УДК 372.8:811.161.1ББК 74.268.1Рус Р89

Серия «Школа России» основана в 2001 году

Русский язык. Методическое пособие с поурочны-ми разработками. 2 класс. Учеб. пособие для общеоб-разоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 207 с. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-052355-4.

Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам освоения основной образо-вательной программы начального общего образования, определённые Федеральным государственным общеобразовательным стандартом.

В первой части пособия представлены научно-методические основы курса и их реализация в УМК для 2 класса, особенно-сти структуры, содержания и методического обеспечения учеб-ника «Русский язык» (2 класс), календарно-тематическое плани-рование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса во 2 классе.

Р89

УДК 372.8:811.161.1ББК 74.268.1Рус

ISBN 978-5-09-052355-4(1)ISBN 978-5-09-052356-1(общ.)

© Издательство «Просвещение», 2012, 2014, 2017© Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012, 2014, 2017 Все права защищены

3

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫКУРСА И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ

В УМК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (2 КЛАСС)

Курс «Русский язык» (УМК «Школа России») раз-работан на основе Федерального государственного обра-зовательного стандарта начального общего образования1, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России2, планируемых результатов начального общего образования3.

Русский язык является для младших школьников ос-новой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. К. Д. Ушинский в 1864 г. писал в статье «О первоначаль-ном преподавании русского языка»: «Дитя входит в ду-ховную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окру-жающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка»4.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализа-ции основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоз-зрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета «Русский язык» направлено на формирование функциональной грамотности и коммуни-кативной компетентности, а успехи в его изучении спо-собствуют лучшему усвоению других школьных дисци-плин.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образо-

1 См.: Федеральный государственный образовательный стандарт на-чального общего образования / Мин-во образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).

2 См.: Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Кон-цепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты вто-рого поколения).

3 См.: Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболето-ва М. З. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.

4 Ушинский К. Д. Собрание сочинений. — М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. — Т. 5. — С. 349—353.

4

вания и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образо-ванию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в началь-ной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знако-во-символического восприятия и логического мышле-ния учащихся; формирование коммуникативной компетенции уча-

щихся: развитие устной и письменной речи, моноло-гической и диалогической речи, а также навыков гра-мотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.Достижение поставленных целей изучения предмета

реализуется через решение ряда практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьни-

ков, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначаль-

ных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфе-мике (составе слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её про-

явлениях, умений правильно писать и читать, участво-вать в диалоге, составлять несложные устные моноло-гические высказывания и письменные тексты; воспитание позитивного эмоционально-ценностного

отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуж-дение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс «Русский язык» представлен

следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний):

лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфеми-ка (состав слова), грамматика (морфология и син-таксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы по-зволяет учитывать степень подготовки учащихся к вос-приятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и органи-зует комплексное изучение грамматической теории, при-обретение навыков правописания и развития речи.

5

Учебно-методический комплект (УМК) «Русский язык» (2 класс) представлен учебником1, пособием «Рабочая тет-радь»2, методическим пособием, электронным приложе-нием3, «Рабочими программами»4, а также учебными по-собиями «Сборник диктантов и творческих работ»5, «Раз-даточный материал»6, «Тетрадь учебных достижений»7,«Проверочные работы»8.

Реализация целевых установок УМК «Русский язык» (2 класс) (авт. В.П. Канакина и др.) — ориентация на планируемые результаты: личностные, метапредмет-ные и предметные результаты освоения основной обра-зовательной программы начального общего образования.

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 2 класса направлены на достижение личностных, ме-тапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку посредством формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Ниже рассмотрим возможности курса «Русский язык» (2 класс) для формирования личностных, метапредмет-ных и предметных результатов освоения основной обра-зовательной программы.

1 См.: Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 2 кл. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2017. — (Школа России).

2 См.: Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. — 7-е изд. —М.: Просвещение, 2017. — (Школа России).

3 См.: Канакина В. П. Русский язык: 2 кл.: Электронное при-ложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.: Просвещение, 2014. — (Школа России).

4 См.: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 кл.: Пособие для учите-лей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2014.

5 Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творче-ских работ. 1—2 классы : учеб. пособие для общеобразоват. органи-заций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.

6 Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс :учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

7 Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Кана-кина. — М.: Просвещение, 2017.

8 Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс :учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. —М.: Просвещение, 2017.

6

СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС НОО. ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ УМК«РУССКИЙ ЯЗЫК» (2 КЛАСС)

Личностные результаты

В содержании курса «Русский язык» (2 класс) заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, представленные в Концепции духовно-нрав-ственного развития и воспитания личности гражданина России.

Личностные результаты в соответствии с требования-ми ФГОС формируют:

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание сво-ей этнической и национальной принадлежности, ценности многонаци-онального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ор-ганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и ре-лигий;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и раз-вивающемся мире;

навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;

самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им;

эстетические потребности, ценности и чувства; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различ-

ных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и нахо-дить выходы из спорных ситуаций;

7

установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к ма-териальным и духовным ценностям.

Рассмотрим подробнее некоторые возможности курса «Русский язык» (2 класс), направленные на формирова-ние личностных результатов освоения основной образова-тельной программы.

Основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский на-род и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности много-национального российского общества, гуманистиче-ские и демократические ценностные ориентации. Тексты учебника позволяют учителю развивать такие ком-поненты внутренней позиции школьников, как осознание ими своей гражданской идентичности, чувство патриотиз-ма, уважительное отношение к великому национальному достоянию российского народа — русскому языку, ува-жение к культурному наследию России, любовь к родной природе, бережное отношение к духовным, природным и культурным ценностям и др.

Это, например, такие тексты учебника: о Родине (ч. 1, упр. 20, с. 24; ч. 2, упр. 205, с. 121, упр. 215, с. 125), о за-щитниках Родины, славных богатырях земли Русской, про-славленных в былинах и на полотнах русских художников (ч. 2, упр. 92—93, с. 54—55), о великом достоянии на-шего народа — родном русском языке, государственном языке нашей страны, Российской Федерации, о богатстве русского языка (высказывание К. Паустовского: «Истин-ная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку» (ч. 1, с. 3), высказывание А. Н. Толстого: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весен-него ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, заду-шевный, как песня над колыбелью» (ч. 2, упр. 149, с. 86).

Поэтические строки А. Пушкина, М. Лермонтова, И. Бунина, К. Бальмонта, А. Майкова, В. Маяковско-го, С. Есенина, А. Блока, И. Тургенева, С. Дрожжина, К. Чуковского, С. Маршака, М. Пришвина, Н. Рубцова, А. Барто, З. Александровой, Е. Трутневой, И. Токмако-вой, Б. Заходера и др. позволят второклассникам насла-диться красотой, образностью, богатством слов русского языка и гордиться тем, что эти строки созданы поэтами и писателями, жившими и живущими на Русской земле, в России. Ученики составляют рассказы о своей малой родине (селе, посёлке, городе, достопримечательностях родного края).

Тексты учебника дают представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспиты-

8

вать бережное отношение к нему (ч. 1: упр. 53, с. 45; упр. 56, с. 46; упр. 58, с. 47; упр. 109, с. 72; упр. 111, с. 72; упр. 113, с. 73; упр. 131, с. 86; упр. 158, с. 101 и др.; ч. 2: упр. 73, с. 43; упр. 86, с. 51; упр. 159, с. 93; упр. 167, с. 97; упр. 205, с. 121 и др.). Так, рассматри-вая рисунки (ч. 1, упр. 114, с. 74; ч. 2, упр. 68, с. 40) и читая тексты (ч. 2: упр. 173, с. 101; упр. 182, с. 106), осмысливая их содержание, ученики задумываются о не-обходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле.

Лексика упражнений учебника охватывает слова, от-носящиеся к фауне России (берёза, осина, ива, воробей, сорока, медведь и др.), слова, отражающие предметы быта современного общества (кресло, компас, трактор, телефон), слова—названия профессий (художник, лес-ник, вахтёр, шофёр, рабочий, музыкант, врач), явления природы (иней, вьюга, снег, радуга), слова из мира Все-ленной (Марс, Юпитер, Венера, Нептун), слова из мира спорта и др.

Начальные навыки адаптации в динамично из-меняющемся и развивающемся мире. Формирование системы знаний о языке включает представление о его изменениях и развитии. Из текстов учебника учащиеся узнают о словах, появившихся в нашей речи совсем не-давно, пришедших к нам из других языков (ч. 1, упр. 106, с. 70), о происхождении слов: диалог, монолог (ч. 1, с. 11), синонимы, антонимы (ч. 1, с. 55), лопух, лопата (ч. 1, с. 44), малина (ч. 1, с. 106) и др.; о происхождении рус-ских фамилий (ч. 2, с. 56), о названиях некоторых городов (ч. 2, упр. 103, с. 60), об изменениях в системе русского языка: о букве ё (ч. 1, с. 83), о букве э (ч. 1, с. 91), о за-главных буквах (ч. 1, с. 85), о знаке переноса (ч. 1, с. 75) и др., что непременно вызывает у школьников интерес к языку и прошлому своей страны.

В процессе выполнения упражнений учебника школь-ники формулируют ответы на вопросы, готовят сообще-ния: о том, где они живут, чем примечательна их малая родина (ч. 2, упр. 103, с. 60; рубрика «Проверь себя», за-дание 5, с. 67), о том, как общаться друг с другом, какой должна быть речь общающихся (ч. 1, с. 8—9), о своей родословной (ч. 1, упр. 77, с. 58) и др.

Развитию способности адаптации ребёнка к языковой деятельности помогают учебные задания, доступные для выполнения младшими школьниками и направленные на формирование практических умений работы с языковыми единицами (выделить в словах слоги, обозначить ударе-ние, найти многозначные слова, составить предложение из слов, найти в слове орфограммы на изученные прави-

9

ла письма и объяснить их написание, распознать части речи и их признаки и др.).

Одним из факторов адаптации является и умение ра-ботать с информацией. Если рассматривать информацию как совокупность данных, сведений из области языка, за-фиксированных на материальном носителе (в учебнике), то сам учебник уже является первой учебной информаци-ей для ученика. В нём зафиксированы текстовая инфор-мация (научно-познавательная и художественная), графи-ческая (таблицы, схемы), изобразительная (репродукции картин художников: предметные и сюжетные), словари, информация на форзацах, справочные материалы. Зада-ния учебника «Русский язык» (2 класс) позволяют раз-вивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание, определять её ценность, анализировать, при-обретать с её помощью новое знание (ч. 1: упр. 37, с. 34; упр. 59, с. 48; упр. 63, с. 50; упр. 101, с. 68; упр. 117, с. 79; упр. 121, с. 81; упр. 192, с. 120 и др.; ч. 2: упр. 24, с. 16; упр. 69, с. 41; упр. 185, с. 109 и др.), а также уме-ние искать информацию (например, в словарях) при рабо-те над словом (ч. 1: упр. 61, с. 49; упр. 70, с. 54; упр. 92, с. 64; упр. 106, с. 70; упр. 119, с. 80 и др.; ч. 2: упр.132, 134, 147 и др.), при работе над проектами (в учебнике, в библиотеке, по Интернету), создавать свою информацию (устные сообщения, небольшие тексты по рисункам учеб-ника, презентация проектной деятельности).

Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деяте-льности и формирование личностного смысла учения. С учётом психологических и возрастных осо-бенностей младших школьников в методическом аппа-рате учебника используются упражнения и задания, разнообразные по форме и содержанию, степени сложно-сти учащихся. Большинство упражнений сопровождает-ся красочными иллюстрациями. Языковым материалом упражнений являются чаще всего неадаптированные тексты из русской классики, произведения детских по-этов и писателей, пословицы, поговорки, считалки, ско-роговорки, загадки, что благотворно влияет на характер учебной деятельности. Выбор упражнений соответствует изучаемой теме. Например:

в теме учебника «Что такое однозначные и много-значные слова?» при выполнении упр. 58 (ч. 1, с. 47) понять значение многозначности и однозначности по-могают рисунки на с. 47 и схема упр. 59; тема учебника «Что такое синонимы» начинается со

строк А. Барто «Скажи «родник»…» (ч. 1, упр. 66, с. 52), которые включают синонимы: родник и ключ,

10

а значимость синонимов в речи показана в содержании стихотворения И. Токмаковой (ч. 1, упр. 69, с. 53): «Зябнет осинка, дрожит на ветру, стынет на сол-нышке, мёрзнет в жару…»; тема «Какие бывают слоги» начинается с чтения сти-

хотворения В. Маяковского «Кем быть?» (ч. 1, упр. 95, с. 65), где ряд слов разделён на слоги (определяется, почему именно так оформлено стихотворение): «Е-дем, ду-дим: «С пу-ти уй-ди!»; при работе над темой «Как определить ударный слог»

дети анализируют необычную запись строк А. Пушкина (ч. 1, упр. 99, с. 67), где наглядно выделены ударные и безударные слоги.Многообразие упражнений по каждой теме поможет

легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Шмуцтитулы каждого раздела учебника определяют

тему, формулируют задачи изучения раздела, здесь же даются рисунки или схемы, что настраивает школьни-ков на дальнейшую учебную деятельность и вызывает желание узнать новое (ч. 1: с. 5, 15, 23, 41, 77; ч. 2: с. 3, 39). Благотворно влияет на формирование мотивов учебной деятельности рубрика «Страничка для любозна-тельных» (ч. 1: с. 44, 55, 83, 85 и др.; ч. 2: с. 47, 56, 88 и др.). Задания типа «Выскажи своё мнение…», «Под-готовь сообщение на тему…», «Дай совет другу…» помо-гают учащимся освоить и иную функцию — быть в роли обучающего.

Этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им. Языко-вым материалом многочисленных упражнений учебника являются отдельные слова (вежливость, грубость, жад-ность, доброта и др.), пословицы и поговорки («Каков человек, такова и его речь», «Тому великий стыд, кто языком льстив», «Не одежда красит человека, а до-брые дела», «Тёплое слово и в мороз согревает», «Не хвались, пока люди не похвалят» и др.), заставляющие учеников задуматься над смыслом этических понятий, нравственных норм, которые вложил народ в эти вы-сказывания.

В учебнике есть достаточное количество текстов и за-даний к ним, которые воспитывают в учащихся чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, личной ответственности за свои поступки и поступки сво-их товарищей (ч. 1: упр. 140, с. 92; упр. 170, с. 107; упр. 182, с. 114 и др.; ч. 2: упр. 9, с. 7; упр. 78, с. 46; упр. 80, с. 48; упр. 135, с. 78; упр. 177, с. 103; упр. 202, с. 120 и др.). Благодаря текстам формируется чувство

11

эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе, даются уроки экологической этики.

Эстетические потребности, ценности и чув-ства. Достижению этих личностных результатов служит художественное оформление, текстовый и иллюстратив-ный материал.

Поэтические строки, пейзажные зарисовки, имеющие место в текстах упражнений учебника, пробуждают эмо-ционально-оценочное отношение к языку, эмоционально-образное восприятие окружающей природы, потребность внимательно всматриваться в окружающий мир и видеть необычное в самом обычном. Например:

ч. 1, упр. 65, с. 51: «Почки раскрываются, шоко-ладные с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная светлая капля» (М. Пришвин); ч. 2, упр. 72, с. 43: «Светлыми звёздами нежно укра-

шена тихая зимняя ночь» (Н. Рубцов); ч. 2, упр. 163, с. 95: «Светло-пушистая снежинка бе-

лая, какая чистая, какая смелая!» (К. Бальмонт) и др.В учебнике представлена «картинная галерея» — ре-

продукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», З. Е. Серебряковой «За обедом», А. С. Степанова «Лоси», С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство», Ф. П. Толсто-го «Букет цветов, бабочка и птичка», А. К. Саврасо-ва «Грачи прилетели», В. М. Васнецова «Богатыри», И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Работа с карти-нами не может не вызвать эстетического наслаждения и будет способствовать развитию прекрасного в душе ребён-ка, вызовет желание узнать больше о картинах и творче-стве художников.

Навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. С этой целью в учебник включе-ны задания, предусматривающие работу в парах, группах, работу со взрослыми. Такие задания отмечены соответ-ствующими условными обозначениями (ч. 1: упр. 87, с. 62; упр. 98, с. 67; упр. 106, с. 70; упр. 121, с. 81 и др.; ч. 2: упр. 13, с. 10; упр. 20, с. 13; упр. 27, с. 17 и др.).

На организацию сотрудничества со взрослыми и сверстниками нацелена рубрика «Наши проекты» (ч. 1: с. 119, 129; ч. 2: с. 8, 114), материалы которой могут быть реализованы совместно со сверстниками и при сотрудничестве со взрослыми (родителями, библи-отекарем).

Установка на безопасный, здоровый образ жиз-ни, мотивация к творческому труду, работе на

12

результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. При выполнении некоторых упражнений учащиеся обсуждают вопросы внешнего об-лика ученика; развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебнике. Достижению этой цели служит содержание языкового материала упражне-ний, которые знакомят учащихся с людьми разных про-фессий и результатами их труда, с тем, что можно сде-лать своими руками (ч. 1: упр. 19, с. 21; упр. 113, с. 73; упр. 170, с. 107; ч. 2: упр. 80, с. 48; упр. 116, с. 68; упр. 146, с. 84; упр. 202, с. 120). Проверка правильности выполнения заданий учебника, работа с рубрикой «Про-верь себя», создание собственных речевых высказываний, работа над проектами не могут не вызывать у ученика чувство удовлетворения от результатов собственной учеб-ной деятельности.

Метапредметные результатыМетапредметные результаты (регулятивные, познава-

тельные, коммуникативные), согласно требованиям ФГОС, формируют:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

способность решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-ции, определять наиболее эффективные способы достижения резуль-тата;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умение использовать знаково-символические средства представ-

ления информации для создания моделей изучаемых объектов и про-цессов, схем решения учебных и практических задач;

навык активного использования речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

навык использования различных способов поиска (в справоч-ных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё высту-пление и выступать с графическим сопровождением;

навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое выска-

13

зывание исходя из задач коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз-можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре-ния и оценку событий;

умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процес-сов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебно-го предмета «Русский язык»;

базовые предметные и межпредметные понятия, отражающие су-щественные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде на-чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Ниже рассмотрим подробнее некоторые возможности курса «Русский язык» (2 класс) для формирования мета-предметных результатов освоения основной образователь-ной программы.

Овладение способностью принимать и сохра-нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. В учебниках (1—4 клас-сы) на шмуцтитулах каждого раздела курса «Русский язык» сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему кон-кретно они будут учиться в данном разделе.

На шмуцтитуле к первому разделу учебника «Русский язык» (2 класс) «Наша речь» перечислены следующие цели и задачи учебной деятельности: «Вспомним: для чего нужна речь, что такое родной язык, какая бывает речь, что такое диалог. Узнаем: что можно сказать о че-ловеке по его речи, что такое монолог. Будем учиться: различать устную и письменную речь, а также речь про себя, отличать диалог от монолога» (ч. 1, с. 5).

Каждый раздел учебника начинается с его названия, содержит тему или несколько тем (например, в разделе «Слова, слова, слова…» содержится тема «Слово и его значение»), далее последовательно сформулированы учеб-ные задачи (например, «Что такое значение слова?», «Что

14

такое однозначные и многозначные слова?», «Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?»). Ре-шение этих задач будет осуществляться на уроке в про-цессе совместной деятельности учителя и учащихся.

Способы решения проблем творческого и поис-кового характера. В учебнике «Русский язык» (1—4 классы) в каждой теме формулируется учебная задача (например, «Что такое родственные слова?», «Как опреде-лить гласный звук?», «Как обозначается на письме звук [й’]?», «Что такое имя существительное?» и др.). Учащие-ся под руководством учителя включаются в поиск ответа (выдвигают предположения, обсуждают их, анализируют текст, находят в нём необходимую информацию, делают выводы, сравнивают их с представленным в учебнике эта-лоном—определением или правилом), таким образом при-обретая новые знания. Например, тема учебника «Члены предложения», учебная задача «Что такое второстепен-ные члены предложения?» (ч. 1, с. 31). При выполне-нии упр. 33 (ч. 1, с. 31) после прочтения предложения «Меж берёзок паучок сплёл красивый гамачок» детям предлагаются задания: «Докажите, что выделенные сло-ва составляют основу предложения. О чём сообщается в предложении? Что сплёл паучок? Какой гамачок? Где паучок сплёл свой гамачок? Сделайте вывод: какую роль выполняют в предложении слова, которые не составля-ют основу предложения?» Далее ученики знакомятся с определением второстепенных членов предложения в учебнике.

Одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике за-даниями типа «Проведи опыт». Благодаря таким исследо-ваниям дети узнают об основе предложения (ч. 1, упр. 31, с. 30), о значимости корня в слове (ч. 1, упр. 86, с. 62) и др.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учеб-ной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. В методиче-ском аппарате каждой темы имеют место задания на пла-нирование и осуществление контрольно-оценочной деятель-ности.

Планированию учебных действий с языковым мате-риалом способствуют задания к упражнениям учебника, указывающие порядок выполнения действий, памятки, алгоритмы, справочные материалы учебника. Примеры:

ч. 1, упр. 37, с. 34: «Расскажите по схеме, как найти в предложении подлежащее и сказуемое»; ч. 1, упр. 153, с. 99: «Объясните, как вы будете

выбирать букву из скобок, чтобы правильно написать каждое слово»;

15

ч. 1, упр. 161, с. 103: «Подготовьтесь написать этот текст под диктовку (см. памятку 7 «Как подготовить-ся к диктанту» на с. 133)». И др.В конце каждого раздела помещена рубрика «Проверь

себя» (она включает задания как базового, так и повы-шенного уровня сложности), которая позволяет учащим-ся сделать вывод о достижении целей и задач, поставлен-ных в начале изучения раздела. Пример: раздел учебника «Звуки и буквы», тема «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками», рубрика «Проверь себя» (ч. 2, с. 15): «1. Какую «работу» выполняет в каждом слове выде-ленная буква? (Мир, шишка, чайка, мяч, чудо, утюг.) 2. Составьте свой орфографический словарик слов с каж-дым буквосочетанием: чк, чн, жи, ши, ча, ща, чу, щу. 3. Рассмотрите рисунок. Составьте по рисунку рассказ на тему «День рождения». Подготовьтесь его рассказать».

По результатам выполнения заданий рубрики «Про-верь себя» учитель сможет определить, что нужно повто-рить на данном этапе обучения, какие умения у школь-ников ещё не сформированы.

Умение контролировать свои действия заложено в таких заданиях упражнений учебника, как «Проверьте себя», «Проверьте по толковому словарю, правильно ли вы определили значения многозначных слов», «Произне-сите любой гласный звук и проверьте, действительно ли он имеет такие признаки», «Объясните, как проверить написание слов с безударным гласным в корне», «Про-верьте написание слов по орфографическому словарю учебника» и др.

В методическом аппарате к упражнениям учебника имеют место задания, требующие:

выбора наиболее эффективных способов выполне-ния и проверки, к примеру, орфографического дей-ствия: «Чем различается подбор проверочных слов?» (ч. 1, упр. 150, с. 90), «Каким способом подобрано проверочное слово в образце?» (ч. 1, упр. 154, 155, с. 100); осознания причины успеха/неуспеха учебной дея-

тельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха (ч. 1, упр. 144, с. 95): «Про-изнесите слова с пропущенной буквой в безударном слоге. Легко или трудно обозначить буквой безудар-ный гласный звук?»Решая орфографические задачи при постановке вопро-

са «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруд-нение?», ученик задумывается над причиной этого явле-ния: он либо не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово.

16

Начальные формы познавательной и личност-ной рефлексии. Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить резуль-тат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и многое другое — этому способствует как содержание, так и задания учебника, но не прямо, а косвенно. Объясняя правильность выполненного задания, проверяя предполагаемое значение незнакомого слова и сверяя его со значением этого слова в словаре, высказы-вая своё мнение по обсуждаемому вопросу, выполняя зада-ния под рубрикой «Проверь себя», участвуя в презентации своих проектов и др., ученик оценивает свои знания или умения, свои мысли, свои результаты (т. е. то, чему он научился, и то, чему ему ещё предстоит научиться).

Умение использовать знаково-символические сред-ства представления информации для создания мо-делей изучаемых объектов и процессов, схем реше-ния учебных и практических задач. Многие задания учебника «Русский язык» (2 класс) направлены на овла-дение действием моделирования, развитие знаково-симво-лических действий: замещение звука буквой, составление модели слова, предложения; использование графической символики — выделение гласных, согласных, слогов, уда-рения, значимых частей слова, членов предложения (ч. 1: упр. 42, с. 36; упр. 44, с. 37; упр. 101, с. 68; упр. 135, с. 89; упр. 192, с. 120; ч. 2: упр. 24, с. 16; упр. 52, с. 32; упр. 62, с. 36; упр. 201, с. 120 и др.).

Навык активного использования речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. Деятельность учителя и уча-щихся на уроке уже предполагает адекватное использо-вание внешней и внутренней речи для общения, плани-рования своих действий (вслух и про себя), подготовки ответа на вопрос учителя, а также для формулирования своих вопросов, адресованных учителю или сверстнику, обдумывания решения орфографической задачи, подго-товки к обоснованию правильности выполненной работы. Адекватное использование речевых средств предполагает решение разного рода коммуникативных задач: создание речевых высказываний по заданию учителя, по собствен-ной инициативе, в процессе общения, владение диалогиче-ской речью. Задания в учебнике «Русский язык» (2 класс) разнообразны: составить диалог (ч. 1: упр.10, с. 13; упр. 11, с. 14 и др.), письменно ответить на вопросы (ч. 1: упр. 28, с. 28; упр. 76, с. 57; упр. 113, с. 73; упр. 140, с. 92 и др.), составить текст по данному началу и опорным словам (ч. 1: упр. 19, с. 21 и др.), составить небольшой текст по рисунку или репродукции картины

17

художника (ч. 1: рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 40; упр. 47, с. 39; упр. 177, с. 111 и др.), составить сообще-ние по схеме, таблице (ч. 1: упр. 37, с. 34; упр. 63, с. 50 и др.; ч. 2: упр. 69, с. 41 и др.), сообщение о слове как части речи по вопросам (ч. 2: упр. 211, с. 123; упр. 212, с. 124; упр. 214, с. 125 и др.), составление описательного или повествовательного текста по вопросам и на осно-ве личного опыта (ч. 2: упр. 101, с. 59; упр. 117, с. 68; упр. 146, с. 84 и др.), составление рассказа на тему вы-бранной пословицы (ч. 2: упр. 136, с. 78 и др.). И др.

Навык использования различных способов поис-ка (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативны-ми и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализиро-вать изображения, звуки, готовить своё выступле-ние и выступать с графическим сопровождением. При работе с текстовой, графической и иллюстративной информацией учебника школьники овладевают:

способом поиска, например: найти (выбрать) опреде-лённый звук (слог, слово, словосочетание, предложе-ние) либо в самом содержании упражнения, либо в таблице, либо в словаре и др.; умением анализировать языковые единицы, модели

слов; умением «читать» графическую наглядность (схемы,

таблицы, модели слов, предложений и др.); умением рассуждать при обосновании правильности

выполненного задания. В конце учебника «Русский язык» (2 класс) распо-

ложен раздел «Справочные материалы», который содер-жит памятки, словари («Толковый словарь», «Орфогра-фический словарь», «Орфоэпический словарь», «Словарь однокоренных слов», «Словарь синонимов (слов, близких по значению)» и «Словарь антонимов (слов, противопо-ложных по значению)»), к которым второклассник может обращаться за помощью. В случае необходимости ученик может пользоваться материалами электронного приложе-ния (раздел «Анимация»).

Навык смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и за-дачами; умение осознанно строить речевое выска-зывание в соответствии с задачами коммуника-ции и составлять тексты в устной и письменной форме. Учебник обеспечивает формирование навыков, касающихся всех компонентов чтения: правильности, со-знательности, беглости, выразительности. Первое задание

18

каждого упражнения начинается со слова «прочитайте» («Прочитайте выразительно» (ч. 2, упр. 215, с. 125), «Про-читайте предложения так: в первом выделите голосом сло-во осень, во втором — слово наступила» (ч. 1, упр. 27, с. 27), «Прочитайте диалог выразительно» (ч. 1, упр. 102, с. 68), «Прочитайте вслух, не торопясь, названия всех букв алфавита» (ч. 1, упр. 121, с. 81) и др.).

В учебнике представлены предложения и тексты, от-носящиеся к разным жанрам: пословицы, поговорки, за-гадки, потешки, считалки, скороговорки, песенки, стро-ки из рассказов, стихотворений, пейзажные зарисовки, научные тексты (правила, определения, рубрика «Стра-ничка для любознательных», тексты энциклопедического характера).

Школьники овладевают навыками смыслового чте-ния, работая с большинством текстов (смысловое чте-ние — определение темы и главной мысли, выполнение грамматических заданий), этого требует и формирование речеведческих умений (информационно-содержательных, логико-композиционных, умений использовать языковые средства, редактировать).

Ниже приведены примеры заданий после прочтения предложений и текстов учебника: «Докажите, что вы прочитали диалог» (ч. 1, упр. 6, с. 10), «Определите тему и главную мысль текста. Что отражает заголовок: тему или главную мысль?» (ч. 1, упр. 18, с. 20), «По-пробуйте объяснить значение выделенных слов. Писа-тели употребили эти слова в прямом или в переносном значении? Для чего?» (ч. 1, упр. 65, с. 51), «Почему в тексте выделены три части?» (ч. 2, упр. 9, с. 7), «Какая музыка подойдёт к этим строкам?» (ч. 2, упр. 71, с. 42), «Какие картины вы представили, читая каждое предло-жение?» (ч. 2, упр. 72, с. 43), «Прочитайте загадку. От-гадайте её. Какую историю о жизни растения рассказали нам глаголы?» (ч. 2, упр. 125, с. 72), «Почему автор так назвал своё стихотворение? О чём оно? Какие ещё хоро-шие привычки должны быть у ребят?» (ч. 2, упр. 135, с. 78), «Прочитайте пословицы. Объясните их смысл» (ч. 2, упр. 136, с. 78), «Докажите, что вы прочитали по-вествовательный текст» (ч. 2, упр. 145, с. 83), «Можно ли назвать текст описанием? Почему?» (ч. 2, упр. 167, с. 97) и др. Смысловое погружение в текст максимально будет использоваться и в последующих классах при под-готовке письменного изложения (в большинстве случаев проводится с языковым анализом текста).

Текстовой, иллюстративный и графический матери-ал учебника позволяет обучать школьников составлению собственного речевого высказывания (ч. 1, упр. 19, с. 21;

19

упр. 76, с. 57; упр. 133, с. 87; упр. 138, с. 91; упр. 140, с. 92; упр. 180, с. 113; упр. 191, с. 118 и др.).

Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна-кам, установления аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Задания к упражнениям учебни-ка можно рассматривать как учебные задачи лексическо-го, фонетико-графического, грамматико-орфографического, синтаксического, коммуникативного характера, решение которых делает младших школьников активными участ-никами наблюдений, микроисследований в области язы-ка и речи и постепенно открывает для них определённые стороны языковых понятий, явлений, фактов. В процессе решения таких задач школьники учатся анализировать, находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звуки и буквы, слоги, слова по их лекси-ческому или грамматическому значению, предложения и др.; объяснять, рассуждать, сопоставлять, делать выводы, проводить лингвистические опыты.

Второклассники учатся распределять языковые едини-цы (звуки, буквы, слоги, слова) по определённому при-знаку, дополняют их ряды в соответствии с определён-ным признаком, объединяют, сравнивают, сопоставляют, учатся объяснять, рассуждать, высказывать своё мнение.

Ниже приведены примеры таких заданий учебника. «Объясните, как составить предложение из данных слов» (ч. 1, упр. 26, с. 27), «Сравните каждую пару предло-жений: в чём их сходство и различие?» (ч. 1, упр. 41, с. 36), «В зависимости от лексического значения слов объ-едините их в четыре группы. Как каждую группу мож-но назвать?» (ч. 1, упр. 56, 57, с. 46), «Все ли слова в каждой строчке можно назвать родственными? Почему?» (ч. 1, упр. 82, с. 60), «Объясните, в чём различие в запи-сях одного и того же слова» (ч. 1, упр. 117, с. 79), «Ис-следуйте, есть ли рифмующиеся слова в скороговорках» (ч. 2, рубрика «Наши проекты», задание 2, с. 8), «Какое слово в каждой строке лишнее? Почему?» (ч. 2, упр. 90, с. 53), «В какие группы можно объединить данные имена существительные? Объясните свой ответ» (ч. 2, рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 67), «Прочитайте предло-жения. В каком из них глагол употреблён в переносном значении?» (ч. 2, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 85), «Докажите, что каждая пара выделенных слов — однокоренные. Какие из них имена прилагательные? Как вы это определили?» (ч. 2, упр. 162, с. 94), «Сделайте вывод: что можно узнать по речи собеседника?» (ч. 1, упр. 4, с. 8) и др.

20

Примерами лингвистических опытов может стать дея-тельность учащихся по определению основы предложения (ч. 1, упр. 31, с. 30), и различий глухих и звонких соглас-ных звуков (ч. 2, рубрика «Проведите опыт!», с. 16) и др.

Готовность слушать собеседника и вести диа-лог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. В процессе урока уже ведётся диалог между учителем и между учениками, между учениками, высказывающими своё мнение по заданным учителем во-просам. В упражнениях учебника даются и специальные задания для дискуссии, связанной с содержанием языко-вого или иллюстративного материала. Примеры подобных заданий: «Какая мысль выражена в предложении? Под-твердите своими примерами» (ч. 1, упр. 3, с. 7), «Приве-дите пример жизненной ситуации, когда можно сказать: Каков человек — такова и его речь» (ч. 1, рубрика «Про-верь себя», задание 3, с. 14), «Догадайтесь, какую «рабо-ту» должны выполнить пропущенные знаки препинания» (ч. 1, упр. 24, с. 26), «Для чего надо знать алфавит?» (ч. 1, упр. 121, с. 81), «Понравилась ли вам картина? Чем?» (ч. 1, упр. 191, с. 118), «Прочитайте. Когда так го-ворят?» (Язык заплетается. Не бросай слов на ветер…) (ч. 1, упр. 169, с. 107), «Прочитайте слова по очереди друг другу. Послушайте, как эти слова произносит одноклас-сник. Проверьте по орфоэпическому словарю, правильно ли вы произнесли эти слова» (ч. 1, упр. 106, с. 70) и др.

Готовность конструктивно разрешать конфлик-ты посредством учёта интересов сторон и сотруд-ничества. Достижению этих результатов способствует работа в паре, в группе, со взрослыми. Дети сами распре-деляют функции и роли в совместной деятельности с учё-том интересов каждого. (Навыки сотрудничества описаны в личностных результатах.)

Начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учеб-ного предмета. Учащиеся получают первоначальные представления о структуре русского языка с учётом воз-растных особенностей младших школьников, о языковых единицах (звук, буква, слово, часть слова, слово как часть речи, предложение, текст) и орфографических явлениях (орфограмма, проверяемые и непроверяемые орфограм-мы), об их сущностных характеристиках и особенностях, о нормах русского литературного языка, правилах пись-ма, речевого этикета. Достижению этого результата спо-собствует работа с учебником «Русский язык» (2 класс).

21

Базовые предметные и межпредметные поня-тия, отражающие существенные связи и отно-шения между объектами и процессами. Базовыми предметными понятиями данного курса являются язы-ковые единицы: звук, буква, слово, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, текст и др. Базовыми межпредметными понятиями данного курса являются: язык, речь, диалог, слово, текст, модель и др. Усвоение этих понятий происходит в процессе ов-ладения учащимися знаниями, общеучебными умениями, навыками и способами деятельности.

Умение работать в материальной и информа-ционной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. До-стижению этой цели способствует состояние материально-технического и информационного обеспечения конкретной начальной школы и уровень профессионального мастерства конкретного учителя. УМК «Русский язык» (2 класс) обе-спечивает формирование этого умения в процессе учебной деятельности через текстовую, графическую, иллюстратив-ную, методическую информацию, имеющуюся в содержа-нии учебника, пособия «Рабочая тетрадь», учебных пособий «Тетрадь учебных достижений» и «Проверочные работы», методического пособия с поурочными разработками, дидак-тических материалов, раздаточного материала, материалов электронного носителя.

Предметные результаты

Решение основных задач реализации содержания предметной области учебного плана начального общего образования и достижение предметных результатов в со-ответствии с требованиями ФГОС представлены в пособии «Рабочие программы «Русский язык» (предметная линия учебников «Школа России»1), а также в предметном со-держании и методическом обеспечении учебника «Рус-ский язык» (авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого).

1 См.: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 кл.: Пособие для учите-лей общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.

22

Предметные результаты, согласно требованиям ФГОС, формируют:

первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (мор-фемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

первоначальные представления о единстве и многообразии язы-кового и культурного пространства России, о языке как основе наци-онального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой яв-ление национальной культуры и основное средство человеческого обще-ния, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

первоначальные представления о нормах русского литературно-го языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и услови-ях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно-логических высказываний и письменных текстов;

навык овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач.

Ниже рассмотрим подробнее некоторые возможно-сти курса «Русский язык» (2 класс) для формирования личностных, метапредметных и предметных результа-тов освоения основной образовательной программы.

Формирование умений опознавать и анализи-ровать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые едини-цы адекватно ситуации речевого общения. Язы-ковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенно-стей младших школьников, а также способствует усвое-нию ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практиче-ских задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание систематического курса русского языка представлено как совокупность понятий, правил, све-дений, взаимодействующих между собой, отражающих

23

реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразова-тельной и грамматической (морфологической и синтакси-ческой).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, уча-щиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структу-ры языка, правил строения слова и предложения, гра-фической формы букв осуществляется на основе форми-рования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком, его лек-сикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, словообразовательными моделями, грамматикой, разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление его личности.

Систематический курс «Русский язык» (2 класс), как и в других классах, начинается с раздела «Наша речь», где уточняется представление о речи и её видах, о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, о роли русского языка как нацио-нального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Даётся представление о хорошей (правильной) речи, о том, что речь является отражением среды, быта, деятельности, души человека. В дальнейшем содержание этого раздела обеспечит ориентацию младших школьни-ков в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чте-ния и письма). Развитие и совершенствование всех ви-дов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чу-жую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с за-дачами коммуникации.

Значимое место в курсе русского языка отводится та-ким разделам, как «Текст», «Предложение», они наи-более явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает развитие спе-циальных речевых умений, которые формируются в про-цессе анализа текста-образца и коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется общее представление о тексте и его признаках, совершенству-ется умение определять тему, главную мысль, подбирать

24

заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, подбирать заголовок к каж-дой части и всему тексту, устанавливать последователь-ность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах тек-ста, в которых:

передаётся сообщение на определённую тему (пове-ствовательный текст); описывается предмет либо его части (описательный

текст); доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение).

Развивается умение распознавать эти тексты и созда-вать тексты определённого типа под руководством учителя. Совершенствуется умение отличать диалог от монолога.

Овладение речеведческими сведениями создаёт дей-ственную основу для обучения школьников созданию устных и письменных высказываний: письменному вос-произведению текста-образца (изложение) по вопросам учителя, коллективно составленному плану; созданию текста из деформированных предложений; придумыванию рассказа (сказки) по рисункам (и репродукциям картин), по рисунку и вопросам, по рисунку и опорным словам, по заданной теме, на основе личного опыта и творческо-го воображения; созданию под руководством учителя вы-сказывания на грамматические темы, которое обобщает полученные знания о языке, и др.

Работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложе-ний, на развитие умений пользоваться предложениями в своей устной и письменной речи, на понимание со-держания и структуры предложения в чужой речи. Со-вершенствуется умение отличать предложение от слов и сочетаний слов по существенным признакам (законченно-сти мысли и интонации конца), выделять предложения из речи, оформлять предложения в устной и письмен-ной речи, составлять предложения по схемам, заданной теме, рисунку, опорным словам, ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов). Учащимся даётся начальное представление о грамматической основе пред-ложения, главных членах предложения (подлежащем и сказуемом), второстепенных членах предложения (без тер-минов), распространённых и нераспространённых предло-жениях. Второклассники учатся находить в предложении основу, распознавать главные и второстепенные члены, распространять нераспространённое предложение второ-степенными членами, составлять модели предложения и

25

читать их. В ознакомительном плане даётся представле-ние о предложениях с обращением. На синтаксической основе осуществляется обучение нормам произношения и формирование грамматических умений, орфографических и речевых навыков.

Курс «Русский язык» предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русско-го языка. Освоение знаний о лексике будет способство-вать пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осозна-нию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лек-сических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осозна-нию необходимости пополнять и обогащать собственный лексикон (словарный запас) как показатель интеллекту-ального и речевого развития личности.

Во 2 классе уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и много-значных словах, о тематических группах слов, антонимах и синонимах (вводятся термины синонимы и антонимы); даётся первое представление о многозначных словах, упо-треблённых в прямом и переносном значении. Дети на-блюдают над употреблением этих слов в речи, учатся оценивать свою и чужую речь с точки зрения правильно-сти употребления слов, обогащают свой словарный запас словами разных тематических и грамматических групп, имеющимися в упражнениях учебника, а в дальнейшем словами разных частей речи, учатся узнавать о значении слов в толковом словаре учебника. Продол жается знаком-ство с толковым, орфоэпическим словарями, словарями синонимов и антонимов. Внимание учащихся может быть привлечено к слова рям при изучении любой темы курса «Русский язык».

Во 2 классе закладываются основы для формирова-ния следующих грамматических понятий: словообразова-тельные понятия (родственные, или однокоренные, слова, корень сло ва); морфологические понятия (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме-стоимение, предлог, частица). Уча щимся даётся общее представление об этих понятиях и не которых их суще-ственных признаках, о связи между приз наками понятий и самими понятиями, выявляется их роль в речи, вводят-ся термины.

Усвоение грамматических понятий становится процес-сом умственного и речевого развития: у школьников со-вершенствуются умения анализировать, сравнивать, сопо-

26

ставлять, классифицировать, обобщать, ак тивизируется и систематизируется лексический запас сло в и их форм, различных частей речи, формируются умения воспроиз-водить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении.

Во 2 классе, как и в 1, центральное место в содержа-нии курса «Русский язык» отводится теме «Фонетика и графика». Совершенствуются умения слышать зву-ки русского язы ка в слове, правильно их произносить, устанавливать после довательность звуков в слове, опре-делять особенности гласных и согласных, ударных и без-ударных гласных, твёрдых и мяг ких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных, со-относить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове, правильно называть буквы алфавита, проводить элемен-тарный звуко-буквенный анализ слова. На основе полу-ченных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произно шению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, класс, по-мощник, скворечник), а также нормам ударения в сло-вах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магази�н, звони�т, повтори�т, взя�ли — взяла�). Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудиро-вания, говорения, чтения и письма.

Формирование навыков грамотного письма обеспечивает-ся предупредительным характером обучения орфографии и пунктуации. При таком подходе обучение орфографии и пунктуации строится на основе формирования универсаль-ных учебных действий. Сформированность умений обна-руживать букву-орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Во 2 классе совершенствуются навыки записи слов без пропусков и перестановки букв, навыки обозначе-ния мягкости согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Отрабатывается правописание слов с буквосочетани ями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чн, чк, нч, щн, двойными согласными в слове (ванна, класс), с разделительным мягким знаком, навык переноса слов.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания в корне слов безударных гласных и пар-ных по глухости-звонкости согласных, написания заглав-ной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами. Особое внимание уделяется предупреждению орфографических ошибок.

27

Следует уделить достаточное количество времени работе со словарными словами (словами с непроверяемыми и труд-нопроверяемыми написаниями). Словарно-орфографическая работа должна быть направлена не только на запоминание написания сло варных и однокоренных слов, но и на обога-щение лексики детей этими словами, формирование умения пользоваться ими в речи, объяснять значения слов.

Понимание обучающимися того, что язык пред-ставляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осозна-ние значения русского языка как государственно-го языка Российской Федерации, языка межнацио-нального общения. Первая часть учебника открывается разделом «Наша речь» (ч. 1, с. 5), где даются первона-чальные представления о языке и речи, о значимости рус-ского языка, о родном языке, о видах речи, о речи как важнейшей составляющей нашей жизни.

Через содержание текстов упражнений и методиче-скую систему заданий к упражнениям учебников и ме-тодических пособий, общение в процессе учебной дея-тельности даётся представление о том, что язык — это составная часть отечественной (национальной) культуры, средство общения людей.

Языковым материалом почти каждого раздела явля-ются пословицы, поговорки, прибаутки, потешки, скоро-говорки, загадки — в них учащиеся находят своеобра-зие фольклорных элементов языка, исторический пласт лексики, слова, передающие реалии, присущие русскому народу и появившиеся на Русской земле, — и в этом прослеживается связь культуры и языка. Этот языковой материал в учебнике используется для овладения опре-делёнными языковыми единицами в процессе изучения языка, для овладения языковыми формами, в которых отражаются особенности национальной культуры, и для постижения самих фактов и явлений национальной куль-туры русского народа.

В учебнике широко представлены исторические справ-ки (см. рубрику «Страничка для любознательных») о зву-ках, о буквах, об изменениях в фонетической и графиче-ской системе языка, о происхождении слов, выражений, что позволяет представить лингвоисторический материал как результат исторического развития элементов и частей языковой структуры, и этот материал будет способство-вать усвоению знаний об истоках культуры националь-ного языка и динамики его развития.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Достижению этого

28

результата будет способствовать языковая среда учебника (слова, предложения, тексты, формулировка заданий, за-дания, требующие от ученика объяснений и рассуждений, и др.), работа со словарями и справочными материалами (памятками), а также речевое общение на уроке русского языка (диалоги учителя и ученика, ответы на вопросы, оценка правильности речи), работа над дикцией и инди-видуальная работа с учениками, плохо владеющими рус-ским языком.

Умение ориентироваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-никативных задач при составлении несложных мо-нологических высказываний и письменных текстов. Данная задача решается при изучении всех разделов курса русского языка (фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса). Широкие возмож-ности для формирования норм правильного литературного произношения во 2 классе может дать лексика и прого-варивание слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и в середине слова перед согласным, с удвоенными соглас-ными: учитель имеет возможность наблюдать правильное произношение учащимися слов из упражнений учебника и вовремя, если этого требует произношение, поправить уче-ника. В учебнике представлены и специальные задания, формирующие навыки правильного ударения в словах (ч. 1: упр. 101, с. 68; упр. 106, с. 70), литературного про-изношения буквосочетаний чн, чт в словах типа конечно [шн], чтобы [шт] (ч. 2: упр. 8, с. 6) и др., навыки работы с орфоэпическим и орфографическим словарями, задания, формирующие интонационные навыки при работе над предложениями, при чтении диалогов, задания, связанные с выбором языковых средств (выбор слов, например, одева-ет или надевает и др.) при составлении речевого выска-зывания в зависимости от поставленной коммуникативной задачи; задания, формирующие правила речевого этикета; задания, формирующие умение оценивать свои действия (проверь написанное, оцени правильность выполненного задания), и др.

Навык овладения учебными действиями с язы-ковыми единицами и формирование умения ис-пользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Получая первоначальные представления о системе и структуре язы-ка (по разделам: фонетика, графика, лексика, словообра-зование (морфемика), морфология и синтакис), учащиеся овладевают учебными действиями с такими языковыми

единицами, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение: учатся их находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать, что по-служит основой для дальнейшего формирования обще-учебных, логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами (об этом см. в главе «Метапредметные результаты»).

Таким образом, результаты образования, определя-емые Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, могут быть достигнуты и благодаря УМК «Русский язык» (2 класс), в котором нашла своё отражение реализация основных задач образовательной области «Филология».

30

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УМК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (2 КЛАСС)

И РАБОТА С НИМ

Общие особенности структуры,содержания и методического обеспечения

учебника «Русский язык» (2 класс)

Учебник является основой учебного процесса, ибо он выполняет в процессе обучения следующие функции: вос-питательную, познавательную, функцию развития интел-лекта, умственных способностей, речи. Эти три функции неразделимы, как неразделимы воспитание интереса и любви к родному языку, его познание и усвоение умствен-ных операций (М. Р. Львов). Хорошо организованная си-стематическая работа по учебнику во многом определяет успех обучения — и теоретического, и практического.

