EXÁMENES DE CALIDADDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EN CONTADURÍA PÚBLICA

Guía deOrientación

Bogotá D.C., 2009

EXÁMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CONTADURÍA PÚBLICAGuía de Orientación

©©© ICFES

ISSN: 1794 - 595X

Procesos Editoriales - ICFESDiseño y diagramación:Carlos F. Misas

Secretaría General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

LA EDUCACIÓN SUPERIORDirectora GeneralMARGARITA PEÑA BORREROSecretario GeneralGENISBERTO LÓPEZ CONDESubdirector de LogísticaFRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZSubdirector AcadémicoJULIAN PATRICIO MARIÑO HILDEBRANDOficina Asesora de PlaneaciónOficina Asesora JurídicaMARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DELA EDUCACIÓN SUPERIOR

Directora GeneralMARGARITA PEÑA BORRERO

Secretario GeneralGENISBERTO LÓPEZ CONDE

Subdirector de LogísticaFRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ

Subdirector AcadémicoJULIAN PATRICIO MARIÑO HILDEBRAND

Oficina Asesora de Planeación

Oficina Asesora JurídicaMARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

Oficina de Control InternoLUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

ALVARO URIBE VÉLEZPresidente de la República

FRANCISCO SANTOS CALDERÓNVicepresidente de la República

CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITEMinistra de Educación Nacional

LI A INÉS FORERO PEÑAD

GRUPO DE EVALUACIÓN DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR - SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

CLAUDIA LUCÍA SÁENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZAHÉCTOR ORLANDO DÍAZ RAMÍREZ

LUCILA GÓMEZ CLAVIJOLUIS ALFREDO POSADA DELGADOMARTHA CECILIA ROCHA GAONA

MÓNICA ROLDÁN TORRESMYRIAM GONZÁLEZ BUITRAGO

SARA ESPERANZA BOHÓRQUEZ RODRÍGUEZSTELLA INÉS SIERRA SALINASZANDRA ASTRID PARRA NIÑO

COORDINACIÓN NACIONALRED COLOMBIANA DE FACULTADES DE CONTADURÍA PÚBLICA

REDFACONT

Coordinadora NacionalMARÍA VICTORIA AGUDELO VARGAS

Coordinador Académico NacionalRAFAEL FRANCO RUÍZ

Coordinador Operativo NacionalLILIAM BETANCUR JARAMILLO

Asesor psicométricoJAIME CARMONA PARRA

Coordinadores Regionales

Región NorteESTEBAN MARTÍNEZ SALINAS

ARTURO RODRÍGUEZ

Región CentroRAFALE FRANCO RUÍZ

Región OccidenteMARÍA VICTORIA AGUDELO VARGAS

Región OrienteGERMÁN OSPINA

Región SurCARLOS ALBERTO ÁNGEL

Región Eje CafeteroWALTER SÁNCHEZ

6

CONTENIDO

PRESENTACIÓN 7

1. MARCO NORMATIVO 8

2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN 10

3. EL EXAMEN 123.1 Objetivos 123.2 Población objetivo 133.3 ¿Qué y cómo se evalúa? 133.3.1 Área de formación básica 143.3.2 Área de formación profesional 153.3.3 Área de formación socio-humanística 173.3.4 Competencias a evaluar 173.3.5 Número de preguntas y tiempo disponible 183.4 Tipos de preguntas y ejemplos 19

PRESENTACIÓN

Los Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES–, constituyen una modalidad de Examen de Estado para la evaluación externa1

de los estudiantes próximos a egresar de los programas de pregradode educación superior. Los ECAES tienen carácter obligatorio para dichosestudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellaspersonas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de forma-ción universitaria. Existen ECAES en las siguientes áreas del conocimiento:

• AGRONOMÍA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniería Agronómica y Agrono-mía, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia.

• CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Educación Física, Deporte, Recreación yAfines, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Natura-les, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales,Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y LenguaCastellana, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáti-cas, Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés, Licenciatura en LenguasModernas – Francés, Licenciatura en Preescolar, Pedagogía Infantil oEstimulación Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Norma-les Superiores.

• CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriología, Enfermería, Fisioterapia,Fonoaudiología, Instrumentación Quirúrgica, Medicina, Nutrición y Dieté-tica, Odontología, Optometría y Terapia Ocupacional.

• CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicación e Información, Dere-cho, Psicología y Trabajo Social.

• ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA Y AFINES: Administración,Contaduría Pública, Economía, Técnico Profesional en Administración yAfines, y Tecnológico en Administración y Afines.

