Nombre: Israel David León Guadarrama

CURP: LEGI740218HDFNDS03Nombre de la propuesta:

Implementación de asesorías para elManejo de Procesadores de Texto

Opción No. 1: Estrategia Didáctica

IES Formadora: UPN

Plantel donde laboro:Colegio Nacional de Educación Profesional

Técnica Plantel Ticomán 002

Entidad Federativa: Distrito Federal

No de generación de PROFORDEMS: 7Convocatoria de CERTIDEMS a la que corresponde:

Competencias Docentes de la Educación Media Superior

TeléfonosCasa: 5392-6033

Oficina : 5369-3293

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Celular: 044-55-4881-1557Correo: IDAVIDLEONG@hotmail.com

INDICE

I Presentación______________________________________________3II. Diagnostico socio-educativo________________________________5Contexto internacional______________________________________5Contexto nacional e institucional______________________________6Contexto escolar y su entorno________________________________7Características del grupo de alumnos__________________________8Mi práctica docente________________________________________10III. Fundamentación didáctico-pedagógico_____________________13Relevancia y pertinencia____________________________________13Fundamento teórico________________________________________15Fundamento didáctico-pedagógico___________________________16Competencias genéricas y profesionales______________________17IV Objetivos de la estrategia________________________________21V. Secuencia didáctica______________________________________22VI. Recursos didácticos_____________________________________24VII. Plan de evaluación______________________________________25Conclusión:_______________________________________________25VIII. Reflexiones generales finales____________________________26IX. Fuentes de consulta_____________________________________27X. ANEXOS_______________________________________________28

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I PRESENTACIÓN

Aquí se explicará el porqué de la propuesta didáctica elegida y la manera en cómo se planea llevar a cabo para lograr su funcionalidad en el ámbito educativo del subsistema de Educación Media Superior CONALEP. El presente documento es para sustentar la propuesta didáctica con respecto a la creación y/o modificación de materiales didácticos para su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que, esto permite que los alumnos asimilen los conocimientos que se les proporcionan y que ellos puedan construir el nuevo conocimiento que les acompañará durante el resto de su vida tanto escolar, personal y profesional.

Para logra esto se deben de manejar y aplicar los distintos tipos de competencias que existen tanto de los alumnos así como de los profesores, para con esto lograr que los educandos adquieran las capacidades necesarias para poder ser competitivos en un mundo globalizado.

Por tal motivo tendremos que analizar los distintos aspectos que se han presentado a lo largo de la Reforma Académica para la Educación Media Superior (RIEMS), así como también analizar los programas de estudio, como están conformados y como se dividen estos para lograr los resultados esperados, en base a esto se crearan o modificaran materiales didácticos con el propósito de que los alumnos adquieran el conocimiento no solo de un módulo sino de todas las materias que llevan a lo largo de su tránsito por el nivel medio superior.

Para esto veremos cómo están estructurados los temarios en el sistema del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP).

Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) que se enlazan entre si y que requieren irse desarrollando de manera secuencial para lograr el Propósito de la Unidad de Aprendizaje (PUA).

Tomando en cuenta todo esto, es necesario comprobar que realmente se esté alcanzando lo estipulado, por lo tanto en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los Resultado de Aprendizaje (RA) que conforman las unidades.

Esto no quiere decir que el profesor no pueda desarrollar y evaluar otras actividades que estén acordes a lo que se persigue en el Propósito de la Unidad de Aprendizaje (PUA), esto es con la finalidad de que el alumno adquiera las capacidades que le

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ayuden a lograr su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos obtenga las habilidades necesarias para desarrollarse en el ámbito laboral.El registro sólo es para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación pero dentro de estos también se puede evaluar lo que el profesor solicita adicionalmente, esto con la finalidad de darle a los educandos una preparación integral y no solo se queden con lo que marcan los planes de estudio.

Los RA tienen una actividad de evaluación, en algunas ocasiones puede haber casos en que se incluirán dos o más RA en una sola actividad de evaluación, a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la UA a la cual pertenece.

Los resultados de aprendizaje tienen marcado un porcentaje el cual se irá sumando para alcanzar un 100%, este, está dividido entre todas las UA el porcentaje dependerá de la relevancia de cada uno de los temas que se estén tratando.

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II. DIAGNOSTICO SOCIO-EDUCATIVO

En esta parte analizaremos la situación de las Escuelas de Educación Medio Superior analizando los contextos Internacional, Nacional y dentro de la sociedad en donde se encuentra situada la Institución en donde se planea realizar esta propuesta, así como también las características de los alumnos de dicha institución.

Dentro de este documento trataremos algunos puntos que pueden verse dentro de las instituciones de nivel medio superior, tendremos que entender diferentes situaciones como es el ámbito internacional en donde se han dado cambios significativos en la educación y que influyen a nuestro país ya que estamos involucrados en un mundo globalizado, motivo por el cual debemos de analizar nuestro quehacer cotidiano, así como también las diferentes situaciones de cada institución y los fenómenos que afectan a nuestros educandos ya que se encuentran en una etapa de cambios físicos y psicológicos que en ocasiones escapan a su control y por falta de información llegan a incurrir en situaciones que no les permiten continuar con sus estudios

Tomando en cuenta como se han dado los cambios en el mundo podemos apreciar que no sólo se han logrado cambios en la forma de pensar de los individuos, sino que estos cambios también se estén dando desde el área escolar y pedagógica, ya que, para poder ser competitivos no solo debemos de ver la parte de la industria, esto lo debemos de ver desde que la parte académica por tal motivo en diferentes países se han realizado cambios en la educación a nivel medio superior y estos cambios deben de ser no solo en la enseñanza sino que también se deben de aplicar a la estructura curricular de la Educación Media Superior (EMS), motivo por el cual iniciaremos analizando un poco estos cambios para ver en que son semejantes y en que son diferentes a lo que nosotros estamos manejando en el país.

Pues con todos estos cambios también debemos entender que estamos preparando jóvenes que puedan desarrollarse en base a competencias no sólo en el país sino que también puedan desarrollarse en ámbitos internacionales ya que estamos en un mundo globalizado que requiere de gente que aplique los conocimientos correspondientes a cada actividad sin la necesidad de espera a que se les diga que hacer sino que ellos mismos puedan desarrollar las actividades pertinentes y lo hagan con calidad.

CONTEXTO INTERNACIONAL

Revisando el acuerdo 444, nos afirma que la Unión Europea desarrolló estrategias para mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos y por este medio ingresar y permitir una apertura al entorno internacional, por tal motivo, fortalecieron la calidad de la

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educación a través del trabajo en conjunto y dando a los jóvenes el beneficio de un reconocimiento más amplio de lo que son sus estudios de este nivel.

Italia (1995 y 2005) se fortaleció por medio de la impartición de las lenguas extranjeras lo cual eleva la calidad de su currículo.

España (1992) incorporan conocimientos habilidades y actitudes mínimas que se deben de impartir en todas las instituciones de este nivel, con la finalidad de asegurar una formación común y validar los títulos correspondientes.

