Публичный доклад · за 2015 -2016 учебный год 4 .3 . Анализ результатов ГИА (ОГЭ-ЕГЭ) за 2015 -2016 уч. год ... образована

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ № 1539

Публичный доклад

директора ГБОУ гимназии № 1539 г.Москвы

Карачаровой Т.И.

Москва 2016

2

Содержание

1. Общая характеристика учреждения.

1.1 Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

1.2 Характеристика контингента учащихся

2. Кадровое обеспечение образовательного процесса

2.1 Качественная характеристика педагогических кадров

2.2 Аттестация и повышение квалификации

3 . Содержание образовательной деятельности

3 .1. Образовательная программа

3 .2. Цель и задачи Программы развития

3 .3. Миссия ОО

4 . Анализ учебной деятельности

4 .1 . Мотивация обучающихся к учебной деятельности

4 .2 . Анализ результатов учебной деятельности ГБОУ гимназии № 1539

за 2015 -2016 учебный год

4 .3 . Анализ результатов ГИА (ОГЭ-ЕГЭ) за 2015 -2016 уч. год

5 . Воспитание и дополнительное образование

6 . Состояние здоровья обучающихся, меры по охране и укреплению здоровья 7

. Обеспечение безопасности

7 .1. Краткая характеристика работы основных систем жизнеобеспечения,

системы противопожарной безопасности, охранной службы

7 .2. Система обучения к действиям в условиях ЧС

8 . Условия осуществления образовательного процесса, в т. ч. с учетом

материально -технической базы

8 .1. Анализ материально-технического, информационно -методического,

учебно -лабораторного оснащения образовательного процесса.

9 . Финансовое обеспечение функционирования и развития ОО.

1 0.Общие выводы и предложения.

11.Анализ деятельности дошкольного отделения.

3

1.Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

гимназия № 1539 (образовательный комплекс ГБОУ гимназия № 1539) была

образована в 2014 году на основании приказа ДОгМ № 395 от 19.05.20014 «О

реорганизации государственных образовательных организаций

подведомственных Северо-Восточному окружному управлению образования

Департаментаобразования города Москвы.

В настоящее время образовательная организация располагается в

Алексеевском районе Северо-Восточного административного округа города

Москвы в 4 зданиях, по проектам предназначенным для

общеобразовательныхучебных заведений:

1.Улица Староалексеевская, д.1 - рассчитано на 450 обучающихся.

2.Улица Маломосковская, д.7 - рассчитано на 750 обучающихся.

3.Улица Новоалексеевская, д.6 - рассчитано на 450 обучающихся.

4. Улица Новоалексеевская, д.6 – центр творчества «Алексеевский»

и в 6 зданиях для дошкольного воспитания: 5.Улица Кибальчича, д.2, к.5

6.Проспект Мира,д.122

7.Улица Маломосковская,д.7,к.1

8.Улица Староалексеевская,д.12

9.Проспект Мира,д.112

10.Кулаков переулок, д.7,к.1

В 3-х зданиях школы:

- 20 кабинетов для начальной школы;

- 38 кабинетов для занятий по предметам основного и среднего общего

образования;

- 36 специально оборудованных кабинетов для изучения иностранного

языка, информатики, биологии, химии, музыки

Спортивная база школы - школа имеет 3 спортивных зала, 3 спортивные

площадки на пришкольных участках, тренажерный зал.

В школе работают 3 специализированные столовые, которые

полностью оборудованны для приготовления пищи.

Основная и средняя школа оборудована: - 4 компьютерных класса

- все учебные аудитории оснащены презентационным оборудованием

(проектор или интерактивная доска)

- на рабочем месте учителя имеется ПК или ноутбук.

1.1 Организационно-правовое обеспечениеобразовательной деятельности Краткое наименование образовательного учреждения: ГБОУ гимназия

№1539.

Учредитель: Департамент образования города Москвы.

Руководитель: Карачарова Татьяна Ивановна

Председатель Управляющего совета: Масленникова Василиса Юрьевна.

4

ГБОУ гимназия функционирует на основании лицензии на осуществление

образовательной деятельности: 77Л01 №0007383, регистрационный № 036575

от«25» сентября 2015 года, срок действия лицензии: бессрочная.

Основной государственный регистрационный номер (ОГРН):

1027739445645

Реквизиты свидетельства о государственной аккредитации:

Серия: 77А01, № 0004181, регистрационный номер 004181, дата окончания

срока действия 09.03.2028 года.

Идентификационный номер налогоплательщика (ИНН): 7717082680

Основные принципы деятельности образовательного учреждения

регламентированы Уставом, утвержденным зам.руководителя Департамента

образования города Москвы 25 марта 2016г.

Юридический и фактический адрес ГБОУ гимназия №1539: юридический -

129626, г.Москва, улица Староалексеевская. д.1; фактический - 129626, г.

Москва, улица Староалексеевская. д.1

Телефон/факс (495)687-44-06;

Электронная почта: [email protected]

Школьный сайт: http://gym1539sv.mskobr.ru;

Гимназия работает в одну смену по пятидневной учебной неделе. Начало

занятий 8.30. Максимальное количество уроков -7, дополнительные занятия

начинаются после перерыва в 45 минут. Аттестация 2-9 класс проводится по

четвертям, 10-11 классы – по полугодиям.

1.2 Характеристика контингента обучающихся

В 2015-2016 учебном году в гимназии на 1.06.2016 насчитывается 1599

учащихся, из них начального общего образования – 610 учащихся, основного

общего образования - 750 учащийся, среднего общего образования – 239

учащихся.

В гимназии в 2015-2016 учебном году функционировали 60 классов, из них

21класс начальной школы, основной школы – 30 классов, средней школы – 9

классов. По три-пять классов в каждой параллели – классы с углубленным

изучениеманглийского языка, в средней школе реализуются профили:

социально-гуманитарный, химико – биологический, физико-математический,

универсальный.

Средняя наполняемость классов – 26,6 человека.

Списочный состав детей, посещающих дошкольное отделение на

конец 2015-2016 года – 740 человек, в режиме полного дня 649 человек, в

режиме кратковременного пребывания – 91 человек.

С ограниченными возможностями здоровья – 25человек.

2. Кадровое обеспечение образовательного процесса

2.1. Качественная характеристика педагогических кадров. В образовательной организации в 2015-2016 учебном году работало 186

педагогических работников. Имеют высшее образование 161 педагогов (87%)

и 25 педагога имеют среднее профессиональное образование (13%).

5

Образование педагогов.

В ГБОУ гимназии № 1539 имеют категорию 92,7%. Из них

высшую категорию – 52%) человека, первую – 45%. Остальные аттестованы

на соответствие занимаемой должности.

Квалификационная категория педагогов

87

13

Образование педагогов

высшее

среднее

020

4060

Высшая

Первая

соответствие должности

52

45

3

Квалификационная категория педагогов

6

В гимназии трудится опытный коллектив. Со стажем до 5 лет - 32 педагогов

(21%), свыше 30 лет – 60 человек (39,4%). Прошли повышение квалификации

100% педагогических работников.

Возрастные категории работников 4 педагога – заслуженные работники образования, 23 педагогов имеют звание

«Почетный работник образования РФ», 10 педагогов – «Отличники народного

просвещения», 32 педагога награждены грамотами МОиН РФ, 8 педагогов –

Лауреаты Гранта Москвы, 6 педагогов– кандидаты наук. В образовательном

учреждении работает 42 воспитателей дошкольного

отделения. Из них имеют:

высшее профессиональное образование – 27 (64,2%),

высшую категорию – 26 (28,5%),

1 категорию – 42 (45,6%).

Средний возраст педагогов 45 лет.

В работе всего педагогического коллектива отмечается высокий

профессионализм, стремление помочь молодым специалистам. 4 педагога

являются наставниками, оказывая консультационную помощь и

методическую поддержку начинающим педагогам, организуя взаимодействие

педагогов для работы в творческих группах и т.п.

2.2 Аттестация и повышение квалификации. В 2015-2016 учебном году прошли аттестацию на первую категорию 25

педагога и воспитателя, на высшую категорию – 22 педагогов и

воспитателей.

В ГБОУ гимназии № 1539 работает система непрерывного повышения

квалификации педагогических сотрудников:

- внутренняя система за счет проведения научно-практических семинаров,

педагогических чтений, реализации программ самообразования, организации

инновационной и экспериментальной работы, поддержки педагогического

проектирования и т.п.

- внешняя – курсовая система повышения квалификации г. Москвы, и система

повышения квалификации в федеральных учреждениях системы высшего

образования, профессиональная переподготовка по программам

дополнительного профессионального образования, участие в работе

педагогических форумов, профессиональных конкурсах и т.п.

3. Содержание образовательной деятельности

3.1. Образовательная программа (http://gym1539sv.mskobr.ru)

Образовательная программа начального общего образования, основного

общего образования, среднего полного образования ГБОУ гимназии № 1539

утверждена на педагогическом совете от 28 августа 201 5 г., протокол № 1 и

http://gym1539sv.mskobr.ru/

7

согласована Управляющим советом 21 мая 2015 года, протокол №4.

Программа является нормативно-правовым документом, содержит комплекс

основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые

результаты).

Программа разработана на основании Закона «Об образовании в

Российской Федерации»,

- Федеральных государственных образовательных стандартов начального и

основного общего образования,

-федерального компонента государственного стандарта,

-Примерных основных образовательных программ начального и основного

общего образования,

-письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации

внеурочной деятельности при введении федерального государственного

образовательного стандарта общего образования»,

-Приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1015 « Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования,

-Санитарно – эпидемиологических правил (СанПиН 2.4.2.2821 -10),

-Устава ГБОУгимназии № 1539,

-Программы развития ГБОУ гимназии №1539.

Образовательная программа школы учитывает образовательный запрос

учеников и их родителей, а также особенности и возможности

образовательного учреждения, а так же гарантирует доступность,

эффективность и качество образования. Ежегодно в программу при

необходимости вносятся изменения и поправки.

По мере введения ФГОС в последующие годы в 6, 7, 8, 9 классах данная

программа будет корректироваться и дополняться.

На уровне начального общего образования обучение ведется по двум

линиям «Перспектива», «Начальная школа 21 века» .

Содержание образовательных программ

Наименование

образовательной

программы

Сроки

освоения

Кол-во

классов/кол-во

выпускных

классов

Кол-во

учащихся в

каждом

выпускном

классе

Средняя

наполняемость

класса

Образовательная

программа начального

общего образования

4 21/6 4а-28

4б-31

4в-29

4г-26

4д-27

4е-30

28,5

Образовательная

программа основного 5 30/6 9а-33

9б-19

24,3

8

общего образования 9в-26

9г-23

9д-24

9е-21 Образовательная

программа среднего

общего образования

2 60/5 11а-24

11б-18

11в-17

11г-24

11д-30

22,6

Итого 11 62/17 171/146/113 25,2

Основная образовательная программа ОО состоит из программы

начального общего образования, программы основного общего образования,

программы среднего общего образования, содержит следующие компоненты:

Пояснительную записку, целевой раздел, содержательный раздел,

организационный раздел.

