Equipo Docente y Plan de Trabajo - Planilla Ipino2.mdp.edu.ar/exactas/images/pdf/PTDs/MARINAS/PTD-Ictiologa... · UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA INSTRUMENTO A PLAN DE TRABAJO

UNIVERSIDAD NACIONAL

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INSTRUMENTO APLAN DE TRABAJO

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AÑO: 2017

1- Datos de la asignaturaNombre Ictiología

Código B 43

Tipo (Marque con una X) Nivel (Marque con una X)Obligatoria Grado XOptativa X Post-Grado

Área curricular a la que pertenece Plan de Estudios: Biodiversidad y Recursos Naturales/ Departamento: Biología de Organismos Marinos

Departamento Departamento de Ciencias Marinas

Carrera/s Licenciatura en Biología

Ciclo o año de ubicación en la carrera/s

Asignatura optativa del ciclo superior

Carga horaria asignada en el Plan de Estudios: Total 144Semanal 16

Distribución de la carga horaria (semanal) presencial de los alumnos:Teóricas Prácticas Teórico - prácticas

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Relación docente - alumnos:

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Cantidad estimada dealumnos inscriptos

Cantidad de docentes Cantidad de comisiones

Profesores Auxiliares Teóricas Prácticas Teórico-Práçticas3 1 1 1 1

2- Composición del equipo docente ( Ver instructivo):Nº Nombre y Apellido Título/s1. Daniel Enrique Figueroa Dr. en Ciencias Biológicas, Lic. en

Biología, Ingeniero Agrónomo2. Santiago Barbini Lic. En Cs. Biológicas, Dr. en Ciencias

Biológicas3.4.5.6.7.8.9.10.11. ..............................

Nº Cargo Dedicación Carácter Cantidad de horas semanales dedicadas a: (*)T As Adj JTP A

1A2

Ad

Bec E P S Reg. Int. Otros Docencia Investig. Ext. Gest.Frente a alumnos Totales

1. X X X 6 12 22 1 52. X X X 6 10 - - -3.4.5.

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6.7.8.9.10.11. . . .

(*) la suma de las horas Totale + Investig. + Ext. + Gest. no puede superar la asignación horaria del cargo docente.

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3- Plan de trabajo del equipo docente

La asignatura trabaja con un Ayudante Graduado y Adscriptos.

4- Objetivos de la asignatura.

. OBJETIVOS GENERALES

Proveer a los estudiantes una sólida base actualizada sobre la Ictiología desde una perspectiva evolutiva, para entender el contexto temporal y lascaracterísticas dinámicas de las relaciones filogenéticas.

Estimular en los alumnos un enfoque interdisciplinario en el cual interactúen contenidos de diferentes áreas del conocimiento. Establecer a través del desarrollo del curso de Ictiología un fuerte vínculo entre estudiantes-docentes y ciencia, a fin de poder construir y

profundizar nuestros conocimientos sobre la vida de los peces. Entrenar a los estudiantes para que generen sus propias ideas y comiencen a formarse un pensamiento científico, a través de la integración,

organización y relación de los conocimientos adquiridos. Motivar a los estudiantes para adoptar una actitud crítica, formar una opinión y poder debatirla.

. OBJETIVOS PARTICULARESEn relación con los contenidos de la asignatura, se pretende que los alumnos puedan:

Conocer las características diagnósticas de los agnatos, placodermos, condrictios y osteictios. Describir los sistemas de órganos que hacen deestos peces animales funcionales en el contexto de su estilo de vida.

Destacar el proceso evolutivo de los diferentes grupos de peces a través del análisis de las características morfológicas y fisiológicas. Relacionar morfología y función de los diferentes grupos de peces y considerar cómo los cambios evolutivos han acompañado cambios en el

estilo de vida y hábitat de los animales. Interpretar la filogenia y diversidad de los grupos fósiles y actuales en relación con el tiempo geológico. Comparar las clasificaciones tradicional y cladística de los peces y generalizar posibles hipótesis evolutivas. Explicar los patrones biogeográficos de los peces en relación con la historia y cambios geológicos de la Tierra. Describir los aspectos más generales de la diversidad de los peces a nivel mundial. Ejemplificar grupos de peces de la fauna argentina y regional.

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Reconocer principales grupos y líneas de investigación de Ictiología en Argentina.

5- Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura.

PROGRAMA ANALÍTICO DE ICTIOLOGÍA

1. Ubicación de los peces en el Subphylum Craniata. Infraphylum Myxinomorphi e Infraphylum Vertebrata (de acuerdo a Nelson, 2016)1.1. Rasgos fundamentales de la organización de un cordado. Caracteres del Phylum Chordata y de los Subphyla Urochordata, Cephalochordata,Conodontophorida y Craniata.1.2. Los grandes grupos conocidos genéricamente con el nombre de peces.1.3. † Subphylum Conodontophorida, Clase Conodonta (conodontos). Subphylum Craniata, Infraphylum Myxinomorphi, Clase Myxini: morfología yfisiología de las mixinas. Clasificación. 1.4. Subphylum Craniata, Infraphylum Vertebrata, Superclase Petromyzontomorphi, Clase Petromyzontida: anatomía y fisiología de las lampreas.Clasificación. 1.5.; Subphylum Craniata, Infraphylum Vertebrata; † Superclase Pteraspidomorphi; † Superclase Anaspidomorphi; † Superclase Thelodontomorphi; †Superclase Osteostracomorphi; Superclase Gnathostomata (vertebrados mandibulados). Características generales.

