Entre Comillas nº 7 - Junio 2015

entre comi as nº 7 junio 2015

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entre comi as Revista del IES Alhendín

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índiceentre comillasNúmero 7 de Junio de 2015

Ha coordinado este número: Virgilio Cara Valero.

Colaboran:Alumnado, madres y padres, profe-sorado, personal de administración

y servicios y otros miembros de la comunidad educativa del I.E.S.

Alhendín.Diseño y maquetación: Mario Padilla Fernández.

[email protected] de portada:

Sonia Sánchez López.Diseño de portada: Mario Padilla.

Actividades curso 14/15. Entrevista a Pura Raya.pág. 8 biblioteca

III Viaje de inmersión lingüística a Brighton.Intercambio con Alemania.Primera Promoción bilingüe: fin de ciclo.Trinity College London.

pág. 11 bilingüismo

Un centro de conciencia medioambiental. pág. 15 comenius:seeds

pág. 34 el álbum del insti

Surcando el Mediterráneo.pág. 19 viaje de estudios

Anfitrión, un musical para toda la familia.pág. 20 anfitrión

pág. 3 Presentación Entrecomillas nº 7pág. 4 Fue noticia

Una vivienda señorial en el Alhendín del Siglo XVI.pág. 17 patrimonio

Lengua Castellana y Literatura: Visitas al teatro, Microrrelatos, Concurso Jóvenes Talentos de Relato Corto | Latín y Griego | Matemáticas: Visita guiada matemática a La Alhambra | Educación Física: Actividades extraescolares | Orientación: activi-dades

pág. 24 departamentos

Ceremonia de Graduación 2º de Bachillerato.pág. 22 graduación

Actividades del curso | Gestión eficaz del tiempo y los ladrones del tiempopág. 31 A.M.P.A.

Edita: IES Alhendín. C/ Real s/n 18620 ALHENDÍNTeléfonos: 958893900 Fax 958 893905

Correo electrónico: [email protected]ósito Legal: GR-2563-2009 | ISSN: 1889-7878

Imprime: Entorno Gráfico S.L. Atarfe (Granada)


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GraciasSonyasieteañosdesdequeseempezóapublicar laRevista“EntreComillas”ennuestroInstituto.Elprimernúmerose imprimióenelcurso2008/09y fuepuestaenmarchaporiniciativadelosprofesoresdelDepartamentodeLenguayLiteraturaD.FranciscoFernándezContrerasyD.VirgilioCaraValeroyconelimpulsodeD.JoséForte,Directorentonces.

EsyhasidounaRevistadecalidadquetodosloscursoshamerecidolafelicitacióndelaDe-legadadeEducacióndelaConsejería.Suediciónesyhasidounalaboraltruistaeimportantedeestosprofesoresytambiéndeloscolaboradoresquehatenidoensutrayectoriadesdesusinicios.

LaRevistaescolaresunmediodecomunicaciónimportantequeacercaelInstitutoalafa-milias,alasinstitucionesyalalumnado.Atravésdeella“sepretendedaraconocerfacetas,maticesyperfilesdelosmiembrosdelacomunidadeducativa”,comoescribíaD.FranciscoFernándezContrerasenelsegundonúmero.

Desgraciadamente,pasapormalosmomentos,quenodecalidad, sinodefinanciacióny,comoescribíaD.VirgilioCaraenelnúmerotres“deseamosqueestenoseaelfinaldeunciclo”sinoqueestenuevonúmero,7,eldelasuerte,“seaunpasomásenuncaminoquecontrabajoyesfuerzo….hagaque‘EntreComillas’vealaluzencursossucesivos”.

Ensusegundonúmero,eldelcurso2009/10,cursoenelquefuinombradoDirectordelCentro,tresalumnasde4ºdelaESOmeentrevistabanparaconoceralgunosdetallesdemí,nosóloenlaparteacadémicasinotambiénpersonal.Unadelaspreguntaerasobrecualeseranloscuatroocincoobjetivosmásimportantesquemeproponíaconseguirenelperíodoenelqueibaaejercerelcargo;enumerélosrelacionadosconlaconvivencia,implicacióndelasfamiliasenlavidaacadémicadesushijos,laautorizacióndenuevasenseñanzasenelCentroylaampliaciónymejoradelasinstalaciones.

Eshoradehacerbalancedeestosseisañosporquealterminarmimandatoesalgoinevi-table.Algunosdeestosobjetivossobrelosquefuipreguntadocreoquesehanconseguido;pero termino esta responsabilidad de la dirección con la pequeña decepción de no haberconseguidounodeesosobjetivosalniveloalamaneraenqueyoquería:hahabidomejoraenlasinstalaciones,peronoelhaberrealizadoatiempolaampliaciónconlaconstruccióndelascuatroaulastannecesarias.

Yahorallegaelmomentodelosagradecimientos,quetambiénesinevitable,porquehereci-bidoayudadetodosycomprensiónconloserrores,cuandoloshahabido.AlEquipoDirectivo,DñªEvaGálvezDomínguez(JefadeEstudios)yD.JorgePeregrinaCanalejo(Secretario)cuyotrabajoeimplicaciónenlagestióndelInstitutohasidoinmejorableduranteestosseiscursos.Alprofesoradoyalrestodelpersonalnodocente,presenteyaldeotroscursosacadémicos,porhaberfacilitadosiempremilabor.AlAyuntamientoyalaAsociacióndeMadresyPadresdealumnosqueeninnumerablesocasioneshaestadodispuestaacolaboraryayudarenloqueleshasidoposible.

Yporúltimo,darlabienvenidaalEquipoDirectivoentrantedecuyoéxitoenlaGestióndelCentroestoyseguro..

ElDirector. FaustinoPlazaOcón


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Sesiones de Cine-ClubA la búsqueda de un horario adecuado,

como viene haciendo en las últimas tem-poradas el Cine-Club Nostromo de Alhen-dín, en este curso 2014-2015, se han dis-tribuído sus proyecciones, siempre en el Teatro Municipal de la localidad, en varios días conmemorativos del año en los que se denunciaba el maltrato a la mujer o se recordaba la importancia de la lectura.

Así, en el primero de ellos, 19 de no-viembre, en doble sesión, se programa-ron las películas de Ridley Scott, Thelma y Louise, y de H. G. Clouzot, Las diabólicas, que sugerían más o menos abiertamente el tema propuesto.

En abril, las películas seleccionadas fue-ron La ladrona de libros de Brian Percival sobre la novela homónima de Markus Zusack y El lector de Stephen Daldry que, desde luego, no dejaron indiferentes a los espectadores.

HALLOWEENSiguiendo una tradición del cen-

tro se celebró en octubre la sema-na dedicada al otoño. Algunas de las actividades que se realizaron fueron:

- Concurso de tartas con motivos relacionados con Halloween y con los frutos de otoño, coordi-nado por D. Gonza-lo Roldán.

-Exposición de pos-ters creados por el alumnado sobre frutos de otoño, coordinado por Dña. Manuela Pe-rales.

-Concurso de disfra-ces con motivos relacionados con Halloween, coordi-nado por Dña. Mª Luz Arredondo.

-Competiciones y juegos para el alum-nado de 1º y 2º de ESO, coordinado y organizado por D. Fernando Trujillo.

-Obra de teatro clásico destinada a todo el alumnado del centro y dirigido por doña Mª Angustias García.

Es de reseñar la colaboración de todo el claustro en la realización de estas acti-vidades, así como la indispensable ayuda de la AMPA de nuestro centro. Nos gus-taría agradecer su buena disposición, su trabajo en la decoración del centro y su ayuda en la entrega de premios y degus-tación de tartas, así como su buen humor y su activa participación disfrazándose y formando parte esencial de la buena or-ganización de esta actividad. Esperamos que en años próximos el 100% del alum-nado participe en esta jornada festiva y de convivencia, que es parte fundamental de nuestra buena relación como comunidad educativa con los distintos miembros de la misma.

Refranes contra la vio-lencia de género

El departamento de cultura clásica tomó parte en las actividades pre-vistas para el 25 de noviembre, Día Internacional Contra la Violencia ha-cia las Mujeres. Nuestra aportación fue la redacción de un manifiesto,

preparado por los alumnos y alumnas de primero de Bachillerato de Humanidades: Sara García Ramírez, Irene Jiménez Ro-mán, Nur Martín Benali, Oriol Laguna Sáez de Tejada y Rubén Martínez Urquiza.

El manifiesto, que recogía citas y fra-ses célebres sobre la mujer en todas las lenguas que se estudian o se hablan en el instituto, denunciaba los estereotipos que intervienen en la construcción social del género. Su lectura, dirigida a todo el alumnado del centro, tuvo lugar en el tea-tro municipal.

El descenso de UlisesEl pasado 30 de octubre el departamen-

to de Latín y Griego participó en la cele-bración de Halloween, recreando el des-censo de Odiseo al inframundo mítico de los antiguos griegos. En la actividad, alum-nos y alumnas de 4º A y B representaron la versión teatral del canto XI de la Odisea, con el acompañamiento musical a cargo de David Torres de 2º de bachillerato. Esta fue la contribución de la cultura clásica a una fiesta multicultural e integradora, que trató de recoger distintos aspectos rela-cionados con el otoño y la celebración del día de todos los santos.

Romanorum VitaPasear por la calle de una antigua ciudad romana del Siglo I d.C.; entrar en una domus

romana y asomarse a sus distintas estancias; ser testigos de un tumulto; conocer una panadería; percibir los olores de una lavandería... esas fueron algunas de las cosas que hizo el alumnado de Latín de 4º de ESO, y 1º y 2º de Bachillerato, el día 17 de diciembre, cuando visitó la exposición de la Caixa “Vita Romanorum”, situada en el paseo del Vio-lón durante los meses de noviembre y de diciembre de 2014. Se trataba de una carpa en cuyo interior se habían recreado algunas calles, viviendas, y ciertos elementos arqui-tectónicos de Pompeya, con el fin de dar a conocer la vida cotidiana de los romanos del siglo I d. C. Completamos la visita con un paseo por la ciudad de Granada bajo la guía de D. José Castilla, que nos mostró los límites de la ciudad nazarí.

diciembre


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fue noticiafue noticia

El pasado 7 de febrero, los alumnos y alumnas de Latín y Griego (4ºA y B; 1º y 2º de Bachillerato de Humanidades) asistie-ron a la representación teatral de La aulu-laria “La comedia de la olla” de Plauto, que tuvo lugar en el teatro Isabel la Católica. La obra formaba parte del programa del festival grecolatino que la fundación para la representación y el estudio del teatro antiguo, CRETA, organiza todos los años.

La compañía In Albis, dirigida por el

8 de marzo, Hipatia y SimoneEl día 8 de Marzo, Día internacional de la Mujer, nuestro centro rindió ho-

menaje a las mujeres filósofas de todos los tiempos. Entre las actividades que se llevaron a cabo, hemos de destacar la performance que prepararon los departamentos de Cultura Clásica y de Francés. En esta actividad, la alumna de 4º A, Natalí Muñoz Segura, se metió en la piel de dos grandes pensadoras, la científica griega del siglo IVd.C. Hipatia de Alejandría y la filósofa francesa del siglo XX Simone de Beauvoir. De este modo, Natalí, caracterizada como Hipatia de Alejandría y como Simone de Beauvoir, visitó las diferentes aulas del Centro para dar a conocer las biografías de estas dos grandes mujeres, así como sus teorías y descubrimientos. Los alumnos y alumnas, a su vez, in-teractuaron con los personajes históricos, planteándoles preguntas sobre su vida y su obra.

Nacida en París en 1908, Simone de Beauvoir supo hacerse un hueco, una vez más, en un mundo acapa-rado por el sexo masculino, la filosofía. Publicó su pri-mera novela en 1943, titulada “La Invitada”; tras ésta , su obra más importante de corte feminista y existencia-lista: “El segundo Sexo”. Ganó el premio Goncourt por su obra “Los Mandarines”; redactó su biografía en tres volúmenes. Beauvoir, que compartió la vida e ideas del también filósofo Jean Paul Sartre y llegó a impartir clase en Marsella, tuvo que ganarse el respeto y admiración tanto de hombres como de mujeres para llegar hasta donde llegó.

Por eso, por su lucha en pro de la igualdad entre mujeres y hombres, así como por haber hecho de la defensa de los derechos de la mujer su bandera, en nuestro instituto con motivo del 8 de marzo, Día Inter-nacional de la Mujer, se le conmemora por su trabajo, el cual no debemos dejar caer en saco roto, respetarlo y continuar con su labor. ¡Consigamos una sociedad igualitaria para todos!

Hipatia de Alejandría Es curioso como de forma paralela, el avance del

tiempo y la integración de la mujer en lo social, inte-lectual, profesional, discurren. Cómo una mujer habi-tante de la Antigua Grecia pudo hacerse un hueco en el mundo intelectual y hacerse respetar. Debió ser una persona brillante, de gran autoridad moral para llegar a ser considerada intelectualmente superior a su pa-dre, el astrónomo y matemático Teón. Ayudó a escribir importantes ensayos y colaboró en la construcción de diversos objetos para medir el peso, volumen y densi-dad de los líquidos. Y fue asesinada por unos religiosos que opinaban que ejercía demasiada influencia en el gobernador de Alejandría, su ciudad, en contra del cris-

tianismo. Por todo esto recordamos a Hipatia como una figura fuerte e influente que dejó un importante legado en diversas ramas de la filosofía, las matemáti-cas, la astronomía...

profesor de latín José Luque, representó con maestría una de las comedias más populares del autor latino, famosa prin-cipalmente por la creación del tipo del avaro, que siglos después retrataría Mo-lière en L’avare. No faltaron los ingredien-tes principales de las comedias romanas: canciones, movimiento escénico, equívo-cos, juegos de palabras, burla y una gran dosis de humor que hizo las delicias de todo el público.

Teatro para alumnado de Latín y Griego

8 MARS 2015 HOMMAGE À SIMONE DE BEAUVOIR

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Visita al CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas)

Nikita KolovatovEl viernes 6 de marzo, acudimos a la activi-

dad “Café con Ciencia” en el que, con motivo de la celebración del Día internacional de la Mujer (8 de marzo), mujeres científicas nos contaron sus experiencias laborales y didác-ticas, con las que llegaron a su determinado puesto en el área de la investigación cientí-fica.

