EUX Velfærd Grundforløb 1 · 2.5.1 Prøve i dansk niveau C..... 22 2.5.2 Prøve i engelsk niveau C ... På baggrund af elevens ansøgning og bevis for folkeskolens 9./10. klasse

Lokal undervisningsplan

EUX Velfærd – Grundforløb 1

Ikrafttrædelse: August 2017

Udgave: 28. august 2017

EUX Velfærd GF1 Udgave: 28. august 2017

2

Lokal undervisningsplan for EUX Velfærd – Grundforløb 1

Indholdsfortegnelse

1. Generelt for SOSU C ....................................................................................... 3

1.1 Praktiske oplysninger .................................................................................... 3

1.2 SOSU C’s pædagogiske og didaktiske grundlag ................................................ 3

1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid ............................................ 4

1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer .................. 5

1.5 Generelle eksamensregler ............................................................................. 5

2. Uddannelsen EUX Velfærd GF1 ....................................................................... 7

2.1 Formål med EUX Velfærd GF1 ........................................................................ 7

2.1.1 Fagretninger .......................................................................................... 7

2.2 SOSU C’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag ................................ 8

2.3 Undervisning ............................................................................................. 11

2.3.1 Fag EUX Velfærd GF1 ............................................................................ 11

2.3.2 Erhvervsrettede fag .............................................................................. 11

2.3.3 Grundfag ............................................................................................. 17

2.4 Bedømmelsesplan ...................................................................................... 21

2.5 Eksamensregler ......................................................................................... 22

2.5.1 Prøve i dansk niveau C .......................................................................... 22

2.5.2 Prøve i engelsk niveau C ....................................................................... 24

2.5.3 Prøve i samfundsfag niveau C ................................................................ 26

2.6 Underviserkvalifikationer, ressourcer og udstyr .............................................. 27

3. Temaer EUX Velfærd GF1 ............................................................................. 29

3.1 Intro ..................................................................................................... 30

3.2 Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg ................................................... 32

3.3 Games up .............................................................................................. 34

3.4 Personlig branding .................................................................................. 36

3.5 Praktik ................................................................................................... 38

3.6 Cool school, inkl. opfølgning på praktik ...................................................... 40

3.7 Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker ................................ 42

3.8 Bæredygtig by ........................................................................................ 44

3.9 Det gode liv............................................................................................ 46

3.10 Drømmeinstitution................................................................................. 48

3.11 Flashback børn og ældre ........................................................................ 50

3.12 Portfolieprøve ....................................................................................... 52

3.13 Prøve i grundfag ................................................................................... 53


3

1. Generelt for SOSU C 1.1 Praktiske oplysninger

Social- og Sundhedsuddannelses Centret, SOSU C, er en af landet store udbydere af de

grundlæggende social- og sundhedsuddannelser, og vores aktiviteter er fordelt på tre

adresser:

Herudover har vi EUX grundforløb 1 og 2 på NEXT Uddannelse København, Rebslagervej,

Nørrebro.

Grundforløb 2 mod social- og sundhedsuddannelserne udbyder vi også på NEXT’s adres-

ser i Høje Tåstrup og Tårnby kommune. Her udbyder vi i samarbejde med Hotel og re-

staurantskolen og NEXT også Grundforløb 1 People & Innovation.

SOSU C samarbejder med 18 kommuner og Region Hovedstaden i udbuddet af uddan-

nelser inden for hovedområdet: ”Omsorg, sundhed og pædagogik”. Uddannelserne be-

står af Grundforløb 1 og Grundforløb 2, hovedforløbene til Social- og sundhedshjælper-

uddannelsen, Social- og sundhedsassistentuddannelsen samt Pædagogisk assistentud-

dannelse. Alle uddannelserne udbydes til unge under 25 år som EUD og til voksne på 25

år og derover som EUV.

Herudover varetager SOSU C’s Kursusenhed i Herlev efteruddannelsesaktiviteter i form

af AMU-kurser.

SOSU C’ aktivitetsniveau i 2016 var på 1140 årselever fordelt på 4637 elever, der har

deltaget i EUD-uddannelsesaktiviteter og 1449 kursister på AMU-kurser.

SOSU C har ca. 200 ansatte fordelt på undervisere, administrativt og teknisk personale

samt ledere.

Den lokale undervisningsplan er fastsat af SOSU C i samarbejde med det lokale uddan-

nelsesudvalg december 2016.

1.2 SOSU C’s pædagogiske og didaktiske grundlag

Det pædagogiske og didaktiske grundlag på SOSU C er forankret i skolens mission og vi-

sion. Dette beskriver, at SOSU C skal være ”et godt sted at lære – i vækst og udvikling”,

hvor fokus er på de erhvervsfaglige kompetencer, eleverne skal udvikle. SOSU C skal

også være ”et godt sted at være”, hvor fokus er på elevernes trivsel i uddannelsen og

vigtigheden af, at skolen tilbyder eleverne et godt læringsmiljø.

Elevens læring

Målet er, at eleverne på SOSU C får mulighed for at lære mest muligt, og at de udfordres

i undervisningen, så de bliver så dygtige, de kan. Som elev på SOSU C skal man være

aktiv i undervisningen, møde velforberedt og have lyst til at lære. Underviserne har fo-

kus på, om eleverne har lært det, de skal, og om de trives i uddannelsen.

Brøndby Gladsaxe Herlev

Brøndby Møllevej 4 Buddinge Hovedgade 81 Hørkær 22

DK-2605 Brøndby DK-2860 Søborg DK-2730 Herlev

Tlf. +45 4322 6060 Tlf. +45 4322 6060 Tlf. +45 4322 6060

Fax +45 4343 6080 Fax +45 4343 6080 Fax +45 4343 6080


4

Eleverne er aktive i forhold til, hvordan de lærer mere. I den proces kan eleverne opleve,

at de får relevant og brugbar feedback på deres deltagelse og arbejdsindsats, og på

hvordan de klarer sig i undervisningen.

Skole- og praktikuddannelsen skal bidrage til, at eleverne udvikler faglige og personlige

kompetencer og en velbegrundet professionel fagidentitet. Undervisningen understøtter

elevernes studiekompetencer til eventuelt at kunne læse videre efter uddannelsen på

SOSU C. Der er også fokus på udvikling af innovative og kreative kompetencer.

Målstyret undervisning

Undervisningen på SOSU C er tilrettelagt i temaer. Temaoverskrifterne og de elevrettede

beskrivelser fortæller, hvad der skal arbejdes med. Temaerne er tilrettelagt på tværs af

flere fag, så eleverne kan opleve en helhed, hvor fagene supplerer hinanden, og hvor te-

ori understøtter problemløsning i praksis. Der er tydelige mål i temaerne for, hvad ele-

verne skal vide og kunne. Eleverne modtager feedback i forhold til målene i et tema og

feedforward i forhold til, hvad de skal arbejde hen imod i de næste temaer.

Undervisnings- og arbejdsformer

Uddannelsen er tilrettelagt som en vekseluddannelse med en skoledel og en praktikdel,

hvor der er tydelig kobling mellem teori og praksis. I skoledelen får eleverne den er-

hvervsfaglige viden, som de skal koble til opgave- og problemløsningen ude i praktikde-

len. Elevernes læringslyst og kommende fagidentitet bliver styrket, når der er mulighed

for at træne og øve det, eleverne har lært. På den måde kan eleverne erfare, hvordan

det lærte kan bruges i praksis.

Undervisningen er tilrettelagt med en variation i undervisnings- og arbejdsformer, som

kan være med til at styrke elevernes motivation og innovative refleksion. Eleverne tilby-

des forskellige veje, metoder, niveauer og faglige udfordringer i undervisningen. IT ind-

går som arbejdsmetode i undervisningen, ligesom der også skal arbejdes aktivt med me-

dier og teknologi. En differentieret undervisning tilgodeser elevernes forskellige forud-

sætninger for at lære.

På SOSU C er undervisningen organiseret, så eleverne følges ad med andre elever på et

hold. Eleverne arbejder sammen med andre elever i mindre grupper i forbindelse med

opgaver, case- og projektarbejde. Eleverne og deres undervisere har et fælles ansvar for

at etablere et godt læringsmiljø på holdene, hvor der er positive relationer, og hvor man

trives som elev. Elevernes samarbejds- og relationskompetence er et af de områder,

som underviserne på SOSU C arbejder målrettet med, at eleverne udvikler.

Uddannelse på SOSU C er produktet af den proces, hvor elevens sociale og personlige

kompetencer udfordres i samspil med udvikling af elevens erhvervsfaglige kompetencer.

1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid

Uddannelsen består af læring i en vekselvirkning mellem skole og praktik. Elevernes ar-

bejdstid er 37 timer pr. uge.

I skoleundervisningen er der i gennemsnit planlagt 33 lektioner pr. uge på grundforlø-

bene og 28 lektioner på hovedforløbene, hertil kommer elevernes individuelle opgaver.

Individuelle opgaver består af forberedelse, opgaveløsning, fordybelse, evaluering og re-

fleksion evt. i form af logbogsskrivning.


5

I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid 37 timer, inklusiv tid til forbere-

delse, fordybelse, opgaveløsning, evaluering og refleksion evt. i form af logbogsskriv-

ning.

1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer

På baggrund af elevens ansøgning og bevis for folkeskolens 9./10. klasse vurderer ud-

dannelsesvejledere elevens kompetencer op imod uddannelsens adgangskrav samt ni-

veau i grundfagene dansk, engelsk og samfundsfag.