Francia (década de los ochenta S. XX) introduce un bachillerato general que tiene como finalidad prepara a los jóvenes estudiantes tanto para el campo laboral como para la educación de nivel superior, en este país comienzan a darle mayor importancia a la atención que se les da a los jóvenes para que se adapten a la escuela y con respecto a los hábitos de estudio, aplicando sistemas de apoyo para jóvenes con dificultades. Comienzan a utilizar las competencias en el año 2006 lo cual manifiestan como “todo aquello que es indispensable de dominar al término de la escolarización obligatoria”.

Chile es aquí donde comienza a manifestarse una educación con calidad pero inician a incluir una gestión de la enseñanza y de las autoridades así como también se van a analizar la infraestructura de las instituciones educativas y reorganizando el currículo de las instituciones.

Argentina ellos manejan una educación polimodal e incluyen el establecimiento de Centros Juveniles dentro de las escuelas para realizar actividades culturales y deportivas, esto con la finalidad de crear un sentimiento de identificación de los alumnos hacia las instituciones educativas.

CONTEXTO NACIONAL E INSTITUCIONAL

En México vemos los primeros avances en este campo en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ya que aplica una educación multimodal en sus instituciones de nivel medio superior que son Preparatorias y Colegios de Ciencias Y Humanidades (CCH), en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) es donde se comienza a ver la aplicación de normas de competencias (Acuerdo 442).

Ahora tendremos que abordar también la situación socioeconómica de las familias y de los mismos educandos, además de cómo es el factor de la seguridad en donde se localiza la institución y donde viven los alumnos ya que es algo que influye mucho en su desempeño escolar.

Lo principal que se debe de analizar es que para que los jóvenes puedan acceder a la educación hay que identificar quiénes son los que aportan el ingreso a casa y el sustento de las familias los principales proveedores del ingreso son los padres (Madre o Padre), aunque en ocasiones son otros familiares cuando los jóvenes viven en hogares disfuncionales.

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También debemos corroborar los servicios con que cuentan pero no hay que descartar la zona geográfica en donde nos encontramos ubicados por lo tanto observamos lo siguiente: los jóvenes tienen acceso a los servicios básicos y algunos cuentan con televisión por cable y servicio de internet particular.

La problemática principal y creo que esto no es exclusivo de un solo lugar es la basura pues es un mal que sigue creciendo y sólo con educación podemos combatirlo pero recordemos que la educación se da en casa y debe de extenderse hacia todos los lugares a donde vamos, una más de las situaciones que se pueden observar o mejor dicho se ha observado de dos años para acá es que en algunas localidades existe el riesgo de las inundaciones en temporada de lluvias.

CONTEXTO ESCOLAR Y SU ENTORNO

Dentro de la institución la principal problemática son los embarazos no deseados, aún a pesar de conocer los métodos anticonceptivos no los utilizan esto provoca la deserción tanto de hombres como de mujeres, y se puede ver que en ocasiones los jóvenes no tienen información de que cuentan con un seguro médico para proteger su salud o para atenderse en caso de enfermedad.

Vemos que en si la recreación dentro del plantel es casi nula o no se le da la apertura que debe de tener ya que algunos no saben de su existencia o sólo se ocupa de algunas actividades y no de todo lo que conlleva la función de actividades culturales y deportivas.

Al igual que en todos lados vemos que uno de los principales problemas es el bulling y comienza a surgir el sexbulling (subir a la red o enviar por medio de celular fotos o videos de personas en situaciones comprometedoras o con poca ropa) en algunos casos se ve más marcada la discriminación hacia los compañeros por su forma de arreglarse o comportarse, situación que se combate con una cultura de respeto y aplicación de valores, que es algo que tenemos que reforzar en todos lados pues en ocasiones no se les da la educación correspondiente en casa a los jóvenes y es un trabajo que tenemos que realizar para combatir la violencia que se da en las escuelas.

Desgraciadamente vemos que aunque las autoridades dicen que hay seguridad en todos lados se puede observa que la aparición de porros o gente ajena a la institución ocasionan situaciones de inseguridad para los alumnos aunado a esto la delincuencia que ya no se esconde y con toda impunidad asaltan a mano armada y a plena luz del día lo cual ocasiona que en muchas ocasiones los jóvenes deserten de sus instituciones educativas por lo cual debemos de solicitar el apoyo de las autoridades correspondientes pero cada uno de nosotros debemos de poner de nuestra parte para lograr cambios de seguridad en nuestro entorno.

Con respecto a la situación académica vemos que los alumnos en si se preocupan por que las clases sean más dinámicas y menos teóricas pero la mayoría no cumple con sus trabajos a menos que se realicen dentro del aula que es cuando entregan sus

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tareas o evidencias, sino todos los educandos, la gran mayoría se esfuerza por cumplir con lo requerido para seguir con su preparación.

Por otra parte puedo decir que el plantel donde laboro como docente, está localizado en un área de nivel económico medio-alto, pero en sí la población que atendemos en las aulas es de un nivel medio-medio a medio-bajo, y el medio ambiente en donde ellos se desenvuelven llega a ser un tanto peligroso pues en algunos de los lugares en donde ellos residen hay problemas de drogadicción, alcoholismo y demás situaciones que ponen en peligro su integridad motivo por el cual llegan a desertar ya sea por malas influencias o porque tienen que apoyar con el gasto familiar, pues muchos de nuestros alumnos son hijos de padres solteros o viven en hogares disfuncionales en donde no les prestan la atención que ellos necesitan, aunado a esto llegamos a encontrar jóvenes que son padres a tan corta edad principalmente las chicas y tienen que trabajar para mantener a sus hijos, motivo por el cual llegan a desertar de la escuela.

En la actualidad la institución oferta dos vertientes para los jóvenes que atendemos, estas vertientes corresponden a lo siguiente: la modalidad de Profesional Técnico que solo les sirve para incorporarse al área laboral y la modalidad de Profesional Técnico Bachiller en la cual además de tener una cedula que los acredita como profesionales técnicos en un área determinada también obtienen el certificado de estudios de nivel bachillerato o educación media superior para poder continuar estudiando y además incorporarse al campo laboral, con estas opciones, los educandos tienen mayores oportunidades de seguir adelante.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE ALUMNOS

Por tal motivo ahora veremos cuáles son algunas de las características que tienen nuestros estudiantes tanto en su desarrollo como en su interacción hacia con los demás miembros de la comunidad, ya que lo primero que tenemos que ver es su comportamiento iniciaremos mencionando los Conflictos los principales que vemos en ellos son de identidad y personalidad, ya que es aquí en donde comienzan a definirse como individuos y tratan de ser únicos, además comenzamos a ver la rebeldía hacia la autoridad (padres y/o profesores) y son impulsivos en su forma de actuar y reaccionar; empezamos a ver o mejor dicho nos toca ver ese cambio de identidad que tienen pues están en una transición de niños a jóvenes y la principal pregunta de ellos es ¿quién soy? Y se preocupan por encajar en un grupo social determinado también de ahí el cambio en su comportamiento para poder ser parte de ese grupo social.

