Embed Size (px)
Citation preview
1
Программа развития Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
«Школа №1434 «Раменки» на 2017 – 2021 годы (далее – Программа) – основополагающий
документ, определяющий основные направления развития, стратегию и приоритеты
образовательного комплекса.
Комплекс создан в 2014 году в результате реорганизации в форме слияния (приказ
Департамента образования г. Москвы от 17 апреля 2014 г. № 271).
Создание образовательного комплекса позволило расширить спектр основного
образования, систему профильного образования, систему дополнительного образования для
наших детей, предоставило им новые образовательные возможности при сохранении прав и
соблюдении интересов воспитанников, учащихся и педагогов.
Цели и задачи Программы определены на основе анализа развития ОУ в предшествующий
период, текущего состояния системы образования, анализа внешних образовательных
потребностей и внутреннего потенциала образовательного комплекса.
В Программе представлены основные концептуальные положения функционирования
образовательного комплекса, определены стратегия и тактика его дальнейшего развития,
выделено содержание предстоящей деятельности, определены главные направления
преобразований, планируемый результат и критерии его оценки.
Программа развития ГБОУ Школа № 1434 на 2017-2021 учебные годы представляет
собой внутренний долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий
имеющиеся достижения и проблемы, содержащий в себе представление миссии Школы;
концептуальное описание желаемого состояния; сущность предполагаемого изменения,
направленного на создание новой образовательной практики и его обоснование.
Паспорт программы
Основные
положения
Содержание
Полное
наименование
Программа развития государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения города Москвы «Школа № 1434 «Раменки» на 2017 – 2021 гг.
Разработчики
программы
Педагогический коллектив, Управляющий совет школы
Исполнители
программы
Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив,
родительская общественность, социальные партнёры школы
2
Документы,
послужившие
основанием для
разработки
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 №761 «О
национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования на 2013-2020 годы», утвержденная Постановлением Правительства
Российской Федерации от 15.04.2014 №295.
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.12.2014 № 2765-р.
5. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период
(2012-2018 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное
образование»).
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
06.10.2009 №373.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 №1897.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 №413.
Сроки и
основные этапы
реализации
программы
первый этап 2017 – 2018 годы - Анализ резервов, способствующих
реализации целей и задач нового этапа развития школы;
второй этап 2018 – 2020 годы – переход к устойчивости реализации модели
деятельности школы;
третий этап 2020 - 2021 годы – подведение итогов и анализ результатов
реализации программы развития; определение перспектив развития школы.
Цель и задачи
программы
Главная цель Программы – создание единого образовательного
пространства, включающего педагогов, родителей, для обеспечения
полноценного развития обучающихся, создание условий инновационных
механизмов развития системы и повышения качества образования, а также
обеспечения устойчивого системного развития непрерывного образования для
продолжения формирования творческой личности для подготовки к
самостоятельной жизни в обществе, формирование высокоразвитой
интеллектуальной личности, создание средствами образования условий для
формирования личной успешности обучающихся
Задачи:
- обеспечить доступность и качество образовательных услуг, преемственность
между уровнями образования, согласованность между всеми их компонентами
(целями, задачами, содержанием, методами, средствами, формами
организаций)
- обеспечить структурно-содержательную модернизацию деятельности
образовательного комплекса, внедрение дистанционных форм обучения на
основе компьютеризации и информатизации, обновления материально –
3
технической базы;
- создать условия эффективного гражданско-патриотического
воспитания обучающихся;
- расширить сеть дополнительного образования для развития детских
способностей.
Приоритетные
направления
программы
1. Активное развитие дошкольного образования, сети классов
образовательного учреждения, форм и методов работы (в т.ч. активное
применение педагогами школы в организации урочной и внеурочной
деятельности с обучающимися современных образовательных технологий) для
обеспечения возможности получения образования в соответствии с
различными потребностями социума независимо от состояния здоровья детей.
2. Внедрение в ГБОУ Школа №1434 современных стандартов качества
образования («Московского стандарта качества образования»), инструментов
его независимой и прозрачной для общества оценки (проект «Московская
электронная школа»), обеспечивающих индивидуализацию образовательных
траекторий обучающихся и достижения ими образовательных результатов,
необходимых для успешной социализации и работы в инновационной
экономике.
3. Создание в образовательном комплексе условий для сохранения и
укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся,
оказания помощи детям, нуждающимся в психолого–педагогической и
медико–социальной помощи.
4. Привлечение интеллектуальных, социокультурных и физкультурно–
спортивных ресурсов района Раменки и города в целом для развития
образовательного пространства школы, как составляющей части образования
города.
5. Рост контингента обучающихся образовательного учреждения за счет новых
зданий.
6. Формирование спектра образовательных услуг, оказываемых школой на
внебюджетной основе.
7. Создание механизмов обеспечения эффективности управления комплексом.
8. Повышение конкурентоспособности школы на рынке образовательных
услуг
4
Важнейшие
целевые
показатели
Программы
- Удельный вес детей в возрасте от 3 до 7 лет, посещающих дошкольное
отделение (структурное подразделение образовательного учреждения) в
общей численности детей, на которое рассчитано дошкольное отделение –
100%
- Удельный вес (на конечный период реализации программы) воспитанников
дошкольного отделения (структурного подразделения школы), зачисленных в
1-ый класс школы, от общего числа воспитанников подготовительной группы
структурного подразделения - 100%
-Увеличение доли обучающихся, участвующих в исследовательской и
проектной деятельности, в конференциях, олимпиадах и конкурсах до 100%
- доля обучающихся, освоивших программу среднего общего образования,
набравших 63 и более баллов по ЕГЭ по русскому языку- 75%
- доля обучающихся, освоивших программу среднего общего образования,
набравших 63 и более баллов по ЕГЭ по математике- 40%
- Рост числа вузов и др. организаций, ресурсы которых школа будет
использовать на основе договоров о сотрудничестве - 30 %
- Увеличение количества педагогов, повысивших свою квалификационную
категорию в процессе аттестации по отношению к базовому периоду на 30%
- Удельный вес педагогов, подтвердивших свою квалификационную
категорию в процессе аттестации от общего числа педагогов, проходивших
процедуру аттестации в период реализации программы - 100 %
- Рост доли учителей, использующих современные образовательные
технологии, в том числе информационно-коммуникационные, которые
учитывают интересы ребенка, его индивидуальные и возрастные
особенности, стимулируют активность учащихся в процессе обучения –
100%
- Увеличение средней заработной платы педагогам по отношению к
предыдущему периоду на 20%
- Усовершенствование внутришкольной системы оценки качества
образования (ВСОКО);
- Активизация родительской общественности, повышение доверия социума к
школе.