Программа имеет целостную структуру, соответствует требованиям ФГОС

(1 -5,8 классы) и ФКГОС (6-11 классы). Задачи программы соответствуют

требованиям, предъявляемым к современным образовательным программам.

В программе представлены особенности содержания и организации

образовательного процесса, учебные планы с учётом специфики образования,

рабочие программы, учебно-методические комплексы. Специфика

деятельности ОО заключается в многолетней практике углубленного

языкового образования; реализации модели средней многопрофильной

школы; предпрофильной подготовки; в развитии системы дополнительного

образования; в освоении педагогами современных образовательных

технологий; в развитии системы

внутреннего мониторинга качества образования; в развитии научно -

исследовательской и инновационной работы; в налаживании связей с

социокультурными партнерами.

Школа представляет возможности получения образования выбранного

уровня: базового, отвечающего государственным образовательным

стандартам; коррекционно-адаптивного, в соответствии с особенностями

здоровья и развития; углубленного, с учетом уровня подготовки и

индивидуальных возможностей и интересов обучающихся.

Учебные дисциплины изучаются по программам базового уровня для

общеобразовательных предметов для школ с углубленным изучением

иностранного языка и профильного уровня для профильных предметов,

которые рекомендованы Федеральным перечнем учебников, разрешенных к

использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

организациях.

Представленная Образовательная программа предусматривает поддержание в

образовательной организации открытой социокультурной среды.

Сформирована современная школьная инфраструктура,

включая информатизацию образовательного и управленческого процесса.

Работает система обоснования выбора учебных программ различных

уровней (углубленное, профильное изучение предмета), программ

факультативных и элективных курсов, программ дополнительного

9

образования.

Созданы условия организации образовательного процесса для

успешного освоения федеральных стандартов нового поколения. Ведется

работа над организацией сетевого взаимодействия сучреждениями системы

дополнительного образования, учреждениями культуры, органами

исполнительной власти для создания условий повышения уровня

образованности учащихся, успешного освоения ими федеральных

образовательных стандартов нового поколения.

Школа работает над повышением качества и доступности образования

и выходом в европейское образовательное пространство.

3.2. Цель и задачи Программы развития

Стратегическая цель Программы развития:

Совершенствование механизмов управления образовательной организацией в

условиях инновационного развития мультипрофильной образовательной

среды, обеспечивающей качество образовательного процесса по

формированию интеллектуального потенциала, духовно-нравственному и

гражданскому становлению, воспитанию культуры здорового образа жизни и

экологически целесообразного отношения и поведения, сохранности здоровья

и социальной адаптации обучающихся от дошкольного возраста до

совершеннолетия, активизирующей самореализацию участников

образовательных взаимоотношений, рост профессионального мастерства

педагогов.

Стратегические задачи Программы развития:

1.Повысить качество управления образовательной организацией за счет

развития государственно-общественного управления, введения и

оптимизации новых видов управления: партисипативного и корпоративного

управления, как ресурса, обеспечивающего опережающий эффект в

деятельности и развитии всех субъектов образовательных взаимоотношений;

2. Обеспечить развитие кадрового ресурса, повышение профессионального

роста педагогов в условиях стандартизации образования;

3.Совершенствовать систему научно-методической работы по устойчивому

развитию педагогических кадров через активизацию инновационной,

экспериментальной, научно-образовательной деятельности, эффективное

сотрудничество творческих групп педагогов;

4.Оптимизировать реализацию в образовательном учреждении ФГОС ДО,

НОО, ООО, СОО, инструментов независимой и прозрачной для общества

оценки качества результатов;

5.Активизировать использование педагогических инноваций и развивающих

образовательных технологий личностно-ориентированного и

компетентностного подходов в образовании, обеспечивающих оптимальные

условия для образовательной деятельности обучающихся и качество их

образования;

10

6. Обеспечить возможности для реализации преемственности содержания

образования, методов, форм и технологий образовательного процесса на всех

уровнях общего образования;

7. Создать условия для реализацию индивидуальных образовательных

программ, программ социализации, личностного самоопределения и

сознательного выбора профессионального образования;

8.Совершенствовать системы ВШК, ВМКО, ВСОКО, позволяющие

осуществлять оперативное управление качеством образования и

образовательным процессом в ОУ;

9.Обеспечить эффективную реализацию здоровьесберегающего компонента

образования с учетом результатов мониторинга здоровья обучающихся и

здоровьесберегающего качества образовательной среды;

10.Разработать и реализовать программы профессиональной ориентации,

предпрофильного и профильного обучения;

11.Обеспечить качество реализации программ воспитательного компонента

ФГОС и дополнительного образования детей;

12. Развивать мультипрофильное образование в ходе интеграции систем

основного и дополнительного образования и за счет использования

технологий метапредметного образования;

13.Совершенствовать материально-техническое, технологического

обеспечение мультипрофильной образовательной среды в учреждении, в том

числе на основевнедрения новых моделей финансирования, государственно-

частного партнерства и пр.

14.Развивать систему социального партнерства и сотрудничества с

государственными и общественными организациями, учреждениями

образования: школы, училища, колледжи, вузы и др.

3.3. Миссия ОО: 1.Мы - многопрофильная образовательная организация, обеспечивающая

качественное основное и среднее общее образование и высокого уровня

профильное образование гуманитарной, естественно- научной, социально-

экономической и технологической направленности. 2.Мы работаем для

жителей города Москвы, школьников с образовательными потребностями в

углублённом изучении широкого спектра предметов , ориентированных на

продолжение обучения в вузах страны.

3.Мы обеспечиваем полный объем образовательных услуг в соответствии с

ФГОС основного общего и среднего общего образования, средствами

урочной и внеурочной деятельности, профильного обучения,

дополнительного образования, индивидуализации обучения и опережающего

развития, профнавигации, в непосредственном сотрудничестве с рядом вузов

Москвы: МГУ, Первый МГМУ им. И.М. Сеченова.

Основные достижения гимназии В основе образовательной деятельности педагогов ОО лежит гуманно -

личностный, компетентностно -ориентированный подход .

Повышению качества образования способствует многолетняя практика

углубленного языкового образования, построение адаптивной

образовательной среды, развитие системы дополнительного образования .

11

Это определяет социальный статус ОО, создает и поддерживает его

высокую общественную оценку в социуме.

Особый статус языка как учебного предмета обеспечивается тем, что он

используется для раскрытия содержания других предметов, для которых

объектом изучения является текст. Это область обществознания, включающая

историю, географию, экономику.

Результаты деятельности:

1. Востребованность (сохраняется стабильный контингент обучающихся

свыше 1900 человек .).

2. Результаты обученности обучающихся: в 2015 -2016 учебном году 96 %

выпускников поступают в вузы, 7 выпускников основного общего

образования и 11 выпускников среднего общего образования получили

дипломы с отличием.

3. Ежегодно гимназия имеет победителей и призеров Всероссийской

олимпиады школьников и других предметных олимпиад. В 2015-2016

учебном году 4 человека стали призерами регионального этапа ВОШ.

4. В рамках развития проектной и творческой деятельности учащиеся

школы ежегодно участвуют в различного рода конкурсах, где становятся

победителями и призерами.

5. По рейтингу школ города Москвы ГБОУ гимназия № 1539 занимает166

место.

4 . Анализ учебной деятельности

4 .1 . Мотивация обучающихся к учебной деятельности

Объединившись в комплекс, участники образовательных отношений

планировали создать среду, где каждый должен почувствовать себя

успешным. А так как успех на 50% зависит от окружения, т.е. от среды, то

перед коллективом гимназии стоит задача создать такую атмосферу в

образовательной организации, которая побуждала бы обучающихся к

продуктивной познавательной деятельности, активному освоению

содержания образования.

Коллектив учащихся разнородный: как с высокой учебной мотивацией, так

и с низкой.

Дифференцированный подход к образовательной деятельности

обучающихся в ГБОУ гимназии №1539 не является самоцелью, а

условием осуществления индивидуально-личностного подхода к обучению,

что приводит к положительной мотивации, возможности самореализации.

4 .2 . Анализ и выводы о полноте выполнения учебных

программ.

Главной целью деятельности ОО является повышение качества


В 2015 -2016 учебном году была продолжена работа по повышению

качества образования и преодолению школьной неуспешности.

12

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса

являются:

• состояние преподавания учебных предметов;

• качество знаний, умений, навыков учащихся;

• качество ведения школьной документации;

• выполнение рабочих программ и предусмотренного минимума

письменных работ;

• подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

• подготовка и проведение промежуточной аттестации учащихся;

• выполнение решений педсоветов, совещаний.

Показателями результативности качества обучения являются:

• фактический уровень качества знаний по классам, параллелям, ступеням

обучения и школе в целом по состоянию на конец учебного года;

• результаты независимого тестирования МЦКО и диагностических работ

Статграда;

• результаты ЕГЭ выпускников 11 -х классов;

• результаты итоговой аттестации обучающихся в 9-х классах.

4 .3 Контингент учащихся в гимназии и результативность учебно-

воспитательной деятельности в 2015 - 2016 учебном году

Здание

Фактическая наполняемость

01.09.2015 01.09.2016

Гимназия «На

Староалексеевской»

545 602


Маломосковской»

625 728


Новоалексеевской»

414 410

Качество обучения НОО по итогам 2015-2016 учебного года

13

Качество обучения ООО по итогам 2015-2016 учебного года

60

70,3

80

6764

5760

7471

77

47

71

79

53

48

70

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2а 2б 2в 2г 2д 3а 3б 3в 3г 3д 4а 4б 4в 4г 4д 4е

КЗ

71

91

59

88,5

30,3

6470

5044

77

17

33,3

42 41

6063

47,6

17,4

63

16

50

42,1

33,3

22

4344,4

3230,4

63

33

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

5а 5в 5д 5е 6б 6г 6е 7а 7в 7д 8а 8в 9а 9в 9д

КЗ

КЗ

14

Качество обучения СОО по итогам 2015-2016 учебного года

По результатам 2015 -2016 учебного года самое высокое качество

обученности

– на уровне НОО в 3д классе – 79%

– на уровне ООО в 5б – 91 %

– на уровне СОО в 11а – 71%

При этом отличников всего по комплексу – 131 человека (9,2%)

– на уровне НОО – 62 чел. (14%)

– на уровне ООО – 17 (7,5 %)

– на уровне СОО – 7 (7,4%)

Самое низкое качество успеваемости

– на уровне НОО в 4д классе – 48%

– на уровне ООО в 7е– 16 %

– на уровне СОО в 10г – 25 %

В 2015-2016 учебном году независимая экспертиза проведена в 44-х 4-9

классах, из них 12 - по внешней оценке, 15 – по внутренней (27) по предметам

математика, русский язык, английский язык, географии, обществознание, физика,

биология история, 10кл – метопредметность, 4 классы - русский язык,

математика, метапредметность.