En esta etapa también comienza a evolucionar su forma de pensar, pues comienzan a ser individuos más críticos crean hipótesis de algunas situaciones que se les presentan y no son como cuando niños que solo se preocupaban de una cosa y solo eso ocupaba su mente ahora ya pueden ocuparse de varias situaciones que les atañen y buscar las soluciones más adecuadas para cada cosa según sus necesidades; en esta etapa de su vida las relaciones con los adultos son más difíciles pues como están en una etapa de rebeldía el trato con los adultos en ocasiones les resulta difícil y les es más sencillo

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relacionarse con personas de su misma edad sin olvidar que dentro de todo esto ellos mismos ponen sus límites y escogen a sus amistades.

También debemos tener en cuenta que los mismos jóvenes son los que toman sus propias decisiones conforme a lo que perciben de su medio ambiente con respecto a sus compañeros, pero no olvidemos que también comienzan a analizar su entono y a sus compañeros para poder elegir las personas con las cuales realizaran ciertas actividades o que no quieren tener a su lado.

Por tal motivo es necesario que ellos y nosotros conozcamos la percepción que tienen de sí mismos para poder emitir sus juicios, por esta razón es necesario trabajar con ellos la auto estima para que vean que son personas que valen mucho, por eso hay que enseñarle a valorarse a si mismos para que con el tiempo vean que si ellos se quieren y se aceptan los demás los aceptaran sino todos la gran mayoría de las personas.

Además debemos entender que ahora con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC`S) los jóvenes también se encuentran en riesgo, si no las utilizan o mejor dicho no se les enseña a utilizarlas adecuadamente, pues, con los avances se llega a perder la dirección y corren el riesgo de perderse en un mundo virtual en lugar de vivir una vida, además hay que hacerles tomar conciencia de como se deben de utilizar adecuadamente y que para cosa existe un lugar, las NTIC`S son buenas y ayudan mucho pero en ocasiones sólo las utilizan para molestar o aplicar un cyberbulling hacia sus compañeros por tal motivo, hay que hacerles entender las ventajas y desventajas de estos medios de comunicación existentes en la actualidad.

Para lograr todo esto debemos entender que no es un trabajo de una persona sino que es de todo un grupo en este grupo participamos cuatro actores los cuales son: Padres de Familia, Alumnos Administrativos y autoridades y los Docentes en conjunto, sino participamos todos es como navegar contra la corriente ya que no se lograran los objetivos planteados desde un principio, por tal motivo debemos de conocer todas las actividades que se realizan en la institución y que labor le toca desempeñar a cada uno de nosotros como actores principales, con la finalidad de saber con quién acudir para poder resolver alguna situación en particular, además de saber tratar situaciones con los padres de familia no solo en el ámbito escolar con los alumnos ya que dentro de esto debemos de involucrar a los padres para que no solo se presenten a la escuela cuando tengan que recibir calificaciones o se les mande llamar por alguna situación provocada por los alumnos, sino que ellos acudan y participen activamente tanto en la preparación de sus hijos como en actividades dentro de la institución.

En cuanto a los docentes debemos de estar en una preparación constante para poder dar lo mejor de nosotros, para lo cual las instituciones nos deben de proporcionar las facilidades para podernos actualizar constantemente y estar a la vanguardia de acuerdo a nuestra área de especialización y que nos preparemos también en aprender una lengua adicional a nuestra lengua materna para también ser más competitivos conforme a los lineamientos de este mundo globalizado. Por tal motivo todos debemos de poner de nuestra parte y no esperar a que los demás hagan lo suyo para ver si realizamos lo nuestro además nosotros como docentes también tenemos una tarea muy importante ya que en nuestras manos se encuentra el presente y futuro del país y debemos hacer

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nuestra parte pero también hacerles ver cuál es su parte a los alumnos y que todos nos comprometamos para salir adelante.

Para esto con lo que yo podría contribuir en la preparación de los jóvenes es abrir asesorías fuera del horario de clases dentro del plantel para que los alumnos con cierto rezago de aprendizaje puedan ponerse al corriente o aclarar las dudas que van surgiendo durante el curso, para esto se programaran días de asesoría y trabajaríamos solo sobre dudas especificas para darles la atención adecuada a cada uno de los educandos y de esta manera poder disipar sus dudas o ponerlos al corriente en la materia.

Con esto los actores involucrados harán y lograrán lo siguiente:

El alumno:

Mejora su capacidad para resolver problemas.

Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas.

Aprende a buscar información y a procesarla.

Construye su conocimiento.

Adopta una posición crítica y autónoma.

Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación.

El docente:

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

MI PRÁCTICA DOCENTE

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Comenzaré esto comentando que mi primer acercamiento con la docencia se me presento cuando me invitaron a dar asesorías de preparatoria abierta y de INEA, ya que, aquí fue donde empecé a darme cuenta de las implicaciones que tiene el compartir los conocimientos y darme cuenta que no era tan sencillo como me lo imaginaba ya que hay que estar al día y repasar lo que ya conocemos o sabemos para poderlo explicar de manera clara y precisa para no causar confusiones, esto me dio la pauta para buscar compartir lo que se con los jóvenes no nada más con los adultos, por tal motivo, decidí entrar a dar clases a nivel bachillerato y la institución que me abrió las puertas fue CONALEP, en donde inicie dando clases de Administración en la carrera de Asistente Directivo y en la actualidad doy clases de Informática en primero y segundo semestre.

Durante mi travesía por la docencia pude observar que tenía que mantenerme en constante preparación y estar al día en lo que les enseñaba a los educandos no solo basarme en los conocimientos con los que ya contaba, por tal motivo esto me animó a tomar una carrera técnica en Informática para poder estar al día en los temas que empezaban a abordar los temarios de la actualidad y sobre todo en el uso de las TIC´S.

Cada vez que doy clase a un grupo es un nuevo reto ya que siempre los jóvenes o mejor dicho algunos de ellos hacen preguntas relevantes que me hacen recordar todo lo que sé así como también aplicar los conocimientos para que ellos comprendan mejor los temas y en ocasiones me explayo demasiado, pero también hay ocasiones en que uno se decepciona porque los alumnos no son participativos y piensan que solo lo que uno les da es todo lo que van a utilizar olvidándose que el nuevo modelo se basa en un constructivismo en donde ellos se deben de comprometer para crear su nuevo conocimiento que los acompañará durante toda su vida, además de que ellos son los que se van a beneficiar con esto que adquieren.

En si me gusta dar mis clase como me hubiera gustado que me impartieran clases a este nivel y permitiendo que también ellos puedan aportar lo que saben y así aprender más ya que con esto ellos van adquiriendo más confianza para realizar las demás actividades, el objetivo que persigo siempre tanto al final de una sesión así como al fin del semestre es que los educandos adquieran los conocimientos que se requieren para que ellos puedan realizar todas las actividades en su vida escolar y posteriormente en su vida profesional, aunque para ello lo que se requiere es que también ellos pongan de su parte y en ocasiones es algo difícil ya que ellos no ponen de su parte, por eso trato de que en el aula se creen los apuntes y al final de cada clase realizar una ronda de preguntas al azar para ver si el tema quedo comprendido o si se requiere que lo vuelva a explicar.