Hvis elevens dokumenterede formelle kompetencer ikke modsvarer adgangskravet til

uddannelsen, 02 i dansk og 02 i matematik på minimum 9. klasses niveau, kan SOSU C

stille en optagelsesprøve til rådighed.

Godskrivning

Hvis uddannelsesvejleder vurderer, at elevens dokumenterede formelle kompetencer gi-

ver anledning til godskrivning i uddannelsen, bliver dette noteret i elevens personlige ud-

dannelsesplan.

Personlig uddannelsesplan

Elevens dokumenterede kompetencer i grundfagene dansk og engelsk bliver noteret i

elevens personlige uddannelsesplan. På EUX Velfærd GF1 bliver elevens grundfagsniveau

i dansk, engelsk og samfundsfag løftet til niveau C.

Specialpædagogisk vejledning

Hvis elevens kompetencevurdering viser, at eleven vil have gavn af specialpædagogisk

vejledning i form af ordblindhjælpemidler, støttetimer eller lignende, henviser uddannel-

sesvejleder eleven til en specialpædagogiskvejleder, som afholder samtale med eleven

og sørger for de nødvendige foranstaltninger.

1.5 Generelle eksamensregler

Skolens regler for eksamen er fastsat i henhold til bekendtgørelse om prøver og eksa-

men i de erhvervsrettede uddannelser.

Mundtlige prøver

Eleven eksamineres af en underviser fra skolen, som er eksaminator. Censor udpeges af

skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Kun eksaminator og censor må være

til stede under voteringen. Dog kan kommende eksaminatorer overvære voteringen.

Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, med mindre praktiske eller særlige omstæn-

digheder taler imod.

SOSU C stiller relevante hjælpemidler til rådighed ved den enkelte prøve. Ved prøver,

der forudsætter et skriftligt produkt, skal det skriftlige produkt være skrevet på compu-

ter. Prøverne bliver aflagt på dansk.

Prøve i grundfag

Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne i det pågældende grundfag og

bliver bedømt ud fra de fastlagte mål for faget. Prøven bliver tilrettelagt som individuel

prøve.


6

7-trinsskalaen

Ved bedømmelse af prøver og ved standpunktsbedømmelse af grundfag og uddannelses-

specifikt fag samt ved uddannelsens afsluttende prøve anvendes 7-trinsskalaen. Bestå-

ede prøver kan ikke tages om.

Ikke bestået prøve

Ved ikke bestået prøve på grundforløbet planlægger skolen eventuelt en omprøve i sam-

arbejde med eleven. Ny prøve afholdes snarest muligt. Der er kun mulighed for én om-

prøve i grundfaget. En prøvegang mere kan tillades, hvis det er begrundet i meget sær-

lige forhold.

Sygeprøve

Ved sygdom træffes aftale om ny dato for prøve. Der skal foreligge en lægeerklæring.

En prøve er begyndt, når prøvematerialet er udleveret til eleven. Kan eleven ikke gen-

nemføre prøven på grund af dokumenteret sygdom, skal eleven have mulighed for at gå

til sygeprøve snarest muligt. Det medfører udlevering af nyt prøvemateriale.

Specialpædagogisk støtte ved prøver

Har eleven særlige forudsætninger, der berettiger til specialpædagogisk støtte, skal de

fastlagte prøver tilpasses, så de imødekommer elevens forudsætninger. Der sker dog

ikke en ændring i prøvens niveau med dette tilbud.

Lovgrundlag

Lov og bekendtgørelser kan findes på SOSU C’s hjemmeside www.sosuc.dk, på Under-

visningsministeriets hjemmeside: www.uvm.dk og på SOSU C’s bibliotek.

http://www.sosuc.dk/

http://www.uvm.dk/


7

2. Uddannelsen EUX Velfærd GF1

I uddannelsen på SOSU C og NEXT Uddannelse København møder eleverne velkvalifice-

rede uddannelsesledere og undervisere. Herudover vil det administrative og tekniske

personale også være behjælpelige i hverdagen.

2.1 Formål med EUX Velfærd GF1

Social- og sundhedsuddannelsen og den pædagogiske uddannelse er erhvervsuddannel-

ser inden for det erhvervsfaglige hovedområde: Omsorg, sundhed og pædagogik.

Uddannelsen skal bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og

personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og

elevens behov på en sådan måde, at eleven bliver så dygtig som muligt.

Uddannelsen skal herunder bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig stillingta-

gen, samarbejde og kommunikation.

Uddannelsen skal endvidere fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling

af initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder,

navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt infor-

mationsteknologi.

Uddannelsen skal i almindelighed bidrage til udviklingen af elevens innovative og krea-

tive kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt- og serviceudvikling og

erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed.

Uddannelserne skal i almindelighed fremme elevernes internationale kompetencer med

henblik på beskæftigelse og videreuddannelse.

Uddannelsen skal bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle miljø-

bevidsthed.

Grundforløb 1 i en erhvervsuddannelse skal give eleverne generelle erhvervsfaglige og

almene kvalifikationer. Eleverne skal opfylde de samme mål for grundforløb 1 uanset

hvilket hovedområde og hvilken fagretning, de har valgt, således at eleverne kan vælge

at fortsætte på grundforløb 2 i enhver erhvervsuddannelse.

BEK nr. 367 af 19/04/2016

2.1.1 Fagretninger

Eleverne påbegynder et EUX Velfærd GF1 inden for det erhvervsfaglige hovedområde:

Omsorg, sundhed og pædagogik. Inden for dette hovedområde udbyder SOSU C 4 fag-

retninger:

• EUX Velfærd

• Mennesker med behov for pleje og støtte

• Børn og unges trivsel og udvikling

• People & Innovation

De 4 fagretninger er styrende for holddannelsen og undervisningens organisering i pro-

jekter. I fagretningerne får eleverne kendskab til arbejdet med mennesker, der har brug

for hjælp til at fungere i hverdagen, og eleverne får kendskab til brug af pædagogiske

redskaber i arbejdsopgaverne. Med disse fagretninger har eleverne mulighed for at


8

komme til at arbejde med mennesker i deres fremtid. Det betyder, at eleverne kan

komme til at gøre en forskel for mennesker, der har brug for det, og eleverne får ansvar.

Eleverne får også gode muligheder for at videreuddanne sig, fx til sygeplejerske eller

pædagog eller at søge ind på en lang videregående uddannelse.

Undervisningen er tilrettelagt i temaer

I temaerne indgår forskellige faglige områder, der har betydning i arbejdet med menne-

sker. Arbejdet stiller fx krav om, at eleverne er gode til at samarbejde og ved noget om

menneskers behov og udvikling. Derudover handler arbejdet om at kende til faglige om-

råder som fx omsorg, sundhed, kommunikation, aktiviteter, levevilkår og arbejdsmiljø –

når eleverne skal arbejde professionelt med mennesker. De faglige områder kommer

eleverne til at arbejde med i temaerne.

Undervisningen på EUX Velfærd GF1 er tilrettelagt i helhedsorienterede og praksisnære

temaer. Helhedsorienteret undervisning er en måde at sikre sammenhæng i uddannel-

sens forskellige temaer, fag og mål.

Forskellige arbejdsprocesser

I temaerne møder eleverne forskellige arbejdsprocesser. En del af undervisningen bliver

tilrettelagt som gruppearbejde, særligt i forbindelse med projektarbejde og casearbejde.

Her arbejder eleverne med praktiske situationer fra forskellige erhverv, der handler om

at arbejde med mennesker, og som eleverne er nysgerrige efter at vide mere om. På

SOSU C og NEXT har vi fokus på udvikling af et stærkt fagligt og socialt fællesskab

blandt eleverne, og eleverne bliver en del af et fast hold.

Grundlæggende faglige kompetencer

Eleverne får grundlæggende faglige kompetencer inden for erhvervene social- og sund-

hedsassistent og pædagogisk assistent. Eleven vil kunne

• Tilegne sig viden om uddannelser og erhverv ud fra egne ønsker og behov

• Tage ansvar og arbejde selvstændigt

• Møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde

• Samarbejde og kommunikere i professionelle situationer og med dem, eleven går på

hold med

• Medvirke til at skabe et godt fysisk, psykisk og socialt arbejdsmiljø

• Deltage aktivt i læreprocesser og forholde sig til sine lære- og arbejdsprocesser

• Anvende informationsteknologi, herunder elektronisk kommunikation og informati-

onsindsamling i en erhvervsrettet sammenhæng

• Gøre en forskel for mennesker, der har brug for det

Erhvervsfaglig undervisning

På EUX Velfærd GF1 lægger SOSU C og NEXT vægt på, at eleverne introduceres til er-

hvervsuddannelserne som helhed og får en forståelse af, hvad det vil sige at have et ar-

bejde. Den erhvervsfaglige undervisning er med til at udvikle elevens fagidentitet.

Der er mulighed for virksomhedsforlagt undervisning. Eleverne vil efterfølgende inddrage

deres oplevelser og erfaringer i deres fortsatte uddannelse. Virksomheden forventes for-

trinsvis at være inden for fagretningen, men behøver ikke at være det.

2.2 SOSU C’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag

I forlængelse af SOSU C’s pædagogiske og didaktiske grundlag, jf. kap. 1.2, bliver SOSU

C’s metodiske grundlag beskrevet i dette afsnit. Dette handler om, hvad der skal kende-

tegne undervisningssituationen, når vi arbejder med målene fra temaerne, jf. kap.3.