Учебник «Русский язык» (2 класс) и его методиче-ский аппарат учитывают возрастные возможности детей (это проявляется в отборе языковых понятий и явлений, которыми дети могут овладеть в силу своих возрастных особенностей; в методах и приёмах, позволяющих овла-девать языковыми единицами и формировать УУД; в со-держании языкового материала упражнений учебника; в пропедевтике курса; в обогащении словарного запаса и его активизации; в развитии культуры речи на всех её уровнях и др.).

Учебник соответствует традициям построения боль-шинства российских учебников.

Учебник используется на уроке на разных этапах: и на этапе изучения нового материала, и на этапе его за-крепления, и на этапе обобщения, и на контрольно-оце-ночном этапе (и при повторении, и для справок как по языковой теории, так и по правописанию).

В учебнике «Русский язык» (2 класс) представлен си-стематизированный учебный материал, данный в виде фонетических, графических, орфоэпических, лексиче-ских, синтаксических, речеведческих сведений и понятий, орфографических и пунктуационных правил, доступный, адаптированный к детскому восприятию, изложенный в соответствии с программой «Русский язык» (предметная линия учебников «Школа России»).

Учебник объединяет в систему различные области из-учаемого языка (текст, материал по грамматике, лексике,

31

орфографии, графике, орфоэпии, развитию речи, культу-ре устной и письменной речи) и позволяет решать в ком-плексе основные задачи образовательной области «Фило-логия».

В учебнике «Русский язык» (2 класс) выделены сле-дующие разделы: «Наша речь», «Текст», «Предложение», «Слова, слова, слова…», «Звуки и буквы», «Части речи», «Повторение».

Каждый раздел начинается с особой страницы — шмуц-титула, на которой сформулированы основные цели из-учения раздела, даны рисунки и схемы, к которым можно обратиться в процессе изучения определённой темы разде-ла, и некоторые ключевые слова, написанные рукописным шрифтом. Ниже приведён пример содержания шмуцтиту-ла (учебник, ч. 1, с. 23).

Название раздела: «Предложение».Учебные задачи (рубрика «Будем учиться»): определять главные и второстепенные члены пред-

ложения; находить подлежащее и сказуемое (основу предло-

жения); различать нераспространённые и распространён-

ные предложения; устанавливать связь слов в предложении по вопро-

сам.Ключевые слова: основа предложения, подлежащее, ска-

зуемое.Содержание шмуцтитулов каждого раздела поможет

принимать и понимать основные цели учебной деятель-ности, формулировать задачи, отражающие то, чему кон-кретно дети будут учиться, осваивая данный раздел. К содержанию шмуцтитула учитель и ученики обращают-ся перед изучением нового раздела, в процессе изучения определённых тем раздела и в конце его изучения, с тем чтобы оценить уровень достижения предметных результа-тов учебной деятельности.

В каждом разделе выделены темы. Так, один из самых значительных разделов — «Звуки и буквы» в учебнике «Русский язык» (2 класс) представлен следующими тема-ми: «Звуки и буквы», «Русский алфавит, или Азбука», «Гласные звуки», «Согласные звуки», «Наши проекты. И в шутку и всерьёз», «Мягкий знак», «Наши проекты. Пи-шем письмо», «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками», «Наши проекты. Рифма», «Звонкие и глухие со-гласные звуки», «Разделительный мягкий знак (ь)».

Каждая новая тема раскрывается на основе опыта, приобретённого учениками на предыдущей ступени обу-чения, представляет систему упражнений, направленных

32

на осознание второклассниками доступных их возрасту правильных научных представлений об изучаемых поня-тиях, правилах, закономерностях, их роли в речи.

Языковой материал каждой темы структурирован сле-дующим образом: общая целевая установка на изучение темы → конкретизация задач в начале каждого урока (темы) → реализация поставленных задач через систе-му методического аппарата учебника и «Рабочей те-тради» → проверочные задания.

Проиллюстрируем это на примерах. Общая целевая установка на изучение темы. На-

пример, выделена тема «Слог. Ударение. Перенос слова» и заданы её целевые установки:

первая — в виде вопроса-задачи информационного ха-рактера: «Какие бывают слоги?» (информацию ученик получает в процессе выполнения заданий учебника); вторая — в виде вопроса-задачи операционного харак-

тера: «Как определить ударный слог?» (она нацеливает детей на определение того, какие действия нужно вы-полнить, чтобы определить в слове ударение); третья — в виде вопроса-задачи информационного ха-

рактера: «Как переносить слова с одной строки на дру-гую?» (она нацеливает учащихся на получение инфор-мации в результате анализа научного текста учебника).Конкретизация задач в начале каждого урока

(темы). На этом этапе происходит обсуждение целевой установки и формулирование конкретных задач урока, при этом ученики могут высказать свои предположения о решении этих задач на основе имеющегося у них опыта, приобретённого в период обучения в 1 классе.

Например, тема «Предложение» (учебник, часть 1, с. 24). Целевая установка: «Что такое предложение?» Учитель: «Сформулируйте конкретные задачи, которые вы будете решать на уроке». Возможные предположе-ния, которые могут высказать дети: «Вспомним, что та-кое предложение. Будем учиться находить предложения в тексте. Будем учиться составлять предложения» и др. Одобряя предположения детей относительно формулиро-вок задач, учитель обозначает и другие задачи урока: «Будем учиться различать предложения среди других записей, определять границы предложений, вспомним те знаки препинания, которые могут быть в конце предло-жений, узнаем, какую «работу» выполняют знаки конца предложений».

Реализация поставленных задач в содержании уро-ка (темы, раздела) происходит с помощью системы мето-дического аппарата учебника и «Рабочей тетради» (упражнений, вопросов, заданий, пояснений, памяток, ал-

33

горитмов, правил и др.), которая направлена на включе-ние младших школьников в деятельное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования спо-собности самостоятельно успешно осваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образователь-ную компетенцию — умение учиться.

Введение новой информации (нового знания). Ознаком-ление учащихся с новым языковым материалом проводит-ся в форме диалога ученика и авторов (от имени авторов диалог ведёт учитель), что позволяет учащимся лучше осознавать существенные признаки изучаемого языкового факта, явления, понятия. Это достигается с помощью ре-шения доступных для школьников учебно-познавательных задач (лексических, фонетических, графических, орфоэпи-ческих, синтаксических, речевых), проведения микроис-следований в области языка.

В учебнике используются различные способы представ-ления новой информации (введение нового знания). Их выбор зависит от специфики языковых фактов и явлений, особенностей учебной задачи и обусловлен также возраст-ными особенностями учащихся. В учебнике преобладает индуктивный метод подачи знаний (метод наблюдения над языком), который позволяет вовлечь учащихся в разно-образную языковую и познавательную деятельность и фор-мирует у них умение самостоятельно анализировать язы-ковой материал с целью выделения в нём существенных признаков языкового факта или явления, делать выводы и обобщения. Для предъявления нового знания предназначе-ны упражнения (одно или два, обычно это первое упраж-нение темы), на основе которых сообщаются сведения, выводятся правила. Для наблюдения берётся доступный материал (позволяющий выделить существенные призна-ки изучаемого понятия, явления, факта), представленный наглядно, в сопровождении вопросов и заданий, направля-ющих познавательную деятельность учащихся.

Примером использования этого метода может слу-жить организация деятельности учителя и учащихся по определению признаков такого словообразовательно-го понятия, как корень (учебник, ч. 1, упр. 84, с. 61). Вопросы-задачи, касающиеся анализа нового материала, направлены на анализ родственных слов, определение общего и различного в значении родственных слов, вы-деление их общей части, хранящей общее значение, вве-дение термина корень слова и его обозначения. Поиск новой информации о корне происходит путём решения мини-задач, построенных на представлении о родствен-ных словах и открывающих ученикам существенные признаки корня.

34

Другим примером может служить ознакомление с пра-вилом написания в словах разделительного мягкого знака (учебник, ч. 1, упр. 51—52, с. 44). Поиск информации о новом знании проходит на основе сравнения и сопо-ставления значений пар слов, их произношения и напи-сания. Вопросы-задачи к анализу языкового материала направлены на чтение пар слов полю (грядки) и полью (грядки); определение их лексического значения с опо-рой на рисунок; произнесение слов [пал’й’уT] — [пал’уT] и наблюдение над произношением звуков в данных словах (акцентируется внимание, какой звук произносится после звука [л’]); наблюдение над написанием каждого слова; введение термина разделительный мягкий знак (ь); вы-деление букв, перед которыми пишется разделительный мягкий знак (ь); знакомство с правилом.

Новая информация о фактах языка может быть предъ-явлена и таким способом, как проведение лингвистиче-ского опыта, основанного на личном наблюдении.

Например: тема «Однокоренные слова». Целевая уста-новка: «Что такое корень слова? Что такое одноко-ренные слова?» (учебник, часть 1, упр. 86, с. 62). «Про-читайте пары однокоренных слов. Закройте полоской бумаги общую часть слова (корень) и прочитайте то, что осталось незакрытым. Можно ли назвать то, что вы про-читали, словами? Теперь вы убедились, что в слове обяза-тельно должен быть корень. Он «хранит» общее значение всех однокоренных слов».

Новая информация о фактах языка может быть предъ-явлена через анализ таблицы (например, учебник, часть 2, тема «Части речи», с. 41), из которой ученики узнают о названиях частей речи.

В учебнике используется и дедуктивный способ позна-ния новой информации, когда дети знакомятся с однова-риантными правилами, предполагающими одно написание (чай, жил, чудо, обещать), однако и здесь вопросы и за-дания заставляют задуматься над необычностью факта или явления языка, активизируют мыслительную деятельность учащихся. Так, анализируя группы слогов (бы, ры, ты, жи, ши и др.), ученики произносят их, выделяют гласный звук в каждом слоге ([ы]), наблюдают, что он обозначен разными буквами (ы, и), находят слоги, в которых написание этих букв надо запомнить, и пытаются обосновать свой ответ, опираясь на знания, приобретённые в 1 классе. Запомина-нию написания этих буквосочетаний способствует и нагляд-ность: буквосочетания выделены другим цветом.

Работа с определением, правилом. Непременным условием должна быть установка на понимание учащи-мися определения (правила), его анализ и синтез.

35

Например, тема: «Гласные звуки». Учебная задача: «Правописание слов с безударным гласным звуком в кор-не». Определение, как подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне (учебник, ч. 1, с. 96):

Вопросы и задания к анализу и синтезу определения: Анализ: «Прочитайте правило. Для каких слов ав-

торы предлагают нам правило? (Для слов с безудар-ным гласным звуком.) Почему такие слова нужно проверять? (Безударный гласный звук может быть обозначен в разных словах неодинаковыми буквами.) Прочитайте, какими способами можно подобрать про-верочное слово. (Изменить форму слова либо подо-брать однокоренное слово.) Какое главное требование необходимо учитывать при подборе проверочного сло-ва? (В проверочном слове проверяемая буква должна обозначать ударный гласный звук.) Правильно ли по-добраны примеры для каждого способа проверки?» Синтез: «Что вы узнали нового из данного прави-

ла? (Для проверки слов с безударным гласным звуком можно подобрать проверочное однокоренное слово.) Приведите пример слова с безударным гласным в кор-не и проверочного для этого слова. Каким способом вы подбирали проверочное слово? А где нам потребуются знания об этом правиле?»Закрепление, систематизация, применение в речи но-

вого знания. Совершенствование приобретённых знаний и умений происходит в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих достижение планируемых ре-зультатов предметной области, учитывающих постепенность открытия детьми различных сторон изучаемого языкового факта, явления, понятия, уровень сложности и использова-ние учениками мыслительных операций при участии зри-тельных, речедвигательных, слуховых восприятий и пред-ставлений, а также через такие виды наглядности, как рисунок, таблицы, схемы, алгоритмические предписания

Чтобы подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне, надо: или изменить форму слова (моря� — мо�ре, у мо�ря); или подобрать однокоренное слово (трава� — тра�вка,

зелёный — зе�лень) так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным. В проверочном и прове-ряемом словах гласные в ударном и безударном сло-гах корня пишутся одинаково.

36

и др. Задания к упражнениям учебника можно рассматри-вать так же, как учебно-познавательные задачи, которые, с одной стороны, потребуют от ученика умений анализи-ровать, объяснять, сопоставлять, группировать явления языка, делать выводы, а с другой — будут способствовать развитию языкового мышления, совершенствованию приоб-ретённых и вновь приобретаемых знаний и умений.

Ниже приведены примеры решаемых задач при вы-полнении некоторых упражнений по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения» (учебник, часть 1, с. 120—123):

Упр. 192, с. 120 (формируется умение работать с гра-фической информацией, развиваются знаково-символиче-ские и логические действия с языковыми единицами): воспроизведение знаний о парных и непарных твёрдых и мягких согласных звуках и их различиях; правильное произношение по звуковым моделям твёрдых и мягких со-гласных звуков.

Упр. 194, с. 121 (развивается речевой слух учащихся, умение производить действия с языковыми единицами): формирование навыка грамотно писать словарные слова; произнесение слов и различение в них на слух звуков [л], [л’], нахождение в словах букв, которыми обозначены эти звуки.

Упр. 196, с. 121 (формируется смысловое чтение, уме-ние производить лексико-фонетико-графические и орфогра-фические действия с языковыми единицами при решении практической задачи, умение сравнивать произносимые звуки по твёрдости-мягкости): работа со скороговоркой, в которой встречаются звуки [с], [с’], но буквы (заглавная и строчная), обозначающие эти звуки, пропущены; опреде-ление «работы» пропущенных букв с в словах и их выбор для грамотной записи слов.

Упр. 197, с. 122 (формируется смысловое чтение, определяются родовидовые признаки слова, развивает-ся умение производить фонетический анализ слов, осу-ществлять логические действия с языковыми единица-ми): формирование навыков осмысливать значение слов; распределять их в группы в зависимости от их лекси-ческого значения; вслушиваться в произношение слов и анализировать их звуковой состав; вычленять в звуковом составе слов каждой группы один и тот же согласный звук.

Упр. 198, с. 122 (формируется смысловое чтение, понимание значимости того, что сделано руками чело-века, развиваются речеведческие умения при работе с текстом, а также фонетико-графические действия со словом): формирование смыслового чтения; развитие ре-

37

чеведческих умений (определять тему и главную мысль текста, выбирать из текста предложение, соответствую-щее главной мысли); умение производить графический анализ слова, вычленять из слов буквы, обозначающие непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Упр. 199, с. 122 (формируется позитивное отноше-ние к языку, графико-синтаксические действия с язы-ковыми единицами): воспитание позитивного отношения к русскому языку, наблюдение над выразительными воз-можностями русского языка (образность языка, его спо-собность передавать звуки природы); формирование навы-ка письма по памяти и проверки написанного; развитие синтаксического умения вычленять основы.

Упр. 200, с. 123 (формируются речеведческие дей-ствия, необходимые для составления речевого высказы-вания, развиваются творческие способности детей): рас-сматривание рисунка, определение его темы и составление по рисунку текста.

Упр. 201, с. 123 (формируются фонетико-графические действия, воспитывается интерес к истории России): развитие смыслового чтения, интереса к истории Древней Руси, народным названиям месяцев года; формирование фонетико-графических действий со словом.

Авторы рассчитывают на творческий подход к упраж-нениям учебника: форма их предъявления может быть изменена в зависимости от цели, решаемой на данном этапе урока задачи, языковой подготовленности учащих-ся, фактора времени.

Например, тема «Единственное и множественное чис-ло имён существительных» (учебник, упр. 105, с. 61). Целевые установки:

формирование грамотного письма, умение объяснять написание слов с пропущенными орфограммами; формирование грамматических действий с языковыми

единицами: определять число имён существительных; формирование логических действий: сопоставлять

слова по грамматическим признакам и распределять их в группы.

Варианты выполнения задания учебника: выполнять задания по учебнику; выполнять задания по учебнику выборочно: одна

группа находит и записывает имена существительные в единственном числе, вторая — во множественном; записать слова под диктовку с объяснением написа-

ния орфограмм, далее самостоятельно указать число имён существительных; записать слова под диктовку с объяснением орфо-

грамм и выборочным распределением слов по группам.

38

Обсуждение правильности распределения имён суще-ствительных по группам проводится коллективно. Воз-можны и другие задания.

Следует обратить внимание на упражнения орфогра-фического характера, выполняя которые учащиеся по-знают секреты письма, готовятся к формированию таких сложных навыков, как правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне, с без-ударным гласным звуком в корне и др. Желательно не изменять в них задания, ибо каждое упражнение по-степенно формирует у первоклассника орфографические умения находить проверяемую букву, объяснять, почему она требует проверки на письме, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать к проверяемому слову про-верочное и наоборот, объяснять написание выделенных и пропущенных в словах букв и находить буквы-орфограм-мы в словах и в тексте, где орфограммы не выделены. В языковом (словарном, текстовом) материале упражнений выделены орфограммы, не изучаемые в полном объёме во 2 классе, и на них должно быть обращено внимание де-тей при списывании текста или при письме по памяти.

Аналогичные требования можно предъявить и к упраж-нениям грамматического характера: каждое задание-упраж-нение вносит частичку нового в познание языкового по-нятия. Так, знакомство с глаголом как грамматическим понятием (ч. 2, упр. 116—127) предполагает упражнения, данные в следующей последовательности и направленные на различение действия реальных предметов и слов—названий предметов: введение термина глагол и его определение → осознание лексического значения глагола → формирование умения ставить вопросы к глаголу и различать глаголы по данным вопросам → различать глаголы среди слов других частей речи → определять значение глаголов в нашей ре-чи → различать глаголы среди однокоренных слов → разли-чать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе-ниях → правильно употреблять в речи глаголы и др.

Проверочные задания. Рубрика «Проверь себя» (включает задания как базового, так и повышенного уров-ня) позволит учащимся сделать вывод о достижении по-ставленных в начале изучения раздела целей и задач. Ниже приведён пример работы с рубрикой «Проверь себя».

Тема «Согласные звуки» (учебник, часть 1, с. 128). Рубрика «Проверь себя» включает 6 заданий.

Достижение каких результатов мы можем проверить с помощью выполнения заданий рубрики «Проверь себя»? Это предметные результаты (умение различать соглас-ные звуки и буквы, которыми они обозначены, различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, звуки и бук-

39

вы, производить частичный звуко-буквенный анализ слова, создавать монологическое высказывание по изучаемой теме курса русского языка); познавательные (логические: уме-ние выделять из слова согласные звуки; выделять звуки, которые различают слова по смыслу, устанавливать сход-ство и различия звуков и букв в парах слов (июль, зима, льды); коммуникативные: умение с достаточной полнотой выразить свои знания так, чтобы быть понятым собеседни-ком при объяснении своего ответа, при рассказе о «работе» буквы мягкий знак (ь) в слове; личностные (осознание уче-ником того, что он может объяснить, составить сообщение и для этого у него уже есть опыт).

По результатам выполнения заданий учитель сможет определить, что нужно повторить на данном этапе обуче-ния, какие умения у школьников ещё не сформированы, а также регулярно контролировать процесс достижения предметных результатов для данного этапа обучения, проводить контроль дифференцированно, с учётом инди-видуальных особенностей учащихся.

Задания рубрики «Проверь себя» обычно проверяются на уроке (сам процесс подготовки может быть осуществ-лён и дома, и в классе, а также индивидуально либо в сотрудничестве с товарищем по парте или группой уча-щихся) при коллективном или индивидуальном обсужде-нии результатов.

При обсуждении возможны такие вопросы: «Сколько заданий ты выполнил? Какие? Что тебя затруднило? Как ты думаешь, почему ты не смог выполнить это задание?»

Задания под рубрикой «Проверь себя» есть и в элек-тронном приложении к учебнику, где дети могут прове-рить свои знания по теме. Учитель может пользоваться при проведении контроля и проверки полученных знаний и умений пособием для учителей «Сборник диктантов и творческих работ. 1—2 классы»1 авторов В. П. Канаки-ной, Г. С. Щёголевой.

Графический и иллюстративный материал учебника

Большое значение в усвоении знаний имеет графи-ческий (таблицы, схемы, звуковые модели) и иллюстра-тивный (предметные и сюжетные рисунки, фотографии)

1 Канакина В. П., Щёголева Г. С. Сборник диктантов и твор-ческих работ. 1—2 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организа-ций. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2017.

40

материалы учебника, который предназначен для разъяс-нения, конкретизации, наглядного представления фактов и сведений о языке, развития устной и письменной речи, активизации мыслительной и познавательной деятельно-сти школьников.

Пример работы с графическим материалом упражне-ния (учебник, ч. 2, упр. 24, с. 16). Ученикам предлагает-ся прочитать название таблицы «Согласные звуки» и за-думаться над тем, какую информацию содержит таблица и для чего она предназначена.

В заданиях упр. 24 учащимся предлагается тщательно поработать с таблицей:

сначала найти звуковые обозначения звонких соглас-ных и правильно произнести эти звуки парами (твёрдый звонкий и мягкий звонкий согласный звук), затем ту же работу произвести с глухими согласными звуками; вспомнить, почему согласные получили такие назва-

ния (глухие, звонкие) и по каким признакам их мож-но различить (глухие и звонкие согласные выделяют-ся по отсутствию или наличию при их произнесении голоса (тона); находить непарные по глухости-звонкости согласные

и правильно их произносить.Проведение лингвистического опыта (рубрика «Про-

веди опыт!») даёт возможность наблюдать ещё один при-знак различия глухих и звонких согласных звуков (при произнесении звонких согласных голос возникает в ре-зультате того, что голосовые связки сближены и дрожат при прохождении струи воздуха, и это явление ученики могут ощутить при проведении опыта).

Работа с таблицей может способствовать достижению предметных результатов: получение (на новом уровне) знания о глухих и звонких согласных и их признаках, развитие речевого слуха при произнесении звуков, уме-ния правильно произносить звуки; метапредметных ре-зультатов: познавательных (формирование логических действий дифференцировать согласные звуки, сравнивать образование звонких и глухих согласных, а также знако-во-символических действий — воспроизведение звука по его модели); коммуникативных (развитие умения фор-мулировать своё мнение, правильно строить своё выска-зывание при ответе на вопрос); информационных (при-обретение навыка читать информацию, анализировать, понимать её, находить в ней содержание, соответствую-щее заданию).

Пример работы с текстовым и иллюстративным материалом (учебник, ч. 1, упр. 114, с. 74). Ученики рассматривают сюжетные рисунки, пытаются восстано-

41

вить события, которые изобразил художник: 1) мальчик увидел в кустах зайца, с ним приключилась беда (лапка сломана либо ранена); 2) мальчик приносит домой зверь-ка, лечит его; 3) зимой мальчик выпускает выздоровев-шего зайца на волю. Учащиеся высказывают мысль о том, как бы они поступили на месте мальчика, всегда ли так надо поступать. Учитель предлагает написать по этим рисункам, вопросам и опорным словам текст: к тексту придумывается заголовок, определяется тема и главная мысль, соотносятся вопросы с рисунками, определяется в содержании текста три части. После предварительной подготовки записывается составленный текст.

Работа с этим упражнением способствует достижению личностных результатов: воспитание чувства сопережи-вания, возникновения желания оказать помощь нашим меньшим братьям — животным, осознание учащимся того, как он поступил бы в этой ситуации; предмет-ных результатов: формирование речеведческих умений (определять тему и главную мысль, соотносить вопросы с рисунками, определять части в тексте, записывать со-ставленный текст), орфографических умений (внимание детей обращено к выделенным орфограммам в вопросах, к опорным словам, они учатся грамотно писать и про-верять написанное); метапредметных результатов: по-знавательных (формирование умений сопоставлять со-держание рисунков и содержание вопросов, вопросы и опорные слова, которые необходимо использовать для ре-шения речевой задачи, строить ответы на вопросы в уст-ной и письменной форме), коммуникативных (развитие умения высказывать своё мнение и позицию).

Пример работы с репродукцией картины А. К. Савра-сова «Грачи прилетели» (учебник, ч. 2, упр. 127, с. 73; «Картинная галерея» учебника).

Вступительное слово учителя о художнике и о соз-дании картины (первое её появление в Третьяковской галерее). Рассматривание репродукции картины А. К. Саврасо-

ва «Грачи прилетели» (обмен первыми впечатлениями). Анализ картины по вопросам учителя. Обсуждение содержания сочинения и главной мыс-

ли, частей текста. Варианты заключительной части работы с картиной

(письменной работы): � устное сочинение по картине (возможна подго-товка в парах) и его обсуждение; � коллективная работа по подготовке письменного сочинения (с опорой на запись на доске): обсуж-дение частей текста, составление по опорным сло-

42

вам основной части текста, запись сочинения (см. раздел данного пособия «Поурочные разработки», урок 118);� самостоятельная запись нескольких предложений по картине.

Работа с этим видом иллюстративной наглядности спо-собствует достижению личностных результатов: воспи-тание чувства прекрасного, возникновение эстетического наслаждения, желания больше узнать о художнике и его картинах, поделиться увиденным с близкими; предмет-ных результатов: формирование речеведческих умений (определять тему и главную мысль текста, тип текста и части в тексте, составлять текст); орфографических (гра-мотно писать и проверять написанное); метапредметных результатов: регулятивных (принимать и сохранять цель и учебную задачу урока, оценивать результат своих действий); познавательных (рассматривать картину, на-ходить в ней необходимую информацию в соответствии с поставленной задачей, соотносить её содержание с соб-ственными наблюдениями за природными явлениями); коммуникативных (излагать своё мнение о картине ху-дожника).

Перелистывая страницы учебника, можно заметить, что в нём присутствует «Картинный словарь» для слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Применительно к этим написаниям в школе бытует тер-мин словарные слова (хотя это ненаучное название).

Словарные слова в учебнике выделены рукописным шрифтом, а рядом дан предметный рисунок к соответ-ствующему слову (например, учебник, ч. 2, с. 32, словар-ное слово обезьяна; с. 43, словарное слово месяц; рядом со словами даны рисунки обезьяны и месяца). Также сло-варные слова даны в «Орфографическом словаре» учебни-ка (учебник, ч. 2, с. 134).

Словарно-орфографические упражнения (имеется в виду работа со словарными словами) должны быть на-правлены на:

обогащение речи школьников словами из словаря и однокоренными словами; восприятие и осознание смыслового содержания изу-

чаемых слов и однокоренных слов, оттенков значений этих слов, антонимических и синонимических отноше-ний, сочетаемости слов и устойчивых оборотов; развитие умений объяснять значение слов и пони-

мать особенности их употребления в речи; осмысленное написание изучаемого слова и одноко-

ренного ему слова и его правильное употребление в устной и письменной речи.

43

Подробное описание работы со словарными словами и дидактический материал к ним даны в методическом по-собии «Работа с трудными словами в начальной школе» (авт. В. П. Канакина)1; в конце данного методического пособия на с. 158 дан небольшой алфавитный список слов, который можно использовать при работе на уроках.

Рубрика «Страничка для любознательных»Эта рубрика впервые введена в содержание учебни-

ков «Русский язык» (1—4 классы). Материал содержит интересную информацию о языке: о знаках переноса (с. 95), о «молодых» буквах ё, э (с. 83, 91), о больших и малых буквах (с. 85, с. 105), о звуке [й’] (с. 116), о сло-вах-терминах (с. 11, с. 55, с. 110), о происхождении слов (с. 106 и др.), помогает более углублённому пониманию некоторых явлений языка, закреплению или углублению знаний детей об изучаемых фактах языка, развитию по-знавательного интереса к языку и исследовательской дея-тельности. Содержание рубрики непосредственно связано с темой изучаемого раздела курса «Русский язык».

Пример работы с рубрикой «Страничка для любозна-тельных»: «Происхождение русских фамилий» (учебник, ч. 2, с. 56). Языковой материал содержит информацию о происхождении некоторых русских фамилий (возможно, дети прочитают здесь и о своей фамилии). Данная инфор-мация будет интересна и вызовет у учащихся желание узнать о происхождении своей фамилии, а это уже мате-риал для собственной исследовательской работы.

Несомненно, на уроках можно воспроизвести содер-жание материала рубрики «Страничка для любознатель-ных», данной в учебнике «Русский язык» (1 класс). Ниже приведены примеры использования на уроке материалов данной рубрики:

при изучении темы «Звонкие и глухие согласные зву-ки» во 2 классе (учебник, 2 класс, ч. 2, с. 16) мож-но воспроизвести содержание рубрики «Страничка для любознательных» из учебника для 1 класса (учебник, 1 класс, с. 94): в ней дана информация о парных по глухости-звонкости согласных звуках и задание для проведения лингвистического опыта (почему звуки объединяются в пары); при изучении правописания слов с буквосочетаниями

жи—ши (учебник, 2 класс, ч. 2, с. 10) можно вспом-

1 См.: Канакина В. П. Работа с трудными словами в начальной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2007. — (Библио-тека учителя).

44

нить содержание рубрики «Страничка для любозна-тельных» об изменениях в звуковой системе русского языка, о том, что в древнерусском языке все шипя-щие согласные звуки были только мягкими (учебник, 1 класс, с. 116), и др.

Справочный аппарат учебникаСправочный аппарат учебника содержит памятки и ми-

ниатюрные словари, назначение которых — способствовать развитию навыков самостоятельной деятельности. Они по-зволят обучать детей обращаться к ним при решении раз-ного рода учебно-познавательных задач во время выпол-нения классной работы и во внеклассной деятельности, а также окажут реальную помощь в усвоении знаний о языке. В начале изучения курса «Русский язык» (второй год обучения), возможно, на первом уроке второклассни-ки под руководством учителя познакомятся с условными обозначениями, принятыми в учебнике (ч. 1, с. 4; ч. 2, с. 2), содержанием, например, первого раздела и тем, что есть в этом разделе (текстовым, графическим, ил-люстративным материалом), а также справочными ма-териалами.

Работа с памятками учебника.В разделе учебника «Справочные материалы» представ-

лены следующие памятки:Часть 1 Памятка 1. «Алфавит»; Памятка 2. «Гласные звуки и буквы для их обозна-

чения»; Памятка 3. «Согласные звуки русского языка»; Памятка 4. «Как найти корень слова»; Памятка 5. «Как научиться правильно списывать

предложение»; Памятка 6. «Как подготовиться к письму по памяти»; Памятка 7. «Как подготовиться к диктанту».

Часть 2 Памятка 1. «Как провести звуко-буквенный разбор

слова»; Памятка 2. «Как подготовиться к диктанту»; Памятка 3. «Как подготовиться к письму по памяти»; Памятка 4. «Как найти корень слова».

Непосредственно с каждой памяткой второклассники работают при изучении того раздела, который она иллю-стрирует. Уточняется значение слова памятка (в ней со-держатся сведения о чём-либо, в данном случае о языке или последовательности действий с языковыми единица-ми), определяется назначение памяток.

45

Так, при выполнении задания по списыванию (учеб-ник, ч. 1, упр. 3, с. 7) учитель обращает внимание детей на Памятку 5 (с. 132) «Как научиться правильно списы-вать предложение» (второклассники определяют назначе-ние этой памятки, воспроизводят последовательность дей-ствий при списывании). Аналогичная памятка была и в учебнике «Русский язык» (1 класс).

Работа с Памяткой 3 «Согласные звуки русского язы-ка» (учебник, ч. 1, с. 131) предусмотрена при изучении раздела «Звуки и буквы» и целого ряда тем, связанных с изучением согласных звуков и обобщением знаний о со-гласных звуках.

Ниже представлены возможные вопросы и задания на этапе обобщения знаний о согласных звуках и буквах, которыми обозначаются согласные звуки:

Прочитайте название Памятки 3. А как определить в слове согласные звуки? Какие названия согласных звуков можно прочитать в таблице? Рассмотрите изображение твёрдых и мягких соглас-

ных звуков. Подготовьтесь произнести только парные согласные звуки. Произнесите их. Произнесите непар-ные согласные звуки. Скажите, какие из них только твёрдые, а какие — только мягкие. Поработайте в парах: подберите слова, которые начи-

наются с твёрдого согласного звука (с мягкого согласно-го звука); назовите слово, в котором только мягкие со-гласные звуки (только твёрдые согласные звуки), и др. Одинаково ли количество твёрдых и мягких соглас-

ных звуков? А одинаково ли количество твёрдых и мягких согласных звуков и букв, которыми обозначе-ны эти согласные звуки? Рассмотрите изображение глухих и звонких соглас-

ных звуков. Подготовьтесь произнести только парные согласные звуки. Произнесите их. Произнесите непар-ные согласные звуки. Скажите, какие из них только звонкие, а какие — только глухие. Каких согласных звуков больше: глухих или звонких? Поработайте в парах: подберите слова, которые начина-

ются с глухого (твёрдого) согласного звука (со звонкого мягкого согласного звука), слово, в котором только глу-хие согласные звуки (только звонкие согласные звуки), и др. А каким согласным заканчивается слово хирург? Порассуждайте, одинаковыми ли согласными начинают-ся и заканчиваются слова тетрадь, текст, торт. Выскажите мнение: для чего дана эта памятка? Ког-

да вы будете к ней обращаться?Работа со словарями. В учебнике представлены раз-

ные виды мини-словарей: «Орфоэпический словарь», «Тол-

46

ковый словарь», «Орфографический словарь», «Словарь синонимов», «Словарь антонимов», «Словарь однокорен-ных слов». Последовательность работы с каждым словарём указана в упражнениях учебника, и первое обращение к тому или иному словарю сопровождается показом анало-гичного, но полного словаря (это может быть школьный или академический словарь). Работа со словарями не огра-ничивается только заданиями, имеющимися в упражнени-ях учебника: к словарям можно обращаться при изучении всех разделов курса «Русский язык»; в дальнейшем уче-ники будут привлечены к созданию своих собственных (орфографических) словарей. Ниже приведены некоторые примеры работы со словарями.

Тема «Однокоренные слова». Целевая установка: «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?» При изучении этой темы второклассники в процессе вы-полнения заданий упр. 85 (учебник, ч. 1, с. 61) впервые знакомятся со «Словарём однокоренных слов» (учебник, ч. 1, с. 135).

Вопросы и задания: Прочитайте название словаря. О чём оно вам сооб-

щило? Прочитайте первую группу слов. Как вы думаете, по-

чему в этой группе первым словом является слово ве-тер? Что оно обозначает? А что обозначает каждое из других слов в этой группе? Что объединяет эти слова? Какая часть во всех этих словах выделена? Как она

называется? А как мы будем обозначать эту часть? Сколько групп слов в этом словаре? Как они рас-

положены? Когда вы будете обращаться к этому словарю?

После ознакомления со словарём учитель показывает детям один из имеющихся в классной или в школьной библиотеке словообразовательных словарей (хотя более подробно дети могут узнать о словообразовательном сло-варе только в 3 классе).

Возможны дополнительные примеры заданий с дан-ным словарём при изучении других тем:

Проверьте, в алфавитном ли порядке расположены слова с корнем -дождь-. В какой группе в каждом слове звуков больше, чем

букв? Выпишите из словаря слова, в которых звуков мень-

ше, чем букв. Выпишите слова с удвоенными согласными, объяс-

ните их значение. Какие из слов с корнем -двор- являются многознач-

ными? Составьте предложение с любым из этих слов.

47

Назовите орфограмму в слове глаз. Какие из одно-коренных слов будут проверочными для этого слова? Почему слова гора и горе даны в разных группах? В чём сходство и различия слов с корнем -лось-? Выпишите слова с корнем -зим- и укажите, какими

частями речи они являются. В чём различия в значении глаголов звонить и за-

звонить? И др.Работа с форзацами учебника. На форзацах ча-

сти 1 и части 2 учебника «Русский язык» (2 класс) дан иллюстративно-графический материал: «Секреты пись-ма», «Части речи». Этот материал может быть использо-ван при изучении соответствующих тем; на специальном повторительно-обобщающем уроке (и не только в конце 2 класса, но и в последующих классах); как справочный материал.

Рубрика «Наши проекты»

В учебнике «Русский язык» (2 класс) имеет место ру-брика «Наши проекты». Таких рубрик четыре: «Наши проекты. И в шутку и всерьёз», «Наши проекты. Пишем письмо», «Наши проекты. Рифма», «Наши проекты. В словари — за частями речи». Конечно, это условные, учеб-ные мини-проекты, имеющие свою структуру: сформули-рован замысел проекта, выбирается способ его реализации, представляется результат.

Организация проектной деятельности должна поддер-живать интерес к изучаемому материалу, к самостоятель-ной учебно-практической деятельности и способствовать включению второклассников в активный познавательный процесс, в ходе которого младшие школьники пока ещё под руководством учителя и родителей собирают необходи-мую информацию, обсуждают оформление результатов — подготовленного продукта проектной деятельности, прини-мают участие в его презентации.

Ниже приведён пример работы с рубрикой «Наши про-екты». Проект «Рифма» (учебник, ч. 2, с. 8—9) по типу является межпредметным, но заявлен как проект на уро-ках русского языка при изучении темы «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч». Этот проект краткосрочный (для его выполнения потребуется не более недели), он может выполняться группами детей (дети сами по своему же-ланию подбирают себе партнёров), или индивидуально, или дома, совместно с родителями. Подготовка проекта проводится на уроке русского языка или во внеурочной деятельности.

48

Ниже приведён один из вариантов проведения подготови-тельной работы. Рубрика «Наши проекты» настраивает детей на осуществление проектной деятельности, на исполнение некоторого замысла. Тема проекта — «Рифма». Воспроиз-водится значение слова рифма (учебник, ч. 2, с. 8), и идёт предугадывание, что будет конечным результатом проекта: второклассники будут учиться рифмовать, либо составлять собственные рифмы, либо выполнять иную деятельность.

Задание 1: чтение строк из стихотворения Д. Чиарди «Об удивительных птицах» и нахождение в них рифму-ющихся слов.

Задание 2 предполагает исследование, есть ли рифму-ющиеся слова в данных скороговорках.

Задание 3 требует от детей подобрать рифмующееся слово к незаконченной стихотворной строчке.

Чтение заданий 4—6 даёт ребятам возможность до-гадаться о замысле проекта и о его конечном продукте: создание смешных двустиший, маленьких стихотворений, собственного словарика рифм к любому слову.

Обсуждается способ реализации проекта: «Какое или какие задания вы хотели бы выбрать? С кем будете ра-ботать над проектом?» Обсуждается способ оформления конечного результата (на альбомном листе или страничке тетради, с рисунками или без рисунков), выполненная ра-бота должна быть с подписью автора. Обсуждается форма предъявления выполненной работы — презентация. Даль-нейшая работа над проектом: презентация → оформление и объединение выполненных работ в специальный литера-турный журнал с названием «Рифма». Презентация может быть осуществлена на уроке и во внеурочной деятельности.

Пособие «Рабочая тетрадь»

Пособие для учащихся «Рабочая тетрадь» (2 класс)1 содержит те же разделы и темы, что и учебник «Русский язык» (2 класс)2, и вместе с учебником обеспечивает ре-ализацию целей и практических задач обучения русско-му языку. Работа в «Рабочей тетради» осуществляется на разных этапах урока: коллективно, индивидуально, в процессе совместной деятельности в парах (см. раздел

1 Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 кл. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2017. — (Школа России).

2 Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 2 кл. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2017. — (Школа России).

49

данного пособия «Поурочные разработки»). Учитель мо-жет по своему усмотрению использовать материалы «Ра-бочей тетради» для дифференцированной работы с уча-щимися с разной языковой подготовкой.

В пособии представлена разного рода информация для организации учебной деятельности: текстовая (в зависимо-сти от изучаемой темы: буквы, слоги, слова, предложения, тексты), наглядно-графическая (предметные и сюжетные рисунки, звуковые обозначения — модели звуков и слов). Языковой материал представлен печатным и рукописным шрифтом, есть записи, выполненные пунктиром (эти за-писи предназначены не только для выполнения граммати-ческих заданий, но и для совершенствования каллиграфи-ческого написания букв, слов, предложений).

Вопросы и задания упражнений (репродуктивного, ча-стично поискового, творческого характера) «Рабочей те-тради» требуют от второклассников не только воспроиз-ведения знаний, но и применения этих знаний в иной языковой деятельности. В «Рабочей тетради» достаточное количество и занимательных заданий. Упражнения посо-бия разнообразны по содержанию и степени сложности, не повторяют упражнений учебника, хотя непосредствен-но с ними связаны, и не потребуют много времени для выполнения. Материал «Рабочей тетради» используется для формирования и совершенствования знаний, умений и навыков, приобретённых на уроках русского языка во 2 классе, а также для проверки, контроля и оценки до-стигнутых результатов.

Электронное приложение к учебнику

Электронное приложение к учебнику1 — это аналог учебника, где представлены те же темы и частично их содержание, которое имеет место в учебнике «Русский язык» (2 класс) и в пособии «Русский язык. Рабочая те-традь» (2 класс), но в анимационной форме (термин ани-мация означает «анимационное кино», «мультипликаци-онное кино»). Здесь учитель найдёт рубрики «Анимация» (предполагает анимационное ознакомление учащихся с новым знанием), «Упражнения», «Упражнения из «Ра-бочей тетради» (предполагают выполнение учеником од-ного из упражнений учебника или «Рабочей тетради»),

1 Канакина В. П. Русский язык: 2 кл. Электронное приложе-ние к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.: Про-свещение, 2014. — (Школа России).

50

«Задания на развитие речи» (упражнения по развитию речи), «Словарная работа» (ознакомление со значением и написанием словарных слов и выполнение лексического или орфографического задания с этими словами), «Про-верочная работа» (учащиеся, выполняя задания, могут оценить свои достижения, для этой цели предложены 2—3 контрольные работы после изучения нескольких тем), «Игра» (играть могут 1—4 ученика, задания требу-ют знания изученного материала).

Варианты использования электронного приложения: на уроке (при выполнении заданий, аналогичных

заданиям учебника, проверочных и контрольных за-даний, работе в парах и др.); на уроке в классах малокомплектной и однокомплект-

ной школы при организации самостоятельной работы учащихся; при выполнении домашней работы; при индивидуальном домашнем обучении и др.

Методическое пособие

Методическое пособие создано таким образом, чтобы не только помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания, но и одновременно открыть возможности для творческого осмысления этого опыта и пополнить его новыми способами и приёмами работы по обучению младших школьников языку в кон-тексте реализации ФГОС НОО.

Методические указания по планированию уроков рас-считаны на максимальное количество часов и практиче-ски охватывают языковой материал учебника и «Рабочей тетради» в полном объёме. Учитель по своему усмотре-нию может сокращать или увеличивать количество ча-сов, отводимых на изучение определённых разделов кур-са «Русский язык» (2 класс), выборочно использовать задания учебника и «Рабочей тетради» для вариативной индивидуально-дифференцированной работы с учащими-ся, а также для организации повторения и закрепления изученного материала.

51

1

На

и

зуч

ени

е р

усс

ко

го

язы

ка

в

н

ач

ал

ьн

ой

ш

ко

ле

вы

дел

яет

ся

67

5 ч

. В

о 2

кл

асс

е —

17

0 ч

(5

ч в

нед

елю

, 3

4 у

чеб

ны

е н

едел

и).

КА

ЛЕН

ДА

РН

О-Т

ЕМА

ТИ

ЧЕС

КО

Е П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

2 К

ЛА

СС

1

ЧА

СТ

Ь 1

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

1-я

ЧЕ

ТВ

ЕР

ТЬ

НА

ША

Р

ЕЧ

Ь (3

ч

)

ВИ

ДЫ

РЕ

ЧИ

1З

на

ком

ств

о

с уч

еб

ни

ком

«

Рус

-ск

ий

язы

к» (

2 к

ла

сс).

Ви

ды

ре

чи

.У

стн

ая

реч

ь, п

ись

мен

на

я р

ечь,

реч

ь п

ро

се

бя;

зн

аче

ни

е р

ечи

в

ж

изн

и

лю

дей

. Я

зык

как

сред

ств

о о

бщ

ени

я.

Ро

дн

ой

яз

ык.

Р

ол

ь р

усск

ого

яз

ыка

ка

к н

ац

ио

на

льн

ого

язы

ка р

усск

ого

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

ссуж

да

ть о

зн

аче

ни

и я

зыка

и р

е-чи

в ж

изн

и л

юд

ей,

о р

ол

и р

усск

ого

яз

ыка

в ж

изн

и и

об

щен

ии

.

52

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

на

ро

да

, ка

к го

суд

ар

ств

енн

ого

яз

ы-

ка

Ро

сси

йск

ой

Ф

едер

ац

ии

и

яз

ы-

ка

меж

на

ци

он

ал

ьно

го

об

щен

ия.

П

он

яти

я:

ре

чь,

устн

ая

ре

чь,

пи

сь-

ме

нн

ая

ре

чь,

ре

чь п

ро

се

бя.

Уче

бн

ик:

уп

р.

1—

3.

Ра

бо

чая

тетр

ад

ь1:

упр

. 1

—4

Ра

зли

чать

уст

ную

, п

ись

мен

ную

реч

ь и

реч

ь п

ро

себ

я, о

созн

ав

ать

зн

ачи

-м

ост

ь ка

жд

ого

ви

да

реч

и в

жи

зни

л

юд

ей,

в

учеб

но

й

дея

тел

ьно

сти

. Н

аб

лю

да

ть

за

реч

ью

окр

ужа

ющ

их

лю

дей

и о

созн

ават

ь зн

ачи

мо

сть

рус

-ск

ого

яз

ыка

ка

к го

суд

ар

ств

енн

ого

яз

ыка

Р

осс

ий

ско

й

Фед

ера

ци

и

и

язы

ка м

ежн

ац

ио

на

льн

ого

об

щен

ия.

В

ыск

азы

ва

ть с

об

ств

енн

ое

мн

ени

е.В

ып

ол

нят

ь

ал

гор

итм

п

ра

ви

ла

сп

и-

сыв

ан

ия

и о

це

ни

ва

ть с

еб

я.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

2Н

аш

а р

еч

ь. Ч

то м

ож

но

узн

ать

о

че

ло

ве

ке п

о е

го р

еч

и?

Хар

акте

ри

сти

ка ч

ело

века

по

его

ре-

чи.

Треб

ова

ни

я к

соб

стве

нн

ой

реч

и

и р

ечи

окр

ужаю

щи

х л

юд

ей.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

1 Д

ал

ее в

та

бл

иц

е б

уд

ет и

спо

ль

зов

ать

ся с

ок

ра

щен

ие

РТ

.

53

Со

бл

юд

ени

е в

реч

и п

рав

ил

реч

ево

-го

эт

ике

та,

оц

ени

ван

ие

сво

ей

реч

и

на

пр

едм

ет е

ё ве

жл

иво

сти

и д

об

ро

-ж

елат

ельн

ост

и.

Сл

ова

рь:

зд

рав

ств

уй (

здр

авст

вуй

те).

Уче

бн

ик:

уп

р.

4,

5;

руб

ри

ка «

Пр

о-

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ия

1—

3,

с. 1

4.

РТ

: уп

р.

5

Ан

ал

изи

ро

ва

ть

чуж

ую

ре

чь

(пр

и

ан

ал

изе

те

ксто

в),

п

он

им

ать

п

о

ре

чи

пр

ин

ад

ле

жн

ост

ь че

ло

ве

ка

к то

й и

ли

ин

ой

тр

удо

во

й д

еят

ел

ьно

-ст

и,

хар

акт

ер

че

ло

ве

ка и

его

отн

о-

ше

ни

е к

окр

ужа

ющ

им

, о

пр

ед

ел

ять

в

еж

ли

вую

, ув

аж

ите

льн

ую р

ечь

.Н

аб

лю

да

ть

за

осо

бен

но

стям

и

соб

-ст

вен

но

й р

ечи

и о

цен

ив

ать

её.

Ра

з-в

ив

ать

н

ав

ык

смы

сло

во

го

и

вы

ра

-зи

тел

ьно

го ч

тен

ия.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

ДИ

АЛ

ОГ

И М

ОН

ОЛ

ОГ

3Д

иа

ло

г и

мо

но

ло

г.

Реч

ь д

иа

ло

гиче

ска

я и

мо

но

ло

гиче

-ск

ая.

Р

азв

ити

е п

озн

ав

ате

льн

ого

ин

тер

еса

к

пр

ои

схо

жд

ени

ю с

ло

в.