40

33

42

25

38

71

39

59

38

60

0

10

20

30

40

50

60

70

80

10а 10б 10в 10г 10д 11а 11б 11в 11г 11д

КЗ

15

РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Дата

проведения

Организация,

проводящая

внешнюю оценку

предмет класс Условия


внешней оценки

оценка Средний

процент

выполнения

теста

гимназия город

Корректирующие обязательные диагностики в 9 и 10 классах

23.09.2015

Московский центр

качества

образования Русский язык

9а

В присутствии

наблюдателя

5 24% 74% 65%

4 58,6%

3 17,2%

2 0%

11.11.2015


качества

образования

Математика 10а



5 4,1% 56% 45%л

4 29,1%

3 66,6%

2 0%

11.11.2015


качества


Математика 10б



5 0% 54% 45%

4 14,2%

3 857%

2 0%

25.11.2015


качества


10а



5 33,3% 76% 68%

4 59,2%

3 3,7%

2 3,7%

25.11.2015


качества


10б



5 35% 78% 68%

4 55%

3 5%

2 5%

Диагностики сопровождения введения ФГОС ООО

10.02.2016


качества

образования Английский

язык

5а



5 42,1%

65%

50% 4 21%

3 31,5%

2 5,2%

10.02.2016


качества


Английский

язык

5б



5 31,5% 70%

50%

4 52,6%

3 15,7%

16

2 0%

10.02.2016


качества

образования Английский

язык

5б



5 16,6% 62%

4 50%

3 33,3%

2 0%

20.04.2016


качества


5а



5 41,7% 75% 53%

4 58,8%

3 0%

2 0%

20.04.2016


качества


5б



5 50% 77% 53%

4 50%

3 0%

2 0%

20.04.2016


качества


5в



5 15,3% 62% 53%

4 61,5%

3 23%

2 0%

Тематические диагностики

20.01.2016


качества

образования «Здоровый

стиль жизни» 8а



Высокий 5% 61% 59%

повышенный 75%

средний 20%

низкий 0%

Обязательные диагностики в 4 и 7 классах 03.03.2016 Московский центр

качества


Математика 7а В присутствии


5 36,3% 75% 55%

4 50%

3 13,6%

2 0%

03.03.2016 Московский центр

качества


Математика 7б В присутствии


5 45,4% 76% 55%

4 45,4%

3 9%

2 0%

16.03.2016


качества

образования Биология 7а



5 4,5%

60% 62% 4 59%

3 31,8%

2 9,5%

16.03.2016


качества

образования Биология 7б



5 43,7%

72% 62% 4 31,2%

3 25%

2 0%

14.04.2016


качества

образования Математика 4а



5 42,3%

79% 71% 4 42,3%

3 15,3%

2 0%

17

Диагностика метапредметных результатов обучения

Дата


Организация,

проводящая

внешнюю

оценку

предмет класс Условия проведения

внешней оценки

Средний

процент

выполнения

теста

14.04.2016


качества

образования Математика 4б



5 14,2%

67% 71%

4 46,4%

3 39,2%

2 0%


качества

образования Математика 9а



5 21,7%

56% 48% 4 60,9%

3 4%

2 0%


качества

образования Русский язык 7а



5 4%

59% 57% 4 64%

3 28%

2 4%

Метапредметные диагностики

16.12.2015


качества

образования МГЧ 10а



Высокий 0%

48% 46% повышенный 46%

средний 42%

низкий 12%

16.12.2015


качества

образования МГЧ 10б



Высокий 0%


средний 53%

низкий 24%

17.12.2015


качества

образования МГЧ 4а



Высокий 13%


средний 17%

низкий 0%

17.12.2015


качества

образования МГЧ 4б



Высокий 7%


средний 33%

низкий 4%

25.02.2016


качества

образования МПУ 6а



Высокий 0%


средний 44%

низкий 31%

25.02.2016


качества

образования МПУ 6б



Высокий 5%


средний 37%

низкий 0%

28.04.2016


качества

образования Химия 10а,б



5 18,5%

55% 49% 4 37%

3 25,9%

2 7,4%

11.05.2016


качества

образования Биология 10а,б



5 9%

60% 56% 4 63,6%

3 21,2%

2 0%

18

гимназия город

17.09.2015 МЦКО МПУ 5б В присутствии


43 39

17.09.2015 МЦКО МПУ 10а В присутствии


62 60

17.09.2015 МЦКО МПУ 10д В присутствии


66 60

18.03.2015 МЦКО МПУ 4а



69 60

18.03.2015 МЦКО МПУ 4б



69 66

18.03.2015 МЦКО МПУ 4в



55 66

18.03.2015 МЦКО МПУ 4ж



62 66

18.03.2015 МЦКО МПУ 4е



61 66

По всем предметам средний процент выполнения заданий независимого

мониторинга выше среднего по городу, кроме математики в 6а,7в, 7гклассах,

русский язык в 7в, 7г классах.. Поэтому особое внимание необходимо обратить на

индивидуальную работу с обучающимися и профилактику неуспеваемости в 8-х

(будущих 9 классах) по математике и русскому языку.

Результаты участия обучающихся ГБОУ гимназии № 1539

во Всероссийской олимпиаде школьников

в 2015 -2016 учебном году

Ежегодно учащиеся ГБОУ гимназии № 1539 участвуют в предметных

олимпиадах.

Концепция «олимпиадного » движения в ОО предполагает

«ориентацию образования не только на усвоение обучающимися

определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его

познавательных и созидательных способностей », для чего необходима

целенаправленная работа педагогического коллектива гимназии . При

этом работа учителей направлена на решение следующих

задач :

1. Развитие одаренности обучающихся через оптимальное сочетание

основного, дополнительного и индивидуального образования.

2. Стимулирование творческой деятельности педагогического коллектива

и создание условий для удовлетворения потребности

педагогов в продуктивном самовыражении.

3.Повышение уровня и качества образования че рез идеи гуманной и

личностно-ориентирован ной педагогики. Особое внимание при этом

уделяется системе внеурочной деятельности. Используются такие формы

работы, как

• индивидуальные занятия, занятия в малых группах ,

• система творческих конкурсов, олимпиад.

19

Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде

школьников по общеобразовательным предметам

2015 -2016 уч. год

Предмет Уровень ВОШ Кол-во

участников

Кол-во призеров Количество

победителей

История муниципальный 15 5 -

География муниципальный 7 2 -

Обществознание муниципальный 28 3 -

Право муниципальный 30 - 1

Литература муниципальный 69 - -

Экономика муниципальный 10 - -

Биология муниципальный 39 9 -

Физическая

культура

муниципальный 14 3 -

ОБЖ муниципальный 3 1 -

Математика муниципальный 41 2 -

Русский язык муниципальный 67 2 -

Физика муниципальный 40 1 -

Экология муниципальный 21 2 1

Английский язык муниципальный 113 18 1

Немецкий язык муниципальный 9 - -

Химия муниципальный 39 1 -

Искусство муниципальный 6 - -

Технология муниципальный 6 - -

Информатика и

ИКТ

муниципальный 19 1 -

Обществознание Региональный 1 - -

Право Региональный 2 - -

Литература Региональный 6 - -

Биология Региональный 11 4 -

ОБЖ Региональный 1 - -

Математика Региональный 1 - -

Русский язык Региональный 4 - -

Экология Региональный 4 - -

Английский язык Региональный 2 - -

Немецкий язык Региональный 1 - -

Искусство Региональный 4 - -

Результат в 2015/2016 учебном году оказался на том же уровне, что и в

предыдущие годы. При этом у учащихся школы есть потенциал для более

высоких результатов.

20

Участие в иных олимпиадах(в том числе вузовских), конкурсах и турнирах в

2015-16 уч.году :

«Московская онлайн-олимпиада «Плюс» по математике – 31

победителей , 51 призер.

В городской олимпиаде «Московский второклассник, 3 –классник, 4-

классник 21 века» -13 победителей, 61 призеров;

Муниципальный этап олимпиады по ИЗО 5-6 класс

Заочный тур олимпиады по математике - 5 классы:8 победителей,12

призеров; 6 классы: 1 победитель, 17 призеров.

Городская метапредметная читательская конференция «Современная

литература и Я – читатель». Участники 3 человека. Калитина Полина

призер.

Сеченовская олимпиада по химии

Межрегиональная культурно – образовательная игра школьников «Свеча

России»( команда «Прометей» учащихся 7-8 классов) - призер

Метапредметная олимпиада «Не прервется связь поколений» -1 -

победитель, призеры – 10 человек;

интеллектуальный конкурс «Подросток и закон»;

«Музеи. Парки. Усадьбы» - 9 победителей, 1 призер.

Первая Московская научно – практическая конференция «Старт в

медицину». 14-15 апреля на базе Первого МГМУ им И.М. Сеченова

Учащиеся гимназии представили на конференции результаты

собственных проектных и исследовательских работ. Всего было

представлено 16 работ (5 стендовых и 11 устных докладов на

различных секциях). Лучшие работы учеников, представленные на

конференции, были отмечены экспертами. Дипломами II степени

награждены: Рычка Виктория, учащаяся 10 «А» класса, доклад:

«Изучения состава биологически – активных веществ корневищ

куркумы и перспектива использования экстрата на их основе»;

Пронькина Ольга, учащиеся 10 «А» класса, доклад: «Сравнительное

изучение состава вытяжек из различных сортов сигарет»; Варламов

Григорий, учащийся 11 «А» класса, устный доклад: «Нарушение

осанки во фронтальной плоскости. Простые и сложные сколиозы. Их

лечение и прогноз». Дипломами I степени награждены: Павлова

Елизавета, учащаяся 10 «Б» класса, устный доклад: «Важность сна и

завтрака для школьника». Чеснокова Мария, учащаяся 10 «А» класса за

работу: «Сравнительное изучение адсорбционной активности и

растительных жомов (на примере моркови, тыквы», Еремкин Кирилл,

учащийся 10»А» класса за работу.»Анализ подлинности и

доброкачественности минеральных вод», Грозовский Петр, учащийся

10»А» класса за работу «Выделение и исследование сапонинов

корнеплода свеклы и получение красящих пигментов для

диагностики», Горбунова Ксения , учащаяся 10 «А» класса за работу

«Анализ ассортимента животных жиров и разработка методик их

идентификации», Антюхов Юрий, учащийся 11»А» класса за работу

«Определение и изучение индивидуального профиля функциональной

асимметрии головного мозга»

21

Городского театрального конкурса- фестиваля "Театральный олимп".