Aquí considero que lo más importante es que los jóvenes se lleven el conocimiento así se tenga que explicar 50 veces pero que no queden dudas, ya que la teoría es la base para poder realizar las prácticas, lo que mas me gusta utilizar son los mapas conceptuales los cuales voy creando con la ayuda de los educandos ya que ellos deben de realizar una investigación para poder darles una explicación del tema y posteriormente con la ayuda de ese mapa conceptual ellos van creando sus propios conceptos y conforme a lo que ellos hacen vemos que tantas dudas quedan y si es necesario les doy un concepto sobre lo que estamos viendo para reforzar su conocimiento, también utilizo los diagramas para poder explicar la manera en que se

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debe de desarrollar alguna actividad y eso les ayuda mucho a comprender que es lo que van a hacer en una práctica.

Continuaré esto planteándolo de la siguiente manera: Cuento con estudios de Licenciatura en Turismo lo cual me permitió impartir módulos de Administración en la carrera de Asistente Directivo posteriormente estudié una Carrera Técnica en Informática (Técnico en Sistemas y Web Master) por lo cual en la actualidad imparto los módulos de Procesamiento de Información por Medios Digitales y Manejo de Aplicaciones por Medios Digitales, inicie dando asesorías de INEA y Preparatoria Abierta hace aproximadamente 10 años posteriormente me hicieron el comentario de porque no me integraba en una escuela para dar clases y en el año de 2003 ingrese papeles a CONALEP para ser profesor según yo con la intención de estar un lapso breve de tiempo pero ese breve tiempo se han convertido en 9 años de impartir clases a nivel medio superior.

Pienso que tengo una gran responsabilidad ya que en las aulas donde impartimos nuestras clases se encuentra el presente de México, y depende de cómo los prepare ellos puedan salir adelante y lograr cambios no solo en ellos sino también en la sociedad, con todo esto siento una gran satisfacción cuando me buscan posteriormente y me dicen que todo lo que aprendieron les es de utilidad en su vida tanto personal como profesional, para mí es un gran privilegio ya que tengo la oportunidad de poner mi granito de arena para que tengamos mejores generaciones y ver en que más se puede contribuir para tener mejores personas. El ver en los rostros de los jóvenes reflejado que lo poco o mucho que les puedo aportar a sus vidas es un tesoro que ellos tratan de aprovechar para salir adelante y como ellos mismo reconocen que aunque por alguna razón llegan a fallar tengan la determinación de seguir adelante para lograr su meta, por otra parte vemos el otro lado de la moneda y esto se refleja en la impotencia cuando encuentro alumnos que porque a ellos los están obligando a ir a la escuela su forma de demostrar su rebeldía es reprobando y no poniendo de su parte para aprender algo nuevo aunado a esto que los jóvenes sean obligados a estudiar algo que no les gusta y aunque hable con ellos no pueda convencerlos de cambiar su actitud.

Las competencias que desarrollaran los estudiantes con la presente propuesta de intervención son las siguientes:

Genéricas: Se expresa y comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprende de forma autónoma.

Disciplinares básicas: Reconoce los componentes de una computadora, identifica el uso del procesador de textos y utiliza el correo electrónico.

Disciplinares extendidas: conecta los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento, usa el procesador de textos para crear documentos y envía y recibe correos electrónicos.

Profesionales básicas: Aplican los conocimientos adquiridos no sólo en actividades escolares sino que también en actividades de su vida personal y en un futuro en su vida profesional.

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Profesionales extendidas: Utiliza correctamente una computadora para crear documentos y enviarlos por medio de correo electrónico como archivos adjuntos para su revisión y evaluación

III. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO

RELEVANCIA Y PERTINENCIA

Para poder realizar todo esto debemos de analizar las competencias que se deben de desarrollar así como también analizar las diversas teorías en las cuales se está fundamentando esta propuesta de intervención, así como también a sus autores.

Con lo que respecta a los cruces curriculares del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales con las demás asignaturas considero que tiene mucha importancia pues gracias al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC`S) y los avances tecnológicos nos podemos dar cuenta que la relación es muy estrecha, ya que, gracias al uso de la computadora y aprendiendo a utilizar las aplicaciones o programas podemos crear los distintos tipos de documentos o trabajos para que los jóvenes puedan ser evaluados y de esta manera aplicar las competencias correspondientes.

Por tal motivo las competencias a desarrollar son las siguientes:

Genéricas: Se expresa y comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprende de forma autónoma.

Disciplinares básicas: Reconoce los componentes de una computadora, identifica el uso del procesador de textos y utiliza el correo electrónico.

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

En esta competencia se refiere a lo que es la investigación y el uso de las TIC`S lo que les permitirá conseguir la información para hacer el análisis de lo que ellos investiguen en Internet.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Esta competencia es donde los educandos deben de aprender y aplicar el uso de los procesadores de textos con la finalidad de crear documentos bajo las características solicitadas y aplicando las reglas gramaticales correspondientes para crear textos de calidad, esto lo pueden hacer auxiliándose de la herramienta de revisión ortográfica.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Apoyándose en el Módulo Comunicación para la interacción social y del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales pueden crear documentos con las

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características solicitadas para su entrega siguiendo los lineamientos solicitados por cada uno de los Módulos para su elaboración.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Al entrecruzarse el Modulo de Procesamiento de Información por Medios Digitales con las demás asignaturas permite que los alumnos puedan recrear un escrito o crear nuevos escritos como son las historietas o diversos tipos de publicaciones en las cuales den a conocer sus ideas o propuestas para mejorar su medio ambiente tanto social como escolar y familiar.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Esto permite que los educandos puedan conocer los diversos tipos de comunicación que existen gracias a los avances tecnológicos, así como la aplicación de los mismos con responsabilidad, para poder utilizar las TIC`S de manera adecuada y puedan desarrollar sus actividades de manera optima.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Gracias a las TIC`S los estudiantes podrán realizar investigaciones en Internet y analizar la información para crear sus trabajos y sobre lo leído podrán hacer un análisis con el cual podrán redactar un texto para entrega bajo los lineamientos estipulados, así como también, poder enviar la información ya sea para su profesor o para sus compañeros y utilizando un trabajo colaborativo poder crear un mejor trabajo.

Disciplinares extendidas: conecta los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento, usa el procesador de textos para crear documentos y envía y recibe correos electrónicos.

Profesionales básicas: Aplican los conocimientos adquiridos no sólo en actividades escolares sino que también en actividades de su vida personal y en un futuro en su vida profesional.

Profesionales extendidas: Utiliza correctamente una computadora para crear documentos y enviarlos por medio de correo electrónico como archivos adjuntos para su revisión y evaluación

Por estas razones debemos de entender que un módulo no está peleado con otro, sino que al contrario, todos los módulos se ayudan o apoyan entre si para poder crear un aprendizaje significativo en los alumnos tomando en cuenta de que ellos deben de construir el conocimiento que los acompañará a lo largo de toda su vida tanto escolar como profesional y de manera personal.

El trabajar con competencias no debemos de verlo como una moda sino que es una forma de crecimiento de los individuos, ya que, permite que todos desarrollemos nuestro potencial para hacer no solo una actividad, sino, que varias actividades y hacerlas con calidad, por tal motivo es importante el conocer y manejar los distintos

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tipos de competencias disciplinares que existen y como aplicarla en los distintos Módulos que cursan los alumnos de Nivel Medio Superior.

