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LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE MAESTROS INEXPERTOS. Biografas,
trayectorias y prctica profesional
Andrea AlliaudCmo enfrentan los nuevos y variados escenarios
(realidades escolares) sujetos que han tenido otras
experiencias?Estarn preparados para escuchar o interpretar aquello
a lo que no tuvieron acceso desde las propias vivencias
Los nuevos maestros formados, experimentados, formateados,
vuelven a una institucin que an manteniendo las formas, alter su
propio funcionamiento.LOS RELATOS SIEMPRE SON NARRADOS DESDE UNA
PERSPECTIVA EN ESPECIAL.
Formacin docente proceso de larga duracin que comprende
distintas fases y mbitos de desarrolloConcebida comoPrctica
profesional como un mbito de produccin donde cuenta no slo lo que
formalmente se aprendi, sino, lo que se vivi y experiment.
entendida La investigacin se centr en describir, analizar e
interpretar aquello que los novatos recuperan (recrean) de su
pasado vivido a lo largo de su trayectoria escolar, lo cual nos
aport elementos para comprender la prctica profesional. Cmo evocan
la experiencia que han protagonizado durante todos los aos que
fueron alumnos? Cmo organizan sus propias producciones? Qu cuentan?
Qu dicen? Cmo lo dicen?alcanza la dimensin subjetiva ya que alude
no tanto a lo que ocurri, sino ms bien a la forma que utilizan los
sujetos para describir ese recorrido escolar que han
realizado.Trayectoriacamino recorrido que parte de la escuela y
llega a ella.Brizman (1991) utiliza el trmino cronologas de la
formacin, para referirse a las distintas etapas o fases tal como
aparecen en los relatos de los maestros. 1 Aquella que adquirieron
a lo largo de sus experiencias acumuladas en las aulas. 2 Las
experiencias vividas comoestudiantes de la carrera docente.3. Las
prcticas. 4. Cuando el estudiante de magisterio se convierte en
maestro de aula). En los relatos autobiogrficos producidos por los
maestros aparecieron estas etapas escolares, como losprincipales
organizadores en torno a los cuales se produjeron significados
particulares. En este artculo se centraron en el personaje que los
maestros novatos han creado sobre ellos mismos, luego de
reconstruir el recorrido escolar realizado. De este modo, los
maestros aparecern ya no como producto de sus propias experiencias
escolares sino como productores de las experiencias de otros, de
las nuevas generaciones. Las autobiografas como instrumentos y la
perspectiva biogrfico-narrativa como mtodo y enfoque de abordaje,
resultaron buenas herramientas para abordar los recuerdos escolares
de los maestros. Otorgan sentido. Constituyen formas de expresin y
creacin de sujetos, social e histricamente situados.Es interesante
sealar que en algunas historias la vuelta a la escuela como maestro
(quizs allantes que en el momento de optar por la profesin),
produce la reactivacin de aspectos negativos o puntos oscuros de la
propia historia escolar y familiar que se pretenden reparar, curar,
evitando que a otros lespase lo que uno padeci.El maestro que
principalmente quiere y ayuda a sus alumnos suele referirse a ellos
como sujetos a (querer, ayudar, escuchar, incentivar, motivar o
disciplinar) para que (se superen, respondan, tengan ganas de estar
en la escuela, aprendan, o al menos permitan al maestro desplegar
su actividad).
