Русский язык 1-4 классspicino.ucoz.ru/01012015/annotacii_k_programmam_noo.pdf · образования (риказ инобрнауки от 06 октября 2009

Русский язык 1-4 класс

Настоящая программа реализуется в 1-4 классах общеобразовательного учреждения.

Программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основании следующих

нормативно-правовых документов:

1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (ст.

2.п.10; ст12, п. 7);

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (Приказ Минобрнауки от 06 октября 2009 года № 373);

3. Основной образовательной программы НОО МКОУ «Спицынская ООШ»;

4. Примерной программы по русскому языку, утверждённой Министерством

Образования и Науки РФ, авторской программы «Русский язык» Н.А. Агарковой,

М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, (образовательная программа «Перспективная

начальная школа»).

5. Устава МКОУ «Спицынская ООШ»;

6. Положения о разработке программы отдельных учебных предметов МКОУ

«Спицынская ООШ»;

С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,

задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на

достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования

универсальных учебных действий

Цели и задачи:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует

познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о

языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с

основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-

символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции

школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка,

развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка

как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование

коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование

универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в

практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том,

чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить

языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе

необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского

языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и

повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

овладение способами орфографического действия;

развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого

уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их

классифицировать и сравнивать;

формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации,

включая словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус

УМК);

усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет

обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего

образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и

явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-

ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,

русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития

их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в

устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность

в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой

информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего

образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах

русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и

правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для

успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных

монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы

коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:

ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных

позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения

и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня

культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания

(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет

умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать

полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами

оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:

познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,

словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания

курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые

единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое

предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,

логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных

действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-

познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам

решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при

продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Математика 1 – 4 класс


Программа учебного предмета «Математика» составлена на основании следующих



2.п.10; ст12, п. 7);


образования (Приказ Минобрнауки от 06 октября 2009 года № 373 с

последующими изменениями);


10. Примерной программы по математике, утверждённой Министерством Образования

и Науки РФ, авторской программы «Математика» А.Л.Чекина, Р.Г. Чураковой

(образовательная программа «Перспективная начальная школа»).




Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников

"Перспективная начальная школа":

Чекин А.Л. Математика. 1,2,3,4 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига

/Учебник, 2012

Чекин А.Л. Математика. 1,2,3,4 класс. Учебник. Часть 2. – М.:

Академкнига/Учебник, 2012

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1,2,3,4 класс.

Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2.3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2,3,4 класс. Тетрадь. –

М.:Академкнига/Учебник, 2012

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 1-4 класс. В 2

ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

Чекин А.Л. Математика: 1-4 класс: методическое пособие для учителя. – М. :

Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации

коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.:

Академкнига/Учебник, 2012

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего

школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим

языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми

для применения в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей

и задач:

– Математическое развитие младшего школьника: использование математических

представлений для описания окружающей действительности в количественном и

пространственном отношении; формирование способности к продолжительной

умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения,

математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные

высказывания, делать обоснованные выводы.

– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических,

включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование

элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при

решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование

умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск

информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для

упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их

измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций

(строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения

арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.

Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления

использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках

учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических

понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной

действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий

(окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся

величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных

равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы

познания окружающей действительности.

Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине,

площади, вместимости, массе, времени).

Описание явлений и событий с использованием величин.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические

величины (планировка, разметка).

Выполнение геометрических построений.

Выполнение арифметических вычислений.

Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление,

построение.

Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального

(удобного) способа.

Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма

арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения

текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и

арифметического (в вычислениях) характера.

Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно

проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Литературное чтение 1 – 4 класс


Программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основании

следующих нормативно-правовых документов:


2.п.10; ст12, п. 7);




4. Примерной программы по литературному чтению, утверждённой Министерством

Образования и Науки РФ, авторской программы «Литературное чтение»

Н.А.Чуракова. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).





«Перспективная начальная школа»:

- Н.А. Агаркова, Ю.А. Агарков. Учебник для 1 класса начальной школы «Азбука»;

- Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука. Прописи». Тетрадь по письму для 1 класса

начальной школы в 3-х частях;

- Н.М. Лаврова. Тетрадь «пишу и проверяю себя» для 1 класса начальной школы. 2 части;

- Н.А.Чуракова. Учебники для 1-4 классов начальной школы «Литературное чтение» в 2-х

частях;

- О.В. Малаховская. Литературное чтение: Тетради для самостоятельной работы. 1-4

классы в 2-х частях;

- Н.А. Чуракова. Литературное чтение. 1-4 классы: Хрестоматии.