9

SOSU C’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag skal være et fælles anlig-

gende, der italesættes og sparres om blandt kolleger, lærerteam og ledelse. Det skal

give os svar i planlægningssammenhænge, og det skal slå igennem i undervisningen og

på den måde understøtte en retningsbestemt udvikling på SOSU C, der kan tilgodese

den enkelte elevs læring og dannelse.

Det metodiske grundlag på SOSU C er uddybet i nedenstående afsnit og tager afsæt i en

sammenhæng mellem

• Læringsmiljø

• Temaer, mål og feedback på læring

• Helhedsorientering

• Praksisnær undervisning

• Variation i arbejdsformer

• Differentiering

• Fælles lokal undervisningsplan

Læringsmiljøet. Eleverne på SOSU C samles primært på hold for henholdsvis unge og

voksne, hvortil læringsmiljøet bliver tilpasset. Vi arbejder løbende med at udvikle en pæ-

dagogik, der matcher skolens unge- og voksenspor, således at begge elevgrupperinger

kan modtage undervisning, der opleves som vigtig, relevant og meningsfuld for netop

deres situation som enten ung eller voksen.

For de unge elever handler det om, at SOSU C tilbyder et attraktivt læringsmiljø med

plads til ungdomskultur og om at åbne muligheder for eleverne, så de finder formål med

det at lære. I undervisningsplanlægningen medtænkes, hvordan eksempelvis de unge

elever kan anvende IT og medieerfaringer i en aktiv og oplevelsesorienteret læringspro-

ces.

For de voksne elever handler det om at få et skoleliv til at matche med et etableret vok-

senliv, hvor uddannelsen er placeret mellem tidligere og kommende arbejdsliv. Undervis-

ningsplanlægningen handler om at anerkende og inddrage elevernes kompetencer og re-

levante erhvervserfaringer i forbindelse med faglige aktiviteter og om at støtte op om

elevernes motivation for at lære i et voksenpædagogisk læringsmiljø.

For begge elevgruppers vedkommende er det vigtigt med gode sociale relationer og om-

gangsformer i læringsmiljøet, med tydelige spilleregler og med god ledelse af lærings-

processerne.

Temaer, mål og feedback på læring. Uddannelsens mål er beskrevet i kompetencer,

som viser retningen for, hvad eleverne skal lære. Til hvert kompetencemål er der opstil-

let underliggende videns- og færdighedsmål på grundforløb 2 og fag og fagmål på ho-

vedforløbene, der viser, hvad eleverne skal vide, kunne og gøre. På grundforløb 1 gives

retningen i fag og fagmål.

På SOSU C er målene grupperet i temaer og præsenteres i de elevrettede beskrivelser,

jf. kap. 3. Målene udtrykker det nye, eleverne skal lære i et forløb og giver retningen for,

hvor undervisningen vil hen med eleverne – hen til målene! Et mål optræder i et tema

første gang, det indgår i undervisningen, hvorefter elever og undervisere i fællesskab

inddrager det lærte i det videre uddannelsesforløb.

Fagmål er dem, der opnås i de enkelte fag, og som gør eleverne dygtige til et bestemt

område, fx sundhed, kost eller konfliktløsning. Kompetencemålene er uddannelsens slut-

mål, som opnås, når eleverne mestrer den viden og de færdigheder, der beskrives i

fagmål og praktikmål. I forbindelse med fx projektarbejde vil vi udfordre eleverne til at


10

reflektere, diskutere og forklare, hvordan de forskellige fagmål kan placeres inden for

kompetencemålene.

Synlige mål gør læringen mere tydelig, og underviserne giver eleverne feedback på, hvor

langt de er nået netop i forhold til målene, og feedforward i forhold til hvilken faglig pro-

gression der skal til, for at eleverne indfrier uddannelsens mål.

Helhedsorientering. Undervisningen i temaerne er udtryk for en helhedsorienteret til-

gang til læring, hvilket vil sige, at der tilrettelægges en undervisning, der søger at skabe

erhvervsrettede helheder for eleven. Det pædagogiske princip helhedsorientering afspej-

ler vekseluddannelsesprincippet og det forhold, at elevernes læring foregår både i en

skoledel og en praktikdel. Som en metode til at styrke helhedsorienteringen inddrages

tværfaglighed i planlægningen. Så når underviserne eksempelvis tilrettelægger tværfag-

lige projekter, gør brug af cases, inddrager ressourcepersoner fra erhvervene eller afprø-

ver metoder i en simuleret virkelighed, giver det eleverne en anvendelsesorienteret mu-

lighed for at se, hvordan undervisningens indhold kan bruges og omsættes i praksis.

Praksisnær undervisning. Med udgangspunkt i undren og mulighed for fordybelse bli-

ver der på SOSU C arbejdet med praktiske situationer og problemstillinger i undervisnin-

gen. Målet er at koble teori og praksis samt lære eleverne at begrunde handlinger ud fra

professionelle og etiske overvejelser. Det praksisnære fokus letter elevernes arbejde

med at koble skole- og praktikdelene, således at eleverne integrerer den erhvervsrettede

viden fra de uddannelsesspecifikke fag - med det alment faglige fra grundfagene – i for-

hold til de praktiske udfordringer, de møder i praktikken.

Variation i arbejdsformer. Metodevariation er et bærende princip i udarbejdelsen af

undervisningsforløb og projekter og skal udfordre alle elevers læringspotentiale. Derfor

gøres der brug af en afvekslende og varieret tilrettelæggelse af undervisningen, hvor der

veksles mellem oplæg, gruppearbejde, diskussioner, mundtlige fremstillinger, rollespil,

praktiske øvelser, brug af it og studiebesøg. Motion og bevægelse er desuden integreret

i undervisningen på grundforløbet og bliver koblet til det erhvervsfaglige indhold.

Ved hjælp af det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip får

eleverne mulighed for selv at prøve sig frem, samarbejde og inspirere hinanden for i fæl-

lesskab at kunne løse opgaver og problemer i den tematiserede undervisning. Elevernes

indflydelse på undervisningen understøtter deres arbejde med læring, og den fælles dia-

log om læringsprocessen bliver derfor central.

Differentiering. For at tilgodese elevernes forskellige forudsætninger i læringssituatio-

nen er organisatorisk og pædagogisk differentiering en nøgle til at åbne op for flere mu-

ligheder i undervisningen. Det betyder, at undervisningen tilrettelægges på forskellige

niveauer i grundfag, og at der gøres brug af opgaver og arbejdsformer med forskellige

krav og forventninger til elevernes udførelse og/eller formidling. Differentieringen omfat-

ter på hovedforløbet derudover et særligt talentspor med fag på ekspertniveau, hvor

metoder og materialer matcher disse elevers behov og talenter.

Fælles undervisningsplan. Underviserne udarbejder en fælles undervisningsplan som

led i samarbejdet om planlægningen af den tematiserede undervisning. Undervisnings-

planen er samtidig et redskab til at implementere skolens fælles pædagogiske, didakti-

ske og metodiske grundlag i teamets fælles undervisningsforløb – og danner en ramme

om det systematiske arbejde med kvalitetsudvikling, dokumentation og evaluering af ud-

dannelserne, af undervisningen og af elevens læring.


11

2.3 Undervisning

Undervisningen på EUX Velfærd GF1 er tematiseret inden for SOSU C’s udbudte hoved-

forløb, social- og sundhedsassistentuddannelsen samt den pædagogiske assistentuddan-

nelse. Undervisningen har til formål at give eleverne indblik i det erhvervsfaglige om-

råde, så eleverne kan træffe et kvalificeret valg af EUX Velfærd GF2 rettet mod social-

og sundhedsassistentuddannelsen eller den pædagogiske assistentuddannelse.

Undervisningen er tematiseret i temaer af en til tre ugers varighed. Temaernes titel refe-

rerer til den uddannelsesmæssige og erhvervsfaglige kontekst, som eleverne på sigt skal

fortsætte i.

Til hvert tema er der tilknyttet mål fra erhvervsfagene og fra grundfagene dansk, en-

gelsk og samfundsfag. Elevrettede beskrivelser, af hvordan fagene indgår i den temati-

serede undervisning, fremgår i kapitel 3.

Hvert tema er rammet ind af en feedforward og en feedback i forhold til eleven lærings-

udbytte.

2.3.1 Fag EUX Velfærd GF1

EUX Velfærd GF1 har en varighed på 20 uger og består af 12 ugers erhvervsrettede fag

og 8 ugers grundfag, jf. model 1.

Erhvervsrettede fag

12 uger

Grundfag

8 uger

Model 1

2.3.2 Erhvervsrettede fag

De erhvervsrettede fag følger beskrivelser og mål, jf. BEK nr. 683 af 08/06/2016. Er-

hvervsfagene defineres i tre kategorier; Erhvervsfag 1, 2 og 3. Erhvervsfag 3 beskrives

på to niveauer, og en fagretning indeholder ét erhvervsfag på det høje niveau.

Erhvervsfagene er beskrevet taksonomisk, og erhvervsfagene sigter grundlæggende

mod, at eleverne kan anvende metoder, materialer og værktøj/udstyr/it i en given kon-

tekst og kan begrunde deres valg. På det høje niveau er vægten også lagt på refleksion

over valg og anvendelighed i forskellige sammenhænge samt alternative løsninger.

