EQUIPO Nº 6

:

ANDRADE ROCIO

GONZALEZ GLENIS

GONZALEZ ZORAIMA

LEON MADELEINY

LUNA KARLA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LAS FUERZAS ARMADASMAESTRÍA EN TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

ENSEÑANZA A DISTANCIA

De acuerdo a Börje Holmberg (1985) al referirse a la

educación a distancia señala que "las características más

importantes del estudio a distancia se basan en la

comunicación no directa" y que "en el transcurso del

proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno se encuentra a

cierta distancia del profesor.

En relación con el material impreso de autoaprendizaje,

“...Es indudable que el material impreso sigue siendo el

elemento clave de la enseñanza a distancia y que debe ser

el eje articulador de todas las tecnologías, pero estas

permiten un acceso por múltiples vías y una relación

inmediata con el alumno, que deja muy atrás la enseñanza

por correspondencia y sustituye el campus universitario

por el campus electrónico." (Rivilla / Sevillano, UNED).

ELABORACIÓN DE MATERIALES AUTO-INSTRUCTIVOS

EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

MODELOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA LA ELABORACION DE ESTE MATERIAL

MODELO TEORICO

Basado en tres corrientes : neobehaviorista, la psicología cognitiva y el enfoque humanístico.

MODELO EMPÍRICO

Según Michael 1988 propuso los siguientes principio básicos a observar en el diseño de un modulo: Debe enseñar, animar ,explicar ,preguntar,

motivar, e informar ya que sustituye las funciones del profesor y del compañero de clases.

Ha de contener lecturas, indicar tareas, evaluar y servir igual a los lentos.

Debe enseñar lo esencial de la materia

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

Según Sharitfa 1988, identifico variables

relacionadas con logros educativos: objetivos

claros, contenidos simples , claros , exactos ,

concretos y actuales, imágenes fáciles de entender,

ejercicios simples y sencillo, lenguaje claro y fácil

de entender .

Una de estas estrategias es la

producción de materiales de

autoaprendizaje y su aplicación

en el proceso de capacitación,

sobre todo cuando éstos

constituyen la herramienta

principal para el desarrollo de la

reflexión crítica, a través de una

práctica generadora de

aprendizajes, ya sea en forma

individual o grupal.

¿CÓMO PODEMOS FACILITAR ESTOS PROCESOS?

1) Favorecen el desarrollo del pensamiento autónomo.

2) proporcionan rutas para que busquen información, la

procesen y la apliquen.

3) permiten que recreen la realidad, investiguen, observen,

reflexionen críticamente, planteen alternativas y participen en

la construcción de nuevos conocimientos para nuevas prácticas.

LOS MATERIALES DE AUTO APRENDIZAJE HACEN POSIBLE QUE LOS ESTUDIANTES, JÓVENES O ADULTOS, APRENDAN A APRENDER POR

LAS SIGUIENTES RAZONES:

4) promueven que organicen sus aprendizajes y administres sus estudios en

relación a su tiempo.

5) enseñan a trabajar en equipo, cuando el auto-aprendizaje se realiza en grupo.

6) estimulan el desarrollo de la capacidad auto evaluativa de las personas.

Los materiales de auto-aprendizaje pueden ser utilizados como apoyo las clases

impartidas en el aula

3. Conformación del equipo de producción El equipo deberá estar integrado por un coordinador, los responsables del desarrollo de los contenidos, quienes deberán tener no sólo dominio del tema, creatividad y dedicación, sino también facilidad para redactar y construir un diálogo simulado entre el profesor y el alumno. Un comunicador educacional, un experto en diseño gráfico.

CUÁLES SON LAS FASES DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL MATERIAL DE AUTO APRENDIZAJE?

¿

1. Delimitar el tema Precisar qué contenidos tratar a través de un diagnóstico de necesidades de capacitación responder a las siguientes interrogantes ¿cuáles serán aquellos contenidos que los estudiantes desean apropiarse?, ¿qué saben?, ¿qué les falta aprender? ¿qué desean aprender?