Nos tocó conversar con la directora del CSIC en el área del Zaidín. Ella nos explicó lo que era el estrés de las plantas, la aplicación de las modernas tecnologías para un mejor análisis en sus investigaciones, sus expe-riencias personales y sus recomendaciones para nosotros, para que podamos abordar la mejor forma para realizar nuestros estudios superiores.

Visita italianaEl pasado 13 de marzo los alumnos Juanjo, Jesús y Sergio de 1º de ESO realizaron una

presentación de algunas actividades recreativas del centro, incluyendo los concursos de fotografía y cómic. La presentación se repartió equitativamente entre estos tres alumnos y se realizó en inglés a unos alumnos italianos procedentes de Parma, que vinieron de viaje a nuestro centro para conocer el funcionamiento de los centros españoles.

Además de estos tres alumnos otros de diferentes cursos realizaron diferentes exposi-ciones tratando distintos temas, por ejemplo: un curso habló del reciclaje y de cómo po-dían hacer estiércol a partir de materia orgánica, otros explicaron los cómics premiados en los años anteriores y algunos hablaron sobre la organización de los centros en España.

Aparte de las exposiciones que se realizaron en la biblioteca del centro, en la entrada, las alumnas de 1º de ESO Nuria, Nieves y María Ángeles enseñaron y explicaron los se-milleros realizados por los alumnos del centro y a continuación las plantas medicinales, además de su función.

Acto seguido algunos alumnos del voluntariado medioambiental enseñaron el huerto situado en el exterior del centro.

Para finalizar el acto nuestro centro invitó al alumnado voluntario y a los alumnos/as y profesorado de Italia, junto con el profesorado colaborador instituto, a un desayuno con batidos, zumos y bollería.

Feria del truequeUn año más se ha cele-

brado, con ocasión de la Semana del Libro, la Fe-ria del Trueque de libros que viene organizándose desde hace varias tempo-radas. Se disponía de un fondo considerable de tí-tulos de otros años que se ha aumentado con nuevas donaciones lo que ha po-sibilitado un tráfico varia-do de volúmenes. Como siempre, el cómic, la nove-la juvenil, la novela históri-ca, algunos clásicos de la literatura universal y títulos sobre disciplinas tan dife-rentes como la cocina o la autoayuda han sido los de mayor movimiento en las entradas y las salidas de libros.

Feria del libroCon motivo de la Semana del Libro, el 23 de abril, un grupo

de madres de la AMPA representó, a lo largo de la mañana y para la práctica totalidad del alumnado del centro, tres piezas breves en las que combinaban la lectura dramatizada de los textos y el movimiento de figuras sobre un teatro de som-bras. Con un vestuario muy cuidado y el decoro necesario en las voces, en la planificación de las escenas y en los fondos musicales, dramatizaron las historias mitológicas de Dafne y Apolo, de Orfeo y Eurídice y de Aracné, creando un ambiente sugerente y evocador que consiguió el interés y el aplauso del público.

Solidaridad y condenaEl pasado 20 de abril, la comunidad

educativa del IES Alhendín mostró su repulsa por la muerte de un profesor del IES Joan Fuster de Barcelona, a manos de un alumno de 13 años ar-mado con una ballesta. Al día siguien-te, por acuerdo del Claustro y Consejo escolar, se interrumpieron las clases y, tras leer una declaración de condena y solidaridad con familiares y amigos de la víctima, se colocaron pancartas alusivas y se guardó un minuto de si-lencio.

Exposición de cómicsEn la primera semana de

mayo, se celebró la última ac-tividad de las programadas en nuestro instituto con motivo del Día del Libro. Con aporta-ciones de madres, profesores y del fondo de la biblioteca, se llevó a cabo, en la sala de lec-

tura, una exposición de cómics, por la que pasaron todos los grupos del centro.


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La banda del patio“Nosotros tenemos que ser el cambio que queremos ver en el mundo” (Ghandi)

Últimamente, en algunas recreos, hay algunos alumnos que se dedican a recoger los restos de comida, envases de zumos, etc. que el resto tira, con el fin de que todos convi-vamos en un lugar más limpio y bonito. Estos alumnos y alumnas llevan unas camisetas con un eslogan creado por ellos mismos que dice así.

“Una escuela +limpia +bonita +humana”Esta idea de limpieza y mantenimiento del patio surgió a raíz del intercambio de

alumnos de 1º de Bachillerato con estudiantes alemanes. Allí, en el centro alemán,tanto el patio como los pasillos y clases estaban limpios y cuidados. A su vuelta, la visión de nuestro patio les hizo reflexionar sobre la diferencia entre un lugar y otro.

Esta idea surgió en la clase de Latín de 1º de Bachillerato de Humanidades, con el apoyo de Mª Angustias. Para que esta idea creciera, se dio una charla por todas las clases. Poco a poco el alumnado se fue apuntando, principalmente de 1º de ESO, lo que tiene aún más mérito, ya que hasta los más pequeños del centro tienen conciencia de limpieza y cuidado de esta institución pública, que al fin y al cabo es donde debemos convivir la mayor parte de nuestro día.

Más tarde, se hizo una reunión con los interesados, o sea, alumnado de 1º de ESO, los cinco alumnos de 1º Bachillerato y algunos profesores, en la que hablamos del propósi-to de esta patrulla y de lo impactante que fue ver tantos alumnos queriendo participar. Después de esta reunión se hizo un sorteo en que a los ganadores se les dieron ca-

misas, gorras, aviones montables y prose-guimos con un rápido tentempié.

Actualmente, esta “Banda del patio” la forman siete alumnos en total y esperamos que crezca y sobre todo, que esta activi-dad no se evapore, o mejor aún, que todos seamos patrulla sin necesidad de tener una.

Taller de oralidad y exposición de álbu-mes ilustrados

Para que los alumnos conozcan las nuevas instalaciones de la Biblioteca Municipal, se han aprovechado la expo-sición de álbumes ilustrados que se exhibe en una de las salas de la biblioteca y la presencia de un especialista en literatura oral para trasladar a un grupo de cuarto y dos de segundo de ESO, que han participado en otros tantos talleres sobre la importancia de la expresión oral y los re-cursos de que dispone la lengua relacionados con esta práctica tanto cotidiana como literaria.

Yo soyLos alumnos de segundo de bachillerato que cursan la

asignatura de Literatura Universal han abierto una puer-ta en el tiempo que ha permitido que autores de todas las épocas y personajes de todos los libros hayan visita-do durante una mañana las aulas del IES Alhendín. Boc-caccio, Kafka, Dostoievski, Baudelaire, Patricia Highsmith, Shakespeare o Goethe, Gregorio Samsa, Romeo y Julieta, Werther, Pampinea o Alexei Ivanovich han contado sus vicisitudes por las páginas de los libros y por la Historia.



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Ciclo de conferenciasDurante los meses de enero, febrero y marzo se desarrolló el primer ciclo

de conferencias, patrocinado por la Biblioteca del IES Alhendín, en el que se intentó dar voz a diversos sectores de la comunidad educativa.

Así, el 29 de enero, don José Castilla, profesor de Ciencias Sociales del cen-tro, habló a los alumnos de 4º de ESO sobre el tan controvertido asunto de las Redes Sociales, de sus tipos y de sus usos, aplicados a unas edades en las que los criterios de utilización y la formación en el uso aún no están asentados.

El 23 de febrero, algunos padres y madres de la AMPA del centro desarrollaron, a través de textos y ejemplos visuales, el tema de la empatía y su aplicación a la cohesión de grupos en la edad escolar captando la atención del auditorio, los alumnos de 2º de ESO, y provocando la reflexión individual.

Por último, el 23 de marzo, María José Jiménez Gálvez, antigua alumna del instituto y hoy diplomada en Magisterio y en Biblioteconomía, así como animadora sociocultural, propuso a los alumnos de 3º de ESO una serie de actividades encaminadas a la práctica literaria y a la comprensión de textos.

Durante el curso ha comenzado esta iniciativa cultural, patrocinada por los res-ponsables de la Biblioteca y coordinada por la periodista Pura Raya, que se ha plas-mado ya en dos programas de veinticinco minutos de duración, emitidos en abril y mayo respectivamente.

Varios alumnos de 4º A, Noelia, Natalí, Aroa, Adrián, Javi, Rafa, Fernando, Rocío, Paula..., con el apoyo, ayuda y consejo de sus compañeros, han diseñado y prepara-do las diferentes secciones que, tratando noticias generadas por el instituto y por la localidad, ocuparon el tiempo de los pro-gramas: los viajes a Brighton y a Alemania, la asistencia a los teatros, los premios litera-rios, los ensayos del musical, las actividades de Semana Santa o los programas para jó-venes preparados por el Ayuntamiento, el viaje de estudios, una entrevista a una an-tigua alumna, Encarni Escobar, estudiante de periodismo..., han sido, entre otros, los temas que han protagonizado este acerca-miento al lenguaje radiofónico.

Programa de radio Club de LecturaEn su segunda temporada, el Club de

lectura del IES Alhendín consolida el pro-yecto que comenzara el año pasado en colaboración con el Ayuntamiento de la localidad.

Siete han sido los títulos de que han dispuesto los lectores y cuyos lotes nos ha proporcionado nuevamente el Cen-tro Andaluz de las Letras; lectores que, este curso, han visto aumentar su núme-ro ya que, en algunos títulos, han sido hasta cuarenta y cinco miembros los que han podido comentar las vicisitudes de su lectura.

Comenzamos la temporada con El se-ñor de los ladrones de Cornelia Funke, un sorprendente éxito que algunos cha-vales utilizaron como libro de referencia

para participar en el concurso Mi libro preferido, organizado por la Fundación Lara, y en el que partici-pa, nuevamente este año, nuestro centro educativo. A todos los lec-tores los ganó la historia del gru-

po de chavales y el sorprendente descubrimiento que hacen en las calles de Venecia.

Siguieron a este, Increíble Kamo de Daniel Pennac, que in-cluye dos relatos de este original adolescente y sus relaciones con su madre y los ami-gos. La canción de Shao Li de Marisol Ortiz de Zárate, con las peripecias de dos niños en un concurso televisivo en Londres y No soy un libro de José Ma-ría Merino, que no respondió, pese a los planteamientos de ciencia-ficción, a las expectativas que habíamos depositado en él.

En abril se leyó El maravilloso viaje de Nils Holgersson, aventura clásica de la literatura nórdica infantil y juvenil; en mayo, Memorias de una vaca de Ber-nardo Atxaga. Cuando redactamos este artículo, el libro que anda en las manos ávidas de los lectores es La habitación de arriba de Johanna Reiss del que os dare-mos cuenta en otra ocasión.

Biblioteca


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ENTRE COMILLAS: Hola Pura, encantada de estar aquí y poder hacerte esta pequeña entre-vista. Gracias por dedicarnos un momento de tu codiciado tiempo. A muchos alumnos del IES nos vendría genial descubrir tu secreto. Dime, ¿cómo organizas tu tiempo para llevar a cabo tanto tra-bajo y poder dedicar momentos a ti misma y a los tuyos?

PURA: Con planificación y mucho sacrificio. En la profesión periodística, no existen horarios, fines de semana ni festivos. Mi labor docente también reclama horas de tiempo libre porque hay que co-rregir exámenes, preparar clases y no dejar de re-ciclarse nunca. Pero, la tesis doctoral es, sin duda, la que más fuerza de voluntad me requiere. Todo ello, intento conjugarlo de la mejor manera posi-ble con mi vida personal, siempre con el apoyo y la comprensión de mi familia y quitándome horas de sueño, sobre todo desde que nació mi hijo.

ENTRE COMILLAS: Tanta dedicación y esfuerzo denota una gran pasión por tu trabajo, ¿por qué elegiste esta profesión? ¿Cómo conseguiste lo-grarlo?

PURA: Es una profesión muy sacrificada y, por tanto, muy vocacional. Yo la sentí siempre en mí. Desde muy pequeña, me apasionaba leer y escri-bir, iba fijándome en palabras que descubría por

Entrevistaa Pura Raya

Biblioteca

Entrevistamos a Pura Raya, periodista, respon-sable del Gabinete de Comunicación del Exmo. Ayto. de Alhendín. En su puesto se encarga de lle-var la web, redes sociales y aplicación móvil del pueblo. Realiza un boletín informativo semanal radiofónico, organiza y redacta el periódico tri-mensual “Alhendín Noticias” y es la responsable de fotografía y contacto con medios de comunica-ción. Colabora, también, con el instituto en pro-yectos como el programa de radio que elaboran los alumnos de 4º. Además de esto a Pura le sobra tiempo para impartir clase en la Universidad, rea-lizar una tesis doctoral y encargarse de su casa y su familia.

Entrevista realizada por Natalí Muñoz Segura

la calle y me quedaba embobada ante cualquier periodista que veía en televisión. Cuando llegó el momento de elegir carrera, pensé en otras op-ciones por el hecho de tenerme que ir a estudiar a otra ciudad. Pero el empuje de mis padres, a los que siempre estaré enormemente agradecida, me brindó la oportunidad de cumplir mi sueño. Hoy en día sé que, si hubiera escogido otro futuro, no sería tan feliz.

Durante los años de carrera en Málaga, obtuve las mejores notas hasta entonces porque disfru-taba mucho de cada clase. Al terminar, hice un Máster en Periodismo Digital Multimedia, gracias al cual conseguí mis dos primeros contratos laborales en el rodaje de las películas “Poniente” y “Mucha sangre”, dentro del departamento de producción.

A mi regreso a Granada, se me abrió una puerta en un periódico digital y, más tarde, en un canal local, Mira TV, donde trabajé durante 8 años, com-paginándolo con las clases en la universidad, otros trabajos que fueron surgiendo y, sobre todo, con constante formación. Siempre he creído, y creo, que un buen profesional nunca debe dejar de aprender, sobre todo en los últimos años, en que la tecnología está cambiando de manera férrea e incesante el mundo del periodismo.

Los retos se logran con mucho esfuerzo y con


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Primer Concurso de Fotografía IES Alhendín

A pesar del bajo número de trabajos presentados en este primer concurso de fotografía, en el que se pedía a los parti-cipantes una imagen relativa a la lectura en situaciones co-tidianas al que debía añadirse un punto de originalidad, he-mos podido seleccionar estas tres fotografías que, además de su calidad técnica, reflejan perfectamente el espíritu de la convocatoria.

