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8/16/2019 EnsaypoArtes

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Introducción

Antes que todo el Arte se podría definir como cualquier creación realizada por el

ser humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o

imaginario. El arte permite expresar ideas, emociones, percepciones ysensaciones. A lo largo de la historia se ha creado un sin fin de obras de arte, todo

lo que vemos es arte desde un semáforo en la avenida hasta la obra del artista

más reconocido del mundo.

a cultura se define como las habilidades e informaciones que posee un individuo!

tambi"n se puede decir que la cultura es algo que tiene conocimientos es decir

alguien culto. Algunos antropólogos llaman a la cultura herencia social, porque se

recibe de los antepasados.

#or lo general se piensa que la cultura y el arte se relacionan entre sí, y esto no es

del todo mentira.

En este ensayo se tratara de explicar de manera eficiente la relación que hay entre

cultura y arte además de explicar las repercusiones que hay de ellas en las

escuelas.

Relación entre la Cultura y el Arte.

A lo largo de la historia se ha relacionado tanto al arte con la cultura, como la

cultura con el arte y suena lógico porque ambos suenan muy acorde con su

contraparte. Actualmente, las llamadas artes producen obras u ob$etos que son

valorados socialmente por las siguientes razones% Al ser manifestaciones est"ticas

de una cultura &esto quiere decir, que se dirigen a nuestra sensibilidad

produciendo efectos en ella', expresan los valores y elementos que estructuran a

una sociedad. (na obra ve la luz no sólo por la voluntad de un artista individual,

sino tambi"n porque hay un marco social que le permite hacerlo. )e este modo, se

constituye como un modo de expresión. as artes, por tanto, son fenómenos

socio*culturales, que pueden explicarse a trav"s de contextos históricos, sociales,


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económicos y políticos. +omo procesos, se constituyen en contextos

determinados, y como obras singulares y creativas, tambi"n nos hablan de dichos

contextos.

#or otra parte, las artes proponen una serie de prácticas y valores que incidensignificativamente en la sensibilidad de los individuos! En síntesis, en la creación

de necesidades est"ticas, o lo que es lo mismo, la formación de la sensibilidad*,

intervienen sociedad, el individuo y la cultura! esta ltima a trav"s del sistema

est"tico en el que crece y nace la persona.

Entendiendo que la cultura es una construcción en constante transformación, la

renovación de los valores artísticos y hábitos est"ticos dependen de las artes, que

cuestionan e innovan la manera de percibir lo establecido como valores, modeloso prácticas que se constituyen como norma.

as artes, no responden muchas veces a las necesidades de uso que tienen los

dise-os o productos industriales, sin embargo, representan otro tipo de utilidades

para el hombre% El desarrollo de la sensibilidad, la creatividad y la imaginación,

tambi"n la renovación de valores y hábitos est"ticos de apreciación. as artes nos

proponen la bsqueda incesante de un conocimiento especial sobre el hombre y

sus sociedades que no se equipara al que proporcionan la ciencia y la filosofía. oobstante, se han dado diálogos muy fecundos e influencias recíprocas entre las

artes y otras disciplinas científicas y humanísticas. as manifestaciones artísticas

tambi"n son productos de inspiración al tiempo que se nutren de otros productos y

manifestaciones de la cultura est"tica, como las artesanías y los comics, por citar

algunos e$emplos.

El Arte en la sociedad

El Arte se relaciona con la sociedad en cuanto la observa, analiza y construye

para ella unos lengua$es que la muestran en sus aspectos constitutivos relevantes

incorporando en este quehacer necesidades funcionales% arquitectura,


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ob$etualidad de uso, relaciones con el espacio habitado amalgamables y

relacionadas con quienes lo habitan. El traba$o de los artistas en suma ha

construido cosmogonías colectivas e individuales que con el correr del tiempo, la

información y opciones culturales han trasuntado en obras artísticas. /edio

ambiente, el entorno, contenedores de la existencia dotan al Arte de significados,

pero tambi"n construyen herramientas, estructuras y eventos que se establecen

como relevantes para los grupos humanos presentes del mismo modo, los seres

humanos en comunidad, generan una pertenencia y representatividades.