2. Verificar la relevancia del tema Implica ver si el tema responde a la realidad detectada, a una necesidad formativa real, si es aplicable a la realidad concreta del aula. Buscar la respuesta a las interrogantes ¿qué aporta a los y las participantes en términos de su desarrollo personal y de ampliación y/o actualización de conocimientos?

5. La investigación temática Es la etapa destinada a la obtención de insumos para la producción del material educativo ¿Cómo llegar a tener los insumos necesarios para producir un material de autoaprendizaje? ¿cómo lograr que la información que contenga genere aprendizajes? Estas interrogantes pueden ser resueltas teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Conocer a fondo el tema.

Contextualizar el tema

Recolectar y seleccionar la información de manera sistemática

Determinar los ejes temáticos.

4. Formulación inicial de objetivos Al formular los objetivos se deberán tener presente las siguientes interrogantes:¿Cuál es la finalidad de la información y las tareas que se proponen en el material? ¿Cuáles son los cambios sociales, culturales, políticos y/o actitudinales que se espera promover con la información suministrada y/o las actividades propuestas? ¿Los enunciados son viables? ¿Van a contribuir, favorecer y promover los resultados esperados? ¿Son materiales evaluables? ¿poseen pautas para la evaluación? ¿Permite la valoración de logros en un grado determinado?

6. La investigación diagnóstica Implica el conocimiento de las características socioculturales y la idiosincrasia de los jóvenes y adultos potenciales destinatarios de los materiales autoinstructivos. Los resultados de esta investigación orientará la adecuación del material a las características de los usuarios y a su contexto, pero también podrá alimentar la elaboración de los materiales de autoaprendizaje con situaciones vivenciales, testimonios, relatos, experiencias. La finalidad es contar con materiales motivadores, atractivos y que los jóvenes y adultos se sientan identificados con estos.

Método de enseñanza es el conjunto

de momentos y técnicas lógicamente

coordinados para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia

determinados objetivos. El método es

quien da sentido de unidad a cada

uno de los pasos de la enseñanza y

del aprendizaje y como principal ni en

lo que atañe a la presentación de la

materia y a la elaboración de la

misma.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en un aula

virtual, surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan

adelantos tecnológicos accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la

que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros

elementos.

1. Facilidad de acceso al aula virtual o página web

2. Actualización constante del monitoreo.

3. Archivo y links de materiales disponibles.

4. Tiempo en el que los materiales estarán disponibles.

BÁSICAMENTE EL AULA VIRTUAL DEBE CONTENER LAS HERRAMIENTAS QUE PERMITAN:

1. Distribución de la información.2. Intercambio de ideas y experiencias.3. Aplicación y experimentación de lo aprendido.4. Evaluación de los conocimientos.5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

EN CUANTO AL EDUCADOR, LOS ELEMENTOS ESENCIALES PARA EL USO DEL PROFESOR COMPONEN:

* Materiales impresos: conocidos como bibliografía básica y su guía didáctica, por cada asignatura, además de sus respectivas separatas de actividades y evaluaciones a distancia.

La UCSG utilizará la Plataforma MOODLE como herramienta metodológica dentro del proceso. En ella se encontrarán

Ubicados aspectos referentes a: contenidos, comunicación, estudio y evaluación.

* Vías de comunicación Tradicionales: Presencial, Postal, Telefonía Modernas: Internet, E-mail, www, Chat, etc.

EDUCACIÓN A DISTANCIA - METODOLOGÍA

El modelo pedagógico utilizado por el estudiante adulto y a distancia recorrerá la mayor parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de forma autónoma a independiente, pero a la vez estará apoyado durante el mismo por los profesores tutores quienes solucionarán las dudas e inquietudes de los alumnos desde la matriz a través de los diferentes medios de comunicación que comprenden:

La producción de materiales didácticos se enmarca en una práctica psicopedagógica compleja. Es necesario relacionar el proceso de enseñanza con una serie de factores para que le den sentido por ejemplo, el tipo de institución y organización que ofrece la formación, el sistema educativo en que se enmarca, las características y motivaciones de los alumnos, el papel atribuido al docente, las peculiaridades del currículum, la naturaleza del contenido, las posibilidades Y limitaciones que ofrecen la tecnología o la singularidad del modelo pedagógico adoptado. El proceso de producción de materiales didácticos, puede dividirse en etapas, que no necesariamente son secuenciadas.