2. Superclase Gnathostomata. Organización de los condrictios 2.1. Piel y sus anexos; escamas, aguijones, etc.. Rasgos fundamentales del cráneo. Cráneo visceral, arcos mandibular, hioideo y branquial. Suspensiónmandibular.2.2. Esqueleto axial y apendicular.2.3. Músculo estriado y liso. Ubicación y funciones.2.4. Aparato circulatorio.2.5. Respiración, excreción y osmorregulación.2.6. Alimentación. Reproducción.2.7. Sistema nervioso y órganos de los sentidos.2.8. Glándulas de secreción interna. Regulación corporal de origen neurohormonal.

3. Clasificación de los peces mandibulados no Teleostomi 3.1. † Grado Placodermiomorphi y su ubicación filogenética.

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3.2. Grado Chondrichthiomorphi. Clase Chondrichthyes. Grupos basales extintos. Superórdenes † Cladoselachimorpha, † Ctenacanthmorpha y †Xenacanthimorpha y algunos Ordenes del Superorden Euselachii.3.3. Superorden Holocephalimorpha. Formas fósiles y actuales. Características del representante del Mar Argentino: Callorhinchus callorynchus.3.4. Subclase Euselachii. Composición, grupos basales extintos (hybodóntidos). Las principales Familias de la División Selachii actuales, enparticular los tiburones de la fauna argentina.3.5. División Batomorphi, composición de los grupos que habitan el Mar Argentino, haciendo hincapié en la Familia Rajidae. Adaptaciones a la vidabentónica. Creciente especialización desde la Familia Rhinobatidae a Myliobatidae pasando por las rayas.

4. Grado Teleostomi, caracteres de organización general4.1. Piel. Tipos y evolución de las escamas. Otras faneras cutáneas (fotóforos, etc.).4.2. Esqueleto craneal; autostosis y alostosis. Esqueleto axial; aletas pares e impares.4.3. Respiración.4.4. La vejiga gaseosa.4.5. Excreción y osmorregulación.4.6. Aparato circulatorio.4.7. Alimentación.4.8. Crecimiento.4.9. Reproducción.4.10. Sistema nervioso y órganos de los sentidos.4.11. Glándulas de secreción interna.4.12. Comportamiento.

5. Clasificación de los teleósteos primitivos 5.1. Significado filogenético de la Clase † Acanthodi.5.2. Clase Osteichthyes, Subclase Sarcopterygii, concepto del nombre. 5.3. Infraclase Actinistia, Orden Coelacanthiformes: Latimeria spp., generalidades. 5.4. Infraclase Dipnomorpha. Peces pulmonados actuales; particularidades biológicas, distribución.5.5. La Subclase Actinopterygii: caracteres identificatorios. Breves referencias a las formas fósiles (Paleoniscoideos)5.6. Infraclase Cladistia, Orden Polypteriformes: características generales. Infraclase Chondrostei,. Los Acipenseriformes actuales: FamiliasAcipenseridae y Polyodontidae.5.6. Neopterygii, los miembros más primitivos (Infraclase Holostei), Amia y Lepisosteus.

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6. Los teleósteos más evolucionados, Infraclase Teleosteomorpha (División Teleostei) 6.1. Cohorte Elopomorpha, larva leptocéfala y sus características, los Anguilliformes, reproducción y migraciones. 6.2. Cohorte Osteoglossomorpha, caracteres peculiares, distribución.6.3. Cohorte Otocephala. Superorden Clupeomorpha, Los Clupeiformes, conexión otofísica, importancia económica de algunas especies.6.4. Cohorte Otocephala. Superorden Ostariophysi. La condición ostariofisia, caracteres generales de Cypriniformes, Characiformes, Siluriformes yGymnotiformes.6.5. Cohorte Euteleostei. Superorden Protacanthopterygii. Los Salmoniformes y su migración anadrómica. Superorden Osmeromorpha, OrdenGalaxiiformes (anfiadromía), Orden Stomiiformes, adaptaciones al mesopelagial.6.6. Superorden Cyclosquamata, adaptaciones al pelagial y a las aguas profundas. Superorden Scopelomorpha, Orden Myctophiformes, análisis de laFamilia de mayor diversidad en aguas argentinas. Superorden Lamprimorpha, especializaciones morfológicas extremas. 6.7. Superorden Paracanthopterygii. Los Gadiformes, distinciones y ejemplificación, importancia económica del grupo, a nivel mundial y en el país. 6.8. Superorden Acanthopterygii. Orden Trachichthyiformes, predadores mesopelágicos, importancia comercial de peces de aguas profundas. 6.9. Serie Percomorpha. Generalidades y grandes grupos de Perciformes, principales representantes en aguas argentinas. Orden Ophidiiformes,adaptaciones e importancia comercial. Orden Batrachoidiformes; adaptaciones defensivas, especies ponzoñosas. Órganos luminosos. 6.10. Orden Mugiliformes, lisas, características generales, diadromía. Orden Cichliformes, concepto de flock. Orden Atheriniformes, pejerreyes,determinación sexual e importancia comercial. Orden Cyprinodóntiformes, dimorfismo sexual, principales especies y biología.6.11. Orden Synbranchiformes en Argentina, peculiaridades. Orden Carangiformes, diversidad, características de peces pelágicos de plataforma. LosPleuronectiformes; asimetría somática, mimetismo cromático.6.12. Orden Syngnathiformes, adaptaciones y reproducción. Orden Scombriformes, diferencias de éste con los otros Órdenes en cuanto a musculaturae irrigación sanguínea.6.13. Oden Perciformes. Suborden Percoidei, comparación con los teleósteos basales. Suborden Notothenioidei, abolengo antártico, diversidad, flocko hotspot antártico?. 6.14. Orden Scorpaeniformes, dimorfismo sexual, viviparidad. Los Lophiiformes, estrategias de captura. Tetraodontiformes, generalidades,mecanismos de defensa.