По

нят

ия:

д

иал

ог,

м

он

ол

ог

(ди

ало

-ги

ческ

ая,

мо

но

ло

гиче

ская

реч

ь),

ре-

пл

ика

.С

ло

ва

рь:

пр

ощ

ай

(п

ро

ща

йте

), с

па

-си

бо

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 6

—1

1;

руб

ри

ка «

Стр

а-н

ичк

а д

ля

лю

бо

знат

ельн

ых»

, с.

1

1;

руб

ри

ка «

Пр

ове

рь

себ

я»,

зад

ани

е 4

, с.

14

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Отл

ича

ть

ди

ало

гиче

скую

р

ечь

от

мо

но

ло

гиче

ско

й,

осо

знав

ать

их

зна-

чен

ие

в ж

изн

и

лю

дей

. Р

або

тать

с

руб

ри

кой

«С

тран

ичк

а д

ля

лю

бо

зна-

тел

ьны

х»,

по

знак

ом

ить

ся с

эти

мо

ло

-ги

ей с

ло

в д

иал

ог

и м

он

ол

ог.

Раз

ви

ват

ь н

авы

к см

ысл

ово

го и

вы

-р

ази

тель

но

го ч

тен

ия

пр

и ч

тен

ии

ди

а-

54

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

РТ

: уп

р.

6,

7л

ога

и

м

он

ол

ога

, о

пр

едел

ять

ро

ль

веж

ли

вых

сло

в в

реч

и.

Исп

ол

ьзо

ва

ть

в

ре

чи

ди

ал

ог

и

мо

но

ло

г,

уча

ств

ов

ать

в

уч

еб

но

м

ди

ал

оге

.С

ост

ав

лят

ь

по

р

ису

нка

м

ди

ал

ог

и

мо

но

ло

г.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

ТЕ

КС

Т (3

ч

)

ТЕ

КС

Т

4Ч

то т

ако

е т

екс

т? Т

ем

а т

екс

та.

Пр

изн

аки

тек

ста

: ц

ело

стн

ост

ь, с

вяз

-н

ост

ь,

зако

нче

нн

ост

ь.

Тем

а

текс

та.

Загл

ав

ие.

По

нят

ия:

тек

ст,

загл

ав

ие,

тем

а (

тек-

ста

).У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

2—

14

, 1

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Отл

ича

ть

текс

т о

т д

руг

их

зап

исе

й

по

его

пр

изн

акам

. О

пр

едел

ять

тем

у те

кста

, п

од

би

рат

ь к

нем

у за

гол

ово

к.

Вы

би

ра

ть и

з н

аб

ор

а п

ре

дл

ож

ен

ий

55

РТ

: уп

р.

10

те,

из

кото

ры

х м

ож

но

со

ста

ви

ть

текс

т н

а

зад

ан

ную

те

му.

С

ост

ав

-л

ять

текс

т и

з д

ефо

рм

ир

ов

ан

ны

х п

ред

ло

жен

ий

. С

ост

ав

лят

ь те

кст

по

те

ме,

за

клю

чён

но

й в

пр

едл

ож

ени

и.

Осм

ысл

ен

но

чи

тать

те

кст.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

5Гл

ав

на

я м

ысл

ь те

кста

.П

он

яти

е: г

лав

ная

мы

сль

(тек

ста)

.С

ло

вар

ь: с

ентя

бр

ь (с

ентя

бр

ьски

й).

Уче

бн

ик:

уп

р.

15

—1

7;

руб

ри

ка «

Пр

о-

вер

ь се

бя»

, за

дан

ия

2,

4,

с. 2

2.

РТ

: уп

р.

8,

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осм

ысл

ен

но

чи

тать

те

кст.

Оп

ре

де

-л

ять

те

му

и г

ла

вн

ую м

ысл

ь те

кста

, н

ахо

ди

ть в

те

ксте

пр

ед

ло

же

ни

е,

в

кото

ро

м з

акл

юче

на

гл

ав

на

я м

ысл

ь те

кста

. С

оо

тно

сить

за

гол

ов

ок

и

текс

т, а

на

ли

зир

ов

ать

за

гол

ов

ок

на

п

ре

дм

ет

того

, чт

о

в

нё

м

отр

аж

е-

но

: те

ма

ил

и г

ла

вн

ая

мы

сль

текс

та.

Вы

би

ра

ть

ту

част

ь те

кста

, ко

тор

ая

соо

тве

тств

ует

зад

ан

но

й

ком

му-

ни

кати

вн

ой

за

да

че

(те

ме

).

Оп

ре

-д

ел

ять

п

о

тем

ати

ческ

им

гр

упп

ам

сл

ов

(п

о н

аб

ор

у п

ре

дл

ож

ен

ий

), и

з ка

ких

текс

тов

он

и в

зяты

: и

з о

дн

о-

го и

ли

ра

зны

х. С

ост

ав

лят

ь т

екс

т о

св

ое

й м

ал

ой

ро

ди

не

.

56

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

ЧА

СТ

И Т

ЕК

СТ

А

6Ч

аст

и т

екс

та.

По

стр

ое

ни

е

текс

та:

вст

упл

ен

ие

, о

сно

вн

ая

част

ь, з

акл

юче

ни

е.

Ра

зви

тие

ре

чи:

сост

ав

ле

ни

е н

ов

ого

те

кста

на

осн

ов

е д

ан

но

го.

По

нят

ия:

ча

сти

те

кста

(в

ступ

лен

ие,

о

сно

вн

ая

част

ь, з

акл

юче

ни

е).

Уче

бн

ик:

уп

р.

18

—1

9;

руб

ри

ка «

Пр

о-

вер

ь се

бя»

, за

дан

ия

1,

3,

с. 2

2.

РТ

: уп

р.

11

—1

3

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Оп

ред

елят

ь те

му

и

глав

ную

м

ысл

ь те

кста

, со

отн

оси

ть з

аго

ло

вок

и т

екст

.В

ыд

елят

ь ча

сти

тек

ста

и о

бо

сно

вы

-в

ать

п

ра

ви

льн

ост

ь и

х в

ыд

елен

ия,

за

по

ми

на

ть н

азв

ан

ия

част

ей т

екст

а.

Вы

би

рат

ь ту

ча

сть

текс

та,

кото

рая

со

отв

етст

вует

за

дан

но

й

ком

мун

ика

-ти

вно

й з

адач

е.С

оо

тно

сить

ча

сти

те

кста

и

р

ису

н-

ки

к н

им

, д

оп

ол

нят

ь со

дер

жан

ие

2

—3

час

тей

дан

но

го т

екст

а, и

спо

ль-

зуя

оп

ор

ны

е сл

ова

и р

ису

нки

. П

ере-

дав

ать

устн

о с

од

ерж

ани

е со

став

лен

-н

ого

тек

ста.

57

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Е (1

1

ч)

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Е

7П

ре

дл

ож

ен

ие

ка

к е

ди

ни

ца

ре

чи

, е

го н

азн

ач

ен

ие

и п

ри

зна

ки.

Зако

нче

нн

ост

ь м

ысл

и,

связ

ь сл

ов

в

п

ред

ло

жен

ии

, и

нто

на

ци

я ко

нц

а

пр

едл

ож

ени

я.

Зна

чен

ие

пр

едл

ож

е-н

ий

, р

азл

ичн

ых

по

ц

ели

в

ыск

азы

-в

ан

ия

(без

те

рм

ин

ол

оги

и):

п

ерв

ое

п

ред

ста

вл

ени

е.

Зна

ки

пр

епи

на

ни

я в

ко

нц

е п

ред

ло

жен

ия

(то

чка

, в

о-

пр

оси

тел

ьны

й,

во

скл

иц

ате

льн

ый

зн

аки

).П

он

яти

я: п

ре

дл

ож

ен

ие

, зн

аки

пр

е-

пи

на

ни

я,

точк

а,

во

пр

оси

тел

ьн

ый

, в

оск

ли

ца

тел

ьн

ый

зн

аки

.С

ло

ва

рь:

Ро

ди

на

, р

од

ин

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

20

—2

3;

руб

ри

ка

«Пр

ове

рь

себ

я»,

зад

ани

я 1

, 2

, с.

40

.Р

Т:

упр

. 1

4,

15

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Отл

ича

ть

пр

ед

ло

же

ни

е

от

груп

пы

сл

ов

, н

е с

ост

ав

ляю

щи

х п

ре

дл

ож

е-

ни

е.

Оп

ре

де

лят

ь к

ол

иче

ств

о с

ло

в в

р

азл

ичн

ых

пр

ед

ло

же

ни

ях и

пи

сать

р

азд

ел

ьно

сл

ов

а в

пр

ед

ло

же

ни

и,

в

кото

ро

м б

ол

ее

од

но

го с

ло

ва

. У

по

-тр

еб

лят

ь з

агл

ав

ную

бук

ву

в н

ача

ле

п

ре

дл

ож

ен

ия

и н

ео

бхо

ди

мы

й з

на

к п

ре

пи

на

ни

я в

ко

нц

е п

ре

дл

ож

ен

ия.

О

пр

ед

ел

ять

гр

ан

иц

ы

пр

ед

ло

же

ни

я в

де

фо

рм

ир

ов

ан

но

м т

екс

те.

На

бл

юд

ать

н

ад

зн

аче

ни

ем

п

ре

д-

ло

же

ни

й,

ра

зли

чны

х п

о

це

ли

в

ы-

ска

зыв

ан

ия

(бе

з те

рм

ин

ол

оги

и),

о

бо

сно

вы

ва

ть

уп

отр

еб

ле

ни

е

зна

-к

ов

ко

нц

а п

ред

ло

жен

ия.

Со

став

лят

ь

58

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

пр

едл

ож

ен

ие

—

о

тве

т н

а

во

пр

ос

во

пр

оси

тел

ьно

го п

ре

дл

ож

ен

ия.

Осо

зна

ва

ть з

на

чен

ие

сло

ва

ро

ди

на

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

8С

вяз

ь сл

ов

в п

ре

дл

ож

ен

ии

. Зн

аки

пр

епи

нан

ия

кон

ца

пр

едл

ож

е-н

ия

(то

чка,

во

пр

оси

тел

ьны

й,

вос-

кли

цат

ельн

ый

зн

аки

).С

ло

ва

рь:

ско

ро

, б

ыст

ро

; в

етер

, в

е-те

ро

к.У

чеб

ни

к: у

пр

. 2

4—

26

.Р

Т:

упр

. 1

6—

19

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Оп

ред

елят

ь гр

ани

цы

пр

едл

ож

ени

я в

д

ефо

рм

ир

ова

нн

ом

тек

сте

и в

тек

сте,

п

ред

ло

жен

но

м у

чите

лем

на

слух

. В

ыб

ир

ать

знак

д

ля

об

озн

ачен

ия

кон

ца

пр

едл

ож

ени

я и

о

бо

сно

вы

-в

ать

его

вы

бо

р.

Осо

зна

ва

ть

связ

ь сл

ов

в

п

ре

дл

ож

ен

ии

. С

ост

ав

лят

ь

пр

ед

ло

же

ни

я и

з сл

ов

, о

бъ

ед

ин

яя

их

по

см

ысл

у и

р

асп

ол

ага

я сл

ов

а

в

пр

ед

ло

же

ни

и

в

соо

тве

тств

ии

с

да

нн

ой

схе

мо

й п

ре

дл

ож

ен

ия.

Со

став

лят

ь п

ред

ло

жен

ия

из

сло

в,

дан

ны

х в

нач

альн

ой

фо

рм

е, д

об

ав-

ляя

но

вые

сло

ва.

59

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

9Л

оги

че

ско

е

(см

ысл

ов

ое

) уд

ар

е-

ни

е в

пр

ед

ло

же

ни

и.

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

о

тве

-то

в н

а в

оп

ро

сы,

сост

ав

ле

ни

е п

ро

-д

ол

же

ни

я те

кста

.П

он

яти

е:

ло

гиче

ско

е у

да

ре

ни

е.

Уче

бн

ик:

уп

р.

27

, 2

8.

РТ

: уп

р.

20

, 2

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

бл

юд

ать

н

ад

л

оги

ческ

им

уд

ар

е-н

ием

в

п

ред

ло

жен

ии

, о

созн

ав

ать

ег

о

зна

чим

ост

ь.

Со

бл

юд

ать

в

ус

т-н

ой

р

ечи

л

оги

ческ

ое

(см

ысл

ов

ое)

уд

ар

ени

е и

ин

тон

ац

ию

ко

нц

а п

ред

-л

ож

ени

я.С

ост

ав

лят

ь о

тве

ты н

а в

оп

ро

сы.

Со

-о

тно

сить

на

зва

ни

е п

ро

изв

ед

ен

ия

и

ав

тор

а.

Со

ста

вл

ять

из

сло

в

пр

едл

ож

ени

я,

зап

исы

ва

ть и

х, о

пр

едел

ять,

со

ста

в-

ляю

т л

и п

ред

ло

жен

ия

текс

т, п

ри

ду-

мы

ва

ть п

ро

до

лж

ени

е те

кста

.О

цен

ив

ать

р

езул

ьта

ты

сво

ей

дея

-те

льн

ост

и

ЧЛ

ЕН

Ы П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

10

Гла

вн

ые

ч

ле

ны

п

ре

дл

ож

ен

ия

(осн

ов

а п

ре

дл

ож

ен

ия

).

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

еств

-

60

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Зна

чим

ост

ь гл

ав

ны

х чл

ено

в в

пр

ед-

ло

жен

ии

.П

он

яти

я: ч

лен

ы п

ред

ло

жен

ия,

гл

ав

-н

ые

член

ы

пр

едл

ож

ени

я,

осн

ов

а

пр

едл

ож

ени

я.У

чеб

ни

к: у

пр

. 2

9—

32

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й

зад

ачи

п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

п

он

яти

я:

сло

во

, п

ред

ло

-ж

ени

е, ч

лен

пр

едл

ож

ени

я, г

ла

вн

ые

чл

ены

п

ред

ло

жен

ия.

О

созн

ав

ать

гл

ав

ны

е чл

ены

ка

к о

сно

ву

пр

ед-

ло

жен

ия,

н

ахо

ди

ть

гла

вн

ые

член

ы

(осн

ов

у) п

ред

ло

жен

ия.

С

ост

ав

лят

ь о

тве

ты н

а в

оп

ро

сы.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

11

Вто

ро

сте

пе

нн

ые

чл

ен

ы п

ре

дл

о-

же

ни

я.

Зна

чим

ост

ь в

тор

ост

епен

ны

х чл

ено

в

в п

ред

ло

жен

ии

.П

он

яти

е:

вто

ро

сте

пе

нн

ые

чл

ен

ы

пр

ед

ло

же

ни

я.

Сл

ов

ар

ь: р

ису

но

к, р

исо

ва

ть.

Уче

бн

ик:

уп

р.

33

, 3

4

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

гл

ав

ны

е и

в

тор

ост

епен

-н

ые

член

ы п

ред

ло

жен

ия,

на

ход

ить

в

тор

ост

епен

ны

е чл

ены

п

ред

ло

же-

ни

я (б

ез

их

ди

фф

ерен

ци

ац

ии

),

осо

зна

ва

ть

их

зна

чим

ост

ь в

п

ред

-л

ож

ени

и.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

61

12

По

дле

жащ

ее и

ска

зуем

ое

— г

лав-

ны

е чл

ены

пр

едло

жен

ия.

По

нят

ия:

по

дл

еж

ащ

ее

, ск

азу

ем

ое

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 3

5,

36

.Р

Т:

упр

. 2

2,

23

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

знав

ать

пр

изн

аки

п

од

леж

ащег

о

и

сказ

уем

ого

, р

азл

ича

ть

по

дл

ежа-

щее

и

ск

азуе

мо

е,

соо

тно

сить

п

од

-л

ежащ

ее

и

сказ

уем

ое

с о

сно

вой

п

ред

ло

жен

ия.

Нах

од

ить

п

од

леж

ащее

и

ск

азуе

мо

е

в п

ред

ло

жен

ии

.О

цен

ив

ать

рез

ульт

аты

св

оей

д

ея-

тел

ьно

сти

13

По

дле

жащ

ее и

ска

зуем

ое

— г

лав-

ны

е чл

ены

пр

едло

жен

ия.

Уче

бн

ик:

уп

р.

37

, 3

8;

руб

ри

ка

«Пр

ове

рь

себ

я»,

зад

ани

я 3

, 4

, с.

40

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Раб

ота

ть

со

схем

ой

, о

пр

едел

ять

по

н

ей а

лго

ри

тм н

ахо

жд

ени

я п

од

леж

а-щ

его

и с

казу

емо

го в

пр

едл

ож

ени

и,

сост

авл

ять

на

эту

тем

у вы

сказ

ыва

-н

ие.

Нах

од

ить

гл

авн

ые

член

ы п

ред

ло

же-

ни

я, о

бо

сно

вы

ват

ь п

рав

ил

ьно

сть

их

выд

елен

ия.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

62

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

14

Ра

спр

ост

ра

нё

нн

ые

и

н

ер

асп

ро

-ст

ра

нё

нн

ые

пр

ед

ло

же

ни

я.П

он

яти

я:

ра

спр

ост

ра

нё

нн

ые

и

н

е-

ра

спр

ост

ра

нё

нн

ые

пр

ед

ло

же

ни

я.У

чеб

ни

к:

упр

. 3

9—

42

; р

убр

ика

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

да

ни

е 5

, с.

40

.Р

Т:

упр

. 2

4

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь р

еш

ен

ие

учеб

но

й

зад

ачи

п

од

р

уко

вод

ство

м

учи

тел

я.О

пр

едел

ять

пр

изн

аки

р

асп

ро

стр

а-н

ённ

ого

и

н

ерас

пр

ост

ран

ённ

ого

п

ред

ло

жен

ия,

раз

ли

чать

эти

пр

едл

о-

жен

ия,

н

ахо

ди

ть

дан

ны

е п

ред

ло

же-

ни

я. С

ост

авл

ять

нер

асп

ро

стр

анён

но

е

пр

едл

ож

ени

е п

о

дан

но

му

по

дл

ежа-

щем

у,

сказ

уем

ом

у,

рас

пр

ост

ран

ять

н

ерас

пр

ост

ран

ённ

ое

пр

едл

ож

ени

е

вто

ро

степ

енн

ым

и ч

лен

ами

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

15

Св

язь

сло

в в

пр

ед

ло

же

ни

и.

Сл

ов

ар

ь: я

бл

око

, яб

ло

ня.

Уч

еб

ни

к:

уп

р.

43

—4

5.

РТ:

уп

р.

26

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Уст

ан

ав

ли

ва

ть п

ри

по

мо

щи

во

пр

о-

сов

св

язь

меж

ду

сло

вам

и —

чл

енам

и

пр

едл

ож

ени

я, в

ыд

елят

ь п

ар

ы с

ло

в,

связ

ан

ны

х п

о

смы

слу.

С

ост

ав

лят

ь

пр

едл

ож

ени

е и

з д

ефо

рм

ир

ов

ан

ны

х сл

ов

по

за

да

нн

ом

у а

лго

ри

тму.

На

-

63

ход

ить

п

ред

ло

жен

ие

сред

и

др

уги

х п

ред

ло

жен

ий

п

о

зад

ан

но

й

схем

е

(мо

дел

и)

пр

едл

ож

ени

я. С

ост

ав

лят

ь

пр

едл

ож

ени

я п

о з

ад

ан

но

й т

еме.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

16

Со

чин

ени

е п

о р

епр

од

укц

ии

ка

р-

тин

ы И

. С

. О

стр

оух

ова

«Зо

ло

тая

осе

нь»

.Р

азв

ити

е р

ечи

: ко

лл

екти

вн

ое

со-

ста

вл

ени

е р

асс

каза

по

реп

ро

дук

ци

и

кар

тин

ы

И.

С.

Ост

ро

ухо

ва

«З

ол

о-

тая

осе

нь»

. Ф

ор

ми

ро

ва

ни

е чу

вст

ва

п

рек

ра

сно

го

в

пр

оц

ессе

а

на

ли

за

реп

ро

дук

ци

и

пей

заж

но

й

кар

тин

ы

худ

ож

ни

ка

И.

С.

Ост

ро

ухо

ва

(в

«К

ар

тин

но

й г

ал

ерее

» уч

ебн

ика

).У

чеб

ни

к: у

пр

. 4

7.

РТ

: уп

р.

27

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Уст

ан

ав

ли

ва

ть п

ри

по

мо

щи

во

пр

о-

сов

св

язь

меж

ду

сло

ва

ми

— ч

лен

а-

ми

п

ред

ло

жен

ия,

в

ыд

елят

ь п

ар

ы

сло

в,

связ

ан

ны

х п

о с

мы

слу.

Рас

смат

ри

ват

ь р

епр

од

укц

ию

ка

рти

-н

ы И

. С

. О

стр

оух

ова

«Зо

ло

тая

осе

нь»

в

«Кар

тин

но

й г

алер

ее»

учеб

ни

ка.

Со

ста

вл

ять

р

асс

каз

по

р

еп

ро

дук

-ц

ии

ка

рти

ны

И.

С.

Ост

ро

ухо

ва

«З

о-

ло

тая

осе

нь»

, и

спо

льз

уя

да

нн

ое

в

уч

еб

ни

ке н

ача

ло

и о

по

рн

ые

сл

ов

а.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

17

Свя

зь с

лов

в п

ред

лож

ени

и.

Об

об

-щ

ени

е и

си

стем

ати

зац

ия

знан

ий

о

пр

едло

жен

ии

. П

ро

вер

очн

ая р

а-б

ота

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

64

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Уче

бн

ик:

уп

р.

46

, р

убр

ика

«

Пр

о-

ве

рь

себ

я»,

с. 4

0.

РТ

: уп

р.

25

Во

спр

ои

зво

ди

ть и

зуче

нн

ые

си

нта

к-си

ческ

ие

п

он

яти

я и

п

ол

ьзо

ва

ться

и

ми

в

п

ра

кти

ческ

ой

д

еят

ел

ьно

сти

п

ри

вы

по

лн

ен

ии

уче

бн

ых

зад

ач.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

СЛ

ОВ

А,

СЛ

ОВ

А,

СЛ

ОВ

А…

(1

8 ч

)

СЛ

ОВ

О И

ЕГ

О З

НА

ЧЕ

НИ

Е

18

Сл

ов

о и

его

ле

кси

че

ско

е з

на

че

-н

ие

.Н

ом

ин

ати

вная

(н

азы

вная

) ф

ункц

ия

сло

ва.

По

ни

ман

ие

сло

ва

как

еди

н-

ства

зву

чан

ия

и з

нач

ени

я. Т

ол

ковы

й

сло

вар

ь р

усск

ого

язы

ка.

Раз

ви

тие

реч

и:

восп

ро

изв

еден

ие

в

воо

бр

ажен

ии

яр

ких

сло

весн

ых

об

-р

азо

в, с

озд

авае

мы

х ав

тор

ами

в п

ей-

заж

ны

х за

ри

совк

ах.

По

нят

ия:

лек

сиче

ско

е зн

ачен

ие

сло

-в

а, т

ол

ков

ый

сл

ов

арь.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

п

ред

мет

, сл

ов

о

как

на

-зв

ан

ие

это

го п

ред

мет

а,

лек

сиче

ско

е

зна

чен

ие

это

го с

ло

ва

.О

пр

ед

ел

ять

ле

кси

че

ско

е з

на

че

ни

е

сло

ва

п

о

соб

ств

ен

но

му

о

пы

ту

и

по

«

То

лк

ов

ом

у

сло

ва

рю

».

Оп

ре

-д

ел

ять

сл

ов

о

по

е

го

ле

кси

че

ско

-м

у з

на

че

ни

ю.

65

Сл

ов

ар

ь: б

ер

ёза

(б

ер

ёзк

а),

ло

па

та

(ло

па

тка

).У

чеб

ни

к:

упр

. 4

8—

52

; р

убр

ика

«

Стр

ан

ичк

а

дл

я л

юб

озн

ате

льн

ых»

, с.

44

; р

убр

ика

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

за-

да

ни

е 1

, с.

75

.Р

Т:

упр

. 2

8,

33

Со

ста

вл

ять

пр

ед

ло

же

ни

я п

о р

ису

н-

ку,

во

ссо

зда

ва

ть с

ло

ве

сны

е к

ар

ти-

ны

п

о

по

эти

ческ

им

ст

ро

кам

. З

на

-ко

ми

ться

с

пр

ои

схо

жд

ен

ие

м

сло

в

ло

пух

, л

оп

ата

, л

оп

оух

ий

. П

ол

ьзо

ва

ться

сл

ов

ар

ями

по

ука

за-

ни

ю у

чите

ля.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

19

Сл

ов

о к

ак

об

ще

е н

азв

ан

ие

мн

о-

гих

од

но

ро

дн

ых

пр

ед

ме

тов

. Т

е-

ма

тич

еск

ие

гр

упп

ы с

ло

в.

Сл

ов

ар

ь: я

год

а (

яго

дка

).У

чеб

ни

к:

упр

. 5

3—

57

; р

убр

ика

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

да

ни

е 2

, с.

75

.Р

Т:

упр

. 2

9—

31

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

знав

ать,

чт

о

сло

во

мо

жет

б

ыть

н

азв

ан

ием

м

но

гих

од

но

ро

дн

ых

пр

едм

ето

в. С

оо

тно

сить

сл

ово

и о

б-

раз

но

е п

ред

став

лен

ие

пр

едм

ета,

на-

зван

но

го э

тим

сл

ово

м.

Кл

асси

фи

ци

ро

ват

ь сл

ова

по

тем

ати

-че

ски

м

груп

пам

. За

дум

ыв

атьс

я н

ад

эти

мо

ло

гией

сл

ов,

вы

сказ

ыв

ать

сво

ё

мн

ени

е о

тно

сите

льн

о н

еко

тор

ых

на-

зван

ий

пр

едм

ето

в.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

20

Од

но

зна

чн

ые

и

м

но

гозн

ач

ны

е

сло

ва

.1

чП

ри

ни

мат

ь и

со

хран

ять

в п

амят

и

учеб

ную

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

твл

ять

66

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

По

нят

ия:

од

но

зна

чны

е с

ло

ва

, м

но

-го

зна

чны

е с

ло

ва

. С

ло

ва

рь:

до

ро

га (

до

ро

жка

).У

че

бн

ик

: у

пр

. 5

8—

61

; р

уб

ри

ка

«П

ро

вер

ь се

бя»

, за

дан

ие

3,

с. 7

5.

РТ:

уп

р.

32

, 3

4,

35

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.О

созн

ав

ать

р

азл

ичи

е м

ежд

у о

дн

о-

зна

чны

ми

и м

но

гозн

ачн

ым

и с

ло

ва

-м

и.

Оп

озн

ав

ать

мн

ого

зна

чны

е сл

о-

ва

ср

еди

др

уги

х сл

ов

. П

ол

ьзо

ва

ться

«Т

ол

ков

ым

сл

ов

ар

ём»

пр

и о

пр

еде-

лен

ии

мн

ого

зна

чны

х сл

ов

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

21

Пр

ямо

е и

пе

ре

но

сно

е з

на

че

ни

е

сло

в.

Ра

зви

тие

реч

и:

на

бл

юд

ени

е н

ад

п

ерен

осн

ым

зн

аче

ни

ем

сло

в

как

сред

ств

ом

со

зда

ни

я сл

ов

есн

о-х

у-д

ож

еств

енн

ых

об

ра

зов

.П

он

яти

я:

пр

ямо

е

зна

чен

ие

сл

ов

а,

пе

ре

но

сно

е з

на

чен

ие

сл

ов

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

62

—6

5;

руб

ри

ка

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ие

4,

с. 7

5.

РТ

: уп

р.

36

, 3

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

зна

ва

ть

ра

зли

чие

п

рям

ого

и

п

ер

ен

осн

ого

зн

аче

ни

я сл

ов

. О

по

-зн

ав

ать

сл

ов

а,

упо

тре

бл

ён

ны

е

в

пр

ямо

м

и

пе

ре

но

сно

м

зна

чен

ии

. С

ост

ав

лят

ь

пр

ед

ло

же

ни

я,

упо

-тр

еб

ляя

в н

их

сло

во

соче

тан

ия,

гд

е

да

ны

сл

ов

а

в

пе

ре

но

сно

м

и

пр

я-м

ом

зн

аче

ни

и.

Со

зда

ва

ть

в

во

об

ра

жен

ии

яр

кие

67

сло

вес

ны

е о

бр

азы

, п

ред

ста

вл

енн

ые

а

вто

ра

ми

в п

ейза

жн

ых

зар

исо

вка

х.О

цен

ив

ать

эсте

тиче

скую

сто

ро

ну

ре-

чево

го в

ыск

азы

ван

ия.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-

тел

ьно

сти

СИ

НО

НИ

МЫ

И А

НТ

ОН

ИМ

Ы

22

Си

но

ни

мы

. П

он

яти

я: с

ин

он

им

ы,

сло

ва

рь

си

но

-н

им

ов

рус

ско

го я

зыка

.С

ло

ва

рь:

оси

на

(о

син

ка).

Уче

бн

ик:

уп

р.

66

—7

0.

РТ

: уп

р.

38

, 3

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Осо

знав

ать

знач

ени

я сл

ов-

син

он

и-

мо

в. Р

асп

озн

ават

ь си

но

ни

мы

ср

еди

д

руг

их

сло

в. О

созн

ават

ь зн

ачи

мо

сть

упо

треб

лен

ия

син

он

им

ов

в о

дн

ом

п

ред

ло

жен

ии

(т

екст

е).

По

дб

ир

ать

си

но

ни

мы

с п

ом

ощ

ью «

Сл

ова

ря

си-

но

ни

мо

в».

Со

став

лят

ь п

ред

ло

жен

ия

с си

но

ни

мам

и.

Ра

бо

тать

со

«С

ло

ва

рём

си

но

ни

мо

в»

п

о у

каза

ни

ю у

чите

ля.

О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

23

Ан

тон

им

ы.

По

нят

ия:

ан

тон

им

ы,

сло

ва

рь

ан

то-

ни

мо

в р

усск

ого

язы

ка.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

. О

сущ

еств

лят

ь

68

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Сл

ов

ар

ь: д

о с

ви

да

ни

я.У

чеб

ни

к: у

пр

. 7

1—

73

.Р

Т:

упр

. 4

1,

42

, 4

4

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.О

созн

ават

ь зн

ачен

ия

сло

в-ан

тон

и-

мо

в.

Рас

по

знав

ать

анто

ни

мы

ср

еди

д

руг

их

сло

в. О

созн

ават

ь зн

ачи

мо

сть

упо

треб

лен

ия

анто

ни

мо

в в

од

но

м

пр

едл

ож

ени

и

(тек

сте)

. П

од

би

рат

ь

анто

ни

мы

с п

ом

ощ

ью «

Сл

ова

ря

ан-

тон

им

ов»

. С

ост

авл

ять

пр

едл

ож

ени

я с

анто

ни

мам

и.

Ра

бо

тать

со

«

Сл

о-

ва

рё

м

ан

тон

им

ов

»

по

ук

аза

ни

ю

учи

тел

я.

Оп

ре

де

лят

ь

смы

сло

во

е

зна

чен

ие

п

осл

ов

иц

и с

оо

тно

сить

их

с о

пр

е-

де

лё

нн

ым

и

жи

зне

нн

ым

и

ситу

ац

и-

ями

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

24

Си

но

ни

мы

и

а

нто

ни

мы

(о

бо

б-

ще

ни

е з

на

ни

й).

Пр

ов

ер

очн

ая

ра

бо

та

(по

те

ма

м

«С

ло

во

и

е

го

ле

кси

ческ

ое

зн

аче

-н

ие

»,

«С

ин

он

им

ы и

ан

тон

им

ы»

).

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

69

Уче

бн

ик:

уп

р.

74

, 7

5;

руб

ри

ка

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»,

с. 5

5;

руб

ри

ка «

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

-д

ан

ия

5,

6,

с. 7

6.

РТ

: уп

р.

40

, 4

2—

43

, 4

5

Ра

бо

тать

с

руб

ри

кой

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»,

зна

ком

ить

ся

с эт

им

ол

оги

ей

сло

в

син

он

им

ы

и

ан

тон

им

ы.

Ра

спо

зна

ва

ть с

ин

он

им

ы и

ан

тон

и-

мы

, п

од

би

ра

ть

син

он

им

ы

и

ан

то-

ни

мы

к д

ан

ны

м с

ло

ва

м.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

25

Изл

ож

ен

ие

те

кста

. Р

азв

ити

е р

ечи

в х

од

е п

ись

ме

нн

ого

и

зло

же

ни

я со

де

рж

ан

ия

текс

та

по

д

ан

ны

м к

не

му

во

пр

оса

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

76

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

.О

сущ

еств

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

а-д

ачи

по

д р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

зви

ва

ть

на

вы

к см

ысл

ов

ого

чт

е-

ни

я те

кста

. О

пр

ед

ел

ять

те

му

текс

та,

по

дб

ир

ать

к

не

му

заго

ло

во

к.А

на

ли

зир

ов

ать

те

кст

с то

чки

зр

е-

ни

я и

спо

льз

ов

ан

ия

в

нё

м

язы

ко-

вы

х ср

ед

ств

.Ч

ита

ть

во

пр

осы

, н

ахо

ди

ть

отв

еты

н

а э

ти в

оп

ро

сы в

те

ксте

.И

зла

гать

п

ись

ме

нн

о

сод

ер

жа

ни

е

текс

та п

о д

ан

ны

м в

оп

ро

сам

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

70

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

ОД

НО

КО

РЕ

НН

ЫЕ

СЛ

ОВ

А

26

Ро

дст

вен

ны

е сл

ова

.О

бщ

ая

част

ь р

од

ств

енн

ых

сло

в.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

умен

ия

вы

по

лн

ять

ло

гиче

ски

е д

ейст

ви

я: а

на

ли

з, с

ра

в-

нен

ие,

со

по

ста

вл

ени

е, о

бо

бщ

ени

е.

По

нят

ия:

р

од

ств

ен

ны

е

сло

ва

, о

б-

ща

я ча

сть

ро

дст

ве

нн

ых

сло

в.

Уче

бн

ик:

уп

р.

77

—8

0,

83

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Осо

знав

ать

знач

ени

е те

рм

ин

а р

од

-ст

вен

ны

е сл

ов

а. Н

ахо

ди

ть р

од

стве

н-

ны

е сл

ова

ср

еди

др

уги

х сл

ов.

О

цен

ив

ать

рез

ульт

аты

св

оей

д

ея-

тел

ьно

сти

27

Ро

дст

вен

ны

е сл

ова

и с

ин

он

им

ы.

Ро

дст

вен

ны

е сл

ова

и

сл

ова

с

ом

он

им

ичн

ым

и к

ор

ням

и.

Од

но

-ко

рен

ны

е сл

ова

. К

ор

ень

сло

ва

(п

ер

во

е п

ре

дст

ав

ле

ни

е).

По

нят

ия:

од

но

кор

ен

ны

е с

ло

ва

, ко

-р

ен

ь с

ло

ва

, сл

ов

ар

ь о

дн

око

ре

нн

ых

сло

в.

Уче

бн

ик:

уп

р.

81

, 8

2,

84

—8

7.

РТ

: уп

р.

46

—4

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Ра

спо

зна

ва

ть

ро

дст

ве

нн

ые

сл

ов

а,

отл

ича

ть р

од

ств

ен

ны

е с

ло

ва

от

си-

но

ни

мо

в и

сл

ов

с о

мо

ни

ми

чны

ми

ко

рн

ями

.О

созн

ав

ать

зн

аче

ни

е те

рм

ин

ов

од

-н

око

рен

ны

е сл

ов

а,

кор

ень

сло

ва

, н

ахо

ди

ть о

дн

око

рен

ны

е сл

ов

а,

вы

-д

елят

ь в

ни

х ко

рен

ь.

71

Ра

бо

тать

со

«С

ло

ва

рём

од

но

кор

ен-

ны

х сл

ов

».О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

28

Од

но

кор

енн

ые

сло

ва. К

ор

ень

сло

-в

а.

Еди

но

об

ра

зно

е

на

пи

сан

ие

ко

рн

я в

од

но

кор

енн

ых

сло

вах.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

умен

ий

в

ып

ол

нят

ь л

оги

ческ

ие

дей

ств

ия:

ан

ал

из,

ср

ав

-н

ени

е, о

бо

бщ

ени

е.С

ло

ва

рь:

са

хар

(са

хар

ны

й).

Уче

бн

ик:

уп

р.

87

—9

1.

РТ

: уп

р.

48

—5

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

спо

зна

ва

ть

од

но

кор

ен

ны

е

сло

-в

а,

вы

де

лят

ь

в

ни

х ко

ре

нь,

о

бо

-сн

ов

ыв

ать

п

ра

ви

льн

ост

ь о

пр

ед

е-

ле

ни

я о

дн

око

ре

нн

ых

сло

в и

ко

рн

я в

о

дн

око

ре

нн

ых

сло

ва

х,

по

дб

и-

ра

ть

од

но

кор

ен

ны

е

сло

ва

. Гр

уп-

пи

ро

ва

ть

од

но

кор

ен

ны

е

сло

ва

с

ра

зны

ми

ко

рн

ями

. Н

аб

лю

да

ть н

ад

е

ди

но

об

ра

зны

м н

ап

иса

ни

ем

ко

рн

я в

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

ах.

Пр

ои

зво

ди

ть

ан

ал

из,

ср

ав

не

ни

е,

об

об

ще

ни

е п

ри

вы

де

ле

ни

и в

сл

о-

ва

х к

ор

ня

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

29

Од

но

кор

ен

ны

е

сло

ва

. К

ор

ен

ь сл

ов

а.

Об

об

ще

ни

е,

сист

ем

ати

зац

ия

зна

-н

ий

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

72

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Уче

бн

ик:

уп

р.

92

—9

4;

руб

ри

ка

«Пр

ове

рь

себ

я»,

зад

ани

я 7

, 8

, с.

76

.Р

Т:

упр

. 5

2—

54

На

ход

ить

о

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

а

в

текс

те и

ср

ед

и д

руг

их

сло

в.

Вы

де

ля

ть

кор

ен

ь в

о

дн

око

ре

нн

ых

сло

ва

х.

Ра

зли

ча

ть

од

но

кор

ен

ны

е

сло

ва

и с

ин

он

им

ы,

од

но

кор

ен

ны

е

сло

ва

и

сл

ов

а

с о

мо

ни

ми

чн

ым

и

кор

ня

ми

. Гр

упп

ир

ов

ать

од

но

кор

ен

ны

е с

ло

ва

с

ра

зны

ми

ко

рн

ями

.Д

ока

зыв

ать

п

ра

ви

льн

ост

ь в

ыд

ел

е-

ни

я ко

рн

я в

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

ах.

П

ро

изв

од

ить

а

на

ли

з,

сра

вн

ен

ие

, о

бо

бщ

ен

ие

пр

и в

ыд

ел

ен

ии

в с

ло

-в

ах

кор

ня.

Ра

бо

тать

с П

ам

ятко

й 4

«К

ак

на

йти

ко

ре

нь

сло

ва

».

По

дб

ир

ать

о

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

а

к д

ан

но

му

сло

ву

и

вы

де

лят

ь

в

ни

х ко

ре

нь.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

СЛ

ОГ

. У

ДА

РЕ

НИ

Е.

ПЕ

РЕ

НО

С С

ЛО

ВА

73

30

Сл

ог

как

ми

ни

ма

льн

ая

пр

ои

з-н

оси

тел

ьна

я е

ди

ни

ца

. С

ло

гоо

бр

азу

ющ

ая

ро

ль

гла

сны

х.П

он

яти

е:

сло

г.У

чеб

ни

к: у

пр

. 9

5—

96

, 9

8—

99

.Р

Т:

упр

. 5

5

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Де

ли

ть

сло

ва

н

а

сло

ги.

Оп

ре

де

-л

ять

ко

ли

чест

во

сл

ого

в

в

сло

ве

, кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

сл

ов

а

по

ко

ли

-че

ств

у сл

ого

в в

ни

х.Н

аб

лю

да

ть

на

д

сло

гоо

бр

азу

ющ

ей

р

ол

ью г

ла

сны

х зв

уко

в.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

31

Уд

ар

ен

ие

. С

ло

ве

сно

е

и

ло

гиче

ско

е

(см

ыс-

ло

во

е)

уда

ре

ни

е

в

пр

ед

ло

же

ни

и.

Ра

зно

ме

стн

ост

ь р

усск

ого

уд

ар

ен

ия.

С

ло

во

об

ра

зую

ща

я ф

ункц

ия

уда

ре

-н

ия.

Пр

ои

зно

ше

ни

е з

вук

ов

и с

оче

тан

ий

зв

уко

в

в

соо

тве

тств

ии

с

но

рм

ам

и

сов

ре

ме

нн

ого

рус

ско

го я

зыка

. З

на

-чи

мо

сть

упо

тре

бл

ен

ия

ве

жл

ив

ых

сло

в в

ре

чи.

По

нят

ие

: уд

ар

ен

ие

, уд

ар

ны

й с

ло

г.С

ло

ва

рь:

изв

ин

и(т

е).

Уче

бн

ик:

уп

р.

99

—1

02

.Р

Т:

упр

. 5

6,

57

, 5

9,

60

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Оп

ре

де

лят

ь у

да

ре

ни

е в

сл

ов

е.

На

-б

лю

да

ть з

а р

ол

ью с

ло

ве

сно

го у

да

-р

ен

ия.

Ра

зли

чать

уд

ар

ны

е

и

бе

зуд

ар

ны

е

сло

ги.

На

бл

юд

ать

н

ад

р

азн

ом

ест

но

стью

р

усск

ого

уд

ар

ен

ия.

Со

ста

вл

ять

пр

ост

ей

ши

е с

ло

гоуд

ар

-н

ые

мо

де

ли

сл

ов

. Н

ахо

ди

ть

сло

ва

п

о

зад

ан

но

й

мо

-д

ел

и.

74

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Ср

авн

ив

ать

мо

дел

и

сло

гоуд

арн

ой

ст

рук

тур

ы с

ло

ва и

по

дб

ир

ать

к н

им

сл

ова

. Р

азв

ив

ать

нав

ык

пр

ави

льн

ого

л

ите

рат

урн

ого

пр

ои

зно

шен

ия

сло

в.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

32

Уд

ар

ен

ие

(п

ро

до

лж

ен

ие

).

См

ысл

ор

азл

ичи

тел

ьна

я р

ол

ь уд

а-

ре

ни

я. П

од

ви

жн

ост

ь р

усск

ого

уд

а-

ре

ни

я.

Ра

бо

та

с о

рф

оэп

иче

ски

м

сло

ва

рё

м.

Пр

ои

зно

ше

ни

е

звук

ов

и

со

чета

ни

й з

вук

ов

в с

оо

тве

тств

ии

с

но

рм

ам

и с

ов

ре

ме

нн

ого

рус

ско

го

язы

ка.

По

нят

ие

: о

рф

оэп

иче

ски

й с

ло

ва

рь

.С

ло

ва

рь:

ка

пус

та.

Уч

еб

ни

к:

упр

. 1

03

—1

06

; р

убр

ика

«

Пр

ов

ер

ь се

бя

»,

зад

ан

ия

9

, 1

0,

с. 7

6.

РТ

: уп

р.

58

, 6

1—

63

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

уд

ар

ны

е и

б

езуд

ар

ны

е

сло

ги,

вы

дел

ять

в с

ло

ва

х уд

ар

ени

е.Н

аб

лю

да

ть

на

д

смы

сло

ра

зли

чи-

тел

ьно

й р

ол

ью р

усск

ого

уд

ар

ен

ия,

н

ад

п

од

ви

жн

ост

ью

рус

ско

го

уда

-р

ен

ия.

Ра

бо

тать

с «

Ор

фо

эпи

ческ

им

сл

ов

а-

рё

м»

, н

ахо

ди

ть в

нё

м н

ужн

ую и

н-

фо

рм

ац

ию

о п

ро

изн

ош

ен

ии

сл

ов

а.

Со

бл

юд

ать

в

п

ра

кти

ке

ре

чев

ого

о

бщ

ен

ия

изу

чае

мы

е

но

рм

ы

пр

о-

изн

ош

ен

ия

сло

в.

75

Оц

ен

ив

ать

в

п

ро

це

ссе

со

вм

ест

но

й

де

яте

льн

ост

и

в

па

ра

х п

ра

ви

ль-

но

сть

пр

ои

зно

ше

ни

я сл

ов

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

33

Пе

ре

но

с сл

ов

по

сл

ога

м.

Пр

ав

ил

а

пе

ре

но

са

част

и

сло

ва

с

од

но

й с

тро

ки н

а д

руг

ую.

По

нят

ие

: п

ер

ен

ос

сло

ва

.С

ло

ва

рь:

жё

лты

й.

Уч

еб

ни

к: у

пр

. 1

07

—1

11

.Р

Т:

упр

. 6

4—

67

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ср

ав

ни

ва

ть

сло

ва

п

о

пр

ин

ци

пу

во

змо

жн

ост

и и

х п

ер

ен

оса

с о

дн

ой

ст

ро

ки н

а д

руг

ую.

Пе

ре

но

сить

сл

о-

ва

по

сл

ога

м.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

34

Пе

ре

но

с сл

ов

п

о

сло

гам

(п

ро

-д

ол

же

ни

е).

Со

ста

вл

ен

ие

отв

ето

в н

а в

оп

ро

сы к

те

ксту

. П

ро

ве

ро

чн

ая

ра

бо

та.

Сл

ов

ар

ь: п

осу

да

.У

чеб

ни

к:

упр

. 1

12

, 1

13

; р

убр

ика

«

Стр

ан

ичк

а

дл

я л

юб

озн

ате

льн

ых»

, с.

75

; р

убр

ика

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

за-

да

ни

е 1

1,

с. 7

6.

РТ

: уп

р.

65

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Пер

ено

сить

сл

ов

а п

о с

ло

гам

. О

пр

е-д

елят

ь сп

осо

бы

пер

ено

са.

Зн

ако

мст

во

с и

сто

ри

ей

пи

сьм

а (

на

ст

ра

ни

ца

х д

ре

вн

их

рук

оп

исе

й

не

б

ыл

о з

на

ков

пе

ре

но

са;

дл

я п

ись

ма

и

спо

льз

ов

ал

ась

бе

ре

ста

).

76

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Со

ста

вл

ять

о

тве

ты

на

в

оп

ро

сы

к те

ксту

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

35

Со

чи

не

ни

е

по

се

ри

и

сюж

етн

ых

р

ису

нко

в,

во

пр

оса

м и

оп

ор

ны

м

сло

ва

м.

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

р

ас-

ска

за

по

се

ри

и

сюж

етн

ых

ри

сун

-ко

в,

во

пр

оса

м и

оп

ор

ны

м с

ло

ва

м.

Фо

рм

ир

ова

ни

е чу

вств

а о

твет

стве

н-

но

сти

за

б

рат

ьев

наш

их

мен

ьши

х,

по

пав

ши

х в

бед

у, г

ото

вно

сть

пр

ий

-ти

и

м

на

п

ом

ощ

ь (н

а

осн

ов

е

нр

ав

ств

ен

но

го с

од

ер

жа

ни

я те

ксто

в

уче

бн

ика

).У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

14

.Р

Т:

упр

. 6

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Со

став

лят

ь р

асск

аз п

о с

ери

и с

юж

ет-

ны

х р

ису

нко

в, в

оп

ро

сам

и о

по

рн

ым

сл

ова

м.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

ЗВ

УК

И И

Б

УК

ВЫ

(6

0 ч

)

ЗВ

УК

И И

БУ

КВ

Ы

77

36

—3

7З

вук

и и

бук

вы

. Р

азл

ичи

е з

вук

ов

и б

укв

.З

вук

и

и

их

об

озн

аче

ни

е

бук

ва

ми

н

а п

ись

ме

.У

сло

вн

ые

зв

уко

вы

е

об

озн

аче

ни

я сл

ов

. З

ам

ен

а

звук

ов

ой

м

од

ел

и

сло

ва

бук

ве

нн

ой

и н

ао

бо

ро

т.П

он

яти

я: з

вук

и,

бук

вы

.С

ло

ва

рь:

окт

ябр

ь.

Уче

бн

ик:

уп

р.

11

5—

12

0;

руб

ри

-ка

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

да

ни

я 1

—3

, с.