ELABORACIÓN DE MATERIALES Los materiales educativos en

la educación a distancia, y en general en cualquier modalidad en la que se utilicen, tienen una gran importancia, antes que nada porque son medios de comunicación, y además, porque la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje en las modalidades abierta y a distancia queda, en gran parte, circunscrita a las posibilidades y uso que se haga de estos.

• FASE PSICOPEDAGÓGICA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL:

Incluye la elaboración de una propuesta integral del material didáctico, y comprende desde la detección de necesidades, la planificación, el desarrollo, el uso y la evaluación del material.

• FASE DE REVISIÓN DE ESTILO:

Que comprende la homogeneización de la estructura formal de los contenidos dentro de una visión de conjunto. Cuida la coherencia interna de la obra.

• FASE DE PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS: Que comprende la integración por parte de uno o varios especialistas en el área o áreas de conocimiento que aborda el material didáctico, y que será transmitido y plasmado en el mismo.

• EN EL CASO DE MATERIALES MULTIMEDIA O DIGITALES

Se lleva a cabo la fase de la programación o la producción multimedia: que comprenden los procesos de producción informática o digital que integran los diferentes medios: sonido, voz, texto, imágenes, etc. y que permiten la interacción del usuario con el material didáctico a través de entornos informáticos.

• FASE DE REVISIÓN TÉCNICA DE CONTENIDO: Realizada por uno o varios especialistas del área de conocimiento que comprende el material didáctico y que no son los autores del contenido del mismo. Estos especialistas validan y refrendan los contenidos.

• FASE DE DISEÑO GRÁFICO, EDICIÓN Y MAQUETACIÓN: Esta fase comprende el proceso de creación gráfica del material didáctico en su conjunto, que incluye las pautas estructurales de producción del mismo.

La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.

INTRODUCCIÓN GENERAL AL DISEÑO DE UNA ASIGNATURA UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA

Los recursos tecnológicos constituyen el núcleo del contenido de la Tecnología Educativa, consideramos que esta disciplina debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

Conocimientos científicos teóricos asociados a los recursos

tecnológicos (TIC y más media), para saber cómo son.

Habilidades de manejo de los mismos, para saber cómo se

usan.

Alfabetización audiovisual (interpretación y uso del lenguaje

audiovisual) y sobre las nuevas formas de estructurar la información

Conocimiento de los materiales disponibles en el mercado: "mass

media", vídeos, software, espacios web... y evaluación de su calidad

técnica, pedagógica y funcional.

Conocimiento de sus posibles aplicaciones en educación, aunque

luego cada ciencia pedagógica profundizará en el estudio de sus

posibilidades para afrontar sus problemas específicos en los

distintos contextos de aplicación.

Planificación, gestión y evaluación de actividades educativas

(procedimientos instruccionales) con apoyo tecnológico, prestando

especial atención a los aspectos contextuales y organizativos

La Educación a Distancia es una modalidad de aprendizaje en constante desarrollo, dados los actuales escenarios de enseñanza - aprendizajes apoyados en recursos tecnológicos. Esta realidad puede observarse no sólo en los actuales modelos, nacidos de estas posibilidades comunicativas emergentes, sino también en la propia evolución de los sistemas clásicos de Educación a Distancia.

OBJETIVOS

Esto conlleva la necesidad de saber concretar qué es educación a distancia, cuáles son sus rasgos, componentes, posibilidades, inconvenientes, etc. para poder, así, diseñar procesos formativos de calidad.

AL FINALIZAR EL ESTUDIO DE ESTA ASIGNATURA, EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE:

Fundamentar la Educación a Distancia, con el fin de comprender sus

planteamientos y posibilidades.

Analizar las posibilidades de la Educación a Distancia en la sociedad actual.

Considerar el modelo del Diálogo Didáctico Mediado como referencia

situacional de la Educación a Distancia.

identificar el rol y las funciones de los diferentes actores que intervienen en la

Educación a Distancia.