7. Adaptaciones de los peces a los distintos ambientes dulceacuícolas7.1. Caracterización de la ictiofauna dulceacuícola; tipos ecológicos.7.2. Los peces de ríos de llanura, de montaña y subterráneos.7.3. El madrejón y su fauna de peces.7.4. Los peces de los sistemas lacunares.

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8. Ecología de los peces marinos8.1. Los dominios ecológicos pelágicos y bentónicos.8.2. Los fondos rocosos y coralinos.8.3. Los fondos arenosos y fangosos.8.4. Los ambientes salobres: estuarios y albuferas.

9. Ictiogeografía9.1. Distribución de los peces de agua dulce. Zoogeografía de América del Sur y en especial de la Argentina.9.2. La distribución de los peces marinos en función de la temperatura, las corrientes, etc.9.3. Distritos o "sectores" de la plataforma argentina y sus ictiofaunas características.9.4. Polo norte y sur, origen, diversidad y evolución de su composición íctica.

10. La metodología aplicada en estudios ictiológicos10.1. Finalidad de los estudios ictiológicos: concepto de sistemática y taxonomía. Concepto de especie,subespecie, población, etc.10.2. Los caracteres empleados para los estudios ictiológicos en los diferentes grupos. Metodología aplicada para tomar los datos referentes a esoscaracteres. Tipos de análisis empleados actualmente.10.3. Colecciones ictiológicas. Condiciones que debe reunir, forma de organizar y mantener una colección.

6- Bibliografía (básica y complementaria).

Bibliografía general:- Bond, C.E. 1996. Biology of fishes. Saunders College Publishing, 750pp.- Bone, Q.; Marshall, N.B. & Blaxter, J.H.S. 1995. Biology of fishes. Blackie Academic & Professional, 332pp.- Bone, Q. & Moore, R.H. 2008. Biology of fishes. Taylor & Francis group, 478pp.- Boué, H. & CHanton, R. 1959. Zoologie. II. Procordés et Vertebrés. Ed.. G. Doin et Cie. Paris: 222 pp. - Bracegirdle, B. & Miles, P. 1981. Atlas de estructura de cordados. Paraninfo, 119pp.- Caillet, G. M., Love, M.S. & Ebeling, A.W. 1986. Fishes. A field and laboratory manual on their structure, identification and natural history. Wadsworth Pub. Comp. Belmont., California: 194 pp. (Anatomía).- Cousseau, M.B. 2010. Ictiología: aspectos fundamentales: la vida de los peces sudamericanos. EUDEM, Mar del Plata: 670pp.