88

.Р

Т:

упр

. 6

9—

74

2 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

зв

уки

и б

укв

ы.

Пр

ав

ил

ь-н

о

пр

ои

зно

сить

зв

уки

и

н

азы

ва

ть

бук

вы

, о

бо

зна

чен

ны

е эт

им

и

зву-

кам

и.

Пр

ов

од

ить

ча

сти

чны

й з

вук

о-

во

й а

на

ли

з сл

ов

. О

созн

ав

ать

см

ыс-

ло

ра

зли

чите

льн

ую

ро

ль

звук

ов

и

б

укв

в

сл

ов

е.

Ра

спо

зна

ва

ть

усл

ов

-н

ые

об

озн

аче

ни

я зв

уко

в

реч

и.

Со

-п

ост

ав

лят

ь

звук

ов

ое

и

б

укв

ен

но

е

об

озн

аче

ни

я сл

ов

а.

На

бл

юд

ать

м

од

ел

и

сло

в

(зв

уко

вы

е

и

бук

ве

н-

ны

е),

ан

ал

изи

ро

ва

ть и

х.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

РУ

СС

КИ

Й А

ЛФ

АВ

ИТ

, И

ЛИ

АЗ

БУ

КА

38

Рус

ски

й а

лф

ав

ит,

ил

и А

збук

а.

Ал

фа

ви

т. З

на

чен

ие

ал

фа

ви

та.

Зн

а-

ни

е

ал

фа

ви

та:

пр

ав

ил

ьно

е

на

зы-

ва

ни

е

бук

в,

зна

ни

е

их

по

сле

до

-в

ате

льн

ост

и.

Св

ед

ен

ия

из

ист

ор

ии

р

усск

ого

яз

ыка

: о

са

мо

й

мо

ло

до

й

бук

ве

в а

лф

ав

ите

— ё

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Об

ъяс

нят

ь,

где

м

огу

т п

ри

год

ить

ся

зна

ни

я о

б а

лф

ав

ите

.

78

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

По

нят

ия:

ал

фа

ви

т, а

збук

а.

Сл

ов

ар

ь: а

лф

ав

ит.

Уче

бн

ик:

уп

р.

12

1—

12

4;

руб

ри

ка

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»,

с. 8

3;

руб

ри

ка «

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

-д

ан

ие

4,

с. 8

8.

РТ

: уп

р.

75

, 7

6,

80

На

зыв

ать

б

укв

ы

пр

ав

ил

ьно

и

р

ас-

по

ла

гать

их

в а

лф

ав

итн

ом

по

ряд

ке.

Кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

бук

вы

по

схо

д-

ств

у в

и

х н

азв

ан

иях

, п

о

хар

акт

е-

ри

сти

ке з

вук

ов

, ко

тор

ые

он

и о

бо

-зн

ача

ют.

О

пр

ед

ел

ять

п

ол

ож

ен

ие

за

да

нн

ой

б

укв

ы в

ал

фа

ви

те:

бл

иж

е к

ко

нц

у,

к се

ре

ди

не

, к

на

чал

у, н

азы

ва

ть с

о-

сед

ни

е б

укв

ы п

о о

тно

ше

ни

ю к

за

-д

ан

но

й.

Ра

бо

тать

с П

ам

ятко

й 1

«А

лф

ав

ит»

. Р

аб

ота

ть

с р

убр

ико

й

«Стр

ан

ичк

а

дл

я л

юб

озн

ате

льн

ых»

(з

на

ком

ств

о

со с

вед

ени

ями

из

ист

ор

ии

рус

ско

-го

язы

ка о

са

мо

й м

ол

од

ой

бук

ве

в

ал

фа

ви

те —

бук

ве

ё).

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

39

Исп

ол

ьзо

ва

ни

е

ал

фа

ви

та

пр

и

ра

бо

те с

о с

ло

ва

рям

и.

Бук

вы:

печ

атн

ые

и р

уко

пи

сны

е, п

ро

-п

исн

ые

и

загл

авн

ые.

С

вед

ени

я и

з

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

79

ист

ор

ии

р

усск

ого

яз

ыка

: о

п

ро

пи

с-н

ых

и с

тро

чны

х б

уква

х и

др

. П

он

яти

е:

бук

вы

(п

еча

тны

е и

рук

о-

пи

сны

е,

пр

оп

исн

ые

и з

агл

ав

ны

е).

Сл

ов

ар

ь: н

ояб

рь

.У

чеб

ни

к:

упр

. 1

25

—1

29

; р

убр

ика

«

Стр

ан

ичк

а

дл

я л

юб

озн

ате

льн

ых»

, с.

85

; р

убр

ика

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

за-

да

ни

е 5

, с.

88

.Р

Т:

упр

. 7

7,

79

Ра

спо

ла

гать

в а

лф

ав

итн

ом

по

ряд

ке

спи

ски

за

да

нн

ых

сло

в.

Исп

ол

ьзо

-в

ать

зн

ан

ие

а

лф

ав

ита

п

ри

р

аб

оте

со

сл

ов

ар

ями

. С

оп

ост

ав

лят

ь с

луч

аи

уп

отр

еб

ле

ни

я за

гла

вн

ой

(п

ро

пи

с-н

ой

) и

стр

очн

ой

бук

вы

в с

ло

ва

х.Р

аб

ота

ть

с р

убр

ико

й

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»

(зн

ако

мст

во

со

св

ед

ен

иям

и и

з и

сто

ри

и р

усск

о-

го я

зыка

о п

ро

пи

сны

х и

стр

очн

ых

бук

ва

х).

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

40

Уп

отр

еб

ле

ни

е

пр

оп

исн

ой

(з

а-

гла

вн

ой

) б

ук

вы

. С

оч

ин

ен

ие

по

р

еп

ро

ду

кц

ии

ка

рти

ны

3.

Е. С

е-

ре

бр

як

ов

ой

«З

а о

бе

до

м»

.Р

азв

ити

е

ре

чи:

кол

ле

кти

вн

ое

со

-ст

ав

ле

ни

е

ра

сска

за

по

р

еп

ро

дук

-ц

ии

ка

рти

ны

.У

чеб

ни

к:

упр

. 1

30

—1

33

; р

убр

ика

«П

ро

вер

ь се

бя»

, за

дан

ия

6,

7,

с. 8

8.

РТ

: уп

р.

78

, 8

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Со

по

ста

вл

ять

сл

уча

и у

по

тре

бл

ен

ия

загл

ав

но

й (

пр

оп

исн

ой

) и

стр

очн

ой

б

укв

ы в

сл

ов

ах.

Исп

ол

ьзо

ва

ть

пр

ав

ил

о

на

пи

сан

ия

им

ён

со

бст

ве

нн

ых

и п

ер

во

го с

ло

ва

в

пр

ед

ло

же

ни

и.

Со

ста

вл

ять

(по

д р

уко

во

дст

во

м у

чи-

тел

я) р

асс

каз

по

реп

ро

дук

ци

и к

ар

-ти

ны

З.

Е.

С

ереб

ряк

ов

ой

«З

а

об

е-д

ом

» и

оп

ор

ны

м с

ло

ва

м.

80

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

ГЛ

АС

НЫ

Е З

ВУ

КИ

41

Гла

сны

е з

вук

и.

Пр

изн

аки

гл

асн

ого

зву

ка.

См

ысл

ор

азл

ичи

тел

ьная

и

сл

ого

-о

бр

азую

щая

р

ол

ь гл

асн

ых

звук

ов.

Б

уквы

, о

бо

знач

ающ

ие

глас

ны

е зв

у-ки

. Б

уквы

е,

ё, ю

, я

и и

х ф

ункц

ии

в

сло

ве:

об

озн

ачаю

т о

ди

н

глас

ны

й

звук

и у

казы

ваю

т н

а м

ягко

сть

пр

ед-

шес

твую

щег

о

согл

асн

ого

зв

ука

на

п

ись

ме;

о

бо

знач

ают

в о

пр

едел

ён-

ны

х п

ози

ци

ях

два

зв

ука

—

согл

ас-

ны

й з

вук

[й’]

и п

осл

едую

щи

й г

лас

-н

ый

зву

к.

По

нят

ия:

гл

асн

ый

зв

ук;

бук

ва

, о

бо

-зн

ача

ющ

ая

гла

сны

й з

вук

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

34

—1

38

.Р

Т:

упр

. 8

2—

84

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

хо

ди

ть

в

сло

ве

гл

асн

ые

зв

ук

и.

Об

ъяс

нят

ь о

соб

енн

ост

и г

лас

ны

х зв

у-ко

в.

Пр

ави

льн

о

пр

ои

зно

сить

гл

ас-

ны

е зв

уки

. Р

азл

ича

ть г

ла

сны

е з

вук

и

и

бук

вы

, о

бо

зна

чаю

щи

е

гла

сны

е

звук

и.

Раб

ота

ть

с П

амят

кой

2

«Г

лас

ны

е

звук

и и

бук

вы д

ля

их

об

озн

ачен

ия»

.О

пр

едел

ять

«раб

оту

» б

укв,

об

озн

а-ча

ющ

их

глас

ны

е зв

уки

в с

ло

ве.

Со

-о

тно

сить

ко

ли

чест

во з

вуко

в и

бук

в в

та

ких

сло

вах,

как

кл

юв

, ю

ла,

по

ют.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

81

42

Гла

сны

е зв

уки

. С

ло

ва с

бук

вой

э.

Св

ед

ен

ия

об

и

сто

чни

ках

по

по

л-

не

ни

я сл

ов

ар

но

го

зап

аса

р

усск

ого

яз

ыка

. Ф

ор

ми

ро

ван

ие

на

осн

ове

н

рав

-ст

вен

но

го с

од

ерж

ани

я те

ксто

в уч

еб-

ни

ка

гото

вно

сти

о

казы

вать

п

ом

ощ

ь те

м,

кто

в н

ей н

ужд

аетс

я.

Ра

зви

тие

р

ечи

: р

аб

ота

с

текс

том

. За

пи

сь о

твет

ов

на

воп

ро

сы к

тек

сту.

Уче

бн

ик:

уп

р.

13

9,

14

0;

руб

ри

ка

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ие

1,

с. 1

11

. Р

Т:

упр

. 8

5,

86

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

бо

тать

с

руб

ри

кой

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х».

Зна

ком

ить

ся

со с

вед

ени

ями

из

ист

ор

ии

рус

ско

го

язы

ка о

бук

ве

э.Н

аб

лю

да

ть,

из

каки

х яз

ыко

в

пр

и-

шл

и в

на

шу

ре

чь с

ло

ва

.Р

аб

ота

ть

с те

ксто

м.

Оп

ред

елят

ь

тем

у и

гл

ав

ную

мы

сль

текс

та.

По

д-

би

ра

ть к

тек

сту

заго

ло

во

к. С

ост

ав

-л

ять

и з

ап

исы

ва

ть о

твет

ы н

а в

оп

ро

-сы

к т

екст

у с

оп

ор

ой

на

ри

сун

ок

и

текс

т.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

43

Пр

ав

оп

иса

ни

е

сло

в

с б

езу

да

р-

ны

м г

ла

сны

м з

вук

ом

в к

ор

не

. У

да

рн

ые

и б

езу

да

рн

ые

гл

асн

ые

зв

уки

.П

ро

изн

ош

ени

е уд

ар

но

го

гла

сно

го

звук

а в

ко

рн

е сл

ов

а и

его

об

озн

а-

чен

ие

на

п

ись

ме.

П

ро

изн

ош

ени

е

без

уда

рн

ого

гл

асн

ого

зв

ука

в к

ор

не

сл

ов

а

и

его

о

бо

зна

чен

ие

на

п

ись

-

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Со

отн

оси

ть

звук

ов

ой

и

б

укв

ен

ны

й

сост

ав

сл

ов

.О

пр

ед

ел

ять

ка

чест

ве

нн

ую

хар

ак-

тер

ист

ику

гл

асн

ого

зв

ука

: гл

асн

ый

уд

ар

ны

й и

ли

бе

зуд

ар

ны

й.

82

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

ме.

Р

азл

ичи

е ф

ор

м

од

но

го

и

того

ж

е сл

ов

а и

од

но

кор

енн

ых

сло

в.

По

нят

ие

: ф

ор

мы

сл

ов

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

14

1—

14

3.

РТ

: уп

р.

87

Ра

зли

чать

о

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

а

и

фо

рм

ы

од

но

го

и

того

ж

е

сло

ва

. О

пр

ед

ел

ять

б

езу

да

рн

ый

гл

асн

ый

зв

ук в

сл

ов

е и

его

ме

сто

в с

ло

ве

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

44

Пр

ав

ил

о

об

озн

ач

ен

ия

б

ук

во

й

бе

зуд

арн

ого

гл

асн

ого

зву

ка.

Осо

бен

но

сти

пр

ове

ряе

мо

го и

пр

ове

-р

очн

ого

сл

ов

(дл

я п

рав

ил

а о

бо

зна-

чен

ия

бук

вой

без

удар

но

го г

лас

но

го

звук

а).

Еди

но

об

раз

но

е н

апи

сан

ие

гл

асн

ых

в ко

рн

е ф

ор

м

од

но

го

и

того

ж

е сл

ова

и

в

од

но

кор

енн

ых

сло

вах.

По

нят

ия:

пр

ов

ер

очн

ое

сл

ов

о,

пр

о-

ве

ряе

мо

е с

ло

во

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

44

—1

46

.Р

Т:

упр

. 8

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Оп

ре

де

лят

ь

бе

зуд

ар

ны

й

гла

сны

й

звук

в

сл

ов

е

и

его

м

ест

о

в

сло

ве

(к

ор

не

).

На

ход

ить

в

д

вус

ло

жн

ых

сло

ва

х б

укв

у б

езу

да

рн

ого

гл

асн

о-

го з

вук

а,

на

пи

сан

ие

ко

тор

ой

на

до

п

ро

ве

рят

ь.

Уст

ан

ав

ли

ва

ть

пр

ав

ил

о

об

озн

аче

ни

я б

езу

да

рн

ого

гл

асн

ого

зв

ука

бук

во

й и

осо

зна

ва

ть е

го.

На

-б

лю

да

ть

на

д

ед

ин

оо

бр

азн

ым

н

а-

пи

сан

ие

м

кор

ня

в

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

ах

и в

фо

рм

ах

од

но

го и

то

го

же

сл

ов

а.

83

Ра

зли

чать

пр

ов

еро

чно

е и

пр

ов

еря-

емо

е сл

ов

а.

По

дб

ир

ать

п

ро

вер

оч-

ны

е сл

ов

а п

утём

изм

енен

ия

фо

рм

ы

сло

ва

и

п

од

бо

ра

о

дн

око

рен

но

го

сло

ва

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

45

Сп

осо

бы

п

ро

ве

рк

и

на

пи

сан

ия

бук

вы,

об

озн

ача

ющ

ей

без

уда

р-

ны

й г

ла

сны

й з

вук

в ко

рн

е сл

ова

. И

зме

не

ни

е

фо

рм

ы

сло

ва

и

п

од

-б

ор

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

с у

да

рн

ым

гл

асн

ым

.С

ост

ав

ле

ни

е

соо

бщ

ен

ия

на

те

му

«К

аки

ми

сп

осо

ба

ми

м

ож

но

п

од

о-

бр

ать

пр

ов

ер

очн

ое

сл

ов

о д

ля

сло

-в

а

с б

езу

да

рн

ым

гл

асн

ым

зв

уко

м

в к

ор

не

».

Сл

ов

ар

ь: о

де

жд

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

14

7—

15

1.

РТ

: уп

р.

93

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Уст

ан

ав

ли

ва

ть

ал

гор

итм

п

ро

ве

рки

о

бо

зна

чен

ия

бук

во

й

бе

зуд

ар

но

го

гла

сно

го

звук

а.

Со

ста

вл

ять

со

об

-щ

ен

ие

н

а

тем

у «

Ка

ким

и

спо

соб

а-

ми

мо

жн

о п

од

об

ра

ть п

ро

ве

ро

чно

е

сло

во

д

ля

сло

ва

с

бе

зуд

ар

ны

м

гла

сны

м з

вук

ом

в к

ор

не

».

На

хо

ди

ть в

сл

ов

ах

бук

ву

бе

зуд

ар

-н

ого

гл

асн

ого

зв

ука

, н

ап

иса

ни

е

кото

ро

й

на

до

п

ро

ве

ря

ть.

По

дб

и-

ра

ть п

ро

ве

ро

чн

ые

сл

ов

а п

утё

м и

з-м

ен

ен

ия

фо

рм

ы с

ло

ва

и п

од

бо

ра

о

дн

око

ре

нн

ого

сл

ов

а.

Об

осн

ов

ы-

ва

ть п

ра

ви

льн

ост

ь н

ап

иса

ни

я с

ло

в

с б

езу

да

рн

ым

гл

асн

ым

зв

уко

м.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

84

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

46

Ко

нтр

ол

ьны

й

ди

кта

нт

(с

гра

м-

ма

тич

еск

им

за

да

ни

ем

).Р

Т:

упр

. 8

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

За

пи

сыв

ать

те

кст,

и

спо

льз

уя

из-

уче

нн

ые

п

ра

ви

ла

п

ись

ма

. П

ро

ве

-р

ять

на

пи

сан

но

е.

Вы

по

лн

ять

гр

ам

ма

тиче

ски

е

за-

да

ни

я в

со

отв

етс

тви

и

с п

ла

ни

ру-

ем

ым

и

ре

зул

ьта

там

и

зна

ни

й

по

и

зуче

нн

ым

те

ма

м с

ист

ем

ы я

зыка

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

47

Сл

ов

ар

ны

й д

икт

ан

т.

Ра

бо

та н

ад

ош

иб

кам

и1

чП

ри

ни

мат

ь и

со

хран

ять

в

па

мят

и

учеб

ную

за

дач

у ур

ока

. О

сущ

ест-

вл

ять

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д

рук

ово

дст

вом

учи

тел

я.

Пи

сать

сл

ов

а

с н

еп

ро

ве

ряе

мы

ми

о

рф

огр

ам

ма

ми

, п

ро

ве

рят

ь

на

пи

-са

нн

ое

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

ди

кта

н-

та

и

гра

мм

ати

ческ

ого

за

да

ни

я и

а

де

ква

тно

в

осп

ри

ни

ма

ть

оц

ен

ку

85

сво

ей

р

аб

оты

. О

созн

ав

ать

п

ри

чи-

ны

ус

пе

шн

ост

и

ил

и

не

усп

еш

но

сти

р

езу

льт

ато

в

вы

по

лн

ен

но

й

кон

-тр

ол

ьно

й р

аб

оты

2-я

ЧЕ

ТВ

ЕР

ТЬ

ЗВ

УК

И

И Б

УК

ВЫ

(П

РО

ДО

ЛЖ

ЕН

ИЕ

)

ГЛ

АС

НЫ

Е З

ВУ

КИ

(П

РО

ДО

ЛЖ

ЕН

ИЕ

)

48

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

без

удар

ны

м

глас

ны

м з

вуко

м в

ко

рн

е сл

ова

.С

по

соб

ы

пр

ове

рки

н

апи

сан

ия

бук

-вы

, о

бо

знач

ающ

ей

без

удар

ны

й

глас

ны

й з

вук

в ко

рн

е сл

ова

.Е

ди

но

об

ра

зно

е н

ап

иса

ни

е г

ла

сны

х в

ко

рн

е

фо

рм

о

дн

ого

и

то

го

же

сл

ов

а и

в о

дн

око

ре

нн

ых

сло

ва

х.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

52

—1

54

.Р

Т:

упр

. 9

1,

92

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую з

ад

ачу

ур

ока

.О

сущ

еств

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

а-

да

чи п

од

рук

ов

од

ств

ом

учи

тел

я.И

спо

ль

зов

ать

п

ра

ви

ло

п

ри

н

ап

и-

сан

ии

сл

ов

с б

езу

да

рн

ым

гл

асн

ым

в

ко

рн

е.

Пл

ан

ир

ов

ать

уче

бн

ые

дей

ств

ия

пр

и

реш

ени

и

ор

фо

гра

фи

ческ

ой

за

да

чи

(об

озн

аче

ни

е б

укв

ой

б

езуд

ар

но

го

гла

сно

го з

вук

а в

сл

ов

е),

оп

ред

елят

ь

пут

и

её

реш

ени

я,

реш

ать

её

в

со

-о

твет

ств

ии

с и

зуче

нн

ым

пр

ав

ил

ом

.О

бъ

ясн

ять

пр

аво

пи

сан

ие

сло

ва с

без

-уд

арн

ым

гла

сны

м в

ко

рн

е, п

оль

зуяс

ь ал

гор

итм

ом

пр

ове

рки

нап

иса

ни

я.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

86

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

49

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

без

удар

ны

м

глас

ны

м з

вуко

м в

ко

рн

е сл

ова

.С

по

соб

ы п

ро

ве

рки

на

пи

сан

ия

бук

-в

ы,

об

озн

ач

аю

ще

й

бе

зуд

ар

ны

й

гла

сны

й з

вук

в к

ор

не

сл

ов

а.

Ед

ин

оо

бр

азн

ое

на

пи

сан

ие

гл

асн

ых

в

кор

не

ф

ор

м

од

но

го

и

того

ж

е

сло

ва

и

в

о

дн

око

ре

нн

ых

сло

ва

х.

Сл

ов

а,

в к

ото

ры

х н

ап

иса

ни

е б

укв

ы

е п

ро

ве

ряе

тся

бук

во

й ё

.С

ло

ва

рь:

сн

еги

рь

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

55

—1

58

.Р

Т:

упр

. 9

0,

94

, 9

5

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

И

спо

ль

зов

ать

п

ра

ви

ло

п

ри

н

ап

и-

сан

ии

сл

ов

с б

езу

да

рн

ым

гл

асн

ым

в

ко

рн

е.

Пл

ан

ир

ов

ать

уче

бн

ые

дей

ств

ия

пр

и

реш

ени

и

ор

фо

гра

фи

ческ

ой

за

да

чи

(об

озн

аче

ни

е б

укв

ой

б

езуд

ар

но

го

гла

сно

го з

вук

а в

сл

ов

е),

оп

ред

елят

ь

пут

и

её

реш

ени

я,

реш

ать

её

в

со

-о

твет

ств

ии

с и

зуче

нн

ым

пр

ав

ил

ом

.Р

асп

озн

ават

ь п

ро

вер

яем

ые

и н

епр

о-

вер

яем

ые

ор

фо

грам

мы

. О

бъ

ясн

ять

п

рав

оп

иса

ни

е сл

ова

с

без

удар

ны

м

глас

ны

м

в ко

рн

е,

по

льз

уясь

ал

го-

ри

тмо

м п

ро

вер

ки н

апи

сан

ия.

О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

50

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

без

удар

ны

м

глас

ны

м з

вуко

м в

ко

рн

е сл

ова

.1

чП

ри

ни

мат

ь и

со

хран

ять

в п

амят

и

учеб

ную

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

твл

ять

87

Со

ста

вл

ен

ие

те

кста

и

з д

еф

ор

ми

-р

ов

ан

ны

х п

ре

дл

ож

ен

ий

. Р

аб

ота

с

па

мят

кой

7

«

Ка

к п

од

гото

ви

ться

к

ди

кта

нту

».

На

пи

сан

ие

ди

кта

нта

.С

ло

ва

рь:

ляг

ушка

.У

чеб

ни

к: у

пр

.15

9—

16

1.

РТ

: уп

р.

96

—9

8

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.

На

ход

ить

в

сл

ов

ах

бук

вы

, н

ап

иса

-н

ие

кото

ры

х н

ад

о п

ро

вер

ять.

Об

ъ-

ясн

ять

пр

ав

оп

иса

ни

е сл

ов

а с

без

у-д

ар

ны

м г

ла

сны

м в

ко

рн

е, п

ол

ьзуя

сь

ал

гор

итм

ом

пр

ов

ерки

на

пи

сан

ия.

С

ост

ав

лят

ь

текс

т и

з д

еф

ор

ми

ро

-в

ан

ны

х п

ре

дл

ож

ен

ий

. Р

аб

ота

ть

с П

ам

ятко

й

7

«К

ак

по

дго

тов

ить

ся

к д

икт

ан

ту»

, за

пи

сыв

ать

те

кст

в

со-

отв

етс

тви

и

с п

ро

ве

дё

нн

ой

п

од

го-

тов

кой

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

51

Бук

вы

бе

зуд

ар

ны

х г

ла

сны

х к

ор

-н

я, к

ото

ры

е н

ад

о з

ап

ом

ин

ать

. С

ло

ва

рн

ые

сл

ов

а.

Ра

бо

та

с о

рф

о-

гра

фи

ческ

им

сл

ов

ар

ём

. Н

аб

лю

де

-н

ие

на

д э

тим

ол

оги

ей

сл

ов

—н

азв

а-

ни

й р

аст

ен

ий

и я

год

эти

х р

аст

ен

ий

.С

ло

ва

рь:

зе

мл

яни

ка

(зе

мл

яни

чка

),

ма

ли

на

(м

ал

ин

ка).

Уче

бн

ик:

уп

р.

16

2—

16

5,

16

8;

ру-

бр

ика

«С

тран

ичк

а д

ля

лю

бо

знат

ель-

ны

х»,

с. 1

06

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть

в сл

ова

рн

ых

сло

вах

бук

-вы

, н

апи

сан

ие

кото

ры

х н

адо

за

-п

ом

ни

ть

ил

и

пр

ове

ри

ть

по

сл

ова

-р

ю.

Об

ъяс

нят

ь п

рав

оп

иса

ни

е сл

ова

с

без

удар

ны

м

глас

ны

м

в ко

рн

е,

по

льз

уясь

ал

гор

итм

ом

пр

ове

рки

на-

пи

сан

ия.

Р

аб

ота

ть с

«О

рф

огр

аф

иче

ски

м с

ло

-в

ар

ём»

учеб

ни

ка:

на

ход

ить

сл

ов

а с

88

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

изу

чаем

ой

о

рф

огр

ам

мо

й

и

пр

ов

е-р

ять

на

пи

сан

ие

сло

ва

п

о

«Ор

фо

-гр

аф

иче

ско

му

сло

ва

рю

».Н

аб

лю

да

ть н

ад

эти

мо

ло

гие

й

сло

в —

на

зва

ни

й р

аст

ен

ий

и я

год

эт

их

ра

сте

ни

й.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

52

Пр

ав

оп

иса

ни

е с

ло

ва

рн

ых

сл

ов

.Р

асп

озн

аван

ие

в сл

ова

х б

укв,

нап

и-

сан

ие

кото

ры

х н

адо

пр

ове

ри

ть и

за-

по

мн

ить

. Н

абл

юд

ени

е н

ад

исп

ол

ь-зо

ван

ием

в

реч

и

фр

азео

ло

гизм

ов

ка

к вы

раз

ите

льн

ых

сред

ств

язы

ка.

Сл

ов

ар

ь: м

ол

ото

к.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

66

, 1

67

, 1

69

, 1

70

. Р

Т:

упр

. 1

00

, 1

01

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть

в сл

ова

рн

ых

сло

вах

бук

-вы

, н

апи

сан

ие

кото

ры

х н

адо

за

-п

ом

ни

ть и

ли

пр

ове

ри

ть п

о с

ло

вар

ю,

а та

кже

бук

вы,

нап

иса

ни

е ко

тор

ых

над

о п

ро

вер

ять.

Рас

по

знав

ать

пр

ове

ряе

мы

е и

неп

ро

-ве

ряе

мы

е о

рф

огр

амм

ы.

Об

ъяс

нят

ь

пр

аво

пи

сан

ие

сло

ва

с б

езуд

арн

ым

гл

асн

ым

в

кор

не,

п

ол

ьзуя

сь

алго

-р

итм

ом

пр

ове

рки

нап

иса

ни

я.

Исп

ол

ьзо

ва

ть

пр

ав

ил

а

пр

и

на

пи

-

89

сан

ии

сл

ов

с п

ро

ве

ряе

мы

ми

и н

е-

пр

ов

ер

яем

ым

и о

рф

огр

ам

ма

ми

.Р

аб

ота

ть н

ад

зн

аче

ни

ем

фр

азе

ол

о-

гизм

ов

(б

ез

тер

ми

но

ло

гии

).

Об

ъ-

ясн

ять

, ко

гда

в

р

ечи

уп

отр

еб

ляю

т о

бр

азн

ые

в

ыр

аж

ен

ия

(фр

азе

ол

о-

гизм

ы).

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

53

Пр

ед

ста

вл

ен

ие

об

ор

фо

гра

мм

е.

Пр

ов

ер

яем

ые

и н

еп

ро

ве

ряе

мы

е

ор

фо

гра

мм

ы.

По

нят

ия:

о

рф

огр

ам

ма

, п

ро

ве

ряе

-м

ая

ор

фо

гра

мм

а,

не

пр

ов

ер

яем

ая

ор

фо

гра

мм

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

17

1—

17

3;

руб

ри

ка

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»,

с. 1

10

. Р

Т:

упр

. 1

02

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

знав

ать

знач

ени

е те

рм

ин

ов

ор

-ф

огр

амм

а,

пр

ов

еряе

мая

о

рф

огр

ам-

ма,

н

епр

ов

еряе

мая

о

рф

огр

амм

а и

и

спо

льз

ов

ать

их

пр

и р

ешен

ии

уче

б-

ны

х за

дач

.Р

асп

озн

ав

ать

п

ро

ве

ряе

мы

е

и

не

-п

ро

ве

ряе

мы

е о

рф

огр

ам

мы

. П

ла

ни

ро

ва

ть у

чеб

ны

е д

ейст

ви

я п

ри

р

ешен

ии

о

рф

огр

аф

иче

ско

й

зад

ачи

(о

бо

зна

чен

ие

бук

во

й

без

уда

рн

ого

гл

асн

ого

зв

ука

в с

ло

ве)

, о

пр

едел

ять

п

ути

её

р

ешен

ия,

р

еша

ть

её

в

со-

отв

етст

ви

и с

изу

чен

ны

м п

ра

ви

ло

м.

Об

ъяс

нят

ь п

рав

оп

иса

ни

е сл

ова

с

без

удар

ны

м г

лас

ны

м в

ко

рн

е, п

ол

ь-

90

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

зуяс

ь ал

гор

итм

ом

п

ро

вер

ки

нап

и-

сан

ия.

О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

54

Пр

ав

оп

иса

ни

е

сло

в

с п

ро

ве

ря-

ем

ым

и и

не

пр

ов

ер

яем

ым

и о

р-

фо

гра

мм

ам

и.

Уч

еб

ни

к:

уп

р.

17

4,

17

5;

ру

бр

и-

ка

«П

ро

ве

рь

се

бя

»,

зад

ан

ия

2—

4,

с. 1

11

. Р

Т:

упр

. 1

03

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

асп

озн

ават

ь п

ро

вер

яем

ые

и н

епр

о-

вер

яем

ые

ор

фо

грам

мы

. И

спо

льз

о-

ват

ь п

рав

ил

а п

ри

нап

иса

ни

и с

ло

в с

пр

ове

ряе

мы

ми

и

н

епр

ове

ряе

мы

ми

о

рф

огр

амм

ами

.О

бъ

ясн

ять

пр

аво

пи

сан

ие

сло

ва

с б

езуд

арн

ым

гл

асн

ым

в к

ор

не,

по

ль-

зуяс

ь ал

гор

итм

ом

пр

ове

рки

нап

иса

-н

ия.

О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

55

Ко

нтр

оль

но

-пр

ове

ро

чны

й д

икт

ант

(с г

рам

мат

иче

ски

м з

адан

ием

).Р

Т:

упр

. 1

04

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

. О

сущ

еств

лят

ь

91

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.

Пи

сать

в

со

отв

етс

тви

и

с и

зуче

н-

ны

ми

п

ра

ви

ла

ми

. П

ро

ве

рят

ь

на

-п

иса

нн

ое

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

56

Со

чин

ени

е п

о р

епр

од

укц

ии

ка

р-

тин

ы С

. А

. Т

утун

ова

«Зи

ма

пр

и-

шл

а.

Дет

ство

».

Ра

зви

тие

реч

и:

кол

лек

тив

но

е со

-ст

ав

лен

ие

ра

сска

за п

о р

епр

од

укц

ии

ка

рти

ны

С.

А.

Туту

но

ва

«Зи

ма

пр

и-

шл

а.

Дет

ств

о».

Уче

бн

ик:

уп

р.

17

6,

17

7.

РТ

: уп

р.

99

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

С

ост

ав

лят

ь р

асс

каз

(по

д

рук

ов

од

-ст

во

м

учи

тел

я)

по

р

епр

од

укц

ии

ка

рти

ны

С.

А.

Туту

но

ва

«Зи

ма

пр

и-

шл

а.

Дет

ств

о»

и з

ап

исы

ва

ть с

ост

ав

-л

енн

ый

тек

ст.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

ра

-б

оты

57

Сл

ов

ар

ны

й д

икт

ан

т.Р

або

та н

ад о

ши

бка

ми

, д

оп

ущен

-н

ым

и в

ди

ктан

те и

со

чин

ени

и.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

чув

ств

а у

ва

жен

ия

к ст

ар

ши

м

по

в

озр

аст

у и

го

тов

но

сти

о

каза

ть

им

п

оси

льн

ую

по

мо

щь

на

о

сно

ве

сод

ерж

ан

ия

текс

та

учеб

ни

-ка

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

П

иса

ть

сло

ва

с

не

пр

ов

ер

яем

ым

и

ор

фо

гра

мм

ам

и.

Оц

ени

ват

ь р

езул

ьтат

ы

ди

ктан

та

и

грам

мат

иче

ско

го

зад

ани

я и

ад

ек-

92

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Ра

зви

тие

реч

и:

во

сста

но

вл

ени

е д

е-ф

ор

ми

ро

ва

нн

ого

тек

ста

по

да

нн

ым

п

ред

ло

жен

иям

и р

ису

нку

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

82

ватн

о

во

спр

ин

им

ать

оц

енку

св

оей

р

або

ты,

осо

знав

ать

пр

ичи

ны

усп

еш-

но

сти

ил

и н

еусп

ешн

ост

и р

езул

ьтат

ов

вы

по

лн

енн

ой

ко

нтр

ол

ьно

й р

або

ты.

Со

ста

вл

ять

п

ре

дл

ож

ен

ия

из

сло

в,

да

нн

ых

в

на

чал

ьно

й

фо

рм

е,

из

сост

ав

ле

нн

ых

пр

ед

ло

же

ни

й —

ра

с-ск

аз

в с

оо

тве

тств

ии

с р

ису

нко

м

СО

ГЛ

АС

НЫ

Е З

ВУ

КИ

58

Со

гла

сны

е з

вук

и.

Пр

изн

аки

со

гла

сно

го з

вук

а.

См

ыс-

ло

ра

зли

чите

льн

ая

ро

ль

согл

асн

ых

звук

ов

в с

ло

ве

. П

он

яти

я:

согл

асн

ый

зв

ук,

бук

ва

, о

бо

зна

чаю

ща

я со

гла

сны

й з

вук

.С

ло

ва

рь:

мо

ро

з (м

ор

озн

ый

).У

чеб

ни

к:

упр

. 1

78

—1

81

; р

убр

и-

ка

«П

ро

ве

рь

себ

я»;

зад

ан

ия

1,

2,

с. 1

28

. Р

Т:

упр

. 1

05

—1

08

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть в

сл

ов

е с

огл

асн

ые

зв

уки

, о

пр

ед

ел

ять

их

пр

изн

аки

.П

ра

ви

льн

о п

ро

изн

оси

ть с

огл

асн

ые

зв

уки

.Р

азл

ича

ть с

огл

асн

ые

звук

и и

бук

вы

, о

бо

зна

чаю

щи

е со

гла

сны

е зв

уки

.Р

аб

ота

ть с

Па

мят

кой

3 «

Со

гла

сны

е

звук

и р

усск

ого

язы

ка»

.

93

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

59

Со

гла

сны

й з

вук

[й

’] и

бук

ва

й (

и

кра

тко

е).

Сл

ов

а

с б

укв

ой

й

, в

ош

ед

ши

е

в

на

ш я

зык

из

др

уги

х яз

ыко

в.

Сл

ов

ар

ь:

ин

ей

, ур

ож

ай

(у

ро

жа

й-

ны

й).

Уче

бн

ик:

уп

р.

18

3—

18

7,

руб

ри

ка

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»,

с. 1

16

. Р

Т:

упр

. 1

09

—1

13

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

азл

ича

ть

согл

асн

ый

зв

ук

[й’]

и

гл

асн

ый

зв

ук [

и],

а т

акж

е с

ло

ги,

в

кото

ры

х е

сть

звук

[й

’].

Ра

зли

чать

сп

осо

бы

о

бо

зна

чен

ия

согл

асн

ого

зв

ука

[й

’] б

укв

ам

и.

Со

-п

ост

ав

лят

ь

звук

о-б

укв

ен

ны

й

со-

ста

в с

ло

в т

ип

а ё

лка

, е

ли

, ю

жн

ый

.Р

аб

ота

ть

с р

убр

ико

й

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»:

зна

ком

ить

ся

со

све

де

ни

ями

о

«

звук

е-н

ев

ид

им

-ке

» [

й’]

.И

спо

ль

зов

ать

п

ра

ви

ло

п

ер

ен

оса

сл

ов

с б

укв

ой

«и

кр

атк

ое

».

За

ме

нят

ь

звук

ов

ые

м

од

ел

и

сло

в

бук

ве

нн

ым

и.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

60

Сл

ова

с у

дво

енн

ым

и с

огл

асн

ым

и.

Пр

ои

зно

ше

ни

е и

на

пи

сан

ие

сл

ов

с

удв

ое

нн

ым

и с

огл

асн

ым

и.

По

нят

ие

: уд

во

ен

ны

е с

огл

асн

ые

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

94

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Сл

ов

ар

ь: с

убб

ота

(су

бб

отн

ий

).У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

88

—1

90

. Р

Т:

упр

. 1

14

—1

16

, 1

18

На

бл

юд

ать

н

ад

п

ро

изн

ош

ен

ие

м

и

пр

ав

оп

иса

ни

ем

сл

ов

с

удв

ое

нн

ы-

ми

со

гла

сны

ми

.И

спо

ль

зов

ать

п

ра

ви

ло

п

ер

ен

оса

сл

ов

с у

дв

ое

нн

ым

и с

огл

асн

ым

и.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

61

Со

чи

не

ни

е п

о р

еп

ро

дук

ци

и к

ар

-ти

ны

А.

С.

Сте

па

но

ва

«Л

оси

».

Ра

зви

тие

р

ечи

: ко

лл

ект

ив

но

е

со-

ста

вл

ен

ие

р

асс

каза

п

о

ре

пр

о-

дук

ци

и

кар

тин

ы

А.

С.

Сте

па

но

ва

«

Ло

си»

и о

по

рн

ым

сл

ов

ам

. У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

91

.Р

Т:

упр

. 1

17

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Со

ста

вл

ять

ра

сска

з п

о р

епр

од

укц

ии

ка

рти

ны

А.

С.

Сте

па

но

ва

«Л

оси

» и

о

по

рн

ым

сл

ов

ам

, за

пи

сыв

ать

со

-ст

ав

лен

ны

й р

асс

каз.

Оц

ени

ва

ть

рез

ульт

аты

св

оей

д

ея-

тел

ьно

сти

62

Ра

бо

та

на

д

ош

иб

кам

и,

до

пу-

ще

нн

ым

и

в

соч

ин

ен

ии

. П

од

-го

тов

ка

к в

ып

ол

не

ни

ю

пр

ое

кта

«

И в

шут

ку и

все

рьё

з».

Уче

бн

ик:

р

убр

ика

«Н

аш

и п

ро

ект

ы»

, с.

11

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Оц

ени

ват

ь р

езул

ьтат

ы

сочи

нен

ия

95

и

адек

ватн

о

во

спр

ин

им

ать

оц

енку

св

оей

р

або

ты,

осо

знав

ать

пр

ичи

ны

ус

пеш

но

сти

и

ли

н

еусп

ешн

ост

и

ре-

зул

ьтат

ов

нап

иса

нн

ого

со

чин

ени

я.В

ып

ол

нят

ь за

дан

ия

пр

оек

та

«И

в

шут

ку

и

всер

ьёз»

и

п

ри

ни

мат

ь р

е-ко

мен

дац

ии

к в

ып

ол

нен

ию

пр

оек

та:

нах

од

ить

со

вмес

тно

со

св

ерст

ни

ка-

ми

и

вз

ро

слы

ми

и

нф

ор

мац

ию

(з

а-н

им

ател

ьны

е за

дан

ия)

в

учеб

ни

ке,

ди

дак

тиче

ско

м

мат

ери

але,

«Р

або

-че

й

тетр

ади

» и

д

руг

их

ист

очн

ика

х и

со

здав

ать

сво

и

зан

им

ател

ьны

е

зад

ани

я; у

част

во

ват

ь в

пр

езен

тац

ии

за

ни

мат

ельн

ых

зад

ани

й.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

Пр

ое

кт «

И в

шу

тку

и в

сер

ьёз»

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

На

ши

пр

ое

кты

»,

с. 1

19

63

Тв

ёр

ды

е

и

мя

гки

е

согл

асн

ые

зв

ук

и и

бу

кв

ы д

ля

их

об

озн

а-

че

ни

я.

Об

озн

аче

ни

е

мяг

кост

и

согл

асн

ых

звук

ов

на

пи

сьм

е б

укв

ам

и и

, е

, ё

, ю

, я,

ь.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

тв

ёр

ды

е

и

мяг

кие

со

-гл

асн

ые

зв

уки

(п

ар

ны

е

и

не

па

р-

96

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Сл

ов

ар

ь: м

ягки

й и

тв

ёр

ды

й с

огл

ас-

ны

е

звук

и;

бук

вы

, о

бо

зна

чаю

щи

е

мяг

кий

со

гла

сны

й

звук

; б

укв

ы,

об

озн

ача

ющ

ие

тв

ёр

ды

й с

огл

асн

ый

зв

ук;

не

па

рн

ый

п

о

твё

рд

ост

и-м

яг-

кост

и с

огл

асн

ый

зв

ук.

Уче

бн

ик:

уп

р.

19

2—

19

7.

РТ

: уп

р.

11

9—

12

4

ны

е),

на

ход

ить

их

в с

ло

ва

х и

пр

а-

ви

льн

о п

ро

изн

оси

ть.

На

зыв

ать

б

укв

ы,

кото

ры

е

ука

зы-

ва

ют

на

тв

ёр

до

сть

(ил

и

мяг

кост

ь)

согл

асн

ого

в с

ло

ве

.С

оп

ост

ав

лят

ь

сло

ва

, р

азл

ича

ющ

и-

еся

тв

ёр

ды

м

и

мяг

ким

со

гла

сны

м

звук

ом

.О

бъ

ясн

ять

, ка

к о

бо

зна

чен

а

мяг

-ко

сть

согл

асн

ых

на

пи

сьм

е.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

64

Твёр

ды

е и

мяг

кие

согл

асн

ые

зву-

ки и

бук

вы д

ля

их

об

озн

ачен

ия.

О

бо

зна

чен

ие

м

ягко

сти

со

гла

сны

х зв

уко

в

на

п

ись

ме

б

укв

ам

и

и,

е,

ё,

ю,

ь.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

бе

ре

жн

ого

о

тно

ше

ни

я к

ма

тер

иа

льн

ым

ц

ен

-н

ост

ям,

к то

му,

чт

о

созд

ан

о

тру-

до

м ч

ел

ов

ека

, н

а о

сно

ве

со

де

рж

а-

ни

я те

кста

уче

бн

ика

.Р

азв

ити

е

ре

чи:

сост

ав

ле

ни

е

ра

с-ск

аза

по

ри

сун

ку.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

На

ход

ить

в с

ло

ва

х со

гла

сны

й з

вук

(т

вё

рд

ый

ил

и м

ягки

й,

па

рн

ый

ил

и

не

па

рн

ый

). О

пр

ед

ел

ять

ка

чест

ве

н-

ную

ха

ра

кте

ри

сти

ку

вы

де

ле

нн

ого

со

гла

сно

го

звук

а.

По

дб

ир

ать

сл

о-

ва

, н

ачи

на

ющ

ие

ся

с м

ягко

го

ил

и

твё

рд

ого

со

гла

сно

го

звук

а.

На

хо-

97

Сл

ов

ар

ь: д

ека

бр

ь.

Уч

еб

ни

к:

уп

р.1

98

—2

01

; р

уб

ри

ка

«

Пр

ов

ер

ь

себ

я»

, за

да

ни

я

3,

4,

с. 1

28

. Р

Т:

упр

. 1

25

—1

28

ди

ть в

те

ксте

сл

ов

а,

соо

тве

тств

ую-

щи

е з

ад

ан

но

й у

чеб

но

й з

ад

аче

.П

иса

ть

пр

ед

ло

же

ни

е

по

п

ам

яти

, п

ро

ве

рят

ь с

еб

я.Р

аб

ота

ть

с те

ксто

м,

оп

ре

де

лят

ь

гла

вн

ую

мы

сль

текс

та.

Со

ста

вл

ять

те

кст

по

ри

сун

ку и

за

пи

сыв

ать

его

. П

иса

ть т

екс

т п

о п

ам

яти

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

МЯ

ГК

ИЙ

ЗН

АК

(Ь

)

65

Мяг

кий

зн

ак

(ь)

как

по

каза

тел

ь м

ягко

сти

со

гла

сно

го

звук

а

на

п

ись

ме

. Р

азв

ити

е

на

о

сно

ве

те

ксто

в

уче

б-

ни

ка

по

ло

жи

тел

ьны

х ка

чест

в

ли

ч-н

ост

и:

скр

ом

но

сти

, б

ер

еж

ли

во

сти

, со

ве

стл

ив

ост

и.

По

нят

ие

: м

ягки

й з

на

к (ь

) ка

к п

ока

-за

тел

ь м

ягко

сти

со

гла

сно

го з

вук

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

20

2—

20

4.

РТ

: уп

р.

12

9—

13

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

зна

ва

ть

зна

чен

ие

м

ягко

го

зна

-ка

ка

к зн

ака

дл

я о

бо

зна

чен

ия

мяг

-ко

сти

со

гла

сно

го н

а п

ись

ме

.С

оо

тно

сить

ко

ли

чест

во

зв

уко

в

и

бук

в

в

таки

х сл

ов

ах,

ка

к о

гон

ь,

кол

ьц

о.

Об

ъяс

нят

ь

пр

ичи

ны

р

асх

ож

де

ни

я ко

ли

чест

ва

зв

уко

в

и

бук

в

в

эти

х сл

ов

ах.

По

дб

ир

ать

п

ри

ме

ры

сл

ов

с

мяг

-ки

м з

на

ком

(ь

).

98

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

66

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

мяг

ким

зн

а-ко

м

(ь)

на

кон

це

и

в се

ред

ин

е

пер

ед с

огл

асн

ым

.П

ер

ен

ос

сло

в

с м

ягки

м

зна

ком

в

се

ре

ди

не

сл

ов

а.

Ра

зви

тие

во

ссо

зда

ющ

его

в

оо

бр

а-

жен

ия

на

о

сно

ве

чтен

ия

по

эти

че-

ски

х ст

ро

к А

. П

ушки

на

(у

чеб

ни

к,

упр

. 2

07

).С

ло

ва

рь:

ко

нь

ки,

ме

бе

ль

.У

че

бн

ик:

уп

р.

20

5—

20

7.

РТ

: уп

р.

13

2—

13

5,

13

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Со

отн

оси

ть

кол

иче

ств

о

звук

ов

и

б

укв

в

та

ких

сло

ва

х,

как

ме

бе

ль

, ко

нь

ки.

Об

озн

ачат

ь м

ягко

сть

согл

асн

ого

зву

-ка

мяг

ким

зн

ако

м н

а ко

нц

е сл

ова

и

в се

ред

ин

е сл

ова

пер

ед с

огл

асн

ым

.О

бъ

ясн

ять

на

пи

сан

ие

мяг

кого

зн

а-

ка в

сл

ов

ах.

Пе

ре

но

сить

с

од

но

й

стр

оки

н

а

др

угую

сл

ов

а с

мяг

ким

зн

ако

м.