Ahora bien nos encontramos ante un gran reto ya que la juventud en la actualidad no comprende el alcance que tiene el desarrollar las competencias y llevarlas a la práctica para que sean personas competitivas en esta mundo globalizado y al cual se están incorporando ya sea para seguir estudiando o para ingresar en el campo laboral.

De ahí que tenemos un gran compromiso para lograr que los educandos puedan comprender la importancia de trabajar con competencias y el desarrollarlas, y que no solo están en una institución para pasar una materia o tener un papel para demostrar que cursaron el Bachillerato, sino que las herramientas que se les dan, les servirán para poderse colocar en ese campo laboral para realizar la actividad que ellos desean o simplemente para poder continuar con una preparación académica.

La importancia de la implementación de esta estrategia didáctica, es que los alumnos puedan desarrollarse conforme a los lineamientos que les exige la vida laboral así como también que puedan disolver esas dudas que se les van quedando y que por estar en el aula con sus demás compañeros no se atreven a externar al formar estos grupos de estudio y regularización se pretende que adquieran o refuercen las competencias que van a requerir para poder salir adelante y que no solo transiten por un nivel de educación medio superior, sino que adquieran ese conocimiento y que le encuentren el significado para su aplicación y esto les permita continuar con su preparación tanto a niveles de educación superior como en su vida profesional.

FUNDAMENTO TEÓRICO

Tomando en cuenta las teorías de:

Jean Piaget,1 la cual consiste en que el sujeto interactúa con su objeto de conocimiento, por medio de la creación de estructuras mentales, por medio de las cuales se logra un desarrollo cognitivo, dentro de esto debemos de manejar un equilibrio entre lo que se enseña a los alumnos y lo que ocurre en su entorno.

Por tal motivo aquí se maneja también lo que es un conocimiento social tanto convencional como no convencional, con lo cual se construirá el conocimiento de los educandos.

Lev Vigotsky,2 en la que nos habla de la interacción de las personas con otros individuos, en donde se maneja que el conocimiento se adquiere a través de la interacción social en donde interactúan las funciones mentales superiores e inferiores para lograr adquirir el conocimiento, por tal motivo maneja la:

1 García Esquivel H. (n.d.). Ausubel, Piaget y Vygotsky. Obtenida el 24 de Junio de 2012, de http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky.shtml

2 Cas2001 (n.d.). Constructivismo. Obtenida el 24 de Junio de 2012, de http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml

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“zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.”

Por lo que dice que el conocimiento no se transmite mecánicamente, sino, que es una operación que se da por medio de la interacción social de los individuos.

David Ausubel, donde se habla de un aprendizaje significativo, aquí es donde se conjugan los conocimientos previamente adquiridos con la adquisición del nuevo conocimiento, logrando conjugar estos dos aspectos para lograr que lo que se obtenga sea significativo para los alumnos, tanto en su presente como en su futuro.

El término "significativo" se refiere tanto a un contenido con estructuración lógica propia como a aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo, es decir, con significado y sentido para el que lo internaliza. (Ausubel et al, 1983).

Tomando en cuenta todo esto podemos decir que la presente propuesta se fundamenta tomando como base a los pensadores mencionados, ya que, con sus aportaciones a la educación han dado por sentado que el individuo no aprende de manera aislada sino que requiere de estar en interacción con la sociedad, con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos para convertirlos en un aprendizaje significativo que se aplicará en su vida y en la misma sociedad.

FUNDAMENTO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO

Para poder desarrollar la estrategia didáctica que he planteado me apoyo en la teoría constructivista y la socio-constructivista las cuales dicen lo siguiente:

En el SOCIO-CONSTRUCTIVISMO Vigotski considera que el comportamiento estudiantil esta arraigado a la interacción social es decir a la relación que se da entre los alumnos al convivir diariamente en el aula, ya que, esta relación desempeña un papel constructor y formador, dentro de esto el autor menciona que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes que ya se tienen, el aprendizaje es un proceso que está ligado a la sociedad.3

Este modelo se basa en el CONSTRUCTIVISMO el cual nos dice que es la escuela basada en donde el aprendizaje es un proceso único y personal, que se da entre el sujeto y el objeto a conocer, aquí los individuos construyen la perspectiva del mundo que los rodea en base a lo que los rodea y a sus esquemas mentales.4

3 Dra. Padrino F. diciembre 13 de 2010 Teoría del Socioconstructivismo. Obtenida el 29 de Junio de 2012, de http://www.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo

4 Y. R. M. W. Universidad Da Vinci Julio 2010. Constructivismo. Obtenida el 29 de Junio de 2012, de http://constructivosudv.blogspot.mx/2010/06/trabajo-equipo-ensayo-wikis.html

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Por lo tanto esto nos lleva a un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO como lo maneja Ausubel, en donde dice que, para aprender debemos relacionar los nuevos conocimientos con lo que se ha aprendido previamente, por eso es un contraste, ya que, es una modificación de los esquemas de conocimiento, equilibrio, conflicto y nuevo equilibrio, es decir, que se hace una construcción del conocimiento pero reestructurándolo con los nuevos conocimientos dando esto la construcción de un nuevo conocimiento.5

Con lo que respecta a los cruces curriculares del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales con las demás asignaturas considero que tiene mucha importancia pues gracias al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC`S) y los avances tecnológicos nos podemos dar cuenta que la relación es muy estrecha, ya que, gracias al uso de la computadora y aprendiendo a utilizar las aplicaciones o programas podemos crear los distintos tipos de documentos o trabajos para que los jóvenes puedan ser evaluados y de esta manera aplicar las competencias correspondientes.

Procesa y comunica información con el uso de herramientas digitales en distintos ámbitos y a distancia como medio que posibilita la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación y transmisión de datos.

UNIDAD I

Maneja el equipo de cómputo mediante la operación de los componentes físicos y lógicos como medio de comunicación en diferentes ámbitos

UNIDAD II

Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información

UNIDAD III

Selecciona, interpreta y comunica en forma critica información sincrónica y asincrónica mediante las herramientas en línea y correo electrónico de la Internet con la finalidad de fomentar la participación, colaboración y comunicación en equipos diversos.

Tenemos tres unidades de Aprendizaje las cuales son:

1. Maneja componentes del equipo de cómputo. 35 horas

2. Expresa por escrito información en formato digital. 25 horas

3. Comunica información con herramientas de Internet. 30 horas

Este módulo se relaciona con la gran mayora de los módulos existentes en este semestre ya que nos permite crear escritos o editar información así como crear distintos

5 Ballester Vallori A. (n.d.) El Aprendizaje Significativo en la Práctica. Obtenida el 29 de Junio de 2012 de https://docs.google.com/gview?url=http://www.aprendizajesignificativo.es/mats/

El_aprendizaje_significativo_en_la_practica.pdf&chrome=true

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tipos de escritos para las distintas materias, además de cómo guardar su información o utilizar las TIC´S para comunicarse ya sea con sus compañeros o profesores ya sea por correo electrónico o por alguna red social, también para el envío de archivos adjuntos

Con materias de semestres posteriores para crear escritos enviar información por correo electrónico creación de distintos tipos de publicaciones ya que se las dan las bases de diagramación de páginas por medio de un procesador de textos, además de que los profesores ocupan los conocimientos adquiridos en este módulo para solicitar trabajos en Word (Procesador de Textos).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES

Por tal motivo las competencias a desarrollar son las siguientes (Acuerdo 444):

Genéricas: Se expresa y comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprende de forma autónoma.