Ресурсное
обеспечение
реализации
программы
Ресурсное обеспечение реализации Программы осуществляется через
совершенствование деятельности:
- управления школой;
- кадровых ресурсов;
- информационной среды;
- привлечение дополнительных финансовых ресурсов;
- материально - технической базы школы.
Объем и
источники
финансирования
программы
Финансирование Программы осуществляется за счет бюджетных средств и
внебюджетной деятельности школы.
Порядок
мониторинга
хода и
Системный мониторинг всех структурных подразделений школы в рамках
ВСОКО
Внешний мониторинг качества образования (диагностика МЦКО, итоговая
5
результатов
реализации
программы
аттестация, работа через систему СтатГрад)
Ежегодные отчеты о ходе реализации программы
МИССИЯ ШКОЛЫ.
Миссия и целевые ориентиры школы
Свою миссию ГБОУ "Школа № 1434 "Раменки" видит в развитии и воспитании здорового,
любознательного, активно познающего мир человека, умеющего учиться и готового к
самообразованию на протяжении жизни, способного применять на практике полученные
знания. Выпускник школы должен обладать развитой социальной компетенцией, любить и
защищать свою Родину, уважать культуру и традиции других стран и народов.
Целевые ориентиры школы состоят:
в достижении высокого качества обученности, позволяющего учащимся совершать
осмысленное действие в форме профессионального самоопределения, поступать и
успешно обучаться в высших учебных заведениях страны;
в развитии способностей самостоятельно приобретать знания и принимать решения,
достигать поставленные цели и нести ответственность за результаты своей деятельности,
позволяющих учащимся занять адекватное место в сложных системах национальной и
глобальной коллективной и распределенной деятельности;
в формировании сознательной дисциплины, здорового образа жизни и ответственности
за себя, качеств инициативной и деятельной личности, позволяющих учащимся успешно
интегрироваться в политическую, социальную и экономическую систему страны и мира.
Информационно-аналитические материалы о результатах
деятельности школы
КРАТКАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
ГБОУ Школа №1434 включает в себя 2 школы и 4 детских сада и расположено в
Западном административном округе города Москвы, в районе «Раменки». Школы №
1434 и № 1119 были открыты 1 сентября 1986 года. 21 августа 2014 года завершилось
слияние центра образования № 1434, средней общеобразовательной школы № 1119,
детских садов №№ 1544, 1565, 1618, 1623 и было образовано новое
общеобразовательное учреждение - Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Москвы "Школа № 1434 "Раменки".
Адрес главного здания: 119607, Москва, ул. Раменки д.15 корп.1
Телефон/факс: +7(495)932-00-00, +7(495)932-08-01, +7(495)931-76-11, +7(495)931-
46-66
Адрес электронной почты: [email protected]
Официальный сайт: http://sch1434.mskobr.ru/
6
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: 77Л01 №0006210,
регистрационный номер 035419, срок действия – бессрочная
Свидетельство о государственной аккредитации: 77А01 №0003920, срок действия
– до 16.12.2027 г.
Количественный состав образовательного комплекса
Отделение Количество воспитанников и
обучающихся
Дошкольное отделение
(Детство, Исток, Непоседы, Светлана) 1118
Школьное отделение
(1119,1434) 1662
Итого: 2780
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, способными обеспечить высокий уровень образования. Об этом говорит и тот факт, что школа шесть лет подряд входит
в рейтинг 300 лучших школ Москвы, обеспечивающих высокий уровень качественного
образования. Такие высокие достижения стали возможны благодаря профессионализму
педагогического коллектива.
Показатель Школьное отделение Дошкольное отделение
Количество сотрудников 161 207
Количество учителей/воспитателей 100 89
Количество прочих педагогических
работников
22 41
% учителей/воспитателей, имеющих
высшее педагогическое образование
92 56
Количество педагогических
работников, имеющих учёную степень
10 -
Количество молодых
учителей/воспитателей
9 3
Средний возраст 48 41
Квалификационные категории педагогических сотрудников
Наличие категории Доля от общего количества педагогических
работников
Школьное отделение Дошкольное отделение
высшая 55% 15%
1 квалификационная категория 28% 28%
2 квалификационная категория 7% 24%
Без категории 10% 33%
7
Награды, звания, ученые степени педагогического персонала
Звания или награды Школьное отделение Дошкольное отделение
Заслуженный учитель РФ 2 -
Отличник просвещения 9 6
Почётный работник общего
образования РФ 22 6
Победители НППО 8 -
Грант Москвы 11 -
Доктора наук 1 -
Кандидаты наук 10 -
Мастер спорта 2 -
Материально-техническая база школы и ее состояние.
Школа располагает современной многофункциональной материально-технической базой.
Общая площадь территории составляет более 7-ми гектаров, из которых около 2-х гектаров
занимает межшкольный стадион, включающий в себя: футбольное поле; 2 волейбольные и 2
баскетбольные площадки; 4 полосы препятствий; тренажерную площадку; беговую дорожку;
сектор для прыжков в длину; турники, брусья и шведские стенки. На территориях всех зданий
комплекса в разные годы проведено благоустройство и работает система видеонаблюдения.
Школа расположена в шести зданиях, насчитывающих 92 учебных кабинета начального и
основного/среднего образования, 48 групп дошкольного отделения. В школе сформирована
материально-техническая база, обеспечивающая функционирование учреждения в соответствии
с нормами СанПин, пожарной безопасности и охраны труда. Все здания комплекса оснащены
автоматической пожарной сигнализацией и комплексами передачи сигнала «01» РСПИ
«Стрелец-Мониторинг». В каждом здании комплекса имеются медицинские кабинеты. В
учебных корпусах работают две полностью оснащенные новым оборудованием столовые с
обеденными залами.