Bibliotecagran pasión por lo que uno hace. Creo que esos han sido los ingredientes que contribuye-ron a mi inserción laboral, si bien es cierto que el factor suerte siempre acompaña. Yo estoy muy orgullosa porque todos los trabajos que he tenido me los he ganado con mi sudor y por mí misma, pero he de reconocer que en algunos ha jugado un papel importante eso que dicen de estar en un sitio en el momento oportuno.

ENTRE COMILLAS: Echando un vistazo atrás, ¿te compensa tu trabajo? ¿Crees que es gratificante?

PURA: Muchísimo. Repetiría una y mil veces. Vivo enamorada de mi profesión. No hay nada más gratificante que ser feliz con lo que uno hace y, en el caso del Periodismo, esto cobra doble sentido porque te sientes transmisor de lo que ocurre a la ciudadanía, y eso es maravi-lloso. Es una profesión que, no exenta de res-ponsabilidad y dificultades, te enseña cada día, te enriquece, te rodea de muchas personas... Es una profesión muy viva, a veces incierta, pero precisamente por eso, muy apasionante.

ENTRE COMILLAS: ¿Animas a los jóvenes a realizarlo? ¿Por qué?

PURA: Yo animo a cualquier persona a hacer lo que verdaderamente le gusta, lo que sabe que le hará feliz. Hablando de Periodismo, hay profesionales que no animan a otros a elegir la profesión porque dicen que hay mucho paro. Independientemente de la situación actual, que no afecta solo al gremio de los medios de comunicación, insisto en que uno ha de es-tudiar lo que quiere ser. Con perseverancia y trabajo, al final casi todo se consigue. Hay que ser pacientes y constantes, sin dejar de confiar en uno mismo. Además, ahora el Periodismo vive un momento importante, de cambio, con la irrupción de Internet, las redes sociales... Ahí, todavía hay un campo interesante por descu-brir.

ENTRE COMILLAS: Claro, porque además, colaboras en proyectos como el que llevas a cabo con alumnos de 4º A, el programa ra-diofónico "Alhen-Teen". ¿Cómo surge esta idea y cuál es su objetivo?

PURA: Sí, pertenezco a un grupo dedica-do a la Educomunicación, Grupo Comunicar, desde el que he impartido charlas y cursos a adolescentes sobre la materia. Creo que espe-cialmente los jóvenes y los niños tienen que aprender a ser consumidores activos y críticos de los medios de comunicación. En este senti-do, a través de la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Alhendín, el IES y la AMPA, surgió esta idea con el objetivo de acercar a los estudiantes del centro al medio radiofónico, a la actualidad de su municipio y a “vender” toda la actividad que se desarrolla desde el institu-to, que no es poca.

Creo que está funcionando muy bien y le deseo un largo futuro, pues con el proyecto los chavales disfrutan de la experiencia de po-nerse delante de un micrófono y, ante todo, aprenden. Ya hubiera querido yo tener esta posibilidad en mi época de instituto.

ENTRE COMILLAS: A pesar de tu juventud, tu carrera profesional ya cuenta con numero-sas experiencias. ¿Cómo te ves en un futuro a corto y largo plazo?

PURA: La verdad, nunca pienso demasiado en el mañana, solo lo justo. Me dejo llevar por el presente, intentando exprimirlo al máximo, aprendiendo cada segundo e intentando ser mejor profesional y mejor persona. Sí que es cierto que mi gran reto es ser doctora. Sueño muchas veces con el momento de estar de-fendiendo mi tesis doctoral ante un tribunal y ante mi familia, a la que se la dedicaré en agradecimiento a su paciencia y apoyo incon-dicional.

Entrevista a Pura Raya>>>Biblioteca


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Artículo de Guiomar Cara Iáñez y Leonor Cara IáñezHora y media en autobús hasta el aeropuerto de Málaga; dos horas y media de vuelo hasta Londres; y una hora más hacia el sur es el tiempo que quince alumnos de tercero de ESO emplearon en despla-zarse desde Alhendín hasta su destino en Brighton.

Brighton es una ciudad cálida (por supuesto no nos referimos a su clima) y, como ella, la mayoría de las familias que nos acogieron en sus casas para pasar toda una semana de continua actividad.

Todas las mañanas íbamos al Dorothy Stringer School y allí pasábamos unas horas practicando el idioma, mejorando nuestra pronunciación y nues-tro conocimiento de la gramática y aumentando nuestro vocabulario. A partir de las doce, nos en-contrábamos con nuestros profesores, MariLuz y Gonzalo, y un guía que nos acompañaba en las di-ferentes visitas y actividades programadas. Duran-te distintos días visitamos lugares, castillos, fuimos a la bolera, realizamos una gymkana preguntando a los habitantes de Brighton en inglés, visitamos un acantilado, hicimos una actividad muy divertida de pistolas láser en la que teníamos que disparar a las personas del equipo contrario, también cenamos una noche en un restaurante. Fue el segundo día cuando fuimos al “Brighton Pier”, un parque de atracciones cerca del mar, con mucho gentío y ambiente en el que pudimos disfrutar de sus di-vertidas atracciones. Estuvimos también en un pe-queño pero acogedor pueblo, llama-do Lewes, en el que paramos unas horas y disfrutamos así de todos sus recónditos lugares. Después de terminar nues-tro itinerario de por la mañana volvíamos a c a s a

sobre las 6:00 horas, ya que en Inglaterra cenan a las 6:30 o 7:00 de la tarde. Cada pareja se alojaba en una casa diferente por lo que volvían por su cuenta teniendo que independizarse y montarse en el au-tobús correspondiente. Después de cenar podía-mos hacer lo que nos apeteciese: salir a conocer la ciudad, quedar con gente o pasar el tiempo ha-blando con el compañero.

El propósito del viaje era, además de aprender el idioma, desenvolvernos en un país desconoci-do y aprender a valernos por nosotros mismos. Las costumbres allí son bastantes diferentes a las nuestras. En Inglaterra los conductores conducen por la derecha y no por la izquierda como nosotros. También desayunan, comen, meriendan y cenan mucho más temprano de lo que nosotros acos-tumbramos y su comportamiento es muy distinto, ellos son más reservados y callados mientras que nosotros hablamos más alto y somos más alegres. Sin embargo, la familia que me acogió fue muy amable y simpática y hacían bromas. El sábado

fuimos a Londres, personalmente no me im-presionó tanto como creía que iba a hacerlo, pero visitamos edificaciones importantes como el London Eye, el Big Ben, el Museo de Historia Natural, M&M, etc. En conjunto, fue un viaje inolvidable, formativo y dinámico.

bilingüismoIII viaje de inmersión lingüística a Brighton

Artículo de Leonor Cara Iáñez y Guiomar Cara Iáñez


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Maletas ya preparadas, 3 horas de viaje, nervios tras nervios, pensamientos tras pensamientos. ¿Cómo serían las familias? Tras el recibimientos de los alumnos alemanes, los nervios disminuyeron y todo se convirtió en abrazos y sonrisas. Al día si-guiente tras la gran acogida y el cariño de las fami-lias la felicidad de cada uno aumentaba por segun-dos. Cada alegría era contada entre ellos.

De camino hacía la histórica pradería, se sorpren-día del paisaje con la gran nevada; allí todos los españoles se convirtieron en panaderos profesio-nales al crear el propio brezzel, typical Germany. Por la tarde, al haber visitado la fábrica de cerveza, les invitaron a dos copas. A la mañana siguiente estuvieron en la selva negra, donde continuamen-te subían y bajaban con los trineos. El miércoles encantados del asombroso museo de Mercedes Benz, todos fueron de compras que prosiguieron en Stuttgart; aquella espectacular ciudad tenía cier-to parecido con Granada. Puesto que era la semana del carnaval, en el museo disfrazaron a dos compa-

ñeros de Han-sel y Grettel. Por la tarde nos reunimos todos en la casa de Flo-rentina. El fin de semana por la mañana cada uno con sus familias visitando un lugar del país y llegó la últi-ma estancia, por la noche,

todos disfrazados, en la fiesta del carnaval con el corazón encogido ya que sabían que les quedaban pocas horas, pero a la vez disfrutaban cada minuto todos juntos... A las seis de la mañana, después de una gran noche, tuvieron que despedirse entre lá-grimas y abrazos. Sabían que no era un adiós sino un hasta pronto.

Tres meses después, viernes 15 de mayo, tres de la tarde, reencuentro de alemanes y españoles. Lle-ga el fin de semana, en casa de Raúl, día de verano, paella, piscina... Lunes, un día cansado para los ale-manes al visitar parte de Granada. Al día siguiente los alumnos alemanes fueron recibidos por el alcal-de de Alhendín e invitados a churros con chocola-te, donde la concejala Pilar, como bienvenida a los alemanes regaló tanto a los alemanes como espa-ñoles la entrada al Spa, con lo que el mismo martes fueron. El miércoles fue un largo día en Antequera. Y llegó el jueves, el día que todos esperaban, la pla-ya, pero antes de que fueran, visitaron un pequeño pueblo llamado Frigilana cerca de Nerja, después fueron al balcón de Europa, todos estaban estupe-factos por aquellas maravillas vistas y finalmente pasaron la tarde en la playa. En la que esa misma noche, fue la noche de los padres, todos parecían tomatitos. El viernes, los alemanes visitaron una de las maravillas del mundo, la Alhambra quedaron alucinados con cada uno de sus encantos. Por la tarde fueron de compras al centro de Granada. Y llegó el último día para los alemanes, sábado 23, terminaba el intercambio con una barbacoa, pisci-na, billar, ping- pong, piscina, música... en casa de Germán. A las seis de la mañana todos entre llantos y abrazos se despidieron, con un adiós a sabor de en verano nos vemos. Finalmente os dejamos con las lágrimas en los ojos nuestra experiencia inolvi-dable e irrepetible.

bilingüismoIntercambio con Alemania

Artículo de Nur Martín


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Entre los numerosos proyectos que sigue este centro educativo, uno de los más destacados es el programa bilingüe. Aquel que comenzó en el curso 2009-2010 y que hasta hoy perdura por su gran éxi-to y demanda. 23 fue el número de alumnos elegi-dos para empezar esta nueva etapa, formando parte de un experimento educativo, el bilingüismo. Y os preguntaréis, ¿por qué? Pues porque gracias a él se buscaban nuevas expectativas de futuro al igual que una nueva manera de ver la vida. Y lo conseguimos, pues este año, 2014, tras 6 intensos años de bilin-güismo, la primera promoción se gradúa. Hemos decidido pues, contaros nuestra increíble aventura que, aunque al principio parecía un poco aterrado-ra, terminó por ayudarnos a superarnos a nosotros mismos.

Trataremos el asunto desde el principio, un curso nuevo, un centro nuevo y además, una nueva forma de estudiar; todo eso nos imponía bastante, añadido también a la iniciativa de nuestros padres a ingresar en el programa porque solo querían lo mejor para nosotros. Pero como en todo, siempre hay puntos de vista antagónicos. Unos padres sentían miedo por sus hijos al pensar que no serían capaces de su-perar dicho curso mientras que otros los alentaban a emprender una nueva aventura.

Todas estas angustias y miedos se disiparon cuan-do iniciamos el curso y comprobamos que nada es tan difícil como lo pintan.

A lo largo de esos 4 años de secundaria hubo va-rias asignaturas en inglés como Historia, enseñada en gran parte por Don José Castilla del que nunca olvidaremos el gran tema “What is history?” o “In illo tempore”..., pero también por Germán Soriano.

Además Matemáticas, con Ignacio Hernández y Juan Ojeda; Ciencias de la Naturaleza, asignatura impartida por la gran profesora Manuela Perales; Educación Física, algunos de nosotros nunca creí-

mos que esta asignatura en inglés sirviera para algo pero, en efecto, lo hizo, pues aprendimos cantida-des de músculos en otro idioma; y Música, enseña-da por Gonzalo Roldán. Estas fueron las asignaturas impartidas en la ESO entre 2009-2013, sin embargo, cuando entramos en bachiller la cosa cambió. Las asignaturas bilingües se limitaron a tres, Educación Física, CMC y Proyecto Integrado pues la dificultad del curso empezaba a notarse y necesitábamos centrarnos en la materia. Gracias a esta experiencia hemos abierto nuevas fronteras y hemos conocido nuevas formas de ver la vida sobre todo de Inglate-rra e Irlanda.

Seguro que a muchos de vosotros os gustaríamos saber, ¿qué asignaturas han supuesto mayor difi-cultad para los alumnos? En realidad, con esfuerzo y constancia se puede superar cualquier materia, pero entre las más difíciles estaban Historia, porque el temario era muy amplio; y Ciencias de la Naturale-za, porque los términos científicos se olvidaban fácil-mente. Aunque con Proyecto Integrado y Educación Física se nos olvidaban todos estos problemas.

Como hemos comentado anteriormente, formar parte de la línea bilingüe supuso en su momento una importante decisión para numerosas familias, bien por el miedo que se tenía o bien por la difi-cultad del curso. Al principio, supuso un desafío enorme para todos, pues formábamos parte de un experimento que como todo, podría salir bien o po-dría salir mal, pero todo en esta vida es arriesgarse y nosotros, arriesgamos y ganamos. Los primeros días del curso fueron una prueba para muchos de noso-tros, una toma de contacto con el nuevo idioma y una prueba de madurez, de saber llevar el curso ha-cia delante. Tanto es así que de los 23 alumnos que había al principio, salieron unos y entraron otros, unos porque no estaban dispuestos a formar parte del programa y otros porque lo estaban desean

bilingüismoPrimera promoción bilingüe: Fin de Ciclo

Lorena Trujillos YévenesLaura Zambrano Guerrero


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bilingüismo bilingüismoTRINITY COLLEGE LONDONPero al fin y al cabo, 15 de los 23 alumnos lle-

gamos al último curso de bilingüe, satisfechos de nuestro trabajo.

Después de todo, lo único en lo que pensamos ahora es en las cosas positivas que nos ha aportado esta vivencia. Una, y creo que la más importante de ellas, es saber que todo lo que nos proponemos, con esfuerzo y sacrificio, se consigue. Hemos aprendido a valernos por nosotros mismos en un país extran-jero y a conocer y respetar la cultura de personas distintas a nosotros, a saber lo que es la responsabi-lidad y el empeño.

