ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Estrategia ECA La pregunta como Estrategia Prof. Nilda Santiago Lebrón EDPE 4048

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategia ECA

La pregunta como Estrategia

Prof. Nilda Santiago Lebrón

EDPE 4048

04/21/23 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrón 2

ROL DE MAESTRO DE EDUCACIÓN COMERCIAL

Facilitador

Diseñador Educativo

Colaborador

Mentor

Asesor

Aprendiz continuo


Conceptos GeneralesTérminos Educativos

Enseñar Dejar una huella en la vida para siempre

Estrategia (cómo)Directrices a seguir en cada una de ls fases en el proceso de enseñanza basado en los objetivos a lograr.

Método (qué)Modo de hacer las cosas

Contesta el qué hacer para lograr los objetivos


Conceptos GeneralesTérminos Educativos

EnseñanzaActividad educativa donde el educador pone de manifiesto sus conocimietos para adiestrar al alumno en el entendimiento de lo explicado.

AprendizajeProceso mediante el cual el aprendiz adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento o acción.


Conceptos Generales

Para que se evidencia el Aprendizaje debe haber

Cambio de conducta

Cambio de actitudes, desarrollo de destrezas y habilidades en el aprendiz.

Mientras más claro tenga el profesor el objetivo mayor será la probabilidad de diseñar una estrategia educativa.


Métodos Instruccionales vs. Medios Instruccionales

Métodos instruccionalesProcedimiento de instrucción utilizados para ayudar al aprendiz a lograr los objetivos

Medios Instruccionales.Formas de presentación de la información


Métodos Instruccionales vs. Medios Instruccionales

Métodos instruccionales

Conferencias

Demostraciones

Discusión

Tutoriales

Juegos, simulaciones

Medios Instruccionales

Transparencias

Presentaciones Electrónicas

Ilustraciones

Libros

Manuales

Películas

Gráficas


¿Qué es ECA?

Es un plan general de actividades o interacciones entre el profesor y los estudiantes dirigido a que el estudiante desarrolle conceptos, destrezas, actitudes y valores.Consiste de una secuencia de actividades o secuencia de interacciones y comunicaciones entre el profesor y estudiante que crean las condiciones que promueven el aprendizaje.


Método

Proceso formal de enseñanza aprendizaje.

Contesta la pregunta: ¿qué hacemos para transmitir el conocimiento?

Deductivo – de lo general a lo específico

Inductivo – de lo específico a lo general


Ejemplo de método

Demostración – es el mejor para la enseñanza de destrezas. Generalmente el maestro ejecuta la demostración, pero también puede ser a través de películas, por estudiantes sobresalientes.Para que sea efectiva se debe:

OrganizarAcompañar con explicación verbal, clara y concisaUtilizar una técnica a la vezRealizarla en un sitio donde todos puedan ver.Dar oportunidad al estudiante a que practique bajo la observación del maestro, quién reforzará y hará recomendaciones.


Ejemplo de métodoAprendiz – El maestro guía paso a paso, en la escritura del problema y le provee una demostración o modelo con el cual se pueda comparar. (adaptado de la demostración)Para que sea efectiva se debe:

Explicar el problemaDar instrucciones paso a pasoEscribir el problema junto con los estudiantesEvaluar el problema usando el modelo mecanografiado por el maestro o el texto para comparar resultadoAnalizar resultado, hacer recomendacionesEscribir el problema otra vez dirigido por el maestroCopiar el problema por tercera vez pero sin ayuda del maestro.Evaluar el trabajo final.


Ejemplo de método

Solución de problemas - compromete al estudiante en el estudio de problemas mecanográficos de dificultad progresiva con el propósito de que ellos puedan hallar las soluciones apropiadas.Se debe:

Explicar en forma clara la naturaleza del problemaNo les ofrece ayuda pero da tiempo para estudiar posibles solucionesAl final entre maestro y estudiantes se decide cuál es la mejor de todasEl maestro hará la demostración y los estudiantes aplicarán a otros problemas similares.


Ejemplo de método

Experimental o de laboratorio – presentación de un problema con una o varias soluciones.Los estudiantes tratan las formas sugeridas y anotan los resultados para llegar a conclusiones y ofrecer la solución correcta.El maestro ayuda a los estudiantes mientras tratan las soluciones.Se parece al de solución de problemas pero el maestro ayuda.