В школе имеются 2 библиотеки с читальными залами и книгохранилищами. Библиотечный
фонд ГБОУ Школы № 1434 состоит из фонда художественной литературы (программные
произведения, хрестоматии, книги по внеклассному чтению, методическая и отраслевая
литература) и фонда учебников, полностью обеспечивающего учебный процесс.
В каждом здании имеются актовые залы. В комплексе функционируют 2 спортивных, 2
гимнастических и 4 физкультурных зала, 4 бассейна для дошкольников, кабинет
обслуживающего труда, 4 кабинета информатики. В каждом здании работают кабинеты
психологов.
Для оснащения учебных кабинетов в наличии имеются:
· персональные компьютеры с ЖК мониторами – 395 шт.
· мобильный компьютерный класс – 5 шт.
· ноутбук – 186 шт.
· цифровая видеокамера – 5 шт.
· ксерокс – 19 шт.
· МФУ – 34 шт.
· интерактивная доска – 37 шт.
· слайд-проектор – 5 шт.
· аудиоаппаратура – 23 шт.
· мультимедийный проектор – 57 шт.
8
В зданиях школы имеется локальная сеть, в которую объединены все рабочие компьютеры,
имеется беспроводные точки до-ступа Wi-Fi. Все кабинеты школы оснащены доступом к
интернету. Большинство учебных кабинетов начальной, основной и средней школы оснащены
проекторами и АРМ для учителей. По запросу учителя на уроке в начальной школе возможно
использование ноутбуков или мобильных классов на базе iBook G4 компании “Apple” для
работы по модели «1 ученик - 1 компьютер». Не только учителя, но и обучающиеся имеют
возможность воспользоваться компьютерами и доступом в интернет. Это позволяет активнее
использовать современные информационные технологии в образовательном процессе.
Проведен ряд работ на сервере для обеспечения учебного процесса. В целях безопасности
осуществляется контентная фильтрация, блокируется доступ к ряду сайтов, в том числе к
социальным сетям, YouTube, несущих потенциальную угрозу. Доступ к интернет- ресурсам в
учебное время открывается по запросу преподавателя. Доступ к беспроводной точке доступа
Wi-Fi также контролируется системным администратором.
Фонд библиотеки
Всего учебников 75914 экз.
Всего основной фонд 21081 экз.
Всего фонд библиотеки 96995 экз.
Сотрудничество с социальными партнерами
Наша школа реализует профильное обучение с 1991 г. Модель профильного обучения в
школе основывается на сотрудничестве с ведущими вузами Москвы:
МГУ им. М.В. Ломоносова
МИРЭА
Институт русского языка им. А.С. Пушкина
Московский городской психолого–педагогический университет
НИЯУ МИФИ
Московский политехнический университет
Профильное обучение реализуется по 5 профилям, закрепленным ФГОС, при этом
профильные предметы ведут преподаватели вузов в основном на базе школы или отдельные
занятия проходят на базе вузов.
В условиях комплекса мы ставим задачу совершенствования модели профильного
обучения с выходом на многопрофильность средней школы с целью максимального
удовлетворения запросов обучающихся и их родителей.
С 2016 года ГБОУ Школа № 1434 участвует в проекте Департамента образования города
Москвы «Инженерный класс в московской школе». Цель проекта: Развитие технологического
предпрофильного и профильного обучения инженерной направленности для формирования у
обучающихся мотивации к выбору профессиональной деятельности по инженерной
специальности, оказание помощи обучающимся в профессиональном самоопределении,
становлении, социальной и психологической адаптации. Участники проекта: Департамент
образования города Москвы Федеральные ВУЗы: Национальный исследовательский ядерный
университет «МИФИ», Московский физико-технический институт (МФТИ), Московский
автомобильно-дорожный государственный технический университет, Московский
государственный технологический университет «СТАНКИН», Московский государственный
машиностроительный университет (МАМИ), Московский авиационный институт
(национальный исследовательский университет), Московский государственный строительный
университет Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина,
Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана, Национальный
исследовательский технологический университет «МИСиС», Московский государственный
технический университет гражданской авиации (МГТУ ГА), различные высокотехнологичные
предприятия.
9
ГБОУ Школа № 1434 с 2016 года участник городского проекта "Медицинский класс в
московской школе" совместно с Первым Московским государственным медицинским
университетом имени И.М. Сеченова. Проект «Медицинский класс в московской школе»
объединяет усилия учителей московских школ, открывших медицинские классы, ресурсы всех
сетевых учреждений Департамента образования города Москвы и лучших специалистов
Первого Московского государственного медицинского университета имени Ивана
Михайловича Сеченова.
Особенности и традиции школы
Научное общество учащихся «Искатель»
История научно-практической конференции «Искатель» насчитывает без малого 30 лет.
Это масштабная городская площадка, в которой ежегодно принимают участие, представляя
свои проектные и исследовательские работы, ученики десятков школ Москвы. А начало этой
деятельности было положено в 1992 году созданием в школе №1434 Научного общества
учащихся «Искатель». Под эгидой Департамента образования г. Москвы учредителями
общества стали: Московский институт открытого образования (МИОО), Учебно-методический
центр Института теоретической и экспериментальной физики (ИТЭФ), Школа №1434
Западного округа.
В 2016 г. Конференция приобрела масштаб международной. В ее работе приняли участие
авторы проектных и исследовательских работ - обучающиеся и педагоги не только десятков
образовательных организаций Москвы, но и школ-партнеров: Минской гимназии №19 (г.
Минск, Белоруссия), Шоттен-гимназии (г. Вена, Австрия), Гимназии им. Горького (г. Стара
Загора, Болгария). На протяжении многих лет первые научные шаги учащимся помогают
осуществлять опытные педагоги школы, а также ученые и студенты разных вузов, с которыми
мы сотрудничаем: МГУ им. М.В. Ломоносова, Института русского языка им. А.С. Пушкина,
МИРЭА, РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, МИТХТ (ТУ) имени М.В. Ломоносова, МПГУ,
Российской академии правосудия.
