Ewaluacja własnej pracy

Martyna Jankowska

Sytuacja dydaktyczna

W 24 osobowej klasie 5 szkoły podstawowej jest 2 uczniów z trudnościami w uczeniu się. Głównymi

objawami wskazującymi na istnienie problemu są zaburzenia koncentracji i uwagi, niezdolność do

radzenia sobie w sytuacjach stresowych (takich jak sprawdzian, odpowiedź ustna itp.), niechęć,

paniczna obawa przed wystąpieniami publicznymi (na forum klasy, czy szkoły). Ponadto uczniowie ci

wymagają o wiele więcej czasu na wykonanie zadań, głównie związanych z logicznym myśleniem,

wnioskowaniem (obliczenia matematyczne, myślenie przyczynowo-skutkowe, następstwa zdarzeń),

często przychodzą na lekcje nieprzygotowani (najprawdopodobniej rodzice w związku ze specyficznymi

problemami swoich dzieci nie są w stanie poświęcać im wystarczającej ilości czasu na pracę nad tym

zaburzeniem).

Jednym ze sposobów przezwyciężania tego typu problemów jest wykorzystanie Metody Dennisona.

Polega ona na tzw. „gimnastyce mózgu”, a dokładniej, na usprawnieniu pracy obu półkul mózgowych,

dzięki czemu następuje znaczna poprawa pisania, czytania, mowy, twórczego rysowania, sprawności

ruchowej oraz ogólne podniesienie umiejętności szkolnych. Ćwiczenia i równoważenia z zakresu

wszystkich trzech wymiarów (lateralności, koncentracji, stabilności) znacznie wpływają na poprawę

wzroku, słuchu, pamięci, koncentracji, lepszej organizacji działań, wzrostu poczucia własnej wartości,

zrównoważenia energii oraz uzdolnień artystycznych.

Nauczyciel decyduje się na wykorzystanie tej metody w swojej pracy edukacyjnej z tą klasą ze

szczególnym uwzględnieniem 2 uczniów którzy przejawiają wyżej opisane trudności.

Projekt ewaluacji:

Co będzie sprawdzane?

Czy zastosowana metoda dydaktyczna jest skuteczna, tzn. czy uczniowie którzy mają, np.

trudności w koncentracji na powierzonych im zadaniach radzą sobie lepiej (działają, szybciej,

sprawniej), nie dekoncentrują się podczas ich wykonywania.

Jaka metoda będzie zastosowana?

Metoda obserwacji oraz analizy dokumentów.

Jaki jest powód doboru metod?

Metoda obserwacji może być wykorzystana na dwa sposoby – jawny i niejawny. W Tym

wypadku uczniowie będą poinformowani o przebiegu obserwacji, ponieważ muszą uczestniczyć

czynnie w ćwiczeniach z zakresu Metody Dennisona, a dzięki temu rezultaty tych ćwiczeń będą

mogli zauważyć sami. Ponadto sama świadomość pracy nad swoimi słabościami, może zadziałać

na uczniów motywująco. Nauczyciel natomiast, będzie czynił notatki z własnych obserwacji

podczas stosowania tej metody, dzięki czemu w każdej chwili będzie mógł wprowadzać kolejne

ćwiczenia i modyfikować zadania w zależności od efektów. Ponadto obserwacja będzie

przeprowadzona w sposób uczestniczący i niekontrolowany. W tym wypadku zastosowanie

metody obserwacji jest niezbędne do wyciągnięcia konstruktywnych wniosków z zastosowania

tego eksperymentu edukacyjnego.

Natomiast metoda analizy dokumentów będzie niezwykle przydatna jako namacalny dowód

zmian w procesie uczenia się uczniów, jakie przyniesie (bądź nie) zastosowana metoda

edukacyjna. Ponadto dzięki porównaniu zarówno prac uczniów przed i podczas stosowania

metody, jak i notatek nauczyciela oraz opinii specjalistów (pedagog szkolny, psycholog)

możliwe będzie ustalenie przyczyny oraz możliwości dalszej pracy z uczniami którzy wykazują

trudności w uczeniu się.

Przez jaki okres czasu prowadzona będzie ewaluacja?

Od momentu wprowadzenia metody, przez cały czas jest stosowania.

Przebieg ewaluacji:

1. Przed rozpoczęciem stosowania ćwiczeń usprawniających niezbędne jest opisanie

aktualnego stanu umiejętności uczniów oraz ich potrzeb związanych z trudnościami, w

celu doboru odpowiednich ćwiczeń a także wyznaczenia celów wprowadzenia tej metody.

2. Po dokonaniu analizy opisanych materiałów przystępujemy do doboru odpowiednich

ćwiczeń (ćwiczenia dobieramy pod kątem 2 uczniów z konkretnymi problemami w

uczeniu się, jednak metodę tą stosujemy z całą klasą jako, że każdemu z uczniów przyda

się praca nad własnymi umiejętnościami koncentracji i podniesienie ogólnego poziomu

jakości uczenia się).

3. Następuje wprowadzenie metody.

4. Podczas całego cyklu prowadzenia zajęć dokonujemy dokładnej analizy i notujemy

wszelkie uwagi związane z efektami naszego przedsięwzięcia. Wszelkie notatki

poczynione podczas obserwacji posłużą jako materiał do analizy zarówno dla specjalisty

jak i dla nauczyciela.

5. Nieustannie dokonujemy analizy zebranych informacji oraz nadal uważnie obserwujemy

reakcję uczniów na zastosowanie metody.

6. Porównujemy wyniki zebranych informacji.

7. Jeżeli z naszej obserwacji i analizy wynika, iż stosowana metoda edukacyjna przynosi

efekty, wykorzystujemy ją w dalszym ciągu.

Natomiast, jeżeli po dłuższym czasie jej stosowania nie przynosi ona żadnych

konkretnych rezultatów, wprowadzany zmiany – modyfikujemy, urozmaicamy zadania.

8. W wypadku kiedy zarówno obserwacja i dokładna analiza dokumentów, jak i opinia

specjalistów (którym przedstawiliśmy zebrane informacje) wskazuje na brak

pozytywnych efektów, decydujemy się na przerwanie stosowanej metody i staramy się w

inny sposób pomóc uczniom (np. poprzez wprowadzenie innej metody).