EEXXPPEERRIIEENNCCIIAA EEXXIITTOOSSAA PPAARRAA EELL DDÍÍAA DDEELL LLOOGGRROO

I. E. : N° 83004 - Ex 91 "Juan Clemente Verjel"

Docente : Wilder Cueva Suárez Grado : 4° Sección : "C"

Director : Luis Alberto Jara Mendoza

DATOS INFORMATIVOS

1. Titulo de la sesión o experiencia exitosa

CELEBRAMOS NUESTRO DERECHO A LA RECREACIÓN CONSTRUYENDO ESTRUCTURAS DE CAJAS

2. Propósito de la sesión o experiencia exitosa

En esta sesión se espera que niños aprendan a construir estructuras de figuras

tridimensionales describiendo sus elementos(caras laterales, aristas, vértices, bases) al

participar de la actividad: “Celebramos nuestro derecho a la recreación construyendo

estructuras de cajas” en donde los y las estudiantes podrán construir creativamente

haciendo referencia al derecho a la recreación.

3. Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema.

Para cada equipo:

• Sorbetes de diferentes tamaños.

• Palitos de brocheta y plastilina.

• Lana, pabilo o cinta adhesiva.

• Tijeras, goma.

Cuaderno de trabajo 4

Papelotes.

4. Selección de la competencia, capacidad e indicadores

Área curricular: MATEMÁTICA

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

Competencias, Capacidades Indicadores

• Actúa y piensa

matemáticamente en

situaciones de formas,

movimiento y localización.

• Comunica y representa

ideas matemáticas.

• Describe las formas

tridimensionales según sus

elementos (caras

laterales, aristas, vértices,

bases).

• Construye figuras

tridimensionales con

diferentes materiales

concretos.

5. Momentos de la sesión o experiencia exitosa:

INICIO • Se realiza el saludo y se dialoga con los niños sobre el tiempo que tienen en casa para

jugar o recrearse y qué es lo que ellos hacen en ese tiempo. Asimismo se comenta sobre

la oportunidad que tienen cada uno de mostrar sus talentos y vivenciar el derecho a la

recreación.

• Concluido el diálogo, se recoge los saberes previos a partir de las preguntas: ¿qué

formas tienen las cajas que han elaborado en la clase anterior?, ¿qué nombre reciben?

Pregunta también si saben qué es una estructura.

• Luego se conversa con los estudiantes sobre cómo es el esqueleto de un cuerpo o el

esqueleto de un edificio.

• En seguida se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir

estructuras de figuras tridimensionales describiendo sus elementos (caras laterales,

aristas, vértices, bases).

• Seguidamente se establece los acuerdos junto con los estudiantes, a tener en cuenta

para el trabajo en equipo.

DESARROLLO • Se presenta el siguiente problema en un papelote.

• El docente se asegura de que los niños hayan comprendido el problema. Para ello hace

las siguientes preguntas: ¿qué vamos a construir?, ¿qué debemos de tener en cuenta para

construir la estructura de una caja?, ¿la estructura de la caja tendrá la misma forma de la caja?

• Se organiza a los estudiantes en 8 equipos de 4 integrantes y entrégale a cada equipo

una caja, del siguiente modo:

• También se entrega los palitos, la plastilina, los sorbetes y el pabilo. Cada equipo hará la

construcción tanto con los palitos como con los sorbetes para que los niños

experimenten y observen que se pueden construir las estructuras con diversos recursos.

• También el docente relata que la construcción de estas estructuras es una actividad

divertida y que los niños tienen el derecho a disfrutar de ella. Diles que para que esta

actividad transcurra sin ningún problema tenemos el deber de respetar al otro y tener

cuidado al usar los materiales para evitar lastimarlos.

• Equipo 1 y 8: caja 1

• Equipo 2 y 7: caja 2

• Equipo 3 y 6: caja 3

• Equipo 4 y 5: caja 4

Normas de convivencia

• Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.

• Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

Construyendo las estructuras de las cajas PEQUEÑOS ARQUITECTOS DE CAJAS

Los pequeños arquitectos de cajas desean construir maquetas o estructuras de las cajas que han

elaborado sus compañeros del cuarto

grado. Estas tienen las siguientes formas:

1 2 3 4 1. Para construir la estructura de la caja 1, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?, ¿cuántas

bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?

2. Para construir la estructura de la caja 2, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?, ¿cuántas

bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?