Качество образования
ГБОУ Школа №1434 уже 6 лет подряд входит в топ лучших школ Москвы,
обеспечивающих качественный уровень образования. Результаты независимых экспертиз из
года в год это подтверждают. Основными показателями являются результаты государственной
итоговой аттестации.
Основное общее образование
Основной государственный экзамен (ОГЭ)
В 2016 году 9-е классы нашей школы закончили 130 обучающихся. 9 из них получили
аттестаты с отличием.
Обучающиеся 9-х классов в 2016 году сдавали по 4 предмета на ГИА: русский язык и
математика были обязательными для всех, и по два предмета каждый обучающийся выбирал
самостоятельно- в соответствии со своими профильными предпочтениями. Результаты ГИА 9
оцениваются по 5-ти балльной системе. Средний балл по каждому из предметов ГИА в 9 классе
(русский язык, математика, литература, история, обществознание, английский язык, химия,
10
биология, физика, информатика, география) в 2016 году в ГБОУ Школа №1434 – «4». Качество
знаний обучающихся почти по всем предметам очень высоко.
Сравнение качества знаний по предметам ГИА 9 за 2 года
Предмет Средний
балл
Средни
й балл
Качеств
о, %
Качест
во, %
2015 2016
2015 2016
Математика 4 4
57 84
Русский язык 4 4
78 88
Английский язык 4 4
95 94
Химия 4 4
85 77
Биология 4 4
67 81
Информатика 4 4
96 88
Обществознание 4 4
69 70
География 4 4
58 82
Литература 4 4
100 88
История 4 4
89 64
Физика 4 4
58 54
Одним из показателей, определяющих качество работы школ, является показатель
«количество обучающихся, набравших по трем предметам 12 и более баллов». Этим
показателем педагогический коллектив нашей школы также может гордиться.
Сравнение доли обучающихся, набравших по 3-м предметам ОГЭ
12 и более баллов (за два года)
2015 год 2016 год
63% 76%
11
Среднее общее образование
Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
Обязательными предметами для получения аттестата о среднем общем образовании
являются русский язык и математика. Предметы для сдачи по выбору обучающиеся выбирают
самостоятельно, в зависимости от того, в какой области они предпочтут продолжить
образование. В 2016 году среди выпускников 11 классов нашей школы 9 награждены
федеральными медалями «За особые успехи в учении».
Качество знаний выпускников 11 класса очень важно для продолжения обучения в
высших учебных заведениях. Выпускники, набравшие по трем предметам ЕГЭ 220 и более
баллов, могут претендовать на бюджетные места в ВУЗах страны. Именно этот показатель
является главным при оценке деятельности педагогических коллективов школ на уровне
среднего общего образования. В нашей школе этот показатель традиционно высок. И это
позволяет нам на протяжении 6 лет занимать высокие позиции в рейтинге лучших школ
Москвы, находиться в рейтинге топ 500 лучших школ России, а нашим выпускникам занимать
бюджетные места в лучших ВУЗах столицы.
Сравнение доли обучающихся, набравших по 3-м предметам ЕГЭ 220 и более баллов
(за два года)
12
Анализ результатов ГИА 2016 показывает успешность сдачи экзаменов обучающимися
ГБОУ Школа №1434. Данный факт позволяет признать работу всего педагогического
коллектива успешной.
Реализация Программы Развития в дошкольном отделении
Обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование
у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до
уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества;
создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Программа
предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон, обеспечение
прав ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие
(«Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению
в начальной школе.
Развитие личности ребенка, происходит в процессе присвоения им общекультурных
норм, заложенных в предметах, способах деятельности, отношениях, общении. Все это делает
содержание дошкольного образования базисным и многоаспектным. В такое содержание
образования входят:
— информация из разных областей действительности, которое в результате активного
присвоения ребенком становится знанием;
— способы и средства деятельности ребенка, разных ее видов (игровой, двигательной,
познавательной, речевой);
— способы общения и адекватного поведения в разных ситуациях,
— набор определенных личностных качеств. К последним относятся: активность,
инициативность, самостоятельность, любознательность, оптимистичность и открытость,
толерантность, аккуратность и умение следить за своим внешним видом, экологически
грамотно вести себя в природном окружении и т.п.
Направления работы реализуются на основе пяти образовательных областей, заданных
ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое
и физическое развитие. Целевая направленность соответствует характеристикам
образовательных областей, заданных ФГОС ДО.
В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в
качестве основы выступает общение ребенка с взрослыми (родителями и воспитателями в
детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе
своеобразные формы. В результате у детей формируется готовность к совместной
деятельности; происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных
установок к различным видам труда и творчества; а также формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
В содержании образовательной области «Познавательно развитие» к главным задачам
относятся: развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей;
формирование средств и способов познавательных действий, способность видеть общее в
единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.; развитие
воображения, образного мышления и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях;
о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира. Детское экспериментирование представлено практически
во всех областях как одно из важнейших средств самостоятельного познания.
Содержание области «Речевое развитие» связано с владением речью как средством
общения и овладения речевой культурной нормой через знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров и развитие речевого
13
творчества.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на
становление эстетического отношения к окружающему миру и создание условий для
формирования предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; а также развития
образного мышления, творческого воображения и эмоциональной сферы детей
Содержанием образовательной области «Физическое развитие» является:
совершенствование функциональных возможностей детского организма; приобретение опыта в
двигательной деятельности, способствующего правильному формированию опорно-
двигательной системы организма — выполнение упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, развитие крупной и
мелкой моторики обеих рук, выполнение основных движений; приобщение к некоторым
доступным видам спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Для реализации содержания всех образовательных областей будут использованы:
1. Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте
заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-
то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего
познаются разные их свойства, взаимозависимости. В результате дети в старшем дошкольном
возрасте овладевают умением «встраивать» новые для них объекты в уже сложившиеся у них
системы и пользоваться этим умением как средством познания. Все это позволяет детям
выходить за пределы конкретики, которая сама по себе часто для ребенка не имеет смысла,
делать обобщения, выводы, прогнозировать некоторые результаты и находить творческие
решения. Это обеспечивает системный подход к организации содержания.
2. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который,
с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык,
рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому
углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей. Это активизирует у детей
собственную интерпретацию разных явлений как вербальными, так и невербальными
средствами. У детей развиваются широкие смысловые связи на основе «единства аффекта и
интеллекта» .
3. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности,
связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их
самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность,
направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно
используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления и воображения.
4. Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и
отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.),
что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
5. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как
самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями
задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно
активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов
решений, что является одним из показателей креативности.
6. Учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность,
уверенность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения
заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному
благополучию.
14
7. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на
зрительное восприятие (визуальное), другие — на слуховое (аудиальное), а третьи — на
двигательное и тактильное (кинестетическое). И очень важно, когда одно и то же содержание и
рассказывается, и показывается, и проигрывается детьми через движения. В этом случае дети
смогут, во-первых, лучше вникнуть в материал и усвоить его, а во-вторых, у всех детей
постепенно будут развиваться более слабые для них типы восприятия.
8. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях
содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании, в
создании карнавальных костюмов и т.п.), что способствует как развитию, так и саморазвитию
детей.
9. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек. Так девочки более успешны в
маленьком пространстве и поэтому им легко удаются мелкие работы в отличие от мальчиков;
при восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано (эмоционально или
нет), а мальчики — на смысл; в движении девочки более выразительны, а мальчики — более
выносливы и др.
Все вышеизложенное носит здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное
психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных
характеристик личности.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом
и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться
под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,
лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-
исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
15
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Реализация Программы Развития в начальной школе
В программе развития ГБОУ Школа №1434 определена главная цель начального общего
образования: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной,
воспитательной, учебно-методической работе между дошкольным и начальным образованием;
формирование нового образовательного пространства, включающего ресурсные составляющие:
содержание и организацию УВП, здоровьесберегающие технологии, создание условий для
саморазвития и самореализации личности обучающихся, деятельностный подход в учебно-
воспитательный процессе.
В соответствии с данной целью необходимо реализовать следующие задачи программы:
создать условия для повышения качества и эффективности образования
обучающихся;
развить новые технологии в обучении и воспитании учащихся путем внедрения
проектно-исследовательской деятельности учащихся в систему учебной и
внеучебной работы;
формировать устойчивый интерес к интеллектуальному труду;
выявлять дифференцированные интересы ребенка в системе дополнительного
образования;
способствовать самореализации учащихся в жизни – развитию эмоционального
интеллекта;
совершенствовать организацию психолого-педагогического сопровождения
учащихся по окончании 4 класса и поступления в 5 –е классы школы;
транслировать опыт работы учителей начальной школы по работе с
мотивированными детьми на основе деятельностного подхода;
разработать возможные принципы введения дистанционного обучения для
учащихся младшего школьного возраста;
16
усовершенствовать систему мониторинга общественного мнения,
педагогического и ученического коллектива.
Пути решения данных задач связаны со стратегическими изменениями в направлении
деятельности начальной школы, которые на современном этапе развития частично
реализованы, но предполагают их дальнейшее развитие. Наиболее значимыми являются:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологии образования;
- ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе
универсальных учебных действий)
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
организация процесса внедрения инновационных форм образовательной
деятельности как дополнение классно-урочной системы - конференции, учебные
игры, проекты, фестивали;
создание информационного банка педагогических идей и методического опыта
работы учителей начальной школы с мотивированными детьми младшего
школьного возраста;
совершенствование системы дополнительного образования и воспитательной
работы, путем включения новых аспектов в существующий опыт работы с
учащимися начальной школы;
создание необходимых условий для активного внедрения дистанционного
обучения учащихся начальной школы.
В связи с поставленными задачами и направлениями стратегии деятельности начальной
школы, ожидаемые результаты предполагаются по следующим направлениям:
1. Изменение форм организации учебно-воспитательного процесса – 100 %
введение деятельностного подхода в обучении учащихся младшего школьного
возраста.
2. Повышение эффективности проектной и исследовательской деятельности в
начальной школе.
3. Расширение информационного взаимодействия основных участников
образовательного процесса на основе применения ИКТ технологий.
4. Внедрение более совершенных психолого-педагогических технологий
сопровождения учащихся начальной школы.
5. Расширение самореализации и саморазвития младших школьников за счет
дифференцированного подхода в дополнительном образовании.
6. Создание условий для улучшения адаптационного периода детей 6-7-летнего
возраста на основе проведения оздоровительных мероприятий.
7. Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических
работников начальной школы.
Экспертиза и мониторинг достижения запланированного результата
Исходя из основного положения ключевой проектной идеи, основным показателем
эффективности инновационных образовательных программ является качество обученности
учащихся. В начальной школе разработана система образовательного мониторинга, который
содержит следующие направления:
№ Критерии Оценка
Образовательные
1. Оценка уровня обученности, качество Анализ школьных документов.
17
знаний.
2. Положительная динамика побед учащихся в
интеллектуальных и творческих конкурсах.
Анализ результатов предметных
олимпиад, интеллектуальных
марафонов творческих конкурсов.
3. Психолого-педагогическая диагностика:
познавательные интересы, учебная
мотивация.
4. Сохранение учебной мотивации у младших
школьников.
Психологическое тестирование.
5. Диагностика образовательной среды
начальной школы.
Методика векторного
моделирования В.А.Ясвина.
Воспитательные
1. Личность школьника как главный показатель
эффективности процесса воспитания.
Диагностические программы
изучения уровней воспитанности
учащихся.
2. Детский коллектив как условие развития
личности школьника.
Методика изучения уровня
развития детского коллектива
А.Н. Лутошкина «Какой из нас
коллектив»
3. Программное обеспечение процесса
воспитания.
Анализ концепций, программ,
планов воспитания в
образовательном учреждении.
4. Организационные условия, обеспечивающие
эффективность процесса воспитания.
Экспертный анализ и оценка
организационных условий
процесса воспитания.
5. Профессиональная позиция педагога как
условие развития личности школьника.
Методика изучения
профессиональных ориентиров
педагогического коллектива в
сфере воспитания.
Инновационные
1. Участие младших школьников в
практической деятельности с элементами
научного исследования.
