5/18/2018 Etapas de Escritura

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NIV E L PRE SIL BIC O NIV E L PRE SIL BIC O

L a caracterstica principal de este nivel es que el nio no hacecorrespondencia entre los signos utilizados en la escritura y l ossonidos del habla.

Hace diferenciaci n entre trazo -dibujo y trazo -escrituraconforme va evolucionando en la adquisicin del proceso .

REPRESENTAC IONES GRFICAS PRIMITIVASE l nio realiza intentos de escritura, lo hace con trazossimilares al dibujo, no establece ninguna diferencia

NIVE L S I L BIC O NIV E L SIL BICO

E n este nivel el nio descubre la relacin entre la escritura ylos aspectos sonoros del habla, haciendo corresponder unagrafa a cada slaba. La correspondencia requiere un ajusteentre la cantidad de grafas y los recortes sonoros de laspalabras que el nio puede hacer.

Representaciones de tipo silbico

E scribe:

L ee:NO CONVENCIONAL

L ectura de palabrasvisualizadas:

Escriben:

L een:

C onsideran que en lapalabra sobran letras.

Escribe:

L ee:NO CONVENCIONAL

E scribe:

L ee:

C onsidera que los monoslabos se escriben con una solagrafa, sin embargo la hiptesis de cantidad exigeescribir ms de una grafa.Maneja hiptesis de cantidad mnima.

E scriben:

L een:

Saltan letras.

UNIGRFICAS

REPERTORIO FIJO CON CANTIDADVA R I A B L E

Pelota escritura Mueca escritura

SIN CONTROL DE C ANTIDA

FIJAS

ESC.DIFERENCIADASNecesita una diferenciacin parapoder interpretar su estrategia alusar un determinadoconocimiento de grafas. C ambiade lugar las letras, las combina,hay presencia o ausencia dealgunas grafas

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TRANSIC IN SIL BIC O AL FA B TIC O TRA NSIC IN SIL BIC O AL FAB T IC O

E n este nivel el nio trabaja simultneamente con el sistemasilbico y alfabtico.

En las producciones de los nios se puede observar:

NIV E L AL FA B TIC O SUGE RE NC IAS PA RA TRABAJA R E N E L AUL A

E n este nivel el nio llega a conocer las bases del sistemaalfabtico de escritura cada fonema est representado poruna letra .

L a lectura y escritura giran en funcin del enfoque comunicativo yfuncional. E n este, comunicar signifi ca dar y recibir informacin en elmbito de la vida cotidiana y por lo tanto, leer y escribir significa dosmaneras de comunicarse. Por eso escribir no es solo trazar letras, sinoorganizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan

nuestros mensajes. Esc ritura del nombre propio con diversos propsitos Intercambiar ideas acerca de la escritura de su nombre o

palabras con valor sonoro Comparar las caractersticas grficas de su nombre con los

nombres de sus compaeros y otras palabras escritas R epresentar palabras de manera escrita Producir diferentes escritos Comparar sus escritos con los de su compaero R ealizar correcciones en dictados Tener un ambiente alfabetizador en el aula R ealizar actos de escritura frente a los nios Esc ribir, recados, recetas, cuentos, etc. Iniciar el proceso con diferentes actividades de expresin

grfico-plstico Etiquetar con cdigos sugeridos por los nios los materiales del

aula Hacer uso de la escritura constantemente R ealizar dic tados y autodictados

Manejo y exploracin de diversos materiales escritos R ealizar ejercicios con palabras largas y cortas Jugar a identificar los nombres de sus compaeros El aborar sopa de letras Jugar a formar palabras, etc.

C ada educadora decidir de acuerdo a las caractersticas del grupo y el nivelde dominio de cada uno de los nios las actividades a desarrollar, solo sonsugerencias, depende de cada educadora y de su creatividad, el despertar elinters e inquietud del nio por la escritura.

Utiliza solo las propiedades cuantitativas de la

escritura

E scribe:

L ee:

ESCRIT URAS FIJAS

E l nio exige una

cantidad mnima degrafas para poderescribir algo comodiferentes palabras .

E scri tura de perro

E scritura de mango

E scritura de cebolla

E scri tura de pato

E scritura de nombrepropio.

ESCRITURAS

DIFERENCIADAS

REPERTORIO FIJO CONCANTIDAD VARIABL E

Gato

Pez

Mariposa

NO CONVENCIONAL

Escribe:

L ee:

NO CONVENCIONAL

E scribe:

L ee:

CONVENCIONALEscribe:

L ee:

Util iza las propiedades cuantitativas y cualitativas

de la escritura

Escribe:

L ee:

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NIV E L E S DE C ONC E PTUAL IZ AC IN DE E SC RITURA L A E SC RITURA

PREESCOLAR(E MIL IA F ER RE IR O, MA RGA RIT A G

PALACIOS)

L a escri tura se define como un sistema de representacin deestructuras y significados de la lengua. En el contexto de lacomunicacin, este tiene una funcin social, ya que losindividuos lo usamos diariamente en expresin de ideas,sentimientos y sugerencias de acuerdo al entorno en que sedesenvuelve.

E nero 2014

Durante el proceso de adquisicin de la lectura y escritura elnio hace diversas hiptesis que le permiten desarrollar sushabilidades cognitivas y le brindan la oportunidad deinteractuar con un objeto de conocimiento; por el contrario,las hiptesis dependen tambin de las capacidadesintelectuales de cada uno de los nios.E ntre los autores ms destacados de los niveles deconceptualizacin de la escritura, encontramos a MiriamNemirovsky, Ana Teberosky, Emilia Ferreiro y MargaritaGmez Palacios, entre otros.E s importante sealar que existen distintas bibli ograf as dondepueden encontrar organizadas las hiptesis, momentos oniveles de diferentes formas, pero hay que tener en cuentaque no hay una exacta correspondencia c ronolgica con la

edad y esto se debe a varios factores, como: en entorno, lascondiciones socioeconmicas, la capacidad intelectual, etc.