Esperienza di tutor presso l’ITG “Guarini” di Modena

a cura della prof. Adriana Montanaro - Modena, 11 Marzo 2011

Esperienza di tutorpresso l’ITG “Guarini” di

Modena.


Il tutor

È una risorsa che incrementa ed arricchisce la rete dei sostegni all’integrazione

scolastica all’interno della scuola!


Quando è necessario richiedere

un tutor?

• Per gli alunni certificati: se è scritto esplicitamente nella certificazione L.ge

104/92 (foglio informazioni).

• Per gli alunni segnalati con DSA: se viene richiesto nella diagnosi e/o dalla famiglia.


In che modo?


Progetto tutor

Chi deve redigere il progetto? Quali le motivazioni?Quali gli obiettivi?Quali i modelli organizzativi?


Chi deve redigere il progetto? Qual è la prassi da seguire?

• Aprile: la scuola fa la richiesta di ore al Comune di residenza dell’allievo (certificato o segnalato per DSA), mediante la stesura di un progetto.

• Settembre: dopo l’assegnazione del monte-ore , la scuola procede con l’individuazione dei tutor e segnalazione dei nominativi alle cooperative che hanno ottenuto la gestione dei tutor.

La scuola concorda, con la cooperativa Domus Assistenza, l’elaborazione di un progetto d’intervento organizzativo dell’attività tutor a favore degli alunni”.


Esempio di MOTIVAZIONE DELLA RICHIESTA(tratto da un progetto tutor per alunni certificati)

“Lo studente, inserito in fascia A, necessita di una persona che lo supporti nelle attività legate allo svolgimento del lavoro scolastico, in particolare nell’organizzazione e nella realizzazione dei diversi compiti che gli vengono assegnati.

Il tutor potrà agevolare la piena integrazione dello studente fra i compagni, sollecitandolo e coinvolgendolo secondo le sue capacità, in alcune attività previste per il resto della classe, quali ad esempio attività di laboratorio, esercitazione di cantiere, corso AUTOCAD, …. “


Esempio di MOTIVAZIONE DELLA RICHIESTA(tratto da un progetto tutor per alunni segnalati per DSA)

“In seguito alla presentazione della Segnalazione Scolastica per “difficoltà specifiche di apprendimento”, i genitori dello studente chiedono che venga inoltrato il progetto per l’assegnazione delle ore da destinare all’attività di un Tutor da utilizzare presso il domicilio dell’alunno per facilitarne i risultati scolastici a sostegno degli interventi compensativi e dispensativi che saranno previsti nel Piano Didattico Personalizzato.”


Obiettivi:Obiettivi: (tratti da un progetto tutor per alunni certificati con programmazione differenziata)

• favorire l’integrazione nel gruppo classe;• mediare le interazioni dell’alunno con i docenti e

compagni; • Favorire l’acquisizione di un accettabile livello di

autonomia (organizzativa, strumentale e scolastica)• Facilitare la realizzazione del percorso scolastico dello

studente• Realizzare in classe, o fuori dalla classe, le attività

didattiche predisposte dai docenti curricolari e/o di sostegno, secondo quanto riportato nel PEI.

• sollecitare lo studente nel mantenimento dell’attenzione;

• Assistere lo studente durante le attività di laboratorio, corso autoCAD, ..,.previste per l’intera classe.


ObiettiviObiettivi::(per progetti tutor per alunni certificati con programmazione curricolare)

• sollecitare lo studente nel mantenimento dell’attenzione

• Affiancare l’alunno durante le lezioni;• Eventualmente, prendere appunti in classe;• Raccordare l’attività scolastica con quella domestica,

per realizzare compiutamente gli obiettivi previsti nel PEI

• assistere lo studente durante l’utilizzo del programma di AUTOCAD

• guidare le potenzialità dell’alunno incanalandole nella applicazione di strategie atte alla conoscenza e al consolidamento di vecchi e nuovi apprendimenti.