Со

зда

ва

ть

сло

ве

сную

ка

рти

ну

по

п

оэт

иче

ски

м с

тро

кам

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

67

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

мяг

ким

зн

ако

м (

ь) н

а ко

нц

е и

в с

еред

ин

е1

чП

ри

ни

мат

ь и

со

хран

ять

в п

амят

и

учеб

ную

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

твл

ять

99

ЧА

СТ

Ь 2

пер

ед с

огл

асн

ым

. Р

азв

ити

е

ре

чи:

ра

бо

та

с те

ксто

м.

Со

ста

вл

ен

ие

о

тве

тов

н

а

во

пр

осы

к

текс

ту.

Уче

бн

ик:

уп

р.

20

8,

20

9,

руб

ри

-ка

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

да

ни

я 5

, 6

, с.

12

8.

РТ

: уп

р.

13

6,

13

8,

13

9

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.О

бо

знач

ать

мяг

кост

ь со

глас

но

го з

ву-

ка м

ягки

м з

нак

ом

на

кон

це

сло

ва и

в

сер

еди

не

сло

ва п

еред

со

глас

ны

м.

Ра

бо

тать

с

текс

том

: о

пр

ед

ел

ять

те

му

текс

та,

по

дб

ир

ать

к н

ем

у за

-го

ло

во

к, о

пр

ед

ел

ять

ча

сти

те

кста

. А

нал

изи

ро

ват

ь те

кст

с ц

елью

нах

ож

-д

ени

я в

нём

ин

фо

рм

аци

и д

ля

отв

е-та

на

воп

ро

сы,

зап

исы

ват

ь о

твет

ы.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

Пр

ое

кт «

Пи

ше

м п

ись

мо

»У

чеб

ни

к: р

убр

ика

«Н

аш

и п

ро

ект

ы.

Пи

ше

м п

ись

мо

»,

с. 1

29

ЗВ

УК

И

И Б

УК

ВЫ

(П

РО

ДО

ЛЖ

ЕН

ИЕ

)

ПР

АВ

ОП

ИС

АН

ИЕ

БУ

КВ

ОС

ОЧ

ЕТ

АН

ИЙ

С Ш

ИП

ЯЩ

ИМ

И З

ВУ

КА

МИ

68

Бу

кв

осо

че

тан

ия

с

ши

пя

щи

ми

зв

укам

и.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

в-

100

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Бук

во

соче

тан

ия

чк,

чн,

чт,

щн

, н

ч.

Отс

утст

ви

е м

ягко

го з

на

ка в

со

чета

-н

иях

бук

в ч

, щ

с д

руг

им

и с

огл

ас-

ны

ми

, кр

ом

е л

.П

он

яти

е:

бук

во

соче

тан

ия.

У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

—4

. Р

Т:

упр

. 1

—3

лят

ь р

еш

ен

ие

уче

бн

ой

за

да

чи п

од

р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

не

па

рн

ые

мяг

кие

ши

пя-

щи

е з

вук

и [

ч’],

[щ

’].

На

ход

ить

в

сл

ов

ах

бук

во

соче

тан

ия

чк,

чн,

чт,

щн

, н

ч, н

аб

лю

да

ть з

а о

т-су

тств

ием

м

ягко

го

зна

ка

в

да

нн

ых

соче

тан

иях

б

укв

, п

од

би

ра

ть

пр

и-

мер

ы

сло

в

с та

ким

и

соче

тан

иям

и,

пр

ав

ил

ьно

пи

сать

эти

бук

во

соче

та-

ни

я в

сл

ов

ах.

Гр

упп

ир

ов

ать

сл

ов

а с

за

да

нн

ым

и б

укв

осо

чета

ни

ями

.П

ре

об

ра

зов

ыв

ать

зв

уко

вы

е

мо

де

-л

и с

ло

в в

бук

ве

нн

ые

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

69

Пр

ав

оп

иса

ни

е

в

сло

ва

х

бук

во

-со

че

тан

ий

чк,

чн

, ч

т, щ

н,

нч

. О

рф

оэп

иче

ски

е

но

рм

ы

пр

ои

зно

-ш

ен

ия

сло

в

с со

чета

ни

ями

чн

, чт

([

ш]т

о,

на

ро

[ш]н

о).

Сл

ов

ар

ь: т

ар

ел

ка (

тар

ел

очк

а).

Уче

бн

ик:

уп

р.

5—

8.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Со

бл

юд

ать

в р

ечи

пр

ав

ил

ьно

е о

р-

фо

эпи

ческ

ое

пр

ои

зно

ше

ни

е с

ло

в с

101

РТ

: уп

р.

4,

5,

8со

чета

ни

ями

чн

, чт

(чт

об

ы,

скуч

но

и

др

.).

Ра

бо

тать

с

«О

рф

оэп

иче

ски

м

сло

-в

ар

ём

».

За

ме

нят

ь

в

сло

ва

х о

бо

зна

чен

ия

звук

ов

б

укв

ам

и

пр

и

на

пи

сан

ии

сл

ов

.П

ри

ме

нят

ь

пр

ав

ил

о

пр

и

на

пи

са-

ни

и

сло

в

с б

укв

осо

чета

ни

ями

чк

, чн

, чт

, н

ч, щ

н,

об

ъяс

нят

ь п

ра

ви

ль-

но

сть

на

пи

сан

но

го.

Груп

пи

ро

ва

ть с

ло

ва

по

изу

чен

ны

м

пр

ав

ил

ам

на

пи

сан

ия

сло

в.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

70

Пр

ав

оп

иса

ни

е

в

сло

ва

х

бук

во

-со

че

тан

ий

чк,

чн

, ч

т, н

ч и

др

у-ги

х и

зуч

ен

ны

х о

рф

огр

ам

м.

Ра

зви

тие

ре

чи:

ра

бо

та с

те

ксто

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

9,

10

, р

убр

ика

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

да

ни

е 2

, с.

15

. Р

Т:

упр

. 6

, 7

, 9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

На

ход

ить

в

сл

ов

ах

изу

чен

ны

е

ор

-ф

огр

ам

мы

.Р

аб

ота

ть

с те

ксто

м.

По

дб

ир

ать

к

текс

ту

заго

ло

во

к.

Вы

де

лят

ь

в

тек-

сте

ча

сти

и о

пр

ед

ел

ять

их

ми

кро

-те

мы

. З

ап

исы

ва

ть п

ре

дл

ож

ен

ие

из

текс

та н

а з

ад

ан

ную

те

му.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

102

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

71

По

дго

тов

ка

к о

сущ

ест

вл

ен

ию

п

ро

ект

а «

Ри

фм

а»

. Р

азв

ити

е

мо

тив

ов

к

исс

ле

до

ва

-те

льс

кой

и

тв

ор

ческ

ой

д

еят

ел

ь-н

ост

и.

По

дго

тов

ка

к п

ре

зен

тац

ии

п

ро

ект

а «

Ри

фм

а»

.У

чеб

ни

к: р

убр

ика

«Н

аш

и п

ро

ект

ы.

Ри

фм

а»

, с.

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля

На

ход

ить

в

те

ксте

р

иф

мую

щи

еся

стр

оки

, п

од

би

ра

ть

ри

фм

ующ

иес

я сл

ов

а,

сочи

нят

ь ст

ихи

на

за

да

нн

ые

р

иф

мы

, со

ста

вл

ять

сло

ва

ри

к со

б-

ств

енн

ых

ри

фм

, п

од

гото

ви

ться

к

уча

сти

ю

в

пр

езен

тац

ии

в

ып

ол

нен

-н

ой

ра

бо

ты.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

Пр

ое

кт «

Ри

фм

а»

.У

чеб

ни

к: р

убр

ика

«Н

аш

и п

ро

ект

ы.

Ри

фм

а»

, с.

8

72

Бук

во

соч

ета

ни

я ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

.П

он

яти

е:

не

па

рн

ые

со

гла

сны

е ш

и-

пящ

ие

зв

уки

.С

ло

ва

рь:

то

ва

ри

щ.

Уче

бн

ик:

уп

р.

11

—1

4;

руб

ри

ка

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ие

1,

с. 1

5.

РТ

: уп

р.

10

, 1

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Раз

ли

чать

н

епар

ны

е тв

ёрд

ые

и

мяг

кие

ши

пящ

ие

звук

и.

Нах

од

ить

в

сло

вах

бук

восо

чета

ни

я ж

и—

ши

, ча

—щ

а, ч

у—щ

у, п

од

би

рат

ь п

ри

мер

ы

103

сло

в с

таки

ми

бук

восо

чета

ни

ями

.З

ап

ом

ин

ать

н

ап

иса

ни

е

гла

сны

х в

б

укв

осо

чета

ни

ях

жи

—ш

и,

ча—

ща

, чу

—щ

у.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

73

Пр

ав

оп

иса

ни

е

бук

во

соч

ета

ни

й

жи

—ш

и,

ча

—щ

а,

чу

—щ

у

в

сло

-в

ах

.С

ло

ва

рь:

ща

ве

ль

.У

чеб

ни

к:

упр

. 1

5—

19

; р

убр

ика

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, за

да

ни

е 2

, с.

15

. Р

Т:

упр

. 1

2,

13

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Пр

им

ен

ять

п

ра

ви

ло

н

ап

иса

ни

я сл

ов

с

бук

во

соче

тан

иям

и

жи

—ш

и,

ча—

ща

, чу

—щ

у.

Об

ъяс

нят

ь

на

-п

иса

ни

е

сло

в

с и

зуче

нн

ым

и

ор

-ф

огр

ам

ма

ми

. И

зме

нят

ь

сло

ва

п

о

да

нн

ом

у о

бр

азц

у,

по

дб

ир

ать

сл

о-

ва

п

о

смы

слу

пр

и

сост

ав

ле

ни

и

сло

во

соче

тан

ий

, со

ста

вл

ять

сл

ов

а,

им

ею

щи

е

в

сво

ём

со

ста

ве

б

укв

о-

соче

тан

ия

жи

—ш

и,

ча—

ща

, чу

—щ

у.

Пи

сать

те

кст

по

д д

икт

ов

ку.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

74

Пр

ав

оп

иса

ни

е

бу

кв

осо

че

тан

ий

ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—щ

у в

сло

вах.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

. О

сущ

еств

лят

ь

104

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Ра

зви

тие

р

ечи

: р

аб

ота

с

пр

ед

ло

-ж

ен

ие

м и

те

ксто

м.

Сл

ов

ар

ь: м

ете

ль

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 2

0—

23

. Р

Т:

упр

. 1

4—

16

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.П

ри

ме

ня

ть

пр

ав

ил

о

на

пи

сан

ия

сло

в

с б

ук

во

соч

ета

ни

ям

и

жи

—ш

и,

ча

—щ

а,

чу

—щ

у.

Об

ъя

сня

ть

на

пи

сан

ие

сл

ов

с

изу

че

нн

ым

и

ор

фо

гра

мм

ам

и.

Раб

ота

ть

с п

ред

ло

жен

ием

и

те

к-ст

ом

. С

ост

авл

ять

пр

едл

ож

ени

я и

з сл

ов,

об

суж

дат

ь, с

ост

авл

яют

ли

он

и

текс

т, п

од

би

рат

ь к

текс

ту з

аго

ло

вок,

за

пи

сыв

ать

сост

авл

енн

ый

тек

ст.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

(пр

ов

ер

ка

сост

ав

ле

нн

ых

ор

фо

гра

фи

ческ

их

сло

ва

ри

ков

)

75

Об

ъяс

ни

тел

ьны

й

пр

ов

ер

оч

ны

й

ди

кта

нт.

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ять

по

р

и-

сун

ку р

асс

каз.

У

чеб

ни

к: р

убр

ика

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ие

3,

с. 1

5

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Пр

им

енят

ь п

ра

ви

ла

на

пи

сан

ия

сло

в

с б

укв

осо

чета

ни

ями

ж

и—

ши

, ча

—щ

а,

чу—

щу

и

др

уги

ми

о

рф

огр

ам

-м

ам

и.

Об

ъяс

нят

ь н

ап

иса

ни

е сл

ов

105

с и

зуче

нн

ым

и о

рф

огр

ам

ма

ми

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

п

ри

п

ро

ве

рке

д

икт

ан

та

и в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ия

ЗВ

ОН

КИ

Е И

ГЛ

УХ

ИЕ

СО

ГЛ

АС

НЫ

Е З

ВУ

КИ

76

Зво

нки

е и

гл

ухи

е со

гла

сны

е зв

у-ки

. З

во

нки

е и

гл

ухи

е с

огл

асн

ые

зв

уки

(п

ар

ны

е и

не

па

рн

ые

) и

их

об

озн

а-

чен

ие

бук

ва

ми

. П

он

яти

я:

глух

ой

и

зв

он

кий

со

глас

-н

ые

звук

и,

пар

ны

е п

о г

лух

ост

и-з

во

н-

кост

и с

огл

асн

ые

звук

и,

неп

арн

ые

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и с

огл

асн

ые

звук

и.

Уче

бн

ик:

уп

р.

24

—2

8.

РТ

: уп

р.

17

—1

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Раз

ли

чать

гл

ухи

е и

зво

нки

е со

глас

-н

ые

звук

и,

пар

ны

е и

неп

арн

ые,

пр

а-ви

льн

о

их

пр

ои

зно

сить

, о

созн

ават

ь

пр

изн

аки

, п

о

кото

ры

м

раз

ли

чаю

тся

пар

ны

е п

о

глух

ост

и-з

вон

кост

и

со-

глас

ны

е зв

уки

, п

од

би

рат

ь сл

ова

, ко

тор

ые

нач

ин

аютс

я с

пар

но

го

по

гл

ухо

сти

-зво

нко

сти

со

глас

но

го

зву-

ка,

об

ъяс

нят

ь,

по

чем

у тв

ёрд

ых

пар

п

о

глух

ост

и-з

вон

кост

и

согл

асн

ых

звук

ов

бо

льш

е, ч

ем м

ягки

х.Х

ар

акт

ер

изо

ва

ть

согл

асн

ый

зв

ук

(гл

ухо

й—

зво

нки

й,

па

рн

ый

—н

еп

ар

-н

ый

) и

о

це

ни

ва

ть

пр

ав

ил

ьно

сть

да

нн

ой

ха

ра

кте

ри

сти

ки.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

106

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

77

Пр

ав

оп

иса

ни

е с

ло

в с

па

рн

ым

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и

согл

асн

ым

н

а

кон

це

сл

ов

а

ил

и

пе

ре

д

со-

гла

сны

м.

Пр

ои

зно

ше

ни

е

па

рн

ого

п

о

глу-

хост

и-з

во

нко

сти

со

гла

сно

го

звук

а

на

ко

нц

е

сло

ва

, в

ко

рн

е

пе

ре

д

согл

асн

ым

, п

ер

ед

гл

асн

ым

и

е

го

об

озн

аче

ни

е б

укв

ой

на

пи

сьм

е.

Ра

бо

та с

ор

фо

гра

фи

ческ

им

сл

ов

а-

рё

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

29

, 3

0.

РТ

: уп

р.

20

, 2

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Пр

ав

ил

ьно

пр

ои

зно

сить

зв

он

кие

и

глух

ие

со

гла

сны

е

звук

и

на

ко

нц

е

сло

ва

и

п

ер

ед

д

руг

им

и

согл

асн

ы-

ми

(кр

ом

е с

он

ор

ны

х).

Оп

ре

де

лят

ь

на

сл

ух

па

рн

ый

п

о

глух

ост

и-з

во

нко

сти

со

гла

сны

й з

вук

н

а

кон

це

сл

ов

а

и

в

кор

не

п

ер

ед

со

гла

сны

м.

Со

отн

оси

ть п

ро

изн

ош

ен

ие

па

рн

ого

п

о

глух

ост

и-з

во

нко

сти

со

гла

сно

го

звук

а

на

ко

нц

е

сло

ва

и

в

ко

рн

е

пе

ре

д

согл

асн

ым

, п

ер

ед

гл

асн

ым

, п

ер

ед

со

гла

сны

м з

вук

ом

[н

] с

его

о

бо

зна

чен

ие

м б

укв

ой

.Н

ахо

ди

ть

в

сло

ва

х б

укв

у п

ар

но

го

согл

асн

ого

зв

ука

, н

ап

иса

ни

е ко

то-

ро

й н

ад

о п

ро

вер

ять.

По

дб

ир

ать

сл

ов

а с

па

рн

ым

по

гл

у-хо

сти

-зв

он

кост

и с

огл

асн

ым

на

ко

н-

це

сло

ва

.

107

Нах

од

ить

в «

Ор

фо

граф

иче

ско

м с

ло

-ва

ре»

сл

ова

с

пар

ны

м

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и с

огл

асн

ым

на

кон

це

сло

ва.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и п

ри

пр

ов

ер

ке д

икт

ан

та

78

Пр

ав

оп

иса

ни

е

сло

в

с п

ар

ны

м

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и

согл

ас-

ны

м н

а к

он

це

сл

ов

а и

ли

пе

ре

д

согл

асн

ым

. О

соб

ен

но

сти

пр

ов

е-

ро

чн

ого

и п

ро

ве

ряе

мо

го с

ло

в.

Осо

зна

ни

е

осо

бе

нн

ост

ей

п

ро

ве

-р

очн

ого

и п

ро

ве

ряе

мо

го с

ло

в д

ля

сло

в

с п

ар

ны

м

по

гл

ухо

сти

-зв

он

-ко

сти

со

гла

сны

м

на

ко

нц

е

сло

ва

и

ли

пе

ре

д с

огл

асн

ым

.П

он

яти

я:

пр

ов

ер

очн

ое

и

п

ро

ве

ря-

ем

ое

сл

ов

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

31

—3

3

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Ра

зли

чать

ф

ор

мы

о

дн

ого

сл

ов

а

и

од

но

кор

ен

ны

е

сло

ва

, н

ахо

ди

ть

в

эти

х сл

ов

ах

бук

ву

па

рн

ого

со

гла

с-н

ого

зв

ука

, н

ап

иса

ни

е

кото

ро

й

на

до

пр

ов

ер

ять

.О

созн

ав

ать

о

соб

ен

но

сти

п

ро

ве

-р

очн

ого

и

п

ро

ве

ряе

мо

го

сло

в

с п

ар

ны

м п

о г

лух

ост

и-з

во

нко

сти

со

-гл

асн

ым

на

ко

нц

е с

ло

ва

ил

и п

ер

ед

со

гла

сны

м.

Ра

зли

чать

п

ро

ве

ро

чно

е

и

пр

о-

ве

ряе

мо

е

сло

ва

, н

ахо

ди

ть

сре

ди

д

ан

ны

х сл

ов

д

ля

каж

до

го

пр

ов

е-

ряе

мо

го

сло

ва

п

ро

ве

ро

чно

е.

Об

ъ-

ясн

ять

, п

оче

му

на

пи

сан

ие

в

ыд

е-

ле

нн

ых

сло

в н

ад

о п

ро

ве

рят

ь.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

108

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

79

Пр

ав

оп

иса

ни

е с

ло

в с

па

рн

ым

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и

согл

асн

ым

н

а

кон

це

сл

ов

а

ил

и

пе

ре

д

со-

гла

сны

м.

Сп

осо

бы

пр

ов

ер

ки н

ап

иса

ни

я б

ук-

вы

, о

бо

зна

чаю

ще

й п

ар

ны

й п

о г

лу-

хост

и-з

во

нко

сти

со

гла

сны

й

звук

, н

а к

он

це

сл

ов

а и

ли

пе

ре

д с

огл

ас-

ны

м

в

кор

не

(к

ро

ме

со

но

рн

ого

):

изм

ен

ен

ие

ф

ор

мы

сл

ов

а,

по

дб

ор

о

дн

око

ре

нн

ого

сл

ов

а.

Ед

ин

оо

бр

азн

ое

на

пи

сан

ие

ко

рн

я в

ф

ор

ма

х о

дн

ого

и т

ого

же

сл

ов

а и

в

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

ах.

Сл

ов

ар

ь: н

ар

од

(н

ар

од

ны

й).

Уче

бн

ик:

уп

р.

34

—3

7.

РТ

: уп

р.

22

, 2

3,

33

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Осо

знав

ать

спо

соб

ы

пр

ове

рки

н

а-п

иса

ни

я б

уквы

, о

бо

знач

ающ

ей п

ар-

ны

й

по

гл

ухо

сти

-зво

нко

сти

со

глас

-н

ый

зву

к, н

а ко

нц

е сл

ова

ил

и п

еред

со

глас

ны

м в

ко

рн

е (к

ро

ме

сон

ор

но

-го

):

изм

енен

ие

фо

рм

ы

сло

ва,

по

д-

бо

р о

дн

око

рен

но

го с

ло

ва.

По

дб

ир

ать

п

ро

вер

очн

ые

сло

ва

п

у-тё

м

изм

енен

ия

фо

рм

ы

сло

ва

и

п

од

бо

ра

од

но

кор

енн

ых

сло

в.

Об

ъ-

ясн

ять

спо

соб

п

од

бо

ра

п

ро

вер

оч-

но

го

сло

ва

д

ля

сло

в

с п

ро

пущ

ен-

ны

ми

и

ли

в

ыд

елен

ны

ми

б

укв

ам

и.

Изм

енят

ь сл

ов

а т

ак,

что

бы

на

ко

нц

е

сло

в

бы

л

па

рн

ый

со

гла

сны

й

звук

, и

о

бо

сно

вы

ва

ть

на

пи

сан

ие

бук

вы

п

ар

но

го с

огл

асн

ого

зв

ука

.Н

аб

лю

да

ть

на

д

ед

ин

оо

бр

азн

ым

н

ап

иса

ни

ем

ко

рн

я в

ф

ор

ма

х о

д-

109

но

го и

то

го ж

е с

ло

ва

и в

од

но

ко-

ре

нн

ых

сло

ва

х.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

п

ри

п

ро

ве

рке

д

икт

ан

та

и в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ия

80

Пр

ав

оп

иса

ни

е с

ло

в с

па

рн

ым

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и

согл

асн

ым

н

а

кон

це

сл

ов

а

ил

и

пе

ре

д

со-

гла

сны

м.

Ед

ин

оо

бр

азн

ое

на

пи

сан

ие

ко

рн

я в

ф

ор

ма

х о

дн

ого

и т

ого

же

сл

ов

а и

в

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

ах.

Об

ога

ще

ни

е

сло

ва

ря

уч

ащ

их

ся

сло

ва

ми

—

н

азв

ан

иям

и

жи

во

тны

х и

ка

чест

в ч

ел

ов

ека

.П

он

яти

е:

ор

фо

гра

мм

а.

Сл

ов

ар

ь: в

др

уг.

Уче

бн

ик:

уп

р.

38

—4

0.

РТ

: уп

р.

24

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

На

бл

юд

ать

н

ад

е

ди

но

об

ра

зны

м

на

пи

сан

ие

м

кор

ня

в

фо

рм

ах

од

-н

ого

и т

ого

же

сл

ов

а и

в о

дн

око

-р

ен

ны

х сл

ов

ах.

По

дб

ир

ать

п

ро

ве

ро

чны

е

сло

ва

и

о

бъ

ясн

ять

сп

осо

б

по

дб

ор

а

пр

ов

е-

ро

чно

го

сло

ва

д

ля

сло

в

с п

ро

пу-

ще

нн

ым

и

ил

и

вы

де

ле

нн

ым

и

бук

-в

ам

и.

Изм

ен

ять

сл

ов

а

так,

чт

об

ы

на

ко

нц

е

сло

в

бы

л

па

рн

ый

со

-гл

асн

ый

зв

ук,

и о

бо

сно

вы

ва

ть н

а-

пи

сан

ие

бук

вы

па

рн

ого

со

гла

сно

го

звук

а.

Со

ста

вл

ять

п

ре

дл

ож

ен

ия

из

де

-ф

ор

ми

ро

ва

нн

ых

сло

в

и

зап

исы

-в

ать

их.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

110

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

81

Ко

нтр

ол

ьны

й

ди

кта

нт

(с

гра

м-

ма

тич

еск

им

за

да

ни

ем

)1

чП

ри

ни

ма

ть

и

сохр

ан

ять

в

п

ам

яти

уч

еб

ную

за

да

чу

уро

ка.

Осу

ще

ст-

вл

ять

р

еш

ен

ие

уч

еб

но

й

зад

ачи

п

од

рук

ов

од

ств

ом

учи

тел

я.З

ап

исы

ва

ть

текс

т,

исп

ол

ьзуя

и

зу-

чен

ны

е

пр

ав

ил

а

пи

сьм

а.

Пр

ов

е-

рят

ь н

ап

иса

нн

ое

.В

ып

ол

нят

ь

гра

мм

ати

ческ

ие

за

да

-н

ия

в

соо

тве

тств

ии

с

пл

ан

ир

уе-

мы

ми

ре

зул

ьта

там

и з

на

ни

й п

о и

з-уч

ен

ны

м т

ем

ам

си

сте

мы

язы

ка.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

82

Ра

бо

та

на

д

ош

иб

кам

и,

до

пу-

ще

нн

ым

и в

ди

кта

нте

.Р

азв

ити

е

ре

чи.

Со

ста

вл

ен

ие

п

о-

здр

ав

ите

льн

ой

отк

ры

тки

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

цен

ив

ать

рез

ульт

аты

д

икт

анта

и

гр

амм

ати

ческ

ого

за

дан

ия

и

адек

-ва

тно

в

осп

ри

ни

мат

ь о

цен

ку

сво

ей

раб

оты

, о

созн

ават

ь п

ри

чин

ы у

спеш

-н

ост

и и

ли

неу

спеш

но

сти

рез

ульт

ато

в

вып

ол

нен

но

й к

он

тро

льн

ой

раб

оты

.

111

Со

став

лят

ь (п

од

рук

ово

дст

вом

учи

те-

ля)

тек

ст п

озд

рав

ите

льн

ой

отк

ры

тки

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

3-я

ЧЕ

ТВ

ЕР

ТЬ

ЗВ

УК

И

И Б

УК

ВЫ

(П

РО

ДО

ЛЖ

ЕН

ИЕ

)

ЗВ

ОН

КИ

Е И

ГЛ

УХ

ИЕ

СО

ГЛ

АС

НЫ

Е З

ВУ

КИ

(П

РО

ДО

ЛЖ

ЕН

ИЕ

)

83

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

па

рн

ым

по

гл

ухо

сти

-зво

нко

сти

со

гла

сны

м

на

ко

нц

е сл

ова

и

ли

п

еред

со

-гл

асн

ым

.Ф

ор

ми

ро

ва

ни

е ум

ени

й с

тав

ить

пе-

ред

со

бо

й о

рф

огр

аф

иче

скую

за

да

-чу

пр

и н

ап

иса

ни

и с

ло

в,

оп

ред

елят

ь п

ути

её

р

ешен

ия,

р

еша

ть

её

в

со-

отв

етст

ви

и с

изу

чен

ны

м п

ра

ви

ло

м.

Еди

но

об

ра

зно

е н

ап

иса

ни

е ко

рн

я в

ф

ор

ма

х о

дн

ого

и т

ого

же

сло

ва

и

в о

дн

око

рен

ны

х сл

ов

ах.

По

нят

ие

: о

рф

огр

ам

ма

.С

ло

ва

рь:

за

во

д (

зав

од

ско

й).

Уче

бн

ик:

уп

р.

41

—4

3.

РТ

: уп

р.

26

, 2

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Вы

би

ра

ть

бук

ву

дл

я о

бо

зна

чен

ия

па

рн

ого

со

гла

сно

го з

вук

а и

з б

укв

, д

ан

ны

х в

ско

бка

х. И

зме

нят

ь с

ло

ва

та

к, ч

тоб

ы п

ар

ны

й с

огл

асн

ый

зв

ук

бы

л

пе

ре

д

согл

асн

ым

зв

уко

м,

и

об

осн

ов

ыв

ать

н

ап

иса

ни

е

бук

вы

п

ар

но

го с

огл

асн

ого

зв

ука

.Н

ахо

ди

ть

в

сло

ва

х б

укв

ы

па

рн

ых

согл

асн

ых,

о

бъ

ясн

ять

и

х н

ап

иса

-н

ие

. П

од

би

ра

ть п

ро

ве

ро

чны

е с

ло

-в

а п

утё

м и

зме

не

ни

я ф

ор

мы

сл

ов

а

и п

од

бо

ра

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

. З

ам

ен

ять

в

сл

ов

ах

об

озн

аче

ни

я зв

уко

в

бук

ва

ми

. О

бъ

ясн

ять

пр

ав

о-

пи

сан

ие

сло

в

с п

ар

ны

м

по

гл

ухо

-ст

и-з

во

нко

сти

со

гла

сны

м з

вук

ом

на

112

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

осн

ов

е а

лго

ри

тма

пр

ов

ерки

его

на

-п

иса

ни

я.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

84

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

па

рн

ым

по

гл

ухо

сти

-зво

нко

сти

со

гла

сны

м

на

ко

нц

е сл

ова

и

ли

п

еред

со

-гл

асн

ым

.Ф

ор

ми

ро

ва

ни

е ум

ени

й с

тав

ить

пе-

ред

со

бо

й о

рф

огр

аф

иче

скую

за

да

-чу

пр

и н

ап

иса

ни

и с

ло

в,

оп

ред

елят

ь п

ути

её

р

ешен

ия,

р

еша

ть

её

в

со-

отв

етст

ви

и с

изу

чен

ны

м п

ра

ви

ло

м.

Сл

ов

ар

ь: с

ап

ог

(са

по

жки

).У

чеб

ни

к: у

пр

. 4

4—

46

. Р

Т:

упр

. 2

8—

30

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Исп

ол

ьзо

ват

ь п

рав

ил

о

нап

иса

ни

я сл

ов

с п

арн

ым

п

о

глух

ост

и-з

вон

ко-

сти

со

глас

ны

м з

вуко

м н

а ко

нц

е сл

о-

ва и

пер

ед с

огл

асн

ым

в к

ор

не.

О

бъ

ясн

ять

п

ра

во

пи

сан

ие

сл

ов

с

па

рн

ым

по

гл

ухо

сти

-зв

он

кост

и с

о-

гла

сны

м

звук

ом

н

а

осн

ов

е

ал

го-

ри

тма

пр

ов

ер

ки е

го н

ап

иса

ни

я.

До

казы

ва

ть

пр

ав

ил

ьно

сть

вы

по

л-

не

нн

ого

за

да

ни

я.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

.

85

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

пар

ны

м п

о

глух

ост

и-з

вон

кост

и с

огл

асн

ым

на

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

. О

сущ

еств

лят

ь

113

кон

це

сло

ва

ил

и

пер

ед

согл

ас-

ны

м.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

ум

ен

ий

ст

ав

ить

п

ер

ед

со

бо

й о

рф

огр

аф

иче

скую

за

-д

ачу

пр

и н

ап

иса

ни

и с

ло

в,

оп

ре

де

-л

ять

пут

и

её

р

еш

ен

ия,

р

еш

ать

е

ё

в

соо

тве

тств

ии

с

изу

чен

ны

м

пр

а-

ви

ло

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

47

, 4

9.

РТ

: уп

р.

31

, 3

2

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.И

спо

ль

зов

ать

п

ра

ви

ло

н

ап

иса

ни

я сл

ов

с

па

рн

ым

п

о

глух

ост

и-з

во

н-

кост

и

согл

асн

ым

зв

уко

м

на

ко

нц

е

сло

ва

и п

ер

ед

со

гла

сны

м в

ко

рн

е.

Об

ъяс

нят

ь

пр

ав

оп

иса

ни

е

сло

в

с п

ар

ны

м п

о г

лух

ост

и-з

во

нко

сти

со

-гл

асн

ым

зв

уко

м

на

о

сно

ве

а

лго

-р

итм

а п

ро

ве

рки

его

на

пи

сан

ия.

П

од

би

ра

ть п

ри

ме

ры

сл

ов

с и

зуча

-е

мо

й о

рф

огр

ам

мо

й.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

86

Об

об

ще

ни

е

зна

ни

й

об

и

зуч

ен

-н

ых

пр

ав

ил

ах

пи

сьм

а.

Пр

ав

оп

иса

ни

е

гла

сны

х и

со

гла

с-н

ых

в к

ор

не

сл

ов

а.

Со

по

ста

вл

ени

е п

ра

ви

л о

бо

зна

чен

ия

бук

ва

ми

гл

асн

ого

в

б

езуд

ар

но

м

сло

ге к

ор

ня

и п

ар

ны

х п

о г

лух

ост

и-

зво

нко

сти

со

гла

сны

х н

а к

он

це

сло

-в

а и

в к

ор

не

пер

ед с

огл

асн

ым

. У

чеб

ни

к: у

пр

. 4

8.

РТ

: уп

р.

25

, 3

4,

35

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

ход

ить

в с

ло

ва

х о

рф

огр

ам

мы

на

и

зуче

нн

ые

пр

ав

ил

а п

ись

ма

.С

оп

ост

авл

ять

пр

иём

ы п

ро

вер

ки н

а-п

иса

ни

я гл

асн

ых

и с

огл

асн

ых

в ко

р-

не

сло

в.О

бъ

ясн

ять

п

ра

во

пи

сан

ие

сл

ов

с

па

рн

ым

п

о

глу

хо

сти

-зв

он

ко

сти

со

гла

сны

м з

ву

ко

м и

с б

езу

да

рн

ым

114

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

гла

сны

м

в

ко

рн

е

на

о

сно

ве

а

л-

гор

итм

а п

ро

ве

рк

и и

х н

ап

иса

ни

я.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

87

Об

об

ще

ни

е

зна

ни

й

об

и

зуч

ен

-н

ых

пр

ав

ил

ах

пи

сьм

а.

Изл

ож

е-

ни

е т

екс

та п

о в

оп

ро

сам

.Р

азв

ити

е р

ечи

: п

од

гото

вка

к и

зло

-ж

ен

ию

те

кста

по

во

пр

оса

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

50

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

бо

тать

с т

екст

ом

: о

пр

едел

ять

тем

у те

кста

, п

од

би

ра

ть к

нем

у н

азв

ан

ие,

н

ахо

ди

ть о

твет

ы н

а п

ост

ав

лен

ны

е к

текс

ту

во

пр

осы

, за

пи

сыв

ать

о

твет

ы

на

во

пр

осы

к т

екст

у, п

ро

вер

ять

на

-п

иса

нн

ое.

На

ход

ить

и

зуче

нн

ые

о

рф

огр

ам

мы

в

сл

ов

ах

текс

та,

об

ъяс

нят

ь

их

на

-п

иса

ни

е.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

88

Раб

ота

над

ош

иб

кам

и,

до

пущ

ен-

ны

ми

в

изл

ож

ени

и.

Об

об

щен

ие

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

. О

сущ

еств

лят

ь

115

зна

ни

й

об

и

зуче

нн

ых

пр

ави

ла

х

пи

сьм

а.

Ра

бо

та

на

д

ош

иб

кам

и,

до

пущ

ен

-н

ым

и

пр

и

зап

иси

о

тве

тов

н

а

во

-п

ро

сы.

Фо

не

тиче

ски

й

ра

збо

р

сло

ва

(п

ро

-в

од

итс

я в

пр

оц

есс

е и

зуче

ни

я в

сей

те

мы

).У

чеб

ни

к: р

убр

ика

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ия

2,

3,

с. 3

0.

РТ

: уп

р.

36

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

п

ись

ме

нн

о-

го и

зло

же

ни

я и

ад

екв

атн

о в

осп

ри

-н

им

ать

оц

ен

ку с

во

ей

ра

бо

ты.

Нах

од

ить

в

сло

вах

изу

чен

ны

е о

р-

фо

грам

мы

на

пр

ави

ла

об

озн

ачен

ия

бук

вой

б

езуд

арн

ых

глас

ны

х и

п

ар-

ны

х п

о

глух

ост

и-з

вон

кост

и

согл

ас-

ны

х зв

уко

в.

Раб

ота

ть с

Пам

ятко

й 1

«К

ак п

ро

ве-

сти

зву

ко-б

укве

нн

ый

раз

бо

р с

ло

ва».

П

ро

во

ди

ть з

вуко

-бук

вен

ны

й р

азб

ор

сл

ова

по

зад

анн

ом

у о

бр

азц

у.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

89

Пр

ов

ер

оч

на

я р

аб

ота

.В

ып

ол

не

ни

е

гра

мм

ати

ко-о

рф

огр

а-

фи

ческ

их

зад

ан

ий

к г

ото

во

му

тек-

сту,

за

тем

за

пи

сь п

од

гото

вл

ен

но

го

ди

кта

нта

.У

чеб

ни

к: р

убр

ика

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

зад

ан

ие

1,

с. 3

0

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

аб

ота

ть

с П

ам

ятко

й

2

«К

ак

по

д-

гото

ви

ться

к д

икт

ан

ту»

.П

ри

мен

ять

изу

чен

ны

е п

рав

ил

а

пи

сьм

а,

реш

ать

учеб

ны

е за

дач

и

по

за

дан

иям

пр

ове

ро

чно

й р

або

ты.

Оц

ени

ват

ь р

езул

ьтат

ы

сво

ей

дея

-те

льн

ост

и

пр

и

пр

ове

рке

вы

по

лн

ен-

но

й р

або

ты

116

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

90

Раб

ота

над

ош

иб

кам

и,

до

пущ

ен-

ны

ми

в п

ро

вер

очн

ой

раб

оте

.Р

азв

ити

е

ре

чи:

сост

ав

ле

ни

е

текс

та

по

оп

ор

ны

м с

ло

ва

м.

РТ

: уп

р.

37

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

цен

ив

ать

рез

ульт

аты

д

икт

анта

и

гр

амм

ати

ческ

ого

за

дан

ия

и

адек

-ва

тно

в

осп

ри

ни

мат

ь о

цен

ку

сво

ей

раб

оты

, о

созн

ават

ь п

ри

чин

ы у

спеш

-н

ост

и и

ли

неу

спеш

но

сти

рез

ульт

ато

в

вып

ол

нен

но

й п

ро

вер

очн

ой

раб

оты

.О

бо

сно

вы

ва

ть

на

пи

сан

ие

п

ро

пу-

ще

нн

ых

в с

ло

ва

х б

укв

.С

ост

ав

лят

ь т

екс

т п

о о

по

рн

ым

сл

о-

ва

м.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

РА

ЗД

ЕЛ

ИТ

ЕЛ

ЬН

ЫЙ

МЯ

ГК

ИЙ

ЗН

АК

(Ь

)

91

Ра

здел

ите

льн

ый

мяг

кий

зн

ак

(ь).

Исп

ол

ьзо

ван

ие

на

пи

сьм

е р

азд

ели

-те

льн

ого

мяг

кого

зн

ака

(ь).

Наб

лю

-д

ени

е н

ад

пр

ои

зно

шен

ием

сл

ов

с

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

117

раз

дел

ите

льн

ым

мяг

ким

зн

ако

м (

ь).

Со

отн

ош

ени

е зв

уко

вого

и

б

укве

н-

но

го с

ост

ава

в сл

ова

х ти

па

др

узья

, р

учьи

. П

рав

ил

о н

апи

сан

ия

раз

дел

и-

тел

ьно

го м

ягко

го з

нак

а в

сло

вах.

По

нят

ие

: р

азд

ел

ите

ль

ны

й

мяг

кий

зн

ак.

Сл

ов

ар

ь: о

бе

зьян

а (

об

езь

янка

).У

чеб

ни

к: у

пр

. 5

1—

53

. Р

Т:

упр

. 3

8,

39

На

бл

юд

ать

н

ад

п

ро

изн

ош

ен

ие

м

сло

в

с р

азд

ел

ите

льн

ым

м

ягки

м

зна

ком

(ь

).С

оо

тно

сить

ко

ли

чест

во

зв

уко

в

и

бук

в

в

таки

х сл

ов

ах,

ка

к се

мь

я,

вь

юга

.О

созн

ават

ь п

рав

ил

о н

апи

сан

ия

раз

-д

ели

тел

ьно

го

мяг

кого

зн

ака

(ь)

в

сло

вах.

Об

ъяс

нят

ь, п

оче

му

в д

анн

ых

сло

вах

над

о п

иса

ть р

азд

ели

тел

ьны

й

мяг

кий

зн

ак (

ь).

За

пи

сыв

ать

сл

ов

а,

зам

ен

яя

звук

о-

вы

е м

од

ел

и ч

аст

и с

ло

в б

укв

ен

ны

-м

и,

сост

ав

лят

ь

сло

ва

и

з д

ан

ны

х ча

сте

й с

ло

в.

По

дб

ир

ать

пр

им

ер

ы с

ло

в с

ра

зде

-л

ите

льн

ым

мяг

ким

зн

ако

м (

ь).

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

92

Пр

ав

оп

иса

ни

е

сло

в

с р

азд

ел

и-

тел

ьны

м м

ягки

м з

на

ком

(ь)

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 5

4—

57

. Р

Т:

упр

. 4

2,

43

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

ход

ить

в с

ло

ва

х сл

ог

с р

азд

ел

и-

тел

ьны

м м

ягки

м з

на

ком

(ь

) и

об

ъ-

ясн

ять

на

пи

сан

ие

ра

зде

ли

тел

ьно

го

мяг

кого

зн

ака

(ь

) в

сл

ов

ах.

118

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

По

дб

ир

ать

п

ри

ме

ры

сл

ов

с

ра

з-д

ел

ите

льн

ым

м

ягки

м

зна

ком

(ь

).

Исп

ол

ьзо

ва

ть

пр

ав

ил

о

на

пи

сан

ия

сло

в

с р

азд

ел

ите

льн

ым

м

ягки

м

зна

ком

(ь

).О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

93

Пр

ав

оп

иса

ни

е

сло

в

с р

азд

ел

и-

тел

ьны

м м

ягки

м з

на

ком

(ь)

.О

пр

ед

ел

ен

ие

р

ол

и

мяг

кого

зн

а-

ка

(ь)

как

зна

ка

дл

я о

бо

зна

чен

ия

мяг

кост

и

согл

асн

ого

зв

ука

и

ка

к р

азд

ел

ите

льн

ого

.П

ер

ен

ос

сло

в

с р

азд

ел

ите

льн

ым

м

ягки

м з

на

ком

(ь

).

Уче

бн

ик:

уп

р.

58

—6

2.

РТ

: уп

р.

40

, 4

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Оп

ре

де

лят

ь р

ол

ь м

ягко

го з

на

ка (

ь)

в с

ло

ве

ка

к зн

ака

дл

я о

бо

зна

чен

ия

мяг

кост

и

согл

асн

ого

зв

ука

и

ка

к р

азд

ел

ите

льн

ого

.С

оо

тно

сить

ко

ли

чест

во

зв

уко

в

и

бук

в

в

сло

ва

х с

ра

зде

ли

тел

ьны

м

мяг

ким

зн

ако

м (

ь).

Пе

ре

но

сить

сл

ов

а

с р

азд

ел

ите

ль-

ны

м м

ягки

м з

на

ком

(ь

).

Ра

зли

чать

сл

ов

а

с м

ягки

м

зна

-ко

м

(ь)

—

по

каза

тел

ем

м

ягко

сти

п

ред

шес

твую

щег

о

согл

асн

ого

зв

ука

119

и

ра

зде

ли

тел

ьны

м

мяг

ким

зн

а-

ком

(ь

),

кла

сси

фи

ци

ро

ва

ть

их

по

эт

ом

у п

ри

зна

ку.

Исп

ол

ьзо

ва

ть

пр

ав

ил

о

пр

и

на

-п

иса

ни

и

сло

в

с р

азд

ел

ите

льн

ым

м

ягки

м

зна

ком

(ь

) и

м

ягки

м

зна

-ко

м (

ь)

дл

я о

бо

зна

чен

ия

мяг

кост

и

согл

асн

ого

зв

ука

, о

бъ

ясн

ять

на

пи

-са

ни

е т

аки

х сл

ов

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

94

Пр

аво

пи

сан

ие

сло

в с

раз

дел

и-

тел

ьны

м

мяг

ким

зн

ако

м

(ь)

и

др

уги

ми

изу

чен

ны

ми

ор

фо

грам

-м

ами

.Р

азв

ити

е р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

уст

но

-го

ра

сска

за п

о с

ер

ии

ри

сун

ков

ил

и

во

сста

но

вл

ен

ие

по

за

пи

си п

ре

дл

о-

же

ни

й

и

текс

та,

зап

ись

эт

ого

те

к-ст

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

63

—6

6;

руб

ри

ка

«П

ро

ве

рь

себ

я»,

с. 3

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть

в

сло

ва

х и

зуче

нн

ые

о

р-

фо

гра

мм

ы,

об

ъе

ди

нят

ь и

х в

гр

уп-

пы

п

о

пр

ав

ил

ам

п

ись

ма

, о

бъ

яс-

нят

ь н

ап

иса

ни

е с

ло

в с

изу

чен

ны

ми

о

рф

огр

ам

ма

ми

. И

спо

льз

ов

ать

и

зуче

нн

ые

пр

ав

ил

а

пр

и н

ап

иса

ни

и с

ло

в с

ра

здел

ите

ль-

ны

м

мяг

ким

зн

ако

м

(ь),

м

ягки

м

зна

ком

(ь)

— п

ока

зате

лем

мяг

кост

и

согл

асн

ого

зв

ука

и

с

др

уги

ми

о

р-

фо

гра

мм

ам

и,

об

ъяс

нят

ь н

ап

иса

ни

е

таки

х сл

ов

.

120

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Со

став

лят

ь (п

од

р

уко

вод

ство

м

учи

-те

ля)

ус

тны

й

рас

сказ

п

о

сер

ии

р

и-

сун

ков

ил

и

сам

ост

оят

ельн

о

во

сста

-н

авл

ив

ать

текс

т,

пр

едва

ри

тел

ьно

о

пр

едел

ив

в д

анн

ой

за

пи

си

гран

и-

цы

пр

едл

ож

ени

й.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

95

Пр

ов

ер

оч

ны

й

ди

кта

нт

(с

гра

м-

ма

тич

еск

им

за

да

ни

ем

).Р

Т:

упр

. 4

4—

46

1 ч

Пи

сать

сл

ов

а и

пр

ед

ло

же

ни

я с

ис-

по

льз

ов

ан

ие

м

изу

чен

ны

х п

ра

ви

л

пи

сьм

а.

Пр

ов

ер

ять

се

бя

ЧА

СТ

И Р

ЕЧ

И (5

7 ч

)

ЧА

СТ

И Р

ЕЧ

И

96

Ча

сти

ре

чи

. С

оо

тнес

ени

е сл

ов-

наз

ван

ий

, во

пр

о-

сов,

на

кото

ры

е о

ни

отв

ечаю

т, с

ча-

стям

и р

ечи

. Ф

ор

ми

ро

ван

ие

умен

ия

раб

ота

ть

с гр

афи

ческ

ой

и

нф

ор

ма-

ци

ей.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

С

оо

тно

сить

сл

ов

а-н

азв

ан

ия

(пр

ед-

мет

ов

, п

ри

зна

ков

, д

ейст

ви

й),

в

о-

121

По

нят

ие

: ча

сти

ре

чи.

Уче

бн

ик:

уп

р.

68

—7

0.

РТ

: уп

р.

47

, 4

8

пр

осы

, н

а к

ото

ры

е о

ни

отв

еча

ют,

с

част

ями

реч

и.

Ан

ал

изи

ро

ва

ть с

хем

у «Ч

аст

и

реч

и»,

со

ста

вл

ять

по

н

ей

соо

бщ

ени

е.

На

зыв

ать

п

о

ри

сун

ку

сло

ва

, о

тно

сящ

ие

ся

к р

азн

ым

ча

-ст

ям р

ечи

, со

ста

вл

ять

те

кст

по

ри

-су

нку

. О

це

ни

ва

ть р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

яте

льн

ост

и

97

Уп

отр

ебл

ени

е ча

стей

реч

и в

тек

-ст

е.Р

азв

ити

е в

осс

озд

аю

щег

о в

оо

бр

аж

е-н

ия

на

о

сно

ве

чтен

ия

по

эти

ческ

их

стр

ок.

Н

аб

лю

ден

ие

на

д

изо

бр

ази

-те

льн

о-в

ыр

ази

тел

ьны

ми

ср

едст

ва

-м

и я

зыка

: эп

ите

там

и,

сра

вн

ени

ями

, о

ли

цет

во

рен

иям

и.