Участие музыкального театра «Мистерия»;

VIII Турнир знатоков естественных наук учащихся медико-

биологических классов школ-партнеров Первого МГМУ имени И.М.

Сеченова. Тема турнира – «Дыхательная система и газообмен. Взгляд

биолога. Взгляд химика. Взгляд физика».Команда стала призером

турнира.

Городская научно-исследовательская конференция «Шаги в

экономическую науку»(проекты) .Призер Коток К. ( 6 кл) VIII городская научно-исследовательская конференция «Праздник

науки 2016» Победитель, ученица 10 А класса Рычка В. Призёр, ученица 8 класса А- Кобцева А

18 турнир имени М.В.Ломоносова. Призер – Павленко Д. (10 кл) Окружная интеллектуальная игра «Подросток и закон» «Духовные скрепы Отечества» .Ученики 5-10 классов участвовали в I-

IVэтапах фестиваля, выдан диплом участников за все этапы.

Гимназия участвовала в предметных олимпиадах:

«Русский медвежонок» - русский язык

Всероссийская олимпиады «Альбус» по русскому языку

Всероссийская олимпиады «Альбус» по литературе

Метапредметная олимпиада «Не прервется связь поколений» - 1 человек

победитель , призеры - 10человек;

«Кенгуру» - математика

«Английский бульдог» - английский язык

2-я Московская олимпиада «В начале было слово»;

22

Количество учащихся, включенных в исследовательскую и проектную

деятельность в 2015-2016 уч.году(в %):

Количество учащихся, включенных в исследовательскую деятельность

Количество учащихся, включенных в проектную деятельность

41 79

4 .4 Анализ результатов итоговой аттестации.

В 2016 году государственную итоговую аттестацию проходило 136

обучающихся, освоивший образовательные программы основного общего

образования. Обязательные предметы - русский язык, математика. Форма –

ОГЭ – 133 чел, ГВЭ -9 чел.

ОГЭ Предмет Количество

участниковГИА

Количество


получивших«2»

Среднийбалл

Русский яз 133 - 4,1

Математика 133 2 4

(предметы по

выбору

обучающегося)

Литература 8 - 4.4


язык

40 - 4,4

Немецкий язык 2 - 3,5

История 3 - 4,7

Обществознание 88 1 3,8

Химия 19 1 4

География 6 - 4

Физика 16 6 3

Биология 40 - 3,6


ИКТ

18 - 4,2

23

ГВЭ

Предмет Количество

участниковГИА

Количество


получивших«2»

Русский яз 9 -

Математика 9 -

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

40

88

6

40

16 16

38

2

Выбор предметов для сдачи ОГЭ в %

84,276

88

66

55 54,2

79

19

100 100

89

0

20

40

60

80

100

120

Качество

Качество

24

Анализ результатов экзаменов дает возможность сделать вывод, что

учителя проводили серьезную работу по подготовке учащихся к экзамену.

Для улучшения качества проводилась подготовка в он-лайн режиме, на

дополнител ьных занятиях для коррекции знаний, на каждом уроке

отрабатывались элементы заданий выпускного экзамена. Диагностические

работы п озволяли контролировать подготов ку учащихся.Мониторинг

результатов экзамена по «Русскому языку», «Математике», Английскому

язы ку», «Химии», «Ьиологии» , «Географии» дает возможность увидеть

стабильную динамику учебных достижений школьников. Результаты по

«Физике» оказались ниже других предметов, что объясняется недостаточно

серьезным подходом учащихся к сдаче этого экзамена для того, чтобы

проверить себя.

Выводы и рекомендации:

Анализ результатов диагностических работ в течение учебного года,

работы учащихся по подготовке к экзаменам на сайте МИОО, посещение

консультаций по предмету позволяют добиться улучшения результа тов

аттестации.

Необходимо продолжать данную работу, уделяя внимание на уроках

элементам выпускного экзамена . Внедрять новые формы проверки знаний

с использованием ИКТ и он -лайн тестирований для самоконтроля .

В целом, результаты государственной итоговой аттестации можно

считать удовлетворительными.

Результаты ЕГЭ - 2016

4,1 44,4

3,84

3,64

3

4,44,7

4,2

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Средний балл по предметам ОГЭ

Средний балл по предметам ОГЭ

25

Государственная (итоговая) аттестация проходила в форме единого

государственного экзамена для всех выпускников 11-х классов (в форме

государственного выпускного экзамена не сдавал ни один выпускник). К ЕГЭ

было допущено 113 выпускников - 100% учащихся 11-х классов.

Экзаменационная сессия состояла из 11 экзаменов: 2 обязательных (русский

и математика) и 10 экзаменов по выбору. В этом учебном году два нововведения:

1. Экзамен по математике представлен в двух видах – математика

профильная (оценивается по сто бальной системе) и математика базовая

(оценивается по пяти бальной системе). Во всех последующих таблицах

и диаграммах рассматриваются данные математики профильной.

2. Экзамен по английскому языку состоял из двух частей – письменная

часть и говорение. Все учащиеся нашей школы сдавали английский язык

в двух формах. За обе части выставлялся один общий балл, он и принят к

рассмотрению ниже.

Выбор предметов распределился следующим образом:

77 – математика профильная, 65 - обществознание, 34 - английский язык, 20 –

историю, 10 – физику, 30 - биологию , 27- химию, 10 –литературу, 7-

информатика и ИКТ, 2 – географию, французский язык – 1.

Результаты экзаменов

Предмет Порог Минимальный Максимальный

77

65

27

30

34

10

710

220

1

Выбор экзамена

Матем (профил)

Обществ.

Химия

Биология

Англ.яз

Физика

Информатика и ИКТ

Литература

География

История

Франц. Яз

26

балл балл

Русский язык 24 50 100

Математика

профил

27 14 82

Биология 36 27 97

Химия 36 21 94

Физика 36 36 76

История 32 25 78

Обществознание 42 38 86


язык

22 44 99

Литература 32 46 73


ИКТ

40 40 77

География 37 44 60

Качество сдачи базовой математики получилось 95%.

В сравнении с результатами по России средний балл по всем предметам,

кроме «Истории» , оказался выше.

Что позволяет сделать выводы учителям и выпускникам 2016 года с

целью осознанног о выбора экзаменов и качества подготовки к ним.

Не преодолели минимальный порог: по биологии – 1 учащийся, химия – 1

учащийся, история– 1 учащихся, математике ( профиль) – 11 учащихся,

обществознание– 2.

Количество баллов, набранных за три сданных предмета:

>= 220 190 -219 160-189

2016 38 32 15

2015 36 24

Один выпускник набрал 100 баллов по русскму языку .

Медалистов в 2015 -2016 году – 11 человек.

Все экзамены сдавались в форме ЕГЭ. Поэтому главная задача перед

педагогическим коллективом и учащимися стояла в том, чтобы, используя

разнообразные методы и формы учебной и внеурочной деятельности

добиться значительного повышения уровня качества знаний учащихся по

каждому предмету, делая акцент на целенаправленную подготовку к

экзаменам в форме ЕГЭ.

Для выполнения этой задачи в школе была создана служба

мониторинга. Объектом мониторинга стали классы в целом, учителя,

учащиеся, а также отдельные направления образовательного процесса.

Реализация поставленной задачи возможна путем:

• выявления стержневых линий по предметам на ос новании

образовательных программ;

27

• выстраивания системы мониторинга от 5 -го до 11-го класса по

предметам и образовательным областям;

• создания единого банка мониторинговых работ по всем предметам и

образовательным областям с учетом специфики профильного

обучения.

Мониторинг осуществлялся во всех 5-11 -х классах по всем предметам

непрерывно в течение всего учебного года по мере прохождения учащимися

основных блоков тем.

Проведенные диагностические работы по предметам ЕГЭ позволили

выявить пробелы в знаниях учащихся, которые необходимо было устранять

в кратчайш ие сроки, усилить подготовку обучающихся по отдельным темам.

С этой целью учителями -предметниками был проведен анализ каждой

работы, который использовался на уроках в групповых и индивидуальных

формах работы, консультациях, при контролировании самостоятельной

подготовки учащихся по методическим пособиям и в интерактивном режиме

с помощью он-лайн тестов .

В следующем учебном году необходимо продолжить проводимые

мероприятия с обязательным анализом выполняемых заданий. На

заседаниях предметных кафедр необхо димо проводить поэлементный

анализ экзаменов, выявленные затруднения и разработать механизмы

устранения типичных ошибок.

Выводы по результатам экзаменов

Важным элементам успешной сдачи выпускниками экзаменов

является осознанный выбор экзамена, организация подготовки к итоговой

аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ, организация и проведение диагностических

работ по предметам. Необходимо обратить внимание на следующие

составляющие при подготовке:

осознанный выбор экзамена (разъяснительная работа с выпускниками и

родителями по выбору экзамена, своевременное доведение результатов

тренировочных и диагностических работ учите лями-предметниками до

родителей);

информационную готовность (правила поведения на экзамене, правила

заполнения бланков и т.д.);

предметную или сод ержательную (умение решать тестовые задания по

предмету, распределять время на выполнение определенной части

экзаменационной работы);

психологическую (актуализация и приспособление возможностей

личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена, пси

хологическая настроенность на определенное поведение,

ориентированность на целесообразность действий).

В ГБОУ гимназии № 1539 учитываются следующие показатели качества

образования:

степень обученности выпускников 11-х классов (по результатам ЕГЭ);

28

степень об ученности выпускников 9 -х классов (по результатам

государственной (итоговой) аттестации, в том числе организуемой

региональной экзаменационной комиссией);

на ступенях начального образования и основной школы – независимая

оценка качества знаний обучающихся (мониторинг образовательных

достижений);

количество участников, победителей и призеров предметных олимпиад,

конкурсов, конференций, фестивалей, в том числе школьного,

муниципального, регионального и федерального уровня;

творческие достижения обучающихся, в том числе школьного,


спортивные достижения обучающихся, в том числе школьного,


количество медалистов;

удовлетворенность качеством образования: педагогов;

родителей;обучающихся .

5. Воспитание и дополнительное образование

Воспитательная работа в ГБОУ гимназии №1539 осуществляется в

соответствии с государственной программой города Москвы на 2012 – 2016

гг. «Столичное образование»,с задачами современной школы,

поставленными в Национальной образовательной инициативе «Наша новая

школа» (раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного

и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в

высокотехнологичном, конкурентном мире), законом об образовании №273

и федеральной целевой программой развития на 2011 -2015 год.