a sociedad con estas cargas y distribuciones de roles, que muchas veces

determinan a los g"neros, construye formas de representación a lo largo de la

historia, mostrándonos la evolución de la misma posibilitando, el observar las

identidades que habitan geografías, influenciando a las est"ticas y otras

manifestaciones que al día de hoy, más estilizadas, siguen y continan con una

gran carga mística, en las identidades personales y colectivas. a corporalidad

acoge y desplaza a estas identidades, surge en los grupos, casi sin exclusión, la

necesidad de diferenciarse, para lo cual, los símbolos, colores, dise-os y adornos

significativos $uegan un rol relevante. En casos relevantes guardan, una profunda

relación con el entorno propenden a reunificarse con el medio que los rodea.

)icho proceso origina una parte de la identidad cultural, que estaría constituida por

un desarrollo más comple$o de la existencia, planteamientos filosóficos y

psicológicos, incluso de las mismas que el folclor consignaría de manera más

anecdótica adicionándoles elementos que con$ugan lo real con lo irreal.

Es la sociedad quien construye espacios físicos donde establece habitabilidad,

recreación, ocio, salud y traba$o, entre otros. El Arte proporciona la oportunidad de

indagar dichas espacialidades de modo de reconocer qu" está ocurriendo con losgrupos humanos que allí habitan. 0+uáles son estas coordenadas significativas

para la $uventud, los ancianos los ni-os1, 0+ómo encontrar una arquitectura que

los represente y presente a la sociedad toda1 2e observa en este e$ercicio lo

relevante del Arte no sólo en el ámbito creativo, al cual la ense-anza del Arte

tradicional direcciona casi todos sus esfuerzos sino como dialogo con lo real, lo


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diario y funcional.

3econocerlos como parte del acervo cultural, de la influencia y las necesidades,

desarrolla el criterio en cuanto a su cantidad y real necesidad. )e la misma

manera unas formas representativas de quienes las manipulan, en este sentido elanálisis est"tico viene en proveernos de las necesarias normas compositivas para

una ob$etualidad y habitación que mantenga una unidad y retenga, en caso de ser

pertinente, nexos con el antecedente originario &"tnico, emigrante',

constituy"ndose en un lugar vitalizado y de resguardo de una historia y unos

sucesos relevantes para quienes lo habitan.

Importancia del Arte en la educación

El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en

la educación de los ni-os

El dibu$o, la pintura o la construcción constituyen un proceso comple$o en el que el

ni-o rene diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un

nuevo significado. En el proceso de seleccionar, interpretar y reafirmar esos

elementos, el ni-o nos da algo más que un dibu$o o una escultura! nosproporciona una parte de sí mismo% cómo piensa, cómo siente y cómo ve.

a educación artística, como parte esencial del proceso educativo, puede ser muy

buena la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y

sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos, que no

disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones

con el ambiente. En un sistema educacional bien equilibrado se acenta la

importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que su

capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse.

#ara un ni-o el arte es un importante, un medio de expresión. Es para ellos, un

lengua$e del pensamiento. El ni-o ve el mundo de forma diferente y, a medida que

crece, su expresión cambia.


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2i los ni-os pudieran desenvolverse sin ninguna interferencia del mundo exterior,

no sería necesario proporcionarles estímulo alguno para su traba$o creador. 4odo

ni-o emplearía sus impulsos creadores, profundamente arraigados, sin inhibición,

seguro de sus propios medios de expresión.

4odo individuo, independientemente del punto en que se encuentre en el proceso

de su desarrollo, debe considerarse como un individuo. a expresión que se

manifiesta es un refle$o del ni-o en su totalidad. (n ni-o expresa sus

pensamientos, sus sentimientos y sus intereses en los dibu$os y pinturas que

realiza, y demuestra el conocimiento que posee del ambiente, por medio de su

expresión creadora.

