ENSEIGNER L’ORAL AU CYCLE 3 Animation ?· 2017-11-10 · développement de la conscience phonologique…

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  • ENSEIGNER LORAL AU CYCLE 3

    Animation pdagogique 8 novembre 2017 Auzole

    LX Calvo

  • Programme

    Loral : enjeux et difficults

    Du ct des programmes

    Ecouter : un objectif dapprentissage ?

    Trois formes doral lcole

    - Loral pour communiquer, sexprimer

    - Loral pour apprendre

    - Loral apprendre

    Ressources

  • Les enjeux de lenseignement de loral

    Enjeux sociaux

    Le langage est au coeur des ingalits : penser au dficit langagier de certains

    groupes sociaux, loin de la pratique orale dominante lie la culture crite.

    Enjeux scolaires

    Objectif de matrise des instruments fondamentaux de la connaissance en fin

    dcole primaire.

    Dveloppement des fonctions cognitives du langage : le langage oral est un

    vecteur majeur de la construction des connaissances.

    Enjeux institutionnels

    Attendus de fin de cycles.

  • Loral : un objet complexe et des difficults

    Lenseignement de loral pose quelques difficults :

    Pratique transversale toutes les disciplines : difficult isoler les objets

    denseignement travailler.

    Loral met en jeu lensemble de la personne : sentiment dinscurit.

    Les activits doral ainsi que son valuation sont coteuses en temps et en

    nergie : contrainte du nombre, contrainte du temps

    Oral difficile observer et analyser.

    Oral sans traces : ncessite pour tude des enregistrements (problmes

    techniques).

    Indicateurs de matrise encore non clairement synthtiss.

  • MOBILISER LE

    LANGAGE DANS

    TOUTES SES

    DIMENSIONS

    FRANAIS

    COMPTENCES DOMAINES

    DU SOCLECYCLE 1 CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4

    Comprendre et

    sexprimer loral

    1, 2, 3 Oser entrer en

    communication

    changer et rflchir

    avec les autres

    Comprendre et

    apprendre

    Commencer rflchir

    sur la langue et acqurir

    une conscience

    phonologique

    couter pour comprendre

    des messages oraux ou des

    textes lus par un adulte.

    couter pour comprendre

    un message oral, un

    propos, un discours, un

    texte lu

    Comprendre et interprter

    des messages et des

    discours oraux complexes

    Dire pour tre entendu et

    compris.

    Parler en prenant en

    compte son auditoire

    Sexprimer de faon

    maitrise en sadressant un

    auditoire

    Participer des changes

    dans des situations

    diversifies.

    Participer des changes

    dans des situations

    diversifies

    Participer de faon

    constructive des changes

    oraux

    Adopter une distance critique

    par rapport au langage

    produit.

    Adopter une attitude

    critique par rapport au

    langage produit

    Exploiter les ressources

    expressives et cratives de

    la parole

    LES PROGRAMMES : une progressivit jusquau cycle 4

  • ORAL CYCLE 1

    Comptences et

    Attendus de fin de

    cycle

    Oser entrer en communicationCommuniquer avec les adultes et avec les

    autres enfants par le langage, en se

    faisant comprendre.

    Comprendre et apprendre

    Sexprimer dans un langage

    syntaxiquement correct et prcis.

    Reformuler pour se faire mieux

    comprendre.

    changer et rflchir avec les

    autres

    Pratiquer divers usages du langage oral :

    - Raconter.

    - Expliquer.

    - Questionner.

    - Proposer des solutions.

    - Discuter un point de vue.

    Commencer rflchir sur la

    langue et acqurir une

    conscience phonologique

    Lacquisition et le

    dveloppement de la

    conscience phonologique

    veil la diversit

    linguistique

    Reprer des rgularits dans la langue

    loral en franais (ventuellement dans

    une autre langue).

    Manipuler des syllabes.

    Discriminer des sons :

    - Syllabes.

    - Sons-voyelles.

    - Quelques sons-consonnes hors

    consonnes occlusives.

  • 00

    ORAL CYCLE

    2Attendus de

    fin de cycle

    Conserver une attention soutenue lors de situations dcoute ou

    dinteractions et manifester, si besoin et bon escient, son

    incomprhension

    Dans les diffrentes situations de communication, produire des

    noncs clairs en tenant compte de lobjet du propos et des

    interlocuteurs

    Pratiquer avec efficacit les formes de discours attendues,

    notamment, raconter, dcrire, expliquer dans des situations o

    les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un rcit

    tudi en classe

    Participer avec pertinence un change (questionner, rpondre

    une interpellation, exprimer un accord ou un dsaccord, apporter

    un complment...)

  • 8

    ORAL

    CYCLE 3

    Attendus

    de fin de

    cycle

    couter un rcit et manifester sa comprhension en rpondant des

    questions sans se reporter au texte.