Цель работы: создание условий для социальной и образовательной

успешности каждого юного москвича.В основу концепции воспитательной

работы положены следующие позиции:

• формирование «инновационного поколения города Москвы» –

плеяды молодых людей, мотивационно, интеллектуально и

психологически подготовленных к работе в инновационном секторе

города Москвы;

• достижение каждым обучающимся образовательных результатов,

необходимых для успешной социализации и работы в инновационной

экономике;

• формирование у подрастающего поколения нравственных ценностей,

культурной идентичности, коммуникативной компетенции,

способностей к ответственному самоопределению;

• сохранение и укрепление здоровья детей и подростков за счет

создания здоровьесберегающих условий обучения и реализации

программ формирования здорового образа жизни;

• обучение детей-мигрантов русскому языку, реализация программ

их культурной адаптации и интеграции в общество города Москвы.

В школьной среде сформировано единое понимание процесса

воспитания, как деятельности, направленной на развитие личности, создание

29

условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе

социокультурных, духовно -нравственных ценностей и принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и

государства. В реализации воспитательной программы по традиции

задействованы все участники образовательного процесса родители, ученики

и педагоги, выпускники гимназии, а также культурно -просветительские,

ветеранские и другие общественные организации города Москвы.

В школе много лет работает Совет ученического соуправления,

избираемый из учащихся 8-11 классов. Проводятся мероприятия, которые

составляют традиции школы.

Воспитательная работа основана на реализации следующих задач:

1. Формирование у детей гражданско-патриотического осознания,

духовно-нравственных ценностей гражданина России.

2. Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие

навыков здорового образа жизни, развитие коммуникационных навыков

и формирование методов бесконфликтного общения.

3. Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах

деятельности, активизация ученическогосоуправления, создание

условий для развития общешкольного коллектива через систему

коллективного творчества деятельности.

4. Создание и развитие детской организации как основы для

межвозрастного, конструктивного общения, социализации, социальной

адаптации, творческого развития каждого учащегося.

На решение вышеуказанных задач в 2015-16уч/году в школе проведены

следующие мероприятия по направлениям:

I. Формирование нравственных ценностей и воспитание патриотичного

человека. Митинг и классные часы, посвященные Дню солидарности

в борьбе с терроризмом и памяти трагических событий в Беслане.

Работа трех школьных исторических музеев

а) «Край родной, навек любимый»

б) «Музей 13 Ростокинской дивизии народного ополчения»

в) «Замечательные люди – жители Алексеевского района в жизни страны».

К 9 Мая руководители музеев совместно с учащимися провели встречи с

ветеранами Великой отечественной войны.

Отделение школы активно участвовало в фестивале школьных

музеев «Помним героев войны и победы».

В этом учебном году подготовка 71й годовщины победы стала важным

ресурсом воспитания гражданина. В рамках подготовки наши учащиеся

успешно выступили в олимпиаде «Не прервется связь поколений» - 1-

победитель и 10 призеров, приняли участие во Всероссийской акции

«Бессмертный полк», городских мероприятиях на Поклонной горе,

встречались с ветеранами, Школьный театр «Мистерия» подготовила

спектакль "Дети войны".

30

Совместно с классными руководителями и учителем музыки в 5-8 классах

прошел конкурс инсценированной военной песни, где

ребятами показали небольшие театрализованные выступления с

подготовкой не только исполнения песни, но и самого действия,

костюмов и декораций.

В гимназии была подготовлена и проведена акция «Не прервется

связь поколений», в ходе которой учащиеся целый день провели с

ветеранами Великой отечественной войны. Учителями и учащимися

были подготовлены театрализованные музыкальные композиции,

круглые столы, уроки мужества, конкурсы рисунков «Победа глазами

детей», экскурсии в школьные музеи

Кроме вышеупомянутых мероприятий были проведены:

- акция памяти «Живем, чтобы помнить»;

- участи е в общешкольном и окружном конкурсе чтецов,

посвященном 71-летию Победы в Вов.

- военно-спортивная игра «Памяти павших будем достойны…»;

-проведения военно-спортивных эстафет, спартакиад и спортивных

праздников;

- организация и проведение акции «Поздравь солдата с Днем Победы!».

31

В гимназии проводится целенаправленная работа по формированию здорового

образа жизни:

повышается роль индивидуальной профилактической работы со

школьниками

Внедряется физкультурно-оздоровительный комплекс ГТО, 8 учащихся 11

классов сдали нормы ГТО на золотой и серебряный значок

Наметилось повышение уровня организации и проведения уроков

физкультуры

В 4 раза по сравнению с прошлым годом снизился уровень травматизма.

В течение учебного года проведены групповые и индивидуальные

диагностики

в 5-6х классах. Результаты проведённой диагностической работы:

• Выявление «групп риска» учащихся с проблемными ситуациями в

эмоциональной, личностной сферах (наличия повышенного уровня

тревожности, заниженного уровня самооценки, отрицательного

эмоционального фона, негативных эмоциональных установок,

переутомления, истощения организма, неблагоприятных ситуаций в семье,

особенностей взаимоотношений с одноклассниками и с учителем, низкие

темповые характеристики, низкая концентрация внимания);

• Донесение полученных сведений до учителей и родителей с целью

оптимизации учебного процесса.

Психологическое обследование позволяет выявить группы учащихся,

нуждающихся во внимании психолога.

Проведенная диагностическая, консультативная, просветительская,

аналитическая, развивающая работа с субъектами образовательной среды

(учащиеся 5 – 6 -х классов, родители учащихся, классные

руководители) с целью создания благоприятных условий для

32

оптимальной адаптации учащихся и повышения психологической

компетентности педагогов, родителей учащихся.

В течение учебного года в 7-11 классах педагоги-психологи работали по

следующим направлениям:

1) Профилактика дезадаптации;

В течение I полугодия посещались уроки в 7 -9 -х классах с целью

составления психологического анализа занятий, а также знакомства с

новыми классами, определения взаимоотношений между учащимися,

учащимися и учителями и выявления учащихся, требующих отдельного

внимания учителей и сотрудников ЦЗиР. С отдельными учащимися

проводились индивидуальные консультации.

В начале года в 7 и 10 классах проводилась методика «Социометрия» с

целью профилактики дезадаптации учащихся, выявления формальных и

неформальных лидеров класса, структуры класса, «непринятых»

учащихся. Данная методика позволила определить сплоченность классных

коллективов.

По полученным данным классным руководителям этих классов были

выданы рекомендации для улучшения взаимодействия с учащимися.

С новыми учащимися проводились индивидуальные консультации по

их адаптации в новом коллективе.

2) Профилактика школьнойнеуспешности;

В течение года с учащимися проводились индивидуальные консультации

по профилактике учебной неуспешности, были даны рекомендации по

наиболее оптимальным способам преодоления сложностей в учебе.

В 7 -х классах проводилась диагностика, позволяющая определить ведущий

способ восприятия информации для более успешного обучения в школе, а

также уровень мотивации учащихся (мотивация успеха и боязни

неудачи, методика МУН А.Реана). По результатам диагностики учащимся

выдавались рекомендации, проводились групповые и индивидуальные

консультации и классный час.

3) Профориентационная работа;

В течение года проводилась профориентационная диагностика,

направленная на выявление:

- уровня готовности учащихся к выбору профессии (опросник В.Б.

Успенского) в 8-9 -х классах;

- типа профессионального мышления (методика Г.Резапкиной) в 8-9 -х

классах;

- профессиональных намерений учащихся (методика Зеер, Рудей) в 9-10 -х

классах;

- профессиональных установок учащихся (методика Кондакова) в 9-10 -

х классах;

- уровня сформированности и устойчивости профессиональных планов

экспресс-опросник старшеклассника) в 9-10-х классах;

- уровня потребности в сложности и познавательной активности учащихся

33

(анкета В.С. Юркевич) в 9-10 -х классах.

По результатам тестирования проводились групповые и

индивидуальные консультации и учащимся были выданы бланки с

интерпретацией результатов.

4) Психологическая подготовка к ЕГЭ.

В рамках психологической готовности к ОГЭ и ЕГЭ с учащимися 9-11 -х

классов проводились занятия, в результате которых учащиеся ознакомились

с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации

(техники релаксации, дыхательные упражнения); определили уровень

развития познавательных способностей (памяти, внимания, мышления),

свойств нервной системы, типа восприятия информации, способа

реагирования в стрессовых ситуациях. Учащиеся получили ре-

комендации по основному режиму подготовки к экзаменам с учетом своих

индивидуальных особенностей.

Специалистами ведется большая работа по консультированию родителей,

учащихся и педагогов по различным проблемам.

В феврале проводилось анкетирование родителей на выявление

удовлетворенности образовательным процессом (родители учащихся

начальных классов), предпочтений по профильному и предпрофильному

обучению (родители учащихся 5 -9 -х классов) и удовлетворенностью

профильным обучением (родители учащихся 10-х классов).

По полученным результатам для родителей учащихся 7-9 -х классов

проводилось выступление, где родители узнали не только свое мнение, но и

мнение своих детей в выборе профильного обучения.

В течение года проводились индивидуальные консультации с родителями.

Основные причины обращения – психологическое благополучие ребенка в

семье и школе.

5) Работа с учителями

В течение года проводились индивидуальные консультации с

классными руководителями и учителями -предметниками. Причины

обращения-взаимоотношения отдельных учащихся с одноклассниками,

взаимоотношения между учителем и учащимся, семейные трудности. Также

оказывалась помощь некоторым учителям в поиске информации для

занятий и проведения мероприятий.

С целью профилактики эмоционального выгорания с педагогическим

коллективом проводилась диагностика на выявление психологического

состояния учителей. По результатам обследования с каждым учителем

проводилась индивидуальная консультация и были выданы рекомендации

по улучшению своего состояния.

Оперативно-профилактическая работа.

В течение учебного года совместно с сотрудниками ОДН ОВД

Пресненского

района и КДНиЗП Пресненского района проведены следующие операции:

1. «Подросток – Условник».

34

2. «Подросток – Семья».

3. «Подросток – Группа».

4. «Подросток – Занятость».

5. «Подросток – Правопорядок».

6. «Подросток – Игла»

Коррекционная работа.

Совместно с классными руководителями и учителями-предметниками

проводилась работа с учащимися, состоящими на внутришкольном

учете (совместное написание характеристик, контроль за успеваемостью

учащихся).

В течение учебного года проводились визитирование семей, состоящих на

внутришкольномучете.

Проводилась совместная работа со следующими организациями:

• УФСКН г. Москвы;

• НД № 3 г. Москвы;

• ОДН ОВД Алексеевского района;

• КДНиЗП Алексеевского района.