Disciplinares básicas: Reconoce los componentes de una computadora, identifica el uso del procesador de textos y utiliza el correo electrónico.

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

En esta competencia se refiere a lo que es la investigación y el uso de las TIC`S lo que les permitirá conseguir la información para hacer el análisis de lo que ellos investiguen en Internet.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Esta competencia es donde los educandos deben de aprender y aplicar el uso de los procesadores de textos con la finalidad de crear documentos bajo las características solicitadas y aplicando las reglas gramaticales correspondientes para crear textos de calidad, esto lo pueden hacer auxiliándose de la herramienta de revisión ortográfica.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Apoyándose en el Módulo Comunicación para la interacción social y del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales pueden crear documentos con las características solicitadas para su entrega siguiendo los lineamientos solicitados por cada uno de los Módulos para su elaboración.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Al entrecruzarse el Modulo de Procesamiento de Información por Medios Digitales con las demás asignaturas permite que los alumnos puedan recrear un escrito o crear nuevos escritos como son las historietas o diversos tipos de publicaciones en las cuales

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den a conocer sus ideas o propuestas para mejorar su medio ambiente tanto social como escolar y familiar.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Esto permite que los educandos puedan conocer los diversos tipos de comunicación que existen gracias a los avances tecnológicos, así como la aplicación de los mismos con responsabilidad, para poder utilizar las TIC`S de manera adecuada y puedan desarrollar sus actividades de manera optima.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Gracias a las TIC`S los estudiantes podrán realizar investigaciones en Internet y analizar la información para crear sus trabajos y sobre lo leído podrán hacer un análisis con el cual podrán redactar un texto para entrega bajo los lineamientos estipulados, así como también, poder enviar la información ya sea para su profesor o para sus compañeros y utilizando un trabajo colaborativo poder crear un mejor trabajo.

Disciplinares extendidas: conecta los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento, usa el procesador de textos para crear documentos y envía y recibe correos electrónicos.

Profesionales básicas: Aplican los conocimientos adquiridos no sólo en actividades escolares sino que también en actividades de su vida personal y en un futuro en su vida profesional.

Profesionales extendidas: Utiliza correctamente una computadora para crear documentos y enviarlos por medio de correo electrónico como archivos adjuntos para su revisión y evaluación

Apoyándose en el Módulo Comunicación para la interacción social y del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales pueden crear documentos con las características solicitadas para su entrega siguiendo los lineamientos solicitados por cada uno de los Módulos para su elaboración.

Por estas razones debemos de entender que un módulo no está peleado con otro, sino que al contrario, todos los módulos se ayudan o apoyan entre si para poder crear un aprendizaje significativo en los alumnos tomando en cuenta de que ellos deben de construir el conocimiento que los acompañará a lo largo de toda su vida tanto escolar como profesional y de manera personal.

El trabajar con competencias no debemos de verlo como una moda sino que es una forma de crecimiento de los individuos, ya que, permite que todos desarrollemos nuestro potencial para hacer no solo una actividad, sino, que varias actividades y hacerlas con calidad, por tal motivo es importante el conocer y manejar los distintos tipos de competencias disciplinares que existen y como aplicarla en los distintos Módulos que cursan los alumnos de Nivel Medio Superior.

Ahora bien nos encontramos ante un gran reto ya que la juventud en la actualidad no comprende el alcance que tiene el desarrollar las competencias y llevarlas a la práctica

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para que sean personas competitivas en esta mundo globalizado y al cual se están incorporando ya sea para seguir estudiando o para ingresar en el campo laboral.

De ahí que tenemos un gran compromiso para lograr que los educando puedan comprender la importancia de trabajar con competencias y el desarrollarlas, y que no solo están en una institución para pasar una materia o tener un papel para demostrar que cursaron el Bachillerato, sino que las herramientas que se les den les servirán para poderse colocar en ese campo laboral para realizar la actividad que ellos desean o simplemente para poder continuar con una preparación académica.

IV OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA

Plantearemos el objetivo que se persigue con la propuesta de intervención para poder lograr lo que se planea y so obtengan los resultados esperados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo que se persigue con esta propuesta es que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para poderse desempeñar en su vida personal y profesional, esto se realizará por medio de la adquisición de los conocimientos teóricos que se les den conforme a los temas estipulados en el temario de estudio del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales el cual se imparte en primer semestre, el cual está compuesto por tres Unidades

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de Aprendizaje (UA) y cada unidad contiene dos Resultados de Aprendizaje (RA) (ver anexo No. 1).

Posteriormente estos conocimientos se reafirmarán por medios de prácticas (ver anexo No. 2) en las cuales aplicarán los conocimientos teóricos así como también las habilidades que adquieran en el laboratorio de Informática para la realización de las mismas, esta se evaluaran por medio de una lista de cotejo (ver anexo No. 3) y una guía de observación (ver anexo No. 4).

Dentro de esta última es donde se evaluaran no sólo las aptitudes, sino, que también las actitudes de los educandos, esto con la finalidad de formar personas no solo aptas para el campo laboral sino que también para formar personas con valores que convivan en la sociedad en general.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Se verá la aplicación de los elementos que se han trabajado a lo largo de toda la propuesta en este apartado veremos cómo se aplicará la estrategia y los tiempos a desarrollarse la misma por sesión tomando en cuenta a la Apertura, Desarrollo y Cierre de la planeación de nuestra estrategia.

La planeación de clase surge de los contenidos del temario pero también de las características que tienen nuestros alumnos con respecto a la materia o modulo, por tal motivo debemos de tomar en cuenta que conocimientos queremos que adquieran y como los deben de aplicar tanto en su vida social como profesional, pues, en algunas ocasiones los mismos alumnos sienten que lo que se les enseña en el aula o

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laboratorio no les sirve para nada, por tal motivo, debemos de tomar en cuenta este tipo de situaciones para poder planear nuestras clases.

El planear didácticamente es pensar en cómo vamos a dar a entender el tema que ya tenemos preparados por tal motivo debemos de buscar los medios o actividades que ayuden para un rápido entendimiento de los temas y que logren que el conocimiento se convierta en algo significativo para los jóvenes.

La planeación se compone de tiempos determinantes para lograr que los alumnos adquieran el conocimiento ya que debemos de dar una introducción al tema desarrollarlo y dar una conclusión de lo que se vio ya sea por parte del docente o de los alumnos dentro del desarrollo debemos de involucrar a los jóvenes para que ellos mismos construyan el conocimiento ya que es la mejor manera de que le encuentren un significado, por tal motivo en mi caso muy particular yo utilizo el constructivismo para que con este se logre un aprendizaje significativo en donde ellos mismos vean la importancia de lo que están aprendiendo y como lo pueden aprovechar.

