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UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
11 de febrero
del 2012
Examen final UDLA
La educación virtual
Editado por Juan Pérez
Matrícula 213567
C A R R E R A D E M E D I C I N A
Examen final UDLA
Tutor: Alex Aldaz Página 2
Tabla de contenido
Recorrido por los Entornos Virtuales de Aprendizaje Opensource .................................................... 3
Resumen ........................................................................................................................................ 3
¿Qué son los eva? ....................................................................................................................... 3
Algunos eva gratuitos .................................................................................................................. 4
Conclusión ..................................................................................................................................... 5
Enseñar y aprender en MUVEs, entornos virtuales multiusuario ............................................. 6
Resumen ........................................................................................................................................ 6
Introducción ................................................................................................................................... 6
Estrategia general para la toma de una interfaz virtual .......................................................... 7
Historia ........................................................................................................................................... 7
La distribución física de la cognición ......................................................................................... 8
Tendencias Futuras ..................................................................................................................... 8
Conclusión ..................................................................................................................................... 9
Referencias Bibliográficas ............................................................................................................... 9
Examen final UDLA
Tutor: Alex Aldaz Página 3
Recorrido por los Entornos Virtuales de
Aprendizaje Opensource Por Jorge Vélez
Resumen
El elearning hoy en día está experimentando un crecimiento muy notable. Cada vez
son más las empresas que reciclan a sus profesionales mediante cursos publicados en
las herramientas de gestión del conocimiento, que son las encargadas de gestionar
tanto a los alumnos y profesores como a los contenidos que se quieren publicar. En el
terreno universitario, igualmente, la tecnología elearning está en continuo crecimiento
y ya son muchas las universidades que poseen campus y cursos virtuales.
Los sistemas de gestión del conocimiento desarrollados por empresas privadas tienen,
en general, un nivel bastante alto pero han alcanzado unos precios demasiado altos y
ciertas instituciones y organizaciones no se pueden permitir el lujo de pagar. Es por
esto que, como contrapartida, nacen las plataformas de libre distribución, impulsadas
generalmente desde el entorno universitario e influenciado enormemente por el
espíritu del código libre.
Este artículo se ha elaborado con el propósito de hacer un análisis de estas
plataformas de gestión del conocimiento que se distribuyen de manera libre.
Analizaremos sus ventajas, los elementos que incorporan.
¿Qué son los eva?
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) no son otra cosa que un instrumento de
mediación educativo, ya que busca enlazar las acciones formativas con las tecnologías
de la WEB 2.0, así como reconocer la manera en que influyen éstas en los
componentes tácticos de la actividad mental en pro del aprendizaje, permitiendo el
acceso a la información de un modo original llamada Aula Virtual, que no es otra cosa
que un entorno de aprendizaje que consta de una plataforma (software), a través del
cual se dictan las distintas actividades de una clase, por lo que están siendo utilizadas
por distintos Centros Educativos, sobre todo Moodle, pero está no es la única
alternativa, ya que en el internet encontramos muchas otras, de igual calidad o incluso
mejores para crear estos EVA.
Tutor: Alex Aldaz
A continuación les presentaré algun de las plataformas alternativas y gratuitas que
están en castellano o en otros idiomas codificables, que pueden ser usados en nuestros
centros educativos para crear los entornos virtuales de aprendizaje.
Algunos eva gratuitos
Es un paquete que se encuentra disponible en 25 idioma y que nos
ofrece la posibilidad de ser
admite documentos de texto, presentaciones, videos, con la
posibilidad de formar grupos de trabajo, genera la impresión de
certificados en PDF, por lo que lo convierte en un entorno amigable.
Es un entorno e
contenidos de cursos y una herramienta de colaboración
Mambo Open Source [8] es una aplicación escrita en código php, basada en los
sistemas de administración de contenidos (CMS) que permite la fácil creación y
mantenimiento de sitios web y portales
Se trata de una de las plataformas más utilizadas en los centros
educativos, ya que permite el seguimiento de curso, el intercambio de
mensajes con los otros participantes, crear grupos y trabajar
colaborativamente.
Es una plataforma informática de tele
learning) que permite construir cursos interactivos e
impartir formación a través de Internet, llevando a cabo
la tutorización y el seguimiento de los alumnos.
flexibilidad de las herramientas para el diseño de clases hace este entorno muy
atractivo tanto para principiantes como usuarios experimentados en la creación de
cursos en línea. Los instructores pueden añadir a sus cursos
herramientas interactivas tales como: tableros de discusión o foros, sistemas de
correos electrónicos, conversaciones en vivo (
web, archivos PDF entre otros.