4odo instituto de ense-anza debe tratar de estimular a sus alumnos para que seidentifiquen con sus propias experiencias, y de animarlos para que se desarrollen

en la medida de lo posible los conceptos que expresan sus sentimientos, sus

emociones y su propia sensibilidad est"tica.

El componente esencial es el ni-o! un ni-o que tiene sentimientos, que

experimenta emociones, amor y odio, y que no necesita la figura tiesa que se le

puede ense-ar en primer grado, o el dise-o abstracto que se le ofrece en la

escuela secundaria. 2u expresión tiene para "l tanta importancia como para eladulto la creación artística. El maestro debe reconocer que sus experiencias

acerca del aprendiza$e no le sirven al ni-o, pues lo que importa en el proceso

educacional es el aprendiza$e del ni-o. o es la respuesta del adulto sino el

esfuerzo del ni-o para lograr su respuesta, lo que resulta crucial.

2olamente a trav"s de los sentidos puede tener lugar el aprendiza$e. Esto quizá

parezca una cosa obvia! sin embargo, sus consecuencias aparentemente no se

tienen en cuenta en nuestro sistema educacional. Es posible que la educación

est" simplemente refle$ando los cambios que se producen en nuestra sociedad,

pues parece que el hombre cada vez confía menos en el contacto real con el

ambiente, a trav"s de los sentidos. El hombre se está convirtiendo en un

observador pasivo de su cultura, antes que en un constructor activo de ella.


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2i nos aferramos al sistema expositivo y repetitivo como recurso casi exclusivo de

la ense-anza, seguiremos con la escuela cansina, pasiva y rutinaria, matando la

creatividad. Es importante fomentar la actitud creadora de los

alumnos.Actualmente, el propósito fundamental en las escuelas en las que se

contempla el arte como espacio curricular, es el de contribuir a la formación

integral de los alumnos mediante el logro de competencias est"tico expresiva!

desarrollando la imaginación creadora, con fundamentos "ticos y actitud est"tica.

5ivencias procesos est"ticos expresivos para aprender a comunicar y apreciar

desde los lengua$es artísticos.

La Cultura en la educación

En todas las sociedades, la cultura es la matriz de la que se desprende la escuela,

aunque en las estructuras de gobierno de muchos países, la relación entre

educación y cultura es inversa, es decir, la cultura depende de la educación.

a vinculación entre educación y cultura, pueden alentar la transformación de las

sociedades para ponerlas al día ante nuevos contextos socioculturales en los quese requiere capacidad de adaptación, de innovación y de conexión.

El tema de la escuela representa entonces uno de los retos más importantes de

nuestras sociedades porque la explosión del conocimiento, la globalización, la

expansión y el impacto de la tecnología, la movilidad de las personas y la

diversidad cultural han cambiado radicalmente el tipo de habilidades y

competencias, el tipo de conocimientos y experiencias que la escuela debe

generar entre ni-os y $óvenes que viven contextos de gran comple$idad cultural y

social.

Estos nuevos contextos hacen entrar en tensión a los sistemas educativos

nacionales, creados al calor de la modernidad. #or fortuna, cada vez son más los

espacios de reflexión en torno a la escuela y en torno a la cultura. )esde mltiples


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instancias, universidades, institucionales y espacios del tercer sector se discute

cuál es el lugar y el sentido de la escuela, cuáles sus posibilidades, necesidades y

responsabilidades.

a sociedad del conocimiento y la explosión de la información y los nuevosdispositivos tecnológicos cuestionan y retan todo esfuerzo de dise-o curricular, ya

que enfrentan a la escuela a la imposibilidad de establecer una sumatoria de

contenidos como estrategia abarataba de todo lo que hay por conocer.

En /"xico, por e$emplo, el problema se ha planteado en torno a qu" quitamos del

currículo, en función de qu" y en lugar de qu", a partir de qu" enfoque y ba$o qu"

premisas. 6 es que hacer un cambio curricular implica transformar la práctica

educativa de un millón de maestros y todo cambio implica una transformación queabarca dimensiones que muchas veces son imperceptibles para quienes nos

movemos en el campo de la cultura, acostumbrados como estamos a traba$ar más

con estructuras flexibles y con disposición al cambio.