• INGENIERÍA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Inge-niería Agrícola, Ingeniería Agroindustrial, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Ci-vil, Ingeniería de Alimentos, Ingeniería de Petróleos, Ingeniería de Siste-mas, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Forestal, IngenieríaIndustrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química, Técnico Profesional enElectrónica y Afines, Técnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnológicoen Electrónica y Afines, y Tecnológico en Sistemas y Afines.

• MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biología, Física, Geología, Ma-temática y Química.

1 . Evaluación externa, es aquella que se realiza fuera de la institución educativa, en este caso es la desarrolladapor el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluación interna.

7

8

Con el propósito de socializar las características generales de las pruebas,el ICFES, así como las diversas asociaciones académicas y de profesiona-les y varias universidades del país que participaron en el proceso de diseñoy construcción de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-cumento con información relativa al examen. En primer lugar usted encontraráel marco normativo así como los antecedentes de los ECAES en el progra-ma académico de educación superior que se evaluará. Posteriormente, lascaracterísticas específicas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-ción, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y lesirva como instrumento de preparación.

1. MARCO NORMATIVODe conformidad con la Constitución Política de 1991, la educación es un dere-cho de la persona, un servicio público con función social con el cual se buscaacceso al conocimiento, la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valoresde la cultura. Así mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la supremainspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, elcumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual y física de loseducandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-na y dada su naturaleza de servicio público cultural, es inherente a la finalidaddel Estado y constituye, por lo tanto, una obligación ineludible asegurar suprestación eficiente (Art. 365) y ejercer la inspección y vigilancia de la enseñan-za, en cabeza del Presidente de la República, Constitución Nacional (Art. 189,numeral 21), con garantía de la autonomía universitaria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de1992 mediante la cual se organiza el servicio público de la Educación Supe-rior, especialmente en los artículos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que sehace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad yejercer la inspección y vigilancia de la Educación Superior. Igualmente sedeterminan los objetivos de la Educación Superior y sus instituciones en elcontexto de la formación integral de los colombianos con miras a mejorar lascondiciones de desarrollo y avance científico y académico del país.

Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 dejunio de 2003, se establecen los Exámenes de Calidad para Educación Su-perior -ECAES- definidos en el artículo 1o, como “pruebas académicas decarácter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y accio-nes, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone paraevaluar la calidad del servicio educativo”.

9

Este mismo Decreto, los artículos 2º y 3º, determinan que los ECAES debencomprender aquellas áreas y componentes fundamentales del saber que iden-tifican la formación de cada profesión, disciplina u ocupación, y que será elICFES la entidad que dirija y coordine el diseño, la aplicación, la obtención yanálisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidadesacadémicas, científicas y profesionales del orden nacional o internacional.

Posteriormente, en el año 2007 la Corte Constitucional, a través de la sentenciaC- 852 de 2007, emitió un fallo que declaró inexequible el Artículo 8º de la Ley749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de losECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, puesla Corte estipuló como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congresode la República emitiera reglamentación legal sobre los exámenes.

En el año 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijanparámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultadosde la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de unacultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia delEstado y se transforma el ICFES.

La mencionada Ley, en su Artículo 7° establece que, para cumplir con susdeberes de inspección y vigilancia y proporcionar información para el me-joramiento de la calidad de la educación, el Ministerio de Educación debeconseguir que, con sujeción a los parámetros y reglas de esta Ley, sepractiquen «Exámenes de Estado», entre los cuales contempla en el literalb, los exámenes para evaluar oficialmente la educación formal impartida aquienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Edu-cación Superior.

Además, reitera la obligatoriedad de su presentación al afirmar que “La prác-tica de los «Exámenes de Estado» a los que se refieren los literales anterio-res es obligatoria en cada institución que imparta educación media y supe-rior.” En el Artículo 14º determina que “el Gobierno Nacional reglamentará laimplementación gradual de los ECAES en los términos de la presente Ley.”

Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determinó mediante Decreto3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente año, aplicaráexámenes a los mismos programas que fueron evaluados en el año 2008.Los estudiantes de aquellos programas académicos que no estén cubiertospor uno de estos exámenes, serán evaluados con pruebas de competen-cias genéricas.

2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓNEl proceso de consolidación y construcción del ECAES en Contaduría Pública,implicó un arduo trabajo de diálogo por parte de las comunidades académicasy profesionales del país. A lo largo de 6 meses, un alto porcentaje de lasfacultades, carreras y programas de contaduría de todo el territorio nacionalparticiparon en actividades de discusión del marco de fundamentación con-ceptual y de la estructura general de la prueba, así como en la postulación ydebate de las diferentes preguntas por componentes que debían realizarse.

