II
MAESTRA:GEORGINA MARTINEZ GALLEGOS
MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO
DOCENTE
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PRESENTACION
En este documento se relatan las experiencias que sesuscitaron
en el jardn de nios Horacio Ziga, durante lassemanas de intervencin
en las cuales desarrollamosaprendizajes esperados con las
secuencias de actividadesque se planearon dentro de la escuela
Normal.
Con esto pretendo analizar y tratar de dar una solucin
viable a algunas de las dificultades que se suscitan durantelas
jornadas de intervencin en los jardines.
Tambin para dar a conocer algunas de las reas deoportunidad y
las debilidades que se pueden presentar enciertos periodos dentro
de las jardines de nios.
Al igual que se realiza una pequea reflexin de la
practicarealizada sustentndola de manera terica con las
lecturas
revisadas en los distintos cursos.
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En la escuela Horacio Ziga ubicada en el fraccionamiento real
del bosque
manzana 22 ubicada en Tultitlan, se llevaron a cabo 2 jornadas
de intervencin
en el saln de 2 C a cargo de la docente titular Marta Alicia
Duvali con un
total de 28 alumnos de 3 a 5 aos con los cuales se efectu la
aplicacin de las
planeaciones de los siguientes campo formativos de: desarrollo
fsico y salud y
el de exploracin del mundo social y natural, asi como el de
pensamiento
matematico.
En estas jornadas de intervencin llevamos a cabo planeaciones
relacionadas
con los cursos que llevamos en la escuela Normal, dentro del
campo de
pensamiento matematico realice actividades referentes a las
unidades de
medida no convencionales que son un conocimiento que debe de
estructurar
un nio de preescolar ya que estas nociones sern bsicas para que
genere
conocimientos mas complejos en el proceso de su educacin.
En grupo con el que realice mi intervencin fue un poco difcil
quecomprendieran que las partes de su cuerpo podan utilizarlas como
fuente de
medida aunque no fuese precisa, posteriormente trabaje con
objetos como
reglas de cartn que no contenan ningn numero que la seccionara
ya que la
docente responsable de este curso me sugiri que los nios todava
no
respetaban la numeracin y podra ser un conflicto, pero con esto
vieron que un
objeto mas pequeo puede facilitarles saber cuanto mide un objeto
mas
grande.
Tambin a la hora de realizar una evaluacin fue muy complicado ya
que al
utilizar la heteroevaluacin con los nios logre que cada uno le
digiera a su
compaero que deba mejor y que era lo no deba realizar.
As como se menciona en el siguiente fragmento de una
lectura:
en la heteroevaluacin es muy importante que el docente
identifique los
aspectos que favorecen u obstaculizan el logro de los
aprendizajes y brinde
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retroalimentacin a los alumnos, para mejorar su desempeo. LA
COMUNICACIN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
A partir de aqu podemos notar que la evaluacin es parte de la
formacincontinua que debe llevarse con los nios desde la edad
preescolar para que
cuando vallan en los niveles posteriores a este sepan o estn
preparados para
seguir con este plan de evaluacin y les ayude a reforzar los
conocimientos
que van obteniendo a lo largo de sus distintas etapas escolares
y como estas
bases obtenidas en el jardn se vuelven aprendizajes previos para
conocer ms
acerca de lo que los rodea y de lo que se enfrentan dentro de la
vida cotidiana.
Los aprendizajes as como las competencias no se ensean para la
aplicacin
inmediata si no para que la puedan aplicar dentro de una
situacin real
Es necesario que una actividad diseada tanto como por docentes
como por
practicantes despierten el inters de los nios por conocer ms
pero lo
importante sea que logren implementar lo que aprenden en la
escuela en una
situacin que se les pueda presentar en su vida diaria.
Tambin dentro de este campo de pensamiento trabajamos lo que
eran las
regletas y es una buena estrategia para que aprendan jugando
como no lo
piden dentro del programa para preescolar 2011.
En la segunda jornada de intervencin, se programo realizar dos
proyectos en
distintos campo utilizando la transversalidad de las
disciplinas, pero en una
opinin personal no tenamos las bases bien plantadas aunque fue
una
experiencia que ayudo a reforzar conocimientos y a localizar
nuevas
debilidades de la practica docente que realizamos ya que
comenzamos a
cuestionarnos sobre que es la que realmente nos falta como se
menciona:
la reflexin comienza cuando comenzamos a preguntarnos sobre la
veracidad
y que se acepte una idea
En el campo de desarrollo fsico y salud se desarrollo el
proyecto de un rally el
cuan se deba desarrollar en tres das los cuales no nos daban
suficientes
posibilidades de lograr obtener un resultado positivo, el primer
dia trabajamosque eran un rally y cuales eran algunos de los
deportes que podamos realizar,
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el segundo dia trabajamos lo corporal, es decir, trabajamos las
actividades
realizando un caletamiento previo y realizando actividades que
no podran
causar dao en la salud de los nios, se realizo la porra y se
escogi el nombre
del equipo y su cartel este fue con dibujos de los nios y se
pegaron al carton
llevado por la docente en formacin, el tercer dia fue un
completo descontrol ya
que los nios se desesperaron de qe hubo poca organizacin por
parte de las
docentes en formacin ya que las titulares no se aparecieron
hasta el termino
de la situacin y dieron algunos comentarios para la mejora de
esta actividad
igual que la directora nos dio algunos puntos dbiles en nuestra
practica y
cuales fueron algunas de nuestras fortalezas dentro de nuestra
relacin con el
jardn.