Así, se han producido los más acalorados debates en torno a los períodos de la

historia mexicana que los ni-os deben estudiar en el ciclo básico y la fecha más

reciente donde la historia debe detenerse en los libros de texto.

.ecesitamos formaciones que puedan avanzar más en la distinción que en la

estandarización, aprender más a pensar que a identificar ciertos contenidos que

por más amplios que sean $amás podrán abarcarlo todo. En ese sentido es más

importante que aprendan a investigar, a experimentar, a reflexionar más que a

resumir y memorizar, aun cuando la memoria sea un elemento fundamental en

cualquier referente cultural, an en la propia educación artística.


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Conclusión

o se puede negar que las actividades artísticas est"n arraigadas en el propio

desarrollo del ser humano desde su nacimiento y que constituyen una recompensa

cerebral natural necesaria para el aprendiza$e. #orque la práctica de cualquiera delas manifestaciones artísticas lleva asociada un componente emocional que nos

motiva y que nos permite contemplar el mundo que nos rodea desde una

perspectiva diferente, más est"tica, más profunda.

a Educación Artística resulta imprescindible porque permite a los alumnos

adquirir toda una serie de competencias socioemocionales básicas para su

desarrollo personal y que, además, les hacen más felices. 6 ese es el verdadero

aprendiza$e, el que les prepara para la vida. El cerebro humano, que es un órganocomple$o en continua reestructuración, agradece los retos y necesita el arte.

En conclusión podríamos afirmar que tanto el arte como la cultura $uegan un papel

importante en la educación.

6o creo que para las nuevas generaciones será sumamente importante que est"n

más ligados a las artes y eventos culturales como por e$emplo% 5isitar museo,

hacer actividades sobre artes, etc.

4ambi"n pienso que como sociedad nos falta un poco más de cultura, y de

información sobre el arte puesto que hay mucha gente que no tiene el verdadero

sentido del concepto Arte y viven con una idea errónea.


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Anexos

as artes constituyen mucho más que nicamente actividades 7extra7 para divertir

a los ni-os. El mundo y las mentes de los ni-os se amplían mediante la

participación en las artes, que les ofrece las destrezas que precisan para un futuro

brillante. 2olamente con un pedazo de papel y lápiz o crayón se le puede dar a los

ni-os la oportunidad de expresarse8incluso un garabato es un buen comienzo8

lo importante es que se sientan alentados y que creen el hábito de escribir y de

dibu$ar. 2u destreza me$orará cuando comparen en forma natural su traba$o con

otros dibu$os y palabras que ven a su alrededor. )ibu$ar y escribir $untos les

servirán a ellos para ver que usted tambi"n le da valor a estas actividades.

4enga imágenes y libros a mano para que ellos los disfruten y valoren. abiblioteca de su localidad puede ser una fuente fantástica de material sin costo

para usted. )esconocido. &9::;'. A


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)esconocido. &9::B'. )efinición del Arte. 9:>?, de Dord#ress 2itio @eb%http%definicion.dearte

Acha, uan. El +onsumo Artístico y sus Efectos. /"xico. 4rillas. >;BB. #ág.FC.

4omás Austin /illán. &9::>'. 3EA+?, de a página del profe 2itio @eb%http%@@@.lapaginadelprofe.clarteArteculturaarteycultura.htm

ucina im"nez.. &9::H'. A E2+(EA A4E A EI#=2C'. 0#or qu" el cerebro humano necesita el arte1. 9:>?,de Escuela con cerebro 2itio @eb%https%[email protected]:>C:>F>por*que*el*cerebro*humano*necesita*el*arte

#alacios, ourdes. &9::?'. El valor del arte en el proceso educativo. En3eencuentro &>M?'. )istrito Jederal, /"xico% 3eedit.

)esconocido. &9::;'. A

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