Cuando realizamos nuestra planeación debemos de marcar los momentos en que debemos de realizar cada una de las actividades que se evaluarán en la sesión y como se le da seguimiento a las actividades para lograr un aprendizaje significativo que les ayude en su vida profesional y personal.

Los momentos son los siguientes y conllevan con ellos ciertas actividades a realizar.

APERTURA

Actividad: Una evaluación diagnostica con la finalidad de conocer que es lo que los educandos saben del tema, posteriormente se dará una introducción al tema del que se va a hablar

Tiempo: Esto constará aproximadamente de 20 minutos.

Evidencia: Ellos elaboraran su apunte preliminar del tema a tratar.

DESARROLLO

Actividad: Durante esta parte se creará en el pizarrón un mapa conceptual este se hará con la ayuda del educando ya que ellos deben de haber realizado una investigación sobre el tema con la finalidad de poder participar en la sesión y después de una explicación detallada del profesor los alumnos realizaran su propio concepto con el cuál participaran durante la clase.

Tiempo: Esto se realizará aproximadamente en 30 minutos

Evidencia: Apunte y Concepto realizado por los alumnos en su libreta

CIERRE

Actividad: Sesión de preguntas y respuestas, esto con la finalidad de corroborara si el tema visto en clase quedó comprendido o si se tiene que dar un repaso del mismo antes de continuar con otro tema, para esto se hacen preguntas y se escoge a un alumno al azar para responderla si este educando no conoce la respuesta se solicitas

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que quien la conozca de una breve explicación con sus palabras para ver si así queda mejor entendido el tema.

Tiempo: Dura aproximadamente 10 minutos

Evidencia: Apuntes de cada sesión.

En los modelos académicos actuales se asignan calificaciones que se representan con literales es decir con letras y estas a su vez se transforman en porcentajes quedando de la siguiente forma: “E”= 100%; “S” = 77.5%; “I” = 25% y “N” = 0%, tomando esto en cuenta debemos de ver que para que cada una de las actividades o evidencias adquieran una calificación o se les asigne una calificación dependerá de las características o lineamientos que se les soliciten sean cumplidos para obtener la literal correspondiente. Por lo tanto al planear lo que se va a realizar con los educandos en cada sesión debemos de involucrar los distintos tipos de competencias pues con esto se lograra que se alcancen los objetivos de cada modulo y que los jóvenes adquieran un aprendizaje significativo creado en base a un constructivismo.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Corroboraremos los recursos a utilizar dentro de la estrategia para poder lograr que se llegue a los objetivos que se han planteado desde un inicio.

Los recursos didácticos a utilizar en cada momento didáctico son los siguientes:

Apertura: explicación del tema en aula o laboratorio, así como también la forma de evaluar y las evidencias a recopilar en el proceso

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Recursos: EVIDENCIA a realizar (Anexo No. 2), Lista de Cotejo (Anexo No.3), Guía de Observación (Anexo No. 4) y BLOG (Ver Anexo No. 5) o en WebQuest (Ver Anexo No. 6).

Desarrollo: realización de la Práctica o evidencia que estará detallada en la WEBQUEST en donde encontraran la EVIDENCIA a realizar

Recursos: EVIDENCIA a realizar (Anexo No. 2), BLOG (Ver Anexo No. 5) y WebQuest (Ver Anexo No. 6).

Cierre: se evaluará el desarrollo y el producto que se entregará por parte de los alumnos.

Recursos: Lista de Cotejo (Anexo No.3) y Guía de Observación (Anexo No. 4).

Para poder realizar las actividades se darán las clases teóricas por medio del uso de una computadora y el cañón esto con la finalidad de que el alumno asimile de mejor manera los conocimientos ya que de esta manera se presta atención a los alumnos que aprenden de manera visual, auditiva y kinestésica, pues con esto al momento de ver la presentación que se les hace en la pantalla van observando el cómo realizar las actividades, con la explicación verbal adquieren ese conocimiento de las actividades a realizar y al final se les pasa a la computadora para que realicen algún ejemplo de lo explicado en la clase.

Aunado a esto se les proporcionara la dirección de internet en donde localizaran las actividades a realizar, estas estarán publicadas en un Blog (Ver Anexo No. 5) y en una WebQuest (Ver Anexo No. 6).

VII. PLAN DE EVALUACIÓN

Es en esta parte en donde procederemos a analizar cuáles son los recursos de evaluación a utilizar para ver si se han alcanzado los objetivos planteados desde un inicio.

Para la evaluación de las “Evidencias” (Anexo No. 2), lo que estoy tomando en consideración son los siguientes instrumentos: Lista de Cotejo (Anexo No.3) y Guía de Observación Anexo No. 4), ya que, estos serian los más adecuados para poder evaluar

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las “Evidencias” que se colocaran en un Blog (Anexo No. 5), o una WebQuest (Anexo No. 6), tomando como base esto lo que se tomará en cuenta es que el educando sepa y demuestre en cuanto a evidencias, que conoce, que sabe hacer y que sabe aplicar, con respecto a sus conocimientos para la realización de las prácticas solicitadas, así como también aplica las diferentes competencias genéricas acordes a lo que requiere realizar, e incluso el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC`S), cuando se requiere que las evidencias se envíen por medio de correo electrónico.

CONCLUSIÓN:

La creación de las evidencias y el desarrollo de las prácticas están realizados con respecto a las teorías constructivistas que nos presentan los pensadores tomando en cuenta lo siguiente:

Piaget: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.

Vigotsky: Cuando esto lo realiza en interacción con otros. 

Ausubel: Cuando es significativo para el sujeto. 

Con la finalidad de que los educandos adquieran y construyan el conocimiento que utilizaran a lo largo de sus vidas tanto personal, como profesional y que le encuentren un significado a lo que aprenden o construyen, además de que aprendan a interactuar con sus compañeros para seguir construyendo su conocimiento o compartiéndolo al explicarle a sus compañeros de clase u a otras personas.

Estos instrumentos se pueden adaptar a cada una de las actividades o evidencias a realizar para que estén acordes a lo que se debe de evaluar ya que no es lo mismo una evidencia que otra y cada una tiene sus características específicas.

VIII. REFLEXIONES GENERALES FINALES

Con respecto a esta propuesta de intervención se busca que los alumnos logren adquirir los conocimientos, para poderse desempeñar en un campo laboral por medio de la aplicación de una teoría constructivista como lo explican Piaget y Vigotsky, dentro de sus investigaciones, y que esto se logre por medio de un aprendizaje significativo como lo explica Ausubel.

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Todo esto lo lograremos analizando diversos contextos en los que se desenvuelven los educandos, y en donde se encuentra ubicada la institución educativa en donde se realizará la siguiente propuesta de intervención, además, de que en esta se tendrá que analizar el cómo se va aplicar y ver las características del plantel en donde vamos a implementar tanto la estrategia, como los materiales didácticos que se creará, o se modificaran para poder alcanzar los objetivos planteados.

Una de las principales dificultades que se encuentran en el plantel en donde laboro es que los equipos son insuficientes para poder dar abasto a las necesidades de los educandos, así como también veo que el uso de internet no es suficiente ya que la mayoría de las veces se interrumpe la conexión, es demasiado lenta o los equipos no tienen la actualización que se requiere para poder trabajar, además de ser insuficiente el equipo de computo no hay los espacios en los horarios para poder trabajar, y entre turnos no se puede dar en ocasiones el tiempo por la situación de que entran a los laboratorios los alumnos del turno vespertino.