3. Para construir la estructura de la caja 3, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?, ¿cuántas

bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?

4. Para construir la estructura de la caja 4, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?, ¿cuántas

bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?

• El docente promoverá que los estudiantes busquen

estrategias para responder a cada interrogante.

• El docente ayuda a los estudiantes planteando estas

preguntas: ¿qué parte de la caja empezarías haciendo?,

¿qué partes tiene la caja?, ¿cómo son?

• Se pide que dialoguen, en cada equipo, sobre cuál sería

la mejor estrategia para construir las maquetas o

estructuras, a partir de sus materiales y observando las

cajas.

• El docente orienta este diálogo, pregunta: ¿cómo son las

caras de su caja?, ¿cuántas caras tiene?, ¿cuántas aristas

tiene?, ¿cómo las construirías con las cañitas?, ¿qué cara

harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué?, ¿cómo las

construirías con los palitos y la plastilina?, ¿qué cara harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por

qué lo harías así?

• Acompaña a los estudiantes en la construcción de sus estructuras de modo que logren:

• Se dialoga con los estudiantes señalando con el dedo: ¿qué representan los palitos en la

figura tridimensional?, ¿qué representan los trozos de plastilina en la figura tridimensional?, ¿qué

formas (planas) puedes reconocer?, ¿cuántas hay?, ¿son todas de la misma forma o diferentes?,

¿qué nombre recibirá cada una de las estructuras construidas?, ¿por qué? • Se permite que los estudiantes dialoguen en equipo sobre estas preguntas, dibujen la

estructura que obtuvieron en un papelote y que respondan las preguntas en el

papelote.

• Al azar elige a un estudiante de cada equipo para que socialice en el pleno sobre la

construcción de la estructura dando respuesta al problema, sobre el dibujo y las

respuestas a las preguntas realizadas por el docente.

• Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes en el pleno del aula,

preguntando, ¿cómo se llama la forma geométrica que han construido? Indica que para

nombrarla es necesario describir antes los elementos:

• A partir de sus respuestas elaboran en la pizarra o sobre sus papelotes lo siguiente:

• ¿Qué elementos identifican en la estructura de la caja?

• ¿Cuántos vértices identifican en la construcción?, ¿cuántas aristas?

• ¿Cómo logran identificar las bases y las caras laterales?

• ¿Cómo son las bases de este cuerpo?

• ¿Por qué se llama prisma triangular?, etc.

• Contar las caras, los vértices y las aristas de sus cajas y digan cuántas cañitas, palitos y trozos de

plastilina han de utilizar para construir la maqueta o estructura de su caja.

• Otra forma es contar una cara y que digan cuántos palitos o cañitas han de utilizar y cuántos trozos

de plastilina. A partir de ello, que digan cuántos palitos, trozos de plastilina y cañitas en total han de

utilizar.

• Construir con las cañitas pasando el pabilo por dentro de las cañitas e ir anudando cada vez en

cada vértice.

• Construir con los palitos sujetándolos con un trozo de plastilina.

• Invita a los estudiantes a listar los elementos de los otros prismas construidos, señalar sus

elementos y a nombrarlos correctamente: prisma rectangular, prisma pentagonal y

prisma hexagonal.

Prisma cuadrangular o cubo Prisma hexagonal

• Reflexiona con los niños sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el

problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos son útiles estas

construcciones?, ¿podrían comentar en qué otras situaciones podemos utilizar estas

construcciones?, ¿Cómo hemos construido estas estructuras?, ¿qué elementos hemos

reconocido en ellas?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• Los alumnos ubican la página 97 del Libro Matemática 4 y oriéntalos a resolver los

problemas propuestos.

CIERRE (VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE) • Responde las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:

• Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que

coloquen en el sector de matemática sus construcciones y papelotes.

• Construye una estructura de una caja diferente a las que se realizaron en clase

y con otro tipo de material a los ya utilizados. Realiza el dibujo en tu cuaderno

y señala sus elementos.

• ¿Qué aprendieron el día de hoy?

• ¿Fue sencillo?

• ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

• ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una maqueta o estructura de una forma

tridimensional?

• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hemos evidenciado el uso de estas estructuras?

TAREA PARA CASA

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS LOGRADOS POR LOS NIÑOS

1. ¿Que aprendieron?

2. ¿Cómo lo aprendieron?

3. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

4. ¿Qué desean aprender?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________