Así que, después de todo, a la pregunta de si ha sido útil esta experiencia de cara a nuestro futuro, la respuesta es un sí rotundo. Es cierto que el objetivo principal del programa era formarnos en el inglés, aumentar nuestros conocimientos sobre el idioma,

siempre con vistas a ese futuro que ahora comen-zamos a forjar. Pero además de hacer esto posible, gracias al programa bilingüe hemos dado más de nosotros mismos, hemos abierto nuestras mentes y, en cierta forma, hemos “madurado”; y esto no es algo que pueda escribirse en el curriculum pero que, a la hora de trabajar, ayuda mucho más que todos los certificados y diplomas que se tengan.

Pero, como decía, el objetivo principal del proyec-to era el inglés. ¿Y cómo saber si el alumno ha con-seguido llegar al nivel final que se proponía? Aquí es donde intervienen los exámenes, pero no los propios del instituto, sino los “Trinity Exams”, pues el centro ofrece también esta posibilidad para todo aquel que esté interesado en obtener un título ofi-cial de cualquier nivel de inglés.

Por todo lo expuesto anteriormente, y con la prueba de aquellos que han pasado inmersos en el programa bilingüe estos últimos seis años, se puede concluir que éste ha cumplido su misión con éxito.

Y para aquellos padres que todavía no se hayan decidido a dejar participar a sus hijos en esta increí-ble experiencia, ¡animaos a ello! Puede suponer un gran y largo esfuerzo pero, como decía un proverbio chino, “un viaje de diez mil kilómetros empieza por un solo paso”.

El IES “ALHENDÍN”es centro examinador del

Cuando hablamos de Trinity y de la certificación B1 y B2 surgen algu-nas dudas y preguntas que nos gustaría aclarar.

¿Qué es Trinity? ¿Qué es eso del B1 y B2? ¿Para qué lo necesitas? ¿Ca-ducan los certificados? ¿Quién puede acceder a esta certificación? ¿En qué consistirá el examen el año próximo? ¿Hemos tenido buena expe-riencia en años anteriores?

Trinity es miembro de pleno derecho de la ALTE (Asociation of Lan-guage Testers in Europe), la asociación internacional más importante en el campo de la evaluación de lenguas, junto con la EALTA, del cual Trinity también es socio. No todos los miembros de la ALTE tienen la más alta calificación otorgada o marca Q. Trinity si que la tiene junto con Cam-bridge English. Trinity recibió una extensión del uso de la marca Q hasta 2018.

Todos los exámenes de Trinity Integrated Skills (ISE) forman parte de las certificaciones acreditadas por la Conferencia de Rectores de las Uni-versidades Españolas (CRUE) lo que permite que la acreditación del nivel de inglés a través del certificado de Trinity sea válido tanto para recibir el grado dentro del Plan Bolonia como para Masters, Erasmus, etc...

Trinity colabora también estrechamente con los proyectos autonómi-cos de bilingüismo incluyendo los andaluces. Sus exámenes certifican las competencias básicas recogidas en la legislación vigente, competencias como la de comunicación lingüística, social, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía personal, etc...

Trintiy ofrece certificaciones para los alumnos/as y profesores/as con un componente interesante como es que una de las pruebas se reali-za oralmente con un examinador nativo no residente en España que se traslada a nuestro centro. Esto hace que conseguir la certificación sea muy asequible al alumnado que no tiene que desplazarse fuera del cen-tro para realizar ninguna prueba.

El reconocimiento de la certificación expedida por Trinity se extiende a autoridades educativas, universidades, empresas a nivel nacional e in-ternacional.

Los exámenes de ISE I (B1) y ISE II (B2) consistirán en la realización de unas tareas escritas y la lectura de un texto con preguntas de compren-sión, así como una entrevista oral y una audición. Los alumnos/as deben practicar sus destrezas escritas con un portafolio que cambia cada año para cada nivel y entregar sus mejores producciones. Estos productos son evaluados por Trinity. También deberán pasar un examen escrito con un texto para responder preguntas y dos redacciones para usar la lengua de forma más libre sobre unos temas dados. La diferencia entre B1 y B2, que son niveles de competencia lingüística según el Marco de Referencia Europeo de las Lenguas, radica en los conocimientos grama-ticales y léxicos de la lengua inglesa y el tiempo dedicado a su defensa en la entrevista oral. La certificación está basada como hemos expuesto en el Marco Común de Referencia Europeo de las Lenguas.

Por último nos gustaría destacar los buenos resultados obtenidos en años sucesivos por nuestro alumnado y tranquilizar a todos los intere-sados respecto a la caducidad de estos certificados. No caducan como no caduca la certificación del Graduado en ESO, o un título universitario.

(sigue)Primera promoción bilingüe: Fin de Ciclo

Artículo de MariLuz Arredondo


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bilingüismo

El pasado Febrero, los alumnos/as del IES Alhendín asistieron a una representación teatral en inglés en el "Teatro Falla", en la Chana, un ba-rrio granadino.

Esta representación de teatro en inglés forma parte de las diferentes actividades propuestas por el De-partamento de Inglés del centro para fomentar tanto la asistencia a actividades culturales por parte del alumnado como la experiencia de hacerlo en otro idioma. Estas actividades permiten al alumnado desarrollar su capacidad de com-prensión de elementos culturales y lingüísticos en otro idioma. Tam-bién es importante destacar los beneficios de la asistencia a este tipo de espectáculos como parte de una agenda de formación in-tegral del individuo, que va desde el gusto por las distintas formas de expresión artística hasta aspectos puramente actitudinales.

Se les proporcionó una bateria de actividades posteriores a la vi-sita al teatro para consolidar los aprendizajes lingüísticos. El com-portamiento del alumnado fue ejemplar y pudieron saludar a su antiguo lector, Ryan, que formaba parte del elenco de actores de la obra. Por su parte Ryan tuvo unos momentos para poder saludar y re-cordar su paso por nuestro centro, lo que fue muy apreciado por los asistentes.

Como conclusión podemos decir que todos los asistentes dis-frutaron de la experiencia, y tras consultarlo con los alumnos/as, su opinión nos anima a volver a realizar este tipo de actividades en años venideros.

Teatro en inglésCOMENIUS: Seeds

Un centro de conciencia medioambientalManuela Perales y Gonzalo Roldán

El I.E.S. Alhendín lleva dos años trabajando en un proyecto europeo llama-do SEEDS. Este proyecto se enmarca dentro una la convocatoria de Comenius Regio bajo el título “Science Education and Environmen-tal Ethic”. Los socios cola-boradores en el proyecto son el I.E.S Aynadamar, el Ayuntamiento de Alhendín, el Parque de las Ciencias, el Centro de Profesorado de Granada y la Delegación de Educación. Además, se ha trabajado con la Provincia de Parma (Italia), en don-de una decena de centros educativos y científicos han desarrollado en paralelo el proyecto SEEDS.

La participación en SEEDS ha sido la consecución de una labor que el I.E.S. Alhen-dín lleva realizando prácti-camente desde su apertura. Aunque la actividad implica a todo el centro, la coordi-nación la han llevado a cabo Faustino Plaza Ocón, Ma-nuela Perales Alcalá, Juan Ojeda García y Gonzalo Rol-dán Herencia. El trabajo en

actividades de conciencia-ción medioambiental, la rea-lización de competiciones de cómics y cortos de cine sobre este tema y la parti-cipación en el proyecto Al-hendín Kilómetro 0 son sólo algunas de las facetas más destacables de su labor para el desarrollo de la conciencia medioambiental y la mejora de nuestro entorno.

Para la realización del proyecto SEEDS el I.E.S. Al-hendín ha diseñado un ma-terial didáctico extrapolable a cualquier centro de la co-municad educativa europea. Este material consiste en una guía del profesor, una unidad didáctica para ela-borar un cómic sobre temas medioambientales y un dos-sier con ejemplos de los ga-nadores del concurso de có-mics en ediciones anteriores al presente curso; además, se completa con otra unidad didáctica online sobre la ela-boración de cortos de simi-lar temática. Este material ha sido puesto en práctica en nuestras aulas y ha sido presentado, igualmente, en

la visita realizada a los cen-tros de Parma.

La participación en el proyecto SEEDS implicaba realizar una visita anual a nuestros socios italianos. Este viaje a Parma se reali-zó entre los días 13 al 16 de abril, siendo el segundo de este centro, pues el pasado curso académico ya tuvi-mos oportunidad de cono-cer esta maravillosa ciudad y de visitar algunos de los centros que allí trabajan en la misma línea de concien-ciación medioambiental. Previamente, los socios ita-lianos nos habían visitado el 13 de marzo con un grupo de estudiantes, que tuvieron la oportunidad de conocer en directo nuestra labor do-cente.

La estancia en la magní-fica ciudad italiana de Par-ma estuvo centrada en un Job Shadowing, es decir, una sesión de trabajo en la que el profesorado visitante participó en una dinámica de inmersión en las aulas de los centros italianos para ver cómo trabajan los temas


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medioambientales allí. La primera sesión de trabajo consistió en una muestra de experimentos científicos de diversa índole, todos ellos encaminados a conocer me-jor nuestro entorno y valorar las condiciones medioam-bientales del mismo y una posible intervención para su mejora; un grupo de alumnos y alumnas, orga-nizados por parejas, fueron explicando los diversos ex-perimentos, que versaron de temas tan diversos como la extracción del ADN de un plátano, la canalización de la energía solar para cocinar alimentos o el estudio de las prácticas de desecho de los componentes de los telé-fonos móviles y su posible reutilización/reciclaje. La se-gunda sesión de trabajo con el alumnado consistió en una dinámica de debate por grupos sobre casos-tipo de ciudadanos ante las medi-das medioambientales que la Unión Europea pretende promover.

La otra parte importan-te de la estancia en Parma consistió en una reunión conjunta de todos los so-

cios, tanto italianos como españoles, para evaluar la marcha del proyecto con vistas a crear un kit de acti-vidades conjunto que com-partir con todos los centros educativos de Europa vía Internet. Cada socio expuso sus conclusiones relativas al trabajo realizado y evaluó su trabajo, ofreciendo los logros y dificultades encon-trados en el camino. Final-mente, se cerró el encuentro con una felicitación mutua de ambos grupos de trabajo (el italiano y el español) por la labor realizada.

Lo verdaderamente im-portante del proyecto ha sido la colaboración multi-lateral de todos los centros implicados y la creación de vínculos profesionales de alto nivel, que no sólo ga-rantizaron la buena marcha del proyecto SEEDS sino que también dieron lugar a muchos gratos momentos de encuentro con los socios italianos y españoles. De este modo, se ha sembrado una semilla en la concien-cia de todos los estudiantes implicados que esperamos de sus frutos y contribuya a mejorar nuestro entorno medioambiental.

COMENIUS: SeedsScience, Education and Environmental Ethic


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patrimonioUna vivienda señorial en el Alhendín del Siglo XVI Estela Gallardo Gamarra

“El patrimonio es un recurso permanente al pasado para interpretar el presente y construir el futuro”. Ll. Prats (2005: 26)


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INTRODUCCIÓN En el presente texto queremos dejar constancia de la existencia y conservación de una de las casas nobiliarias del Alhendín del S.XVI. Comenzaremos realizando un breve bosquejo histórico, pasando a continuación a exponer el proceso por el que el mencionado edificio ha llegado hasta nuestros días, su estructura interna y acabar con algunos de los bienes de su contenido.

Durante el siglo XVI, después del reparto de tie-rras que se hizo a consecuencia de la expulsión de los moriscos, la villa de Alhendín se formó a raíz de una serie de casas nobles con huerta, a parte de los barrios moriscos que se conservaron. Estas se cons-truyeron a lo largo de la Acequia que proveniente del río Dílar, regaba los campos y surtía los aljibes que había construidos a lo largo del pueblo, para el sustento de sus habitantes. Entre las casas nobles que se edificaron las más importantes serían estas: (Foto 1)

Desgraciadamente, de estas edificaciones solo queda la casa de la Plaza del Sol y el Fuerte.

HISTORIA DE LA CASAEntre estas casas nobles nos referimos a la que se

encuentra en la Plaza del sol número 8. Este edificio dividido por diferentes herencias llega hasta nues-tros días en cuatro porciones. El edificio principal se construyó en el siglo XVI con casa, torreón y grane-ros. Siguiendo el modelo de la casa palacio de los Navas que se encuentra en Granada capital (Foto 2)

La casa de la Plaza del Sol, se ornamenta con por-

tada y galerías de columnas de la cantera de Santa Pudia y la portada se remata con escudo de már-mol blanco de Macael, con las armas de la familia

que lo construyó aunque ignoramos sus apellidos.En el transcurso del tiempo esta casa ha perte-

necido a muchas fa-milias, entre ellas sa-bemos que en 1870 vivió el sacerdote José Palma Valero con su familia. Fue doctor en derecho y teología. Además fue nombrado por Alfonso XIII canóni-go de la Iglesia Ca-tedral de Madrid en 1905 y capellán de la marquesa de Es-quilache, al mismo tiempo que era pro-fesor en un centro relacionado con la nobleza. (J. Codina Salinas, 1992)

ESTRUCTURA DE LA CASA

En 1965 la casa pasa a pertenecer a la familia Gamarra Muñoz, se reformó dicha casa constru-yendo una planta superior y tras el en-cauzamiento nuevo de la acequia se pier-de la toma de agua que servía de riego para el huerto y los aljibes que existen

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memoria

BIBLIOGRAFÍA: “Presencia de la parroquia en la historia de Alhendín”,

J. Amador Ros.“Diccionario Gráfico de Andalucía: Granada”, T. López. “Notas históricas y elenco heráldico de Alhendín”, J. Co-

dina Salinas.WEBGRAFÍA: http://hotelpalaciodelosnavas.com/ver-galeria.htmlCOMUNICACIÓN ORAL: Manuel Gamarra Muñoz

Foto 7

Una vivienda señorial en el Alhendín del Siglo XVI

en ella. Este canal de riego venía desde la calle La Marcacha, por una tubería mudéjar de barro (Foto 4) que surtía un estanque, lavadero y aljibes. Existía también una habitación llena de tinajas enterradas en el suelo, para aceite y vino.