Dentro de esto se ha solicitado que se pida más equipo de computo para poder dar asesorías ya que en biblioteca existen cuatro equipos pero al ser desfasados no dan la capacidad que se requiere para poder trabajar o hacer consultas en internet por ser demasiado lentos, sin embargo, si nos organizamos y planeamos bien nuestras actividades así como nuestros tiempos de ejecución se puede lograr que se lleve a cabo la propuesta y el desarrollo de los materiales como debe de ser para alcanzar los objetivos planteados en un principio.

IX. FUENTES DE CONSULTA

1) Ballester Vallori A. (n.d.) El Aprendizaje Significativo en la Práctica. Obtenida el

29 de Junio de 2012 de https://docs.google.com/gview?url=http://www.aprendizajesignificativo.es/mats/El_aprendizaje_significativo_en_la_practica.pdf&chrome=true

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2) Cas2001 (n.d.). Constructivismo. Obtenida el 24 de Junio de 2012, de http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml

3) Dra. Padrino F. diciembre 13 de 2010 Teoría del Socioconstructivismo. Obtenida el 29 de Junio de 2012, de http://www.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo

4) García Esquivel H. (n.d.). Ausubel, Piaget y Vygotsky. Obtenida el 24 de Junio de 2012, de http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky.shtml

5) México DIARIO OFICIAL (Original: Martes 21 de octubre de 2008 Modificado: Martes 23 de junio de 2009) (Primera Sección) ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP Distrito Federal.

6) México DIARIO OFICIAL (Original: Viernes 26 de septiembre de 2008 Modificado: Martes 23 de junio de 2009) (Primera Sección) ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. pp 21-26 SEP Distrito Federal

7) México DIARIO OFICIAL (Original: Viernes 26 de septiembre de 2008 Modificado: Martes 23 de junio de 2009) (Primera Sección) ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. pp 26-29 SEP Distrito Federal

8) Y. R. M. W. Universidad Da Vinci Julio 2010. Constructivismo. Obtenida el 29 de Junio de 2012, de http://constructivosudv.blogspot.mx/2010/06/trabajo-equipo-ensayo-wikis.html

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ANEXOS

Anexo 1 Unidades y Resultados de Aprendizaje del Módulo Procesamiento de Información por Medios Digitales

− Unidad uno Manejo de Componentes del Equipo de Cómputo, la cual a su vez está compuesta por Resultados de Aprendizaje (RA) que son:

− IDENTIFICA LOS COMPONENTES FÍSICOS DEL EQUIPO DE CÓMPUTO MEDIANTE SU CARACTERIZACIÓN Y FUNCIONES.

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− USA EL SISTEMA OPERATIVO MEDIANTE LA ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS Y EJECUCIÓN DE TAREAS ESTABLECIENDO LA INTERACCIÓN HOMBRE-MÁQUINA.

− Unidad dos EXPRESA POR ESCRITO INFORMACIÓN EN FORMATO DIGITAL, la cual a su vez está compuesta por Resultados de Aprendizaje (RA) que son:

− UTILIZA FUNCIONES COMUNES DE PROGRAMAS DE APLICACIÓN POR MEDIO DE OPERACIONES DE ENTORNO DE EDITORES Y PROCESADOR DE TEXTO.

− ELABORA DOCUMENTOS ESCRITOS FORMALES E INFORMALES MEDIANTE FUNCIONES DE PROCESADOR DE TEXTO.

− Unidad tres COMUNICA INFORMACIÓN CON HERRAMIENTAS DE INTERNET, la cual a su vez está compuesta por Resultados de Aprendizaje (RA) que son:

− BUSCA, SELECCIONA Y DISCRIMINA INFORMACIÓN ÚTIL DE ACUERDO A SU RELEVANCIA Y CONFIABILIDAD DE MANERA CRÍTICA Y SEGURA VÍA NAVEGACIÓN EN INTERNET.

− TRASMITE Y RECIBE MENSAJES EN TIEMPO REAL Y EN CUALQUIER MOMENTO MEDIANTE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA EN LÍNEA Y CUENTAS DE CORREO ELECTRÓNICO.

Anexo 2 Evidencia a recopilar para la evaluación del PROCESADOR DE TEXTO

En la práctica 1 debes de realizar lo siguiente:

Colocar encabezado y pie de página como se te solicitó, Escribir un texto de mínimo 10 renglones con fuente COMIC SANS MS y

tamaño de la primer letra 15 puntos negrita, cursiva y subrayada de la segunda letra en adelante a 11 puntos y el mismo tipo de fuente,

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Insertar una tabla de tres columnas y una fila, Tres autoformas de estrella, Un cuadro de texto y dentro de este tres símbolos del código ASCII, Dos imágenes, una grande y dentro de esta otra pequeña, Copiar y pegar el texto del principio cuatro veces y colocar cada uno de

la siguiente forma: uno alineado a la derecha (CTRL+D), el siguiente centrado (CTRL+T), el siguiente alineado a la izquierda (CTRL+Q), y el último justificado (CTRL+J).

Para saber si los educandos han adquirido el conocimiento teórico y lo aplican correctamente a las evidencias que se van a recopilar se utilizarán los siguientes instrumentos:

Anexo 3: LISTA DE COTEJO

CVO ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES

1Contiene el encabezado y el pie de página conforme a lo solicitado.

(15%) (0%)

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2Contiene el texto solicitado con el formato que se le pidió.

(15%) (0%)

3 Contiene la tabla con las indicaciones solicitadas. (20%) (0%)

4Colocó las autoformas y el cuadro de texto como se pide en las instrucciones.

(15%) (0%)

5

Inserte las imágenes con forme a los lineamientos que se le piden en las instrucciones.

(20%) (0%)

6

Copia y pega la información así como la alineada conforme a lo solicitado.

(15%) (0%)

Anexo 4: GUIA DE OBSERVACIÓN

CVO ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES

1 Abre el programa de procesador de textos para

(5%) (0%)

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trabajar las actividades.

2Utiliza las herramientas del procesador de textos para realizar las actividades.

(15%) (0%)

3Utiliza los metacomandos para realizar las alineaciones de los párrafos.

(10%) (0%)

4Utiliza las diversas teclas para sacar menús emergentes y realizar actividades.

(10%) (0%)

5

Activa las fichas de la aplicación con el teclado y navega con estas por medio de las flechas direccionales.

(10%) (0%)

6

Guarda su información ya sea para poderla editar o para mandarla a impresión posteriormente.

(20%) (0%)

7

Cumple con el reglamento tanto en laboratorio como en el aula teniendo un comportamiento adecuado.

(10%) (0%)

8

Mantiene una relación e respeto tanto con sus compañeros como con el profesor y encargados de áreas.

(10%) (0%)

9De ser necesario ayuda a sus compañeros explicándoles las actividades a realizar.

(10%) (0%)

Anexo 5: BLOG

http://diversosprocesadoresdetextos.blogspot.mx/

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Anexo 6: WEBQUEST

http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/24868

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