Erhvervsfag 1

• Erhvervsintroduktion

Erhvervsfag 2

• Arbejdspladskultur

• Praktikpladssøgning

• Samfund og sundhed

Erhvervsfag 3

• Arbejdsplanlægning og samarbejde, niveau 1 og 2

• Faglig dokumentation

• Faglig kommunikation

• Innovation

• Metodelære


12

Erhvervsintroduktion

Varighed: 2 uger

Grundlæggende niveau

Formål

Formålet med faget er, at eleven bliver introduceret til de erhvervsfaglige uddannelser.

Eleven lærer at følge og indgå i en erhvervsfaglig arbejdsproces. Eleven udvikler kompe-

tence til at udføre enkle erhvervsfaglige opgaver, herunder at kunne inddrage viden om

bæredygtighedsprincipper, arbejdsmiljømæssige forholdsregler, sikkerhed og ergonomi.

Formålet med faget er tillige, at eleven gennem erhvervsfaglige arbejdsprocesser og

projekter bliver afklaret om valg af fagretning for grundforløbets 1. del.

Eleverne skal tilegne sig værktøjer og metoder til at udføre, forstå og forholde sig til er-

hvervsfaglige arbejdsprocesser. Der indgår værktøjer og metoder til at sikre et sundt og

sikkert arbejdsmiljø. Faget skal endvidere motivere eleven til at afklare sit valg af fagret-

ning.

Mål

1. Eleven kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.

2. Eleven kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergo-

nomi i en arbejdsproces.

3. Eleven kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige

uddannelser.

Arbejdspladskultur

Varighed: 1,5 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven lærer om forhold, der har betydning for forskellige ar-

bejdspladskulturer, herunder globale arbejdspladskulturer. Eleven udvikler kompetence

til at indgå på en arbejdsplads under hensyn til arbejdspladsens kulturer og normer. Ele-

ven udvikler kompetence til at deltage som aktiv og ansvarlig medarbejder i relevante

arbejdsopgaver og som medskaber af kulturen. Der er særligt fokus på arbejdsgiverens

og elevens ansvar for kvalitet og sikkerhed.

Formålet med faget er tillige, at eleven forstår betydningen af forskellige samarbejdsre-

lationer i en virksomhed, herunder mellem arbejdsgiver, -leder og -tager, mellem for-

skellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder. Endvidere, at eleven

opnår kompetence til selvstændigt og i fællesskab med kolleger at planlægge en ar-

bejdsopgave og forstår betydningen af tid, personlig adfærd og ressourcer.

Tilegnelse af værktøjer og metoder til at analysere, forstå og deltage aktivt i skabelsen

af produktive arbejdspladskulturer er genstanden for undervisningen i arbejdspladskul-

tur. Faget skal herunder kvalificere eleven til konstruktivt at forholde sig til egen adfærd,

tilrettelæggelse af egen arbejdsproces og samarbejde med andre om en fælles arbejds-

opgave.

Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge

relevante undervisningsprojekter i fagretningen.


13

Mål

1. Eleven kan anvende forståelse for, hvordan en produktiv og inkluderende arbejds-

pladskultur kan skabes.

2. Eleven kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdspro-

ces.

3. Eleven kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.

4. Eleven kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indfly-

delse på menneskers adfærd.

5. Eleven kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsop-

gaver.

6. Eleven kan forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på sam-

spillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden.

Praktikpladssøgning

Varighed: 1 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at søge praktikplads.

Eleven reflekterer over og lærer at beskrive opnåede faglige kompetencer. Eleven lærer

at vurdere egne kompetencer og mål i forhold til mulige uddannelser. Eleven lærer om

andre uddannelsesmuligheder. Eleven lærer at dokumentere og formidle egne kompe-

tencer i en praktikpladssøgningsproces. Tilegnelse af metoder og værktøjer til søgning af

praktikplads i forhold til den enkelte elevs kompetencer er genstanden for undervisnin-

gen i praktikpladssøgning.


relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Faget skal give eleven et klart billede af

praktikmulighederne i forskellige typer af virksomheder, herunder praktik i udlandet.

Desuden skal faget medvirke til at give eleven en realistisk opfattelse af egne faglige

styrker og svagheder.

Mål

1. Eleven kan beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder

forskellige aftaleformer.

2. Eleven kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.

3. Eleven kan lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning.

4. Eleven kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle

sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende

obligatoriske it-værktøjer.

5. Eleven kan anvende værktøjer til at opbygge netværk.

6. Eleven kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne

kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.

Samfund og sundhed

Varighed: 1,5 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven lærer om samfundsmæssige forhold, der er af betyd-

ning for den enkeltes arbejdsliv og personlige liv som borger i et demokratisk samfund.

Eleven udvikler kompetence til at deltage som aktiv og ansvarlig medarbejder og sam-

fundsborger i en globaliseret og foranderlig omverden.


14

Formålet med faget er tillige, at eleven opnår en helhedsforståelse af sundhedsbegrebet

i arbejdsmæssige, samfundsmæssige og personlige sammenhænge. Eleven udvikler

kompetence til at tage stilling til sundhedsmæssige problemstillinger i eget liv.

Tilegnelse af værktøjer og metoder til at beskrive, analysere, forstå og diskutere sund-

heds- og samfundsmæssige forhold er genstanden for undervisningen i samfund og

sundhed. Faget skal oplære i sunde arbejdsprocesser og endvidere motivere eleven til

vedvarende udvikling af fysisk form og personlig sundhed. Faget skal give eleven grund-

lag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge relevante undervisningspro-

jekter i fagretningen.

Mål

1. Eleven kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle sam-

fundsmæssige problemstillinger.

2. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.

3. Bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklin-

gen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter.

4. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden

om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system.

5. Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed,

herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og

fysisk form.

6. Forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention,

krop, køn og identitet.

Arbejdsplanlægning og samarbejde, niveau 1 og 2

Varighed: niveau 1 er på 1 uge

Varighed: niveau 2 er på 2 uger (Niveau 2 består af niveau 1 + 1 uge)


Formål

Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en ar-

bejdsplan, samt at eleven lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opga-

ver. Eleven lærer at lægge en arbejdsplan, der tager højde for den tid og de ressourcer,

der er til rådighed for en arbejdsproces. Eleven lærer at koordinere de enkelte elementer

i en simpel arbejdsproces. Eleven kan anvende anerkendte værktøjer, herunder it-værk-

tøjer til planlægning af arbejdsprocesser i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge i

forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Eleven lærer at samar-

bejde med andre om løsning af praktiske opgaver samt at tilrettelægge egne arbejdspro-

cesser i samspil med flere parter. Eleven lærer endvidere om samarbejde, samspil og

koordination.

Faget skal give eleven en viden om anerkendte planlægningsværktøjers styrker og svag-

heder samt kompetence til at anvende disse. Endvidere giver faget et grundlag for at

evaluere egen arbejdsproces og metodeanvendelse. Faget medvirker til at give eleven et

klart billede af, hvad eleven har lært og en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og

svagheder.

Mål

Niveau 1:

1. Eleven kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces.

2. Eleven kan forklare, hvordan forskellige planlægningsværktøjer og -metoder kan an-

vendes.


15

3. Eleven kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder.

4. Eleven kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser.

5. Eleven kan samarbejde med andre om løsning af opgaver.

6. Eleven kan fungere i forskellige samarbejdssituationer.

Niveau 2:

7. Eleven kan vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser.

8. Eleven kan identificere forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konfliktty-

per.

9. Eleven kan anvende dialog og argumentation i samarbejdet.

Faglig dokumentation

Varighed: 1 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere en

arbejdsproces, samt at eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Ele-

ven lærer at beskrive, analysere og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af

praktiske problemstillinger i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagret-

ning. Eleven lærer at forstå faglig dokumentation og at anvende faglig dokumentation til

at erkende og evaluere egen faglig læring. Tilegnelse af metoder til at dokumentere og

anvendelse af eksisterende dokumentation er genstanden for undervisningen i faglig do-

kumentation.


relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Faget skal medvirke til at give eleven et

klart billede af, hvad eleven har lært og en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og

svagheder.

Mål

Niveau 1:

1. Eleven kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk ar-

bejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning.

2. Eleven kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol

o.l.

3. Eleven kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.

4. Eleven kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater.

Faglig kommunikation

Varighed: 1 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og

forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Eleven lærer at beskrive, analysere og eva-

luere egne arbejdsprocesser gennem løsning af praktiske problemstillinger med brug af

fagudtryk og faglige begreber i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fag-

retning. Eleven lærer at anvende faglig kommunikation til at præcisere egen faglig læ-

ring. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere

med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven lærer at kommu-

nikere hensigtsmæssigt i forskellige arbejdssituationer og at kommunikere situationsbe-

stemt.


16

Faglig kommunikation i form af fagudtryk og faglige begreber samt forskellige situations-

bestemte kommunikationsformer er genstanden for undervisningen i faglig kommunika-

tion. Faget skal medvirke til at give eleven et klart billede af, hvad eleven har lært og en

realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder.

Mål

Niveau 1:

1. Eleven kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber.

2. Eleven kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i for-

hold til fagretningen.

3. Eleven kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.

4. Eleven kan vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren.

Innovation

Varighed: 1 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i rele-

vante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projek-

ter.

Eleven lærer gennem løsning af praktiske problemstillinger, hvordan man kan indgå i in-

novationsprocesser, der er relevante i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den en-

kelte fagretning. Ved udførelse af praktiske opgaver lærer eleven om innovationsredska-

ber og –processer. Tilegnelse af innovative metoder til opgaveløsning i forskellige ar-

bejdssituationer er genstanden for undervisningen i innovation.

Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative mu-

ligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Faget skal

styrke elevens eksperimenterende og undersøgende praksis. Endelig er det formålet, at

elever i team udvikler evnen til at arbejde med viden om innovative processer på virke-

lighedsnære problemstillinger.

Mål

Niveau 1:

1. Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af in-

novation.

2. Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning.

3. Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning

af en praktisk opgave.

Metodelære

Varighed: 1 uge


Formål

Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende hensigts-

mæssige metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete praktisk faglige og uddannelses-

mæssige sammenhænge. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og an-

vende relevante arbejdsmetoder i en konkret faglig kontekst. Tilegnelse af fagspecifikke

metoder er genstanden for fagmetodisk undervisning, men eleven skal samtidig lære at


17

skelne mellem specifikke faglige metoder og en mere almen og kontekstuafhængig me-

todelære. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og

kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven skal lære om og kunne anvende evalue-

ringsværktøjer.

Mål

Niveau 1:

1. Eleven kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hen-

sigtsmæssige i en given situation.

2. Eleven kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i kon-

krete sammenhænge.

3. Eleven kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikker-

hed og kvalitet.

4. Eleven kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.

5. Eleven kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdspro-

ces.

2.3.3 Grundfag

Erhvervsrettede fag

12 uger

Grundfag

8 uger

Model 1

Grundfagene følger beskrivelser og mål, jf. BEK nr. 683 af 08/06/2016.

• Dansk niveau C

• Engelsk niveau C

• Samfundsfag niveau C

Dansk niveau C

Varighed: 2,5 uge

Formål

Formålet med danskfaget i erhvervsuddannelserne er at styrke elevens forudsætninger

for at benytte det danske sprog i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag til kommu-

nikation og samarbejde og som værktøj til erkendelse, læring, oplevelse, tolerance og

fællesskab.

Faget udvikler elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, med henblik på at eleven

bliver bedre til at kommunikere mundtligt, skriftligt og multimodalt, det vil sige når ord,

billeder, film, animation, lyd og andre midler til kommunikation støtter hinanden i en

tekst. Faget bidrager til, at eleven med forståelse kan lytte, læse og deltage i samtale ud

fra forskellige tekster og teksttyper om erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.

Fagets metoder styrker elevens innovative, kreative, analytiske og kritiske beredskab til

at kunne løse opgaver og møde udfordringer, som eleven møder i erhverv, uddannelse,

samfund og dagligdag.

Mål niveau C

Målene er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning,

fortolkning og fremstilling.

Kommunikation

Niveau C


18

1. Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervs-

faglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til

formål og situation.

2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde

og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former

for kommunikation.

3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret

og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling.

4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virk-

somheders interne og eksterne kommunikation.

5. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster inden for

erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget.

Læsning

Niveau C

1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige

sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype

og kontekst.

2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for er-

hverv, uddannelse, samfund og dagligdag.

3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gen-

nemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå

i kritisk dialog om denne læsning.

Fortolkning

Niveau C

1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem ana-

lyse og diskussion af tekster.

2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddan-

nelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller.

3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv,

historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vur-

dere tolkningen.

4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddan-

nelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vur-

dering.

5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund

og dagligdag på grundlag af analyse.

Fremstilling

Niveau C

1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og

nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.

2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuance-

rede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til

emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.

3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om

egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og

sproglig stil og grammatisk forståelse.

4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer

med relevans for erhverv, uddannelse og samfund.


19

Engelsk niveau C

Varighed: 3 uger

Formål

Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige

viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og in-

ternationale kompetencer.

Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i for-

hold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge.

Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompeten-

ceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver,

hvori fremmedsprog indgår.

Mål niveau C Målene er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprog-

brug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold.

Kommunikation

1. Eleven kan forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner.

2. Eleven kan forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varie-

rede emner.

3. Eleven kan udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med

alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer.

4. Eleven kan redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tek-

ster og teksttyper.

5. Eleven kan redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde.

6. Eleven kan tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og

komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster.

7. Eleven kan udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende

sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster.

8. Eleven kan anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer

skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer.

9. Eleven kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til

at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt.

Kommunikationsstrategier

1. Eleven kan vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til

teksttype, situation og formål.

2. Eleven kan vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge om-

skrivninger, overbegreber og synonymer.

3. Eleven kan vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om

skriveprocessens faser.

4. Eleven kan anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning,

ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion.

5. Eleven kan anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk.

Sprogbrug Sprogtilegnelse

1. Eleven kan anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante em-

ner.

2. Eleven kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt

ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster.


20

3. Eleven kan tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for

hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret

sprogbrug.

4. Eleven kan anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans

for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv,

uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold.

Kultur- og samfundsforhold

1. Eleven kan opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, nor-

mer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og

almene sammenhænge.

2. Eleven kan drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt rede-

gøre for og forklare disse forskelle.

3. Eleven kan anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med menne-

sker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikati-

onsmiddel.

Samfundsfag niveau C

Varighed: 2,5 uge

Formål

Formålet med faget er, at eleven udbygger sine kompetencer til at deltage som aktiv,

ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en internationali-

seret og foranderlig omverden.

Gennem arbejde med væsentlige aktuelle samfundsmæssige og erhvervsmæssige pro-

blemstillinger og gennem aktiv stillingtagen til og refleksion over disse, styrker eleven

sin indsigt i samfundets opbygning, samfundsøkonomien, styrende beslutningsprocesser

samt sit kendskab til internationale organisationer.

Gennem arbejdet med faget styrkes elevens samfundsmæssige og analytiske kompeten-

cer samt demokratiske dannelse, og eleven videreudvikler sine evner til at forstå, kom-

munikere om og deltage i samfundets beslutningsprocesser.

Faget er opdelt i fire hovedområder med hver sin internationale dimension: Politik, socio-

logi, økonomi og arbejdsmarkedsforhold.

Mål niveau C

1. Eleven kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og

argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter.

2. Eleven kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at for-

klare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks place-

ring i det internationale økonomiske samfund.

3. Eleven kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i

Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer.

4. Eleven kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiserings-

mønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddan-

nelsesområde.

5. Eleven kan opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfag-

lige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige

sammenhænge.

Elevrettede beskrivelser, af hvordan grundfagene indgår i den tematiserede undervis-

ning, fremgår i kapitel 3.


21

2.4 Bedømmelsesplan

Bedømmelsesplanen er en beskrivelse af, hvordan og hvornår den løbende og afslut-

tende bedømmelse foregår.

Formålet med bedømmelsesplanen er

• At eleven har viden om eget niveau og progression i læring

• At inspirere og motivere eleven til læring

• At eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget

• At eleven har tilstrækkeligt grundlag for valg af grundforløb 2 og uddannelse

Bedømmelsesplanen er delt op i følgende fire områder

• Den løbende bedømmelse i skoleperioderne

• Bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning

• Standpunktsbedømmelser eller prøve i grundfag

• Den afsluttende bedømmelse

Eleven vil løbende få en bedømmelse af sit standpunkt og sin udvikling gennem uddan-

nelsesforløbet. Den løbende evaluering vil foregå i forbindelse med feedforward og feed-

back i den temabaserede undervisning, i aktiviteter og ved afleverede opgaver.

Den afsluttende standpunktsbedømmelse fastsættes i Erhvervsfagene 2 og 3 i form af

”bestået/ikke bestået”. Erhvervsfag 1 bedømmes ikke. Ved den afsluttende bedømmelse

i et grundfag fastsættes en afsluttende karakter, der kan være en standpunktskarakter

eller en eksamens- eller prøvekarakter. Standpunktsbedømmelsen udtrykker elevens

standpunkt i forhold til de fastsatte mål for undervisningen på det tidspunkt, bedømmel-

sen gives.

Ved eksamen finder bekendtgørelse om prøver og eksamen ved de erhvervsrettede ud-

dannelser anvendelse. Når prøve er aflagt, træder prøvekarakteren i stedet for den til-

svarende standpunktskarakter og indgår i eventuelle gennemsnitsberegninger, jf. BEK

nr. 367 af 19/04/2016 § 78.

Samtale

Til samtalen kan elev, UU-vejleder, for unge under 18 år eventuelt forældre, og skolen

deltage. Formålet er en drøftelse af elevens udvikling og en vurdering af mulighederne

for det fremtidige uddannelsesforløb. Herunder elevens adgang til omprøve, støtteunder-

visning og andet.

En samtale finder sted, hvis et af følgende forhold gør sig gældende

• Hvis elevens personlige og/eller faglige kompetenceudvikling er problematisk set i

forhold til at nå målene for uddannelsen.

• Hvis elevens fravær giver anledning til overvejelser om egnethed til fortsat uddan-

nelse.

• Hvis elevens adfærd er problematisk i forhold til ordensreglerne.

• Hvis erhvervsrettede fag bedømmes med ”Ikke bestået”, og grundfag bedømmes

med en karakter under 02 ved prøve eller skolevejledning.

Initiativ til samtale kan tages af eleven eller skolen.

Skolen skriver en konklusion på samtalen.


22

2.5 Eksamensregler

Ved afslutningen af undervisningen på EUX Velfærd GF1 afholdes en grundfagsprøve.

Prøven afholdes på baggrund af en lodtrækning mellem elevens tre grundfag, dansk og

engelsk og samfundsfag.

Der er ikke eksamen i erhvervsfagene. Undervisningens mål i erhvervsfag 1, 2 og 3 skal

nås på et grundlæggende niveau. Erhvervsfag 1 bedømmes ikke.

