Enfoque como disciplina
Evaluacin como disciplina
Fundamento de la evaluacinProfesora: Gladys Contreras
S.Integrantes: Saray CisternasCarol
Saavedra3-06-2014EvaluacinExisten muchas definiciones para este
termino, pero nos hemos enfocado en la definicin segn:
METFESSEL Y MICHEL en el ao 1936Definicion del modeloBasados en
el modelo Tyleriano, se plantea que la evaluacin es el proceso para
determinar hasta qu punto los objetivos propuestos por un programa
han sido actualmente alcanzados, mediante los programas definidos
previamente para tal fin.
Propsito de la evaluacinPerfeccionar las decisiones a partir de
la valoracinAyudar a el personal bsico de las escuelas a evaluar la
consecucin los objetivos en los programas escolares.Caractersticas
Principales de evaluacinDesarrollan una lista de mltiples criterios
de valoracin, para ser usados en la Evaluacin de los Programas.
Especifican toda una gran gama de posibles criterios, para valorar
los resultados obtenidos por las escuelas, yendo mucho ms all de
Tyler. Su paradigma, sin embargo, es el mismo.
Caractersticas Principales de evaluacinEs orientado a la
planeacin de metas y objetivosCompara medidas de ejecucin con
estndares de conducta.Tiene como propsito primordial : formular
recomendaciones que permitan la toma de decisiones a implantarse en
el futuro.revisiones y modificaciones de metas amplias y objetivos
especficos.La evaluacin incluye medicin de congruencia entre
resultados y objetivos.
Caractersticas Principales de evaluacin
Ejemplos de AplicacinObjetivos de la evaluacin
El objetivo general de la evaluacin es determinar el grado de
eficacia del SERNAM (Servicio Nacional de la Mujer) en el
cumplimiento de los fines y objetivos del Acuerdo con el Gobierno
de Suecia y en la implementacin de la lnea de recursos denominada
Fondo SERNAM, desde julio de 1995. Los objetivos especficos de la
evaluacin son: 1. Analizar los contenidos de los Programas o lneas
de accin que ejecuta SERNAM en la lnea de recursos del Fondo
SERNAM, usando como parmetros los fines y objetivos del Acuerdo con
el Gobierno de Suecia y los objetivos y lneas de accin del Plan de
Igualdad de Oportunidades para las Mujeres 1994-1999. 1. Apoyo a
tres (Santiago, Valparaso y Talca) de los Centros de Informacin de
los Derechos de las Mujeres (CIDEM) que existen en el pas (en
adelante ser referido como CIDEM). Respecto del objetivo especfico
1, se evaluarn los siguientes aspectos: 1.2 Que los CIDEM tengan
expresamente formulados los siguientes objetivos: a) informar a las
mujeres acerca de sus derechos Resultados esperados y algunos
indicadores de su logro Respecto de los aspectos relacionados con
los CIDEM (primer aspecto), se estima que, al menos, se deberan
encontrar los siguientes resultados en cada uno de los siguientes
aspectos: Contrastes del modeloFortalezasEste modelo ha ayudado a
que los evaluadores usen diversos instrumentos para evaluar.Provee
ideas creativas para la aplicacin en el saln de clases.Estimula el
labor docenteEstimula el desarrollo tecnolgico.Es simple y lgico.
Se puede adaptar de inmediato.Provee informacin relevante a la
misin del educador
DebilidadesEl modelo carece de:Pautas para juzgar la importancia
de las discrepancias observadas entre objetivos y la accin de
estos.El modelo no comprende:La importancia y valor de los
objetivos en s y las alternativas importantes que deben ser
consideradas al planificar un programa educativo en una actividad
evaluada.
ConclusinEl termino evaluacin posee una gran variedad de
definiciones. Estas son vistas desde diferentes perspectivas, entre
las cuales nosotras hemos mencionado una muy importante basada en
la definicin Tyleriana, mencionada por los autores Metfessel Y
Michel. Si bien, es un modelo que incluye en s los criterios
valorativos, para as lograr dar a conocer los objetivos
alcanzados.BibliografaTyler, R. (1950). Basic principle of
curriculum and instruction. Chicago: Chicago University.
Metfessel, N. S. & Michael, W. B. (1967). Evaluacin
sistemtica: gua terica y prctica. Barcelona: Paidos