    Dire de mmoire un texte haute voix

    Raliser une courte prsentation orale en prenant appui sur des notes ou

    sur un diaporama ou autre outil numrique

    Interagir de faon constructive avec dautres lves dans un groupe

    pour confronter des ractions ou des points de vue

  • ORAL

    CYCLE 4

    Attendus

    de fin de

    cycle

    Comprendre des discours oraux labors (rcit, expos magistral,

    mission documentaire, journal dinformation).

    Produire une intervention orale continue de cinq dix minutes

    (prsentation dune uvre littraire ou artistique, expos des rsultats

    dune recherche, dfense argumente dun point de vue)

    Interagir dans un dbat de manire constructive et en respectant la

    parole de lautre.

    Lire un texte haute voix de manire claire et intelligible ; dire de

    mmoire un texte littraire ; s'engager dans un jeu thtral

  • Ecouter : un objectif dapprentissage ?

    Ecouter lenseignant, mais aussi couter les autres lves

    Lcoute, plusieurs dimensions :

    - dimension morale et sociale : politesse de la classe, rgles dcoute, de

    circulation de la parole

    - dimension cognitive : couter pour comprendre

    - dimension de dynamique de groupe : construction de savoirs au fil des

    changes entre lves

    Des propositions pour enseigner lcoute au quotidien

    Lien Eduscol

    RA16_C3_FRA_1_ecouter_comprendre_prop_ecoute_573655.pdfhttp://cache.media.education.gouv.fr/file/Francais/65/5/RA16_C3_FRA_1_ecouter_comprendre_prop_ecoute_573655.pdf

  • Trois formes doral lcole

    Loral pour communiquer, sexprimer ; les changes en

    situations ordinaires

    Loral pour apprendre : loral dlaboration

    Loral apprendre : loral comme objet dapprentissage

  • Loral pour communiquer, sexprimer : les changes en situations ordinaires

    Des gestes professionnels de lenseignant :

    Parler professionnel modlisant pour les apprentissages des lves.

    Importance de la reformulation des propos de llve.

    Donner une forme correcte aux intentions de lenfant sans le forcer

    ncessairement rpter.

    Etayer la prise de parole.

    Veiller au respect de lcoute mutuelle.

    Amorcer lchange par des questions.

    Sassurer de la bonne comprhension de ce qui est dit.

    Faire circuler avec quit la parole entre les lves.

    Inciter les non-parleurs sexprimer.

    Recentrer, sur le sujet, les lves hors-sujet

    Faire apparatre les rptitions, les convergences ou les divergences

    dides.

    Mettre en valeur les contributions nouvelles.

  • Utiliser et exploiter les micro-situations de classe :

    Rappels de dbut de sance

    Prsentations courtes de mini-recherches personnelles/de groupe

    Commentaires dimages, de schmas

    Mini comptes rendus

    Explications/justifications sur les procdures

    Rsums de fin de sance

    Pour construire une parole rflexive, penser, avant de donner la parole, mnager des

    petits temps de rflexion pour permettre aux lves de conscientiser leur activit, de

    prparer lintervention orale.

    Etre explicite : Nous venons de lire ce passage de ce texte. Nous allons en parler,

    mais avant, prenez un petit temps de silence pour vous souvenir de ce que veut dire ce

    texte, pour penser dans votre tte ce que vous allez dire

    Avant de donner votre solution, pensez dans votre tte la manire dont vous allez

    lexpliquer la classe

    Loral pour communiquer, sexprimer : les changes en situations ordinaires

  • Loral pour apprendre, loral dlaboration

    Dans ce cadre, loral est le vecteur de llaboration des connaissances. Cet oral

    rflexif permet de penser, de conceptualiser.

    La pratique du langage permet de s'approprier les savoirs par les diverses conduites

    discursives : raconter, rendre compte, dcrire, expliquer, justifier, argumenter,

    rsumer, rcapituler, ...

    Lutilisation doraux et dcrits de travail (brouillons oraux et crits, notes, fiches, cartes

    heuristiques, plans) sert prparer et tayer des prises de parole labores.

  • Penser le questionnement

    Pour permettre une prise de parole plus longue (donc plus labore), penser des questions

    ouvertes :

    Pour favoriser lexpression de points de vue et amorcer la discussion :

    - Quest-ce que tu trouves intressant dans cela ?

    - Est-ce que tu as dj entendu parler de ce dont on parle ?

    - Avec quel point de vue es-tu daccord, en dsaccord ?

    - En quoi ce que nous venons de lire nous aide mieux comprendre lensemble de lhistoire ?

    - Y a t-il quelque chose qui te surprend dans ce que nous venons de lire ?

    Pour aider les enfants expli