De igual forma, el proceso se desarrolló asegurando la máxima calidad delas preguntas en cuanto a su pertinencia, rigor conceptual y metodológico,así como la confidencialidad necesaria. Las preguntas que finalmente se in-cluyen en las pruebas, fueron también evaluadas por un representativo grupode expertos que cuenta con el más amplio apoyo y reconocimiento acadé-mico y profesional en el país. En definitiva, el proceso de construcción de laprueba gozó de una participación democrática y activa y cumplió con lasexpectativas de la política del estado colombiano para evaluar la calidad dela educación superior en Colombia.

Para la postulación del ECAES en Contaduría Pública, se partió de conside-rar dos referentes fundamentales: el profesional y el disciplinar. El referenteprofesional tiene en cuenta los atributos, conocimientos y prácticas que sonindispensables para un adecuado e idóneo ejercicio en el campo de la pro-fesión, e incluye los aspectos teóricos y prácticos más relevantes que sedestacan por sus aplicaciones en el nivel nacional e internacional.

El referente disciplinar por su parte, se apoyó en los desarrollos teóricosrecientes en los principales paradigmas y en los programas de investiga-ción, que en la comunidad académica internacional y en la nacional, han sidoobjeto de análisis y estudio.

Se constituyeron en base para la construcción de la prueba, los diagnósti-cos, estudios y propuestas que en materia curricular se han desarrollado enColombia, acerca de las problemáticas en los procesos formativos. Igual-mente, se analizaron 44 planes de universidades nacionales estableciendolas principales similitudes que perfilaron los componentes y temáticas a eva-luar en la prueba.

10

11

También se hizo una revisión de las versiones formativas de la ContaduríaPública en el nivel internacional. En este sentido, se evaluaron las normati-vas emitidas por órganos representativos de la profesión como la Federa-ción Internacional de Contadores – IFAC– y la Conferencia de NacionesUnidas sobre Comercio y Desarrollo, especialmente sus pronunciamientossobre modelos de educación contable, a partir de lo cual se retomaronalgunos aportes y elementos válidos para nuestro contexto, cuyasimplicaciones son claras y determinantes en las actuales circunstancias dela globalización.

Se tuvieron presente las principales experiencias internacionales y naciona-les para la definición de este tipo de exámenes; la caracterización de loscurrículos nacionales; el examen de las tendencias sobre objetos de estudioincidentes en la formación y los soportes necesarios para formular, validar,organizar y garantizar la confidencialidad de la prueba.

Fruto de todo el proceso exploratorio en lo nacional e internacional, se obtu-vieron significativos elementos para configurar la prueba. Por ejemplo, seevidenció que es reconocido internacionalmente, y cada vez más entendidoen nuestro país, que la contabilidad es una forma de conocimiento profunda-mente significativa y determinante para el desarrollo social y económico delos pueblos. Las miradas que la entienden de manera técnica y diminutivason cada vez más marginales; hoy la contabilidad se postula como una dis-ciplina de naturaleza científica.

En tal medida pensar en la contabilidad como una simple herramienta nopotencia el desempeño profesional que los contadores públicos debenobservar para la solución de los problemas nacionales y para sucompetitividad en el contexto de la globalización económica. En últimas, laContaduría Pública es la profesión que se encarga de construir, evaluar ysoportar la información y el control (ambas con base en la contabilidad) queconsolidan la “CONFIANZA” básica e indispensable para que la sociedadopere actualmente. En tal medida, la prueba ECAES reconoce el importan-te papel del Contador Público analítico, interpretativo, argumentativo ypropositivo en un mundo cambiante, en el que juega un papel determinantepara los procesos sociales y económicos.

12

Todos estos elementos que se configuran en un norte para el examen, seencuentran recogidos en varios documentos . En este sentido, el ECAES noes entendido como un instrumento para premiar o castigar a los estudiantes,programas o facultades, sino como un excelente mecanismo de retroalimen-tación y seguimiento, que ofrece información para que la comunidad universi-taria ajuste sus procesos académicos, docentes e investigativos, en buscadel mejoramiento permanente. Igualmente para responder a los apremiantesproblemas del contexto nacional y proveer de información valida y relevantepara que el Estado ejerza su función de salvaguarda de la calidad de laeducación superior.

Además de los antes anotado, se tomaron como referente para la construc-ción de la prueba, los estándares de calidad para los programas de contadu-ría pública en el país, fijados en la Resolución 3459 de 2003.

El Marco de Fundamentación Conceptual de la Prueba, documento en el que se desarrollan los planteamientosaquí esbozados, puede ser consultado en la página del ICFES www.icfes.gov.co, sección ECAES, documentosconceptuales, técnicos, legales y estadísticos.

