LA CULTURA DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Slo se evala:Al alumno.Los resultados, no los procesos.Los conocimientos declarativos y descontextualizados.Lo observable y cuantificable. La vertiente negativa, los errores y deficiencias.

Propsito: filtro, control, acreditacin, conservacin del status quo.

Instrumentacin: pruebas estticas, objetivas, de lpiz y papel.

Focaliza: procesos cognitivos de recuerdo, reconocimiento, parfrasis, aplicacin rutinizada.

Se evala conocimiento inerte, poco significativo.quedan fuera:COMPETENCIAS PROFESIONALESESTRATEGIAS COOPERATIVASSOLUCIN DE PROBLEMASCREATIVIDAD E INNOVACINCONSTRUCCIN SIGNIFICATIVATICA PROFESIONALVALORESHABILIDADES DEL PENSAMIENTODOMINIO DE TECNOLOGASCOMPOSICIN ESCRITA APRENDIZAJE IN SITU

CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJEFinalidad:Comprensin y mejora del proceso enseanza-aprendizaje.

AlumnoProfesorContenido Contexto y prcticas socio-educativasTRINGULO INTERACTIVO

Evaluacin autnticaCongruente con los postulados:Del constructivismo sociocultural La enseanza y cognicin situada El enfoque experiencial y de la prctica reflexiva Vnculo indisociable: ENSEANZA-EVALUACIN

REAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJEPARTICIPACINACTIVIDADES GENERATIVASACTIVIDADES DE ANLISISnfasisnfasisnfasis*Discurso y comunicacin *Compromiso *Empeo e iniciativa *CooperacinAplicacin y generacin de conocimiento: *Trabajo de campo *Proyectos *Composicin de textos *Solucin de casos y problemas *Arte y dramatizaciones*Comprensin e integracin de conceptos *Interpretacin, sntesis y clasificacin *Toma de decisiones *Juicio y evaluacin *Creacin e invencin *Pensamiento crtico e indagacin

La premisa central de una evaluacin autntica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados (Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995; Daz Barriga y Hernndez, 2002; Daz Barriga, 2005).

Caractersticas del desempeo estudiantil a tomar en cuenta en una valoracin autnticaCONSTRUCCIN DE UNA RESPUESTA: El estudiante construye las respuestas basndose en sus experiencias personales en relacin a una situacin. HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR: Se construyen respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas en anlisis, sntesis y evaluacin. AUTENTICIDAD: Las tareas tienen un verdadero significado, presentan retos, e involucran actividades que reflejan buena instruccin, importantes en el contexto del mundo real. INTEGRACIN: Las tareas requieren una combinacin de destrezas que integran materias en las que todas las competencias y contenidos estn abiertos a la evaluacin. PROCESO Y PRODUCTO: Con frecuencia se evalan los procedimientos y las estrategias que se emplearon adems evaluar un producto final.

Las evaluaciones sobre el desempeo se construyen a lo largo del tiempo (perodo escolar) con una variedad de actividades que reflejen crecimiento, madurez y profundidad, conducentes al dominio de estrategias y procesos para resolver problemas en reas especficas, bajo el supuesto de que estas destrezas se transferirn a la solucin de otros problemasPROFUNDIDAD EN LUGAR DE AMPLITUD:

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN AUTNTICA