I erhvervsfagene, inden for kategorierne 2 og 3, gives en afsluttende s

tandpunktsbedømmelse i form af ”bestået/ikke bestået”.

2.5.1 Prøve i dansk niveau C

Der afholdes en mundtlig prøve. Eleven skal før undervisningens afslutning udvælge en

eller flere tekster fra sin arbejdsportfolio til en præsentationsportfolio. Forudsætningen

for at gå til prøve i dansk er, at det obligatoriske skriftlige arbejde er afleveret.

Eksaminationsgrundlag

Klokken 8.30, en arbejdsdag før prøven, trækkes et opgavesæt på skolen. Der vil være

mulighed for at vælge mellem mindst 4 opgavesæt. Opgavesættet består af tre ukendte

tekster, der repræsenterer tre forskellige genrer samt oplæg til dialog om eget arbejde.

Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper.

Den første time, efter eleven/gruppen har trukket, er der en lærer til rådighed, der kan

hjælpe med forståelse af opgavesættet. Under forberedelsen må eleven bruge alle rele-

vante hjælpemidler.

Eleven skal i sin forberedelse:

1. Læse tre ukendte tekster, vælge én af de ukendte tekster og lave en analyse af

denne.

2. Perspektivere den valgte ukendte tekst til de øvrige ukendte tekster i opgavesættet –

og overveje et gennemgående tema.

3. Vælge en eller flere tekster fra sin præsentationsportfolio og forberede sig på at gå i

dialog om formidling, skriveproces og virkemidler.

4. Eleven udarbejder en disposition som oplæg til prøven.

De ukendte opgaver og elevens præsentationsportfolio dækker tilsammen de væsentlige

faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. De væsentlige mål fremgår af bedømmel-

seskriterierne.

Bedømmelsesgrundlag

Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering.

Eleven bruger ca. 15 minutter på de ukendte tekster og ca. 10 minutter på tekst(er) fra

portfolio.

Eleven har disposition, de ukendte tekster og præsentationsportfolioen med til prøven.

Under eksaminationen i den ukendte tekst skal eleven demonstrere sin evne til at frem-

drage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en

sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen.

Eleven skal redegøre for et gennemgående tema for de tre ukendte tekster.

I dialogen om eget skriftligt arbejde skal eleven komme ind på teksternes funktion, mål-


23

gruppe, valg af virkemidler, sproglige form og indhold. Denne del af prøven skal

demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, valg af virkemidler og egen

skriveproces. Elevens skriftlige kompetence bedømmes ud fra elevens præstation ved

fremlæggelsen af portfolien.

Bedømmelseskriterier

Bedømmelsesgrundlaget og –kriterierne er retningsgivende for bedømmelse af præstati-

onen ved prøven. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn, der sam-

menfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler op i for-

hold til hinanden.

Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren fastsættes på baggrund af en sam-

let vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamens-

præstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen, jf. BEK nr. 262 af 20/03/2007. For

at bestå kræves mindst karakteren 02.

På niveau C er elevens præstation er karakteriseret ved:

Karakteren 12

• En overbevisende og selvstændig metodisk analyse og perspektivering samt begrun-

det vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer

• En selvstændig og velbegrundet refleksion over den anvendte formidlings betydning

• En overbevisende refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt

og klart sprog

• En overbevisende refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

• En overbevisende og præcis anvendelse af danskfaglige begreber

En fremragende præstation med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 10

• En selvstændig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af

forskellige teksttyper og udtryksformer

• En sikker og velbegrundet refleksion over den anvendte formidlings betydning

• En sikker refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart

sprog

• En sikker refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

• En sikker og præcis anvendelse af danskfaglige begreber

En fortrinlig præstation med nogle mindre væsentlige mangler.

Karakteren 7

• En klar metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige

teksttyper og udtryksformer

• En dækkende refleksion over den anvendte formidlings betydning

• En klar refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart

sprog

• En klar refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

• En rimelig sikker anvendelse af danskfaglige begreber

En god præstation med en del mangler.

Karakteren 4

• En enkel metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskel-

lige teksttyper og udtryksformer

• En synlig refleksion over den anvendte formidlings betydning

• En synlig refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart

sprog


24

• En enkel refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

• En synlig anvendelse af danskfaglige begreber

En jævn præstation med adskillige væsentlige mangler.

Karakteren 02

• En forståelig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af for-

skellige teksttyper og udtryksformer

• En forståelig refleksion over den anvendte formidlings betydning

• En basal refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart

sprog

• En forståelig refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

• En basal anvendelse af danskfaglige begreber

En tilstrækkelig præstation med den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets

mål.

Karakteren 00

• Præstationen opfylder ikke i tilstrækkelig grad kriterierne for karakteren 02

En utilstrækkelig præstation der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af

fagets mål.

Karakteren -3

• Præstationen er helt uacceptabel

En helt uacceptabel præstation.

2.5.2 Prøve i engelsk niveau C

Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens selvvalgte emne samt en ukendt

opgave udarbejdet af skolen.

Eleven skal før undervisningens afslutning vælge et selvvalgt emne i samråd med under-

viseren. Eleven udarbejder herefter en synopsis med udgangspunkt i det erhvervsfaglige

hovedområde. Forudsætningen for at gå til prøve i engelsk er, at synopsis er afleveret.

En fortegnelse over tekster i elevernes selvvalgte emne sendes sammen med de ukendte

opgaver til censor før afholdelse af prøve.


På dagen for prøven trækker eleven den ukendte opgave ved lodtrækning. Eleven har 30

minutter til forberedelse af den ukendte opgave. Der vil være mulighed for at vælge

mellem mindst 4 opgaver. Forberedelse sker individuelt.

Eleven skal i sin forberedelse:

1. Arbejde med det udtrukne spørgsmål

2. Perspektivere spørgsmålet til emner gennemgået i undervisningen

3. Udarbejde noter som oplæg til prøven

Eleven må anvende samme hjælpemidler under forberedelsen som i den undervisning,

der danner grundlag for prøven.

Den ukendte opgave og det selvvalgte emne dækker tilsammen de væsentlige faglige

mål, som skolen har udvalgt til prøven. De væsentlige mål fremgår af bedømmelseskri-

terierne.

Eleven har synopsis og disposition om selvvalgt emne samt ukendt opgave med til prø-

ven.


25


Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering.

Prøven er todelt. Første del består af elevens præsentation og fremlæggelse af selvvalgt

emne supplereret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del former sig som

en samtale mellem elev og eksaminator om den ukendte opgave. Eleven bruger ca. 14

minutter på det selvvalgte emne og ca. 8 minutter på den ukendte opgave.





hold til hinanden.





På niveau C er de udvalgte væsentlige mål for prøven:

• Deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner

• Forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner

• Anvendelse af et præcist og varieret ordforråd inden for komplekse emner og kontek-

ster samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med en høj grad af korrekt og

varieret sprogbrug

• Anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier

• Sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og an-

dres kultur

• Anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden

for alsidige og varierede emner

På niveau C er elevens præstation karakteriseret ved:

Karakteren 12

• En overbevisende og selvstændig deltagelse i samtale samt diskussion af varierede

og alsidige emner

• En overbevisende forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige em-

ner

• En overbevisende anvendelse af et præcist og varieret ordforråd inden for komplekse

emner og kontekster samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med en høj

grad af korrekt og varieret sprogbrug

• En selvstændig anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier

• En selvstændig sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem

egen og andres kultur

• En overbevisende anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informati-

oner skriftligt inden for alsidige og varierede emner

En fremragende præstation med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 10

• En selvstændig deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner

• En sikker forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner

• En sikker anvendelse af et præcist og varieret ordforråd inden komplekse emner

samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med høj grad af korrekt sprogbrug

• En sikker anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier


26

• En sikker sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen

og andres kultur

• En sikker anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer

skriftligt inden for alsidige og varierede emner

En fortrinlig præstation med nogle mindre væsentlige mangler.

Karakteren 7

• En sikker deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner

• En dækkende forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner

• En klar anvendelse af et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner samt

en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med høj grad af korrekt sprogbrug

• En klar anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier

• En klar sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen

og andres kultur

• En rimelig sikker anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informatio-

ner skriftligt inden for alsidige og varierede emner

En god præstation med en del mangler.

Karakteren 4

• En synlig deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner

• En synlig forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner

• En enkel anvendelse af et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner


• En synlig anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier

• En enkel sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen

og andres kultur

• En synlig anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer

skriftligt inden for alsidige og varierede emner

En jævn præstation med adskillige væsentlige mangler.

Karakteren 02

• En basal deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner

• En basal forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner

• En forståelig anvendelse af et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner


• En forståelig anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier

• En forståelig sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem

egen og andres kultur

• En basal anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skrift-

ligt inden for alsidige og varierede emner

En tilstrækkelig præstation med den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets

mål.

Karakteren 00

• Præstationen opfylder ikke i tilstrækkelig grad kriterierne for karakteren 02

En utilstrækkelig præstation der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af

fagets mål.

Karakteren -3

• Præstationen er helt uacceptabel

En helt uacceptabel præstation.

2.5.3 Prøve i samfundsfag niveau C

Der afholdes en mundtlig prøve.