Examen final UDLA
A continuación les presentaré algun de las plataformas alternativas y gratuitas que
o en otros idiomas codificables, que pueden ser usados en nuestros
centros educativos para crear los entornos virtuales de aprendizaje.
Algunos eva gratuitos
Es un paquete que se encuentra disponible en 25 idioma y que nos
ofrece la posibilidad de ser usados en la educación blearning, ya que
admite documentos de texto, presentaciones, videos, con la
posibilidad de formar grupos de trabajo, genera la impresión de
certificados en PDF, por lo que lo convierte en un entorno amigable.
Es un entorno e-learning, una aplicación de administración de
contenidos de cursos y una herramienta de colaboración
Mambo Open Source [8] es una aplicación escrita en código php, basada en los
sistemas de administración de contenidos (CMS) que permite la fácil creación y
mantenimiento de sitios web y portales
Se trata de una de las plataformas más utilizadas en los centros
educativos, ya que permite el seguimiento de curso, el intercambio de
mensajes con los otros participantes, crear grupos y trabajar
colaborativamente.
Es una plataforma informática de teleformación (e
learning) que permite construir cursos interactivos e
impartir formación a través de Internet, llevando a cabo
la tutorización y el seguimiento de los alumnos.
flexibilidad de las herramientas para el diseño de clases hace este entorno muy
atractivo tanto para principiantes como usuarios experimentados en la creación de
cursos en línea. Los instructores pueden añadir a sus cursos
herramientas interactivas tales como: tableros de discusión o foros, sistemas de
os, conversaciones en vivo (chats), contenido en formato de páginas
entre otros.
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A continuación les presentaré algun de las plataformas alternativas y gratuitas que
o en otros idiomas codificables, que pueden ser usados en nuestros
Es un paquete que se encuentra disponible en 25 idioma y que nos
usados en la educación blearning, ya que
admite documentos de texto, presentaciones, videos, con la
posibilidad de formar grupos de trabajo, genera la impresión de
ning, una aplicación de administración de
Mambo Open Source [8] es una aplicación escrita en código php, basada en los
sistemas de administración de contenidos (CMS) que permite la fácil creación y
Se trata de una de las plataformas más utilizadas en los centros
educativos, ya que permite el seguimiento de curso, el intercambio de
mensajes con los otros participantes, crear grupos y trabajar
formación (e-
learning) que permite construir cursos interactivos e
impartir formación a través de Internet, llevando a cabo
la tutorización y el seguimiento de los alumnos. La
flexibilidad de las herramientas para el diseño de clases hace este entorno muy
atractivo tanto para principiantes como usuarios experimentados en la creación de
WebCT varias
herramientas interactivas tales como: tableros de discusión o foros, sistemas de
), contenido en formato de páginas
Tutor: Alex Aldaz
Claroline
Es una plataforma de aprendizaj
eWorking) de código abierto y software libre (opensource) que permite
a los formadores construir cursos online y gestionar las actividades de
aprendizaje y colaboración en la Web, que permiten Gestión de
documentos y enlaces, crear ejercicios online, coordinar el grupo de
trabajo, presentar tareas y wiki, conversación asincrónica y sincrónica.
Olat
Es el acrónimo de Online Learning And Training.
una novedad: la posibilidad de personalizar la págin
tipo de usuario. Además posee un sistema de mensajería interno, un
calendario de trabajo semejante a Google Calendar, wiki, editor HTLM,
SCORM, IMS, foros, tareas, test y encuestas de evaluación.
seguimiento de los resultados de los usuarios,
canales de comunicación sincrona y asíncrona y una amplia gestión de documentos.
Es opensource y viene en dos empaquetados diferentes (CLE para
entornos colaborativosde aprendizaje y OAE para entornos
académicos abie
de aprendizaje en los centros educativos sea el empaquetado CLE,
nos permite obtener reportes en PDF, puede ser usado hasta por
20000 usuarios.
Conclusión
Actualmente, el elearning debido a su creciente de
muy extensa, razón por la que se han diversificado las plataformas gratuitas, muchas
de las cuales las disponemos en idioma castellano, con las características propias de
cada una, aptas para los aprendizajes virtuales y sem
Las bondades de cada una de estas plataformas deberían comprobarse en la práctica y
adecuarlas a las necesidades propias de cada institución.