• Aiutare l’alunno nella lettura e comprensione dei testi;• Attivare strategie e fornire strumenti previsti nel PEI


ObiettiviObiettivi(tratti da un progetto tutor per alunni con DSA)

• Aiutare l’alunno nell’organizzazione del lavoro scolastico;• Aiutare l’alunno nella lettura e comprensione delle consegne

richieste dai docenti;• organizzare il materiale scolastico e il carico di studio

settimanale;• Facilitare l’apprendimento dello studente nelle attività di

studio pomeridiano• affiancare lo studente a casa nella preparazione di riassunti,

mappe concettuali e schemi;• Favorire l’utilizzo di strumentazione specifica, nella

fattispecie il P.C. e attivare strategie concordate con il Consiglio di classe

• lavorare per la costruzione di un metodo di studio adeguato allo stile di apprendimento del ragazzo;

• Consolidare il livello di autonomia organizzativa raggiunto dall’alunno;


MODELLO ORGANIZZATIVOMODELLO ORGANIZZATIVO(da progetto tutor alunni certificati)

– a scuola, alternandosi con insegnante di sostegno ed educatore assistenziale, curando soprattutto l’integrazione nel gruppo classe

– presso il domicilio dello studente, sostenendo l’alunno nella rielaborazione personale del lavoro svolto in classe e attivando quelle iniziative che possano migliorarne il livello di autonomia

– Attività extrascolastiche (inclusi viaggi di istruzione e visite guidate), favorendo il consolidamento della relazione con i compagni (la partecipazione del tutor deve essere esplicitamente scritto nel PEI)


MODELLO ORGANIZZATIVOMODELLO ORGANIZZATIVO(da progetto tutor alunni con DSA)

Il tutor, in accordo con la famiglia dello studente, dovrà sostenere l’alunno presso il suo domicilio durante le ore pomeridiane, nella rielaborazione personale del lavoro svolto in classe e attivare interventi adeguati, in grado di migliorare il livello di autonomia.

Il Tutor dovrà:• stabilire assieme allo studente gli interventi compensativi

più funzionali, utilizzando supporti strategici per l’apprendimento delle varie materie: schemi, tabelle, sintesi, strumentazione informatica, mappe concettuali, ecc

• tener conto dei tempi di attenzione e di apprendimento dello studente;

• Leggere i contenuti delle singole discipline in modo ordinato e consequenziale, tenendo come riferimento le attività e le sintesi degli argomenti già svolti a scuola;


METODOLOGIAMETODOLOGIA

(per alunni certificati):

Studio dei contenuti e consolidamento delle seguenti Abilità di studio:

• Lettura e rielaborazione dei contenuti scolastici già predisposti dai docenti;

• Individuazione di strategie adeguate;

• Assistenza, insieme al docente curricolare, alle attività previste per la classe.


METODOLOGIAMETODOLOGIA (per alunni con DSA):

Studio dei contenuti e consolidamento delle seguenti Abilità di studio:

• Lettura e comprensione dei contenuti mediante schemi (già predisposti dai docenti o costruiti insieme all’alunno)

• Individuazione ed applicazione di strategie compensative;

• Utilizzo del PC• Uso di mappe concettuali;• Consolidamento di abilità trasversali.


ATTIVITA’ RELAZIONALE:

– Instaurare una relazione specifica e collaborativa tra alunno e tutor;

– Favorire rapporti con tutti gli operatori scolastici;

– Favorire e sostenere l’integrazione all’interno del gruppo classe.


AREA DELL’AUTONOMIA

• attivare iniziative in grado di migliorare il livello di autonomia personale, scolastica, relazionale, strumentale ed organizzativa;

• Aiutare l’alunno a pianificare l’organizzazione e la gestione del tempo da dedicare allo studio.


AREA DELL’IDENTITA’

• accrescere l’Autostima e la Sicurezza del sé;

• Far acquisire consapevolezza delle proprie capacità


per gli alunni certificati

• ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE devono essere definite in sede di elaborazione del P.E.I.

• LUOGHI DI LAVORO: a scuola e/o domicilio (dovrà essere esplicitato nel progetto e nel P.E.I.)

• MODALITÀ DI VERIFICA: almeno una riunione annuale con famiglia, referenti AUSL e operatori scolastici .


per gli alunni con DSA

• ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE: saranno svolte esclusivamente presso il domicilio dello studente.

• MODALITÀ DI VERIFICA: Il Progetto andrà verificato in itinere, valutando insieme ai genitori dell’alunno la buona realizzazione del percorso proposto.


Tratto dal

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (dell’ITG Guarini)

PER ALUNNI CON DSA

RAPPORTI CON LA FAMIGLIA (barrare le voci che interessano)• Compiti comunicati con le stesse consegne previste per la

classe• Compiti assegnati con modalità differenti (specificare quali) _________________________________________________• Compiti uguali sia nel contenuto che nella forma a quelli

previsti per la classe• La quantità di esercizi e di materiale di studio da rielaborare

a casa sono ridotti.• In caso di assegnazione del tutor, eventuali contatti col

docente per fornire indicazioni sulle attività da svolgere presso il domicilio

• Utilizzo a casa di strumenti compensativi • Altro (specificare)


Servizio tutoraggio domiciliare

I genitori degli alunni che usufruiscono del servizio dei tutor presso il proprio domicilio, devono dare garanzia scritta che durante

l’attività, dovrà sempre essere presente un adulto a cui sia stata

delegata la responsabilità genitoriale.