Estrategia

Esquema para ordenar lecciones o experiencias de aprendizaje en forma secuencial. Contesta la pregunta: ¿cómo transmito el conocimiento? Ejemplos:

Módulo de enseñanza - ConferenciaDiscusión - PanelForo - Trabajos en comitéTutorías -Preguntas y respuestasProyectos escritos -Estudio independientePensamiento Crítico (ECA) - DebateRepaso


Exploración Conceptualización Aplicación (ECA)

Su propósito es desarrollar destrezas complejas de pensamiento partiendo de la experiencia individual del estudiante.

El fin es estimular la creatividad de los estudiantes en la solución de problemas y toma de decisiones.

Se ampara en el modelo de aprendizaje de Piaget.

El maestro debe dominar el arte de la pregunta.


ECA

La información que se le suministra al estudiante debe ser significativa y las materias pertinentes.Lo que se enseña debe estar relacionado con:

Experiencia del estudianteNivel de desarrollo intelectualEstilos de aprendizajeNecesidades, intereses, capacidades y conocimiento del estudiante


ECA

Según Villarini no debemos confundir la estrategia ECA con el plan diario.

“ECA es la manera en que el profesor visualiza o piensa que guiará al estudiante en el desarrollo de conceptos, destrezas y actitudes contenidas en una unidad de enseñanza y aprendizaje; encausado al desarrollo conceptual, lo que difícilmente se consigue en un período de clases”.“El plan diario es una manera de organizar un período de clases para hacer el mejor uso del tiempo y conducir una clase organizada que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje”. Los planes deben tener inicio, desarrollo y cierre.


En la Exploración el profesor tiene el deber de:

Investigar

Auscultar

Diagnosticar conocimiento

Diagnosticar destrezas

Diagnosticar actitudes


En la exploración el estudiante

Recibe, procesa información

Reconoce su capacidad para pensar

Recuerda y utiliza conocimientos previos

Utiliza la metacognición

Reconoce fortalezas y limitaciones

Fortalece su autoestima

Procesa información


En la Exploración el Profesor

Descubre fortaleza y debilidades de sus estudiantes.Activa las experiencias previas del alumno con respecto a los acontecimientos, las destrezas y el desarrollo de actitudes.El profesor tiene un puente entre lo previamente conocido o vivido por el estudiante y las nuevas experiencias que plantea la disciplina que enseña.


Fase de Exploración

Puede darse más de un día

El tiempo dedicado dependerá de la:Complejidad del material de estudio

Composición cualitativa (calidad)

Composición cuantitativa del grupo (cantidad)

Otros factores.


Fase de Exploración

A través de esta fase, el profesor debe:

Diseñar actividades

Diagnosticar al estudiante

Poner a pensar a los estudiantes

Facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.


Exploración -Diseñar actividades

Para que el estudiante active conocimiento, destrezas y actitudes previas que necesita para entender un material


Exploración – Diagnosticar estudiante

A través de esta actividad se establece un diagnóstico que permita al profesor ajustar la enseñanza a los intereses, necesidades, y capacidades de los estudiantes.

Además, se busca que el estudiante haga suyo el proceso de enseñanza y aprendizaje.


Exploración- Poner al estudiante a pensar

Hace que el estudiante relacione lo que va a aprender con sus experiencias pasadas, aprendizajes previos, necesidades e intereses de conocimientos personales y académicos.


Exploración- Facilita el proceso

Facilita el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

El profesor es un facilitador en este proceso

El profesor promoverá la discusión.



Exploración – es investigar, auscultar, diagnosticar conocimientos, destrezas y actitudes. Puede tomar más de un día. ¿Qué y cómo voy a explorar?



Conceptualización – el maestro presenta la información que el estudiante debe procesar para que desarrolle o enriquezca un concepto, destreza o valor. Mediante preguntas verifica si entienden el concepto. (evaluación formativa)

Aplicación – enfrentar al estudiante a tareas intelectuales utilizando el concepto desarrollado (evaluación sumativa). Busca la metacognición


Fase de exploración

Tareas del maestroEstablecer un ambiente de confianza, comunicación y respeto.Organizar, proporcionar y facilitar la más amplia expresión de opiniones.Moderar la expresión o discusión sin emitir opiniones o aprobar o desaprobar las que se emitan.