Examen final UDLA
Es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual (eLearning y
eWorking) de código abierto y software libre (opensource) que permite
a los formadores construir cursos online y gestionar las actividades de
aprendizaje y colaboración en la Web, que permiten Gestión de
s, crear ejercicios online, coordinar el grupo de
trabajo, presentar tareas y wiki, conversación asincrónica y sincrónica.
Es el acrónimo de Online Learning And Training. Presenta respecto a Moodle
una novedad: la posibilidad de personalizar la página de entrada para cada
tipo de usuario. Además posee un sistema de mensajería interno, un
calendario de trabajo semejante a Google Calendar, wiki, editor HTLM,
SCORM, IMS, foros, tareas, test y encuestas de evaluación.
Se originó con la iniciativa de algunos de los
programadores de la plataforma Dokeos, que tratan de
mantener el software libre, la cual entre otras cosas nos
permite la Creación de contenidos educativos,, el
seguimiento de los resultados de los usuarios, que permiten mejorar la metodología,
canales de comunicación sincrona y asíncrona y una amplia gestión de documentos.
Es opensource y viene en dos empaquetados diferentes (CLE para
entornos colaborativosde aprendizaje y OAE para entornos
académicos abiertos), aunque el más usado como plataforma virtual
de aprendizaje en los centros educativos sea el empaquetado CLE,
nos permite obtener reportes en PDF, puede ser usado hasta por
20000 usuarios.
Actualmente, el elearning debido a su creciente demanda se ha convertido en área
muy extensa, razón por la que se han diversificado las plataformas gratuitas, muchas
de las cuales las disponemos en idioma castellano, con las características propias de
cada una, aptas para los aprendizajes virtuales y semipresenciales.
Las bondades de cada una de estas plataformas deberían comprobarse en la práctica y
adecuarlas a las necesidades propias de cada institución.
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Presenta respecto a Moodle
a de entrada para cada
tipo de usuario. Además posee un sistema de mensajería interno, un
calendario de trabajo semejante a Google Calendar, wiki, editor HTLM,
Se originó con la iniciativa de algunos de los
programadores de la plataforma Dokeos, que tratan de
mantener el software libre, la cual entre otras cosas nos
permite la Creación de contenidos educativos,, el
que permiten mejorar la metodología,
canales de comunicación sincrona y asíncrona y una amplia gestión de documentos.
Es opensource y viene en dos empaquetados diferentes (CLE para
entornos colaborativosde aprendizaje y OAE para entornos
rtos), aunque el más usado como plataforma virtual
de aprendizaje en los centros educativos sea el empaquetado CLE,
nos permite obtener reportes en PDF, puede ser usado hasta por
manda se ha convertido en área
muy extensa, razón por la que se han diversificado las plataformas gratuitas, muchas
de las cuales las disponemos en idioma castellano, con las características propias de
Las bondades de cada una de estas plataformas deberían comprobarse en la práctica y
Tutor: Alex Aldaz
Enseñar y aprender en MUVEs,
entornos virtuales multiusuarioPor Paulyna Orellana
Resumen
Cuando hablamos de mundos virtuales nos referimos a MUVEs (
Environments), Entornos Virtuales de Multiples Usuarios que se acceden típicamente
a través de Internet y nos permiten interactuar con otros usuarios,
avatares, en un entorno de polígonos isométricos que pretenden crear la ilusión de un
espacio tridimensional., como por ejemplo SecondLife
En los últimos diez años se evidencia un creciente interés en la exploración de las
potencialidades de los mundos vi
Introducción
MUVE (MUVEs plural) se refiere a los entornos virtuales de múltiples usuarios, este
término se ha utilizado previamente para referirse a un cambio generacional entre
varios sistemas virtuales.
(Bartle, 1999)Un entorno virtual multiusuario se crea en tres pasos.
servidor o una granja de servidores, que se utilizan como anfitrión del mundo virtual.
En segundo lugar, un programa o una interfaz que se
necesita que permite a las personas para crear un
nombre de usuario y una especie de identidad que
pueden usar cuando se registran en el servidor.
La tercera es la que tiene que haber alguna razón para
que la persona quiere estar en el entorno virtual.
Cuando los usuarios ingresan al entorno virtual pueden
moverse libremente, a la vez tienen la capacidad de
comunicarse, interactuar e intercambiar información
con sus compañeros virtuales.
