estimulación temprana lenguaje

8/16/2019 estimulación temprana lenguaje

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Planificación y

Elaboración de PEIen niños con TEL


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Trastorno Especifico del

Lenguaje

• Una limitación significativa en el nivel

de desarrollo del lenguaje oral, quese manifiesta por un inicio tardío y un

desarrollo lento y/o desviado del

lenguaje.


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Esta dificultad, no seexplica por :

• un déficit sensorial,auditivo o motor,

•

por discapacidadintelectual,

• por trastornospsicopatológicos comotrastornos masivos deldesarrollo,

• por deprivación socio-afectiva,

• ni por lesiones odisfunciones cerebralesevidentes,

• como tampoco, porcaracterísticas lingüísticaspropias de un determinadoentorno social, cultural,económico, geográfico y/oétnico.


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TEL• Problemas severos (retraso) de expresión

y comprensión del lenguaje en ausenciade pérdida auditiva, retraso mental o

trastorno emocional.

• Niño con TEL que asiste a una escuela

especial de lenguaje: 3 años de edad,

hasta los 5 años 11 meses.


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CLASIFICACION

• Trastorno del

lenguaje expresivo:

• Vocabulario limitado,

• cometer errores en los

tiempos verbales

• dificultades en lamemorización de

palabras o en la

producción de frases de

longitud o complejidad

propias del nivel

evolutivo del sujeto.


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• Trastorno mixto del

lenguaje receptivo-

expresivo:

Trastornos propios

del lenguaje

expresivo, así como

dificultades par

comprender palabras,

frases o tipos

específicos depalabras, tales como

términos espaciales.

• Déficit en las

habilidades

lingüísticas y

cognitivas.• Déficit en la memoria

de trabajo.

• Déficit gramaticales.

• Déficit semánticos y

léxicos.

• Déficit en

morfosintácticos.

• Déficit pragmáticos


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Diagnóstico - tratamiento

Responsables:

• Equipo Multiprofesional: profesor de

aula, educador diferencial;

fonoaudiólogo.

Trabajo en equipo, bajo orientación y sugerencias

Buscan las formas mas adecuadas para garantizar el

acceso al currículum.

• La evolución depende de Intervención

y diagnóstico precoz


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• El fonoaudiólogo, de acuerdo a su criterio

profesional, podrá complementar la

aplicación de pruebas formales, con otras

de carácter formal o informal, que le

faciliten información para establecer el

diagnóstico de Trastorno Específico delLenguaje.


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REFLEXION

• Partir de sus intereses y motivos.

• A través de sus conocimientos previos.

• Promover la reflexión sobre sus

conocimientos.

• Diversificar los aprendizajes y las tareas.


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• Diseñar situaciones de aprendizaje para surecuperación.

• Organizar y conectar unos aprendizajes con otros.

• Dosificar la cantidad de información nueva.

• Plantear tareas abiertas y fomentar lacooperación.

• Hacer que condensen y automaticen los

conocimientos básicos.


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PEI

• Plan Educativo Individual.

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/PEI%20diapo%20ejemplo.dochttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/PEI%20diapo%20ejemplo.doc


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Taller 3

• De acuerdo al informe fonoaudiológico

entregado, elabore un PEI.

• Básese en el formato entregado.

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