Перспективные направления работы службы социального,

психолого -педагогического сопровождения:

Работа с детьми из группы риска: оказание консультативной

помощи учащимся и родителям учащихся, педагогам; проведение

развивающих занятий с учащимися, нуждающимися в более чутком и

профессиональном внимании психологов;

Психологическое сопровождение учащихся начальной школы по

запросу администрации, педагогов, родителей;

Разработка методических пособий для родителей учащихся,

педагогов;

Реализация мер по сохранению физического и психического здоровья

обучающихся

Традиционные направления работы:

• Контроль за состоянием режима учебно-воспитательного процесса;

• Контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся;

• Контроль за организацией мероприятий по профилактике курения,

наркомании и алкоголизма;

• Контроль за проведением мероприятий по профилактике дорожного,

бытового и школьного травматизма;

• Обследование условий жизни и воспитания детей из многодетных и

социально-незащищенных семей, а также детей, оставшихся без родителей;

• Проведение мероприятий по повышению грамотности педагогов,

обучающихся, родителей по проблемам правильного питания, естественных

способов воспитания и оздоровления.

Необходимо создать библиотеку по вопросам здоровья и ЗОЖ для

повышения психологической и валеологической грамотности учащихся,

педагогов и родителей.

35

Очень важным считается привлечение к работе в INTERNET

преподавателей информатики и учащихся по поиску информации о

здоровье, ЗОЖ и т.д. с последующими выступлениями в классах.

Необходима доступность через компьютер родительского лектория,

выступлений классных руководителей, специалистов ЦЗР.

По прежнему актуальной остается задача создания и дальнейшего

совершенствования компьютерной базы данных, содержащей все сведения

об обучающихся школы. Особенно актуальной эта задача становится в

свете формирования безопасного образовательного пространства в школе и

подготовке мониторинга здоровья школьников.

Перспективное планирование здоровьесберегающей работы в школе

Основное направление и цель работы: создание модели безопасного

образовательного пространства, развитие здоровьесберегающего качества

образовательной среды и воспитание культуры здоровья участников

образовательного процесса.

Задачи:

1. Продолжение работы по реализации принципов и механизмов

осуществления здоровьесберегающего подхода в образовательном процессе

на всех ступенях обучения.

2. Продолжение работы по созданию модели безопасного образовательного

пространства в образовательном учреждении.

3. Проведение мониторинга здоровья и диагностики эффективности

здоровьесберегающей работы в школе.

4. Разработка и апробирование программы формирования и развития

здоровьесберегающих компетенций субъектов образовательного процесса.

Таким образом, результаты педагогической деятельности коллектива за

прошедший период можно бесспорно считать положительными.

Положительные результаты есть в решении проблемы обновления

содержания образования.

Учебный план составлен на основе базисного, позволяющий через гибкое

использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной

стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны,

заниматься с одарёнными детьми, повышать качество знаний.

Внедрены в практику нетрадиционные формы урока: деловые игры,

дискуссии, видеоуроки, уроки -путешествия, уроки-вернисажи.

Значительно расширена система дополнительного образования –

введены развивающие факультативы, индивидуально групповые занятия,

подготовительные курсы для поступления в профильный класс,

организовано дошкольное обучение.

Усилена работа по проблеме здоровьесберегающих технологий в рамках

комплексной программы «Здоровье».

Обогащенное содержание педагогического процесса направлено на

развитие личности, формирование нравственной позиции и на

адаптацию молодежи в условиях рыночной экономики. В школе работала

психологическая служба, которая даёт необходимую теоретическую базу

учителю для изучения личностных мотивов поведения, отношения к учёбе,

36

возрастных особенностей, позволяет выработать психологически

грамотную стратегию и тактику во взаимоотношениях с

учениками, помогает преодолеть традиционную конфронтацию,

учительские стереотипы.

С начала учебного года специалистами ЦЗР начата диагностическая

работа с учащимися «группы риска».

Создан компьютерный банк данных учащихся из многодетных,

социально -незащищенных семей, а также детей -инвалидов, обучающихся

в школе.

По результатам итогов работы по профилактике травматизма был

сделан анализ травматизма в школе с указанием вида травмы, возраста

пострадавшего, место и время получения травмы.

Принятые меры: беседы с учащимися; беседа с родителями, классные часы,

внеплановые инструктажи, замечания учителям.

7. Обеспечение безопасности

7 .1. Краткая характеристика работы основных систем

жизнеобеспечения, системы противопожарной безопасности, охранной

службы

7 .1.1 . Основные понятия комплексной безопасности

образовательного учреждения

Основной задачей и определяющим условием образовательного процесса в

школе является охрана жизни и обеспечение безопасности

жизнедеятельности детей и сотрудников.

В образовательной организации (ОО) обеспечивается комплексная

безопасность сотрудников, учащихся и воспитанников. Комплексная

безопасность

– это состояние защищенности ОО от реальных и прогнозируемых

угроз социального, техногенного и природного характера,

обеспечивающее его безопасное функционирование.

Приоритетным направлением в области организации условий безопасности

гимназия считает совокупность мероприятий образовательного,

просветительского, административно -хозяйственного характера с

обязательной организацией мониторинга:

• Динамика чрезвычайных ситуаций.

• Количество вынесенных предписаний со стороны органов контроля

условий безопасности.

• Доступность медицинской помощи.

• Уровень материально -технического обеспечения безопасных условий

в образовательной среде.

• Развитие нормативно-правовой базы безопасности образовательного

учреждения.

37

• Уровень и качество проведения практических мероприятий,

формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в

экстремальных ситуациях

Ежегодно директором гимназии издаётся приказ о безопасности в ОУ, в

котором прописываются безопасные условия и ответственные за их

выполнение.

В гимназии отработан комплект документации по антитеррористической

защищённости, пожарной безопасности и защите от чрезвычайных

ситуаций природного и техногенного характера. Разработан паспорт

безопасности с целью обеспечения антитеррористической безопасности

учреждения.

В целях обеспечения безопасности жизни и здоровья учащихся,

воспитанников и сотрудников школы назначены дежурные

администраторы.

Дежурные администраторы во время осуществления своей деятельности

руководствуются «Положением о дежурном администраторе» и

«Должностной инструкцией дежурного администратора».

В соответствии с Методическими рекомендациями по организации

мероприятий по противодействию терроризму и экстремизму

Антитеррористической комиссии Департамента образования города

Москвы и Северо-Восточного окружного управления образования в

учреждении создана антитеррористическая группа (АТГ). В своей

работе АТГ руководствуется Системой работы по противодействию

терроризму и экстремизму, Положением об антитеррористической группе.

7 .1.2. Организация физической охраны объекта

Охранные услуги ГБОУ гимназии № 1539 оказывает ООО ЧОП «РубежСБ»

на основании государственного контракта № 892--1 от 23 ноября 2015 г. на

период 2015 -2020 годы. Генеральный директор: Кузнецов В.А.

. Телефон: 8(495)710-24-14

В каждом здании школы выставлен один круглосуточный пост охраны.

Сотрудники охраны лицензированы, обеспечены средствами

индивидуальной защиты, ручными металлодетекторами и средствами связи.

В течение рабочего дня обеспечивается охрана учащихся, воспитанников и

сотрудников на территории гимназии. В дошкольных отделениях гимназии

во время прогулки детей сотрудник охраны находится в

непосредственной близости от детских площадок. В течение суток

сотрудник охраны делает регулярные обходы здания и территории на

предмет обнаружения посторонних и подозрительных предметов.

Здания ОО оснащены охранной сигнализацией. Установлены кнопки

тревожной сигнализации с выводом на пульт вневедомственной охраны

МОВО по СВАО ФГКУ УВО ГУ МВД России по г. Москве. Охранную

сигнализацию обслуживает ФГУП «Охрана». При возникновении

чрезвычайной ситуации охранник нажимает кнопку тревожной

сигнализации и через 5-7 минут в школу прибывает группа быстрого

реагирования в составе трех сотрудников вневедомственной охран ы.

38

Пропуск сотрудников, учащихся, воспитанников и их родителей в здание и

на территорию школы осуществляется согласно «Списка сотрудников» и

«Списка учащихся и воспитанников».

Вход в здание образовательного учреждения посетителям, разрешается

только при наличии у них документа удостоверяющего личность, после

регистрации в Журнале учета посетителей. Ввоз (внос) или вывоз

(вынос) имущества образовательного учреждения, осуществляется только с

разрешения материально ответственных лиц – завхозов и директора ОО.

На входных дверях зданий гимназии и входных калитках на

территорию установлены видеодомофоны. По периметру здания и

помещениях школы установлены камеры видеонаблюдения.

В здании гимназии по адресам ул. Маломосковская, д.7 функционирует

система контроля доступа в ОУ

«Безопасная школа». В 2014-2015 годах начались работы по внедрению и

запуску информационной системы «Проход и питание».

7 .1.3. Пожарная безопасность

В соответствии с требованиями пожарной безопасности в гимназии

составлены, и утверждены инструкции по пожарной безопасности,

разработаны планы по эвакуации, созданы добровольная пожарная

дружина и пожарно-техническая комиссия (ПТК).

Ответственные за безопасность обучены по пожарно-техническому

минимуму и защите от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

характера.

ПТК регулярно проводятся инструктажи и занятия (теоретические и

практические) по пожарной безопасности, проводятся тренировки по

эвакуации учащихся, воспитанников и сотрудников из здания,

проверяется наличие и исправность первичных средств пожаротушения.

Здания оборудованы ПАК «Стрелец Мониторинг», автоматической

пожарной сигнализацией (АПС), системой оповещения и управления

эвакуацией (СОУЭ), внутренним противопожарным водопроводом и

необходимым количеством огнетушителей. На каждом этаже имеются

схемы эвакуации из здания.

При малейшем задымлении срабатывают датчики о возникновении

задымления. Сигнал о пожаре автоматически уходит на пульт диспетчера

пожарной охраны и ФКУ «ЦУКС ГУ МЧС России по г. Москве».

Обслуживает ООО «Горпожсистем».

Контроль за соблюдением требований пожарной безопасности возложен на

ответственных лиц, назначенных приказом руководителя учреждения.

7 .1.4. Профилактика правонарушений

С начала обучения и в последующие периоды учащимся и воспитанникам

разъясняются алгоритмы безопасного поведения во время

образовательного процесса, а также за пределами школы (на улице, в

общественном транспорте, дома, и т.д.).

39

Во время занятий и в режимных моментах изучаются правила дорожного

движения, проводятся мероприятия, создаются команды для участия в

конкурсах и соревнованиях в данном направлении.

7 .1.5. Охрана труда

В гимназии предусмотрен широкий спектр мероприятий,

обеспечивающих охрану труда и безопасность в образовательном

учреждении.

В соответствии с приказами Департамента и управления образования «Об

организации охраны труда» администрацией школы разработаны и

утверждены инструкции по охране труда как общие, так и отдельные в

соответствии с занимаемой должностью и спецификой труда. Указанные

инструкции в обязательном порядке хранятся на рабочем столе каждого

сотрудника в специально оформленной папке.