Una de las habitaciones de la casa se utiliza como capilla y se ornamentó con un altar neoclásico, de-dicado a la Santísima Trinidad. Procedente de un convento existente a la salida del pueblo, en el ca-mino de Las Gabias, aún existente. Este edificio fue desamortizado a la orden trinitaria por Mendizábal y dicho retablo pasó a la casa que existía en la calle Álamos, que pertenecía a la familia Jaldo. Al derri-bar dicha casa en los años 70, pasó a la Plaza del sol. Este cuadro representa un exvoto del trisagio angélico que en castellano antiguo dice:

“Santo, Santo, Santo Señor de los exercitos, llena esta la tierra de vuestra Gloria. Gloria al pa-dre Gloria al hijo, al espíritu santo. Los devotos de este trisagio angélico ganan muchas indul-gencias rezándole, y hay experiencia. Se libran de muertes repentinas, terremotos, rayos, zen-tellas y otros males de cuerpo y alma”. (Fotos 5 y 6)

Además de este cuadro existen varias imágenes, una de ellas es una imagen de La Divina Pastora de tamaño académico, que en la fiesta del Corpus se expone en un altar en la calle. (Foto 7)

Otra de las habitaciones está dedicada a biblio-teca. En esta habitación, existe una chimenea del siglo XVIII en mármol de Sierra Elvira. Además se pueden ver distintos cuadros y obras de arte. (Foto s 8 y 9)

Por último, quisiera agradecerle a Manuel Gama-rra Muñoz (propietario de la casa) la información que nos ha facilitado ya que sin su colaboración y amabilidad no hubiera sido posible este trabajo. Es-peremos que éste y otros trabajos similares, apor-ten algo en la perspectiva patrimonial y educativa de nuestro pueblo.


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Viaje de estudiosSURCANDO EL MEDITERRÁNEO

El viernes 17 de abril, una parte de los alumnos de 4º emprendíamos un viaje que iba a quedar grabado en nuestra memoria para siempre: el crucero por el Me-diterráneo. A las 9 de la noche estábamos todos listos en la explanada del teatro para coger el autobús que, tras 12 horas de viaje, nos dejaría en Barcelona. Nos montamos y comenzaba el trayecto, aunque primero pararíamos en Ar-milla para recoger a los alumnos del Alba Longa, con los que compartíamos autobús

Sábado 18 de abrilTras 12 largas horas de viaje, llegamos a Barcelona don-

de embarcaríamos en el Sovereign. Después un par de horas de entrega de maletas y tarjetas de los camarotes entramos en el barco. Rápidamente, y antes de que se nos devolvieran las maletas, fuimos a explorar el barco y descubrir todo lo que tenía. Una vez tuvimos las maletas cada cual se fue a su camarote, y fuimos pasando para ver cómo eran los demás. El resto de la tarde la pasamos visi-tando el barco, haciéndonos montones de fotos y algunos durmiendo un poco porque no habían podido hacerlo du-rante el viaje. Llegada la noche, nos duchamos y fuimos a cenar, y después a la discoteca: tocaba noche casual.

Domingo 19 de abrilEl domingo iba a ser el día completo de navegación, por

lo que aprovechamos para dormir algo más y seguir visi-tando el barco. Por la mañana nos citaron los profesores para darnos las indicaciones para el resto de días, después de lo cual pasamos el día en la piscina, la sala de recreativos (donde algunos pasaron demasiado tiempo...) o simple-mente dando vueltas por el barco y los camarotes. Como siempre, fotos y fotos y más fotos y muchas risas, además de mucha gente nueva que habíamos conocido: de Alme-ría, Jaén, Madrid... Esa noche era una de las noches más esperadas: la noche de gala. Nos arreglamos y tras mucho esperar a las chicas, bajamos a cenar, después de lo que nos hicimos cientos de fotos y subimos a la discoteca.

Lunes 20 de abrilDespués de muy pocas horas de sueño, nos levantamos

temprano para desayunar y vernos con los profesores, con los que habíamos quedado a las 8 para salir a ver Sicilia. Pasamos toda la mañana visitando sus monumentos y la ciudad y a la hora de comer volvimos al barco. Almorza-

mos en el buffet de la piscina y empezamos a hacer planes para pasar la tarde. Unos se fueron a dormir la siesta para compensar lo poco que durmieron esa noche y el resto volvieron a la piscina, los recreativos o las tumbonas de la cubierta. Algunos nos reunimos para hablar de dónde ver-nos para ir a cenar, de la gente que habíamos conocido o las niñas de lo que se pondrían esa noche, que tocaba otra vez noche informal.

Martes 21 de abrilEl martes tocaba visitar Nápoles, donde desembarca-

mos, otra vez, con mucho sueño. Allí cogimos un autobús que nos llevó a Pompeya, donde pasamos gran parte de la mañana, visitando sus maravillosas ruinas. Tras esto cogi-mos otro autobús que nos devolvió a Nápoles. Estuvimos visitando sus edificios antiguos, sus parques y la parte más nueva de la ciudad. Nos dieron una rato libre para dar una vuelta por nuestra cuenta y comprar algún recuerdo, y, como el día anterior, estábamos en el barco para la hora de comer, ¡y qué hambre! Nada más llegar, y sin tener que ponernos de acuerdo, fuimos todos corriendo al buffet donde nos quitamos el hambre a base de hamburguesas, pizza, patatas fritas y demás. Otra siesta para reponer fuer-zas para estar a tope esa noche, y otra vuelta por el barco que ya nos conocíamos perfectamente al segundo día. Como haríamos cada noche, nos preparamos y fuimos a cenar y luego a la fiesta.

Miércoles 22 de abrilEse día fue uno de los que menos nos costó madrugar,

quizá porque íbamos a visitar la majestuosa Roma. Como cada mañana nos reunimos en el hall del barco con los profesores por la mañana temprano, desembarcamos y nos montamos en un autobús que tras una hora nos dejó en Roma. Allí nuestro guía nos fue contando un poco de su historia, mientras la recorríamos, unos ratos a pie y otros en autobús. Vimos y nos hicimos montones de fotos en el Co-liseo, el Panteón, la Plaza Navona, el Vaticano...y la Fontana di Trevi que por desgracia estaba en obras esos días. Una vez que llegamos al Vaticano nos dieron una hora para dar una vuelta, comer algo y comprar recuerdos. Después volvimos al autobús que nos llevaba de vuelta al barco. Al volver otra pasada por el buffet (como ya era costumbre) y unas pocas horas de tiempo libre hasta la hora de cenar y de la fiesta hawaina o rockera.

Javier Díaz

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Jueves 23 de abrilEl jueves tocaba ver la preciosa ciudad de Florencia. Con el típico

de sueño de todas las mañanas fuimos a desayunar y nos encontra-mos con los profesores donde todas las mañanas. Nos montamos en el autobús, que primero nos llevaría a la Torre de Pisa. Allí estuvimos un par de horas, haciéndonos fotos, visitando la zona y comprando más recuerdos. Volvimos al autobús y nos llevó a Florencia. Nos en-señaron la catedral del baptisterio, varias plazas y calles preciosas y Puente Viejo. Como en cada excursión, paramos a comer, hacer más fotos y hacer unas compras. Tras esto regresamos al autobús entre un poco de lluvia y de allí directos al barco. Pasamos el resto de la tarde unos durmiendo, otros en los recreativos, pero todos con la misma pena: el siguiente era nuestro último día en el barco. Era noche de disfraces. A la cena fuimos vestidos normal pero después, al ver todo el ambiente, fuimos corriendo a ponérnoslos.

Viernes 24 de abrilLa última ciudad que visitaríamos era Mónaco. Como el crucero

no se podía acercar al puerto un ferry nos recogió y nos llevó a tie-rra. Estábamos en Villa-Franca. Fuimos andando hasta la estación de tren, donde cogeríamos el que nos llevaba a Mónaco. Nada más llegar lo que más nos impactó fue la cantidad de casas y coches de lujo, que incluso se paraban para que les hiciéramos fotos. Recorri-mos una parte del circuito de Fórmula 1 y vimos un gran casino y un hotel cerca del puerto. Esta vez, también paramos por si alguien quería comer o comprar algo, pero se nos recomendó no comprar nada allí... Finalmente, después de pasar un rato embobados delan-te de un concesionario de coches, volvimos a la estación. Cogimos otro tren de vuelta al puerto y nos montamos en otro ferry que nos llevaba al barco. Aquella visita había sido más corta, por lo que tuvi-mos más tiempo para aprovechar la tarde. Como iba a ser la última que pasáramos allí decidimos hacer todo lo que no hubiésemos he-cho el resto de días (si es que quedaba algo). La última noche era la que más le gustaba a la gente: la noche ibicenca. Todos vestidos de blanco fuimos a cenar y a la discoteca, y pasamos esa última noche despiertos, para esperar a ver el amanecer, aunque no con mucho éxito ya que estaba algo nublado.

Sábado 25 de abrilMuy apenados, nos levantamos y fuimos a desayunar, conscien-

tes de que nos quedaba escaso tiempo en el barco. Después de un tiempo de espera, recordando anécdotas, con risas y mucha pena, llegó el momento de dejar el barco y bajar a por las maletas. Después de recogerlas y montarnos en el autobús, nos esperaban 12 horas para regresar a Granada. En el trayecto unos dormimos a ratos, otros nada, pero ninguno podíamos dejar de acordarnos de aquella grandiosa semana, de “nuestro” Sovereign como ya lo llamábamos, y de todas las amistades y recuerdos que nos llevába-mos de allí.

Finalmente queda agradecer a los dos profesores esta gran expe-riencia y habernos podido soportar durante toda la semana, y a la junta directiva que ha hecho posible este estupendo viaje.

ANFITRIÓN, UN MUSICAL PARA TODA LA FAMILIA

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Viaje de estudios

El I.E.S. Alhendín presenta la que será la cuarta producción musical de su historia: Anfitrión, un musical basado en la homóni-ma comedia latina de Plauto. La idea original ha sido de la profesora del departamento de lenguas clásicas Mª Angustias García Mo-rales, y la adaptación musical corre a cargo del profesor del departamento de música Gonzalo Roldán Herencia. Ambos asumen la dirección escénica y musical de esta produc-ción, que espera igualar a las anteriores en éxito y aceptación.

Año III antes de Cristo: el dramaturgo Tito Maccio Plauto triunfaba en los teatros de Roma con su humor inteligente y mordaz, que hacía las delicias tanto de las clases al-tas como del pueblo llano. El Anfitrión de Plauto es una comedia romana bastante original porque toma su argumento de un mito griego, el nacimiento de Hércules. De ahí el nombre de tragicomedia con el que se la conoce, pues la tragedia griega selec-cionaba los episodios más dramáticos de los relatos míticos para poner de relieve los grandes conflictos del ser humano. Así, rein-terpreta uno de los avatares más conocidos de Júpiter, Dios de dioses, que descendió del Olimpo para tomar la apariencia de Anfitrión y disfrutar durante una larga noche de la compañía de su mujer, la virtuosa Alcmena, engendrando al semidiós.

Pero los dioses y héroes del Anfitrión plau-tino se impregnan de humanidad para trans-formarse en los tipos característicos de su dramaturgia: unos personajes pícaros, des-envueltos, astutos, que confunden y enga-ñan por doquier, buscando el equívoco que tanto hace reír a los espectadores de todos los tiempos. En el Anfitrión de Plauto no fal-tan los ingredientes principales de la come-

Revista del IES Alhendín


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ANFITRIÓN, UN MUSICAL PARA TODA LA FAMILIA

dia palliata: personajes tipificados, situaciones equívocas, juegos de palabras, respuestas carente de sentido...sin olvidar el absurdo y la burla. Y todo ello aderezado con un movimiento escénico que vuelve vibrantes los diálo-gos y hace progresar vertiginosamente el desarrollo de la acción.

Una obra de tales características, en la que la confusión de identidades juega un papel principal, no podía dejar indiferentes a los dramaturgos que han bebido de la tra-dición clásica. De ahí que el Anfitrión de Plauto haya sido fuente de inspiración de otros Anfitriones renovados que han contribuido a inmortalizar la obra del autor romano. Nos referimos a Anfitrión de Molière o a Anfitrión 38 de Jean Giraudoux.

A partir de esta idea original hemos construido una versión revisada de la obra, traída a nuestro tiempo y con la incursión de números musicales en conexión con el nuevo escenario en el que se desarrolla la acción.

Mª Angustias García Morales y Gonzalo Roldán Herencia

Inspirarse en la comedia palliata romana para montar un musical no es tan descabellado como pueda parecer; entre sus recursos la música y las partes cantadas tenían tal presencia que el resultado final era una especie de opereta más próxima a un espectáculo de revista que a una representación teatral estándar.

Así, en nuestro musical, Anfitrión es un hombre de ne-gocios, exitoso y seguro de sí mismo; su mujer, Alcmena, dirige una revista de moda y actualidad. Y los esclavos, tan importantes en el teatro latino por dar el necesario contrapunto cómico, aquí se transforman en secretarios y secretarias eficientes y dispuestos a desvivirse por sus jefes.

El trabajo de adaptación de la obra original ha contado con la colaboración de Verónica Segura Muñoz, que ha trabajado estrechamente con los directores para crear un texto vibrante y lleno de hilarantes momentos. Así mismo, Virgilio Cara Valero ha colaborado en la adapta-ción de algunas letras para las canciones.

Por su parte, Juan Ojeda García ha realizado las labores técnicas en la preparación y diseño del material audio-visual que traerá a la vida a aquellos héroes y mortales de la antigüedad en pleno siglo XXI. También Mariluz Arredondo, profesora de inglés, ha colaborado revisan-do la pronunciación y ha aportado ideas en los números musicales. A ello hay que unir la labor de realización de elementos escenográficos llevada a cabo por Vicente Lo-yola Blanes y Teresa Torres Blanco. También hemos con-tado con las colaboraciones externas de Mari Feli Linares Durán como asesora escenográfica, y de Silvia López Re-galado, directora de la Escuela “La Petite” de artes escéni-cas, que ha diseñado las coreografías grupales.

La acción, el humor y el equívoco están garantizados, unidos a la magnífica labor de los estudiantes del I.E.S. Al-hendín, verdaderos protagonistas del espectáculo. Espe-ramos que todos disfruten de esta farsa amable, creada con el único propósito de agradar el ingenio y sorpren-der el espíritu. Retomamos el testigo de Plauto para con-tinuar haciéndoles reír, y de este modo hacer un poco más felices sus vidas. ¡Que la magia nunca se extinga!

Las Pléyades

Mª Angustias y Gonzalo

Júpiter (Adrián Ramírez) y Mercurio (David López)


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DISCURSO DEL ALUMNADO 2015

Una asignatura que ha podido cambiar nuestra forma de pensar, es la filosofía, impartida por Antonio Fernández, cuan-tas horas de lectura habremos tenido en todo el año, pero aún así, profesor, gracias por tomarte nuestros golpes con humor.