27

I undervisningen skal eleven have udarbejdet et projekt til dokumentation af arbejdet

med faget. Eleven er blevet vejledt i at afgrænse og formulere en problemstilling, som

danner grundlag for elevens projekt. Projektet skal godkendes af underviseren, for at

eleven kan indstilles til prøve. Godkendelse af projektet skal sikre, at projektet giver mu-

lighed for at prøve eleven bredt i fagets mål.


Eksaminationsgrundlaget udgøres af elevens projekt.


Bedømmelsesgrundlaget er elevens mundtlige præsentation. Prøven varer 30 minutter,

inklusiv votering.

Eleven fremlægger projektet for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af projektet må

maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes

til dialog omkring projektet samt afprøvning af elevens viden om samfundsfaglige

spørgsmål.





hold til hinanden.





2.6 Underviserkvalifikationer, ressourcer og udstyr

Underviserkvalifikationer

SOSU C´s undervisergruppe har en sammensætning, der sikrer, at eleverne kan opnå de

fastsatte mål for de enkelte uddannelser, SOSU C udbyder.

Underviserne har alle en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant

professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder, ligesom

flere undervisere i relevant omfang har suppleret deres uddannelse med fortsat eller vi-

deregående uddannelse, herunder efteruddannelse.

Underviserne har erhvervserfaring, der sikrer passende indsigt i de relevante erhvervs-

områder, som SOSU C uddanner til.

Underviserne har en bred almen baggrund i fag på A-niveau i den erhvervsgymnasiale

fagrække i de, af skolen vurderede, relevante fag.

Endelig har underviserne kompetencer svarende mindst til en gennemført pædagogisk

diplomuddannelse.

Underviserne på SOSU C vedligeholder og udvikler løbende den faglige og pædagogiske

viden, som er nødvendig for at bevare undervisningskompetencen.


28

Ressourcer og udstyr

SOSU C´s elever og undervisere har følgende ressourcer og udstyr til rådighed i forhold

til uddannelsesopgaven

• Faglokaler, fx sengestuer, aktivitetsrum, naturfagslokaler, skolekøkken

• Grupperum og enkeltmandsarbejdspladser, foruden klasserum med QUMO-tavler

• Bibliotek med tilknyttede bibliotekarer

• Adgang til e-ressourcer via UNI Login

• Learning lab med tilknyttede learning lab assistenter

• Udlån af IT udstyr, fx bærbare computere, kameraer, tablets

• Faglige og kreative læringsmaterialer, fx hjælpemidler, praksisnære læringsmidler,

levnedsmidler, rengøringsmidler/-redskaber, udklædning, papir, pap, farver, perler,

ler, stof, garn.

• Special pædagogisk støtte

• Psykologisk rådgivning

• Mentornetværk

Fagene i fagrækkerne i de uddannelser, som SOSU C udbyder, stiller ikke formelt sær-

lige krav til ressourcer og udstyr.


29

3. Temaer EUX Velfærd GF1 På EUX Velfærd GF1 er undervisningen tilrettelagt i temaer.

Temaernes titler og varighed fremgår af skema 1. Beskrivelsen af temaerne kommer på

de følgende sider.

Skema 1: Oversigt over temaer

3.1 Intro 10 dage

3.2 Pædagogiske redskaber/Pleje og omsorg 5 dage

3.3 Games up 10 dage

3.4 Personlig branding 10 dage

3.5 Praktik 5 dage

3.6 Cool School, inkl. opfølgning på praktik 5 dage

3.7 Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker 5 dage

3.8 Bæredygtig by 10 dage

3.9 Det gode liv 10 dage

3.10 Flashback børn og ældre 10 dage

3.11 Drømmeinstitution 5 dage

3.12 Portfolieprøve 5 dage

3.13 Prøve i grundfag 10 dage


30

3.1 Intro

I dette tema skal du arbejde med, hvad det vil sige at gå på EUX. Der vil være fokus på

studiemiljø, klassefællesskab og opstart på uddannelse. Du bliver bevidst om, hvad det

kræver af dig både at tage en erhvervsuddannelse og en gymnasieuddannelse samtidigt.

Du vil blive introduceret til de erhvervsfag og de grundfag, du skal have på GF1.

Der vil være et større fælles projekt med alle EUX fagretninger med fokus på bæredyg-

tighed, arbejdsmiljø og ergonomi.

Intro – fag og mål


1. Du kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.

2. Du kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i

en arbejdsproces.

3. Du kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige ud-

dannelser.

Arbejdsplanlægning og samarbejde – niveau 1

1. Du kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces.

Engelsk niveau C


1. Du kan anvende et varieret ordforråd inden for varierede relevante emner.

Dansk niveau C

Kommunikation

1. Du kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige

situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og

situation.

Indhold:

• Indgå aktivt i et

klassefællesskab

• Introtur

• Fælles EUX-

projekt for alle

fagretninger

• Intro til erhvervs-

fag og grundfag


31

2. Du kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og

samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for

kommunikation.

Læsning

1. Du kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige


og kontekst.

Intro – varighed

10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge.


32

3.2 Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg

I dette tema bliver du introduceret til din fagretning. Vi arbejder med begyndelsen til at

udvikle en faglig identitet. Du bliver introduceret til, hvilke arbejdsopgaver du kan

komme til at få som social- og sundhedsassistent og som pædagogisk assistent.

Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg – fag og mål


2. Du kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i

en arbejdsproces.

Dansk niveau C

Kommunikation

2. Du kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og

samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for

kommunikation.

Fortolkning

2. Du kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse,

samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller.

Fremstilling

1. Du kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nu-

anceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.

2. Du kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede

skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner

og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.

Engelsk niveau C


2. Du kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd in-

den for varierede og komplekse emner og kontekster.


1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og ar-

gumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter.

3. Du kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Dan-

mark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer.

Kernestof:

2. Økonomi

Indhold:

• Den professionelle

rolle

• Arbejdet med men-

nesker

• Arbejdet som social-

og sundhedsassistent

• Arbejdet som pæda-

gogisk assistent


33

a. Det økonomiske kredsløb

Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg – varighed



34

3.3 Games up

I dette tema skal du arbejde tværfagligt med de andre EUX-retninger. I skal være inno-

vative og lave jeres eget spil. Der er fokus på samarbejde og arbejdsplanlægning. En-

gelsk indgår i jeres spilbeskrivelse og fremlæggelse.

Games up – fag og mål


2. Du kan forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og –metoder kan anven-

des.

3. Du kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder.

4. Du kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser.

5. Du kan samarbejde med andre om løsning af opgaver.

6. Du kan fungere i forskellige samarbejdssituationer.

Innovation

2. Du kan anvende innovative metoder i opgaveløsning.

3. Du kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af

en praktisk opgave.

Dansk niveau C

Kommunikation

3. Du kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og

kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling.

Læsning

1. Du kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige


og kontekst.

Fortolkning

1. Du kan forholde dig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse

og diskussion af tekster.

5. Du kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og

dagligdag på grundlag af analyse.

Indhold:

• Innovation

• Samarbejde

• Arbejdsplanlægning

• Spil

• Engelsk


35

Fremstilling

1. Du kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nu-

anceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.

Engelsk niveau C

Kommunikation

4. Du kan redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og

teksttyper.

9. Du kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at

kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt.


4. Du kan anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ord-

forråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion.

Games up – varighed



36

3.4 Personlig branding

I dette tema arbejder vi med personlig branding. Du lærer at skrive en ansøgning og et

CV samt at sætte mål for din uddannelse. Du arbejder med kulturen på en arbejdsplads,

herunder generel kommunikation og konflikthåndtering.

Personlig branding – fag og mål

Arbejdspladskultur

4. Du kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på

menneskers adfærd.

Praktikpladssøgning

1. Du kan beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder for-

skellige aftaleformer.

2. Du kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.

3. Du kan lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning.

4. Du kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine

kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obli-

gatoriske it-værktøjer.

5. Du kan anvende værktøjer til at opbygge netværk.

6. Du kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kom-

petencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.


8. Du kan identificere forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konflikttyper.

Dansk niveau C

Kommunikation



situation.

5. Du kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster inden for er-

hverv, uddannelse, samfund og danskfaget.

Indhold:

• Kommunikation og

konflikthåndtering

• Praktikpladssøgning

• Mål for uddannelse

• Ansøgning og CV


37

Læsning

2. Du kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for er-


Fremstilling




3. Du kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om



Engelsk niveau C

Kommunikation

1. Du kan forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner.


3. Du kan vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skrive-

processens faser.


3. Du kan anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker,

der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikations-

middel.



gumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter,

2. Du kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare

og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer


mark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer,

5. opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgs-

mål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammen-

hænge.

Kernestof:

2. Økonomi

b. Den politiske styring af økonomien

Personlig branding – varighed



38

3.5 Praktik

I dette tema skal du i praktik i en uge. Praktikken er en såkaldt ”snusepraktik”, og det

betyder, at du skal ud at se og opleve praksis. Du skal i praktik inden for normalområ-

det. Det vil sige i en vuggestue, børnehave eller et fritidshjem, hvis du er interesseret i

uddannelsen til pædagogisk assistent. Er du interesseret i uddannelsen til social- og

sundhedsassistent, skal du i praktik på et plejecenter eller i hjemmeplejen.

I din praktik skal du observere kommunikation, samarbejde og ergonomi. Du skal skrive

en blog, hvor du dokumenterer dine oplevelser. Praktikken er en del af temaet ”personlig

branding”.

Praktik – fag og mål

Arbejdspladskultur

1. Du kan anvende forståelse for, hvordan en produktiv og inkluderende arbejdsplads-

kultur kan skabes.