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- Helfman, G.S.; Collette, B.B.; Facey, D.E. & Bowen, B.W. 2009. The diversity of fishes. Biology, evolution and ecology. 2da. Edición. Wiley-Blackwell A John Wiley & Sons, Ltd., Publication, 720pp.- Jobling, M. 1995. Environmental biology of fishes. Chapman & Hall, 455pp.- Lagler, K., Bardach, J. & Miller, R. 1962. Ichthyology. Edit. John Wiley & Sons, New York: 545 pp. (Anatomía). - Moser, H.G. (ed.). 1996. The early stages of fishes in the California Current Region. California Cooperative Oceanic Fisheries Investigations. Allen Press Inc., Lawrence, Kansas, Atlas N°33: 1505pp. - Moyle, P.B. & Cech, J.J. 2000. Fishes, an introduction to Ichthtyology. Prentice Hall, 612pp.- Pirlot, P. 1976. Morfología comparada de los cordados. Edit. Omega: 966 pp. - Rowett, H.G.Q. 1978. Dissection guides. II The dogfish. John Murray, London, 62pp.- Wootton, R.J. 1991. Ecology of teleost fishes. Chapman & Hall, 404pp.- Young, J.Z. 1977. La vida de los vertebrados. Ediciones Omega, S.A., Barcelona, 660pp.- Ziswiler, V. 1978. Zoología Especial. Vertebrados. Tomo 1: Anamniotas: 321 pp.Bibliografía particular:- Angelescu, V. & Prenski, B.L. 1987. Ecología trófica de la merluza del Mar Argentino (Merlucciidae, Merluccius hubbsi). Parte I. Dinámica de laalimentación analizada sobre la base de la estructura y las evaluaciones de los efectivos en su área de distribución. Contribución INIDEP, Mar delPlata, 561, 205pp.- Balech, E. & Ehrlich, M.D. 2008. Esquema biogeográfico del Mar Argentino. Revista de Investigación y Desarrollo Pesquero, 19: 45-75.- Benedetto, J.L. 2010. El continente de Gondwana a través del tiempo: una introducción a la geología histórica. Academia Nacional de Ciencias,Córdoba: 384pp.- Bracegirdle, B. & Miles, P.H. 1981. Atlas de estructura de Cordados. Paraninfo, Madrid: 120 pp.- Carrier, J.C.; Musick, J.A. & Heithaus, M.R. 2004. Biology of sharks and their relatives. CRC Press, Boca Ratón: 596pp.- Cervigón, F. 1980. Ictiología marina. Ed.Arte. Caracas: 358 pp. - Compagno, L. J. V. 1984. FAO Species Catalogue. Sharks of the world. An annotated and illustrated catalogue of sharks species known to date.FAO Fisheries Synopsis, Nº 125, Vol. 4, Part 1: 655 pp. - Compagno, L. J. V. 1990. Alternative life-history styles of cartilaginous fishes in time and space. Environmental Biology of Fishes, 28: 33-75.- Compagno, L. J. V. 2002. Sharks of the world. An annotated and illustrated catalogue of shark species known to date. Bullhead, mackerel and carpetsharks (Heterodontiformes, Lamniformes and Orectolobiformes). FAO Species Catalogue for Fishery porposes N° 1, Vol. 2: 269pp.- Cousseau, M.B. &Perrotta, R.G. 2013. Peces marinos de Argentina: biología, distribución, pesca. INIDEP Mar del Plata, Publicaciones Especiales,4ta edición, 193pp.- Cousseau, M.B., Figueroa, D.E. & Díaz de Astarloa, J.M. 2000. Clave de identificación de las rayas del litoral marítimo de Argentina y Uruguay.INIDEP Publicaciones Especiales: 35 pp.

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- Cousseau, M.B., Figueroa, D.E.; Díaz de Astarloa, J.M.; Mabragaña, E. & Lucifora, L.O. 2007. Rayas, chuchos y otros batoideos del AtlánticoSudoccidental (34ºS-55ºS). Mar del Plata: Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero INIDEP: 102pp.- Demski, L.S. & Wourms, J.P. 1993. The reproduction and development of sharks, skates, rays and ratfishes. Kluwer Academic Publisher, 301pp.- Eschmeyer, W.N. (Ed.). 1998. Catalog of fishes. Genera of fishes. Species and Genera in a Classification. Literature cited. Appendices. Vol. 1 a 3:2904 pp.- Evans, D.H. (Ed.). 1998. The physiology of fishes. Second edition. CRC Press, Boca Ratón, New York: 519 pp.- Evans, D.H. & Claiborne, J.B. (Eds.). 2006. The physiology of fishes. Third edition. CRC Press, Boca Ratón: 601pp.- Figueroa, D.E. 2011. Clave ilustrada de agnatos y peces cartilaginosos de Argentina y Uruguay. En: Wöhler, O.C.; Cedrola, P. &Cousseau, M.B.(Eds.). Contribuciones sobre biología, pesca y comercialización de tiburones en la Argentina. Aportes para la colaboración del Plan de AcciónNacional. Consejo Federal Pesquero, Buenos Aires, 25-74. - Gerking, S.D. 1994. Feeding ecology of fishes. Edit. Academic Press, New York: 416 pp.- Halstead, B.W.; Auerbach, P.S. & Campbell, D. 1990. A color Atlas of dangerous marine animals. CRC Press, Boca Ratón: 192pp.- Hamlett, W.C. (Ed.). 1999. Sharks, Skates and Rays: Biology of Elasmobranch Fishes, Johns Hopkins University Press, 544 pages.- Hamlett, W.C. (Ed.). 2005. Reproductive biology and phylogeny of chondrichthyes: sharks, batoids and chimaeras. Science Publishers, Inc., Enfield(NH), 562pp.- Hardisty, M.W. 1979. Biology of the cyclostomes. Chapman & Hall, 428 pp. - Jorgensen, J.M., Lomholt, J.P., Weber, R.E. & Malte, H. 1998. The biology of hagfishes. Edit. Chapman & Hall: 578 pp.- Lauder, G. & Liem, K. 1983. The evolution and interrelationships of the Actinopterygian fishes. Bull. Mus. Comp. Zool., 150 (3): 95 - 197. - López, H.L., Menni, R.C. & Miquelarena, A. M. 1987. Lista de los peces de agua dulce de la Argentina. Biología acuática Nº 12: 50 pp. (Anatomía).- Menni, R.C. 1983. Los peces en el medio marino. Ed. Estudio Sigma SRL: 169 pp. - Menni, R.C. 2004. Peces y ambientes en la Argentina continental. Monografías del Museo Argentino de Ciencias Naturales, 316pp.- Menni, R.C.; R.A. Ringuelet & R.A. Aramburu. 1984. Peces marinos de Argentina y Uruguay. Ed. Hemisferio Sur, Buenos Aires, 359pp.- Miller, M.J. 2009. Ecology of anguilliform leptocephali: remarkable transparent fish larvae of the ocean surface layer. Aqua-BioSci. Monogr.(ABSM), 2 (4): 1-94.- Miller, M.J. & Tsukamoto, K. 2004. An introduction to leptocephali: Biology and Identification. Ocean Research Institute. The University of Tokyo:96pp.- Mojetta, A. 2004. Sharks. White Star Publishers, 167pp.- Nakamura, I. (Ed.) 1986. Important fishes trawled off Patagonia. Tokyo: (JAMARC) Japan Marine Fishery Resource Research Center, 369pp.- Nelson, J.S.; Grande, T.C. & Wilson, M.V.H. 2016. Fishes of the world. John Wiley & Sons, New Jersey, 707pp.- Papavero, N. 1994. Fundamentos práticos de taxonomia zoológica. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 285pp.