I referenti del progetto

• Referente di Istituto per il personale Tutor: prof.ssa Montanaro Adriana (Funzione Strumentale e referente del G.L.H. d’istituto)

• Referente del progetto: – docente di sostegno (per gli alunni

certificati)– Coordinatore di classe (per gli alunni con

DSA)


E se quanto riportato nel progetto non dovesse essere esaustivo per risolvere problematiche di tipo relazionali?

….allora, sarà necessario procedere con …..


Integrazione del progetto tutor

(in corso d’anno)


a) Organizzazione dell’attività domiciliare: il tutor dovrà:• Presentare gli argomenti delle singole discipline in maniera ordinata,

fungendo da lettore dei libri di testo e costruendo insieme allo studente, durante le ore assegnate, schemi, mappe e formulari;

• utilizzare domande semplici e precise come guida alla comprensione dei testi scritti o degli argomenti trattati;

• ripetere i concetti più difficili e più importanti;

• tener conto dei tempi di attenzione e di apprendimento del ragazzo, prevedendo eventualmente momenti di pausa;

• incoraggiare e motivare l’alunno allo studio, relazionandosi con lui in maniera discreta, rispettando la sua privacy ma richiedendo comunque la sua collaborazione;


b) Rapporto tutor - insegnanti

• il tutor potrà contattare i docenti curricolari per avere chiarimenti sui contenuti da affrontare;

• i tutor NON possono assolutamente concordare con i docenti le modalità e i tempi necessari per lo svolgimento di verifiche scritte e orali (che invece andranno concordate DIRETTAMENTE tra alunno (e/o famiglia) e i prof., come previsto nel Piano Didattico Personalizzato)


c) Verifiche del progetto:

• il tutor dovrà relazionarsi con la prof.ssa Montanaro (F.S.I.) mensilmente, o in qualunque momento lo ritenga utile, per un monitoraggio costante del progetto;

• l’alunno e/o la famiglia riferiranno periodicamente alla docente gli esiti relativi alla buona realizzazione del progetto o l’insorgere di eventuali problematiche;

• in tal caso, la docente riferirà alla responsabile della Coop. Domus Assistenza le richieste inoltrate, al fine di concordare un intervento congiunto proficuo.


La scuola organizza:

A Ottobre: un incontro con il Dirigente Scolastico tra

tutti gli operatori del sostegno (docenti, educatori e tutor)

Per ogni alunno certificato: • incontri con tutor, docente di sostegno e

famiglia;• Almeno un incontro annuale, con tutti i

docenti del C.d.C., tutor, genitori, referenti AUSL, educatori per la predisposizione e stesura del Piano Educativo Individualizzato (PEI);


Per ogni alunno con DSA:

A Settembre: • Incontro con la referente del GLH, il

coordinatore della classe e la famiglia dello studente (per la raccolta delle informazioni utili per la predisposizione e compilazione del Piano Didattico Personalizzato)

A Ottobre:• incontro di presentazione con tutor, studenti

con DSA e genitori.

Durante l’anno scolastico:Incontri con i docenti curricolari in base alle

necessità.


VademecumPer personale educativo assistenziale e tutor

(documento concordato con Domus Assistenza)

contiene una raccolta di informazioni riguardanti gli aspetti organizzativi e adempimenti di carattere generale:

• Orario scolastico

• Gestione del registro individuale

• Referenti

• Regolamento delle aule delle abilità

• modalità da seguire in caso di assenza dell’alunno

• Organizzazione attività extrascolastiche (cantiere, CAD, visite guidate e viaggi d’istruzione, …………


Visite guidate e viaggi d’istruzione:(tratto dal Regolamento d’Istituto)

“In caso di Visite guidate e viaggi d’istruzione previsti per la classe con alunni certificati, saranno i rispettivi C.d.C. a stabilire gli accompagnatori necessari, da aggiungere a quelli della classe.”

La partecipazione degli educatori e tutor alle visite guidate e/o ai viaggi d’istruzione sarà valutata dal C.d.C. in base alle singole esigenze degli alunni. Si precisa che la presenza di educatori e tutor alle attività extrascolastiche è consentita solo se esplicitamente indicato nel PEI dei rispettivi alunni.


Grazie per l’attenzione

e …

Buon Lavoro a tutti!

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