3. EL EXAMEN

2

2

3.1. Objetivos

Los ECAES que se aplicarán en 2009, tienen como uno de sus objetivosfundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias delos estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregradoque ofrecen las instituciones de educación superior.

13

3.3. ¿Qué y cómo se evalúa?

Como se mencionó anteriormente, mediante la reglamentación vigente, De-creto 2566 de 2003 y Resolución 3459 de 2003, el Ministerio de EducaciónNacional definió las características específicas de calidad para los progra-mas de Contaduría Pública.

En dicha resolución se señalan las áreas y componentes de formación funda-mentales del saber y de la práctica que identifican el campo de la contaduríapública. Dichas áreas se comprenden como campos de formación referidosa los conocimientos básicos fundados en la apropiación de las disciplinas yen los conocimientos que con sus respectivos componentes, habilitan alestudiante para formar parte de la comunidad académica y profesional de lacontaduría pública. Formación que se soporta fuertemente en la apropiaciónde valores y reglas sociales-éticas, para efectos de una formación humana eintegral.

En el marco de tal reglamentación se desarrolla el presente esquema gene-ral de áreas y componentes de la evaluación. No obstante, con base en lasdiferentes discusiones desarrolladas a lo largo del proceso de construccióndel Marco de Fundamentación Conceptual de la prueba, la comunidad aca-démica nacional de la Contaduría, manifestó la necesidad de realizar algunos

3.2. Población objetivo

Los ECAES deberán ser presentados en forma obligatoria, por todos losestudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos acadé-micos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en elaño siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deberá realizar el proceso de ins-cripción directamente o a través de la respectiva institución educativa y pre-sentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca elICFES.

14

ajustes, siempre en sintonía con la resolución, que lograran expresar demanera más adecuada las tendencias de la formación nacional e internacio-nal y la prospectiva de la formación del Contador Público para dar respuestaa los apremiantes problemas del contexto nacional en un entorno global pro-fundamente cambiante.

En tal medida, las áreas propuestas aunque son consecuentes con el mode-lo que la regulación presenta, han sido ajustadas con el fin de expresarlas demanera más adecuada, coherente conceptual y pragmáticamente con la dis-ciplina y la profesión contable contemporáneas.

De manera pues que son tres las áreas a evaluar, a saber: básica, profesio-nal y socio-humanística.

3.3.1. Area de formación básica

Incluye los conocimientos de matemática y estadística, economía, cienciasjurídicas, administración y organizaciones y los fundamentos conceptualesde la contabilidad, disciplinas que le sirven al estudiante de fundamento paraacceder de forma más comprensiva y crítica a los conocimientos y prácticaspropias de la profesión de la Contaduría Pública. A continuación una descrip-ción de lo que se evalúa en cada componente.

MATEMÁTICA y ESTADÍSTICA: Evalúa la capacidad de abstracción, repre-sentación y desarrollo lógico del estudiante, lo que le permite interpretar ycomunicar resultados, razonar y argumentar con acierto. También le permite alos profesionales la interpretación comprensión y proposición, frente a ladescripción e inferencia de datos y muestras poblacionales. En especialeste componente hace referencia a lógica matemática, teoría de conjuntos,álgebra lineal, estadística descriptiva y estadística inferencial.

ECONOMÍA: Evalúa la capacidad del estudiante para interpretar, argumentary proponer soluciones respecto de situaciones y conocimientos relaciona-dos con la ciencia económica y su relación con el contexto. En especialtemáticas referidas a oferta y demanda, elasticidad, costos de producción,formación de precios, teoría de mercados, economía del bienestar, teoría dela firma, contabilidad nacional, política fiscal, monetaria y cambiaria, ahorro -inversión, comercio internacional, balanza de pagos y la nueva economía.

15

ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIONES: Tiene como horizonte evaluar com-petencias interpretativas, argumentativas y propositivas referidas al mundode las organizaciones y el trabajo, en especial las capacidades de los estu-diantes para diferenciar modelos organizacionales, tomar decisiones y pro-poner soluciones, organizar procesos, diferenciar estrategias y gestionar re-sultados. Este componente se refiere a los fundamentos propios de laadministración y las organizaciones e incluye los siguientes tópicos: funda-mentos de administración científica, ciclo administrativo, estructuraorganizacional y funcional, pensamiento estratégico, estrategia y estructuraorganizacional, gestión del recurso humano, selección, evaluación y desa-rrollo y perspectivas de marketing estratégico.