Участие в конференциях,
практических семинарах по
проектно-исследовательской
деятельности разного уровня
3. Освоение новых компьютерных технологий
для использования дистанционного обучения
учащихся в режиме «on-line» реального
времени.
Анализ мониторинга
практических результатов
учащихся
Показатели:
обученности;
воспитанности;
результативности по марафонам, предметным олимпиадам на различных уровнях их
проведения;
психологические исследования;
способность адаптироваться в современных условиях образовательного пространства;
способность к саморазвитию и самореализации учащихся.
Реализация Программы Развития в основной школе
18
Стратегическим направлением развития основного уровня образования является
создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создаётся
установка на овладение обще-учебными умениями и навыками, которые определяют его
высокую учебную мотивацию. При этом развивается соответствующая система мотивов
участия в ежедневной школьной жизни.
Задача основного общего образования - создание условий для воспитания,
становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей,
интересов и способности к социальному самоопределению. Реализация данного
стратегического направления будет способствовать созданию у школьников комплексной
образовательной мотивации. Внедрение федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) второго поколения призвано обеспечить развитие системы образования в
условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований
государства в сфере образования. Основное общее образование является базой для получения
среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования. В
дальнейшем, на уровне среднего общего образования, полученные школьниками 5-9 классов
навыки эффективной образовательной деятельности позволят им успешно осваивать
содержание любого из выбранных профилей обучения, осознанно проектировать свои будущие
профессиональные и образовательные ориентиры.
Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного
образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования
меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и
ценностных установок личности учащегося. Главной целью образования становится не
передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.
В целом к условиям, обеспечивающим успешное достижение данной цели, следует отнести:
осознание и принятие образовательных целей учащимися. Предполагается
целенаправленное включение ученика в процесс планирования целей и постановки
учебных задач. Для этого потребуется изменить сам язык, на котором сегодня
формулируются дидактические и общепедагогические цели, сделать его понятным для
учеников и родителей.
развитие у учеников системы ценностных ориентаций в сфере образовательной
деятельности. Развитие этой системы возможно осуществить, используя и опираясь на
такие категории, как престижность высоких образовательных результатов и личностных
достижений; ориентация на познание как безусловную ценность для современного
культурного, развивающегося человека.
освоение школьниками эффективных «технологий успеха». Трудоёмкость большинства
учебных процедур зачастую оказывается следствием неумения школьников решать
разномасштабные учебные задачи. Целенаправленное обучение школьников таким
умениям и навыкам, как оперирование методами и приёмами освоения нового,
ориентация в широком информационном поле, анализ собственных учебных
затруднений, проектирование ресурсов (внутренних и внешних) для их преодоления и
профилактики, является одним из важнейших компонентов образования.
развитие у школьников потребностей и навыков образовательной рефлексии, обучение
их методам самооценки и самоконтроля. Это условие необходимо для преодоления
«отчуждения» ученика от результатов учебной деятельности, тенденции замены
процесса осознания и анализа собственных достижений простой внутренней «отметкой
об их выполнении».
расширение спектра видов образовательной деятельности. Широкое использование
заданий эвристического, проблемного, развивающего, частично-поискового, творческого
характера в учебном процессе на уроке и в самостоятельной внеурочной работе будет
способствовать развитию общей учебной культуры учащихся. Мотивация того или
иного вида, формы, способа, приёма учебной деятельности из нескольких предложенных
19
позволит более активно опираться на естественную потребность учеников в узнавании и
освоении нового и интересного.
ориентация школьников на инициативный поиск индивидуальных и коллективных форм
участия в познавательной и общеразвивающей деятельности. Организация предметных
недель, учебных конференций широкой тематики, введение спецкурсов и семинаров по
развитию общеучебных навыков будут способствовать тому, что каждый ученик сможет
принимать участие в построении своего собственного образовательного маршрута.
Выбор той или иной модели самореализации из нескольких в подростковом возрасте при
грамотной сопровождении этого выбора взрослыми способствует развитию личности,
помогает преодолеть объективные и субъективные противоречия, связанные с
психологическими особенностями подросткового возраста и осуществлением
образовательного процесса.
Построение программы развития с учётом данных условий должно привести к тому, что:
каждый ученик сможет удовлетворить свои образовательные потребности и реализовать
выявленные в начальной школе способности как самостоятельно, так и в процессе
сотрудничества с педагогами;
будет создана комфортная личностно-ориентированная образовательная среда,
построенная на общих, разделяемых педагогами, учениками, родителями ценностях и
приоритетах;
кадровые, материально-технические, психолого-педагогические возможности
образовательного учреждения будут использоваться максимально эффективно в
отношении любого участника образовательного процесса.
Реализация Программы Развития на уровне среднего общего образования
Целью деятельности ГБОУ Школа №1434 на уровне среднего общего образования
является оптимизация профильного обучения путем увеличения количества реализуемых в
школе профилей и превращения в многопрофильное ОУ, а также, совершенствования
психологического, дидактического и организационно-методического обеспечения
предпрофильного, профильного обучения и профориентационной работы в образовательно-
воспитательных процессах, проведением научно-методической работы в образовательной
среде.
1. Предоставление обучающимся в режиме сетевого взаимодействия государственных
образовательных учреждений всех типов и видов образовательных услуг по программам
профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки;
- обеспечение углубленного изучения отдельных предметов всех профилей;
- расширение вариативности многопрофильного обучения;
- создание условий для дифференциации обучения обучающихся с широкими и глубокими
возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствование установлению равного доступа к полноценному образованию разным
категориям обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями; обеспечение
преемственности между общим и профессиональным образованием, повышения качества
подготовки выпускников школ к освоению программ высшего профессионального образования.
2. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного, профильного обучения и
профориентационной работы:
- проведение на базе школы практико-ориентированных мероприятий для педагогов и
воспитателей образовательных учреждений по вопросам организации, содержания, технологий
и методик профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки;
- методическое сопровождение работы предметных объединений по разработке элективных и
профильных курсов.
- классы с профильным обучением;
- реализация проектов Департамента образования города Москвы «Инженерный класс в
московской школе», «Медицинский класс в московской школе».