Y por último Don José Castilla, conocido por Pepe, profesor de Historia de España, sus clases se basaban en aprender de forma divertida, impregnadas de musicalidad.

Y centrándome ya en los alumnos de Ciencias Sociales, res-pecto a este último profesor, decir que nunca más volveremos a oír el ruido de sus llaves por el pasillo, ruido que nos daba aviso de que ya llegaba a clase, ni una de sus ya tan famosas frases como: “Huele a ciervo puposo”, o, “Le voy a dar una pa-tada en el trasportín de las violetas” o, “Son ustedes más lentos que el acto amoroso de un palmípedo”.

Otro profesor que tampoco volverá a ver nuestras caras de “No he entendido nada en toda la hora”, es Juan Ojeda, pro-fesor de matemáticas, ni tampoco veremos la suyas de “Que paciencia tengo que tener”. Aún así siempre destacará por esa profunda sonrisa y esas ganas de buen hacer.

Yo, con vuestro permiso hablaré un poco acerca del pro-fesorado que ha impartido clase al ámbito científico, ya que echaremos en falta momentos como los que vivían en biología con Manuela Perales, esa tensión cuando los alumnos le decían la nota esperada con toda su ilusión y ella decía la nota obte-nida, dándole una alegría o arruinándoles el día por completo. Cuántos ejercicios habremos resuelto los de tecnología en clase de Jorge Peregrina, para tan solo hacer de práctica, un robot. Tampoco se olvidará la famosa frase: “Es que llegáis al examen con agujetas” de Antonio Molina, profesor de Física y Química. Y por último y no menos importante, momentos aterradores que pocos podrán olvidar es en clase de matemáticas con Paqui Vico, ese momento en el que nos miraba a todos y decía: “Tú, a la pizarra, y sin libreta”. Gracias, en especial a vosotros, por vuestra paciencia.

Hoy estamos aquí para cerrar otro capítulo más de nues-tras vidas, y es que desde pequeños nos han ido preguntando qué queríamos ser de mayores y nosotros respondíamos cosas como futbolista, astronauta, estrellas de cine… (Suspense). A medida que íbamos creciendo nos lo seguían preguntando y ya respondíamos cosas más coherentes como bombero, periodis-ta, profesor… (Suspense).

Y es que seis, seis largos años han tenido que pasar para encontrarnos aquí en este momento. Cuando nada más llegar al instituto nos perdíamos porque no encontrábamos las clases, cuando teníamos que tener cuidado con los alumnos mayores al pasar por los pasillos por si jugaban a la “mosca” con noso-tros, primeras veces donde profesores nos regañaban en in-glés, debido a que algunos de los que estamos aquí hoy hemos pertenecido a la primera generación bilingüe.

Hemos pasado muy buenos momentos en excursiones y cla-ses, y otros no tan buenos, como saber lo que se sentía cuando te ponían un parte, llamaban a tus padres, o simplemente te expulsaban de clase.

Pero aun así, nos gustaría agradecer a todos los profesores el tiempo dedicado, el sacrificio de aguantarnos día tras día sin perder los papeles y tener esa paciencia que nosotros poca tenemos. Gracias por aportar algo en nuestras vidas, porque cada uno además de vuestra sabiduría nos habéis ayudado y enseñado a lo más importante, a crecer, a madurar y a valernos como personas.

Con vuestro permiso nos vamos a centrar en los profesores de este último curso, empezando por la que ha sido nuestra tutora y profesora de Lengua Castellana y Literatura, Esther Morely, porque a pesar de los malos ratos por el tiempo justo ha sabido llevarnos a buen paso, siempre con una sonrisa.

Nos hemos impregnado de nuevas culturas, hemos aprendido nuevos idiomas y hemos conocido la historia de muchos países, entre ellos Inglaterra e Irlanda a través de Faustino Plaza, y Francia por Antonio Gutiérrez y Eva Gálvez. Gracias por ense-ñarnos a abrir nuestras mentes hacia otras fronteras.

Ya no asistiremos a las clases de Virgilio Cara, Literatura Universal y Lengua, el cual siempre ha estado con nosotros, donde hasta el libro más raro cobra sentido una vez que hemos estudiado al autor; como se dice, cada escritor deja una parte de sí mismo en su obra, y él la ha dejado en nosotros.

Con Vicente Loyola, en clase de TIC, para quien no lo sepa significa Tecnología para la Información y Comunicación, don-de no solo hemos aprendido a manejar un portátil sino también a rejuvenecernos en fotos, (Tono cómico) Papás, mamás a par-tir de ahora saldréis fotogénicos.


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Ceremonia de Graduación de la tercerapromoción de 2º de Bachillerato


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Ahora hablaré de otras materias de modalidad, en concreto en la rama humanística. María Angustias, profesora de latín y griego, ha demostrado que no solo es una excelente profesional sino que puede llegar a ser y, sin duda lo ha sido, una madre para todos nosotros. Podemos presumir de pasar muy buenos ratos aprendiendo lo que nos gusta, aunque haya sido en una clase de cinco metros cuadrados. Esta profesora es una per-sona muy implicada con el instituto; Aula de Cultura Clásica y como no, el musical “Anfitrión” de este año.

Estos han sido nuestros profesores este año, pero el bachi-ller se compone de dos, así que también queremos agradecer a otros profesores como, Germán (Historia), Gema (Biología y Geología), Ignacio Y Elena (sustitutos de Matemáticas), Marta (Inglés), y Javier (Filosofía), entre otros.

Después de todo esto, y poniéndonos un poco más melan-cólicos, hay que decir que hay una verdad universal que todos debemos afrontar queramos o no, al final todo se acaba. Por mucho que deseáramos que llegara este día, a nadie le gustan los finales, el último día de verano, el último capítulo de un buen libro, separarnos de unos buenos amigos, pero los finales son inevitables y acabamos por decir adiós.

Hoy es uno de esos días para nosotros, hoy nos despedi-mos de todo lo que nos era familiar, todo lo que nos resultaba cómodo, pasamos página, pero solo porque nos vamos y eso, duele. Es hora de que volemos del nido en el que nos encon-tramos, y cometamos nuestros propios errores y que a la pre-gunta: ¿Qué queréis ser de mayores? respondamos, Ser Felices. Porque ya lo dijo Steve Jobs:

“Tu tiempo es limitado, no lo malgastes viviendo una vida que no quieras”

En la villa de Alhendín,a veintitantos de mayo,en la plena primaverade dos mil quince, declaro,ante vosotros, testigos,lo que es presente y pasado;hoy, de cuantos se despiden,ayer, de quienes llegaron.

Queden escritos sus nombressobre este papel tintado,tal, como, también, sus gestossobre nosotros quedaron:la templada seriedadde José Ángel y Pauloo de Paola y de Esther,la disposición y el ánimo;quede de David la risa,quede el despiste de Jairo,el silencio de Franciscoy de Cristina los brazos,que se levantan al airecomo de flores dos ramos.

Que aquí, también, se recojan,como frutos de su paso,la sutil inteligenciade Darío y de Fernando,la discreción de Juliány el mundo que guarda Carlos,tras su sonrisa, escondido,y que solo muestra a ratos.

Ahora, aquí, la constanciade Irene y de Esther, y tantosdesafíos que Raquellleva al esfuerzo ganados.Y la paciencia de Estelay de Andrea, el genio bravoy de Alba, el impulso firmey de Micaela, el tacto.

La luz de Isabel, de Laura,la persistencia del labioy de Lorena, dos solesredondos y sonrosados.Que nunca, no, entre las aguasdel olvido suspendamosde José y Rubén los nombres,como todos, siempre claros;nombres que un día serán en la memoria los astrosque se miran desde lejos pero se sienten cercanos.

Esto que digo pasóen los últimos seis añosy, para que conste, dejomi firma impresa debajo.

Virgilio Cara.

Ceremonia de Graduación

de la tercerapromoción de

Segundo de Bachillerato


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Romance de la memoria y los astros


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departamentosLengua Castellana y Literatura

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El día 6 de marzo los alumnos de 4 de la eso asistieron a la representación de la obra Bernarda Alba en el teatro Alhambra. La compañía que se encargo de dejarnos impresionados fue la compa-ñía Alquibla. Esta obra forma parte de las 3 gran-des obras teatrales del ciclo trágico de Lorca. Fue publicada en 1936. Nos cuenta la historia de una implacable madre, Bernarda Alba y el luto que le impone a sus hijas por la muerte de su marido. La hija más pequeña, Adela, se rebela ante esta situa-ción. Ella quiere ser libre y vivir su vida con Pepe el Romano, prometido de su hermana. La tensión entre madre e hijas crece hasta llegar al trágico fi-nal. La obra representa el tema del honor familiar y la imposible superación de las barreras sociales

Un clásico del teatro del Siglo de Oro, donde las si-tuaciones de enredo y los e q u í v o c o s s u s t e n t a n toda la trama de la obra. Aunque considerada una obra de juventud, Cal-derón la escribió con veintinueve años. En ella se aprecian ya los signos de identidad del autor, su riqueza y dominio del lenguaje, su enorme talento para desarrollar la trama, su capacidad para la crea-ción de situaciones hilarantes y de ritmo frenético con recursos sutiles e ingeniosos, alejados de los que se basan en la acción física, tan usados como motores de la risa por otros autores de su época.

Todo ello ha sido entendido por los componen-tes de Teatro para un Instante que la puso en esce-na en la sesión matinal a la que tuvimos la oportu-nidad de asistir.

En el segundo trimestre, el 6 de Febrero de 2015, los alumnos de segundo de bachillerato, estuvimos pre-sentes en la representación de una de las obras dramá-ticas más importantes de Calderón de la Barca, escrita en 1637.

El drama “El médico de su honra”, se centra en tres personajes principales: Don Gutierre (el esposo celoso), Doña Mencía (una bella dama) y Don Enrique (un infante).

El argumento de ésta comienza cuando Don Enrique llega a Sevilla y se encuentra con Doña Mencía, los cuales habían tenido una relación amorosa anterior. Por esto Don Gutierre piensa que su amada le está engañando con otro hombre y finalmente, por rumores y por falsas pruebas decide asesinar a su esposa desangrándola para que nadie sos-pechara de él.

En nuestra opinión, la puesta en escena, el vestuario, la dirección en la que se centraba el drama y los efectos ( incluyendo decorado y sonido), fueron impecables debido a que la compañía, Teatro Corsario, supo re-flejar el mensaje de Calderón de la Barca ( o eso fue lo que nos transmi-tieron) y nos dieron lugar a la reflexión sobre temas que se daban en la época del autor, y siguen vigentes en la actualidad, como es el caso de la violencia de género o los celos enfermizos hacia la pareja.

De los varios Entremeses de Miguel de Cer-vantes que había montado la compañía del Teatro de la Abadía, en la sesión matinal a la que asistimos los alumnos de 3º de ESO nos ofrecie-ron la titulada “El Retablo de las maravillas”. En ella se relata cómo dos comediantes engañan a las gentes simples de un pueblo aprovechándo-se de su imaginación, haciéndoles ver ilusiones durante una representación en la que los acto-res recitan cantos y fingen mentiras alrededor de un gran árbol que se sitúa en el centro de la escena. Al final, todos los actores terminan tumbados alrededor de ese árbol cantando una

especie de nana que simboliza la noche sobre el pequeño pueblo.Destacan la expresividad de los actores, la fluidez del lenguaje y los

efectos sonoros realizados por un músico y actor de la obra.

BERNARDA ALBA POR AROA MORALES

CASA CON DOS PUERTAS MALA ES DE GUARDAR

BERNARDA ALBA POR AROA MORALES

EL MÉDICO DE SU HONRAPOR JAIRO SALINAS Y LEIZA MICAELA

EL RETABLO MARAVILLASPOR MIRIAM BARBERO RAMÍREZ

Visitas al teatro El Departamento de Lengua y Literatura continúa con la sana costumbre de procurar que el alumnado de IES Alhendín pueda asistir al menos a una representación teatral durante el curso para lo que aprovecha los espacios y las programaciones que les ofrecen los teatros Alhambra, Centro Cívico del Zai-din e Isidoro Maíquez de Granada o el Municipal de Alhendín y elige las obras más adecuadas para la edad de los alumnos espectadores.



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En la sociedad inglesa del siglo XIX los malos tratos y la exclusión social infantiles y el mal funcionamiento de lo se creía políti-ca se recogen en más de una obra literaria; entre ellas encontramos la obra de Charles Dickens Oliver Twist en la que también se deja ver el cuadro de la sociedad inglesa con respecto a los orfanatos y cómo, detrás de esa perfecta realidad de la época victoriana, se encuentra también la delincuencia de los barrios de Londres .

Esta obra, adaptada, versionada y repre-sentada en cine, teatro y musicales, es todo un clásico que no deja de renovarse con el paso del tiempo pero siempre conservando la esencia principal de cada personaje.

Después del cine, adaptaciones literarias y obras de teatro no se pensaba hacer una re-presentación musical de la obra ya que esta no había sido escrita para ese fin, sin embar-go los musicales de la obra literaria cobraron incluso más auge que las propias películas ya que esta vez los actores son también bai-larines y músicos.

El musical nos introduce en el viejo Lon-dres donde nos enseña la historia de Oliver, un huérfano criado en un hospicio junto con otros niños, a cargo del señor Bronlow que decide venderlo y Oliver es maltratado tra-bajando como ayudante de sepulturero; por fortuna esto no dura más de lo necesario y Oliver consigue escapar a la ciudad donde es capturado sin ni siquiera darse cuenta por una banda de ladrones de baja edad capita-neada por Fagin. Con ellos, Oliver se desarro-lla como delincuente, aquí conoce a Nancy, una mujer que se dedica a la calle y es uno de los personajes con los que más cariño y confianza coge Oliver.

Oliver es perseguido, manipulado y enga-ñado durante toda la obra, pero esto hace esperar con más ansias el final feliz que tanto se merece, el premio a tanto sufrimiento es el calor de una familia, algo que nunca antes había recibido.

Oliver Twist, un clásico que nunca cansa y menos aún en musical para todos los públi-cos donde cada voz es escuchada y forma parte de una historia que ha sido represen-tada tantas veces sin cansancio y con gran acogida por parte del público.