JURÍDICO: Está orientado a evaluar los fundamentos legales de laInstitucionalidad, base para el funcionamiento de la economía y de las rela-ciones sociales y comprende la legislación constitucional, comercial, labo-ral, tributaria y de comercio exterior. Los temas que se recogen en este com-ponente son: fundamentos del ordenamiento institucional colombiano,fundamentos de derecho constitucional, fundamentos jurídicos mercantiles ycomerciales, formas jurídicas asociativas, bases de derecho laboral indivi-dual, bases de derecho laboral colectivo, fuentes de derecho tributario, ba-ses sustantivas tributarias y bases procesales tributarias.

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE CONTABILIDAD: Esta área básica seorienta a evaluar los pilares básicos de la disciplina contable a partir del abor-daje de los desarrollos históricos, los fundamentos socio-epistemológicos y elestudio de los avances teóricos que fundamentan la práctica contable. Lostemas incluidos en este componente son: evolución histórica de la contabili-dad, escuelas doctrinales en contabilidad, bases de socio-epistemología,paradigmas y programas de investigación en contabilidad, enfoques normati-vos en la regulación contable y enfoques positivos en la regulación contable.

3.3.2. Área de formación profesional

En esta área se evalúan los componentes descritos a continuación.

CONTABILIDAD Y FINANZAS: Se orienta hacia la evaluación de los concep-tos, procedimientos y técnicas para la identificación, medición – valoración,representación y control de transacciones económicas y de los procesos de

16

generación y distribución de la riqueza. Se retoman los elementos centralesde la operatividad del mercado financiero y las variables financieras de lasorganizaciones. Los temas a evaluar son: contabilidad de operaciones, con-tabilidad de financiación e inversión, consolidación contable, procesos decierre, ajuste y mayorización, estados y reportes financieros, presupuestos,costos, planeación, tratamiento contable de impuestos directos, tratamientocontable de impuestos indirectos, tratamiento contable tasas y otros, declara-ciones tributarias, contabilidad de entidades sin ánimo de lucro, contabilidadgubernamental, contabilidad ambiental, análisis financiero vertical y horizontal- razones financieras, modelos de valoración de activos, matemática finan-ciera, estructura de mercado de valores, inversiones de renta variable – valo-ración, gestión y control y evaluación financiera de proyectos.

CONTROL: Se centra en recoger los elementos teóricos, prácticos yprocedimentales del control en sus diferentes tradiciones (latino y sajón). Suimportancia radica en la característica intrínseca de la contabilidad como lógi-ca que desarrolla procesos de control de la riqueza económica y social. Loselementos temáticos que recoge la prueba en este componente son: asegu-ramiento, teoría del control sajón, auditoria financiera, auditoría operativa ygestión, auditoria de cumplimiento, revisoría fiscal, teoría del control latino,instrumentos de control permanente control interno, control operacional yevaluación del desempeño.

REGULACIÓN: Se dirige a evaluar los diferentes modelos de regulación quese dan a partir de la definición de políticas económicas y sociales. En estecomponente, la evaluación retoma fundamentalmente los elementos regulati-vos nacionales e internacionales que tienen relación directa con el desem-peño de la organización y las responsabilidades de la profesión. Los temasque incorpora el componente son: normas y pautas profesionales de conta-duría, servicios profesionales y aseguramiento de la calidad, códigos deética profesional, responsabilidad social del contador público, elementos debuen gobierno corporativo, normas internacionales de contabilidad / informa-ción financiera y normas internacionales de auditoria.

INFORMACIÓN: Busca evaluar los elementos conceptuales, los instrumen-tos y las herramientas que permiten al contable comprender, diseñar, cons-truir, analizar, interpretar y evaluar sistemas de información – comunicaciónpara la satisfacción de los objetivos y requerimientos de los diferentes gru-pos de interés que convergen en las organizaciones. Con ello se garantizanlos procesos de responsabilidad social, salvaguarda del interés general y

17

generación de confianza que la sociedad requiere. Los temas generales querecoge este componente son: enfoque de la teoría general de sistemas,sistemas operativos informáticos y bases de datos.

3.3.3. Área de formación socio- humanística

Comprende los saberes, valores y prácticas que fundamentan la formaciónintegral del contador público, orientados a proporcionar una visión holísticadel ejercicio profesional que facilita el diálogo interdisciplinar y el trabajo conpersonas de otras disciplinas y profesiones. Incluye la formación socio-hu-manista, el ejercicio profesional responsable y comprometido socialmente,por ser depositario da la facultad de dar fe pública, a partir de sus actosprofesionales. De igual manera, al ser la comunicación y el lenguaje los me-canismos básicos que dinamizan los procesos sociales y culturales, estecomponente centra esfuerzos en valorar las competencias comunicativasbásicas de un profesional. Los temas que recoge la evaluación de este com-ponente son: comunicación, solución de conflictos, elementos básicos desociología, bases conceptuales de antropología cultural, fundamentosaxiológicos y responsabilidad social.