(Aronson, 1997)
Dominios virtuales en 2D y 3D por lo general requieren
un avatar que "guías" del usuario con el fi
el medio ambiente (Barab, 2000)
Examen final UDLA
Enseñar y aprender en MUVEs,
entornos virtuales multiusuario
Cuando hablamos de mundos virtuales nos referimos a MUVEs (Multi-
), Entornos Virtuales de Multiples Usuarios que se acceden típicamente
a través de Internet y nos permiten interactuar con otros usuarios, representados por
avatares, en un entorno de polígonos isométricos que pretenden crear la ilusión de un
espacio tridimensional., como por ejemplo SecondLife
En los últimos diez años se evidencia un creciente interés en la exploración de las
potencialidades de los mundos virtuales 3D para el aprendizaje y la enseñanza.
(MUVEs plural) se refiere a los entornos virtuales de múltiples usuarios, este
término se ha utilizado previamente para referirse a un cambio generacional entre
Un entorno virtual multiusuario se crea en tres pasos. El primero es un
servidor o una granja de servidores, que se utilizan como anfitrión del mundo virtual.
En segundo lugar, un programa o una interfaz que se
necesita que permite a las personas para crear un
nombre de usuario y una especie de identidad que
pueden usar cuando se registran en el servidor.
La tercera es la que tiene que haber alguna razón para
que la persona quiere estar en el entorno virtual.
Cuando los usuarios ingresan al entorno virtual pueden
moverse libremente, a la vez tienen la capacidad de
comunicarse, interactuar e intercambiar información
con sus compañeros virtuales.
en 2D y 3D por lo general requieren
un avatar que "guías" del usuario con el fin de explorar
(Barab, 2000)
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Enseñar y aprender en MUVEs,
-User Virtual
), Entornos Virtuales de Multiples Usuarios que se acceden típicamente
representados por
avatares, en un entorno de polígonos isométricos que pretenden crear la ilusión de un
En los últimos diez años se evidencia un creciente interés en la exploración de las
rtuales 3D para el aprendizaje y la enseñanza.
(MUVEs plural) se refiere a los entornos virtuales de múltiples usuarios, este
término se ha utilizado previamente para referirse a un cambio generacional entre
El primero es un
servidor o una granja de servidores, que se utilizan como anfitrión del mundo virtual.
Examen final UDLA
Tutor: Alex Aldaz Página 7
Estrategia general para la toma de una interfaz virtual
En primer lugar necesitamos de una computadora y un servidor de internet adecuados,
hay diseñadores que crean una interfaz para hacer un mundo virtual sin el
conocimiento de programación.
Impacto en los usuarios dentro y fuera del mundo Se clasifican los usuarios de acuerdo
al comportamiento que presentan frente al mundo virtual. Algunos de ellos jugadores
pueden invertir mucho tiempo en realizar sus actividades.
Otros han sido conocidos como los aficionados moderados que gastan una buena parte
de su tiempo libre en un entorno virtual. En el mundo moderno el cambio, el uso de
mundos virtuales se hace más frecuente.
En 2009, hubo alrededor de 1,8 millones de usuarios de Internet en el mundo
potencialmente en un entorno virtual. (3)
Historia
MUVEs se han utilizado en la educación para:
La creación de comunidades en línea para la formación docente inicial y en servicio de
desarrollo profesional (Bull, Bull, y Kajder, 2004; Riedl, Bronack, y Tashner, 2005,
Schlager, Fusco, y Schank, 2002).
Participación basadas en la ciencia, mientras que las actividades de promoción de un
comportamiento socialmente sensible (Kafai, 2006)
Ayudar a los estudiantes a entender y vivir la historia por inmersión emocional y
políticamente en un contexto histórico (Squire y Jenkins, 2003),
Proporcionar un entorno para la programación y la colaboración (Bruckman, 1997),
Explorar creativamente nuevos conceptos matemáticos (Elliott, 2005), y
Tutor: Alex Aldaz
Participar en la investigación científica (Clarke, Dede, Ketelhut, y Nelson, 2006;
Ketelhut, Dede, Clarke, Nelson, y Bowman, en prens
La distribución física de la cognición
Cuando un estudiante trabaja con su ordenador portátil para preparar un portafolio de
su trabajo, "el ordenador portátil necesita de un espacio de
pensamiento y un contenedor de aprendizaje "(Perkins, 1992, p.
