INSTITUTO TÉCNICO CULTURAL DIOCESANO

ZONA: URBANA

CARÁCTER: PRIVADO

MAGANGUÉ - BOLÍVAR

ESTRATÉGIA DIDÁCTICA PARA EL

APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA DE OCTAVO GRADO

AÑO DE INICIO: 1999

PROBLEMAPROBLEMA

Esta estrategia surge al observar en los estudiantes Esta estrategia surge al observar en los estudiantes

desmotivación para adquirir los conocimientos de las desmotivación para adquirir los conocimientos de las

Matemáticas y en particular en álgebra, los educandos Matemáticas y en particular en álgebra, los educandos

Expresaban que sus conocimientos eran abstractos y su Expresaban que sus conocimientos eran abstractos y su

Enseñanza era memorizar y repetir Conceptos y Enseñanza era memorizar y repetir Conceptos y

definiciones, dejando a un lado la aplicabilidad Con el definiciones, dejando a un lado la aplicabilidad Con el

entorno y la importancia de esta rama. Como entorno y la importancia de esta rama. Como

consecuencia venía el fracaso escolar.consecuencia venía el fracaso escolar.

RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON LAS COMPÉTENCIASCON LAS COMPÉTENCIAS

INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA PROPOSITIVA

RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON LASRELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON LAS COMPÉTENCIASCOMPÉTENCIAS

ARGUMENTATIVA

RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON EL PEICON EL PEI

MEJORALA

CALIDAD

LOGRA ESTÁNDARESFINES Y OBJETIVOS

I.E

TRANSFORMA METODOLOGÍAS

ESTÍLOS DE TRABAJO

FORTALECEPRACTICA

PEDAGÓGICAY DIDÁCTICA

ESTÁNDARES EN LA EXPERIENCIA ESTÁNDARES EN LA EXPERIENCIA

Los estándares involucrados corresponde aLos estándares involucrados corresponde a

los pensamientos:los pensamientos:

Numérico y sistema numéricoNumérico y sistema numérico Espacial y sistemas geométricosEspacial y sistemas geométricos Métrico y sistemas de medidasMétrico y sistemas de medidas Variacional y sistemas algebraicos y Variacional y sistemas algebraicos y

analíticos.analíticos.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias metodológicas queImplementar estrategias metodológicas que

permitan al educando apropiarse de los conceptospermitan al educando apropiarse de los conceptos

Matemáticos, a Través del lenguaje concreto,Matemáticos, a Través del lenguaje concreto,

hablado y simbólico, para darle aplicabilidad en lahablado y simbólico, para darle aplicabilidad en la

vida cotidiana.vida cotidiana.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

PARTICIPATIVA DIRIGIDA

ELABORAN MATERIALES

ASIMILAN CONCEPTOS

CONCRETOHABLADOSIMBÓLICO

ACTIVIDADESACTIVIDADES

1.Obse

rvac

ión -

const

rucc

ión

1.Obse

rvac

ión -

const

rucc

ión

de co

ncepto

y s

u aplic

abilid

ad.

de co

ncepto

y s

u aplic

abilid

ad.

2. Constr

ucción de lo

ngitudes,

2. Constr

ucción de lo

ngitudes,

superfic

ies,

superfic

ies,

Cuerpos geométri

cos y

Cuerpos geométri

cos y

materia

l didácti

co apropiado a ca

da

material d

idáctico

apropiado a cada

tema.

tema.

MATERIALESMATERIALES

Tablero de tela de 2m * 0.8m con cinta adhesiva o Tablero de tela de 2m * 0.8m con cinta adhesiva o fieltro, 2 párales de tubo metálicos con sus fieltro, 2 párales de tubo metálicos con sus

respectivas bases de hierro.respectivas bases de hierro.

Una regla graduada de 2m de longitud, para explicar Una regla graduada de 2m de longitud, para explicar los números irracionales.los números irracionales.

Trozos de maderas; superficie de cartón paja y Trozos de maderas; superficie de cartón paja y volúmenes con cubo y prismas de maderas.volúmenes con cubo y prismas de maderas.

Maquetas representativas en maderas y a colores. Maquetas representativas en maderas y a colores.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNSEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Elaboración y manejo del material didáctico.Elaboración y manejo del material didáctico.

Sustentación y comprobación de la asimilación de Sustentación y comprobación de la asimilación de conceptos en los 3 lenguajes: concreto, simbólico y conceptos en los 3 lenguajes: concreto, simbólico y hablado (interpreta – argumenta – propone).hablado (interpreta – argumenta – propone).

Retroalimentación de la estrategia metodologica a Retroalimentación de la estrategia metodologica a partir de la experiencia. partir de la experiencia.

DIFICULTADESDIFICULTADES

•Adquisición de los materiales. Para esto se Adquisición de los materiales. Para esto se agrupan los estudiantes para reducir costos.agrupan los estudiantes para reducir costos.

•No existe un laboratorio de matemáticas, para No existe un laboratorio de matemáticas, para esto se acondicionó un salón para guardar el esto se acondicionó un salón para guardar el material didáctico.material didáctico.

•Modificar o romper lentamente esquemas Modificar o romper lentamente esquemas estructurados y arraigados puesto que cada estructurados y arraigados puesto que cada maestro del área continua orientando con maestro del área continua orientando con estrategias diversas, para esto se esta dialogando.estrategias diversas, para esto se esta dialogando.

LOGROSLOGROS

SUPRIMIR TEMOR

ESTUDIO ALGEBRA

HACER LÚDICO

APRENDIZAJE Y APLICABILIDAD

DISMINUCIÓNRANGO

MARTALIDADACADEMICA

1º LUGAR REGIONAL

I.E PRUEBASESTADO

APLICACIÓNOTRAS I.E

DEPTO Y MPIO

2º PUESTOOO.MM.CA

2006

PRODUCTOSPRODUCTOS ELABORACIÓN MÓDULO (Material de trabajo).ELABORACIÓN MÓDULO (Material de trabajo).

SOCIALIZACIÓN EXPERIENCIA EVENTOS:SOCIALIZACIÓN EXPERIENCIA EVENTOS:

II Y III FORO EDUCATIVO MPAL,2003-2006II Y III FORO EDUCATIVO MPAL,2003-2006II CONGRESO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA II CONGRESO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA

LASALLISTA- BOGOTA -2004.LASALLISTA- BOGOTA -2004.I ENCUENTRO DEPTAL DOCENTES MATEMÁTICAS I ENCUENTRO DEPTAL DOCENTES MATEMÁTICAS

SIGLO XXI – SUCRE -2004SIGLO XXI – SUCRE -2004V ENCUENTRO JEFE DE AREAS MATEMÁTICAS I.E V ENCUENTRO JEFE DE AREAS MATEMÁTICAS I.E

LASALLISTAS-MONTERÍA -2005.LASALLISTAS-MONTERÍA -2005.

ENFOQUE TEÓRICOENFOQUE TEÓRICO

CONCEPTOSGEOMÉTRICOSDE EUCLIDES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONOCIMIENTOSPREVIOS

CLARAESTABLE

MOTIVADORA

NUEVOSCONOCIMIENTOS

RETOSRETOS

1.1. Adecuación del laboratorio de matemáticas.Adecuación del laboratorio de matemáticas.

2.2. Publicar un libro de la experiencia. Publicar un libro de la experiencia.

3.3. Implementar la metodología desde el grado Implementar la metodología desde el grado cero a undécimo grado.cero a undécimo grado.

4.4. Retroalimentar la estrategia a partir de la Retroalimentar la estrategia a partir de la experiencia.experiencia.