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- Paulin, Ch.; Stewart, A.; Roberts, C. & Mc Millan, P. 1989. New Zealand Fish, A complete guide. NationalMuseum of New Zealand, MiscellaneousSeries N° 19: 279pp.- Pietsch, T.W. 2009. Oceanic anglerfishes: extraordinary diversity in the deep sea. University of California Press, 557pp.- Ringuelet, R.A., Aramburu, R.H. &Aramburu, A.A. de. 1967. Los peces argentinos de agua dulce. Com. Inv. Cient. Prov. Bs. As.(CIC). La Plata:602 pp. - Stiassny, M.L.J.; Parenti, L.R. & Johnson, G.D. 1996. Interrelationships of fishes. Academic Press, 496pp.- Smith, M. M. & Heemstra, P.C. 1995. Smith’s Sea Fishes. Tercera impresión. Edit. Springer Verlag: 1047 pp. - Winterbottom, R. 1974. A descriptive synonymy of the striated muscles of the Teleostei. Proc. Acad. Nat. Sci. Philad. 125 (12): 225 - 317. - Young, G.C. 2010. Placoderms (armored fish): dominant vertebrates of the Devonian Period. Annu. Rev. Earth Planet. Sci. 38:523–550.- Zabala-Camin, L.A. 1996. Introdução aos estudos sobre alimentação natural em peixes. Maringá: EDEUM, 129pp.

7- Descripción de Actividades de aprendizaje.Los alumnos eligen voluntariamente a Ictiología dentro de su orientación, y su madurez y predisposición al aprendizaje permiten la

implementación de diversos métodos y técnicas que favorecen el proceso enseñanza-aprendizaje, en los campos cognitivo, procedimental yactitudinal. Las clases teóricas, los trabajos prácticos, las salidas de campo y las visitas a lugares de investigación serán los medios para cumplir conlos objetivos propuestos.

En cuanto a los métodos de enseñanza, éstos estarán orientados a la relación docente-alumno y al abordaje del tema de estudio. Se trabajaráinicialmente con el bagaje intelectual y con los conocimientos previos de los alumnos (síntesis inicial), pasando hacia un método analítico paraconocer los elementos que constituyen el objeto de estudio, en marcha progresiva hacia una síntesis final en la cual puede emitirse un juicio globalacerca de los procesos alcanzados.

Las formas de razonamiento incluirán métodos hipotético-deductivos, inductivos y analógicos o comparativos, de acuerdo a la temática a tratary a los objetivos a los que se quiera arribar. El esquema de la clase será flexible y dinámico que surge del permanente intercambio entre docentes yalumnos. Se utilizará el método activo respecto a las actividades de los alumnos, es decir que los alumnos sean partícipes del proceso enseñanza-aprendizaje y el docente motive el interés, promueva el juicio crítico y oriente la elaboración de razonamientos lógicos, incentivando el diálogo, esdecir que la relación docente-alumno constituya el eje del proceso enseñanza-aprendizaje.

Se aplicará el método de globalización de los conocimientos por el cual los diversos temas de Ictiología se relacionen con contenidos de otrasdisciplinas y no representen compartimentos estancos.

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8- Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.

CALENDARIO DEL CURSO DE ICTIOLOGIA. AÑO 2017

Clases teóricas Clases prácticas Nº Fecha Tema Nº Fecha Tema Tema

preg.1 Agosto Introducción. Agnatha -------- --------------------- -----------2 “ Agnatha -------- ---------------------- -----------3 “ Agnatha 1 Agosto Agnatha Agnatha4 “ Morfología Condrictios ---- --------- -----------------------

-----------

5 “ Morfología Condrictios 2 ” Esq. Condrictios Morf. C.6 “ Morfología Condrictios 3 ” Disección tiburón Morf.C.7 Sept. Sistemática Condrictios ---- --------- -----------------------

-----------

8 “ Sistemática Condrictios 4 Sept. Sistemática Cond. Morf. C.9 “ Morfología Teleostomos 5 “ Sistemática Cond. Sist. C.10 “ Morfología Teleostomos ---- --------- -----------------------

-----------

----- “ Morfología Teleostomos ---- --------- ------------------------

----------

----- “ Primer parcial 6 ----------- ------------------------

----------

11 “ Morfología Teleostomos ---- ------------ ----------------------- --------------- ------------ ----------------------------------

--7 Octubre Esq. pez óseo ----------

12 “ Morfología Teleostomos 8 “ Esq. pez óseo -----------

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13 “ Sistemática Teleostomi 9 “ Esq. pez óseo Morf.Tel..---- ------------ ---------------------------- -- “ Miología Morf.Tel..14 “ Sistemática Actinopterygii 10 “ Disección mero Morf. Tel.---- Nov. Segundo Parcial ---- ----------- -------------------- ---------15 “ Sistemática Actinopterygii 11 Nov. Sist. Peces marinos Sist.Tel.16 Ecología peces

dulceacuicolas12 “ Sist. Peces marinos Sist.Tel.

