UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS PSICOLOGA EDUCATIVA

ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN EN EL PER

En el marco de la Cuarta Disposicin Complementaria del Reglamento de Educacin Bsica Regular. Aprobado por el Decreto Supremo N 013-2004-ED, mediante la Resolucin Ministerial N 0068-2005-ED, se aprob el documento Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular - inicio del proceso de articulacin-, para los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria.Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BASICA REGULAR

La Educacin Bsica est destinada a favorecer eldesarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.

Artculo 29 de la ley general de educacin n 28044.

Forma r i n t e g r a lme n t e a l educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial atiende a nios y nias menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.

Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

La Educacin Inicial se articula con la EducacinPrimaria asegurando coherencia pedaggica y curricular.

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel dela Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual quelos otros niveles, su finalidad es educar integralmente anios y nias.

Promueve la comunicacin en todas las reas,el manejo operacional del conocimiento, el desarrollopersonal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacionaly artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, laadquisicin de habilidades necesarias para el desplieguede potencialidades del estudiante, as como la comprensinde hechos cercanos a su ambiente natural y social.

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel dela Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofreceuna educacin integral a los estudiantes mediante unaformacin cientfica, humanista y tcnica.

Afianza su identidad personal y social.

Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria..

Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes yadolescentes.

CICLOS

Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

I CICLO

Durante el primer ciclo, el desarrollo de los nios ynias est marcado por el inicio del proceso de individuacin,lo cual los llevar a la identificacin de s mismos como seresindividuales.

En estas primeras experiencias de vida, deconocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustandosus ritmos biolgicos a las rutinas del ambiente familiar,desarrollando diferentes capacidades bsicas para la vida.

La culminacin de este ciclo, al finalizar los dosaos de edad, se basa en que en esta edad secumple un perodo importante del desarrollo,se consolidan procesos que comenzarona instalarse desde los primeros meses conel desarrollo de una mayor autonoma e identidad y vanmanifestando mayor inters por integrarse y participarprogresivamente en pequeos grupos, habindose iniciadoen la simbolizacin a travs del lenguaje, y el desarrollo deimportantes habilidades y coordinaciones motoras gruesasy finas.

II CICLO

Considera el perodo comprendido entre los tres alos cinco aos. Se estima que en torno a los tres aos losnios y nias han alcanzado un desarrollo evolutivo queles permite participar ms independiente y activamente deuna mayor cantidad y variedad de experiencias educativas,integrndose a grupos ms grandes o con nios mayores,que favorecen el logro de nuevos aprendizajes..

En esta etapa, nias y nios han logrado mayor dominio,control y coordinacin sobre sus movimientos y una mayorconciencia acerca de las caractersticas y posibilidadesde su cuerpo, lo que les permite sentirse ms seguros yconfiados.

III CICLOEste ciclo se caracteriza generalmente por labsqueda de acoplamiento a la realidad circundante,regula progresivamente sus intereses.

Los nios y niasresponden a las reglas culturales sobre lo bueno y lomalo, pero interpretan estas reglas en trminos de lasconsecuencias concretas de las acciones, principalmenteconsecuencias fsicas o hedonistas tales como castigos,premios, o intercambios de favores, o en trminos delpoder fsico de aquellos que enuncian las reglas.

El nio se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de loshechos y datos actuales, de la informacin que proporcionala familia y la escuela. No ha abandonado totalmente sufantasa e imaginacin, pero cede paso a otros procesosms sociales.

Desarrolla un sistema de operaciones lgicas(clasificacin, seriacin, ordenamiento) que le permitenequilibrar determinadas acciones internas a cualidadesespaciales y temporales.

IV CICLO

Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendocon ello una mayor expresin de sus habilidades para la lectura yescritura.

Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses.

Tiene facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las manualidades, as como de las actividades deportivas.

Su lenguaje es fluido y estructura con cierta facilidad su pensamiento en la produccin de textos. Mejora sus habilidades de clculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sinapoyos concretos.

V CICLO

En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen.

VI CICLO

El adolescente asume la importancia de lohipottico, de lo posible y del mundo abstracto.

Sus sentimientos de cooperacin son predominantes en susrelaciones sociales. Reconoce los sentimientos en smismo y en otras personas como componente o factor queacta sobre los comportamientos.

Cede paso a un pensamiento ms abstracto, capaz de intuir,adivinar o deducir situaciones a partir de la observacin.

VII CICLO

Aqu el adolescente asume conscientementelos resultados de su creatividad, muestra inters por lasexperiencias cientficas. Se caracteriza por comunicarse demanera libre y autnoma en los diversos contextos dondeinteracta.

Se caracteriza por la vivencia de perodos de inestabilidad emocional, de la expresin potica y la experiencia de una mayor intensidad en los sentimientos.

Las relaciones personales estn supeditadas a lo que sesustenta en el acuerdo de intereses compartidos por elgrupo. Se evidencia una organizacin autnoma para laprctica de los valores.

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUSFUNDAMENTOS

El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales.

En la instancia regional y local se diversifican con el fi n de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Ley general de educacin artculo 33.

CARACTERISTICAS

DIVERSIFICABLE.ABIERTO FLEXIBLE

FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

PLAN DE ESTUDIOS E.B.R.