2. Du kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces.

3. Du kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.


1. Du kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejds-

proces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning.

2. Du kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l.

Dansk niveau C

Læsning

2. Du kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for er-


Fremstilling







2. Du kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare

og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i

det internationale økonomiske samfund,



Indhold:

• Praktik

• Dokumentation

• Blog


39

Kernestof:

2. Økonomi

c. Danmarks placering i den internationale økonomi

Praktik – varighed



40

3.6 Cool school, inkl. opfølgning på praktik

I dette tema skal du producere en film, som præsenterer din fagretning. Det giver dig

muligheden for fordybelse i din fagretning. Filmen skal produceres på engelsk. Du kom-

mer til at arbejde med blandt andet storyboard og redigering.

Herudover skal du som opfølgning på din praktik samle dine observationer og refleksio-

ner til en fremlæggelse. Herefter formidler du til klassen, hvad du har lært om arbejdet

som henholdsvis social- og sundhedsassistent og pædagogisk assistent.

Cool school, inkl. opfølgning på praktik – fag og mål

Arbejdspladskultur

5. Du kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopga-

ver.

6. Du kan forholde dig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspil-

let mellem den enkelte medarbejder og virksomheden.


3. Du kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.

4. Du kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater.

Dansk niveau C

Kommunikation



situation.

Fortolkning



Fremstilling




Engelsk niveau C

Kommunikation

Indhold:

• Fordybelse i fag-

retning

• Storyboard og re-

digering

• Engelsk

• Refleksion

• Dokumentation

• Formidling

• Praktikerfaringer


41

3. Du kan udtrykke dig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsi-

digt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer.


1. Eleven kan opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, nor-

mer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og

almene sammenhænge.




4. Du kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmøn-

stre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelses-

område.

Kernestof:

3. Sociologi

a. Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sam-

menhænge.

b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse.

Cool School, inkl. opfølgning på praktik – varighed



42

3.7 Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker

I dette tema lærer du om forskelle på hverdagssprog og fagsprog. Du lærer fagbegreber,

som er relevante i forhold til din fagretning. Du bliver bevidst om forskellen mellem at

tale med børn, forældre, ældre, pårørende og kolleger.

Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker – fag og mål


1. Du kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber.

2. Du kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til

fagretningen.

3. Du kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.

4. Du kan vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren.

Dansk niveau C

Læsning

3. Du kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennem-

føre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i

kritisk dialog om denne læsning.

Fortolkning

4. Du kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse,

samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering.

Fremstilling

4. Du kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med

relevans for erhverv, uddannelse og samfund.

Engelsk niveau C

Kommunikation

5. Du kan redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde.

7. Du kan udtrykke dig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende

sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster.


5. Du kan anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk.


3. Du kan tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hen-

sigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprog-

brug.

Indhold:

• Faglig kommu-

nikation

• Fagudtryk og

hverdagssprog

• Kommunikation

med børn, for-

ældre, pårørende

og kolleger


43


2. Du kan drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre

for og forklare disse forskelle.






område.



hænge.

Kernestof:

3. Sociologi


menhænge.


Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker – varighed



44

3.8 Bæredygtig by

Dette tema stiller skarpt på begrebet bæredygtighed. Du skal i samarbejde med nogle af

dine klassekammerater udvikle en innovativ løsning, som tager højde for menneskers

ressourcer og forskellighed. Du skal især indtænke marginaliserede grupper i dit løs-

ningsforslag.

Projektet inddrager samfundsfag og munder ud i en tværfaglig fremlæggelse med oppo-

nentgrupper samt i en samfundsfagsrapport.

Bæredygtig by – fag og mål

Innovation

1. Du kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af inno-

vation.

Metodelære

3. Du kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed

og kvalitet.

5. Du kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces.

Engelsk niveau C

Kommunikation

4. Eleven kan anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer

skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer.

Dansk niveau C

Fremstilling







Indhold:

• Bæredygtighed

• Menneskers res-

sourcer og for-

skellighed

• Tværfaglig frem-

læggelse med op-

ponentgrupper

• Samfundsfags-

rapport


45



område, og



hænge.

Kernestof

3. Sociologi


menhænge.


Bæredygtig by – varighed



46

3.9 Det gode liv

I dette tema skal du arbejde med, hvordan levevilkår og livsstil påvirker mulighederne

for at skabe et godt liv. Med udgangspunkt i dig selv og dit liv vil du arbejde med sam-

fundsforhold som politik, økonomi, sundhed og miljø.

Der indgår en tur til arbejdermuseet, hvor fokus vil være industrialisering og dennes be-

tydning for dit kommende erhverv. Du laver en i-bog.

Det gode liv – fag og mål

Samfund og sundhed

3. Du kan bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsud-

viklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige

aspekter.

5. Du kan forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sund-

hed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost

og fysisk form.

6. Du kan forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, præven-

tion, krop, køn og identitet.






område.

5. Du kan opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige

spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sam-

menhænge

Kernestof:

3. Sociologi


menhænge.


Indhold:

• Samfundets opbygning

• Arbejdermuseet

• I-bog

• Faglig diskussion og ar-

gumentation i forhold

til samfunds- og

sundhedsmæssige for-

hold

• Refleksion over egen

rolle og indflydelses-

muligheder i samfundet

• Analyse og fortolkning

af relevante faglige

tekster.


47

Det gode liv – varighed



48

3.10 Drømmeinstitution

I dette tema skal du anvende den viden og de færdigheder, du har fået i løbet af GF1 til

at udtænke et innovativt bud på fremtidens institution. Du skal have fokus på, hvordan

rammerne for det gode børneliv eller ældreliv skabes.

I processen med at skabe drømmeinstitutionen er det særligt målpinde fra arbejdsplan-

lægning og samarbejde, du arbejder med.

Drømmeinstitution – fag og mål

Arbejdsplanlægning og samarbejde, niveau 2

7. Du kan vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser.

9. Du kan anvende dialog og argumentation i samarbejdet.

Dansk niveau C

Kommunikation

4. Du kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksom-

heders interne og eksterne kommunikation.

Fortolkning

3. Du kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, hi-

storie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vur-

dere tolkningen.

Fremstilling

4. Du kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med

relevans for erhverv, uddannelse og samfund.




Indhold:

• Det gode børneliv/

ældreliv

• Omsætte og anvende

tilegnet viden, erfa-

ring, færdigheder og

kompetencer i et selv-

valgt projekt

• Planlægge og struktu-

rere en arbejdsproces

i en gruppe

• Dialog og argumenta-

tion i samarbejde

• Præsentere projektet

ud fra begrundet og

relevant fremstillings-

form.


49

Kernestof:

1. Politik – politiske ideologier

a. Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier.

c. Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller

Drømmeinstitution – varighed



50

3.11 Flashback børn og ældre

I dette tema skal du fordybe dig i arbejdet med børn eller ældre. Du kommer til at ar-

bejde med menneskets udvikling.

Ud fra en case skal du stille skarpt på menneskets behov. Du fordyber dig i Maslows te-

ori om menneskets behov og udvikling. Temaet afsluttes med individuelle fremlæggel-

ser.

Flashback børn og ældre – fag og mål

Samfund og sundhed

1. Du kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfunds-

mæssige problemstillinger.

2. Du kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.

4. Du kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud

fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige sy-

stem.


4. Du kan vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren.

Metodelære

1. Du kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigts-

mæssige i en given situation.

2. Du kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete

sammenhænge.

4. Du kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.

Dansk niveau C

Fortolkning



Engelsk niveau C

Kommunikation

2. Du kan forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede

emner.

6. Du kan tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og kom-

plekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster.


Indhold:

• Maslows behovspyra-

mide

• Casearbejde

• Børn og ældre


51

4. Du kan anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for

struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, ud-

dannelse og samfund samt personlige og almene forhold.






Kernestof:

1. Politik

b. Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse.

c. Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller.

Flashback børn og ældre – varighed



52

3.12 Portfolieprøve

Grundforløb 1 afsluttes med en portfolioprøve. Prøven samler trådene fra grundforløbet,

og du har her mulighed for at vise, hvad du har lært.

Til prøven viser du, hvordan du i løbet af året har arbejdet med at opfylde målene for er-

hvervsfagene. Du stiller skarpt på 3 udvalgte mål – og viser eksempler på opgaver, du

har lavet for at opfylde målene – og relaterer dem til dit kommende erhverv.

Portfolieprøve – fag og mål

Mål for erhvervsfag:

Mål for de ni erhvervsfag kan du finde i kapitel 2, afsnit 2.3.2.

Portfolieprøve – varighed


Indhold:

• Faglig doku-

mentation

• Eksempler på

opgaver

• Portfolioprøve


53

3.13 Prøve i grundfag

Grundforløb 1 afsluttes med at du skal til prøve i et af dine tre grundfag, det vil sige

dansk, engelsk eller samfundsfag. Prøven afholdes med en censor fra en anden skole.

Efter prøven afholdes en fælles afslutningsdag for alle EUX GF1 hold.

Prøve i grundfag – fag og mål

Mål for grundfag niveau C

Mål for de tre grundfag kan du finde i kapitel 2, afsnit 2.3.3.

Prøve i grundfag – varighed


Documents

EUX Velfærd Grundforløb 1 · 2.5.1 Prøve i dansk niveau C..... 22 2.5.2 Prøve i engelsk niveau C ... På baggrund af elevens ansøgning og bevis for folkeskolens 9./10. klasse