17 Ecología peces marinos 13 “ Sist. Peces marinos Sist. Act.--- --- ----------------------------- 14 “ Sist. Peces

dulceac.Sist.p.dul.

---- Dic. Tercer parcial ----- ------------- --------------------- -----------

Teóricas- Miércoles 10-13hsTeóricas alternativas- Martes de 16-19hsTrabajos Prácticos- Lunes de 10-14hs Trabajos Prácticos alternativos- Sábados de 10-14hs

9- Procesos de intervención pedagógica.Ictiología se presenta como una asignatura optativa del Departamento de Ciencias marinas, correspondiente al plan de estudio vigente de la

Licenciatura en Ciencias Biológicas, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Constituye unamateria del ciclo superior de la carrera, habitualmente cursada en el cuarto o quinto año, por lo cual los alumnos que la cursan han alcanzado unbagaje de conocimientos tal que les permite enfrentarse a situaciones nuevas, actuando de manera conciente, eficiente y responsable. Lapredisposición y las posibilidades de acción inherentes a este grado de situación, requieren ser ejercitadas a través de un aprendizaje activo, medianteel cual los estudiantes son estimulados a elaborar su propio conocimiento y a estructurar su conducta, sin recibir pasivamente datos, información,técnicas y valores totalmente estructurados y con la sola obligación de memorizarlos y de repetirlos cuando se los solicite.

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El aprendizaje activo tiene como objetivo desarrollar el pensamiento crítico y habituar a los alumnos al esfuerzo de la búsqueda, de lainvestigación, de la elaboración, de la reflexión, del cuestionamiento, y acentuar las posibilidades de acción física y mental a través de los siguientesprocedimientos, entre otros:

Observación de fenómenos. Compilación de datos. Formulación de problemas e hipótesis. Comprobación de hechos o principios. Realización de experiencias para caracterizar hechos. Búsqueda de nuevas soluciones. Elaboración de deducciones.

El docente tendrá la función de despertar el interés, promover el juicio crítico y orientar la elaboración de razonamientos lógicos, respetando enel alumno la capacidad de asimilación y creatividad, incentivando el diálogo y dando respuesta a sus inquietudes personales.

El hecho de que dentro de la Ictiología se estudien los peces, que comprende casi el 50% de los vertebrados vivientes, que han colonizado habitatde lo más inverosímiles, que han dejado su impronta en los yacimientos fósiles, considerando los más antiguos entre los vertebrados, y handemostrado un grado de plasticidad a lo largo de la evolución realmente sorprendente, esta asignatura es ideal para favorecer la aplicación de técnicasglobalizadoras de la enseñanza, lo que supone articular contenidos de diferentes disciplinas. De esta manera se pretende que el alumno interactúe conlos contenidos, para alcanzar mayores niveles de complejidad de pensamiento (teorizar, manejar formulaciones abstractas, extraer conclusiones), esdecir, acceder progresivamente al pensamiento formal, y simultáneamente replantear sus concepciones previas, logrando aprendizajes significativos.

10- Evaluación

El sistema de evaluación contemplará fundamentalmente:

una etapa diagnóstica, a los fines de determinar el grado de conocimientos previos; una etapa formativa, para determinar la capacidad de trabajo, la aplicación e interés demostrados, la capacidad de transmitir ideas y

conceptos, y el juicio crítico; una etapa sumativa, con el propósito de emitir un juicio global acerca de los aprendizajes alcanzados en relación con las metas del curso.

Estas etapas incluirán una parte conceptual y una cuantitativa.

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El carácter conceptual permitirá un seguimiento personalizado de los alumnos, su desempeño, pautas de conducta, participación, dedicación oempeño. Esto se facilita por la buena relación docente-alumno. Participarán todos los docentes para volcar los juicios respectivos en planillas o listasde cotejo que incluirán las actividades en los TP y participación en seminarios. El carácter cuantitativo

Se propone un sistema de promoción:Clases teóricas: 17, de unas tres horas de duración, aproximadamente. La asistencia es obligatoria. Porcentaje mínimo de asistencia: 80 % (3inasistencias).Clases prácticas: 14, también de asistencia obligatoria. Porcentaje mínimo de asistencia: 80 % (3 inasistencias). Al comienzo o al final de la clase losalumnos tendrán que contestar una serie de preguntas que se referirán al trabajo práctico y a los conocimientos teóricos que los alumnos deberán tenersobre el tema y que se han debido desarrollar en las clases teóricas anteriores. Para que se consideren aprobadas las respuestas deberán ser correctasno menos del 70 % de las mismas. Sobre un total de 12 pruebas se deberá aprobar no menos del 70 % (8 pruebas).