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы,

общекультурное и метапредметноезначение которого выходит за рамки предметной

области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с её

поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая её интерпретацией

и преобразованием. Предмет «Литературное чтение» является основой развития у

учащихся универсальных учебных действий. Формирование универсальных учебных

действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов

познавательной деятельности, общих для осуществления познания предметных областей.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как

базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование

читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской

деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей,

эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами

художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является

формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет

самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на

собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а

также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство

самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются

также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого

до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных

произведений;

духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания

чуткости к отдельной детали;

литературоведческая – от формирования умения различать разные способы

построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры

литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств

выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные

приёмы);

библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её

элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений

работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать

список литературы для решения конкретной учебной задачи.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности русского

языка:

В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется

духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

Способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и

общечеловеческим ценностям.

Эмоциональное восприятие произведения формирует эмоциональную грамотность.

Изучение литературного чтения представляет собой первый этап системы

лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального

курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными

предметами, особенно с русским языком.

Содержание программы носит развивающий, обучающий, личностно –

ориентированный характер. При проведении уроков используются беседы,

индивидуальные и фронтальные методы обучения, работа в парах и группах,

инсценирование.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной

и авторской программами по предмету:

1. Особенность организации образовательного процесса в 1 классе заключается в том,

что содержание учебного материала в адаптационный период осваивается в рамках

внеурочных форм организации образовательного процесса: целевых прогулок,

экскурсий, игр на свежем воздухе и др.

2. С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание

материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения

программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое

ФГОС НОО и подлежащее освоению младшим школьником, т.е. уровень актуального

развития. Курсивом передано содержание материала, частично представленного в

примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень

осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных

потребностей, в зоне ближайшего развития.

3. Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала

обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в

соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и

предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС

НОО.

4. Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса

используются методы критического мышления, и информационно-

коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования.

Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение.

Итоговый контроль уровня достижения планируемых результатов освоения

программы во 2-4 классах проводится в форме проверки техники чтения, контрольной

работы по литературному чтению. Тексты контроля прилагается.

Окружающий мир 1 -4 класс


Программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основании



2.п.10; ст12, п. 7);



последующими изменения);


4. Примерной программы по окружающему миру, утверждённой Министерством

Образования и Науки РФ, авторской программы «Окружающий мир»

О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов (образовательная программа

«Перспективная начальная школа»).






- О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. В

2 ч. – М.: АКАДЕМКНИГА, 2010 г. - 79 с.

- О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 1 класс:

Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.: АКАДЕМКНИГА, 2011 г. -47 с.


Хрестоматия. – М.: АКАДЕМКНИГА, 2011 г. -79 с.

- О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2

ч. – М.: АКАДЕМКНИГА, 2010 г.


Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. 2 класс. – М.: АКАДЕМКНИГА, 2011 г.

- О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия

– М.: АКАДЕМКНИГА, 2011 г.

- О.Н.Федотова, Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Окружающий мир. 3

класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник. 2011. 128 с.


класс:

Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник. 2011.

48 с.

- О.Н.Федотова, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс:

Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. 2009. 160 с.


класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник. 2011 г.


класс:

Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник. 2011 г.

- О.Н.Федотова, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс:

Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. 2009 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных

на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,

познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации

самостоятельной учебной деятельности.

Курс «Окружающий мир» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы

предметных знаний, умений и навыков, но и как процесс познавательного развития и

развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных,

коммуникативных, регулятивных учебных действий. Предмет способствует осмыслению

личностных универсальных действий, помогает в формировании личностного

восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры,

воспитывает граждан способных оценить своё место в окружающем мире и участвовать в

созидательной деятельности.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры

предмета:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни

человечества и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём

многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к

познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в

любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,

историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой

личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,

психическое, духовно - и социально-нравственное.

Цель курса окружающего мира в начальной школе - формирование целостной картины

мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного

познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с

людьми и с природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина

России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского

общества.

Программа определяет ряд задач:

Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его

жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом

жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными

источниками информации.

Последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных

на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные

признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с

научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических

наблюдений, физических опытов, простейших измерений.

Изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы,

человека и обществ (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях,

закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью

дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и

обществоведческих дисциплин.

Проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших

методов измерений.

Воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и

результатам труда людей сознательного отношения к здоровому образу жизни,

формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного

поведения в природе, быту, обществе.

Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный

интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие,

исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить

учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и

социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса в УМК

«Перспективная начальная школа» обеспечивает в полной мере формирование у детей

целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего

места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная

основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной

школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,

полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного

искусства, технологии и физической культуры, совместно с ним приучая детей

рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление

обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества

методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-

следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного

материала о природе и культуре родного края.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами

начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя

содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила

безопасной жизни».

В основу курса легли деятельностный и личностно-ориентированный метод обучения.

Основные формы организации учебной деятельности – самостоятельное, коллективное

или групповое обдумывание проблемы и последующая беседа. При проведении уроков

используются комбинированные уроки, работа в парах и группах,, деловые игры,

викторины, тесты, практические работы, наблюдения, демонстрации, экскурсии,

заседания клуба.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и

авторской программами по предмету:

С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание

материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения

программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС

НОО и подлежащее освоению первоклассником, т.е. уровень актуального развития.

Курсивом передано содержание материала, частично представленного в примерных

программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается учащимися

в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего

развития.


обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы;

в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные,

метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в

соответствии с ФГОС НОО.

2. Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного

процесса используются методы критического мышления, и информационно-

коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования.

3. В содержание разделов программы внесён перечень практических занятий,

демонстраций, наблюдений, экскурсий.

4. В программе 2 класса изменено количество часов по теме «Человек и общество» с

24 на 20 часов, так как некоторые темы изучаются в 1 классе и материал детям

знаком, а в теме «Правила безопасного поведения» с 4 на 8 часов, в связи с тем, что

тема является объёмной.

5. В содержание программы включены элементы основ безопасности

жизнедеятельности (региональный компонент).

Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но

основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и

контролирующие могут нести на себе следующий инструментарий контроля: портфолио,

устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и

самоконтроля.

Выделяется ещё одна организационная особенность: содержание учебного материала в 1

классе в адаптационный период осваивается в рамках внеурочных форм организации

образовательного процесса (целевые прогулки, экскурсии, игры на свежем воздухе и др.)

В конце каждого класса проводится итоговая комплексная работа и тесты.

Музыка 1 – 4 класс


Программа учебного предмета «Музыка» составлена на основании следующих



2.п.10; ст12, п. 7);





4. Примерной программы помузыке, утверждённой Министерством Образования и

Науки РФ, авторской программы «Музыка» УМК Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина «Перспективная начальная школа»).




Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента

музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение

детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными

произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное

восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного

вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к

Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов

мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и

ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,

певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах

музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой

деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных

инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования

у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с

преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,

логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития

учащихся.


Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном

искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной

классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного

музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе

направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их

способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной

деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и

понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой

индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими

видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и

способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских

музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация);

воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной

природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее

многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному

творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития

музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и

бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на

основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово –

стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных

результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и

метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы

общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу

исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;

пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на

музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,

музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты

как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое

начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,

пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в

составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены

нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-

экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который

предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и

музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного

времени.

Изобразительное искусство 1 -4 класс


Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основании



2.п.10; ст12, п. 7);




4. Примерной программы по изобразительному искусству, утверждённой

Министерством Образования и Науки РФ, авторской программы «изобразительное

искусство» В.С. Кузин, Е.В. Шорохов, Э.И. Кубышкина, С.П. Ломов, С.Е Игнатьев

(образовательная программа «Перспективная начальная школа»).




Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников:

В.С. Кузин, Е.В. Шорохов, Э.И. Кубышкина, С.П. Ломов, С.Е Игнатьев. Учебник

«Изобразительное искусство в начальной школе» для 1 класса. – М.: «Дрофа» - 2008 г.,

Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений /

В.С.Кузин. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. 111 с., Изобразительное искусство. 3

класс: учебник для общеобразоват. учреждений / В.С.Кузин. – 12-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2009. 111 с., Учебник «Изобразительное искусство» В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.

Издательство ООО «Дрофа».


Изучение начального курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение

следующих целей:

- приобщение к искусству как духовному опыту поколений;

- овладение способами художественной деятельности;

-развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует решению следующих

задач:

- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование

навыков

рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями

работы в

области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого

воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания

прекрасного,

воспитание интереса и любви к искусству;

-формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных

направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному

опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие

индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна

ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об

изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы

формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и

препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные

аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности

учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную

художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность

показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть

характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно

информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный

эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет

вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

• Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись,

графика, скульптура).

• Декоративно - прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи,

эскизы оформления изделий и дизайн).

• Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура).

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в

решении поставленных программой задач.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы

начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение,

что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного

искусства, их связь с жизнью.