Сл

ов

ар

ь: м

есяц

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 7

1—

73

. Р

Т:

упр

. 4

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

пр

едел

ять,

ка

ким

и

част

ями

р

ечи

яв

ляю

тся

выд

елен

ны

е сл

ова

, п

ол

ь-зу

ясь

ин

фо

рм

аци

ей

из

схем

ы

«Ча-

сти

реч

и».

Вы

би

рат

ь и

з те

кста

сл

о-

ва,

соо

твет

ству

ющ

ие

зад

анн

ом

у п

ри

знак

у (в

оп

ро

су).

Наб

лю

дат

ь н

ад

об

раз

но

стью

сл

ов

рус

ско

го я

зыка

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

ИМ

Я С

УЩ

ЕС

ТВ

ИТ

ЕЛ

ЬН

ОЕ

98

Им

я су

ще

ств

ите

льн

ое

ка

к ч

аст

ь р

еч

и:

зна

че

ни

е и

уп

отр

еб

ле

ни

е

в р

еч

и.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

. О

сущ

еств

лят

ь

122

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Рас

ши

рен

ие

пр

едст

авл

ени

й о

пр

ед-

мет

ах

и

явл

ени

ях

окр

ужаю

щег

о

ми

ра

чер

ез о

знак

ом

лен

ие

с и

мен

а-м

и

сущ

еств

ите

льн

ым

и,

об

озн

ачаю

-щ

им

и э

ти п

ред

мет

ы и

явл

ени

я.П

он

яти

е:

им

я су

ще

ств

ите

ль

но

е.

Сл

ов

ар

ь: я

нв

ар

ь,

фе

вр

ал

ь.

Уче

бн

ик:

уп

р.

74

—7

6.

РТ

: уп

р.

50

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д р

уко

-во

дст

вом

учи

тел

я.

Рас

по

знав

ать

им

я су

щес

тви

тел

ьно

е

сред

и д

руг

их

част

ей р

ечи

по

об

об

-щ

ённ

ом

у л

екси

ческ

ом

у зн

ачен

ию

и

во

пр

осу

. С

тав

ить

во

пр

осы

к и

мен

ам

сущ

еств

ите

льн

ым

, и

змен

ять

им

ена

су

щес

тви

тел

ьны

е п

о в

оп

ро

сам

.О

бъ

ясн

ять

лек

сиче

ско

е зн

аче

ни

е

сло

в —

им

ён с

ущес

тви

тел

ьны

х, г

руп

-п

ир

ов

ать

и

х п

о

лек

сиче

ско

му

зна

-че

ни

ю.

Об

ога

ща

ть

соб

ств

ен

ны

й

сло

ва

рь

им

ен

ам

и

сущ

ест

ви

тел

ьн

ым

и

ра

з-н

ых

ле

кси

ко

-те

ма

тич

еск

их

гр

уп

п.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

ль

таты

св

ое

й

де

-я

тел

ьн

ост

и

99

Им

я су

ще

ств

ите

льн

ое

ка

к ч

аст

ь р

еч

и:

зна

че

ни

е и

уп

отр

еб

ле

ни

е

в р

еч

и.

Им

ен

а

сущ

ест

ви

тел

ьны

е

—

на

зва

-н

ия

явл

ен

ий

п

ри

ро

ды

и

ка

чест

в

лю

де

й.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

асп

озн

ав

ать

и

мя

сущ

еств

ите

льн

ое

ср

еди

др

уги

х ча

стей

реч

и п

о о

бо

б-

123

Уче

бн

ик:

уп

р. 7

7—

79

; р

убр

ика

«С

тра-

ни

чка

дл

я л

юб

озн

ател

ьны

х»,

с. 4

7.

РТ

: уп

р.

51

, 5

2

щён

но

му

лек

сиче

ско

му

зна

чен

ию

и

во

пр

осу

, о

бо

сно

вы

ва

ть

отн

есен

ие

сл

ов

а к

им

ени

сущ

еств

ите

льн

ом

у.О

бъ

ясн

ять

л

екс

иче

ско

е

зна

чен

ие

сл

ов

— и

мё

н

сущ

ест

ви

тел

ьны

х.

Об

о-г

ащ

ать

со

бст

ве

нн

ый

сл

ов

ар

ь и

ме

на

ми

су

ще

ств

ите

льн

ым

и

ра

з-н

ых

ле

кси

ко-т

ем

ати

ческ

их

груп

п.

Ра

бо

тать

с

руб

ри

кой

«

Стр

ан

ичк

а

дл

я л

юб

озн

ате

льн

ых»

: зн

ако

ми

ть-

ся с

ле

кси

ческ

им

зн

аче

ни

ем

им

ён

су

ще

ств

ите

льн

ых.

Со

ста

вл

ять

пр

ед

ло

же

ни

я и

те

кст

из

де

фо

рм

ир

ов

ан

ны

х сл

ов

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

10

0О

душ

ев

лё

нн

ые

и н

ео

душ

ев

лё

н-

ны

е и

ме

на

сущ

ест

ви

тел

ьны

е.

Од

ушев

лён

ны

е и

мен

а

сущ

еств

и-

тел

ьны

е.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

пр

едст

ав

-л

ени

й о

пр

оф

есси

ях и

лю

дях

тр

уда

.П

он

яти

е:

од

уше

вл

ён

ны

е и

ме

на

су-

ще

ств

ите

ль

ны

е.

Уче

бн

ик:

уп

р.

80

—8

2.

РТ

: уп

р.

53

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Р

азл

ича

ть

од

уше

вл

ён

ны

е

им

ен

а

сущ

ест

ви

тел

ьны

е

с о

по

ро

й

на

в

о-

пр

ос

кт

о?,

п

од

би

ра

ть

пр

им

ер

ы

таки

х су

ще

ств

ите

льн

ых.

Об

ъяс

нят

ь

ле

кси

ческ

ое

зн

аче

ни

е с

ло

в —

од

у-ш

ев

лё

нн

ых

им

ён

сущ

ест

ви

тел

ьны

х.

Кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

о

душ

ев

лё

нн

ые

и

ме

на

су

ще

ств

ите

льн

ые

п

о

зна

че-

124

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

ни

ю.

Изм

енят

ь и

мен

а су

щес

тви

тел

ь-н

ые

по

во

пр

оса

м.

Кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

и

ме

на

су

ще

-ст

ви

тел

ьны

е

од

уше

вл

ён

ны

е

и

не

-о

душ

ев

лё

нн

ые

по

зн

аче

ни

ю и

об

ъ-

ед

ин

ять

их

в т

ем

ати

ческ

ие

гр

упп

ы.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

10

1Н

ео

душ

ев

лё

нн

ые

и

ме

на

су

ще

-ст

ви

тел

ьны

е.

По

нят

ие

: н

ео

душ

ев

лё

нн

ые

и

ме

на

су

ще

ств

ите

ль

ны

е.

Сл

ов

ар

ь: к

ар

тин

а (

кар

тин

ка).

У

чеб

ни

к: у

пр

. 8

3—

85

. Р

Т:

упр

. 5

4

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

тли

чать

и

мен

а

сущ

еств

ите

льн

ые

о

душ

евл

ённ

ые

от

нео

душ

евл

ённ

ых.

Р

азл

ича

ть

нео

душ

евл

ённ

ые

им

ена

су

щес

тви

тел

ьны

е с

оп

ор

ой

н

а

во

-п

ро

с ч

то

?,

по

дб

ир

ать

п

ри

мер

ы

таки

х су

щес

тви

тел

ьны

х.

Об

ъяс

нят

ь

лек

сиче

ско

е зн

аче

ни

е сл

ов

—

н

е-о

душ

евл

ённ

ых

им

ён

сущ

еств

ите

ль-

ны

х.

Кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

н

еод

ушев

-л

ённ

ые

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

по

зн

аче

ни

ю.

125

Оп

ре

де

лят

ь г

ра

ни

цы

пр

ед

ло

же

ни

й

в

зап

иси

и

п

ра

ви

льн

о

зап

исы

ва

ть

текс

т.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

10

2О

душ

ев

лё

нн

ые

и н

ео

душ

ев

лё

н-

ны

е и

ме

на

сущ

ест

ви

тел

ьны

е.

Рас

пр

едел

ите

льн

ый

сл

ова

рн

ый

ди

к-та

нт.

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

п

ре

д-

ло

же

ни

й

и

текс

та

из

де

фо

рм

ир

о-

ва

нн

ых

сло

в.

Уче

бн

ик:

уп

р.

86

. Р

Т:

упр

. 5

5,

56

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

асп

озн

ав

ать

и

мен

а

сущ

еств

ите

ль-

ны

е,

ра

зли

чать

и

мен

а

сущ

еств

и-

тел

ьны

е о

душ

евл

ённ

ые

и

нео

ду-

шев

лён

ны

е, с

тав

ить

к н

им

во

пр

осы

. О

бо

сно

вы

ва

ть

пр

ав

ил

ьно

сть

оп

ре-

дел

ени

я и

мён

сущ

еств

ите

льн

ых.

Пи

сать

сл

ова

с

неп

ро

вер

яем

ым

и

ор

фо

грам

мам

и

(зап

ись

сл

ов

в д

ве

груп

пы

: о

душ

евл

ённ

ые

и н

еод

ушев

-л

ённ

ые

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые)

.С

ост

ав

лят

ь

текс

т и

з д

еф

ор

ми

ро

-в

ан

ны

х сл

ов

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

10

3С

об

ств

ен

ны

е

и

на

ри

ца

тел

ьны

е

им

ен

а с

уще

ств

ите

льн

ые

.З

агл

ав

на

я б

укв

а

в

им

ен

ах

соб

-ст

ве

нн

ых.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

126

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

По

нят

ия:

со

бст

ве

нн

ые

и

н

ар

иц

а-

тел

ьн

ые

им

ен

а с

уще

ств

ите

ль

ны

е.

Уче

бн

ик:

уп

р.

87

—9

1

Ра

зли

чать

со

бст

ве

нн

ые

и

н

ар

иц

а-

тел

ьны

е

им

ен

а

сущ

ест

ви

тел

ьны

е,

по

дб

ир

ать

п

ри

ме

ры

та

ких

сущ

е-

ств

ите

льн

ых.

Кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

и

ме

на

су

ще

-ст

ви

тел

ьны

е

соб

ств

ен

ны

е

и

на

ри

-ц

ате

льн

ые

по

зн

аче

ни

ю и

об

ъе

ди

-н

ять

их

в т

ем

ати

ческ

ие

гр

упп

ы.

Ра

спо

зна

ва

ть

по

лн

ые

и

н

еп

ол

ны

е

им

ен

а,

ла

ско

вы

е

фо

рм

ы

им

ён

и

п

ра

ви

льн

о и

спо

ль

зов

ать

их

в р

ечи

.П

иса

ть

с за

гла

вн

ой

б

укв

ы

им

ен

а

соб

ств

ен

ны

е.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

10

4П

ра

воп

иса

ни

е со

бст

вен

ны

х и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.З

агл

ав

на

я б

укв

а

в

им

ен

ах

соб

-ст

ве

нн

ых.

Ра

зви

тие

реч

и:

сост

ав

лен

ие

устн

ого

р

асс

каза

по

реп

ро

дук

ци

и к

ар

тин

ы.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

чу

вст

ва

го

рд

ост

и

за

бо

гаты

ре

й,

защ

итн

ико

в

зем

ли

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

азл

ича

ть

им

ен

а

соб

ств

ен

ны

е

в

текс

те,

об

ъяс

нят

ь и

х н

ап

иса

ни

е.

Со

ста

вл

ять

(по

д р

уко

во

дст

во

м у

чи-

тел

я) у

стн

ый

ра

сска

з п

о р

епр

од

ук-

127

Рус

ско

й,

пр

осл

ав

ле

нн

ых

в

бы

ли

-н

ах

и

кар

тин

ах

худ

ож

ни

ков

, в

ос-

пи

тан

ие

па

три

оти

зма

.С

ло

ва

рь:

оте

ц.

Уче

бн

ик:

уп

р.

92

—9

4.

РТ

: уп

р.

57

, 5

8

ци

и к

ар

тин

ы В

. М

. В

асн

ецо

ва

«Б

о-

гаты

ри

».И

спы

тыв

ать

чу

вст

во

го

рд

ост

и

за

бо

гаты

ре

й,

защ

итн

ико

в з

ем

ли

Рус

-ск

ой

, п

ро

сла

вл

ен

ны

х в

бы

ли

на

х и

ка

рти

на

х ху

до

жн

ико

в,

во

спи

тыв

ать

чу

вст

во

па

три

оти

зма

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

10

5П

ра

воп

иса

ни

е со

бст

вен

ны

х и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.Р

азв

ити

е

по

зна

ва

тел

ьно

го

ин

тер

е-

са

к п

ро

исх

ож

де

ни

ю

им

ён

и

ф

а-

ми

ли

й.

Ра

зви

тие

ре

чи:

фо

рм

ули

ро

ва

ть о

т-в

еты

на

во

пр

осы

и з

ап

исы

ва

ть и

х.С

ло

ва

рь:

фа

ми

ли

я.У

чеб

ни

к:

упр

. 9

5—

98

; р

убр

ика

«

Стр

ан

ичк

а

дл

я л

юб

озн

ате

льн

ых»

, с.

56

. Р

Т:

упр

. 5

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть

им

ен

а

соб

ств

ен

ны

е

в

текс

те.

На

бл

юд

ать

на

д н

ап

иса

ни

ем

н

азв

ан

ий

пр

ои

зве

де

ни

й (

на

зва

ни

е

закл

юча

етс

я в

ка

вы

чки

).Р

аб

ота

ть

с р

убр

ико

й

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»:

зна

ком

ить

-ся

с п

ро

исх

ож

де

ни

ем

рус

ски

х ф

а-

ми

ли

й.

На

ход

ить

и

нф

ор

ма

ци

ю

(с

по

мо

-щ

ью в

зро

слы

х) и

з сп

ра

во

чно

й л

и-

тер

ату

ры

о

п

ро

исх

ож

де

ни

и

сво

ей

ф

ам

ил

ии

. Ф

ор

мул

ир

ов

ать

о

тве

ты

на

в

оп

ро

-сы

и з

ап

исы

ва

ть и

х.

128

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

10

6П

ра

воп

иса

ни

е со

бст

вен

ны

х и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.

На

зва

ни

я и

кл

ичк

и ж

иво

тны

х.Р

азв

ити

е

ре

чи:

сост

ав

ле

ни

е

ра

с-ск

аза

о

д

ом

аш

не

м

жи

во

тно

м

по

л

ичн

ым

на

бл

юд

ен

иям

и в

оп

ро

сам

. У

чеб

ни

к: у

пр

. 9

9—

10

1.

РТ

: уп

р.

60

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Р

азл

ича

ть

на

зва

ни

я и

кл

ичк

и

жи

-в

отн

ых,

пр

ав

ил

ьно

их

зап

исы

ва

ть.

Со

ста

вл

ять

устн

ый

ра

сска

з о

св

оём

д

ом

аш

нем

жи

во

тно

м н

а о

сно

ве

на

-б

лю

ден

ий

и п

о в

оп

ро

сам

учи

тел

я.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

10

7П

рав

оп

иса

ни

е со

бст

вен

ны

х и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Гео

граф

иче

-ск

ие

наз

ван

ия.

Р

азв

ити

е

по

зна

ва

тел

ьно

го

ин

тер

е-

са

к и

сто

ри

и

на

зва

ни

я св

ое

го

го-

ро

да

(п

осё

лка

).С

ло

ва

рь:

Ро

сси

я, г

ор

од

, ул

иц

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

10

2—

10

3.

РТ

: уп

р.

61

—6

2

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

азл

ича

ть

им

ена

со

бст

вен

ны

е —

ге

огр

аф

иче

ски

е н

азв

ан

ия,

о

бъ

яс-

нят

ь и

х н

ап

иса

ни

е.Н

ахо

ди

ть и

нф

ор

мац

ию

(с

по

мо

щью

вз

ро

слы

х)

из

спр

аво

чно

й

ли

тер

ату-

129

ры

о п

ро

исх

ож

ден

ии

наз

ван

ия

сво

-ег

о г

ор

од

а (с

ела,

по

сёл

ка,

дер

евн

и).

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

10

8Ед

ин

ств

ен

но

е и

мн

ож

ест

ве

нн

ое

ч

исл

о и

мё

н с

уще

ств

ите

льн

ых

. Ед

ин

стве

нн

ое

и м

но

жес

твен

но

е чи

с-л

о

им

ён

сущ

еств

ите

льн

ых.

И

змен

е-н

ие

сущ

еств

ите

льн

ых

по

чи

слам

.П

он

яти

я:

еди

нст

вен

но

е и

м

но

же-

ств

енн

ое

числ

о и

мён

сущ

еств

ите

ль-

ны

х.С

ло

ва

рь:

ста

кан

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

04

—1

06

. Р

Т:

упр

. 6

3

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

чи

сло

им

ён

сущ

ест

ви

-те

льн

ых

(ед

ин

ств

ен

но

е

и

мн

ож

е-

ств

ен

но

е).

Н

аб

лю

да

ть

за

изм

ен

ен

ие

м

им

ён

су

ще

ств

ите

льн

ых

по

чи

сла

м.

Пр

ав

ил

ьно

п

ро

изн

оси

ть

им

ена

су

-щ

еств

ите

льн

ые

в ф

ор

ме

еди

нст

вен

-н

ого

и м

но

жес

твен

но

го ч

исл

а.

Ра

бо

тать

с

ор

фо

эпи

ческ

им

сл

ов

а-

рё

м.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

10

9И

зме

не

ни

е и

мё

н с

уще

ств

ите

ль-

ны

х п

о ч

исл

ам

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

07

—1

10

. Р

Т:

упр

. 6

5

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

чи

сло

им

ён

сущ

ест

ви

-те

льн

ых

(ед

ин

ств

ен

но

е

и

мн

ож

е-

ств

ен

но

е).

130

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Изм

ен

ять

и

ме

на

су

ще

ств

ите

льн

ые

п

о ч

исл

ам

. П

иса

ть

сло

ва

п

о

пр

ав

ил

ам

, о

бо

-сн

ов

ыв

ать

п

ра

ви

льн

ост

ь н

ап

иса

н-

ны

х о

рф

огр

ам

м.

Оп

ре

де

лят

ь,

каки

м

чле

но

м

пр

ед

-л

ож

ен

ия

явл

яетс

я и

мя

сущ

ест

ви

-те

льн

ое

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

11

0Ч

исл

о

им

ён

су

ще

ств

ите

льн

ых

. И

ме

на

су

ще

ств

ите

льн

ые

, уп

о-

тре

бл

яющ

ие

ся

тол

ько

в

о

дн

ом

ч

исл

е:

ед

ин

ств

ен

но

м

ил

и

мн

о-

же

ств

ен

но

м.

Ра

зви

тие

р

ечи

: р

аб

ота

с

текс

том

, о

пр

ед

ел

ен

ие

гл

ав

но

й м

ысл

и,

пр

и-

дум

ыв

ан

ие

осн

ов

но

й ч

аст

и с

казк

и.

Сл

ов

ар

ь: т

оп

ор

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

11

—1

13

. Р

Т:

упр

. 6

6

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

чи

сло

им

ён

сущ

ест

ви

-те

льн

ых

(ед

ин

ств

ен

но

е

и

мн

ож

е-

ств

ен

но

е),

изм

ен

ять

сущ

ест

ви

тел

ь-н

ые

по

чи

сла

м.

Наб

лю

дат

ь н

ад

фо

рм

ами

и

мён

су

-щ

еств

ите

льн

ых,

уп

отр

ебл

яем

ых

в

од

но

м

числ

е:

еди

нст

вен

но

м

ил

и

мн

ож

еств

енн

ом

, п

од

би

рат

ь п

ри

ме-

ры

так

их

им

ён с

ущес

тви

тел

ьны

х.

131

Ра

бо

тать

с

текс

том

: о

пр

ед

ел

ен

ие

гл

ав

но

й м

ысл

и,

част

ей

те

кста

, п

ри

-д

умы

ва

ни

е о

сно

вн

ой

ча

сти

ска

зки

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

11

1О

бо

бщ

ен

ие

зн

ан

ий

о

б

им

ен

и

сущ

ест

ви

тел

ьно

м.

Пр

изн

аки

и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Си

нта

кси

ческ

ая

фун

кци

я и

мен

и

су-

ще

ств

ите

ль

но

го

в

пр

ед

ло

же

ни

и

(по

дл

ежащ

ее

ил

и

вто

ро

степ

енн

ый

чл

ен).

Раз

вити

е л

оги

ческ

их

дей

стви

й

анал

иза

, ср

авн

ени

я, к

лас

сиф

ика

ци

и,

ди

фф

ер

ен

ци

ац

ии

, д

ока

зате

льс

тва

п

ри

о

пр

едел

ени

и

пр

изн

ако

в и

мен

и

сущ

еств

ите

льн

ого

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

14

. Р

Т:

упр

. 6

4,

67

—6

9,

72

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

гр

ам

ма

тиче

ски

е

пр

и-

зна

ки и

мё

н с

уще

ств

ите

льн

ых

(од

у-ш

ев

лё

нн

ое

и

ли

н

ео

душ

ев

лё

нн

ое

; со

бст

ве

нн

ое

и

ли

н

ар

иц

ате

льн

ое

; чи

сло

(е

ди

нст

ве

нн

ое

и

ли

м

но

же

-ст

ве

нн

ое

); р

ол

ь в

пр

ед

ло

же

ни

и).

Об

осн

ов

ыв

ать

пр

ав

ил

ьно

сть

оп

ре

-д

ел

ен

ия

гра

мм

ати

ческ

их

пр

изн

а-

ков

им

ен

и с

уще

ств

ите

льн

ого

. К

лас

сиф

иц

ир

ов

ать

им

ена

сущ

еств

и-

тел

ьны

е п

о о

пр

едел

ённ

ом

у гр

амм

а-ти

ческ

ом

у п

ри

знак

у.В

ыб

ир

ать

из

ряд

а и

мё

н с

уще

ств

и-

тел

ьны

х и

мя

сущ

ест

ви

тел

ьно

е

с о

пр

ед

ел

ён

ны

м п

ри

зна

ком

.О

пр

ед

ел

ять

, ка

ким

чл

ен

ом

п

ре

д-

ло

же

ни

я яв

ляе

тся

им

я су

ще

ств

и-

тел

ьно

е.

132

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

11

2П

од

ро

бн

ое

изл

ож

ени

е п

ове

ство

-ва

тел

ьно

го т

екст

а.

Об

об

ще

ни

е

зна

ни

й

об

и

ме

ни

су

-щ

ест

ви

тел

ьно

м.

Ра

зви

тие

р

ечи

: р

аб

ота

с

текс

том

. П

од

ро

бн

ое

и

зло

же

ни

е

по

ве

ств

о-

ва

тел

ьно

го

текс

та

по

д

ан

ны

м

во

-п

ро

сам

. П

он

яти

е:

част

и р

ечи

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

15

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

аб

ота

ть с

по

вес

тво

ва

тел

ьны

м т

ек-

сто

м:

оп

ред

елят

ь ег

о

тем

у и

гл

ав

-н

ую м

ысл

ь, п

од

би

ра

ть з

аго

ло

во

к к

текс

ту,

оп

ред

елят

ь ча

сти

тек

ста

, со

-ст

ав

лят

ь о

твет

ы

на

д

ан

ны

е в

оп

ро

-сы

, за

пи

сыв

ать

со

ста

вл

енн

ый

тек

ст

в с

оо

твет

ств

ии

с в

оп

ро

сам

и.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и.

Пр

ов

ер

ять

н

ап

иса

нн

ый

те

кст

11

3Р

або

та н

ад о

ши

бка

ми

, д

оп

ущен

-н

ым

и

в и

зло

жен

ии

. П

ро

вер

оч-

ны

й д

икт

ант

(с г

рам

мат

иче

ски

м

зад

ани

ем).

Об

об

ще

ни

е

зна

ни

й

о

пр

изн

ака

х и

мё

н

сущ

ест

ви

тел

ьны

х.

Фо

рм

ир

о-

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

аб

ота

ть

на

д

ре

чев

ым

и

и

ор

фо

-гр

аф

иче

ски

ми

ош

иб

кам

и.

133

ва

ни

е

пе

рв

он

ача

льн

ых

пр

ед

ста

в-

ле

ни

й о

ра

збо

ре

им

ен

и с

уще

ств

и-

тел

ьно

го к

ак

част

и р

ечи

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

15

. Р

Т:

упр

. 7

0,

71

Оп

ре

де

лят

ь

гра

мм

ати

ческ

ие

п

ри

-зн

аки

и

мё

н

сущ

ест

ви

тел

ьны

х н

а

пр

им

ер

е

ан

ал

иза

и

мё

н

сущ

ест

ви

-те

льн

ых

из

текс

та у

чеб

ни

ка.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

св

ое

й

де

я-те

льн

ост

и

11

4П

ро

ве

ро

чн

ая

ра

бо

та.

Уче

бн

ик:

уп

р.

11

4,

руб

ри

ка «

Пр

о-

ве

рь

себ

я»,

с. 6

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

це

ни

ва

ть с

во

и д

ост

иж

ен

ия

и р

е-

зул

ьта

ты с

во

ей

де

яте

льн

ост

и

ГЛ

АГ

ОЛ

11

5Гл

аго

л к

ак

ча

сть

ре

чи

.З

на

че

ни

е г

ла

гол

ов

в р

еч

и.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

п

ре

дст

ав

ле

ни

й

об

о

бяз

ан

но

стях

п

о

до

му,

ко

тор

ые

м

огу

т в

ып

ол

нят

ь м

ал

ьчи

ки

и

де

-в

очк

и,

на

осн

ов

е р

ису

нко

в в

уче

б-

ни

ке.

По

нят

ие

: гл

аго

л.

Уче

бн

ик:

уп

р.

11

6—

11

9.

РТ

: уп

р.

73

, 7

4

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Р

асп

озн

ав

ать

гл

аго

лы

ср

ед

и

др

у-ги

х ча

сте

й

ре

чи

по

о

бо

бщ

ён

но

му

ле

кси

ческ

ом

у зн

аче

ни

ю и

во

пр

осу

. О

бо

сно

вы

ва

ть

пр

ав

ил

ьно

сть

отн

е-

сен

ия

сло

ва

к г

ла

гол

у.С

оо

тно

сить

ре

ал

ьно

сущ

ест

вую

ще

е

де

йст

ви

е

и

гла

гол

, о

бо

зна

чаю

щи

й

это

де

йст

ви

е.

134

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Кл

асс

иф

иц

ир

ов

ать

гл

аго

лы

по

во

-п

ро

сам

.С

ост

ав

лят

ь

текс

т о

в

ып

ол

няе

мы

х д

ом

а о

бяз

ан

но

стях

. О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

11

6З

на

че

ни

е г

ла

гол

ов

в р

еч

и.

Си

нта

кси

ческ

ая

фун

кци

я гл

аго

ла

в

пр

ед

ло

же

ни

и (

чащ

е в

сего

яв

ляе

тся

ска

зуе

мы

м).

Ра

зви

тие

реч

и:

сост

ав

лят

ь и

з д

е-ф

ор

ми

ро

ва

нн

ых

сло

в п

ред

ло

жен

ия

и т

екст

; в

ыб

ир

ать

пр

едл

ож

ени

я и

з те

кста

на

оп

ред

елён

ную

тем

у.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

20

—1

22

. Р

Т:

упр

. 7

5

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

пр

едел

ять

ро

ль

глаг

ол

ов

в р

ечи

. Р

асп

озн

ават

ь гл

аго

лы

ср

еди

д

ру-

гих

част

ей

реч

и

по

о

бо

бщ

ённ

ом

у л

екси

ческ

ом

у зн

ачен

ию

и

во

пр

осу

. О

бо

сно

вы

ват

ь п

рав

ил

ьно

сть

отн

е-се

ни

я сл

ова

к г

лаг

ол

у. Р

асп

озн

ават

ь

глаг

ол

ы,

отв

ечаю

щи

е н

а о

пр

едел

ён-

ны

й в

оп

ро

с.О

пр

ед

ел

ять

, ка

ким

чл

ен

ом

п

ре

д-

ло

же

ни

я яв

ляе

тся

гла

гол

.С

ост

ав

ля

ть

из

де

фо

рм

ир

ов

ан

ны

х сл

ов

п

ре

дл

ож

ен

ия

и

те

кст,

в

ы-

135

би

ра

ть п

ре

дл

ож

ен

ия

из

текс

та н

а

оп

ре

де

лё

нн

ую т

ем

у.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

11

7П

ри

зна

ки г

ла

гол

а.

Уче

бн

ик:

уп

р.

12

3—

12

6.

РТ

: уп

р.

76

, 7

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Р

асп

озн

ав

ать

гл

аго

лы

ср

ед

и о

дн

о-

кор

ен

ны

х сл

ов

, о

бо

сно

вы

ва

ть п

ра

-в

ил

ьно

сть

оп

ре

де

ле

ни

я.

Оп

ре

де

лят

ь

гла

гол

ы,

упо

тре

бл

ён

-н

ые

в

п

рям

ом

и

п

ер

ен

осн

ом

зн

а-

чен

ии

, о

бъ

ясн

ять

и

х зн

аче

ни

е.

По

дб

ир

ать

по

дхо

дящ

ие

по

см

ысл

у гл

аго

лы

.С

ост

ав

лят

ь п

ро

до

лж

ен

ие

те

кста

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

11

8С

очи

нен

ие

по

реп

ро

дук

ци

и к

ар

-ти

ны

А

. К

. С

авр

асо

ва

«Гр

ачи

п

ри

лет

ели

».

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

р

ас-

ска

за

по

р

еп

ро

дук

ци

и

кар

тин

ы

А.

К.

Са

вр

асо

ва

«Гр

ачи

пр

ил

етел

и».

У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

27

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Р

асс

ма

три

ва

ть р

епр

од

укц

ию

ка

рти

-н

ы

А.

К.

Са

вр

асо

ва

«Г

ра

чи

пр

ил

е-те

ли

» п

о д

ан

ны

м в

оп

ро

сам

, о

бсу

ж-

да

ть п

ла

н п

ред

сто

ящег

о с

очи

нен

ия,

136

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

сост

ав

лят

ь (п

од

рук

ов

од

ств

ом

учи

-те

ля)

о

пи

сате

льн

ый

те

кст,

за

пи

сы-

ва

ть с

ост

ав

лен

ны

й р

асс

каз.

О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

на

ур

оке

. П

ро

ве

рят

ь с

о-

чин

ен

ие

11

9Ед

ин

ств

ен

но

е и

мн

ож

ест

ве

нн

ое

ч

исл

о г

ла

гол

ов

. Е

ди

нст

ве

нн

ое

и

м

но

же

ств

ен

но

е

числ

о г

ла

гол

ов

.И

зме

не

ни

е г

ла

гол

а п

о ч

исл

ам

. П

он

яти

я:

ед

ин

ств

ен

но

е

и

мн

ож

е-

ств

ен

но

е ч

исл

о г

ла

гол

ов

. У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

28

—1

30

. Р

Т:

упр

. 8

0

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

чи

сло

гл

аго

ло

в,

ра

с-п

ре

де

лят

ь

гла

гол

ы

по

гр

упп

ам

в

за

ви

сим

ост

и о

т и

х чи

сла

, и

зме

нят

ь

гла

гол

ы

по

чи

сла

м,

пр

ив

од

ить

п

ри

ме

ры

гл

аго

ло

в

оп

ре

де

лё

нн

о-

го

числ

а,

упо

тре

бл

ять

гл

аго

лы

в

о

пр

ед

ел

ён

но

м ч

исл

е.

Ра

спо

зна

ва

ть

гла

гол

ы-с

ин

он

им

ы

и

об

ъяс

нят

ь

их

ле

кси

ческ

ое

зн

аче

-н

ие

.О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

сво

ей

д

ея-

тел

ьно

сти

на

ур

оке

137

12

0Ед

ин

ств

ен

но

е и

мн

ож

ест

ве

нн

ое

ч

исл

о г

ла

гол

ов

.И

змен

ени

е гл

аго

ло

в п

о ч

исл

ам

. Р

а-

бо

та с

ор

фо

эпи

ческ

им

сл

ов

ар

ём.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

на

вы

ка п

ра

ви

льн

о-

го у

по

тре

бл

ен

ия

гла

гол

ов

(о

де

ть и

н

ад

еть

) в

ре

чи.

Ра

зви

тие

ре

чи:

устн

ое

со

ста

вл

ен

ие

н

еб

ол

ьшо

го

ра

сска

за

о

том

, ка

к д

ети

за

бо

тятс

я о

св

ои

х м

ла

дш

их

бр

ать

ях (

сёст

ра

х).

Уче

бн

ик:

уп

р.

13

1—

13

4.

РТ

: уп

р.

79

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

чи

сло

гл

аго

ло

в,

изм

е-

нят

ь г

ла

гол

ы п

о ч

исл

ам

и в

со

от-

ве

тств

ии

с в

оп

ро

сам

и.

Со

бл

юд

ать

в п

рак

тике

р

ечев

ого

о

бщ

ени

я о

рф

оэп

иче

ски

е и

лек

сиче

-ск

ие

но

рм

ы у

по

треб

лен

ия

глаг

ол

ов.

Ра

бо

тать

с

«О

рф

оэп

иче

ски

м

сло

-в

ар

ём

».

Со

ста

вл

ять

ус

тно

н

еб

ол

ьшо

й

ра

с-ск

аз

о

том

, ка

к д

ети

за

бо

тятс

я о

св

ои

х м

ла

дш

их

бр

ать

ях (

сёст

ра

х).

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й

12

1П

ра

во

пи

сан

ие

ча

сти

цы

не

с г

ла

-го

ла

ми

. Р

азв

ити

е р

ечи

: со

став

лен

ие

пр

едл

о-

жен

ий

-рек

ом

енд

аци

й,

как

не

над

о

вест

и

себ

я за

ст

ол

ом

, с

исп

ол

ьзо

-ва

ни

ем г

лаг

ол

ов

с ча

сти

цей

не.

По

нят

ие

: ча

сти

ца

не

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

35

—1

37

. Р

Т:

упр

. 8

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

П

иса

ть ч

аст

иц

у н

е с

гл

аго

ло

м р

аз-

де

льн

о.

Со

ста

вл

ять

р

еко

ме

нд

ац

ии

, ка

к н

е

на

до

в

ест

и

себ

я за

ст

ол

ом

, и

с-п

ол

ьзуя

гл

аго

лы

с ч

аст

иц

ей

не

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

138

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

12

2О

бо

бщ

ен

ие

зн

ан

ий

о г

ла

гол

е.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

п

ер

во

на

ча

ль

ны

х п

ре

дст

ав

ле

ни

й о

ра

збо

ре

гл

аго

ла

к

ак

ча

сти

ре

чи

.Р

азв

ити

е р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

те

кста

п

о о

по

рн

ым

сл

ов

ам

.С

ло

ва

рь:

об

ед

(о

бе

да

ть).

Уче

бн

ик:

уп

р.

13

8—

14

0.

РТ

: уп

р.

82

, 8

3

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест-

вл

ять

реш

ени

е уч

ебн

ой

за

да

чи п

од

р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть г

лаг

ол

ы,

оп

ред

елят

ь гр

ам-

мат

иче

ски

е п

ри

знак

и г

лаг

ол

а: ч

исл

о

(ед

ин

стве

нн

ое

ил

и м

но

жес

твен

но

е),

ро

ль

в п

ред

ло

жен

ии

.О

бо

сно

вы

ва

ть п

ра

ви

льн

ост

ь о

пр

е-

де

ле

ни

я п

ри

зна

ков

гл

аго

ла

и п

ра

-в

ил

ьно

сть

вы

по

лн

ен

ия

зад

ан

ий

.П

иса

ть п

од

гото

вл

ен

ны

й д

икт

ан

т.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

12

3О

бо

бщ

ен

ие

зн

ан

ий

о г

ла

гол

е.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

п

ер

во

на

ча

ль

ны

х п

ре

дст

ав

ле

ни

й

о

ра

збо

ре

гл

аго

ла

ка

к ча

сти

р

ечи

. Р

аб

ота

со

сл

ов

а-

рям

и у

чеб

ни

ка.

Ра

зви

тие

р

ечи

: в

осс

тан

ов

ле

ни

е

текс

та

с н

ар

уше

нн

ым

п

ор

ядко

м

пр

ед

ло

же

ни

й.

Уче

бн

ик:

уп

р.

14

1—

14

3.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Ра

спо

зна

ва

ть г

ла

гол

ы с

ред

и д

руг

их

сло

в,

соб

лю

да

ть

пр

ав

ил

ьно

е п

ро

-и

зно

шен

ие

гла

гол

ов

в р

ечи

.О

пр

едел

ять

пр

ави

льн

ый

п

ор

ядо

к п

ред

ло

жен

ий

, со

став

лят

ь те

кст,

по

д-

139

РТ

: уп

р.

85

, 8

6б

ир

ать

к н

ему

наз

ван

ие

и

зап

исы

-в

ать

сост

авл

енн

ый

тек

ст.

Со

ста

вл

ять

по

сло

ви

цы

по

да

нн

ом

у н

ача

лу.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

12

4Т

екс

т-п

ов

ест

во

ва

ни

е

и

ро

ль

в

нё

м г

ла

гол

ов

.П

он

яти

е

о

текс

те-п

ов

ест

во

ва

ни

и

(пе

рв

ое

пр

ед

ста

вл

ен

ие

). Р

ол

ь гл

а-

гол

ов

в т

екс

те-п

ов

ест

во

ва

ни

и.

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

п

ись

-м

ен

но

го о

тве

та н

а о

ди

н и

з в

оп

ро

-со

в к

за

да

нн

ом

у те

ксту

.С

ло

ва

рь:

те

кст-

по

ве

ств

ов

ан

ие

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

44

—1

45

. Р

Т:

упр

. 8

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

учеб

ную

за

дач

у ур

ока

. О

сущ

ест-

вл

ять

реш

ени

е уч

ебн

ой

зад

ачи

по

д

рук

ово

дст

вом

учи

тел

я.О

созн

ав

ать

, ч

то

так

ое

те

кст

-п

ов

ест

во

ва

ни

е.

Ра

спо

зна

ва

ть

текс

т-п

ов

ест

во

ва

ни

е.

На

бл

юд

ать

н

ад

р

ол

ью

гла

гол

ов

в

п

ов

ест

во

ва

тел

ьно

м т

екс

те.

На

ход

ить

н

ужн

ую

ин

фо

рм

ац

ию

в

те

ксте

дл

я о

твет

а н

а в

оп

ро

с к

нем

у,

зап

исы

ва

ть о

твет

. О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

12

5Т

екс

т-п

ов

ест

во

ва

ни

е.

Со

ста

в-

ле

ни

е

текс

та-п

ов

ест

во

ва

ни

я н

а

зад

ан

ную

те

му.

Ра

зви

тие

ре

чи:

сост

ав

ле

ни

е т

екс

та-

по

ве

ств

ов

ан

ия

на

п

ре

дл

ож

ен

ную

те

му.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

С

ост

авл

ять

устн

о т

екст

-по

вест

вова

ни

е

на

пр

едл

ож

енн

ую т

ему.

140

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Сл

ов

ар

ь: м

ага

зин

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

46

—1

47

. Р

Т:

упр

. 8

4

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

12

6П

ро

ве

ро

чн

ая

ра

бо

та.

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, с.

85

. Р

Т:

упр

. 8

8,

89

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ИМ

Я П

РИ

ЛА

ГА

ТЕ

ЛЬ

НО

Е

12

7И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое

как

част

ь р

ечи

: зн

ачен

ие

и у

по

треб

лен

ие

в

реч

и.

Свя

зь и

мен

и п

ри

лаг

ател

ь-н

ого

с и

мен

ем с

ущес

тви

тел

ьны

м.

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

чу

вст

ва

ув

аж

ен

ия

к р

усск

ом

у яз

ыку

, го

рд

ост

и з

а р

ус-

ски

й я

зык.

По

нят

ие

: и

мя

пр

ил

ага

тел

ьн

ое

. У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

48

—1

50

. Р

Т:

упр

. 9

0

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Р

асп

озн

ав

ать

и

мя

пр

ил

ага

тел

ьно

е

сред

и д

руг

их

част

ей р

ечи

по

об

об

-щ

ённ

ом

у л

екси

ческ

ом

у зн

аче

ни

ю и

в

оп

ро

су.

На

ход

ить

им

ен

а п

ри

ла

гате

льн

ые

в

пр

ед

ло

же

ни

ях и

те

ксте

, о

бъ

ясн

ять

141

их

зна

чен

ие

, ст

ав

ить

к

ни

м

во

-п

ро

сы,

уста

на

вл

ив

ать

св

язь

им

е-

ни

пр

ил

ага

тел

ьно

го с

те

м и

ме

не

м

сущ

ест

ви

тел

ьны

м,

к ко

тор

ом

у о

но

о

тно

ситс

я.О

бо

сно

вы

ва

ть

пр

ав

ил

ьно

сть

отн

е-

сен

ия

сло

ва

к и

ме

ни

пр

ил

ага

тел

ь-н

ом

у.

По

дб

ир

ать

п

од

ход

ящи

е

по

см

ысл

у и

ме

на

п

ри

ла

гате

льн

ые

к

им

ен

ам

сущ

ест

ви

тел

ьны

м.

Ан

ал

изи

ро

ва

ть

вы

ска

зыв

ан

ия

рус

-ск

их

пи

сате

ле

й о

рус

ско

м я

зыке

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

12

8И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое

как

част

ь р

ечи

: зн

ачен

ие

и у

по

треб

лен

ие

в

реч

и.

Свя

зь и

мен

и п

ри

лаг

ател

ь-н

ого

с и

мен

ем с

ущес

тви

тел

ьны

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

15

1,

15

2;

руб

ри

ка

«С

тра

ни

чка

д

ля

лю

бо

зна

тел

ьны

х»,

с. 8

8.

РТ

: уп

р.

91

, 9

2

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

ход

ить

им

ен

а п

ри

ла

гате

льн

ые

в

пр

ед

ло

же

ни

ях и

те

ксте

, о

бъ

ясн

ять

и

х зн

аче

ни

е,

ста

ви

ть

к н

им

в

о-

пр

осы

, ус

тан

ав

ли

ва

ть

связ

ь и

ме

-н

и п

ри

ла

гате

льн

ого

с т

ем

им

ен

ем

су

ще

ств

ите

льн

ым

, к

кото

ро

му

он

о

отн

оси

тся.

Об

осн

ов

ыв

ать

п

ра

ви

льн

ост

ь о

тне

-се

ни

я сл

ов

а к

им

ен

и п

ри

ла

гате

ль-

но

му.

142

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Раб

ота

ть

с р

убр

ико

й

«Стр

ани

чка

д

ля

лю

бо

знат

ельн

ых»

: п

озн

ако

ми

ть-

ся

с и

сто

ри

ей

по

явл

ени

я н

азва

ни

я и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое

и

лек

сиче

ски

м

знач

ени

ем

им

ён

пр

ил

агат

ельн

ых.

П

ри

во

ди

ть п

ри

мер

ы и

мён

пр

ил

ага-

тел

ьны

х.

По

дб

ир

ать

по

дхо

дящ

ие

по

см

ысл

у и

мен

а п

ри

лаг

ател

ьны

е за

дан

но

й т

е-м

ати

ки к

им

енам

сущ

еств

ите

льн

ым

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

12

9И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое

как

част

ь р

ечи

: зн

ачен

ие

и у

по

треб

лен

ие

в

реч

и.

Свя

зь и

мен

и п

ри

лаг

ател

ь-н

ого

с и

мен

ем с

ущес

тви

тел

ьны

м.

Уче

бн

ик:

уп

р.

15

3,

15

4.

РТ

: уп

р.

97

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

пр

ед

ел

ять

р

ол

ь и

мё

н

пр

ил

ага

-те

льн

ых

в р

ечи

.В

ыд

ел

ять

и

з п

ре

дл

ож

ен

ия

сло

во

-со

чета

ни

я с

им

ен

ам

и п

ри

ла

гате

ль-

ны

ми

. С

тав

ить

к и

ме

на

м п

ри

ла

гате

льн

ым

в

оп

ро

сы,

зна

ком

ить

ся

с д

руг

им

и

143

во

пр

оса

ми

, н

а к

ото

ры

е м

ож

ет

от-

ве

чать

им

я п

ри

ла

гате

льн

ое

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

13

0К

он

тро

льн

ый

д

икт

ан

т (с

гр

ам

-м

ати

че

ски

м з

ад

ан

ие

м).

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

За

пи

сыв

ать

те

кст,

и

спо

льз

уя

изу

-че

нн

ые

пр

ав

ил

а п

ись

ма

. П

ро

вер

ять

н

ап

иса

нн

ое.

В

ып

ол

нят

ь

гра

мм

ати

-че

ски

е

зад

ан

ия

в

соо

тве

тств

ии

с

пл

ан

ир

уем

ым

и

ре

зул

ьта

там

и

зна

-н

ий

п

о

изу

чен

ны

м

тем

ам

ку

рса

«

Рус

ски

й я

зык»

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

. П

ро

ве

рят

ь

пр

ав

ил

ьно

сть

вы

по

л-

не

нн

ой

ра

бо

ты

13

1Р

аб

ота

на

д о

ши

бка

ми

, д

оп

ущен

-н

ым

и в

ди

кта

нте

. У

по

треб

лен

ие

в

реч

и и

мён

пр

ил

ага

тел

ьны

х.С

ин

так

сич

еск

ая

ф

ун

кц

ия

и

ме

ни

п

ри

ла

гате

ль

но

го.

РТ

: уп

р.

93

, 9

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

це

ни

ва

ть

ре

зул

ьта

ты

ди

кта

нта

и

гр

ам

ма

тиче

ско

го

зад

ан

ия

и

ад

ек-

ва

тно

в

осп

ри

ни

ма

ть

оц

ен

ку

сво

-

144

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

ей

р

аб

оты

, о

созн

ав

ать

п

ри

чин

ы

усп

еш

но

сти

ил

и н

еус

пе

шн

ост

и в

ы-

по

лн

ен

ия

кон

тро

льн

ой

ра

бо

ты.

Со

став

лят

ь и

з д

ефо

рм

ир

ова

нн

ых

сло

в п

ред

ло

жен

ия

и з

апи

сыв

ать

их,

о

пр

едел

ять,

ка

ким

чл

ено

м

пр

едл

о-

жен

ия

явл

яетс

я и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

4-я

ЧЕ

ТВ

ЕР

ТЬ

ЧА

СТ

И Р

ЕЧ

И (П

РО

ДО

ЛЖ

ЕН

ИЕ

)

ИМ

Я П

РИ

ЛА

ГА

ТЕ

ЛЬ

НО

Е (

ПР

ОД

ОЛ

ЖЕ

НИ

Е)

13

2И

мя

пр

ил

ага

тел

ьно

е ка

к ча

сть

реч

и:

зна

чен

ие

и

упо

треб

лен

ие

в

реч

и.

Свя

зь

им

ени

п

ри

ла

га-

тел

ьно

го

с и

мен

ем

сущ

еств

и-

тел

ьны

м.

Ср

авн

ени

е ка

к о

дн

о и

з вы

ра

зите

льн

ых

сред

ств

язы

ка.

Си

нта

кси

ческ

ая

фун

кци

я и

ме

ни

п

ри

ла

гате

льн

ого

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

55

—1

57

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

ход

ить

и

мен

а

пр

ил

ага

тел

ьны

е,

оп

ред

елят

ь и

х р

ол

ь в

п

ред

ло

же-

ни

ях.

Ра

спо

зна

ва

ть и

мен

а п

ри

ла

га-

тел

ьны

е-а

нто

ни

мы

и п

ра

ви

льн

о и

х уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

.

145

РТ

: уп

р.

94

—9

6П

од

би

рат

ь и

мен

а п

ри

лаг

ател

ьны

е-

срав

нен

ия

дл

я ха

рак

тер

ист

ики

ка

-че

ств,

п

ри

сущ

их

лю

дям

и

ж

иво

т-н

ым

.О

пр

ед

ел

ять

, ка

ким

чл

ен

ом

п

ре

д-

ло

же

ни

я яв

ляе

тся

им

я п

ри

ла

га-

тел

ьно

е.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

13

3Ед

ин

ств

ен

но

е и

мн

ож

ест

ве

нн

ое

ч

исл

о и

мё

н п

ри

ла

гате

льн

ых

. И

зме

не

ни

е

им

ён

п

ри

ла

гате

ль-

ны

х п

о ч

исл

ам

. З

ав

иси

мо

сть

фо

рм

ы

числ

а

им

ен

и

пр

ил

ага

тел

ьно

го

от

фо

рм

ы

числ

а

им

ен

и с

уще

ств

ите

льн

ого

.П

он

яти

я:

ед

ин

ств

ен

но

е

и

мн

ож

е-

ств

ен

но

е

числ

о

им

ен

и

пр

ил

ага

-те

ль

но

го.