3.3.4. Competencias a evaluar

En el marco de la evaluación de la calidad de la educación superior y atendien-do a los requerimientos modernos de la formación del contador público, sedefine la competencia a evaluar como un “saber hacer en contexto”; es decir,como “la articulación y uso de conocimientos, de formas de razonar y procederpara comprender situaciones, para fundamentar decisiones o para solucionarproblemas en contextos específicos” De esta manera, dicho saber hacer, reco-ge las interacciones entre los conocimientos apropiados, sus relaciones prác-ticas y las aplicaciones referidas a contextos o situaciones determinadas.

Las dimensiones de la competencia que se evaluarán en los ECAES son lainterpretativa, argumentativa y propositiva.

Interpretativa: Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con elpropósito de comprender una situación en un contexto específico. La interpre-tación implica dar cuenta del sentido de un texto, proposición, problema, even-to, gráfica, esquema o símbolo y reconocer los planteamientos,conceptos,proposiciones y argumentos propios de un referente teórico de la contaduría.

18

Argumentativa: Por su parte, se refiere a las acciones que realiza una perso-na con el propósito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una deci-sión o un evento. Esta acción exige entonces, explicitar los por qué de unplanteamiento; articular conceptos o teorías para justificar afirmaciones o de-cisiones; vincular premisas para sustentar conclusiones y establecer relacio-nes de causalidad.

Propositiva: Hace referencia a las acciones que realiza una persona para plan-tear alternativas de decisión o de acción o para establecer nuevas relaciones ovínculos entre referentes teóricos, eventos o perspectivas teóricas. Esta acciónimplica plantear alternativas de solución a problemas, establecer regularidades ygeneralizaciones, plantear hipótesis y elaborar diseños.

3.3.5. Número de preguntas y tiempo disponible

El examen se aplicará en dos sesiones. La primera sesión será de cuatrohoras y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda de cuatro horas, a partirde la 1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:

* Este componente como el de inglés se evaluará de manera similar para todos los ECAES.

3.4 Tipos de preguntas y ejemplos

En la prueba se utilizarán dos tipos de preguntas: 1) de selección múltiplecon única respuesta y 2) de selección múltiple con múltiple respuesta.

A continuación encontrará las instrucciones para contestar, así como diez ejem-plos de preguntas similares a las que responderá durante la aplicación delECAES de Contaduría Pública.

Preguntas de Selección múltiple con única respuesta

Las preguntas de selección múltiple con única respuesta se desarrollan entorno a un enunciado, problema o contexto frente al cual, usted debe selec-cionar entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, y D, aquellaque responde correctamente la pregunta planteada. Una vez la seleccione,márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo correspondiente.

1. La empresa individual que opera en competencia perfecta no ejerce ningunainfluencia sobre el precio del producto, porque solo aporta una fracción insigni-ficante de la oferta total. En contraste el monopolista puro es fijador de preciosdebido al control que puede ejercer sobre la producción en el mercado.

Teniendo en cuenta lo anterior, una empresa monopolista decide el precio,debido a que

A. tiene controlada la competencia por la calidad de su producción.B. existe un importante número de consumidores del bien en el mercado.C. aporta y controla la cantidad total de la oferta del bien.D. los costos marginales determinan el precio de venta de los bienes.

19

20

Clave: C.Competencia: InterpretativaComponente: Economía.Justificación: El elemento determinante que permite controlar precios a unaempresa esta dado por la influencia que ella tenga sobre la oferta del bien enel mercado. Esto puede darse por la naturaleza de la producción específica(monopolio natural) o por las condiciones y restricciones particulares que demanera jurídica se impongan en un mercado, bien sea para la entrada decompetidores o por las condiciones que regulan la competencia.

2. El principio contable de conservadurismo o prudencia propone no sobres-timar los activos ni los ingresos y no subestimar los pasivos y los gastos,apoyándose en la norma técnica. La acción a seguir por parte de la adminis-tración y la contabilidad de un ente económico cuando se establece que elvalor de realización de un activo es menor al valor expresado es

A. cancelar la diferencia en los libros de contabilidad.B. establecer una provisión por la diferencia de valor.C. informar a la Junta Directiva para que decida que hacer.D. registrar la diferencia en el superávit del capital.

Clave: B.Componente: Contabilidad y finanzas.Competencia: PropositivaJustificación: El principio de prudencia conlleva a la utilización de dos meca-nismos contables: el establecimiento de provisiones y valoraciones en elbalance, en el caso de desvalorizaciones de activos se establecen provisio-nes.