135).
Las notas, tareas, y los ensayos representan una distribución
física de aprendizaje, el razonamiento y la memoria entre el
autor y su cuaderno de notas.
El conocimiento no reside únicamente en su cabeza ni en su libro,
sino que se distribuye entre las dos entidades.
Tendencias Futuras
MUVEs son una innovación de base tecnológica que ha motivado grandes cambios
tanto en lo que los estudiantes aprenden y lo que los maestros enseñan.
Cambio de Enseñanza y Aprendizaje
MUVEs permiten el diseño de situ
real. A través de las plataformas de MUVE,s los diseñadores pueden crear escenarios
del mundo real verosimilitud que sean
aprendizaje.
Tendencias futuras en la investigación de MUVE incluyen el establecimiento de
mecanismos eficientes y eficaces para capturar y procesar lo que los estudiantes saben
y son capaces de hacer.
Examen final UDLA
Participar en la investigación científica (Clarke, Dede, Ketelhut, y Nelson, 2006;
Ketelhut, Dede, Clarke, Nelson, y Bowman, en prensa)
La distribución física de la cognición
Cuando un estudiante trabaja con su ordenador portátil para preparar un portafolio de
su trabajo, "el ordenador portátil necesita de un espacio de
pensamiento y un contenedor de aprendizaje "(Perkins, 1992, p.
Las notas, tareas, y los ensayos representan una distribución
física de aprendizaje, el razonamiento y la memoria entre el
autor y su cuaderno de notas.
El conocimiento no reside únicamente en su cabeza ni en su libro,
las dos entidades.
MUVEs son una innovación de base tecnológica que ha motivado grandes cambios
tanto en lo que los estudiantes aprenden y lo que los maestros enseñan.
Cambio de Enseñanza y Aprendizaje
MUVEs permiten el diseño de situaciones que no sería posibles o práctivas en el mundo
A través de las plataformas de MUVE,s los diseñadores pueden crear escenarios
del mundo real verosimilitud que sean seguros, rentables, y apoyan directamente a los objetivos de
Tendencias futuras en la investigación de MUVE incluyen el establecimiento de
mecanismos eficientes y eficaces para capturar y procesar lo que los estudiantes saben
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Participar en la investigación científica (Clarke, Dede, Ketelhut, y Nelson, 2006;
Cuando un estudiante trabaja con su ordenador portátil para preparar un portafolio de
MUVEs son una innovación de base tecnológica que ha motivado grandes cambios
aciones que no sería posibles o práctivas en el mundo
A través de las plataformas de MUVE,s los diseñadores pueden crear escenarios
seguros, rentables, y apoyan directamente a los objetivos de
Tendencias futuras en la investigación de MUVE incluyen el establecimiento de
mecanismos eficientes y eficaces para capturar y procesar lo que los estudiantes saben
Examen final UDLA
Tutor: Alex Aldaz Página 9
Conclusión
Junto con los avances tecnológicos van las culturas que se desarrollan con ellos.
En las tres décadas desde que el primer texto basado en los MUDs, que fueron
utilizados en los campus universitarios, sus sucesores se han convertido en una fuerza
importante, dando forma a cómo nos comunicamos, participamos, aprendemos, y nos
identificamos.
A pesar de la interfaz MUVE y su influencia en cómo aprenden las personas fuera de
aulas, las prácticas de enseñanza no ha cambiado a favor de tecnologías todavía.
Somos conscientes de que los mejores ambientes de aprendizaje para los estudiantes
son los que son auténticos, sin embargo, estas condiciones son a menudo difíciles de
crear en las aulas.
MUVEs abre un nuevo mundo de posibilidades para la creación de experiencias de
aprendizaje que no sólo son auténticas, sino que también favorecen al proceso de
enseñanza y evaluación.
Referencias Bibliográficas Aronson. (1997). La clase de rompecabezas: fomento de la cooperación en el aula. En E. y.
Aronson. Nueva York: Longman.
Barab, S. y. (2000). Fundamentos teóricos de los entornos de aprendizaje. En S. y. Barab,
Fundamentos teóricos de los entornos de aprendizaje (págs. 25-56). DH Jonassen .
Bartle, R. (1999). MUD Historia temprana. Recuperado el 5 de Octubre de 2006, de
www.mud.co.uk: http://www.mud.co.uk/richard/mudhist.htm