Exámenes parciales. Se tomarán tres. Cada uno de ellos comprenderá una parte teórica, por escrito, y una práctica, oral, siendo cada una de ellaseliminatoria. Para aprobar la parte teórica se deberá obtener un valor mínimo de 80 puntos sobre 100. El alumno que no apruebe tendrá opción a unexamen recuperatorio en cada fecha. Este se considerará satisfactorio con no menos de 60 puntos sobre 100. La prueba de recuperación se referirá alas dos partes que comprende el examen.

Los alumnos que rindan bien todas las pruebas señaladas y cuenten con no más de un examen recuperatorio tendrán aprobada la materia, nodeberán rendir el examen final. Los que no la aprueben en la proporción requerida deberán rendir examen final, que constará de una parte teórica yuna práctica, ambas orales. Para acceder a este examen el alumno deberá contar con un 80 % de asistencia a los prácticos y los tres exámenesparciales aprobados.

11- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente.

El Profesor Adjunto de la asignatura tiene por función organizar y actualizar el programa de estudio; elaborar el calendario de dictado de los trabajosprácticos y las teorías; controlar y evaluar los objetivos de la cursada; realizar las evaluaciones correspondientes en cumplimiento de los objetivos.El Jefe de Trabajos Prácticos de la asignatura tiene la función de preparar el material para los Trabajos Prácticos (TP), actualizar las guías de TP,realizar las preparaciones de TP para que los adscriptos estén en condiciones de brindar a los alumnos los contenidos de la asignatura, llevar adelanteel desarrollo de los TP y participar en las evaluaciones prácticas que se realizan al finalizar cada bloque.

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El Ayudante de primera de la asignatura tiene la función de preparar el material para los Trabajos Prácticos (TP), realizar las preparaciones de TP paraque los adscriptos estén en condiciones de brindar a los alumnos los contenidos de la asignatura y colaborar en llevar adelante el desarrollo de losTPs.

12- Justificación – (optativo)

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INSTRUCTIVO

Observaciones:1. Esta planilla se debe completar por asignatura.2. Todos los docentes que integren la cátedra deberán notificarse de lo enunciado en esta Planilla.3. La información consignada será certificada por las autoridades correspondientes.

2- Composición del equipo docente :

En la Planilla I se deberá completar para cada integrante de la cátedra los siguientes datos:

- Apellido y Nombre- Los títulos de grado y post-grado- Marcar con una X el cargo correspondiente:

T (Titular)- As (Asociado)Adj (Adjunto)JTP (Jefe de Trabajos Prácticos)A1 (Ayudante de primera)A2 (Ayudante de segunda)Ads (Adscripto a la docencia)Bec (Becario)

- Marcar con una X la dedicación correspondiente:E (Exclusiva)P (Parcial)S (Simple)

- Marcar con una X el carácter de su designación:Reg (Regular)

Instructivo

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Int (Interino)Otros: Especificar si es: Libre/ Contratado/ Por convenio o alguna otra modalidad

- Cantidad de horas semanales(*):Docencia: Frente a alumnos (Consignar las horas presenciales con los alumnos, considerando: toma de exámenes, clases de consulta, entrevistas, otras modalidades).

Totales (Consignar, en promedio semanal, las horas dedicadas a las actividades docentes de la asignatura, tales como: preparación de clases,materiales, prácticos, otras modalidades)

Invest.(Investigación)/ Ext.(Extensión) y/o Gest.(Gestión). (Consignar, en promedio semanal, las horas dedicadas a las mencionadas actividades, a lo largo del dictado de la asignatura).

(*) Se respetarán los reglamentos internos de cada Unidad Académica que establezcan normativas en estos temas.

3- Plan de trabajo del equipo docente

1.-Objetivos del curso: Deberán ser formulados en función de los propósitos de formación del plan de estudios, área curricular y/o de lossectores de formación privilegiados en el curso. Una vez finalizado el curso, los alumnos deben evidenciar niveles de logro aceptables en cadauno de ellos.

Instructivo

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4.- Descripción de Actividades de aprendizaje: Se denomina al conjunto de tareas que deben realizar los alumnos, seleccionadas y diseñadasdidácticamente, cuya resolución implica la utilización de saberes y habilidades. A continuación se enuncian algunos de los tipos de actividadesposibles: * resolución de problemas, por ejemplo: precisar las consecuencias posibles que podrán derivarse de asumirse distintos tipos de decisiones;predecir lo que acontecerá en una situación dada si se modifican determinados factores que la definan. * elaboración de ensayos, monografías, proyectos, por ejemplo: preparar informes técnicos de rigor; elaborar síntesis sobre diversas líneas depensamiento en relación con algún asunto controvertido y formular los propios puntos de vista debidamente fundamentados; efectuar análisiscríticos fundados a partir del conocimiento de resultados obtenidos en investigaciones realizadas sobre un mismo problema. * tareas de investigación, por ejemplo: aplicar metodologías y procedimientos de investigación adecuados a las características del objeto deanálisis y a lo que se procura descubrir; formular hipótesis para explicar hechos, fenómenos y proponer la metodología de la investigación máspertinente para su comprobación .* resolución de guías de estudio, por ejemplo: verificar inconsistencias, limitaciones en los argumentos sostenidos por algún autor, y plantearpuntos de vista alternativos, descifrar el significado de diversas formas de información presentadas en gráficos, tablas, cuadros, etc. paraexpresar tendencias, relaciones, etc. * otros