Все сотрудники обучены безопасным способам работы, обеспечены

средствами индивидуальной защиты, рабочие места аттестованы.

В целях безопасности образовательного процесса и соблюдения

«Инструкций по охране жизни и здоровья воспитанников» в гимназии

регулярно проводятся плановые инструктажи с педагогическими

работниками.

Администрация и профсоюзный комитет ОУ контролируют выполнение

персоналом должностных обязанностей и безопасное содержание

помещений и территории.

В групповых помещения х с целью обеспечения безопасности детей

закреплена мебель, острые углы оклеены мягкими материалами. Ковры и

ковровые покрытия с противоскользящей основой. Розетки установлены в

недоступных для детей местах, закрыты заглушками.

Детская мебель изготовлена из экологически безопасных материалов, с

закругленными формами, пластиковой окантовкой.

7 .1.6. Ответственные за безопасность

За вопросы безопасности в ОУ несут ответственность:

- директор Карачарова Татьяна Ивановна. Тел.: 8-495-867-44-06

(раб.) ;

- зам.руководителя Леднев Валерий Евгеньевич.(ОП)

- заместитель руководителя Рыжов Игорь Владимирович («На

Новоалексеевской»)

- заместитель руководителя Марченко Николай Григорьевич («На

Маломосковской)

7 .2. Система обучения к действиям в условиях ЧС

На основе Федерального закона «О защите населения и территорий от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»

разработан школьный план предупреждения и ликвидации ЧС, создан штаб

для действий по сигналам гражданской обороны. В гимназии действует

система обучения к действиям в условиях ЧС для обучающихся,

сотрудников и педагогического коллектива. В системе обучения действиям

40

в чрезвычайных ситуациях обучающихся ведущее место занимает изучение

курса ОБЖ. Его функции: образовательная (вооружение

учащихся системой знаний, навыков и умений), воспитательная

(формирование научного мировоззрения, активной социальной позиции),

развивающая (формирование творческого мышления, укрепление

«социального иммунитета»), а также психологическая подготовка к

успешной деятельности в современном мире.

Кроме теоретических занятий, с обучающимися, воспитанниками и

работниками гимназии проводятся и практические тренировки по

эвакуации в случае угрозы террористического акта, химического,

радиационного заражения или пожара.

Несколько раз в году по специальному плану в гимназии проводятся Недели

ГО и ЧС, на которых детей подробно инструктируют о действиях при

чрезвычайных ситуациях и проводятся практические мероприятия.

Курс ОБЖ, как никакая другая дисциплина, в значительной мере

способствует формированию и развитию у обучающихся навыков

оценки обстановки и принятия целесообразных решений.

В соответствии с Правилами противопожарного режима в Российской

Федерации для проведения работ по предупреждению и борьбе с пожарами

создана добровольная пожарная дружина из сотрудников ОУ.

Чрезвычайные ситуации по своему характеру подразделяются на

техногенные и природные. Для нашего региона возможна угроза

химического заражения при авариях в технических зонах города, имеющих

химические реагенты. Поэтому сотрудники, обучающиеся и воспитанники

гимназии приобретают навыки использования средств индивидуальной и

коллективной защиты для действий в различных ЧС на учебных занятиях,

внеклассных мероприятиях - школьных

«Школа безопасности», учебно-полевые сборы .

Система безопасности школы функционирует бесперебойно, находится

в постоянном развитии, подвергается созидательному контролю со стороны

органов управления и надзора.

8 . Условия осуществления образовательного процесса,в т. ч. с учетом

материально -технической базы

8 .1. Анализ материально-технического, информационно - методи-

ческого, учебно-лабораторного оснащения образовательного процесса.

Обеспеченность учащихся учебной литературой -100%;

Гимназия оборудована:

- 4 компьютерных класса. В компьютерных классах стоят цветные и черно

-белые принтеры, сканеры.

На рабочем месте учителя имеется ПК или ноутбук. Все учебные

аудитории оснащены презентационным оборудованием (проектор или

интерактивная доска.

В зданиях организована ЛВС с доступом в Интернет через оптоволокно.

Организован канал WiFi для педагогов и администрации.

Работает файловый сервер.

41

В сентябре 2014 года создан новый сайт ОУ ( http://gym1539sv.mskobr.ru)

Сайт планово наполняется и обновляется, содержит необходимую

информацию для обучающихся и их родителей. Содержание сайта

соответствует требованиям оформления.

Второй год ОО использует электронный журнал mrko.mos.ru

обеспечивающий через Интернет доступ родителям (законным

представителям обучающихся, к информации об образовательных

результатах, достижениях детей.

Вводится электронный документооборот и внешняя оценка качества

образования на портале Московского регистра качества http:// mrko.mos.ru

Учебно-материальная база О О позволяет на современном уровне проводить

воспитательно-образовательную работу, в том числе по дополнительному

образованию .

10. Финансово е обеспечение функционирования и развития ОУ

Финансовое обеспечение деятельности ГБОУ гимназии № 1539

осуществляется в соответствии с законодательством Российской

Федерации. Финансовое обеспечение деятельности учреждения

осуществляется за счет субсидии н а выполнение государственного

задания, собственных доходов, субсидий н а иные цели.

Субсидия н а выполнение государственного задания с учетом субсидии н

а выполнение государственных работ установленного приказом

учредителя на 2015г. -2016г. 315376000,39руб.

Доход ы от оказания платны х образовательных услуг в

период с 01.09.2015 по 31.08.2016 составили 35760000,00 руб.

Распределяются данные средства в приоритетны х

направлениях, способствующих развитию гимназии:

− расход ы н а заработную плату - 60%;

− н а поддержание функционирования всех систем, оплату

коммунальных услуг;

10%;

− совершенствование условий для комфортного пребывания детей;

укрепление и развитие материально- технической базы - 20%;

− повышение квалификации сотрудников , и др.

- 10% .

Предпринимательскую деятельность гимназия в виде

дополнительны х образовательных платных услуг ведет с 01.09.2015

года, реализуя н а договорной основ е платные образовательные

услуги в сфере п о направленностям дополнительного


Источниками формирования имущества и финансовых средств

гимназии являются:

1 . Субсидии н выполнение государственного задания ;

42

2 . Субсидии на иные цели;

3 . Поступления о т оказания дополнительны х образовательных

услуг на платн й основ и о т иной приносящей доход деятельности ;

4 . Имущество, переданное гимназии на праве оперативного управления

5 . Другие источники, н е запрещенные действующим

законодательством Российской Федерации;

Учреждение обеспечено основными средствами, исходя и з

реальной потребности. Техническое состояние основных средств –

удовлетворительное и при годное к эксплуатации.

Основными мероприятиями п о поддержанию технического

состояния основных средств н а надлежащем уровне и

обеспечению их сохранности являются правильная эксплуатация

и бережное отношение к имуществу учреждения.

Наблюдается рост финансирования ка к из бюджетных, та к

и из внебюджетных источников, который связан с увеличением

контингента, участием в городски х олимпиадах, а также с увеличением

доходов о т оказания платных образовательных услуг. Это

свидетельствует о том, что управление гимназией

становится все более эффективным в отношении пополнения

внебюджетных источников.

11.В 2015-16 учебном году педагогический коллектив дошкольного отделения

осуществлял воспитательно - образовательную работу по примерной

образовательной программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. Программа обеспечивает разностороннее развитие

личности детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом возрастных, индивидуальных,

психологических и физиологических особенностей по основным направлениям

(образовательным областям): социально-коммуникативное, познавательное,

речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Приоритетные направления деятельности:

Ознакомление дошкольников с культурным наследием России через

современную деятельность со взрослыми,

Формирование познавательной активности дошкольников в разнообразных

видах деятельности,

Создание условий для сохранения психофизического здоровья и

эмоционального благополучия дошкольников.

В 2015-16 учебном году дошкольное отделение принимало участие в мониторинге

готовности образовательного учреждения к введению ФГОС дошкольного

образования, проведенным ФИРО. Результаты мониторинга позволили сделать

вывод о положительной динамике в работе по созданию психолого-

педагогических, материально-технических условий и созданию развивающей

предметно-пространственной среды. По результатам мониторинга. По

43

результатам мониторинга общественного мнения по введению ФГОС в

дошкольном отделении ГБОУ гимназии № 1539 большая часть опрошенных

родителей (70%) считает, что с введением и реализацией ФГОС в дошкольном

отделении произошли положительные изменения, 80% родителей получают

информацию о ходе ФГОС от воспитателей и администрации отделения, 17% -

через интернет-сайт учреждения.

В реализации личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку,

выявлении и развитии его способностей и интересов педагоги используют

современные формы и методы, средства и приемы взаимодействия с детьми:

партнерская форма взаимодействия, индивидуальные, подгрупповые,

интегрированные формы взаимодействия с детьми, проектная деятельность,

самостоятельная деятельность детей в специально подготовленной среде,

ситуативные приемы.

В детском саду создана предметно-развивающая среда в соответствии с

современными требованиями и нормами санитарно-гигиенических правил.

- физкультурно-тренажерный зал, спортивная площадка;

- музыкальный зал, костюмерная;

-изостудия;

-кабинет психолога и комната психологической разгрузки;

- кабинет логопеда;

- кабинет физиотерапии;

- массажный кабинет;

- медицинский кабинет;

- прогулочные участки с верандами и кладовыми для хранения игрового

оборудования

- 12 групповых помещений + помещение группы кратковременного пребывания

Достижения дошкольного образовательного учреждения

за 2014 – 2015 учебный год.

№

п/п

№ ДОУ

ГБОУ ЦРР - детский сад №1320

1. Участие в городских, федеральных и международных конкурсах детского творчества, выставках, проектах

Фестиваль детского творчества «Эстафета искусств»,

всероссийский конкурс рисунков «Рождественская

сказка», межрегиональный турнир способностей

«РостОК», международный интеллектуальный конкурс

«Светлячок» 2. Участие в окружных конкурсах детского

творчества, выставках, проектах и спортивных соревнованиях

Окружной фестиваль «Алексеевское фуэте», театральный фестиваль «Театральный

олимп»

44

3. Организация и проведение на базе дошкольного учреждения окружных методических мероприятий

Дни открыты дверей (весной и осенью) для родителей будущих воспитанников ДОУ, «Неделя игры и игрушки», «Зимние забавы», «Книжкина неделя»

4. Участие в работе окружных методических мероприятий (выступления, презентация опыта работы, работа жюри и т.д.)

Участие в жюри спортивных мероприятий

5. Участие в работе городских творческих групп

Участие в круглых столах и семинарах

6. Участие в работе окружных творческих групп

Участие в круглых столах и семинарах

7. Организация работы новых форм Открыты новые формы - ГКП, ЦИПР, СДС.