21

3. Los aportes para salud están reglamentados por la Ley 100 de 1993; legal-mente el empleador está autorizado para deducir por nómina los aportes delos trabajadores para salud. La base para el cálculo de los aportes al sistemade seguridad social es el

A. salario promedio del último trimestre.B. salario básico.C. salario básico más el subsidio de transporte.D. total devengado sin incluir el subsidio de transporte.

Clave: DCompetencia: Interpretativa.Componente: Jurídico.Justificación: Todos los ingresos percibidos por el trabajador como fruto desu relación laboral, menos los correspondientes al subsidio de transporte,son valores devengados base para los aportes en salud de conformidad conla Ley 100 de 1993.

4. El valor esperado de una variable aleatoria discreta se define como lasumatoria de los productos entre los valores de la variable, por su corres-pondiente probabilidad de ocurrencia. Un vendedor en un estadio de fútboldebe decidir si ofrece una bebida fría o una bebida caliente, en el transcursode un partido. El beneficio a obtener depende del clima, se estima que laprobabilidad que haga frió es del 0,60. La siguiente tabla contiene la informa-ción de precios según el clima

Teniendo en cuenta la tabla anterior el refresco y el milo caliente tendrán unvalor esperado de:

A. 1.860 y 2.140B. 1.950 y 2.050C. 2.050 y 1950D. 2.040 y 1.960

22

Clave: D.Competencia: InterpretativaComponente: Matemática y estadísticaJustificación: La sumatoria de los productos de las variables con cada proba-bilidad de ocurrencia, determina cuál de los productos genera mayor ingresoo valor esperado.

5. El riesgo es la posibilidad de ocurrencia de un evento deseable , quepuede afectar el logro de los objetivos y metas de una organización origina-do por alguna variable interna o externa al sistema: fenómenos naturales,fallas de las máquinas, fallas humanas o errores y actos mal intencionados.En el área de sistemas de información se puede aumentar el riesgo de frau-de cuando

A. los programadores hacen cambios a los programas en ambiente depruebas.

B. el operador hace cambios en la agenda de procesamiento de losprogramas.

C. los administradores de base de datos hacen cambios a las estructuras dedatos.

D. los programadores hacen cambios a los programas en el ambiente deproducción.

Clave: D.Competencia: InterpretativaComponente: Información.Justificación: Uno de los controles claves en la organización de la función deadministrar servicios informáticos es el control a los cambios de programas,los cuales se deben hacer en un ambiente diferente de producción, pues delo contrario, se ve amenazada la integridad de la información.

23

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta

Las preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta, constan igual-mente de un enunciado, problema o contexto a partir del cual se planteancuatro opciones numeradas de 1 a 4; usted deberá seleccionar la combina-ción de dos opciones que responda adecuadamente la pregunta y marcarlaen la hoja de respuestas, de acuerdo con la siguiente información:

6. La evaluación de desempeño es un mecanismo mediante el cual se haceun seguimiento al alcance individual de metas y objetivos, ajustándose alcargo desempeñado. La evaluación del desempeño, como herramienta delcontrol organizacional se utiliza debido a

1. el necesario proceso de fiscalización del trabajo de los miembros de laorganización.

2. la compaginación de los objetivos empresariales, con los objetivos indi-viduales.

3. la medición constante de los indicadores de gestión, como política deautocontrol.

4. la constante contratación de personas para desempeñar cargos operativos.

Clave: BCompetencia: Interpretativa.Componente: ControlJustificación: La evaluación de desempeño está posicionada como uno delos elementos primordiales para medir gestión individual y organizacional,razón por la cual las mejores opciones son 2 y 3.

24

7. “En el estudio del desarrollo histórico de la Contabilidad se conoce lapropuesta del profesor Tua Pereda, quien clasifica el desarrollo de la norma-tiva contable en Estados Unidos, en tres subprogramas a saber: de acepta-ción generalizada, lógico y teleológico. El subprograma teleológico se reco-noce como de carácter normativo ya que en él

1. se proponen hipótesis instrumentales orientadas por objetivos en unaestructura de tipo normativo.

2. se proponen asunciones básicas de tipo inductivo - deductivo para esta-blecer los contenidos de las normas.

3. se propone una estructura lógica deductiva positiva para derivar las nor-mas contables.

4. se establecen los objetivos dependiendo de los intereses de informa-ción contable válidos en el entorno.