6.- Procesos de intervención pedagógica: Se denomina al desarrollo de modos de acción docente que faciliten el proceso de aprendizaje. Acontinuación se enuncian las modalidades más utilizadas:

1.Clase magistral: Conjunto de sesiones organizadas centralmente por el docente para el desarrollo de temáticas insuficientemente tratadas enla bibliografía, ó de un alto nivel de complejidad ó que requieren un tratamiento interdisciplinario. Su objetivo es que los alumnos adquieraninformación difícil de localizar, establecer relaciones de alta complejidad, etc.

2.- Sesiones de discusión (pequeños grupos 12-15): para profundizar o considerar alguna temática cuyo contenido sea controvertible; ó parafacilitar el intercambio de puntos de vista; ó para facilitar una mejor comprensión del contenido y alcance de ciertas problemáticas claves.

3.- Seminarios: (grupos entre 15-20) sesiones organizadas para el tratamiento grupal en profundidad de una problemática o temática relevantepara la formación del alumno, sea por su nivel de complejidad o por el pluralismo de ópticas de abordaje cuyo aporte orientará algún tipo otipos de alternativas de solución.

Instructivo

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4.- Trabajo de laboratorio/taller: Encuentros organizados por el docente para posibilitar a los alumnos la manipulación de materiales,elementos, aparatos, instrumentos, equipos, comprobación de hipótesis, observación de comportamientos específicos, para obtener e interpretardatos desde perspectivas teóricas y/o generación de nuevos procedimientos.

5.- Taller - Grupo operativo: Encuentros organizados por el docente en torno a una doble tarea, de aprendizaje y de resolución de problemaspara que los alumnos en la conjunción teoría-práctica aborden su solución.

6.- Trabajo de campo: conjunto de horas destinadas a actividades a efectuarse en ámbitos específicos de la realidad, a fin de obtenerinformación acerca de cuestiones de interés; vivenciar determinadas situaciones creadas al efecto; operar saberes aprendidos, lo queposibilitará al alumno entender mejor cómo acceder a una realidad dada desde perspectivas diversas y captar el ejercicio de las funciones quese desempeñarán al obtener el título.

7.- Pasantías: Conjunto de horas destinadas a posibilitar el acceso a determinados escenarios reales, para poner en práctica competencias quese requerirán para actuar idóneamente en el campo profesional, posibilitando al alumno disponer de mayores elementos de juicio sobre lascaracterísticas de su elección universitaria.

8.- Trabajo de investigación: Conjunto de horas diagramadas a fin de proveer oportunidades para familiarizarse con los modos operativos deexplorar una realidad dada; comprobar hipótesis; idear originales formas de abordar algún problema.

9.- Estudio de casos: Conjunto de sesiones organizadas en torno a situaciones especialmente seleccionadas de la realidad para facilitar lacomprensión,, de cómo transferir la información y las competencias aprendidas y/o facilitar a los alumnos vivenciar situaciones similares a lasque podrían obtenerse en situaciones reales, a fin de brindarle posibilidades concretas de integrar teoría y práctica y capacidad deinterpretación y de actuación ante circunstancias diversas.

10.- Sesiones de aprendizaje individual - grupal: para posibilitar la resolución de ejercicios, teniendo acceso a materiales complementarios deestudio, asesoramiento sobre lo que fuere requerido según necesidades de los estudiantes y orientación metodológica de auto y co - aprendizaje,en las horas asignadas a tal efecto.

11. Tutorías: encuentros de asesoramiento y orientación en torno a una situación de aprendizaje ó en aquellas instituciones que lo prevén en laconformación de itinerarios curriculares según las necesidades e intereses demandadas por el alumno.

Instructivo

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12.- Otras

7.- Evaluación: Enunciar los requisitos(a), criterios(b) y tipos(c) de evaluación a utilizar.a.- Requisitos de aprobación: descripción de las condiciones exigidas (promocional, con examen final, presentación de proyectos, etc.)congruentes con los criterios acordados. b.- Criterios de evaluación: representan aspectos de lo actuado por los estudiantes que se juzguen de interés considerar, por ejemplo laoriginalidad, la exactitud, la suficiencia, la adecuación, la relevancia, etc. c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua yfinal . La situación de prueba es un conjunto específicode tareas que integran teoría y práctica y para cuya resolución se requiere un adecuado manejo e integración de saberes. Las situaciones deprueba pueden ser: de respuesta múltiple, de respuesta abierta, cuestionarios, resolución de situaciones problemáticas reales y/o simuladas,otras.

8.- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente: Se enunciarán las actividades que deberán cumplir los docentes. Incluir, si correspondiera, actividades de formación de recursos humanos tales como: coordinador y/o responsable de cursos, seminarios, talleres de formación del equipo docente (área o inter-área).

Instructivo

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