20
Стратегической целью общего образования является формирование у каждого
выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, учебных
действий, навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, способности к успешной социализации в обществе.
Эта цель закреплена в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС),
который рассматривается как механизм проектирования реализации всего образовательного
потенциала страны.
Программа будет реализована
в 2017 - 2021 годах в три этапа
1. На первом этапе (2017 — 2018 годы) реализации Программы будут достигнуты
следующие результаты:
эффективно действующие основные образовательные программы: дошкольного
образования (3-7 лет), начального общего образования (1-4 классы), основного общего
образования (5-9 классы), предпрофильного обучения (9 классы) и среднего общего
(профильного) образования (10-11 классы), имеющие лицензию и государственную
аккредитацию;
эффективно действующие программы дополнительного образования для учащихся 1-11
классов, включающие в себя: а) программы естественнонаучной направленности, б)
программы развития технического творчества; в) программы образовательного туризма;
в) программы кружков, студий, клубов, секций;
эффективно используемые педагогами рабочие программы по всем предметам,
соответствующие федеральному государственному образовательному стандарту,
обеспечивающие становление личностных, метапредметных и предметных результатов;
эффективно используемые педагогами современные образовательные технологии,
обеспечивающие становление личностных, метапредметных и предметных результатов;
эффективно используемые педагогами техники правильного измерения достигнутых
учениками образовательных результатов в рамках текущего, тематического и
промежуточного контроля;
эффективно используемые в учебной деятельности сетевые учебные сообщества
(интернет-обучение, сетевые проекты и т.п.); сетевые социальные сервисы для
совместной работы над проектами, ведения совместных архивов, общения и участия в
вебинарах: тренажеры и цифровые самоучители, средства автоматизированного
контроля, первоисточники и т.п.
Активная работа в университетско-школьном кластере Высшей школы экономики,
реализация аутентичной модели образования
Изучение и внедрение лучших российских и мировых практик (Казань, сингапурская
система образования, опыт Израиля)
Включение и активная работа в городских проектах «Москва: международная школа
качества»; «Инженерный класс в московской школе», «Медицинский класс в московской
школе»; «Кадетский класс в московской школе».
Развитие в дошкольном отделении групп «Семейные традиции», «Билингвальные
группы»;
21
Развитие направления по внедрению эффективных учебных планов на уровне основного
общего образования.
100% Внедрение проекта «Московская электронная школа»
2. На втором этапе (2018 — 2020 годы) реализации Программы будут достигнуты
следующие результаты:
эффективно используемая педагогами технология проектно-исследовательской
деятельности, обеспечивающая становление личностных, метапредметных и предметных
результатов;
эффективно используемые учащимися 8-9 классов и 10-11 классов индивидуальные
программы подготовки к олимпиадам научно-практическим конференциям, конкурсам,
соревнованиям, фестивалям, индивидуальные учебные планы, обеспечивающие
эффективную подготовку к ОГЭ и ЕГЭ;
эффективно действующие образовательные программы предпрофильной и профильной
подготовки для учащихся 8-11 классов школы, соответствующие федеральному
государственному образовательному стандарту, обеспечивающие становление
личностных, метапредметных и предметных результатов;
эффективно используемая система оценивания, основанная на комплексном, уровневом
и критериальном подходе оценивания образовательных результатов;
эффективно используемая система оценивания в форме портфолио (портфеля
достижении) учащихся и рейтинговой системы оценивания образовательных
результатов.
авторизация в дипломной программе международного бакалавриата (IB DP)
присоединение новых зданий.
Развитие направления
3. На третьем этапе (2020-2021 годы) реализации Программы будут достигнуты следующие
результаты:
эффективно используемая педагогами технология учебных организационно-
деятельностных игр, обеспечивающая становление личностных, метапредметных и
предметных действий с опорной системой знаний;
эффективно действующая в 10-11 классах интегрированная программа «Школа-ВУЗ»,
большая часть профильных курсов преподается с участием профессорско-
преподавательского состава московских университетов, обеспечивающая
преемственность среднего и высшего образования;
эффективно используемая целостная технология диагностики качества образования,
использующая: а) комплексный, уровневый и критериальный подход к оцениванию
образовательных результатов: б) диагностику уровня развития учебной
самостоятельности.
22
В основу данной программы развития легли научные разработки в области управления,
дидактики, педагогики, психологи и методики преподавания известных отечественных и
зарубежных ученых и авторов многих монографий, таких как: Третьяков П.И. («Регион:
управление образованием по результатам», «Адаптивное управление педагогическими
системами», «Управление школой по результатам», «Оперативное управление качеством
образования в школе»), Шамова Т.И. («Адаптивное управление школой»), Ямбург Е.А.
(«Управление развитием адаптивной школы»), Поташник М.М. («Управление качеством
образования», «Управление качеством образования: в вопросах и ответах»), Аршинов В.И.
(«Синергетика как коммуникация в пространстве учебного процесса»), Колесников А.А.
(«Современные прикладные методы управления»), Скаткин М.Н. («Проблемы современной
дидактики»), Мескон М.Х. («Основы менеджмента»), методические рекомендации для
руководителей образовательных учреждений Департамента образования города Москвы.
Планируемый результат реализации программы
можно представить в виде модели выпускника школы:
Модель выпускника школы
Обучающиеся, завершившие обучение на уровне начального общего образования,
должны:
- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне,
достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;
- освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного
плана (математика, информатика) на уровне, достаточном для продолжения образования в
классах с углубленным изучением названных предметов;
- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и
речи.
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем
предметам школьного учебного плана;
- в гимназических классах и предпрофильных классах изучить на повышенном уровне
сложности (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам;
- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами
коммуникации;
- овладеть основами компьютерной грамотности;
- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез,
классификация, выделение главного);
- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство,
собственный труд и труд других людей.
Выпускник, получивший среднее общее образование, - это человек, который:
- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
- изучил на повышенном уровне сложности (по углублению) учебные программы по отдельным
предметам;
- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного
обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;
- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки
технического обслуживания вычислительной техники;
- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство,
собственный труд и труд других людей;
- готов к формам и методам обучения, применяемых в учреждениях высшего
профессионального образования;
23
- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий,
контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к
различного рода изменениям;
- ведет здоровый образ жизни.
Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние отражены в
следующей таблице:
Стратегия
(направления развития школы)
Тактика
(пути достижения желаемого состояния школы)
1. Использование в
образовательном процессе
инновационных технологий
обучения
1. Апробация и формирование системы внедрения
современных образовательных технологий
2. Поиск и апробация новых подходов к оцениванию
учебных достижений учащихся. Совершенствование
внутришкольной системы оценки качества образования
(ВСОКО).
3. Участие педагогов в семинарах и научно-
практических конференциях, в том числе и зарубежных
4. Модернизация программ предпрофильных и
профильных курсов
5. Привлечение специалистов различных профилей и
разработка системы элективных курсов
6. Расширение системы дополнительного образования
за счет увеличения количества социальных партнеров и
предоставления платных услуг
2. Совершенствование
методического обеспечения для
апробации новых учебно-
методических комплектов и
поддержки образовательного
процесса
1. Повышение квалификации учителей
2. Создание индивидуальных и совместных
творческих проектов всех субъектов образовательного
процесса
3. Формирование банка программно-методических
материалов и электронных учебных пособий, разработка
сценариев для Московской электронной школы
3. Совершенствование форм
организации учебной
деятельности, способствующих
раскрытию индивидуальности и
творческого потенциала личности
1. Обновление технологий обучения, учения и
контроля и достижение на этой основе нового качества
результатов образования.
2. Внедрение вариативных программ и учебников.
3. Внедрение разнообразных форм организации
учебного процесса
4. Развитие материально-техниче-
ской базы для повышения ин-
формационной грамотности уча-
щихся и создания условий по
выполнению школьных
образовательных проектов
1. Оснащение всех предметных кабинетов
современной образовательной техникой
2. Создание электронных учебных пособий
3. Разработка тематических сайтов
Управление реализацией программы развития
Культура управления – это качественная согласованность принципов и способов
взаимодействия отдельных компонентов образования, которая наилучшим образом
обеспечивает целостность, идентичность и функционирование системы.
24
Управление реализацией Программы развития - культуросообразно и соответствует
изменениям социума. Приоритетным будет управление, которое обеспечивает ситуативное
управление, самоуправление и самоорганизацию, поддержку инициатив. При этом
первостепенную роль играет самоорганизация. И потому основными векторами управления
становятся поддержка, помощь и обеспечение культурно-образовательных процессов.
Программа развития школы на 2017-2021 годы выбирает вертикально-горизонтальную модель
управляющей системы.
Вертикальная структура:
Директор – заместители директора – учителя, классные руководители – обучающиеся,
родители.
Горизонтальная структура управления:
- Педагогический совет – учитель, ученик, родитель;
- Профессиональные объединения педагогов - МО;
- Ученический совет - ученики;
- Управляющий совет – представители всех школьных структур и общественная составляющая.
- Основные задачи управления реализацией Программы развития:
- самоуправление как необходимое условие успешной работы центра образования;
- проблемный анализ деятельности и экспертиза достижений педагогического коллектива;
- создание условий труда в образовательном пространстве центра образования;
- методическая помощь учителю.
Планируется дальнейшее изучение способностей, интересов, запросов, профессиональных
планов педагогов.
Система контроля и оценка качества образования.
Для определения качества образования в ГБОУ Школа №1434 на основе объективных
показателей создана система мониторинга и управления качеством образования. Система
мониторинга и управления качеством образования — это комплексное, целенаправленное
отслеживание и скоординированное воздействие на: 1) качество условий; 2) качество
образовательного процесса; 3) качество результатов образования; 4) качество социализации
выпускников школы с целью достижения наибольшего соответствия
результатов образования с заявленными целями.
Мониторинг и управление качеством условий предполагает целенаправленное
отслеживание и воздействие на такие ресурсы, как профессионализм управленческих
кадров, образовательная инфраструктура, финансовые и материальные ресурсы (здания
и технологическое оборудование, компьютерное, мультимедийное и интерактивное
оборудование, мебель, учебные материалы и учебное оборудование).
Мониторинг и управление качеством образовательного процесса предполагает
целенаправленное отслеживание и воздействие на такие ресурсы, как цели образования,
деятельностное содержание образования, технологии задачного способа образования,
профессионализм педагогов, уклад жизни.
Мониторинг и управление качеством результатов образования предполагает
целенаправленное отслеживание и воздействие на такие ресурсы, как уровень базовых
(диагностические работы, ОГЭ. ЕГЭ, МЦКО) и рекордных (Всероссийская олимпиада,
Московская олимпиада, университетские олимпиады, другие интеллектуальные
соревнования) учебных достижении школьников; уровень потерь в системе образования
(отсев) и повторного обучения.
25
Мониторинг и управление качеством социализации выпускников предполагает
целенаправленное отслеживание и воздействие на такие ресурсы, уровень освоения
социальных умений, способностей и компетентностей, способность к межкультурному
диалогу; поступление в российские и зарубежные рейтинговые ВУЗы, трудоустройство
после получения профессионального образования, успешная профессиональная карьера.
Контроль выполнения программы
Контроль за выполнением Программы администрация Школы оставляет за собой.
Администрация, педагогический коллектив Школы, ученический коллектив, родительская
общественность, социальные партнеры анализируют ход выполнения плана действий по
реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции,
осуществляют информационное и научно-методическое обеспечение реализации Программы.
Администрация Школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы и публикует
их на сайте образовательного учреждения.
Финансовое обеспечение реализации программы
Выполнение программы обеспечиваются за счет различных источников
финансирования:
- государственный бюджет;
- дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, доходы от
дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования, безвозмездные
денежные взносы)
Бюджетные и внебюджетные источники финансирования будут использованы на
создание целостной информационно-образовательной структуры Школы, оснащение учебных
кабинетов, приобретение современных учебных материалов и для поддержки
функционирования образовательного пространства.
Таким образом, итогом реализации данной программы развития станет создание
модели школы, максимально конкурентоспособной и обеспечивающей социально-культурную
результативность образования.