8. Мероприятия по новым образовательным проектам

Концерты педагогов и воспитанников детской музыкальной школы им. Даргомыжского, концерты балетной школы Ставцевой Н. В.

В 2014 - 2015 учебном году перед дошкольными отделениями №1,2,3 были

поставлены следующие задачи:

1.Формирование элементарных математических представлений посредством

занимательной математики.

2. Совершенствование методической работы в соответствии с ФГОС ДО,

направленной на профессиональный рост педагогов (профстандарт) и качество

дошкольного образования в условиях образовательного комплекса.

3. Формирование и развитие интереса у детей дошкольного возраста к миру

искусства посредством интеграции всех видов художественно – эстетической

деятельности.

Решая задачу по развитию творчества в процессе экологического воспитания

дошкольников в дошкольных отделениях проводится планомерная и

систематическая работа. Работая над годовой задачей, педагоги повысили уровень

теоретических знаний, участвуя в семинаре«Ознакомление детей с окружающей

природой», в рамках которого старший воспитатель Иконникова Е.А. раскрыла

содержание работы воспитателей по ознакомлению детей с природой, выделила

основные направления в формировании знаний, умений и навыков труда в

природе.

Воспитатель средней группы №4 Маркина Н.В. провела открытое мероприятие

«Приключения капельки», на котором в игровой форме, познакомила детей со

45

свойствами воды. Дети самостоятельно смогли провести опыты по очистке воды и

попрактиковаться в уходе за комнатными растениями.

В рамках этой задачи в дошкольных отделениях был проведён смотр-конкурс

«Лучшая кормушка для птиц». Воспитанники и их родители приняли активное

участие в этой акции. И на протяжении всего года дети имели возможность

кормить птиц.

В ДОУ проводилась тематическая проверка, в процессе которой использовались

такие формы и методы, как:

Посещение открытых занятий;

Посещение НОД; организация режимных моментов

Анализ развития интегративных качеств: любознательный, активный и

способный решать интеллектуальные, личностные задачи (проблемы)

адекватные возрасту,

Беседы с детьми в свободной деятельности;

Анализ развивающей среды

Анализ планирования воспитательно-образовательного процесса.

Во всех группах ДОУ в соответствии с возрастом воспитанников созданы

уголкиприроды, где дети имеют возможность наблюдать процессы роста растений

и ухаживать за ними. Фотоколлажи, отражающие деятельность детей в уголках

природы, были оформлены во всех группах и размещены в раздевалках, где их

смогли увидеть родители.

Также, были проведены консультации для педагогов на темы:

«Формирование навыков экологической безопасности у детей дошкольного

возраста»

«Роль сказок в экологическом воспитании детей раннего возраста»

«Формирование заботливого отношения к природе у детей старшего

дошкольного возраста»

Ну и, конечно, был проведён педагогический совет на тему «Что такое

экологическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении», в ходе

которого педагогам были даны рекомендации по улучшению планирования

работы по данному направлению.

В рамках решения годовой задачи «Игра как фактор всестороннего развития

личности ребенка» педагоги групп и специалисты проявили свои творческие и

профессиональные знания на практике, охватив все стороны взаимодействия и

образовательные области.

Анализ предметно-развивающей среды для осуществления игровой деятельности

детей, выявил следующие положительные моменты:

- безопасность

- эстетичность

- насыщенность

46

- доступность

- мобильность

Предметно развивающая среда во всех группах подобранна с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников. В младших группах основной

акцент сделан на народных играх, играх на эмоциональную отзывчивость и играх

развивающих моторику. В группах старшего дошкольного возраста основное

внимание уделяется сюжетно-ролевым играм и играм, позволяющим проявить

самостоятельность в самовыражении воспитанников.

Игровая среда не ограничивается групповыми комнатами, на прогулочных

участках педагоги, также, разместили спортивные уголки для сезонных

подвижных игр. Оформлены уголки для ролевых игр, в частности Татьяна

Ивановна с Екатериной Александровной на веранде своего участка оборудовали

комнату с настоящим камином.

Проверка планов воспитательно-образовательной работы воспитателей показала,

что игрой пронизаны все режимные моменты. Посредством разнообразных видов

игр педагоги решают большой спектр как воспитательных, так и развивающих

задач.

В процессе решения годовой задачи педагоги делились свои опытом и новыми

идеями по данной теме. Педагог-психолог Евстигнеева Е.М. провела семинар-

практикум на тему «Проведение народных игр и их значение в развитии детей

дошкольного возраста». Марина Константиновна Шамина на открытом

мероприятии с воспитанниками «Если добрый ты…» продемонстрировала, как

игра помогает привить детям культуру поведения и этикет. Легко, используя

ведущий вид детской деятельности, а главное интересно и увлекательно, Наталья

Алексеевна Якунина показала коллегам, что игра помогает решить и

образовательные задачи. Успех Натальи Алексеевы подкрепляется планомерным

использованием игры и во всех режимных моментах. Применение игры в

практике не было бы полным без поддержки специалистов. Людмила Викторовна

Климова инструктор по физической культуре в своем выступлении раскрыла

значимость подвижной игры в гармоничном развитии дошкольников, способы

реализации здоровьесберегающих технологий в процессе игры. Педагоги

обогатили свой опыт по данной теме и пополнили картотеки новыми играми.

Педагог – психолог Юлия Андреевна Кукушкина в своем открытом игровом

сеансе с детьми старшего дошкольного возраста на тему: «Волшебный мир на

кончиках пальцев» представила педагогам и специалистам на практическом

примере значимость актуализации внутренних ресурсов ребенка посредством

развития тактильной чувствительности. Большой интерес приглашенных

привлекли простые и доступные игровые средства, которые воспитатель легко

может воссоздать в своей группе. Проведение подобных открытых просмотров,

консультаций специалистов позволяет раскрыть потенциал игры со всех сторон.

47

В данный период были проведены тематические недели: «Игры и игрушки» и

«Зимние игры и забавы». Педагоги продемонстрировали не только

профессиональные умения в организации и в проведении игр различного

характера, но и в привлечении родителей к игровому процессу. Родители с

большим желанием и энтузиазмом откликнулись и общими усилиями были

созданы мини-музеи «Игрушки наших бабушек». Тематические досуги для пап,

мастер-классы по изготовлению игрушек.

Простые методы взаимодействия с семьей по повышению родительской

компетентности воссоздала на открытом просмотре педагог – психолог Елена

Маратовна Щепленникова. Родители воспитанников с большим интересом общались

со специалистом, узнали о разнообразии игр, которые помогут им лучше понять

внутренние переживания своего ребенка. Мамы и папы, совместно с детьми, строили

свой собственный мир и придумывали необычные истории, которые ярко отображают

их собственные отношения друг к другу.

Подводя итоги тематического контроля, следует отметить, что задача была

раскрыта со всех сторон. Педагоги и специалисты в тесном творческом тандеме

внедрили в практику ДО, много интересных приемов. Привлекли родителей к

сотрудничеству, подняв тем самым значение взаимодействия с семьей на

качественно новый уровень.

В рамках решения третьей годовой задачи «Развитие нравственных и

патриотических чувств детей в процессе ознакомления с художественной

литературой», педагоги групп и специалисты проявили свои творческие и

профессиональные знания на практике, охватив все стороны взаимодействия и

образовательные области.

Анализ предметно-развивающей среды для приобщения воспитанников к

художественной литературе выявил следующие положительные моменты:

- доступность

- мобильность

- актуальность

- эстетичность

- насыщенность

Предметно развивающая среда во всех группах подобранна с учетом возрастных и

индивидуальных интересов и предпочтений воспитанников. В младших группах

педагоги делают основной акцент на развитие эмоциональной отзывчивости у

воспитанников на представленное произведение. В группах старшего

дошкольного возраста основное внимание уделяется не только прочтению,

обсуждению и заучиванию, но и самостоятельному анализу героев и

обыгрыванию литературных произведений. Педагоги всех групп постоянно

обновляют и пополняют свои литературные копилки новыми книгами,

48

аудиозаписями сказок в ярком прочтении актеров, обогащаются кукольные

театры и уголки ряженья.

Посредством литературы педагоги решают большой спектр как воспитательных,

так и развивающих задач.

Приобщение детей к литературе не ограничивается пространством групповых

комнат, педагоги в процессе прогулок также реализуют данную задачу.

В процессе решения годовой задачи педагоги делились свои опытом и новыми

идеями по данной теме. Марина Константиновна Шамина с самыми маленькими

воспитанниками показали настоящий парад сказок. Юные актеры по-настоящему

прониклись сюжетами и характерами героев, что сделало спектакли

эмоционально красочным.

Интеграция годовых задач по экологии и литературе нашла своё отражение в

экологическом празднике «День леса». Наталья Владимировна Маркина

совместно с Калининой Еленой Владимировной устроили настоящее

представление для детей, на котором все ребята смогли раскрыть свои таланты

рассказывая стихотворения и зачитывая отрывки из различных произведений.

Педагог – психолог Юлия Андреевна Кукушкина обогатила опыт педагогов,

раскрыв потенциал сказки с «терапевтической» стороны: как наладить контакт с

ребенком, раскрепостить его, включить в детский коллектив. Педагог – психолог

Наталья Михайловна Евстигнеева познакомила родителей с возможностями

сказки в воспитательных целях, повысив тем самым их компетентность по данной

теме.

Проведение подобных открытых просмотров, консультаций специалистов

позволяет раскрыть потенциал детской литературы всех сторон и для всех

участников воспитательно – образовательного процесса.

Простые методы взаимодействия с семьей по повышению родительской

компетентности позволили сделать их полноправными участниками процесса

приобщения детей к художественной литературе. Родители совместно с детьми

создали свои семейные сказки, а воспитатели Мотина Т. И. и Аксенова Е. А.

оформили их в великолепное собрание литературных произведений.

Подводя итоги тематического контроля, следует отметить, что задача была

раскрыта со всех сторон. Педагоги и специалисты в тесном творческом тандеме

внедрили и реализовали в практике ДО, много интересных приемов. Привлекли

родителей к сотрудничеству, подняв тем самым значение данной темы и раскрыв

ее глубину. Основа темы годовой задачи заключается в нравственно –

патриотическом воспитании посредствам приобщения дошкольников к

литературе, заключительным и серьезным мероприятием, которое может служить

настоящим подтверждением вышеизложенного столь выступление

подготовительной группы под руководством Виктории Викторовны Перепечко

посвященное ВОВ.

Documents

Публичный доклад · за 2015 -2016 учебный год 4 .3 . Анализ результатов ГИА (ОГЭ-ЕГЭ) за 2015 -2016 уч. год ... образована