OLIVER TWIST, EL MUSICALPOR CARMEN SÁNCHEZ BARCIA

SOLO UNA GOTAUna gota de sangre en mi mejilla lo inició todo, algo mísero a simple vista pero un punto de

inflexión en el alma. Sueño que lo que hice no fuera en vano, pero los sueños, sueños son. Nueva en el instituto, un blanco fácil para estupideces de críos... En clase observaba por la ventana en busca de socorro... intentando agarrar cada segundo para que la clase no acabara nunca... Y finalizó. Al principio, me sentía sola, como si todo fuera un juego en el que no pintaba nada. Acudí a mi profesor, un hombre mayor al que yo le contaba mis penas, mi único amigo hasta que... una tarde me llamó con intenciones diferentes de un profesor hacia una alumna. Yo me resistí y me pegó. Una gota de sangre cayendo por mi mejilla... Todo el mundo lo sabía. Nadie ayudaba. Fui fuerte y marqué el 016..

Sara Moya

CIEGA DE AMORElla estaba ciega; el amor no la dejaba ver más allá de las oscuras gafas que ocultaban los golpes. Iván Pérez

UN DÍA NORMAL1.- Es un día normal; iría a la escuela, charlaría con mis amigas, atendería en clase, jugaría en el

patio, reiría con mis compañeros... Pero, claro, eso sería sólo en apariencia. Poso la mano en la super-ficie del espejo y contemplo mi imagen reflejada: veo a una niña pálida, con ojos tristes y el párpado hinchado. Suspiro. Un día normal... ¡Ojalá no lo fuera!

2.- Miro el reloj. Faltan dos minutos para que sean las seis, así que me siento y comienzo los deberes del colegio: “El niño se cayó en la zanja y se hizo un moratón...” Me percato de que he escrito mal esa palabra y me apresuro a borrarla. Solo que, no sé cómo, vuelve a aparecer, pero no en el papel sino en mi rostro. Sigo escribiendo.

Guiomar Cara

TRES DÍAS, UNA SEMANA, UNA VIDALunes, veintidós de mayo: Marta, la profesora de Lengua, está rara. Han llamado a la puerta de la

clase y se ha asustado; yo la he mirado, extrañado.Miércoles, veinticuatro de mayo: La veo llegar. Camina con pasos cortos y con la mirada fija en el

suelo; entra en clase sin decir nada; lleva puestas unas gafas de sol. ¿Por qué oculta sus ojos?Viernes, veintiséis de mayo: El director ha venido a clase y nos ha presentado a nuestro nuevo pro-

fesor de Lengua... Francisco Villegas

QUERIDO DIARIO...Nunca me levanta la mano, ni siquiera la voz, porque él sabe que las palabras me duelen más que

cualquier golpe. El dolor de una paliza, por mucho que tarde, se va. Pero las palabras se repiten en mi cabeza cada día, sin poder hacer nada. Miles de voces me dicen lo que tengo que hacer, esas palabras se repiten hasta taladrarme los pensamientos, no sabes lo que es sentirse insegura en todo momento. Él sabía lo que yo pasaba con cada palabra que salía de su boca, entraba en mi mente y de ahí no salía nunca más. No podía mirarme al espejo sin que aquella “mujer” que había frente a mí, me recordase cada una de sus palabras. Y te preguntas ¿Por qué a mí? ¿Por qué yo? Te preguntas dónde está dios en esos momentos, aunque sé que el profesor siempre está en silencio durante el examen... Lo peor es que decía que me quería, que no podía vivir sin mí. Los pensamientos no me dejaban dormir, como una luz cegadora que no te permite cerrar los ojos, estaba tan acostumbrada a llorar que ya ni me daba cuenta, en cada lágrima caía un sentimiento, una vida desperdiciad. Pero, querido diario, eso ocurría cuando aún respiraba.

Carmen Sánchez

MI PRIMER DÍAEl primer día en un nuevo colegio es difícil. Tengo que hacer nuevos amigos y, como soy tímida, pues

me cuesta. La verdad es que esta vez fue fácil. Hice bastantes amigos, había risas y un buen ambiente. Todo era perfecto. Todo... hasta que él volvió.

Aroa Morales


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PRESENTACIÓN DE LOS MICRORRELATOSEn noviembre, se celebró en el centro un concurso de microrrelatos

que dio como resultado la selección de seis trabajos que se presen-tarían posteriormente a un concurso de este tipo de textos, con el tema de “Contra la violencia de género”, convocado y organizado por el sindicato UGT.

El resultado fue que el trabajo Solo una gota de Sara Moya Viedma obtuvo el Tercer Premio de la convocatoria y el reconocimiento del jurado.

A continuación, os presentamos los textos que fueron enviados por nuestro instituto y que creemos que alcanzan sobrada calidad literaria.


26entre comi as Revista del IES Alhendín

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departamentosConcurso JÓVENES TALENTOS DE RELATO CORTO

En una nueva edición, el IES Alhendín ha parti-cipado en el Concurso de Jóvenes Talentos, en su modalidad de relato corto, patrocinado por Coca Cola, y una vez más, con éxito ya que una de nuestras alumnas, Paula Guerrero Bu-jardón ha quedado clasificada en segundo lugar den-tro de uno de los tres sectores en los que se había dividido la provincia de Granada. A continuación, os ofrecemos el relato premiado. Enhorabuena.

Sábado, 28 de enero de 2035, día de lluvia. Un día per-fecto para quedarte en casa con tu familia, viendo una pe-lícula al lado de la chimenea.

Estoy sentada al lado de mis hijas pequeñas, que miran la televisión embobadas. Siempre les ha encantado pasar las horas viendo a tele, cualquier cosa.

Daniela, la más pequeña de la casa, me dice:-Mamá, quiero ver una película. A lo que yo le respondo: -Claro, vamos a mirar a ver si están echando alguna in-

teresante.Cojo el mando, colocado sobre la mesa y voy pasando

los canales. Pasan y pasan hasta que Daniela grita:-¡Para!Miro el título de la película, y, la verdad, me llama la

atención. Esa era mi película favorita cuando yo era pe-queña. Trata sobre una niña que quiere practicar gimnasia rítmica, pero sus padres no le dejan.

Salgo de mis pensamientos y le contesto:-Vale, si quiere tu hermana, vemos esa.Miro a Sara y ella asiente con la cabeza.La película comienza y me voy dando cuenta de que

hay escenas de las que ya no me acordaba, a pesar de que estuviera a todas horas viéndola.

Transcurre la mitad de la peli, y llega la escena en la que la protagonista se escapa y va a escondidas a entrenar. En ese momento me doy cuenta de que el tiempo ha pasado y que ya nada es como hace 20 años.

Yo antes practicaba ese deporte, y ahora, es nada más que un bonito recuerdo. Poco a poco lo fui dejando, me quitaba tiempo de mis estudios, a pesar de que entrenar era lo único que me hacía sentir bien y olvidar mis pro-blemas.

Ahora ya no conservo apenas elasticidad, cuando antes, me pasaba todo el tiempo estirándome para no perderla. La verdad, daría lo que fuera por volver a hacer gimnasia rítmica, pero a mis 34 años de edad, no puedo retomarla, sería como empezar de nuevo.

Ahora tengo un marido y dos hijas, y próximamente nos iremos a vivir fuera de España, pero en este momento, mi obligación es centrarme en ellos y en mi trabajo, no arre-

pentirme por los hechos del pasado.Cuando salgo de nuevo de mis pensamientos, la peli ya

ha acabado, y observo a mis hijas tumbadas en el sofá.En cambio yo, en aquel tiempo siempre estaba movién-

dome, no entiendo porque ellas no. Pero una cosa tengo clara, no voy a permitir que les pase lo mismo que a mí. Y les pregunto:

-Daniela, Sara, ¿a vosotras no os gustaría practicar algún deporte?

Ellas me miran con cara de asombro, y Daniela me dice:-Si mamá, mira lo que se hacer.Daniela se levanta y se pone de pie enfrente de mí; en su

rostro se dibuja una pequeña sonrisa. Coge impuso y hace el pino, y seguidamente, cae hacia delante.

-Has visto mami, soy como la de la peli- dice entusias-mada.

A mí no me salen las palabras, estoy asombrada por lo que acaba de hacer mi hija, con tan solo 6 años.

-Eso no es nada, enana, mira lo que hago yo- dice Sara.Coge una pequeña pelota y empieza a dar toques. Uno,

dos, tres… hasta 10. La verdad estoy impresionada. Cuan-do salgo de mi asombro, consigo decir:

-¿Por qué no me habíais dicho que sabéis hacer todas esas cosas?

Me responde Sara: -Tampoco nos lo habías preguntado.-¡Pero si tengo dos artistas en casa!- exclamo.Ellas me miran y se ríen.-Si queréis practicar los deportes que os gustan, solo te-

néis que decírmelo, yo os apoyo- digo entusiasmada.Daniela dice:-A mí me encantaría mamá, todo este tiempo he que-

rido.-A mí también, mamá- dice Sara.Las tres sonreímos.-Pues el lunes os apunto, pero prometedme una cosa

-ellas me miran atentas- que nunca vais a dejar de perse-guir vuestros sueños, que conseguiréis lo que os propon-gáis, y lo más importante, que alcancéis vuestras metas y no os deis por vencidas.

Se miran y exclaman:-¡Lo prometemos!

Paula Guerrero Bujardón

RELATO

Latín

y Gr

iego


27La

tín y

Grie

go

Non scholae sed vitae discimus

departamentosLatín y Griego Perseo, Hércules, Ulises, Teseo... Héroes griegos ¿Quién no ha dis-

frutado de sus historias o de su destino? Y César o Augusto, ¿acaso

no son ampliamente conocidos? Y aún más, esas frases tan fami-

liares: “Carpe Diem” “Locus Amoenus” “Cogito, ergo sum”... El mun-

do clásico se filtra en nuestra cultura a través de sus lenguas, de tal

modo que si el latín y el griego murieron una vez, fue para hacerse

inmortales y expandir sin cesar el legado que de ellas fluye.

Pero, ¿qué hace que estas lenguas gocen de tan buena salud tras

más de veinte siglos transcurridos? La respuesta es simple; no so-

mos tan diferentes, pues únicamente hemos desarrollado y perfec-

cionado una herencia.

Pero, aún imaginando que el estudio de éstas es trabajo de linüis-

tas, no debemos equivocarnos, porque una vez entras en los entre-

sijos de su trabada estructura, contemplas en su interior referencias

científicas, políticas, económicas, filosóficas o literarias,... no redu-

ciéndose todo únicamente al aprendizaje de alfabetos y declinacio-

nes. Por todo ello y tal y como dijo

el filósofo alemán Friedrich

Nietzsche “La esencia de todo

arte hermoso, todo gran arte, es

la gratitud” debemos agradecer

este gran regalo, porque nunca

recibiremos algo más grande.

Pues incluso Augusto pudo

equivocarse “Acta est fabula” o

mejor dicho “Acta non est fabu-

la”.David Fernández Torres, alumno

de segundo de Bachillerato de

Humanidades

Este año decimos adiós a una nueva promoción de alumnos y alumnas de Humanidades. Dentro de poco, la orla de su graduación, alineada con otras orlas de antiguos alumnos del Centro, se convertirá en el recuerdo perenne de los momentos que con ellos compartimos: su atención, su curiosidad, el de-seo de aprender y alcanzar las metas propuestas, sus risas y a veces su enfado.

La despedida de aquellos a los que hemos prepa-rado para marcharse, nos proporciona a un tiempo alegría y tristeza. Es el sentimiento agridulce que nos produce el ver cómo el tiempo, en su incesan-te fluir, va cerrando etapas en la vida académica de nuestros alumnos. Son las etapas que conforman la historia reciente de nuestro Centro: la primera promoción de bachillerato, la primera promoción bilingüe, la primera promoción de Humanidades de Latín y Griego.

Por ello, el Departamento de Latín y Griego, en el espacio que la revista le tiene reservado, cede la pa-labra a uno de los primeros alumnos de Griego del Centro, que este año se gradúa. Su artículo, un her-moso homenaje a las lenguas clásicas, es el mejor regalo de despedida que su profesora podría recibir. Espero que vosotros también apreciéis las palabras sinceras con las que nos revela su amor por el mun-do clásico.


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Este año con ocasión del curso del CEP de Granada “Matemá-ticas y la Alhambra” hemos podido disfrutar de nuestro monu-mento más emblemático desde una perspectiva diferente.

La actividad consistió de tres fases: 1ª Una serie de sesiones previas a la visita en las que, tras

unas sesiones generales introductorias, se estudiaban aquellos aspectos geométricos en los que se centraría la actividad. Para ello un elemento importante fue el manejo de herramientas TIC como el programa Geogebra que permite hacer construcciones geométricas dinámicas.

2ª La visita al monumento propiamente dicha que se realizó el 4 de Febrero y que la climatología impidió que la disfrutára-mos más. En ella el profesor D. Francisco Fernández Morales nos mostró como elaborar algunos de los elementos decorativos de la Alhambra utilizando sus propiedades matemáticas y mate-

departamentosMatemáticas

riales y técnicas manipulativas como el doblado de papel y el recorte del mismo.

3ª La realización de un trabajo evaluable por parte del alum-nado del grupo 3º ESO B que fue el que participó en la actividad. El trabajo consistía en una breve exposición sobre uno de los aspectos trabajados en la que debía dar una breve explicación del mismo, una construcción dinámica hecha con ordenador y mostrar algún ejemplo de los existentes en la Alhambra. Estos trabajos también se concretaron en la realización de unos mu-rales expuestos en los pasillos del centro.

Esperamos repetir la experiencia en futuros cursos dado el in-terés que tiene utilizar nuestro patrimonio para la realización de actividades educativas de cualquier asignatura.

Visita guiada matemática a La Alhambra

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Educación Físicadepartamentos

Actividades extraescolares 2014/15Las actividades extraescolares han sido y son utilizadas por nuestro departamento para ayudar a mejorar el rendimiento

escolar de nuestros alumnos /as, aunque también se han utilizado para ayudar a controlar y gestionar su tiempo de ocio, mediante actividades deportivas.