Сл

ов

ар

ь: о

бл

ако

(о

бл

ачк

о).

Уче

бн

ик:

уп

р.

15

8,

15

9.

РТ

: уп

р.

99

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

О

пр

едел

ять

числ

о

им

ён

пр

ил

ага-

тел

ьны

х,

рас

пр

едел

ять

им

ена

пр

и-

лаг

ател

ьны

е в

груп

пы

в з

ави

сим

ост

и

от

их

числ

а, и

змен

ять

пр

ил

агат

ель-

ны

е п

о ч

исл

ам.

Раб

ота

ть с

тек

сто

м:

оп

ред

елят

ь те

му

и г

лав

ную

мы

сль.

Сп

исы

ва

ть т

екс

т б

ез

ош

иб

ок,

пр

о-

ве

рят

ь н

ап

иса

нн

ое

.Р

асп

ре

де

лят

ь

им

ен

а

пр

ил

ага

тел

ь-н

ые

п

о

во

пр

оса

м,

ра

спо

зна

ва

ть

им

ен

а п

ри

ла

гате

льн

ые

-си

но

ни

мы

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

146

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

13

4Ед

ин

ств

ен

но

е и

мн

ож

ест

ве

нн

ое

ч

исл

о и

мё

н п

ри

ла

гате

льн

ых

.В

осп

ита

ни

е

чув

ств

а

ува

же

ни

я к

ро

дн

ым

и

б

ли

зки

м

лю

дям

н

а

осн

ов

е

ан

ал

иза

те

ксто

в

о

ма

ме

. Л

ите

ра

тур

ны

е н

ор

мы

уп

отр

еб

ле

ни

я в

ре

чи т

аки

х сл

ов

и и

х ф

ор

м,

как

коф

е,

мы

шь

, ф

ам

ил

ия,

ш

ам

пун

ь

и д

р.

Ра

зви

тие

ре

чи:

сост

ав

ле

ни

е с

ло

во

-со

чета

ни

й,

пр

ед

ло

же

ни

й,

текс

та.

Сл

ов

ар

ь: м

етр

о.

Уче

бн

ик:

уп

р.

16

0—

16

2.

РТ

: уп

р.

10

0

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Н

ахо

ди

ть

им

ен

а

пр

ил

ага

тел

ьны

е,

оп

ре

де

лят

ь

числ

о

им

ён

п

ри

ла

га-

тел

ьны

х.С

об

лю

да

ть

ли

тер

ату

рн

ые

н

ор

мы

уп

отр

еб

ле

ни

я в

ре

чи т

аки

х сл

ов

и

их

фо

рм

, ка

к ко

фе

, п

ал

ьто

, ф

ам

и-

ли

я, т

оп

ол

ь и

др

.Р

асп

озн

ав

ать

и

ме

на

п

ри

ла

гате

ль-

ны

е с

ре

ди

од

но

кор

ен

ны

х сл

ов

.С

ост

ав

лят

ь

ра

сска

з о

св

ое

й

ма

ме

(б

аб

ушке

, се

стр

е,

тёте

и д

р.)

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

13

5Т

ек

ст-о

пи

сан

ие

и

р

ол

ь в

н

ём

и

мё

н п

ри

ла

гате

льн

ых

. П

он

яти

е

о

текс

те-о

пи

сан

ии

. Р

ол

ь и

мё

н

пр

ил

ага

тел

ьны

х в

те

ксте

-о

пи

сан

ии

. Р

азв

ити

е

тво

рче

ско

го

во

об

ра

же

ни

я н

а о

сно

ве

пр

очи

тан

-н

ых

текс

тов

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

П

озн

ако

ми

ться

с т

екс

том

-оп

иса

ни

-е

м,

на

ход

ить

в н

ём

им

ен

а п

ри

ла

-га

тел

ьны

е.

На

бл

юд

ать

н

ад

р

ол

ью

147

Уче

бн

ик:

уп

р.

16

3—

16

5

им

ён

п

ри

ла

гате

льн

ых

в

текс

те-

оп

иса

ни

и.

Пи

сать

те

кст

по

па

мят

и.

Пр

ов

ер

ять

н

ап

иса

нн

ое

.С

ост

ав

лят

ь

на

о

сно

ве

тв

ор

ческ

ого

в

оо

бр

аж

ен

ия

текс

т н

а т

ем

у «

Пут

е-

ше

ств

ие

сн

еж

ин

ки н

а з

ем

лю

».

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

13

6Т

екс

т-о

пи

сан

ие

и

р

ол

ь в

н

ём

и

мё

н п

ри

ла

гате

льн

ых

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

66

—1

68

. Р

Т:

упр

. 1

02

, 1

03

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Ра

спо

зна

ва

ть т

екст

-оп

иса

ни

е, о

пр

е-д

елят

ь в

н

ём

ро

ль

им

ён

пр

ил

ага

-те

льн

ых.

П

од

би

ра

ть

по

дхо

дящ

ие

по

см

ысл

у и

мен

а

пр

ил

ага

тел

ьны

е д

ля

текс

та —

оп

иса

ни

я за

гад

ки.

Об

осн

ов

ыв

ать

пр

ав

ил

ьно

сть

на

пи

-са

ни

я в

ыд

ел

ен

ны

х о

рф

огр

ам

м

в

пр

очи

тан

ны

х те

кста

х.

Со

ста

вл

ять

те

кст-

оп

иса

ни

е

по

р

и-

сун

кам

. О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

13

7С

ост

ав

ле

ни

е т

екс

та-о

пи

сан

ия.

Раз

ви

тие

реч

и:

сост

авл

ени

е те

кста

—1

чС

ост

ав

лят

ь те

кст-

оп

иса

ни

е н

а о

сно

-в

е л

ичн

ых

на

бл

юд

ени

й (

кол

лек

тив

-

148

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

оп

иса

ни

я п

ред

мет

а н

а о

сно

ве

ли

ч-н

ых

наб

лю

ден

ий

(о

пи

сан

ие

до

маш

-н

его

ж

иво

тно

го

ли

бо

ко

мн

атн

ого

р

асте

ни

я).

Уче

бн

ик:

уп

р.

16

9

но

е о

бсу

жд

ени

е п

ла

на

п

од

гото

ви

-те

льн

ой

ра

бо

ты)

13

8О

бо

бщ

ен

ие

зн

ан

ий

о

б

им

ен

и

пр

ил

ага

тел

ьно

м.

Со

ста

вл

ен

ие

те

кст

а-о

пи

сан

ия

п

о

ре

пр

од

ук

-ц

ии

к

ар

тин

ы

Ф.

П.

То

лст

о-

го

«Б

ук

ет

цв

ето

в,

ба

бо

чк

а

и

пти

чк

а»

.Ф

ор

ми

ро

ва

ни

е

пе

рв

он

ач

ал

ьн

ых

пр

ед

ста

вл

ен

ий

о

р

азб

ор

е

им

ен

и

пр

ил

ага

тел

ьн

ого

ка

к ч

аст

и р

еч

и.

Оп

ред

елен

ие

ро

ли

и

мён

п

ри

лаг

а-те

льн

ых

дл

я о

бо

знач

ени

я п

ри

знак

ов

п

ред

мет

ов.

Ра

зви

тие

р

ечи

: со

ста

вл

ен

ие

те

к-ст

а —

оп

иса

ни

я н

атю

рм

ор

та п

о р

е-

пр

од

укц

ии

ка

рти

ны

Ф.

П.

То

лст

ого

«

Бук

ет

цв

ето

в,

ба

бо

чка

и п

тичк

а»

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

70

. Р

Т:

упр

. 1

01

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

пр

едел

ять

грам

мат

иче

ски

е п

ри

-зн

аки

им

ени

пр

ил

агат

ельн

ого

: св

язь

с и

мен

ем

сущ

еств

ите

льн

ым

, чи

сло

(е

ди

нст

вен

но

е и

ли

мн

ож

еств

енн

ое)

, р

ол

ь в

пр

едл

ож

ени

и.

Со

ста

вл

ять

(п

од

р

уко

во

дст

во

м

учи

тел

я) т

екс

т —

оп

иса

ни

е н

атю

р-

мо

рта

п

о

ре

пр

од

укц

ии

ка

рти

ны

Ф

. П

. Т

ол

сто

го «

Бук

ет

цв

ето

в,

ба

-б

очк

а и

пти

чка

».

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

149

13

9П

ро

ве

ро

чн

ая

ра

бо

та.

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, с.

98

—9

9.

РТ

: уп

р.

10

4

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

О

це

ни

ва

ть с

во

и д

ост

иж

ен

ия

МЕ

СТ

ОИ

МЕ

НИ

Е

14

0М

есто

им

ени

е ка

к ча

сть

реч

и:

зна

чен

ие

и у

по

треб

лен

ие

в р

ечи

(о

бщ

ее п

ред

ста

влен

ие)

.Ф

ор

ми

ро

ван

ие

эко

ло

гиче

ски

х п

ред

-ст

авл

ени

й

(бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

пр

ир

од

е).

По

нят

ие

: м

ест

ои

ме

ни

е.

Уче

бн

ик:

уп

р.

17

1—

17

3.

РТ

: уп

р.

10

5,

10

9

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

зна

ва

ть

мес

тои

мен

ие

как

част

ь р

ечи

. Р

асп

озн

ав

ать

л

ичн

ые

мес

то-

им

ени

я (в

н

ача

льн

ой

ф

ор

ме)

ср

е-д

и д

руг

их

сло

в и

в п

ред

ло

жен

ии

.Р

азл

ича

ть м

есто

им

ени

я и

им

ена

су-

щес

тви

тел

ьны

е.Р

азл

ича

ть в

тек

сте

ди

ало

г, и

нсц

ени

-р

ов

ать

его

.Р

або

тать

с т

екст

ом

: о

пр

едел

ять

тем

у и

гл

авн

ую м

ысл

ь те

кста

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

14

1М

есто

им

ени

е ка

к ча

сть

реч

и:

зна

чен

ие

и у

по

треб

лен

ие

в р

ечи

. С

по

соб

ы

зам

ен

ы

по

вто

ряю

щи

хся

сло

в в

те

ксте

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

150

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

Со

став

лен

ие

текс

та и

з п

ред

ло

жен

ий

с

нар

ушен

но

й п

осл

едо

вате

льн

ост

ью

по

вест

вова

ни

я. С

ин

такс

иче

ская

ро

ль

мес

тои

мен

ий

.С

ло

ва

рь:

пл

ато

к.У

чеб

ни

к:

упр

. 1

74

—1

77

; р

убр

ика

«

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, с.

99

. Р

Т:

упр

. 1

06

, 1

07

Ра

спо

зна

ва

ть л

ичн

ые

ме

сто

им

ен

ия

(в

на

чал

ьно

й

фо

рм

е)

сре

ди

д

ру-

гих

сло

в и

в п

ре

дл

ож

ен

ии

. З

на

ком

ить

ся с

эти

мо

ло

гие

й н

азв

а-

ни

я м

ест

ои

ме

ни

я. З

ам

ен

ять

им

ен

а

сущ

ест

ви

тел

ьны

е м

ест

ои

ме

ни

ями

.О

пр

ед

ел

ять

, ка

ким

чл

ен

ом

п

ре

д-

ло

же

ни

я яв

ляю

тся

ме

сто

им

ен

ия.

Со

ста

вл

ять

и

з п

ре

дл

ож

ен

ий

те

кст,

п

од

би

ра

ть

к н

ем

у за

гол

ов

ок,

за

-п

исы

ва

ть с

ост

ав

ле

нн

ый

те

кст.

Осо

-зн

ав

ать

сп

осо

бы

за

ме

ны

в

те

ксте

п

ов

тор

яющ

ихс

я сл

ов

.О

це

ни

ва

ть с

во

и д

ост

иж

ен

ия

14

2М

есто

им

ени

е ка

к ча

сть

реч

и:

зна

чен

ие

и у

по

треб

лен

ие

в р

ечи

. Р

азв

ити

е

ре

чи:

ре

да

кти

ро

ва

ни

е

текс

та

с п

ов

тор

яющ

им

ися

и

ме

на

-м

и

сущ

ест

ви

тел

ьны

ми

; со

ста

вл

е-

ни

е п

о р

ису

нка

м т

екс

та-д

иа

ло

га.

Уче

бн

ик:

уп

р.

17

8—

17

9.

РТ

: уп

р.

11

0,

11

1

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

З

ам

ен

ять

п

ов

тор

яющ

ие

ся

в

текс

те

им

ен

а

сущ

ест

ви

тел

ьны

е

ли

чны

ми

м

ест

ои

ме

ни

ями

.С

ост

авл

ять

по

р

ису

нка

м

ди

ало

ги.

Нах

од

ить

в д

иал

оги

ческ

ой

реч

и м

е-

151

сто

им

ени

я и

о

пр

едел

ять

их

ро

ль

в

выск

азы

ван

иях

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

14

3Т

екс

т-р

асс

ужд

ен

ие

. С

трук

тур

а те

кста

-рас

суж

ден

ия.

Фо

р-

ми

ро

ван

ие

эко

ло

гиче

ски

х п

ред

став

-л

ени

й (

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

пр

и-

ро

де)

.Р

азв

ити

е р

ечи

: р

аб

ота

с т

екс

том

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

80

—1

82

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую з

адач

у ур

ока

.О

сущ

еств

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

а-д

ачи

по

д р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Осо

зна

ва

ть

стр

ук

тур

у

тек

ста

-ра

с-су

жд

ени

я.

Ра

спо

зна

ва

ть

текс

т-р

ас-

суж

де

ни

е.

Со

зда

ва

ть

устн

ые

и

п

ись

ме

нн

ые

те

ксты

-ра

ссуж

де

ни

я.Р

аб

ота

ть

с те

ксто

м:

оп

ре

де

лят

ь

тип

, те

му

и г

ла

вн

ую м

ысл

ь те

кста

, в

ыд

ел

ять

ча

сти

в т

екс

те-р

асс

ужд

е-

ни

и,

зап

исы

ва

ть т

екс

т п

о ч

аст

ям.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

14

4П

ро

ве

ро

чн

ая

ра

бо

та.

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, с.

10

7

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

до

сти

же

ни

я

152

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

ПР

ЕД

ЛО

ГИ

14

5П

ре

дл

ог

как

ча

сть

ре

чи

. Р

ол

ь п

ре

дл

ого

в в

ре

чи

.О

зна

ком

ле

ни

е с

на

иб

ол

ее

уп

отр

е-

би

тел

ьны

ми

пр

ед

ло

гам

и.

Фун

кци

я п

ре

дл

ого

в

в

пр

ед

ло

же

ни

и.

Уп

о-

тре

бл

ен

ие

п

ре

дл

ого

в

с и

ме

на

ми

су

ще

ств

ите

льн

ым

и.

По

нят

ие

: п

ре

дл

ог.

Уче

бн

ик:

уп

р.

18

3—

18

5.

РТ

: уп

р.

11

2

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Узн

ав

ать

пр

едл

оги

в у

стн

ой

и п

ись

-м

енн

ой

реч

и.

Зап

ом

ин

ать

на

иб

ол

ее

упо

треб

ите

льн

ые

пр

едл

оги

. Н

ахо

-д

ить

п

ред

ло

ги

вм

есте

с

им

ена

ми

су

щес

тви

тел

ьны

ми

в

п

ред

ло

жен

ии

и

пр

ав

ил

ьно

их

зап

исы

ва

ть.

Со

ста

вл

ять

п

ре

дл

ож

ен

ия

с п

ре

д-

ло

гам

и.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й

14

6П

ра

во

пи

сан

ие

пр

ед

ло

гов

с и

ме

-н

ам

и с

уще

ств

ите

льн

ым

и.

Сл

ов

ар

ь: а

пр

ел

ь.

Уче

бн

ик:

уп

р.

18

6—

18

8.

РТ

: уп

р.

11

3

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

п

ам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

На

ход

ить

в

п

ре

дл

ож

ен

иях

п

ре

д-

ло

ги.

Ра

зде

льн

о

пи

сать

п

ре

дл

оги

153

со с

ло

ва

ми

. И

спо

ль

зов

ать

нуж

ны

е

пр

ед

ло

ги

дл

я св

язи

сл

ов

в

п

ре

д-

ло

же

ни

и.

Вы

пи

сыв

ать

и

з п

ре

дл

о-

же

ни

й п

ре

дл

оги

вм

ест

е с

им

ен

ам

и

сущ

ест

ви

тел

ьны

ми

.Р

або

тать

с т

екст

ом

: о

пр

едел

ять

тем

у те

кста

. О

бъ

ясн

ять

знач

ени

е вы

де-

лен

ны

х в

текс

те в

ыр

ажен

ий

.Р

ед

акт

ир

ов

ать

пр

ед

ло

же

ни

е,

в к

о-

тор

ом

н

еп

ра

ви

льн

о

упо

тре

бл

ен

ы

пр

ед

ло

ги.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

14

7П

ра

во

пи

сан

ие

пр

ед

ло

гов

с и

ме

-н

ам

и с

уще

ств

ите

льн

ым

и.

Сл

ов

ар

ь: ш

ёл

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

89

—1

91

.Р

Т:

упр

. 1

14

, 1

15

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в

па

мят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Пи

сать

п

ре

дл

оги

р

азд

ел

ьн

о

со

сло

ва

ми

. О

созн

ав

ать

, ч

то

ме

жд

у п

ре

дл

ого

м

и

им

ен

ем

су

ще

ств

и-

тел

ьн

ым

м

ож

но

в

ста

ви

ть

др

уго

е

сло

во

.С

ост

ав

лят

ь с

ло

во

соче

тан

ия

с п

ре

д-

ло

гам

и.

Пр

ав

ил

ьно

уп

отр

еб

лят

ь

пр

ед

ло

ги в

ре

чи.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й

154

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

14

8П

ра

во

пи

сан

ие

пр

ед

ло

гов

с и

ме

-н

ам

и

сущ

ест

ви

тел

ьны

ми

. В

ос-

ста

но

вл

ен

ие

д

еф

ор

ми

ро

ва

нн

о-

го п

ов

ест

во

ва

тел

ьно

го т

екс

та.

Ра

зви

тие

ре

чи:

во

сста

но

вл

ен

ие

де

-ф

ор

ми

ро

ва

нн

ого

п

ов

ест

во

ва

тел

ь-н

ого

те

кста

и е

го з

ап

ись

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

92

.Р

Т:

упр

. 1

16

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

Раб

ота

ть с

тек

сто

м:

во

сста

нав

ли

ват

ь

деф

ор

ми

ро

ван

ны

й

по

вест

вова

тел

ь-н

ый

те

кст,

о

пр

едел

ять

его

те

му

и

глав

ную

мы

сль,

зап

исы

ват

ь за

гол

о-

вок

и с

ост

авл

енн

ый

тек

ст.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

д

ост

иж

ен

ия

пр

и

вы

по

лн

ен

ии

за

да

ни

й у

ро

ка

14

9П

ро

ве

ро

чн

ая

ра

бо

та.

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

Пр

ов

ер

ь се

бя»

, с.

11

3.

РТ

: уп

р.

11

7,

11

8

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

со

хра

нят

ь

в п

амят

и

уче

бн

ую

зад

ачу

ур

ока

. О

сущ

ест

-в

лят

ь

ре

ше

ни

е

уче

бн

ой

за

да

чи

по

д р

уко

во

дст

во

м у

чите

ля.

Оц

ен

ив

ать

св

ои

до

сти

же

ни

я

15

0П

ро

ект

«В

сл

ов

ар

и —

за

ча

стя-

ми

ре

чи

!».

По

дго

тов

ка к

пр

езен

тац

ии

пр

оек

та.

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

На

ши

пр

ое

кты

.

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

155

В

сло

ва

ри

—

за

ч

аст

ям

и

ре

чи

!»,

с. 1

14

, 1

15

П

оль

зова

ться

«Т

олк

овы

м

сло

вар

ём»,

«О

рф

огр

афи

ческ

им

сл

ова

рём

»,

«Ор

-ф

оэп

иче

ски

м

сло

вар

ём»,

«С

лова

рём

ан

тон

им

ов»

, «С

лова

рём

си

но

ни

мо

в»,

«Сло

вар

ём о

дн

око

рен

ны

х сл

ов»

. Н

а-хо

ди

ть

по

лезн

ую

ин

фо

рм

аци

ю

в

сло

вар

ях,

пр

ид

умы

вать

со

бст

вен

ны

е

зад

ани

я,

для

вы

по

лнен

ия

кото

ры

х п

отр

ебую

тся

сло

вар

и,

учас

тво

вать

в

п

рез

ента

ци

и п

од

гото

влен

ны

х за

дан

ий

Пр

ое

кт «

В с

ло

ва

ри

— з

а ч

аст

ям

и р

еч

и!»

Уче

бн

ик:

руб

ри

ка «

На

ши

пр

ое

кты

. В

сл

ов

ар

и —

за

ча

стям

и р

ечи

!»,

с.1

14

—1

15

15

1К

он

тро

льн

ый

д

икт

ан

т (с

гр

ам

-м

ати

че

ски

м з

ад

ан

ие

м).

1 ч

Пр

ин

им

ать

и

сохр

анят

ь в

пам

яти

уч

ебн

ую

зад

ачу

уро

ка.

Осу

щес

т-в

лят

ь р

ешен

ие

учеб

но

й з

адач

и п

од

р

уко

вод

ство

м у

чите

ля.

За

пи

сыв

ать

текс

т, и

спо

льз

уя и

зуче

н-

ны

е п

рав

ил

а п

ись

ма.

Пр

ов

ерят

ь н

а-п

иса

нн

ое.

Вы

по

лн

ять

гра

мм

ати

ческ

ие

зад

ан

ия

в

соо

твет

ств

ии

с

пл

ан

ир

уем

ым

и

рез

ульт

ата

ми

зн

ан

ий

по

изу

чен

ны

м

тем

ам

кур

са «

Рус

ски

й я

зык»

.О

це

ни

ва

ть

сво

и

до

сти

же

ни

я п

ри

в

ып

ол

не

ни

и з

ад

ан

ий

ур

ока

. П

ро

ве

рят

ь

пр

ав

ил

ьно

сть

вы

по

л-

не

нн

ой

ра

бо

ты

156

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

15

2Р

або

та н

ад о

ши

бка

ми

, д

оп

ущен

-н

ым

и в

ди

ктан

те1

чП

ри

ни

ма

ть

и

сохр

ан

ять

в

пам

яти

уч

еб

ную

за

да

чу

уро

ка.

Осу

ще

ст-

вл

ять

р

еш

ен

ие

уч

еб

но

й

зад

ачи

п

од

рук

ов

од

ств

ом

учи

тел

я.

Оц

ен

ив

ать

р

езу

льт

аты

д

икт

ан

та

и

гра

мм

ати

ческ

ого

за

да

ни

я и

а

де

к-в

атн

о

во

спр

ин

им

ать

о

це

нку

св

о-

ей

р

аб

оты

, о

созн

ав

ать

п

ри

чин

ы

усп

еш

но

сти

ил

и н

еус

пе

шн

ост

и р

е-

зул

ьта

тов

в

ып

ол

не

нн

ой

ко

нтр

ол

ь-н

ой

ра

бо

ты

ПО

ВТ

ОР

ЕН

ИЕ

(1

8 ч

)

ТЕ

КС

Т

15

3—

15

4Т

екс

т. Т

ип

ы т

екс

тов

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 1

93

—1

95

.Р

Т:

упр

.11

9—

12

2

2 ч

—

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Е

157

15

5—

15

7П

ред

ло

жен

ие.

Чл

ены

пр

едл

ож

е-н

ия.

Свя

зь с

ло

в в

пр

едл

ож

ени

и.

Ди

ал

ог.

Уче

бн

ик:

уп

р.

19

6—

20

2.

РТ

: уп

р.

12

3—

12

6

3 ч

—

СЛ

ОВ

О

15

8—

15

9С

ло

во

и е

го л

екс

ич

еск

ое

зн

ач

е-

ни

е.

Од

но

кор

ен

ны

е с

ло

ва

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 2

03

—2

07

.Р

Т:

упр

. 1

27

—1

30

2 ч

—

ЧА

СТ

И Р

ЕЧ

И

16

0—

16

2Ч

аст

и р

еч

и.

Уче

бн

ик:

уп

р.

20

8—

21

5.

РТ

: уп

р.

13

3

3 ч

—

ЗВ

УК

И И

БУ

КВ

Ы

16

3З

вук

и и

бук

вы

.У

чеб

ни

к: у

пр

. 2

16

—2

19

.Р

Т:

упр

. 1

31

, 1

32

1 ч

—

158

Пр

од

ол

же

ни

е

Но

ме

рур

ока

На

зва

ни

е р

азд

ел

а,

тем

ыК

ол

ич

ест

во

ча

сов

Ха

ра

кте

ри

сти

ка д

еят

ел

ьно

сти

уч

ащ

их

ся

ПР

АВ

ИЛ

А П

РА

ВО

ПИ

СА

НИ

Я

16

4—

16

6П

ра

ви

ла

пр

ав

оп

иса

ни

я.У

чеб

ни

к: у

пр

. 2

20

—2

25

.Р

Т:

упр

. 1

34

—1

38

3 ч

—

РЕ

ЗЕ

РВ

НЫ

Е У

РО

КИ

16

7—

17

0Р

езе

рв

ны

е у

ро

ки4

ч—

159

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ1

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова-ния следующих общих личностных результатов:

представление о своей этнической принадлежности; становление чувства любви к Родине, чувства гордо-

сти за свою Родину, народ, за великое достояние рос-сийского народа — русский язык; представление об окружающем ученика мире (при-

рода, малая родина, люди и их деятельность); осмысление необходимости бережного отношения к

природе и всему живому на Земле; осознание положительного отношения к народам,

говорящим на разных языках, и их родным языкам; представление о языке как развивающемся явлении;

представление о своей родословной, о достопримеча-тельностях своей малой родины; положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и рече-

вых заданий и в проектной деятельности; понимание нравственного содержания поступков окру-

жающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств

через выразительные возможности языка, анализ пей-зажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства (доброжелательность, сочувствие,

сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понима-ние чувств одноклассников, учителей. развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослы-

ми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; представление о бережном отношении к материаль-

ным ценностям; развитие интереса к проектно-творче-ской деятельности.

1 Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (2 класс) авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого разработаны в со-ответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и други-ми условиями образовательного учреждения.

160

Метапредметные результатыОбучающийся получит возможность для формирова-

ния регулятивных УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно спо-

соба решения учебной задачи; в сотрудничестве с учи-телем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в задани-

ях учебника, в справочном материале учебника — в па-мятках) при планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также

по инструкциям, содержащимся в источниках инфор-мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну-

тренней речи) последовательность производимых дей-ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассника-

ми результат своих действий, вносить соответствую-щие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учите-

лями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполне-

нии учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную,

письменную речь, а также речь про себя.Обучающийся получит возможность для формирова-

ния познавательных УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её

на слух, решать её (под руководством учителя или са-мостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды

сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти-

тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); работать с информацией, представленной в разных

формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод-ством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нуж-

ной информации в соответствии с поставленной зада-чей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схе-

мами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

161

(в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом

учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную ин-

формацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом

языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по пред-

ложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с вы-

делением их существенных признаков (в процессе кол-лективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их

частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на

возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации из-

учаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классифика-

цию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по

заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы клас-

са и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под по-

нятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное — часть речи и др.); выявлять аналогии между изучаемым предметом и

собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изу-

чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.Обучающийся получит возможность для формирова-

ния следующих коммуникативных УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной

форме (на уровне предложения или небольшого тек-ста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол-

няя правила речевого поведения (не перебивать, вы-

162

слушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с

учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от-

вечать на вопросы других; строить понятные для парт-нёра высказывания; признавать существование различных точек зрения;

воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументиро-

вать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, вы-

сказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; про-являть доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом по-

ставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоенияпрограммы

Обучающийся получит возможность для формирова-ния следующих общих предметных результатов:

понимание значения русского языка как государ-ственного языка Российской Федерации, языка меж-национального общения; воспитание уважительного отношения к русскому

языку как родному языку русского народа и к язы-кам, на которых говорят другие народы; понимание русского языка как великого достояния

русского народа, как явления национальной культу-ры, как развивающегося явления; первоначальное представление о некоторых нормах

русского языка (орфоэпических, орфографических, пун-ктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме из-учаемого курса); начальные умения выбирать адекватные языковые

средства при составлении небольших монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлени-

ями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: «Фонетика и графика», «Лексика», «Мор-

163

фемика», «Морфология и синтаксис» (в объёме изуча-емого курса); применение орфографических правил и правил по-

становки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); первоначальные умения проверять написанное; овладение учебными действиями с изучаемыми язы-

ковыми единицами; формирование начальных умений находить, характе-

ризовать, сравнивать, классифицировать такие языко-вые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится: участвовать в устном общении на уроке (слушать со-

беседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); строить предложения для решения определённой ре-

чевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для вы-ражения своего собственного мнения); читать тексты учебника (самостоятельно), извлекать

из них новую информацию, работать с ней в соответ-ствии с учебно-познавательной задачей (под руковод-ством учителя); пользоваться словарями учебника для решения язы-

ковых и речевых задач; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенно-

сти диалогической речи; отличать текст от набора не связанных друг с другом

предложений; анализировать текст с нарушенным порядком пред-

ложений и восстанавливать их последовательность; понимать тему и главную мысль текста (при её сло-

весном выражении), подбирать заглавие к тексту, рас-познавать части текста по абзацным отступам, опреде-лять последовательность частей текста; читать вопросы к повествовательному тексту, нахо-

дить на них ответы и грамотно их записывать;

164

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться: анализировать свою и чужую речь при слушании

себя и речи товарищей (при ответах на поставлен-ный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точ-ности, ясности содержания; соблюдать нормы произношения, употребления и

написания слов, имеющихся в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или главной мысли; распознавать тексты разных типов: описание, по-

вествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые сред-

ства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и опи-

сательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); находить средства связи между предложениями

(порядок слов, местоимения, синонимы); составлять небольшие высказывания по результа-

там наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; составлять текст (отзыв) по репродукциям кар-

тин художников (помещённых в учебнике); письменно излагать содержание прочитанного тек-

ста (после предварительной подготовки) по вопросам; проверять правильность своей письменной речи, ис-

правлять допущенные орфографические ошибки, за-мечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится: различать понятия звук и буква, правильно назы-

вать буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику каждого

звука: гласный—согласный, гласный ударный—безу-дарный, согласный твёрдый—мягкий, парный—непар-ный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме изученного);

165

характеризовать, сравнивать, классифицировать зву-ки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику звука, представленную в

модели (в звуком обозначении); анализировать, сравнивать, группировать слова по

указанным характеристикам звуков; определять функцию букв е, ё, ю, я в слове; определять способы обозначения буквами твёрдости-

мягкости согласных и звука [й’]; определять количество слогов в слове и их границы,

сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать

буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со слова-

рями; определять функцию мягкого знака (ь) как разде-

лительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного

состава в словах с гласными е, ё, ю, я и мягким зна-ком (ь) — показателем мягкости согласного звука; находить случаи расхождения звукового и буквенно-

го состава слов при их орфоэпическом проговаривании учителем; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии

с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор простых по

составу слов; устанавливать соотношение звукового и буквенного

состава в словах с разделительным мягким знаком (ь); применять знания фонетического материала при

использовании правил правописания и орфоэпии (раз-личать ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); пользоваться при письме небуквенными графиче-

скими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится: выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их

значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (про-

стые случаи);

166

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к предложенным словам 1—2 синонима

или антонима; наблюдать за использованием синонимов и антони-

мов в речи; наблюдать над словами, употреблёнными в прямом

и переносном значении, на практическом уровне раз-личать такие слова.

Обучающийся получит возможность научиться: осознавать, что понимание значения слова — одно

из условий умелого его использования в устной и письменной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и пе-

реносном значении (простые случаи); замечать в художественном тексте слова, употре-

блённые в переносном значении; пользоваться словарями при решении языковых и

речевых задач.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится: понимать значение понятия родственные слова, со-

относить его с понятием однокоренные слова; владеть первоначальными признаками для опозна-

вания однокоренных слов среди других (неоднокорен-ных) слов; выполнять общий способ действия при выделении в

слове корня (простые случаи); пользоваться памяткой при определении корня слова; подбирать родственные (однокоренные) слова.

Обучающийся получит возможность научиться: различать однокоренные слова и формы одного и

того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимич-

ными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с це-

лью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится: различать слова, обозначающие предметы (признаки

предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

167

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существи-тельное, имя прилагательное, глагол; находить имена существительные, понимать их зна-

чение и употребление в речи, опознавать одушевлён-ные и неодушевлённые имена существительные по вопросам к т о? и ч т о?, собственные и нарицатель-ные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их зна-

чение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и упо-

требление в речи, опознавать форму числа глаголов, их роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значе-

ние и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложе-

нии и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм

этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться: различать грамматические группы слов (части

речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой

части речи на основе усвоенных признаков, опреде-лять признаки частей речи; различать имена существительные, употреблён-

ные в форме одного числа; выявлять роль разных частей речи в художествен-

ном тексте; использовать личные местоимения для устранения

неоправданных повторов; пользоваться словами разных частей речи в соб-

ственных высказываниях.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и сло-

ва, не составляющие предложения; выделять предло-жения из речи; определять существенные признаки предложения: за-

конченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; сравнивать предложения по цели высказывания и

по интонации (без терминов) с опорой на содержание

168

(цель высказывания), на интонацию (мелодику, логи-ческое ударение), порядок слов, знаки конца предло-жения; находить главные члены предложения (основу пред-

ложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предло-

жения (без дифференциации на виды); устанавливать связи между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать пред-

ложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения; составлять предложения по схеме, рисунку, на опре-

делённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться: опознавать предложения распространённые и не-

распространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения вто-ростепенными членами;

находить предложения с обращениями.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится: обнаруживать орфограммы по освоенным опознава-

тельным признакам в указанных учителем словах; пользоваться орфографическим словарём учебника

как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; применять орфографическое чтение (проговаривание)

при письме под диктовку и при списывании; применять изученные правила правописания:

� раздельное написание слов в предложении;� написание гласных и, а, у после шипящих со-гласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);� отсутствие мягкого знака после шипящих в бук-восочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;� перенос слов;� прописная буква в начале предложения, в име-нах собственных;� проверяемые безударные гласные в корне слова;� парные звонкие и глухие согласные в корне слова;� непроверяемые гласные и согласные в корне сло-ва (перечень слов в учебнике), в том числе удвоен-ные буквы согласных;� разделительный мягкий знак (ь);� знаки препинания конца предложения (. ? !);

169

� раздельное написание предлогов с именами суще-ствительными;� раздельное написание частицы не с глаголами;

безошибочно списывать текст с доски и из учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изучен-

ными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться: осознавать значение понятий орфограмма, прове-

ряемая орфограмма, непроверяемая орфограмма; определять разновидности орфограмм и соотно-

сить их с изученными правилами; разграничивать орфограммы на изученные и неиз-

ученные правила письма; применять разные способы проверки правописания

слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИИ ТРУДНОПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ

Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, зем-ляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, мор-ковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, об-лако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, уро-жай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, январь.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление гигиенических навыков письма: правиль-ная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формой букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

и, ш, И, Ш, п, р, т, г; л, м, Л, М, я, Я; у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; с, С, е, Е, о, О, а, д, б; ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; н, ю, Н, Ю, к, К; В, в, З, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при начертании:

Я, Т, Р, Ж, У, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, m и др.

Связное ритмичное письмо слов и предложений.

171

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ1

В данном разделе мы приведём примеры лишь неко-торых заданий итоговой оценки достижения планируе-мых результатов2 учащимися 2 класса по курсу «Русский язык».

Содержательная линия «Системаязыка»

Раздел «Развитие речи»

Планируемый результат: составлять текст из пред-ложений, подбирать к тексту заголовок; определять тему и главную мысль.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Напиши предложения в таком порядке,

чтобы получился текст. Подбери и запиши к тексту на-звание.

Зато так быстро бегает! Страус не умеет летать. Ведь у этой птицы длинные и сильные ноги. Страус — самая большая птица на свете.

Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Озаглавь текст. Подчеркни предложение, в

котором выражена главная мысль. Выпиши предложение, которое является ответом на вопрос: «Почему павлина на-звали символом солнца?»

Красивая сказочная птица павлин! У самца павлина великолепное оперение с металлическим блеском. А когда он распускает свой хвост, перья его образуют сказочное кольцо, усеянное пятнами, похожими

1 См.: Д е м и д о в а М. Ю., И в а н о в С. В., К а р а б а н о в а О. А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной шко-ле. Система заданий. В 2 ч. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).

2 См.: Л о г и н о в а О. Б., Я к о в л е в а С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 кл. — 2-е изд. — М.: Просвеще-ние, 2011. — (Стандарты второго поколения).

172

на глаза. Из-за этого хвоста павлин в древности считался символом солнца.

Раздел «Фонетика и графика»

Планируемый результат: различать звуки и буквы.П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Укажи, в каких словах звуков больше, чем

букв. Отметь правильный ответ знаком �.� Ель, � конь, � каюта, � чайка, � ёлка.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. В какие группы можно объединить слова

по количеству в них звуков и букв? Запиши каждую группу слов с новой строки.

Май, лось, ёж, кольцо, ключ, друзья, ёлка.

Планируемый результат: различать гласные и со-гласные звуки.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в каждом слове предложения

буквы, которыми обозначены гласные (или согласные) звуки.

В саду цветут тюльпаны.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Укажи слова, которые начинаются с со-

гласного (или гласного) звука. Отметь правильный ответ знаком �.

� Угол, � яблоко, � река, � йод, � изюм, � щавель.

Планируемый результат: различать твёрдые и мяг-кие согласные звуки.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в словах буквы, которыми обо-

значены мягкие согласные звуки. Первый месяц зимы — это декабрь.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Какими звуками различаются слова? Ука-

жи эти звуки в «звуковых домиках». Шест — шесть: [ ] — [ ].Мыть — шить: [ ] — [ ].Воз — вёз: [ ] — [ ].

173

Планируемый результат: различать звонкие и глу-хие согласные звуки.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в словах буквы, которыми обо-

значены глухие согласные звуки.И кот песни поёт, когда хорошо живёт.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Укажи ряд, где во всех словах только звон-

кие согласные звуки. Отметь правильный ответ знаком �.� Горох, лиса, капуста;� май, журавль, альбом;� лимон, море, мороз.

Планируемый результат: уметь давать характери-стику звуку.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Найди и подчеркни в данном слове букву,

которой обозначен звук согласный звонкий непарный, мягкий непарный.

Стройка.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Какой звук обозначен каждой выделенной

буквой? Произнеси его. Определи его место в «звуковых домиках».

Почёт и труд рядом живут.[ ] — согласный непарный звонкий, парный мягкий.[ ] — согласный парный звонкий, непарный твёрдый.[ ] — согласный непарный глухой, непарный мягкий.

Раздел «Орфоэпия»

Планируемый результат: соблюдать орфоэпические нормы.

П р и м е р ы з а д а н и й1. Задание базового уровня сложностиПроизнеси слова правильно. Укажи слова, в которых

ударение поставлено правильно. Отметь правильный ответ знаком �.

� Кило�метр, � шарфы�, � ща�вель;� киломе�тр, � ша�рфы, � щаве�ль.Задание повышенного уровня сложностиПроизнеси слова. Распредели их в две группы по ме-

сту ударения в слове. Запиши каждую группу с новой строки. Обозначь в словах ударение.

Звонил, клеил, понял, гербы, краны, шофёр, портфель, свёкла.

174

2. Задание базового уровня сложностиПроизнеси слова правильно. Укажи слова, в которых

выделенное буквосочетание произносится как [шн]. От-меть правильный ответ знаком �.

� Скучный, � строчная (буква), � конечно.Задание повышенного уровня сложностиПроизнеси слова. Найди в словах буквосочетания, в

которых буква ч произносится как звук [ш]. Подчеркни в словах эту букву.

Яичница, что, чтение, ручка, чтобы, почта, скворечник, мачта.

Раздел «Лексика»Планируемый результат: определять лексическое

значение слов, уметь пользоваться словарём учебника для толкования значения незнакомого слова.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиРаспредели слова по значениям в три группы, подбери

к ним общее название. Запиши слова по группам: снача-ла общее название, затем слова этой группы.

Чашка, дрозд, маслята, стакан, блюдце, опята, галка, голубь, сы-роежка.

Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Подчеркни слова, значение которых ты за-

трудняешься объяснить. Найди значение этих слов в сло-варе учебнике. Запиши каждое незнакомое тебе слово и его толкование по словарю.

Учитель, чашка, изморозь, заяц, пенал, изморось, заморозки.

Планируемый результат: различать однозначные и многозначные слова (простые случаи), понимать их зна-чение.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Распредели слова в две группы: в первую —

однозначные слова, во вторую — многозначные.Звезда, апельсин, молния, глобус, мяч, колокольчик. Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в предложении многозначные

слова. В каком значении они употреблены? Составь и на-пиши предложение, в котором любое из этих слов будет употреблено в другом значении.

Золотые ручки не испортят мучки. (Посл.) (Необходимо объяснить значение слова мучка — уменьшитель-

но-ласкательная форма слова мука8.)

Планируемый результат: различать синонимы и антонимы, пользоваться синонимами для уточнения зна-чения слова.

175

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Укажи ряд, где каждая пара слов является

синонимами (или антонимами). Отметь правильный ответ знаком �.

� Работа — труд, рисунок — узор;� мягкий — твёрдый, восток — запад;� быстро — медленно, простите — извините.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Определи, что обозначает выделенное сло-

во в каждом словосочетании. Выбери из скобок синоним, которым можно объяснить значение выделенного слова. Запиши этот синоним.

Сильный ветер — (вихрь, метель);

дивный пейзаж — (красивый, чудесный);

верный друг — (знакомый, товарищ);

грустить о брате — (плакать, печалиться).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Планируемый результат: различать однокоренные (родственные) слова, выделять в них корень.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Найди однокоренные (родственные) слова.

Запиши каждую группу слов с новой строки. Выдели в однокоренных словах корень.

Сад, слон, сынишка, садовник, сын, садик, слонята, слонёнок, сы-нок.

Задание повышенного уровня сложностиНайди в каждой группе слов лишнее слово. Подчерк-

ни его. Выдели корень в однокоренных словах.Гора, горе, горка, горный.Гусь, гусята, гусеница, гусыня.Мороз, морозный, холодный.

Раздел «Морфология»

Планируемый результат: распознавать слова раз-ных частей речи.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложности

176

Прочитай. Укажи над каждым словом предложения часть речи.

Над рекой мы увидели разноцветную радугу.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Найди среди данных слов слова разных ча-

стей речи (существительное, прилагательное, глагол, ме-стоимение, предлог). Запиши слова каждой части речи с новой строки.

Радость, сон, он, на, зелёный, радостный, мы, зеленеть, сонливый, радоваться, спать, ты, зелень, под, солнце.

Планируемый результат: распознавать имя суще-ствительное и его признаки.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Найди имена существительные. Укажи над

ними часть речи по образцу: (сущ.). Подчеркни имя су-ществительное одушевлённое, собственное, в единствен-ном числе.

На крыльце спал котёнок Мурзик.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. В какие группы можно объединить данные

имена существительные? Запиши каждую группу слов с новой строки. Подготовься объяснить, по какому призна-ку ты распределил слова в группы.

Москва, ножницы, ученица, поэт, Иван Андреевич Крылов, басня, Волга, каникулы, музыкант, санки, Марс, улица.

Планируемый результат: распознавать глаголы, ставить к ним вопросы.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в предложениях слова, которые

обозначают действие предметов. Над этими словами ука-жи, какой частью речи они являются.

Вода с гор потекла — весну принесла.Апрельский цветок ломает снежок.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Укажи ряд, в котором все глаголы отве-

чают на один и тот же вопрос. Запиши рядом с этими глаголами вопрос.

� Варить, спросить, качать ;

� прилетел, написал, бросил ;

� жужжит, лает, прочитает .

177

Планируемый результат: распознавать имена при-лагательные, находить словосочетания с именами прила-гательными в предложении; ставить вопросы к именам прилагательным; подбирать подходящие по смыслу име-на прилагательные.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Подчеркни имена прилагательные. Выпи-

ши из предложения каждое имя прилагательное вместе с именем существительным.

Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые,Что кудри, завила.

(С. Есенин)

Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Подбери и запиши к каждому имени су-

ществительному подходящее по смыслу имя прилагатель-ное. В скобках запиши вопрос, на который отвечает имя прилагательное.

(…) ромашка, (…) медведь,

(…) озеро, (…) облака.

Раздел «Синтаксис»Планируемый результат: определять группу слов,

из которых можно составить предложение.П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Укажи знаком � группу слов, из которых

можно составить предложение. Запиши составленное предложение.

� Самолёт, подснежник, дятел, тетрадь, черника.� По, льду, ребята, гладкому, коньках, катка, на, катались.Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Составь из данных слов три предложения.

Запиши. Как, поют, кузнечики, звонко, на, лугу, хорошо, летом, в, траве,

птицы, стрекочут.

Планируемый результат: различать главные и вто-ростепенные члены предложения, устанавливать связь вто-ростепенных членов с главными.

178

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в предложении главные члены. Весной расцвела душистая черёмуха.

Задание повышенного уровня сложностиПрочитай. Подчеркни в предложении главные члены.

Стрелкой ( ) укажи связь каждого из второстепен-ных членов с главным. Над стрелкой запиши вопрос, на который отвечает второстепенный член предложения.

Весной расцвела душистая черёмуха.

Раздел «Орфография»

Планируемый результат: находить в словах орфо-граммы, различать тип орфограммы.

П р и м е р ы з а д а н и йЗадание базового уровня сложности

Прочитай. Подчеркни в словах изученные орфограммы.Этаж, речка, зима, роса, сказка, шишка, чаща, весна.

Задание повышенного уровня сложности

Прочитай. Найди в словах орфограммы на изученные правила.

Лесная речка. Там живёт бобёр. Хороша у бобра хатка!

Планируемый результат: различать тип орфо-граммы.

П р и м е р ы з а д а н и й

Задание базового уровня сложности

Прочитай. Укажи, в каких словах выделенные бук-вы являются непроверяемыми орфограммами. Отметь их знаком �.

� Ветерок, � мебель, � улица;

� молоко, � народ, � городок.

Задание повышенного уровня сложности

Прочитай. В какие группы можно объединить слова с орфограммой на одно и то же правило? Запиши каждую группу слов с новой строки, подчеркни орфограммы.

Друзья, стрела, листок, шубка, день, утюг, гроза, травка; сказка, платье, врачи, конь, лицо, обувь, листья, льды, стриж.

Ниже представлены примеры текстов и заданий к ним для оценивания результатов проведения подробного спи-сывания и проверочного диктанта.

179

Подробное списывание (с последующим заданием).

Планируемый результат: безошибочно списывать текст объёмом 40—45 слов.

Цветёт ива – это праздник для насекомых. У нарядного куста шумно и весело, как на ёлке. Гудят шмели. Суетятся бестолковые мухи. Деловитые пчёлы перебирают тонкие нити тычинок, они собира-ют пыльцу. Порхают бабочки. Вот жёлтая с вырезными крылышками лимонница. Там рыжая глазастая крапивница. (41 слово.)

Н. Павлова

О р ф о г р а ф и ч е с к о е и о ц е н о ч н о е з а д а н и я: проверьте написанное и оцените результат списывания (нет ли пропусков букв, слогов, знаков внутри предло-жений; нет ли замены одной буквы другой; все ли слова написаны правильно).

Проверочные диктанты.

Планируемый результат: писать под диктовку тексты объёмом 40—45 слов в соответствии с узученными правилами правописания.