Курс тематических принципов планирования учебного материала способствует

формированию единства воспитания и образования, обучения и творческой деятельности.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с

примерной и авторской программами по предмету:

1. С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода

содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями

освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала,

определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению первоклассником, т.е. уровень

актуального развития. Курсивом передано содержание материала, частично

представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах.

Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей,

образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.











4. Все уроки носят практический характер. Ознакомление с произведениями

изобразительного искусства проводится в начале и в конце урока в течении 8-10

минут. В одной беседе показывают 2-3 станковых произведения (1-3класс), до 5

произведений живописи в 4 классе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Основной образовательной программой начального общего

образования МКОУ «Спицынская ООШ» на предмет «Изобразительное искусство»

отводится 1 час в неделю, всего 135 часов.( В 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа -

в год (33 учебных недели), во 2 классе- 34 часа в год, в 3 классе – 34 часа в год, в 4 классе

34 часа в год.)

Технология 1 – 4 класс


Программа учебного предмета «Технология» составлена на основании следующих



2.п.10; ст12, п. 7);





4. Примерной программы по технологии, утверждённой Министерством Образования

и Науки РФ, авторской программы «Технология» Гринёва А.А., Рагозина Т.М., И.Б.

Мылова (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).






-Гринёва А.А., Рагозина Т.М., И.Б. Мылова. Учебник «Технология» для 1 класса. – М.:

АКАДЕМКНИГА - 2009 г. – 80 с.

-Рагозина Т.М., Гринёва А.А. Технология. 2 класс: Учебник.- М.: Академкнига/ Учебник.

- Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.:

Академкнига/Учебник. 2011. 112 с.

-Рагозина Т. М., Гринева А. А. Технология. 4 класс: Учебник.- М.: Академкнига /

Учебник, 2010.


Данный учебный предмет имеет своей целью: освоение конкретных технологических

операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических

материалов и овладение первоначальными умениями проектной деятельности.

Изучение предмета «Технология» способствует решению задач:

1.Развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности

познавать культурные традиции России;

2.Овладение первоначальными конструкторско-технологическими знаниями и умениями;

3.Формирование внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание и

планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных

задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата), контроль, коррекцию и

оценку;

4.Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации;

использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях,

каталоге библиотеки;

5.Воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в

коллективной деятельности.

Предмет «Технология» является опорным для формирования системы универсальных

учебных действий в начальном звене. В нём все элементы учебной деятельности

(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения

распознавать и ставить задачи, возникающие в практический ситуации, предлагать

практические способы решения, добиваться достижения результата) предстают в

наглядном виде.

В содержании обучения большое значение имеют социально – нравственные аспекты

трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология»

естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных

предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,

литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической

деятельности ученика. Это создаёт условия для развития инициативности,

изобретательности, гибкости мышления.

В программу включён раздел «Практика работы на компьютере», он предусматривает

первичное использование информационных технологий.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и

материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного

художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании

себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе

означает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания

человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и

приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах

декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,

самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения

здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и

социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через

сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей

человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,

разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и

образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,

этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым

жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности

творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Данная программа, как и весь учебный комплект, учитывает опыт ребёнка и тот образ

мира, который определяется природно-предметной средой. Этот опыт учитывается в

содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных

материалов, естественных и доступных для сельского школьника.

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у

школьников представлений о взаимодействии человека с

математикой – моделирование, выполнение расчётов, работа с геометрическими

фигурами;

изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности,

изготовление изделий на основе правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм, природы как источника

сырья, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания;

родным языком – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения

результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и

способов их обработки, построение плана деятельности, высказываний в рассуждениях,

обоснованиях, формулировании выводов);

литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

С учётом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года

обучения представлен разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживания», «Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика

работы на компьютере». Содержание программы носит деятельностный и личностно –

ориентированный характер. При проведении уроков используются беседы, экскурсии,

практикумы, работа в группах, коллективная работа, развивающие игры. Используется

текущий вид контроля.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и

авторской программами по предмету:

1. С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода

содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями

освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала,

определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению первоклассником, т.е. уровень

актуального развития. Курсивом передано содержание материала, частично

представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах.

Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей,

образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.











ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Основной образовательной программой начального общего

образования МКОУ «Спицынская ООШ» предмет «Технология» изучается с 1 по 4

класс по 1 часу в неделю, всего 135 часов, в 1 классе – 33часа, во 2, 3, 4 классе – 34 часа

(34 учебные недели), практические работы проводятся на каждом уроке в соответствии с

темой.

Documents

Русский язык 1-4 классspicino.ucoz.ru/01012015/annotacii_k_programmam_noo.pdf · образования (риказ инобрнауки от 06 октября 2009