Clave: DCompetencia: ArgumentativaComponente: Fundamentos conceptuales de contabilidadJustificación: El profesor Túa P., ha caracterizado cada subprograma, desdela perspectiva metodológica, como de carácter inductivo-positivo al de acep-tación generalizada; de inductivo-deductivo al lógico y de deductivo-norma-tivo al teleológico. Dentro de este último se promueve que los sistemascontables sean orientados por objetivos que son determinados desde inte-rior del entorno o ámbito en el que tales sistemas operan.

25

8. “Las funciones básicas de los revisores fiscales se encuentran estableci-das en el artículo 207 del Código de Comercio y dentro de ellas se encuentrala de denunciar irregularidades. En una sociedad anónima, vigilada por laSuperintendencia de sociedades se determina en el mes de mayo del año01 que la entidad se encuentra incursa en causal de disolución por pérdidadel 60% de su capital”. La acción a seguir por parte del Revisor Fiscal es

1. informar a la Superintendencia para que intervenga en la solución median-te el cumplimiento de sus funciones.

2. convocar a asamblea de accionistas para proponerles la capitalizacióndel 50% de las pérdidas.

3. intervenir ante la Junta Directiva para que ésta ordene la liquidación obli-gatoria por pérdida de capital.

4. hacer una salvedad en el dictamen sobre estados financieros para llamarla atención sobre la situación.

Clave: ACompetencia: PropositivaComponente: ControlJustificación: Es deber del revisor fiscal colaborar con las autoridades devigilancia y control para que éstas cumplan sus funciones, dentro de las queestá la de coadyuvar al cumplimiento de las normas legales, las cuales seinfringen cuando se incurre por la empresa en condiciones de liquidación.Igualmente el revisor fiscal debe proteger los bienes sociales e impartir ins-trucciones para corregir irregularidades y en tal circunstancia convocar a lossocios para que éstos con oportunidad, puedan evaluar la instrucción pro-puesta.

2

9. La literatura y las escuelas de pensamiento de la administración definen dediferente manera el rol que cumple el Hombre en la organización. Hay teoríasdonde el sujeto es un medio, otras donde es un fin. En el actual pensamientoadministrativo, campos como la ecología, la ética, la sociología, la psicologíay otras ciencias, aportan elementos para la comprensión del ser humano enel mundo organizacional. Puede plantearse de ello, que el individuo en laorganización es considerado como un ser humano

1. económico porque busca en la empresa la maximización de los servicios.2. social porque busca en la empresa intercambios e interacciones con otros

individuos que le dan identidad y reconocimiento.3. competente porque sus capacidades le permiten actuar en variados con-

textos.4. científico porque sus conocimientos sirven a la empresa para mejorar sus

procesos.

Clave: BCompetencia: ArgumentativaComponente: Administración y organizacionesJustificación: Con los aportes entregados por la ecología, la ética, la sociolo-gía y otras ciencias se trasciende el concepto de Ser Humano económico auna esfera que integra lo social a desempeños específicos en contextosespecíficos

6

10. La declaración de fe pública forma parte del perfil del contador público.La declaración de verdad que ella incorpora es un asunto más complejo quela presunción de buena fe en aquellos beneficiados por la firma de un conta-dor. La verdad se entiende en una perspectiva fundamentalmente ética, locual es correcto, sin embargo existen otras connotaciones. Los principioséticos del Contador Público que representan mejor la veracidad como resul-tado de una acción investigativa son

1. integridad: la palabra lo dice todo, sinceridad y honestidad constituyenuna garantía moral completa.

2. confidencialidad, puesto que la verdad se concibe bajo un manto de res-peto y eso ya es una garantía.

3. objetividad, puesto que es una característica de la libertad de la ciencia yencierra su propia independencia.

4. competencia y actuación profesional, porque la formación del contadorexige estar informado y a la altura de cualquier avance en sus conoci-mientos especializados.

Clave: CCompetencia: ArgumentativaComponente: RegulaciónJustificación: Dado que el objetivo es evaluar la competencia profesional delpersonal de la auditoria es preciso que se revisen los trabajos efectuados(opción 3) y participar en las reuniones del equipo en la cual intervienen losmiembros del equipo para presentar los hallazgos y recomendaciones en-contrados, en virtud de las tareas asignadas (opción 4). El examen del infor-me de conclusiones (opción 1), como la revisión de la planeación y las ta-reas asignadas (opción 2), contribuyen pero no tienen la capacidad de evaluarla efectiva competencia del personal asignado.

INFORMACIÓN IMPORTANTE

LA INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL EXAMEN, PROCESODE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR ELDOCUMENTO “ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL EXAMEN” QUEAPARECE PUBLICADO EN LA PÁGINA WEB DEL ICFES.