Родной крайКак хорошо в родном краю! Мы живём в селе Дубки. Село стоит

на берегу реки. В реке много окуней и щук. В воде цветут жёлтые кувшинки. Кругом леса и поля. В полях растут хлеба. В садах зреют чудные плоды яблок и груш. (44 слова.)

С л о в а д л я с п р а в о к: кувшинки, растут, много.

МайЗелёные листочки украсили деревья. Лёгкий ветерок качал моло-

дую осинку. Стучал по коре сосны дятел. Цвели ландыши. Весело пел чиж.

На лугу сочная травка. В траве зреют ягодки. Это душистая зем-ляничка. Над цветами летают пчёлы. В воде ручья урчат лягушки. (40 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: украсили, дятел.

180

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАБОТЕ СО СЛОВАМИ

С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИИ ТРУДНОПРОВЕРЯЕМЫМИ

НАПИСАНИЯМИ

Словарно-орфографическая работа во 2 классе должна быть направлена на: обогащение речи младших школь-ников словами из словаря; восприятие и осознание смыс-лового содержания изучаемых слов и однокоренных им слов, оттенков значений этих слов, антонимических и си-нонимических отношений, сочетаемости слов и устойчи-вых оборотов; развитие умений объяснять значение слов и понимать особенности их употребления в речи; осмыс-ленное написание изучаемого слова и его правильное упо-требление в устной и письменной речи.

Как объяснить младшим школьникам значение и на-писание изучаемого слова? На этапе ознакомления со сло-вом важно, чтобы работа над смыслом и звуковым анали-зом слова предшествовала показу его написания. В этом случае нельзя забывать и о подборе однокоренных слов, которые необходимо ввести в активный словарь ученика как с целью обогащения словарного запаса, так и с целью организации наблюдения над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Познакомить учащихся с изучаемым словом желательно в начале урока для того, чтобы в дальнейшем включить это слово в упражнения.

Приведём пример одного из вариантов выбора после-довательности работы учителя и учащихся в ходе озна-комления со значением и написанием слова земляника во 2 классе.

Первым этапом знакомства детей со словом должна стать лексическая работа. Приёмы объяснения смысла слова различны.

Это показ предмета или его изображения: дети рас-сматривают предмет или его изображение, называют его словом, определяют его значение, объясняют отличитель-ные признаки.

Не менее интересным приёмом объяснения смысла слова является работа с загадкой. Например:

Красна, сочна, душиста, растёт низко, к земле близ-ко. (Земляника.)

Ученики слушают загадку, отгадывают её и доказыва-ют, что слово-отгадка подобрано верно.

181

Однако слово может быть предъявлено и через текст, где даётся научное или художественное описание, содер-жащее сообщение об основных признаках и свойствах того предмета или явления, которое названо этим словом. Анализ текста поможет учителю не только организовать работу по осознанию детьми лексического значения сло-ва, но и даст верное представление о предмете или яв-лении окружающей действительности, обогатит память ребёнка образцом научного или художественного текста, будет способствовать развитию воссоздающего или твор-ческого воображения. Так, учитель может предложить детям следующий текст (на слух или зрительно):

Летнее солнышко пригрело лес. На низких кустиках с тройчатыми листьями появились беленькие глазки цветов земляники. Чуть позже земляника протянет тебе похожие на алые капельки продолговатые души-стые ягоды. Вкусные, ароматные, они просто тают на языке!

После ознакомления с текстом учитель предлагает ряд вопросов и заданий: «Подготовьтесь прочитать текст. Как можно его озаглавить? Что называют словом земляника? Найдите и прочитайте те предложения, где говорится о землянике как о растении, и те предложения, где гово-рится о землянике как о ягодах этого растения. Что вам понравилось в описании земляники? Какую картинку вы представили? Какими вы бы нарисовали растение земля-ники и ягоды этого растения?»

Далее обсуждаются формулировки значений слова земляника: 1) травянистое растение; 2) ягода этого рас-тения сладкая, душистая, розовато-красного цвета.

Второй этап работы над словом — его орфографиче-ский (возможно, и этимологический) анализ. Учащимся предлагается вслушаться в звучание слова земляника, определить в нём орфограммы и их место в слове (в кор-не). Учитель может записать на доске слово с пропуском букв-орфограмм: з_мл_ника. Затем ученики «исследуют» возможность поиска проверочного слова для каждой из пропущенных орфограмм, в результате чего появляется цепочка однокоренных слов: з_мл_ничка, з_мл_ничник, з_мл_ничный (подбор проверочных слов сопровождает-ся их лексическим анализом). Делается вывод о том, что в слове земляника есть непроверяемые орфограммы в корне, а следовательно, необходимо воспользоваться словарём для проверки написания этого слова. Ученики находят слово земляника в «Орфографическом слова-ре» учебника, учитель вписывает в слово земляника и в однокоренные ему слова (земляничка, земляничник, земляничный) пропущенные буквы, обращает внимание

182

на единообразное написание корня однокоренных слов. Группу однокоренных слов дети записывают в тетрадь, подчёркивают непроверяемые орфограммы.

Одновременно с орфографическим анализом может быть проведён и этимологический. Ученики читают текст (учебник, 2 класс, часть 1, упр. 164, с. 104), где дана этимологическая справка слова земляника:

В разных языках название ягоды земляника связы-вается с понятием земля. Ягоды нередко почти лежат на земле. В немецком языке эту ягоду называют зем-ляная ягода. В польском языке она именуется как по-зёмка.

Дети высказывают своё мнение, почему ягоду так на-звали.

Третьим этапом работы с изучаемым словом может стать использование его в устной или письменной речи сообразно решению задачи урока.

Работа над значением и написанием слова не заканчи-вается на одном уроке, а продолжается на последующих. Учитель всегда может найти возможность предложить ученикам написать нужное слово, осмыслить его, воспро-извести значение слова, составить с ним словосочетания, употребить в предложении и тексте. Наиболее распростра-нённым видом словарно-орфографических упражнений остаются диктанты: картинный, зрительный, комменти-рованный, предупредительный, объяснительный, распре-делительный, диктант по памяти, диктант с пропусками, творческий диктант и др.

Ниже даны «Словарь-справочник», где представлены слова с непроверяемым или труднопроверяемым написани-ем, обязательные для усвоения учащимися в 1 и 2 клас-сах, однокоренные слова, синонимы и антонимы, а также «Словарь фразеологизмов». Языковой материал по каждо-му слову поможет в проведении словарно-орфографических и словарно-лексических упражнений, будет способствовать развитию речи ребёнка и обогатит его словарный запас1.

1 См.: К а н а к и н а В. П. Работа с трудными словами в началь-ной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2007. — (Би-блиотека учителя).

183

Сл

ов

ар

ь-сп

ра

во

чн

ик

Сл

ов

оО

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

аС

ин

он

им

ыА

нто

ни

мы

Ал

фа

ви

Tта

лф

ав

иTтн

ый

азб

ука

—

Ап

ре

Tль

ап

ре

Tльс

кий

——

Бе

рё

заб

ерёз

ка,

бер

ёзо

вый

, б

ерез

няTк

, п

од

бер

ёзо

вик

——

Бы

Tстр

об

ыTст

ры

й,

бы

стр

ота

T, б

ыTст

р-

ен

ьки

йск

оTр

о,

жи

Tво (

ра

зг.)

ме

дл

ен

но

; ти

хо

Вд

руг

—вн

езаTп

но

, о

дн

овр

емеTн

но

, вр

аз

(пр

ост

.),

раTз

ом

(р

азг.

),

сраTз

у,

нео

жи

Tдан

но

—

Ве

Tсел

ов

есё

лы

й,

ве

сеTл

ье,

ве

сел

иTть

, в

есе

льч

аTк,

ве

сёл

ост

ьр

аTд

ост

но

гоTр

естн

о

(гр

устн

о,

печ

аль-

но

, ун

ыл

о,

нев

есел

о,

скуч

но

, м

рач

но

, то

скл

иво

, уг

рю

мо

)

184

Сл

ов

оО

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

аС

ин

он

им

ыА

нто

ни

мы

Ве

Tтер

вете

ро

Tк,

ветр

иTло

, ве

три

Tще,

ве

Tтрен

ый

, ве

трян

оTй

, ве

тро

воTй

ви

хрь,

ур

ага

н—

Во

ро

бе

Tйво

ро

Tбуш

ек,

вор

об

ьён

ок,

во

-р

об

ьиTха

, в

ор

об

ьиTн

ый

,

во

-р

об

еTй

чик,

во

ро

бьи

Tшка

——

Во

ро

Tна

во

ро

Tнуш

ка,

во

ро

нё

но

к,

во

-р

он

ьё,

во

ро

Tни

й—

—

ГоTр

од

гор

од

оTк,

го

ро

ди

Tшко

, го

ро

-ж

аTни

н,

пр

иTго

ро

д,

гор

од

иTщ

е,

гор

од

ско

й

——

Де

Tво

чка

дев

чуTш

ка,

дев

чуTр

ка,

дев

-чо

Tнка

—

—

Де

жуTр

ны

йд

еж

уTри

ть,

де

жуTр

ств

о—

—

Де

каTб

рь

де

каTб

рьс

кий

——

Де

ре

Tвн

я д

ер

ев

еTн

ька

, д

ер

ев

уTшка

, д

е-

ре

ве

T нск

ий

——

Пр

од

ол

же

ни

е

185

До

ро

Tгад

ор

оTж

ка,

до

ро

Tжен

ька,

д

о-

ро

Tжн

ый

, п

од

ор

оTж

ни

кп

уть

—

До

св

ид

аTн

ия

—д

о с

кор

ой

вст

реч

и,

пр

ощ

ай(т

е)п

ри

ве

т, з

др

ав

ств

уй(т

е)

Жё

лты

йж

ёл

тен

ьки

й,

же

лто

ва

Tтый

, ж

ел

теTть

, ж

елти

знаT

зол

ото

й,

ли

мо

нн

ый

, ян

таTр

-н

ый

, со

ло

мен

ны

й,

яичн

ый

—

За

во

Tдза

во

дск

оTй

, за

во

дча

Tне

——

За

Tяц

заTй

чик,

за

йчо

Tно

к, з

ай

чиTш

ка,

зай

чиTха

, за

Tячи

й

косо

Tй (

пр

ост

.)—

Зд

ра

Tвст

вуй

(те

)—

пр

ив

еTтс

твую

(ва

с)д

о с

ви

да

ни

я, п

ро

ща

й(т

е)

Зе

мл

яни

Tказе

мл

яни

Tчка

, зе

мл

яни

Tчны

й—

—

Изв

ин

иTте

изв

ин

иTть

ся,

изв

ин

яTть,

и

з-в

ин

яTтьс

я, и

зви

не

Tни

еп

ро

сти

те,

пр

ош

у п

ро

сти

ть

(изв

ин

ить

)—

ИT н

ей

иTн

ейн

ый

, и

Tни

сты

й,

иTн

дев

еть

——

Ка

пуTс

така

пус

тка

, ка

пус

тны

й—

—

Ка

ра

нд

аTш

кар

ан

да

Tши

к, к

ар

ан

да

Tшн

ый

——

Ка

рти

Tна

кар

тиTн

ка,

кар

тиTн

ны

йп

ол

отн

оT,

хол

ст,

пей

заTж

, л

ан

-д

ша

Tфт

—

186

Сл

ов

оО

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

аС

ин

он

им

ыА

нто

ни

мы

Кл

асс

кла

Tссн

ый

, в

нек

ла

Tссн

ый

, п

е-р

во

кла

Tссн

ик,

од

но

кла

Tссн

ик

——

Ко

ньк

иT

кон

ько

Tвый

, ко

ньк

об

еTжец

, ко

ньк

об

еTжн

ый

——

Ко

ро

Tва

кор

оTвк

а,

кор

оTву

шка

, ко

ро

-в

ён

ка,

кор

оTвн

ик,

ко

ро

Tвий

——

Ли

сиTц

а

ли

сиTчк

а,

ли

Tсий

ры

жа

я п

лут

ов

ка—

Ло

па

Tтал

оп

аTтк

а,

ло

па

Tточк

а—

—

Ляг

уTшка

ляг

уша

Tчий

, л

ягуTш

ечи

й

ля-

гуTш

ечк

а,

ляг

ушо

Tно

ккв

аку

Tшка

(р

азг

., ф

ол

ьк.

)—

Ма

гази

Tнм

ага

зиTн

чик,

ма

гази

Tнн

ый

ла

вка

(ус

тар

.)—

Ма

ли

Tна

ма

ли

Tнка

, м

ал

иTн

ов

ый

, м

а-

ли

Tнн

ик

——

Ма

ши

Tна

ма

ши

Tнка

, м

аш

ин

иTст

, м

а-

ши

Tнн

ый

ав

том

ат;

а

вто

мо

би

ль,

а

вто

-м

аш

ин

а,

ма

ши

на

(р

азг

.)—

Ме

Tбе

ль

ме

Tбе

льн

ый

, м

еTб

ел

ьщи

км

еб

ел

ир

оTвк

а,

об

ста

но

вка

—

Пр

од

ол

же

ни

е

187

Ме

дв

еTд

ьм

едве

Tдю

шка

, м

едве

Tди

ца,

м

едве

Tди

ха,

мед

веж

оTно

к, м

ед-

веTж

ий

, м

едве

жаTт

ни

к

косо

лап

ый

(о

би

х.-р

азг.

), м

иш

-ка

(л

аск.

-фам

.),

косо

лап

ый

м

иш

ка (

раз

г.),

топ

тыги

н

(ра

зг.)

, х

озя

ин

(п

ро

ст.

и о

бл

.)

—

Ме

Tсяц

ме

Tсячн

ый

, е

же

ме

Tсячн

ый

лун

а—

Ме

теTл

ьм

ете

Tли

ца

, м

ете

Tльн

ый

мет

еTли

ца,

вью

га,

пур

га,

бур

ан—

Ме

тро

Tм

етр

оп

ол

ите

Tнм

етр

оп

ол

ите

Tн,

по

дзе

мка

—

Мо

ло

коT

мо

ло

чко

T, м

ол

оTчн

ик

(со

суд

д

ля

мо

ло

ка),

мо

ло

Tчны

й

——

Мо

ло

тоTк

мо

ло

тоTче

к, м

ол

отк

оTвы

й

——

Мо

рко

Tвь

мо

рко

Tвка

, м

ор

коTвн

ик,

м

о-

рко

Tвны

й—

—

Мо

ро

Tзм

ор

оT зе

ц,

мо

ро

Tзищ

е,

мо

-р

оTзн

ый

, за

Tмо

ро

зки

хол

од

, ст

ужа

жа

ра

, зн

ой

Мо

скв

аT

мо

скв

иTч,

мо

ско

Tвски

й—

—

На

ро

Tдн

аро

Tдн

ый

, н

аро

Tдн

ост

ь,

нар

оT-

дец

, н

аро

Tдуш

ко,

нар

оTд

ищ

е

лю

ди

, п

убл

ика

—

188

Сл

ов

оО

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

аС

ин

он

им

ыА

нто

ни

мы

Но

яTбр

ьн

ояTб

рьс

кий

——

Об

еTд

об

еTдец

, о

беTд

енн

ый

, о

беTд

ать

——

Об

езь

яTна

об

езь

яTнка

, о

бе

зьяTн

ий

——

ОT б

ла

коо

Tбл

ачк

о,

оTб

ла

чны

й,

оTб

ла

ч-н

ост

ь—

—

Од

еTж

да

од

ёж

ка (

ра

зг.)

, о

де

Tжн

ый

пл

ать

е,

на

ряд

, ко

стю

м—

Окт

яTбр

ьо

ктяTб

рьс

кий

——

Оси

Tна

оси

Tнка

, о

сиTн

ни

к, о

сиTн

ов

ый

, п

од

оси

Tно

ви

к—

—

Оте

Tцо

тцо

Tвски

й,

оTтч

ест

во

па

па

, б

атя

, б

ытю

шка

—

Па

льт

оT

па

льт

ец

оT,

па

льт

иTш

ко,

па

-л

ьто

Tвая

(тка

нь)

——

Пе

на

Tл

пе

на

Tльч

ик

——

Пе

туTх

пе

туш

оTк,

пе

туш

иTн

ый

(гр

еб

е-

шо

к),

пе

туш

иTть

ся—

—

Пр

од

ол

же

ни

е

189

Пл

ато

Tк п

ла

тоTTче

к, п

ла

тоTчн

ый

пл

ат

(тр

ад

.-п

оэт

.)—

По

суTд

ап

осу

ди

на

, п

осу

ди

нка

——

Пр

ощ

аTй

пр

ощ

ать

ся,

пр

ощ

ан

ие

до

св

ид

ан

ия

здр

ав

ств

уй

Ра

бо

Tтар

аб

оTта

ть,

ра

бо

Tтни

к,

ра

бо

Tт-н

иц

атр

уд;

ра

бо

тать

, тр

уди

ться

—

Ра

бо

Tчи

й (

сущ

.)р

аб

оTта

ющ

ий

, р

аб

оTтн

ик

труд

ящи

йся

, тр

удяг

а—

Ре

бяTт

ар

еб

ён

ок,

р

еб

ён

оче

к,

ре

бя-

тиш

ки

де

Tти,

де

тво

ра

T, р

еб

ятн

яT—

Ри

суTн

ок

ри

сов

аTть

, р

ису

Tно

чны

йуз

ор

—

Ро

Tди

на

—О

тече

ств

о,

Отч

изн

ачу

жб

ин

а

Ро

сси

Tяр

осс

ияTн

ин

, р

осс

иTй

ски

й—

—

РуTс

ски

йр

уси

Tст,

по

-руTс

ски

——

Са

по

гиT

сап

оTж

ни

к, с

ап

оTж

ны

й—

—

Са

Tха

рса

Tхар

ны

й,

саTха

рн

иц

а—

—

Се

нтя

Tбр

ьсе

нтя

Tбр

ьски

й—

—

Ско

Tро

ско

Tры

й,

ско

Tро

сть

бы

стр

о,

стр

ем

иTте

льн

ом

едл

енн

о

Сн

еги

Tрь

сне

гир

ёк,

сн

еги

рё

но

к—

—

190

Сл

ов

оО

дн

око

ре

нн

ые

сл

ов

аС

ин

он

им

ыА

нто

ни

мы

Со

ба

Tка

соб

аTчк

а,

соб

аTчи

й,

соб

ачо

Tн-

ка,

соб

ако

во

Tдп

ёс

—

Со

ро

Tкасо

ро

чоTн

ок,

со

ро

Tчий

, п

о-

сор

оTчь

и—

—

Сп

аси

Tбо

—б

ла

год

ар

юT,

бл

аго

да

Tрст

вую

—

Ста

каTн

ста

каTн

чик,

по

дст

ака

Tнн

ик

——

Суб

бо

Tтасу

бб

оTтн

ий

, су

бб

оTтн

ик

——

Та

ре

Tлка

тар

еTл

очк

а,

тар

еTл

очн

ый

——

Те

тра

Tдь

тетр

аTд

ка,

тетр

аTд

очк

а,

тетр

аTд

ны

й

——

То

ва

Tри

щто

ваTр

ищ

ески

й,

това

Tри

щес

тво

др

уг,

пр

ият

ел

ь—

То

по

Tрто

по

Tри

к, т

оп

ор

иTщ

е—

—

УT л

иц

ауTл

очк

а,

уT ли

чны

й,

пе

ре

уTло

к—

—

Ур

ож

аTй

уро

жа

Tйн

ый

, ур

ож

аTй

но

сть

——

Пр

од

ол

же

ни

е

191

Уче

ни

Tк, у

чен

иT-

ца

учи

Tть,

учеTн

ие,

уч

ёба,

уч

иT-

тел

ь,

учи

Tлищ

е,

учен

иTц

а,

учен

иTче

ски

й

——

Уч

иTте

ль,

уч

иT-

тел

ьни

ца

учи

тель

ство

, уч

ите

льск

ий

, уч

и-

тель

ская

, уч

ите

льст

вова

тьп

реп

од

аваTт

ель,

пед

аго

Tг;

пр

е-п

од

аваTт

ельн

иц

а—

Фа

ми

Tли

яф

ам

иTл

ьны

й,

од

но

фа

ми

Tле

ц—

—

Фе

вр

аTл

ьф

ев

ра

Tльс

кий

——

Хо

ро

шо

T хо

ро

Tши

й,

хор

оTш

ен

ьки

й,

хо-

ро

ше

Tть,

по

-хо

ро

Tше

му

лад

но

(р

азг.

);

неп

ло

хо,

не-

дур

но

, н

едур

стве

нн

о

(раз

г.),

сл

авн

о (

раз

г.),

зд

оTр

ово

(р

азг.

)

пл

охо

, н

ехо

ро

шо

Шё

лп

ош

ёл

, п

ри

шё

л,

пр

иш

еTд

ши

й—

—

Ща

ве

Tль

ща

ве

Tле

вы

й,

ща

ве

Tльн

ик

——

ЯT б

ло

кояTб

ло

чко

, я8 б

ло

чны

й—

—

ЯT б

ло

ня

яTбл

он

ька

, яTб

ло

не

вы

й—

—

ЯT го

да

яTго

дка

, яTг

од

ны

й,

яTго

дн

ик

——

Язы

Tк яз

ычо

Tк,

язы

ка8ст

ый

, яз

ыко

-в

оTй

, яз

ыко

Tвый

——

Ян

ва

Tрь

янв

аTр

ски

й—

—

192

СЛ

ОВ

АР

Ь Ф

РА

ЗЕО

ЛО

ГИЗ

МО

В

Сл

ов

оФ

ра

зео

ло

гизм

ы

Ал

фа

ви

т, а

збук

аС

азб

уки

(д

ел

ать

что

-ли

бо

) (у

ста

р.)

— т

о ж

е,

что

с а

зов

, сн

ача

ла

Бе

рё

заД

ать

, за

да

ть б

ер

ёзо

во

й к

аш

и (

уста

р.)

— н

ака

зать

ро

зга

ми

, в

ысе

чь.

(Ка

к, т

оч

но

) п

ен

ь б

ер

ёзо

вы

й (

пр

ост

ор

еч.

) —

о г

луп

ом

че

ло

ве

ке

Вд

руг

Ка

к в

др

уг;

и в

др

уг

— с

ов

ер

ше

нн

о,

сов

сем

не

ож

ид

ан

но

Ве

сел

оВ

есе

ло

на

ду

ше

, н

а с

ер

дц

е —

сп

око

йн

о,

ра

до

стн

о

Ве

тер

Бр

оса

ть,

пу

ска

ть н

а в

ете

р,

на

ве

тер

сл

ов

а —

го

во

ри

ть н

ео

бд

ума

нн

о.

Ве

тер

в

го

ло

ве

(у

ко

го-л

иб

о)

(бр

од

ит,

гу

ля

ет,

св

ист

ит)

—

о

л

егк

ом

ысл

ен

но

м

по

ве

де

ни

и,

не

сер

ьёзн

ом

отн

ош

ен

ии

к д

ел

у, о

бяз

ан

но

стям

. И

щи

, д

ого

ня

й в

етр

а в

по

ле

— о

бе

спо

ле

зны

х п

ои

ска

х, п

ре

сле

до

ва

ни

и.

Ка

к, б

уд

то,

сло

вн

о в

етр

ом

сд

ул

о,

сду

ну

ло

— о

ко

м-л

иб

о,

чём

-ли

бо

, п

ро

па

вш

ем

н

ео

жи

да

нн

о и

ли

бе

ссл

ед

но

Во

ро

бе

йС

тре

ля

ны

й

во

ро

бе

й

—

о

мн

ого

оп

ытн

ом

че

ло

ве

ке,

кото

ро

го

труд

но

о

бм

ан

уть,

п

ро

ве

сти

. В

ор

об

ью п

о к

ол

ен

о —

не

бо

льш

ой

по

гл

уби

не

, н

егл

убо

кий

, м

ел

кий

(о

руч

ье,

озе

-р

е,

ре

чке

).

Во

ро

бьи

ны

й ш

аг

— м

ел

кий

, ко

ро

тки

й ш

аг.

С

во

ро

бьи

ны

й н

ос

— о

чен

ь м

ал

ен

ьки

й

193

Во

ро

на

Сч

ита

ть

во

ро

н

—

гла

зеть

п

о

сто

ро

на

м,

ро

тозе

йн

ича

ть;

пр

ов

од

ить

в

ре

мя

в

пр

азд

но

сти

, б

езд

ел

ьни

чать

Гор

од

Ни

к с

ел

у н

и к

го

ро

ду

— н

екс

тати

, н

е к

ме

сту,

не

вп

оп

ад

Де

во

чка

Де

ви

чья

па

мя

ть —

о п

ло

хой

, сл

аб

ой

па

мят

и

Де

жур

ны

йД

еж

ур

но

е б

лю

до

—1

) в

ре

сто

ра

на

х: з

ар

ан

ее

пр

иго

тов

ле

нн

ое

куш

ан

ье;

2)

(ра

зг.)

п

ри

вы

чно

е д

ля

кого

-ли

бо

, п

ри

гота

вл

ив

ае

мо

е л

егк

о и

бы

стр

о к

уша

нье

Де

каб

рь

См

отр

еть

, гл

яд

еть

де

каб

рё

м —

бы

ть с

уро

вы

м,

хмур

ым

Де

ре

вн

я Н

а д

ер

ев

ню

де

ду

шке

(п

иса

ть,

отп

ра

вл

ять

) (о

бы

чно

шут

л.)

— н

еи

зве

стн

о к

уда

, н

е и

ме

я то

чно

го а

др

еса

До

ро

гаН

е р

азб

ир

ая

до

ро

ги (

ид

ти,

ша

гать

) —

не

гляд

я п

од

но

ги,

ступ

ая к

уда

по

пал

о.

Уст

упа

ть/

усту

пи

ть д

ор

огу

(ко

му-

ли

бо

, ч

ем

у-л

иб

о)

— д

ават

ь во

змо

жн

ост

ь п

ро

йти

, п

ро

ехат

ь ко

му-

ли

бо

, че

му-

ли

бо

, п

ост

ор

он

ивш

ись

, о

сво

бо

ди

в п

ро

ход

, п

ро

езд

. В

до

ро

гу,

на

до

ро

гу (

бр

ать

, в

зять

, за

па

сти

сь/

зап

аса

ться

) —

дл

я и

спо

льз

ов

ан

ия

в п

ути

. Н

а д

ор

огу

(п

оси

де

ть)

— п

ер

ед

отп

ра

вл

ен

ие

м в

пут

ь.

Ска

тер

тью

до

ро

га —

вн

ач

ал

е с

ло

во

соче

тан

ие

по

ни

ма

ло

сь к

ак

по

же

ла

ни

е д

об

ро

го

пут

и,

но

по

том

он

о п

ри

об

ре

ло

пр

оти

во

по

ло

жн

ый

, и

ро

ни

ческ

ий

см

ысл

. П

о д

ор

оге

(за

ех

ать

, за

йти

, за

гля

ну

ть)

— з

ае

здо

м,

ми

мо

ход

ом

, п

оп

утн

о.

Ид

ти,

сле

до

ва

ть с

во

ей

(со

бст

ве

нн

ой

, са

мо

сто

яте

льн

ой

) д

ор

ого

й —

де

йст

во

ва

ть

сам

ост

оят

ел

ьно

, н

е п

од

да

ва

ясь

чуж

ом

у в

ли

яни

ю.

Сто

ять

на

хо

ро

ше

й,

пр

ав

ил

ьно

й д

ор

оге

— и

збр

ать

до

сто

йн

ый

жи

зне

нн

ый

пут

ь и

ли

ве

рн

ую л

ин

ию

по

ве

де

ни

я.

Вы

хо

ди

ть н

а (

бо

льш

ую

, ш

ир

оку

ю,

пр

ост

ор

ну

ю)

до

ро

гу —

ста

но

ви

ться

изв

ест

ны

м

в к

ако

й-л

иб

о о

бл

аст

и

194

Сл

ов

оФ

ра

зео

ло

гизм

ы

За

яц

Уб

ить

дв

ух

за

йц

ев

— о

дн

ов

ре

ме

нн

о в

ып

ол

нят

ь д

ва

де

ла

, д

об

ить

ся о

сущ

ест

вл

ен

ия

дв

ух ц

ел

ей

.Го

ня

ться

, гн

ать

ся,

по

гна

ться

за

дв

ум

я з

ай

ца

ми

— с

тре

ми

ться

вы

по

лн

ить

ср

азу

д

ва

ра

зны

х д

ел

а.

За

яч

ья д

уш

а —

о т

рус

ли

во

м,

ро

бко

м ч

ел

ов

еке

Зд

ра

вст

вуй

(те

)Ж

ел

аю

зд

ра

вст

во

ва

ть (

уста

р.)

— у

по

тр.

как

пр

ив

етс

тви

е п

ри

вст

ре

че и

пр

ощ

ан

ии

Изв

ин

ите

Пр

оси

ть

изв

ин

ен

ия

—

п

ро

сить

сн

исх

од

ите

льн

ост

и

к чь

ей

-ли

бо

в

ин

е,

к ка

ком

у-л

иб

о п

ро

ступ

ку

Ка

ра

нд

аш

Взя

ть н

а к

ар

ан

да

ш —

сд

ел

ать

за

пи

сь д

ля

па

мят

и,

зап

ом

ни

ть.

Пр

ин

ять

ся,

взя

ться

за

ка

ра

нд

аш

— н

ача

ть п

иса

ть,

ри

сов

ать

и т

. п

. В

ка

ра

нд

аш

е —

вы

по

лн

ен

ны

й к

ар

ан

да

шо

м р

ису

но

к, ч

ер

тёж

Кл

асс

По

каза

ть к

ла

сс —

дел

ать

что

-ли

бо

с у

спех

ом

, п

ро

яви

ть м

асте

рст

во,

хор

ош

ую в

ыуч

ку.

Это

кл

асс

, п

ер

вы

й к

ла

сс (

пр

ост

ор

еч.

) —

о т

ом

, чт

о о

чен

ь хо

ро

шо

, о

чен

ь п

од

ход

ит

Ко

ньк

иО

сед

ла

ть к

он

ька

, се

сть,

взо

бр

ать

ся н

а с

во

его

ко

ньк

а

—

на

чать

р

азг

ов

ар

ив

ать

н

а и

злю

бл

ен

ную

те

му.

Э

то е

го к

он

ёк

(у к

ого

-ли

бо

св

ой

ко

нё

к) —

о п

ре

дм

ете

стр

ем

ле

ни

й,

изл

юб

ле

нн

ой

те

ме

ра

зго

во

ро

в к

ого

-ли

бо

Ко

ро

ва

Ка

к ко

ро

ва

язы

ком

сл

иза

ла

(сл

изн

ул

а)

— ч

то-н

иб

удь

бы

стр

о и

бес

след

но

исч

езл

о

Пр

од

ол

же

ни

е

195

Ли

сиц

а

Ли

са П

атр

ике

ев

на

— ч

ел

ов

ек

пр

он

ыр

ли

вы

й,

дв

ули

чны

й.

Ли

сой

пр

ики

ды

ва

ться

— л

аск

ать

ся с

ко

ры

стн

ой

це

лью

; л

ьсти

ться

Ма

ли

на

Не

жи

знь,

не

жи

тьё

, (а

) м

ал

ин

а —

об

оче

нь

хор

ош

ей

, п

ри

во

льн

ой

жи

зни

.М

ал

ин

ов

ый

зв

он

(тр

езв

он

) —

оче

нь

пр

ият

ны

й,

мяг

кий

по

те

мб

ру

зво

н

Ме

дв

ед

ьМ

ед

ве

дь

на

ух

о н

аст

уп

ил

— о

тсут

ств

ие

муз

ыка

льн

ого

сл

уха

.С

мо

тре

ть (

гля

де

ть)

ме

дв

ед

ем

— б

ыть

, ка

зать

ся н

ел

юд

им

ым

, уг

рю

мы

м.

Ме

дв

еж

ий

уго

л —

отд

ал

ён

но

е,

ма

ло

на

сел

ён

но

е,

глух

ое

ме

сто

. М

ед

ве

жья

усл

уга

— н

еум

ел

ая

усл

уга

, п

ри

чин

яющ

ая

тол

ько

не

пр

ият

но

сть

Ме

сяц

Ка

к (с

ло

вн

о,

бу

дто

, р

ов

но

) м

ол

од

ой

ме

сяц

— о

ко

м-л

иб

о,

по

явл

яющ

ем

ся г

де

-л

иб

о н

а к

ор

отк

ий

ср

ок

Мо

ло

ко

Кр

ов

ь с

мо

ло

ком

— о

св

еж

ем

, р

умян

ом

ли

це

, а

та

кже

о ч

ел

ов

еке

с т

аки

м л

иц

ом

. М

ол

око

на

гу

ба

х н

е о

бсо

хл

о —

о к

ом

-ли

бо

со

все

м е

щё

мо

ло

до

м и

не

оп

ытн

ом

Мо

ло

ток

Но

ве

ньк

ий

(ка

к) с

мо

ло

точ

ка

(уст

ар

.)

—

о

чём

-ли

бо

со

все

м

но

во

м,

тол

ько

чт

о

изг

ото

вл

ен

но

м,

сде

ла

нн

ом

Мо

ро

зТ

ре

ску

чи

й м

ор

оз,

тр

ещ

ит

мо

ро

з —

об

оче

нь

сил

ьно

м х

ол

од

е.

Мо

ро

з п

ро

би

ра

ет

до

ко

сте

й —

оче

нь,

в с

ил

ьно

й с

теп

ен

и п

ро

мё

рзн

уть.

Мо

ро

з п

о

кож

е

(по

сп

ин

е)

по

др

ал

(п

ро

бе

жа

л,

де

рё

т)

—

об

о

щущ

ен

ии

, и

спы

тыв

ае

мо

м п

ри

си

льн

ом

стр

ахе

, в

озб

ужд

ен

ии

Об

ед

Ост

ав

ля

ть

ил

и

ост

ав

ать

ся

бе

з о

бе

да

(у

ста

р.)

—

о

н

ака

зан

ии

в

ст

ар

ой

ш

кол

е:

ост

ав

лят

ь и

ли

бы

ть о

ста

вл

ен

ны

м н

а о

пр

ед

ел

ён

ны

й с

ро

к в

шко

ле

по

сле

око

нча

ни

я ур

око

в

196

Сл

ов

оФ

ра

зео

ло

гизм

ы

Об

ла

коП

од

об

ла

кам

и,

до

об

ла

ков

— о

чен

ь в

ысо

ко.

В о

бл

ака

х б

ыть

, н

ах

од

ить

ся;

в о

бл

ака

, к

об

ла

кам

ун

оси

ться

, у

ле

тать

— б

ыть

д

ал

ёки

м,

отр

ыв

ать

ся о

т п

ов

сед

не

вн

ой

, р

еа

льн

ой

жи

зни

Оси

на

Ка

к о

син

овы

й л

ист

др

ож

ать

— и

спы

тыва

ть ч

увст

во с

трах

а, о

щущ

ая м

елку

ю д

ро

жь

в те

ле

Оте

цБ

ыть

, у

да

ться

, у

ро

ди

ться

в о

тца

— б

ыть

по

хож

им

на

св

ое

го о

тца

Пе

тух

Кр

асн

ых

пе

тух

— п

ож

ар

, п

од

жо

г

Ра

бо

та,

ра

бо

чи

йР

аб

ота

в р

ука

х г

ор

ит

— д

ел

о с

по

ри

тся,

ид

ёт

бы

стр

о.

Бр

ать

(в

зять

) в

р

аб

оту

—

ст

ар

ать

ся

ока

зать

р

еш

ите

льн

ое

в

озд

ей

ств

ие

н

а

кого

-л

иб

о,

заст

ав

лят

ь п

ост

упа

ть,

ве

сти

се

бя

каки

м-л

иб

о о

бр

азо

м.

Ра

бо

тать

на

д с

об

ой

— с

ов

ер

ше

нст

во

ва

ть с

еб

я в

чё

м-л

иб

о

Ра

бо

чи

йР

аб

оч

ие

ру

ки —

ра

бо

чая

сил

а,

ра

бо

чие

Рус

ски

йР

усс

ким

я

зыко

м

гов

ор

ить

, п

иса

ть,

спр

аш

ив

ать

—

со

ве

рш

ен

но

яс

но

, н

ед

вус

мы

сле

нн

о,

так

что

бы

бы

ло

по

нят

но

ка

жд

ом

у

Са

по

гиД

ва

са

по

га

па

ра

(р

азг

.,

ир

он

.)

—

од

ин

д

руг

ого

н

е

луч

ше

; п

о

сво

им

ка

чест

ва

м

по

хож

и д

руг

на

др

уга

Са

ха

рС

ах

ар

ны

е р

еч

и —

сл

ад

кие

, сл

ащ

ав

ые

, л

ьсти

вы

е р

ечи

Пр

од

ол

же

ни

е

197

Ско

ро

На

ско

ру

ю р

уку

— б

ыст

ро

, б

ез

бо

ль

шо

й з

атр

аты

вр

ем

ен

и;

на

спе

х, к

ое

-ка

к.С

кор

ый

(ск

ор

) н

а н

огу

(р

азг

., э

ксп

ре

с.)

— к

то-л

иб

о х

од

ит

оче

нь

бы

стр

о и

ле

гко

.С

кор

ый

(ск

ор

) н

а р

уку

(р

азг

.) —

1)

пр

ов

ор

ны

й в

ра

бо

те;

2)

тотч

ас

вв

язы

ва

ющ

ий

-ся

в д

ра

ку,

бы

стр

ый

на

ра

спр

ав

у.Д

о

ско

ро

й

вст

ре

чи

, д

о

ско

ро

го

сви

да

ни

я

—

пр

ощ

ал

ьно

е

пр

ив

етс

тви

е

пр

и

на

-м

ер

ен

ии

ил

и н

ад

еж

де

ув

ид

еть

ся с

но

ва

в б

ли

жа

йш

ее

вр

ем

я.

Ско

ро

-на

ско

ро

(р

азг

.) —

то

ро

пл

ив

о,

на

спе

х; о

чен

ь п

осп

еш

но

Со

ба

ка

Ка

к со

ба

ка н

а с

ен

е —

о ч

ел

ов

еке

, ко

тор

ый

са

м н

е п

ол

ьзуе

тся

чем

-ли

бо

и д

руг

им

н

е д

аё

т.К

ак

кош

ка с

со

ба

кой

жи

ву

т —

о п

ост

оян

но

ссо

рящ

ихс

я л

юд

ях.

Со

ба

ку

съе

сть

(в

чё

м,

на

ч

ём

) —

б

ыть

зн

ато

ком

в

ка

ком

-ли

бо

д

ел

е,

им

еть

б

ол

ьшо

й н

ав

ык,

оп

ыт

в ч

ём

-ли

бо

.В

от

где

со

ба

ка з

ар

ыта

— и

ме

нн

о в

это

м з

акл

юча

етс

я гл

ав

но

е,

во

т в

чё

м с

уть

де

ла

Со

ро

каС

ор

ока

н

а

хв

ост

е

пр

ин

есл

а

—

об

и

звес

тиях

, св

еден

иях

, н

еизв

естн

о

отк

уда

п

ол

учен

ны

х, в

зяты

х.З

ал

ад

ил

а с

ор

ока

Яко

ва

(о

дн

о п

ро

вся

кого

) —

на

до

ед

ли

во

м п

ов

тор

ен

ии

од

но

го

и т

ого

же

. Т

ре

щи

т ка

к со

ро

ка —

го

во

ри

т б

ыст

ро

, гр

ом

ко

Сп

аси

бо

Сп

аси

бо

ска

же

шь

(ска

жи

) (р

азг

.) —

буд

еш

ь (б

удь)

бл

аго

да

ре

н з

а ч

то-л

иб

о,

до

-в

ол

ен

че

м-л

иб

о.

Сп

аси

бо

и н

а т

ом

(эт

ом

), и

за

то

(эт

о)

(ра

зг.)

— х

ор

ош

о,

что

хо

ть т

ак.

З

а (

од

но

) сп

аси

бо

(ч

то-л

иб

о д

ел

ать

) —

да

ро

м,

бе

з ка

кой

-ли

бо

вы

год

ы

Ста

кан

Бу

ря

в с

така

не

во

ды

— ш

ум,

спо

р,

во

лн

ен

ие

по

не

зна

чите

льн

ом

у п

ов

од

у

198

Сл

ов

оФ

ра

зео

ло

гизм

ы

Та

ре

лка

Чу

вст

во

ва

ть

себ

я

не

в

св

ое

й

тар

ел

ке

—

бы

ть

пл

охо

н

аст

ро

ен

ны

м,

пл

охо

се

бя

чув

ств

ов

ать

. Ч

ув

ств

ов

ать

се

бя

в

св

ое

й

тар

ел

ке

—

бы

ть

хор

ош

о

на

стр

ое

нн

ым

, хо

ро

шо

се

бя

чув

ств

ов

ать

То

ва

ри

щБ

ыть

в т

ов

ар

ищ

ах

(с

кем

-ли

бо

) —

др

ужи

ть с

ке

м-л

иб

о.

То

ва

ри

щ п

о н

есч

аст

ью —

то

т, к

то в

ме

сте

с к

ем

-ли

бо

по

па

л в

бе

ду,

в н

еп

ри

ятн

ое

п

ол

ож

ен

ие

То

по

рП

уст

ить

по

д т

оп

ор

— н

азн

ачи

ть к

вы

руб

ке,

сно

су;

вы

руб

ить

Ул

иц

аБ

уд

ет

и н

а н

аш

ей

ул

иц

е п

ра

здн

ик

(ра

зг.)

— п

ри

зыв

к н

ад

еж

де

и т

ер

пе

ни

ю:

и

к н

ам

пр

ид

ёт

уда

ча,

на

ступ

ят с

част

ли

вы

е в

ре

ме

на

.З

ел

ён

ая

ул

иц

а —

св

об

од

ны

й п

уть,

бе

з п

ре

пят

ств

ий

и з

ад

ер

же

к.Н

а у

ли

це

(б

ыть

, о

каза

ться

, о

чу

тить

ся)

— б

ез

жи

лья

, б

ез

ра

бо

ты,

бе

з ср

ед

ств

к

сущ

ест

во

ва

ни

ю

Хо

ро

шо

Б

ыть

на

хо

ро

ше

м с

че

ту —

о т

ом

, ко

го у

ва

жа

ют,

о к

ом

хо

ро

ше

е м

не

ни

е.

Хо

ро

ше

е

де

ло

(и

ли

д

ел

о

хо

ро

ше

е)

—

вы

ра

же

ни

е

од

об

ре

ни

я ка

ком

у-н

иб

удь

де

йст

ви

ю,

де

лу.

Х

ор

ош

ие

сл

ов

а —

сл

ов

а,

вы

ра

жа

ющ

ие

пр

изн

ан

ие

, о

до

бр

ен

ие

. Х

ор

ош

гу

сь (

пр

ост

ор

еч.

) —

не

од

об

ри

тел

ьны

й в

озг

ла

с в

че

й-н

иб

удь

ад

ре

с.

Хо

ро

ши

й т

он

— с

во

йст

ве

нн

ый

бл

аго

во

спи

тан

ны

м л

юд

ям.

Все

го х

ор

ош

его

— п

ож

ел

ан

ие

бл

аго

по

луч

ия

пр

и п

ро

ща

ни

и.

На

ду

ше

(в

ду

ше

), н

а с

ер

дц

е х

ор

ош

о —

ле

гко

, сп

око

йн

о

Пр

од

ол

же

ни

е

199

Яб

ло

коЯ

бл

око

ра

здо

ра

— п

ри

чин

а,

пр

ед

ме

т сп

ор

а,

ссо

ры

, р

азд

ор

а

Яб

ло

ку н

егд

е у

па

сть

— о

бо

льш

ом

ско

пл

ен

ии

на

ро

да

, те

сно

те

Яго

да

Од

но

го

(на

ше

го,

того

ж

е,

сво

его

и

т.

д

.)

по

ля

я

год

а

(яго

ды

) —

о

л

юд

ях,

ра

вн

ых,

сх

ож

их

по

св

ое

му

по

ло

же

ни

ю,

пр

ив

ычк

ам

, п

ов

ед

ен

ию

и

т.

п

. (о

бы

чно

н

ео

до

бр

ите

льн

о)

Язы

к Я

зык

бе

з ко

сте

й —

кто

-ли

бо

чр

езм

ер

но

бо

лтл

ив

, го

во

ри

т л

иш

не

е.

Язы

к за

пл

ета

етс

я —

кто

-ли

бо

не

мо

же

т в

нят

но

, яс

но

ска

зать

что

-ли

бо

.Я

зык

отн

ял

ся

—

кто

-ли

бо

в

не

зап

но

п

оте

рял

сп

осо

бн

ост

ь го

во

ри

ть,

об

ычн

о

от

уди

вл

ен

ия,

стр

аха

. Я

зык

по

дв

еш

ен

пл

ох

о (

хо

ро

шо

) —

не

ум

ее

т (у

ме

ет

хор

ош

о)

гов

ор

ить

.Я

зык

че

ше

тся

(за

че

сал

ся)

— н

еуд

ер

жи

мо

хо

четс

я чт

о-л

иб

о с

каза

ть,

заго

во

ри

ть.

Язы

к р

азв

язы

ва

етс

я (

ра

звя

зал

ся)

— к

то-л

иб

о с

тан

ов

итс

я и

зли

шн

е б

ол

тли

вы

м.

Пр

огл

оти

ть я

зык

— п

ер

ест

ать

го

во

ри

ть,

зам

ол

чать

200

СОСТАВ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 2 КЛАССА

УМК для 2 класса включает следующие издания:Русский язык. Рабочие программы:. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Кана-кина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.: Про-свещение, 2014.

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ.

1—2 классы : учеб. пособие для общеобразоват. орга-низаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Про-свещение, 2017.

Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных до-стижений. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. ор-ганизаций / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

201

СОДЕРЖАНИЕ

Научно-методические основы курса и их реализа-ция в УМК «Русский язык» (2 класс). . . . . . . . . . . . 3Соответствие содержания курса требованиям ФГОСНОО. Достижение планируемых результатов освоенияосновной образовательной программы начального об-щего образования средствами УМК «Русский язык»(2 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Методические особенности УМК «Русский язык»(2 класс) и работа с ним . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Общие особенности структуры, содержания и мето-дического обеспечения учебника «Русский язык»(2 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Графический и иллюстративный материал учеб-ника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Рубрика «Страничка для любознательных» . . . . . 43Справочный аппарат учебника . . . . . . . . . . . . . . . . 44Рубрика «Наши проекты». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Пособие «Рабочая тетрадь». . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Электронное приложение к учебнику . . . . . . . . . . 49Методическое пособие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Календарно-тематическое планирование . . . . . . . . . . 51Планируемые результаты по итогам обучения во2 классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Личностные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Предметные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Итоговая оценка достижения планируемых резуль-татов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171Методические рекомендации по работе со словамис непроверяемыми и труднопроверяемыми написа-ниями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Словарь-справочник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183Словарь фразеологизмов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

Состав учебно методического комплекта «Русский язык» для 2 класса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

202

Индивидуальное планирование учителя

Тема Часы

203

Индивидуальное планирование учителя

Тема Часы

204

Индивидуальное планирование учителя

Тема Часы

205

Индивидуальное планирование учителя

Тема Часы

206

Индивидуальное планирование учителя

Тема Часы

207

Индивидуальное планирование учителя

Тема Часы

У ч е б н о е и з д а н и е

Серия «Школа России»

Русский язык

Методическое пособие с поурочными разработками

2 класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

В двух частях

Часть 1

Канакина Валентина Павловна

Центр начального образования

Редакция русского языка и литературного чтения

Руководитель Центра Ю. Е. Акимова

Заведующий редакцией О. В. Антонова

Редактор Н. С. Вершук

Ответственный за выпуск Н. С. Вершук

Оператор Е. С. Максимова

Художественный редактор Е. Ю. Новикова

Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Е. В. Балиной

Корректор И. Н. Панкова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01.

Подписано в печать 13.09.17. Формат 60�90 / . Бумага газетная. 116

Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 11,07.Тираж экз. Заказ № .

Акционерное общество «Издательство «Просвещение».127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано в полном соответствиис качеством предоставленных материалов

в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамениполиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР».

170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46.