Analizar el papel de los medios (materiales y vías de comunicación),

especialmente con base en las tecnologías actuales.

Profundizar en las características específicas de la evaluación en Educación a

Distancia.

Conocer diferentes herramientas de Internet y su uso aplicado a la educación

El diseño y elaboración de contenidos involucra una serie de actividades, Procesos y personas, y esto varía de una institución educativa a otra, ya que depende de sus políticas internas.

se constituye por tres procesos básicos:Estructuración psicopedagógica: definición de contenidos y

actividades de aprendizaje.Tratamiento comunicativo del guión.Tratamiento instruccional.

LOS CONTENIDOS

Definir las actividades y subproductos por realizar considerando el aprendizaje en sus diferentes dimensiones

ESTOS PROCESOS, A SU VEZ, SE ORIENTAN DESDE TRES PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

Considerar el producto final que integrará el estudiante como resultado de su aprendizaje.

Construir las unidades informativas como unidades problemáticas.

Según María Elena CHAN NÚÑEZ. Los ambientes y materiales en el diseño de ambientes de aprendizaje en la educación a distancia. En: El medio digital en el siglo XXI: retos y perspectivas para bibliotecólogos, investigadores, educadores, Los contenidos.

El diseño y elaboración de contenidos involucra una serie de actividades, procesos y personas, y esto varía de una institución educativa a otra, ya que depende de sus políticas internas.

ELEMENTOS NECESARIOS DE UN MODELO DE EDUCACIÓN.

Los medios, como la teleconferencia, la conferencia vía audio, los foros de análisis y la discusión vía Internet, etcétera. Debe poseer funcionalidad, eficacia, efectividad, eficiencia, disponibilidad, información e innovación para poder aplicarlo a seis dimensiones diferente: contexto, metas entradas o componentes, procesos, resultados y mejoras. los medios pueden ser diferentes para cada unidad o lección.

LOS MEDIOS

La utilización de los medios técnicos es otro elemento característico de este tipo de educación. Según Garrison,21 la ED se puede caracterizar también por las innovaciones y la utilización de las diferentes alternativas tecnológicas de comunicación (de las que se hablará a profundidad más adelante), las cuales han pasado por tres etapas que la caracterizan:

La correspondencia

La telecomunicación

La telemática

Además, puede observarse que en los últimos años los recursos técnicos de comunicación han representado un avance espectacular, puesto que el acceso a la información y al conocimiento no reconoce fronteras ni distancias, así como tampoco los diferentes soportes de información (correo electrónico, fax, video, videotexto, telefax, televisión, radio, videoconferencias, chat, etcétera).

Estos medios técnicos se han convertido en últimas fechas en impulsores de igualdad de oportunidades.

LAS ORIENTACIONES BIBLIOGRAFICAS

Están más inclinadas a las referencia

históricas, al método y los modelos

epistémicos en donde nace el tema, hay

que tomar muy en cuenta esto ya que

debido a la influencia política del sistema y

el país de origen se pudiera enseñar una

cosa diferente a la cultura general y social.

LAS ACTIVIDADES

Son las estrategias de

intervención pedagógica, hay

que ser meticuloso al seleccionar

la actividades, ya que estas van

a definir la construcción del

conocimiento mediante las guías

de auto-aprendizaje,

Están muy ligadas ya que es un aspecto decisivo y una de los problemas principales de la educación a distancia, las actividades evaluativas, dice Eisner,30 se deben entender como “recursos pedagógicos destinados a mejorar las condiciones en las que se desenvuelve el quehacer educativo” Su principal función debe ser, por tanto, pedagógica.(Cabero31) propone evaluar, como aspectos mínimos, los siguientes:Contenidos.Tratamiento didáctico de los contenidos.Aspectos técnicos y estéticos del medio.Material complementario

LA EVALUACIÓN

Forma parte del apoyo de los contenidos ya que especifica los términos principales, no comunes, y tanto sensibles al participante, este le ayudara como guía rápida de apoyo para verificar esas palabras que puedan crear ruido en su aprendizaje, es muy importante ya que forma parte de la formación muy directamente.

EL GLOSARIO

MUCHAS GRACIASPOR SU

ATENCION