Se definen las actividades extraescolares como aquellas que están encaminadas a potenciar la apertura del centro educati-vo a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Estas actividades siempre tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

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Este tipo de actividades presenta una serie de ventajas con respecto a las actividades tradicio-nales que se realizan dentro del horario lectivo y del aula ordinaria. Entre ellas podemos destacar las siguientes:

Promueven en los alumnos y alumnas un sentimiento muy positivo de pertenencia al centro educativo, no sólo se sienten alumnos y/o alumnas, sino miembros activos de una comuni-dad educativa.

Mejoran las relaciones sociales del alumnado porque los obliga a relacionarse con los compa-ñeros fuera del aula, a conocer a otros compañeros de otras aulas o de otros cursos, ayudán-doles a adquirir y a desarrollar habilidades sociales y comunicativas que les serán muy útiles a lo largo de sus vidas.

Consiguen que los alumnos y alumnas sean capaces de gestionar mejor su tiempo libre, orga-nizando sus horas de estudio y las dedicadas a otras actividades. Por ello, estas actividades contribuyen a que los alumnos/as adquieran una mayor autonomía y responsabilidad en la organización y gestión del tiempo disponible.

En general, aumentan la autoestima de los alumnos y alumnas puesto que ofrecen oportunida-des para desarrollar cualidades personales.

Cuando un alumno y/o alumna realiza un tipo de actividad en el que se siente a gusto y que domina, está desarrollando y aumentando la confianza en sí mismo.

Posibilitan el acceso a diferentes actividades deportivas, desarrollando una disposición favora-ble hacia una forma de vida y unos hábitos saludables necesarios para el bienestar personal y para la mejora de la calidad de vida.

Los alumnos y alumnas pueden realizar actividades DEPORTIVAS, con las que favorecerán la ampliación de sus horizontes, sentido crítico, curiosidad, solidaridad con otros estudiantes, etc...

Además implican ser conscientes de las propias capacidades y de ser capaz de establecer estrategias, y manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual y colecti-vo. Existen numerosas actividades que contribuyen de forma directa a la adquisición de esta competencia, como pueden ser , por ejemplo: taller de baloncesto, voleibol, baile, natación etc... . las actividades deportivas favorecen la adquisición de habilidades tácticas y estraté-gicas, así como de los recursos necesarios para planificar actividades físicas de forma que el alumnado sea capaz de aprender por sí mismo a regular su práctica de deporte en el futuro.

Y, por último, desde nuestro departamento se contribuye a la autonomía e iniciativa personal, a través de diferentes tipos de actividades deportivas que fomentan el sentimiento de auto-superación, perseverancia y actitud positiva ante los retos.

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departamentosEducación Física

ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 2014/15

Desde nuestro departamento se han realizado este curso y se van a realizar una serie de acti-vidades como:

- La asistencia al gimnasio WE, donde se han realizado (alum-nado de 1º y 3º de ESO y 1º Bachillerato), talleres de zumba, deportes acuáticos en piscina cubierta, body pump, bailes varios, etc.

- Se ha realizado un día de esquí en sierra nevada donde los alumnos implicados (2º ESO), han realizado un curso de ini-ciación al esquí o snow durante su estancia en la estación invernal de sierra nevada.

- Se ha asistido a las jornadas ludico deportivas “abre tus ojos” en la ciudad deportiva de Armilla (alumnado de 1º ESO), donde se han llevado a cabo todo tipo de actividades depor-tivas de toda índole.

- Se ha realizado un curso de iniciación al surf y al piraguismo, así como una serie de actividades deportivas en el medio acuático como voley playa, fútbol playa, etc (alumnado de 3ª ESO).

Ha habido otra serie de actividades que no se han podido llevar por falta de participación del alumnado como la estancia en Cazorla durante 2 noches para realizar deportes en la naturaleza ó un curso de esquí de 3 días en Sierra Nevada.

En general la participación del

alumnado en las actividades llevadas a cabo ha sido excep-cional, no presentándose ningún tipo de problemas y alteraciones del orden y la conclusiones han sido más que positivas, conclu-yendo dichas actividades con un alto grado de satisfacción y motivación por la mayoria del alumnado participante.

17 NOVIEMBRE: Charlas sobre prevención del consumo de sus-tancias a cargo de Proyecto Hombre, para los cursos 1º C, 2º C, 3º C y 4º B. Colabora el Ayuntamiento de Alhendín.

10 FEBRERO: asistencia con el alumnado de 2º Bachillerato a las Jornadas de Orientación de la Universidad de Granada sobre estudios superiores, visitando varias Facultades.

26 FEBRERO: visita a la empresa Carrefour con un pequeño gru-po de 3º C y 4º B de ESO. Gracias a la gestión de la concejala de Educación, Pilar Lorente del Ayuntamiento de Alhendín.

27 ABRIL: charlas sobre el uso adecuado de las redes sociales para los grupos de 2º ESO, a cargo del área de juventud de la Diputación Provincial de Granada. También para las familias.

departamentosDepartamento de Orientación

7 MAYO: visita de orientación académica y profesional a IES “Luis Bueno Crespo” de Armilla y al Parque Tecnológico de la Salud (IMUDS y GENYO) con 4º ESO. Colabora departamento de Biología.

14, 15 y 18 MAYO: charlas de prevención del consumo de al-cohol para los grupos de 1º y 3º ESO a cargo de la Fundación alcohol y sociedad. También para las familias.

Sesiones de Educación afectivo – sexual a cargo de Aurelia García (pediatra del consultorio) en el programa Forma Joven, para los cursos 1º ESO en febrero y 2º ESO en abril y mayo.


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A.M.P.AA.M.P.A. ACEBUCHE | IES “ALHENDÍN”

Estimadas lectoras, estimados lectores:

Nos es grato plasmar en estas hojas lo que ha sido la labor de la AMPA Acebuche en este curso escolar 2014/2015, siempre encaminada a la colaboración con el centro y al fortalecimiento de los lazos de comuni-cación con el mismo.

Dentro de nuestro programa de actividades, hemos dado cabida a varias propuestas que tras ser apro-badas, se han po-dido llevar a cabo. Empezando por la COLABORACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE LA FIESTA DE HALLOWEEN Y PAR-TICIPACIÓN EN LA MISMA: decorando el hall del institu-to, elaborando los diplomas, siendo uno de los miembros del jurado y como no, apareciendo terroríficamente...

Llegó el día de la VIOLENCIA DE GÉNERO, y en esta ocasión, acudimos a los actos que se llevaron a cabo entregando a su vez, unos lazos morados en representación del mismo.

Antes de las va-caciones de navi-dad, propusimos una recogida de juguetes en buen estado y alimen-tos no perecede-ros para los más necesitados, que

se entregaron al Retiro es-piritual de las hijas de San Vicente Paul y M. Loise de Marillarc. También, volvimos a adornar el hall esta vez con un buen ambiente navideño y ofrecimos mantecados y li-cores sin alcohol el día de la entrega de notas.

Llegó el segundo trimestre, y con las pilas cargadas, colabora-mos con Virgilio en su programa de exposiciones. Nuestra expo-sición se basó en “Asertividad, empatía y cohesión grupal”, un tema elegido porque actualmente existen muchos conflictos en las relaciones de grupo en cualquier ámbito y el egoísmo hace que no seamos ponernos en el lugar del otro. El resultado fue enriquecedor y seguiremos colaborando en este tipo de ac-tividades donde se pretende hacer reflexionar sobre temas de formación personal.

Como es de costumbre, y ante la celebración del DÍA DE AN-DALUCÍA, ofrecimos zumos, pan, aceite y jamón; con la cola-boración del Ayuntamiento para los zumos y Aceites Alhendín, para el aceite de los bocadillos.

Ante el día de la mujer trabajadora, nuestra propuesta de este año ha sido la elaboración de 2 bustos de mujer para que los alum-nos pegasen una frase dedicada a la mujer. La participa-ción fue un éxito y nos sorprendieron las frases tan boni-tas que dedicaron.


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Nuevamente, colaboramos con Virgilio para el DÍA DEL LIBRO. Para conmemorar este día, hemos realizado un teatro de sombras basa-do en 3 mitos griegos: Apolo y Dafne, El desafío de Aracne y Orfeo en el infierno. Durante esa ma-ñana, volvimos a la edad antigua donde la música y los dioses eran los pro-tagonistas.

Y del día del libro al DÍA DE LA CRUZ, un día lleno de ambiente andaluz con saladillas, habas (donadas por el alcalde) y hasta una demostración de sevilla-nas, ¡olé!

Como participaciones finales, nos quedan la en-trega de obsequios en la GRADUACIÓN DE 2º DE

BACHILLERATO Y 4º ESO, participación en el MUSICAL y OBSE-QUIO de FINAL DE CURSO para TODOS los SOCIOS; además de la agenda escolar de principio de curso. Así mismo, informar que para el próximo curso, tenemos previsto poder colaborar económicamente con los viajes para todos nuestros socios, así como con los libros de lectura en inglés para el departamento de lengua inglesa.

A.M.P.AGestión eficaz del tiempo y los ladrones del tiempo

La Gestión del Tiempo, ya sea en el trabajo en los estudios, es una de las tareas más importantes a tener en cuenta y que con una buena gestión se obtendrán unos resultados positivos en lo que nos planteemos.

Es normal escuchar en los estudiantes “es que tengo muchos deberes y mucho que estudiar” para justificar una mala nota o una bajada de estas. Pues bien, una correcta gestión del tiempo desde un principio de curso hará que todo esto no ocurra y que se logren los objetivos planteados.

Este artículo pretende ayudar a tener una perfecta planificación así como evitar los llamados “ladrones del tiempo” que hacen que perdamos este y que nos hará fracasar en la obtención de nuestros objetivos.

¿QUÉ ES UNA PÉRDIDA DE TIEMPO? Sólo uno mismo puede determinarlo. Cualquier cosa puede ser

una pérdida de tiempo. Perder el tiempo significa, simplemente, hacer algo que es menos importante que otra cosa que se pudiera hacer en su lugar. La importancia está determinada en función de los objetivos.

Gobernar el tiempo supone responder continuamente a la pre-gunta ¿cuál es la mejor manera de aprovechar este minuto? Para ello es preciso tener en mente lo que se está tratando de llevar a cabo. Hay que definir los objetivos, analizar las actividades y progra-mar el tiempo. Y realizar luego, lo que se ha previsto hacer, o algo más importante todavía.

Gestionar el tiempo requiere PLANIFICAR, ESTABLE-CER OBJETIVOS, PRIORIZAR ACCIONES.

También hay que diferenciar dos conceptos que aunque muy pa-recidos son muy distintos: Eficiencia y Eficacia.

Eficiencia consiste en hacer bien lo que se hace. Es positiva pero no garantiza resultados.

Eficacia es hacer lo que se debe hacer, por tanto, tiene en mente los resultados que se desean alcanzar.

UNA BUENA PLANIFICACIÓN ¿Qué quiero conseguir?, ¿cuáles son mis objetivos y priorida-

des? Planificar es determinar lo que debo hacer en relación a un tiempo concreto o lo que es lo mismo, la planificación define los logros que esperamos conseguir en un determinado plazo.


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A.M.P.A. ACEBUCHE | IES “ALHENDÍN”Gestión eficaz del tiempo y los ladrones del tiempo

La planificación intenta disminuir, en lo posible, las incertidum-bres que presenta el futuro. Su función consiste en establecer previsiones, de cara a alcanzar los objetivos deseados, en lugar de limitarse simplemente a reaccionar frente a los sucesos o a las circunstancias que se vayan presentando. Las cosas no suelen su-ceder solas; siempre es alguien el que hace que sucedan.

Por otra parte hay que destacar un importante efecto de la planificación: el compromiso con la de-cisión tomada.

La planificación supone, por otra parte, otra nueva paradoja: no se planifica porque no se tiene tiempo; pero no se tendrá más tiempo si no se planifica.

La planificación debe contar con 3 pasos fun-damentales:

- Metas u objetivos.- Objetivos intermedios.- Medios para conseguirlo.

VENTAJAS DE PLANIFICAR- Ahorra tiempo y energía.- Crea un hábito.- Produce la satisfacción del deber cumplido.- Racionaliza la cantidad de tiempo que dedi-

camos al trabajo y al esparcimiento personal.- Nos permite controlar el propio rendimiento y

modificar el esfuerzo para adecuarlo a las nece-sidades.

LOS LADRONES DEL TIEMPOLos ladrones del tiempo son aspectos que nos res-

tan tiempo, que hacen que no utilicemos el tiempo de la mejor manera y en general, podemos hablar de los siguientes ladrones de tiempo:

• Las interrupciones.Interrupciones como, por ejemplo, visitas inespe-

radas. El trabajo constantemente interrumpido es menos eficaz y ocupa más tiempo que si fuera efec-tuado de forma continua.

• El teléfono. Es uno de los elementos de distracción más importantes, ya que

entre llamadas, wassapts y buscar música, se producen pérdidas de tiempo y de concentración.

• Entorno desordenado.El tener una mesa de estudio o trabajo ordenada es muy útil por

lo que a la hora de realizar las tareas será menos en-gorroso y no restará tiempo al buscar las materias que necesitamos.

• Trabajar en ambientes inadecuados. Trabajar en ambientes inadecuados favorece la

falta de concentración. Hay que habituarse a traba-jar en el mismo sitio siempre (cuarto de estudio) y que se encuentre en unas condiciones adecuadas de temperatura y ventilación. Todo esto favorecerá la concentración.

• No saber decir “NO”. Es necesario aprender a ser asertivo. Decirle a

un compañero o amigo que en esos momentos no puedes atenderle no significa que no lo queramos como compañero o amigo.

• No tener organización ni planificación.Este tema ya se ha comentado al principio del

artículo. Es necesario elaborar un plan de trabajo, mínimo semanal, para llevar a cabo todas las activi-dades, incorporando a estas planificaciones los tra-bajos con fecha determinada de entrega para que no se nos echen las fechas encima y nos trastoque nuestra planificación.

• Hacer varias cosas a la vezNo es rentable, como parece a primera vista, rea-

lizar varias tareas a la vez. Se interrumpen unas a otras y se incrementa el riesgo de errores. Lo mejor: una a una y terminarla.

Ánimo a todas los alumnos y alumnas del IES Alhendín a realizar una buena organización de su tiempo y verán unos buenos resultados en sus estudios y conseguirán todo lo que se planteen. Con una buena planificación tenemos tiempo de realizar todas las actividades que nos gustan (salir con amigos, juegos, deportes, etc.) además de los estudios.

Artículo de José Expósito Calero


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Entre Comillas nº 7 - Junio 2015