Fase de exploración

Técnicas para desarrolloTormenta de ideas

Discusión informal

Debates

Comentar y analizar una situación


Fase de conceptualización

Tareas del maestro:Presentar la información que le permita al estudiante adquirir nuevos conocimientos, destrezas y actitudes.Servir de modelo, ser un ejemplo concreto de lo que significa pensar críticamente.


Fase de conceptualización

Formular preguntas para orientar la discusión de las actitudes y destrezas del pensamiento

Técnicas para desarrollar la fase:

Lecturas y discusión

Presentación o exposición

Investigación y discusión

Debates

Laboratorios


Actividades sugeridas en la Conceptualización

Lecturas

Discusiones

Informes

Debates

Talleres

Películas


Ejemplo de las fases ECAExploración:

¿Qué usted entiende por Escritura abreviada o Taquigrafía?¿Para qué la podríamos utilizar?

Conceptualización:La Taquigrafía o Escritura Abreviada es un método para tomar notas o escribir tan rápido como una persona habla. Reglas para la escritura de los sistemas abreviados (taquigrafía-signos, escritura rápida-abreviaturas).

AplicaciónLeer y construir abreviaturas o signos.


Factores a considerar al seleccionar método o estrategia

Objetivo

Intereses y necesidades de los estudiantes

Tiempo disponible

Tamaño del grupo

Estilos de aprendizaje

Materia que enseña

Aplicabilidad del método o la estrategia

LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA


LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA

Preguntas y RespuestasLa Técnica de Preguntas y Respuestas se adapta a casi toda situación de enseñanza aprendizaje. El uso efectivo de esta técnica requiere el dominio de la misma. Esto se logra aplicando la forma correcta de estructurar y formular las preguntas. Al estructurar y formular las preguntas se deben considerar los siguientes aspectos.:



Redactar las mismas en una forma sencilla y clara.Seleccionar aquellas preguntas que estimulen a los estudiantes a aplicar conocimientos y a no repetir la información.Relacionar las preguntas con los conocimientos previos que tiene el estudiante.Organizar las preguntas a base de los objetivos que se esperan lograr.



Desarrollar seguridad en los estudiantes tímidos y formularle preguntas que los estudiantes puedan contestar.Evitar hacer preguntas cuya contestación sea obvia.Permitir que los estudiantes analicen la preguntas antes de solicitarle que la contesten. (Silencio oportuno)



Conceder suficiente tiempo al estudiante para el desarrollo de la respuesta.

Aclarar dudas a interpretaciones incorrectas.

Ampliar, cuando sea necesario, las contestaciones a las preguntas formuladas


TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas de conocimiento (recordar)¿Quién fueron los primeros en usar la Taquigrafía Gregg?

Preguntas de comprensión (entendimiento)¿Cómo comparas el uso de la Taquigrafía Gregg y la Escritura Abreviada al leer este párrafo?

Preguntas de Aplicación (resolución)¿Qué principios podemos aplicar para construir las siguientes abreviatura?


TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas de Análisis (analizar)¿Cuáles son los factores que influyen en…?

Preguntas de Sintésis (crear)¿Cómo podríamos conseguir dinero para participar de la Convención de NBEA en octubre?

Preguntas de evaluación (juzgar)¿Por qué te inclinas por….? (la taquigrafía o la escritura abreviada)


TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas convergentes – se espera una sóla respuesta

¿Quién es la autora del libro de Escritura Abreviada?

Pregunta divergentes – las respuestas pueden ser muchas

¿Qué piensas sobre la construcción de abreviaturas?

¿Por qué es importante el desarrollo de la destreza en transcripción de signos impresos? ¿abreviaturas impresas?


Ejercicio de Aplicación

Utilizando la hoja de evaluación de ECA, evalúe los objetivos preparados anteriormente.Evalúe el siguiente Plan de Clases e indique las actividades de:

ExploraciónConceptualizaciónAplicación


Bibliografía

Balbuena, María A.; El Assessment del Aprendizaje Vocacional, Publicaciones Puertorriqueñas 2000 Díaz Jimenez, Ramonita. Planificación, Redacción de Objetivos y la Estrategia ECA. (1995)Villarini, Angel R. La Estrategia de Enseñanza de Exploración, Conceptualización y Aplicación (1973)

La estrategia de enseñanza de exploración, conceptualización y aplicación. Educación.

Estrategias de ensenanza más comunes. Recuperado el 8 de julio de 2004, en: http://www.guayama.inter.edu/estrategiasdeenseÃ±anzamascomunestrad.htm

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