La evaluacin de esta actividad a travs de una lista de cotejo ya
que no podra
decidir si un nio lo habia logrado ya que unos mejoraron la
coordinacin e
identificaron su cuerpo como parte de ellos y en convivencia de
los dems pero
como se menciona :
La evaluacin desde el enfoque formativo adems de tener como
propsito
contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de
enseanza y de
aprendizaje. EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN
En el campo de exploracin y conocimiento del mundo realizamos un
proyecto
ms sencillo en el cual note que me hacia falta conceptos tericos
para que los
alumnos comprendieran procesos mas complejos, ya que si yo no
cuento con
los referentes terico no puedo darle una conceptualizacin al nio
ya que yo
no cuento con ello no puedo guiar un proceso que haga referencia
a ese tipo
de conocimientos.
Tambin es necesario tener en cuenta:
que los componente procedimentales de las competencias como por
ejemplo
el trabajo en equipo, la clasificacin y la observacin se
aprenden a ejercitar
acciones correspondientes
Es necesario que el nio de preescolar interactue con el otro ya
que esto es
fundamental para el desarrollo de una vida sociable dentro de su
contexto asicomo que es necesario que explore el mundo que lo rodea
y que reconozca
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que existen otro tipos de seres vivos como ellos que necesitan
cuidados y que
siguen un ciclo de vida.
En el desarrollo de mis practicas tuve fortalezas como la
disponibilidad para el
trabajo, algunas planeaciones que llevaban una secuencia lgica y
fueronatractivas para los nios, mis actitudes fueron favorables ya
que en una jornada
de intervencin no solo es necesario establecer una buena relacin
con los
nios si no tambin con la docente titular ya que esto te genere
una mayor
confianza a la hora de interactuar con los pequeos y sabes que
cuentes con
un apoyo.
Tambin debe existir una articulacin en las secuencias de
actividades para
lograr llegar a la meta que te planteaste en ese instante lograr
como se
menciona en el siguiente prrafo:
las secuencias de actividades de enseanza aprendizaje son la
manera de
encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de
la actividad
didctica.
No solo quiere decir que debemos dar una coherencia sino que
adems
debemos ver el propsito para guiarnos o partir de ese punto para
que la
actividad no se desvi y obtengamos un resultado no deseado.
Tambin dentro de la practica es necesario llevar a cabo un
diario de clase que
nos apoye a reflexionar sobre nuestras prcticas, as como
reconocer las
fortalezas y debilidades a la hora de interactuar con los nios,
y el este tener un
sustento propio podemos apropiarnos ms fcilmente de la situacin
y
reconocer cuales son las areas de oportunidad dentro de
nuestra
problemtica.
Por todo esto es necesario conocer como situar a un nio dentro
de una
actividad para que este le provoque un inters y participe sin
obligarlo a nada
ya que ahora las docentes solo debemos realizar prcticas guiadas
y situadas
en las cuales el nio note donde le hace falta conocer ms y cules
son las
fortalezas que nota en su docente para poder aprovecharlas as
como el
docente debe tener constante observacin con respecto al grupo
para
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reconocer cual es una rea de oportunidad para apoyarlos a
obtener un nuevo
conocimiento .
CONCLUSIONES
Es necesario realizar un diario ya que en el realizas
anotaciones y reflexiones
que te pueden ayudar a mejorar la prctica que realizas dentro de
los jardines
de nios, as como para realizar una autoevaluacin de que es lo
que te falta y
obtenerlo para ser mejor y desempear bien tu trabajo.
Dentro del trabajo con los campos debes localizar cuales son las
situaciones en
las que los nios se desenvuelven mejor y ponerles una no tan
compleja pero
tampoco que ya conozcan la dinmica porque esto hara que
fcilmente se
distraiga.
Tambin que los instrumentos de evaluacin utilizados dentro de la
jornada deintervencin sean los adecuados y que den realmente cuenta
de lo que
aprende el nio en una clase.
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BIBLIOGRAFIA
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