Έκδοση 2018lyk-kastellped.gr/web/images/keimena/ODIGOS_SPOYDON.pdf · 2018. 6. 26. · 4ο Πεδίο - Οικονομικές σχολές με τεχνολογικό χαρακτήρα.....570

Έκδοση 2018

ThinkNext -Τι να σπουδάσω; 2

Τι να σπουδάσω?

(Πέμπτη Έκδοση, Δεκέμβριος 2017)

Παναγιώτης Καρκατζούλης

Νικήτας Σπυρόπουλος

Αθήνα, Ιανουάριος 2016

ISBN: 978-960-93-7695-2

[email protected]

http://www.ThinkNext.gr

Επικοινωνία με τους συγγραφείς στο τηλέφωνο: 698.566.2000

mailto:[email protected]://www.thinknext.gr/


Περιεχόμενα

Περιεχόμενα .................................................................................................................. 3

Λίγα λόγια για τον οδηγό που κρατάτε στα χέρια σας ................................................. 8

Πώς να χρησιμοποιήσετε τον οδηγό ............................................................................. 9

Ευχαριστίες .................................................................................................................. 11

Συντομογραφίες .......................................................................................................... 12

Σχολές και επαγγελματικές προοπτικές στην Ελλάδα ................................................ 13

Σχολές 1ου Επιστημονικού Πεδίου (Ανθρωπιστικών, Νομικών & Κοινωνικών Επιστημών) .................................................................................................................. 19

1ο Πεδίο - Αγγλική Φιλολογία ...................................................................................... 20

1ο Πεδίο – Βιβλιοθηκονομία ........................................................................................ 22

1ο Πεδίο - Γαλλική Φιλολογία ...................................................................................... 28

1ο Πεδίο - Γερμανική Φιλολογία .................................................................................. 30

1ο Πεδίο - Γυμναστική Ακαδημία ................................................................................. 32

1ο Πεδίο - Ειδική Αγωγή ............................................................................................... 36

1ο Πεδίο - Εκκλησιαστικές Ακαδημίες ......................................................................... 41

1ο Πεδίο - Επικοινωνία................................................................................................. 44

1ο Πεδίο - Θεολογία ..................................................................................................... 50

1ο Πεδίο - Θεωρίας και Ιστορίας της Τέχνης ............................................................... 53

1ο Πεδίο – Θεατρικών Σπουδών .................................................................................. 55

1ο Πεδίο - Ισπανική Φιλολογία .................................................................................... 57

1ο Πεδίο - Ιταλική Φιλολογία ....................................................................................... 58

1ο Πεδίο - Κινηματογράφου ........................................................................................ 60

1ο Πεδίο - Κοινωνική Εργασία ..................................................................................... 62

1ο Πεδίο - Κοινωνιολογία............................................................................................. 67

1ο Πεδίο - Μετάφραση ................................................................................................ 72

1ο Πεδίο – Μουσικών Σπουδών................................................................................... 73

1ο πεδίο – Νηπιαγωγών – Βρεφονηπιοκόμων ........................................................... 77

1ο Πεδίο - Νομική ......................................................................................................... 83

1ο Πεδίο - Ξένες Γλώσσες ............................................................................................. 88

1ο Πεδίο - Οικονομικές Σχολές..................................................................................... 96

1ο Πεδίο – Παιδαγωγικά ............................................................................................ 102

1ο Πεδίο - Πληροφορική ............................................................................................ 106


1ο Πεδίο – Πολιτική Επιστήμη ................................................................................... 109

1ο Πεδίο – Συντήρηση Έργων Τέχνης ......................................................................... 113

1ο Πεδίο - Τεχνών ‘Ήχου Εικόνας ............................................................................... 115

1ο Πεδίο - Τουριστικά Επαγγέλματα ......................................................................... 117

1ο Πεδίο - Φιλολογία ................................................................................................. 119

1ο Πεδίο - Φωτογραφία ............................................................................................. 129

1ο Πεδίο - Ψυχολογία ................................................................................................ 130

1ο Πεδίο - Υπόλοιπες σχολές ..................................................................................... 135

1ο Πεδίο - Αστυνομία ................................................................................................. 141

1ο Πεδίο - Πυροσβεστική ........................................................................................... 143

1ο Πεδίο - Στρατιωτικές – Στρατολογικό (ΣΣΑΣ) ........................................................ 144

1ο Πεδίο - Στρατιωτικές – Ψυχολογικό (ΣΣΑΣ) ........................................................... 144

Σχολές 2ου Επιστημονικού Πεδίου (Θετικές & Τεχνολογικές Επιστήμες) ................. 145

2ο Πεδίο – Αγρονόμοι Τοπογράφοι ........................................................................... 146

2ο Πεδίο – Αρχιτεκτονική ........................................................................................... 151

2ο Πεδίο – Γεωγραφία ............................................................................................... 158

2ο Πεδίο – Γεωλογία .................................................................................................. 161

2ο Πεδίο – Γεωπονία – Δασοπονία ............................................................................ 163

2ο Πεδίο – Γραφιστική ............................................................................................... 174

2ο Πεδίο – Γυμναστικές Ακαδημίες ........................................................................... 177

2ο Πεδίο - Ειδική Αγωγή ............................................................................................. 181

2ο Πεδίο – Εκκλησιαστικές Ακαδημίες ...................................................................... 183

2ο Πεδίο – Εμπορικό Ναυτικό .................................................................................... 184

2ο Πεδίο – Επιστήμη Υλικών ...................................................................................... 186

2ο Πεδίο – Επιστήμων της Θάλασσας........................................................................ 189

2ο Πεδίο – Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί ......................................................................... 191

2ο Πεδίο – Θετικές Επιστήμες .................................................................................... 204

2ο Πεδίο – Θεατρικές σπουδές .................................................................................. 217

2ο Πεδίο – Κινηματόγραφος ...................................................................................... 219

2ο Πεδίο – Μηχανολόγοι Μηχανικοί ........................................................................ 221

2ο Πεδίο – Μηχανικοί Ορυκτών Πόρων, Μεταλλείων .............................................. 242

2ο Πεδίο – Μηχανικοί Παραγωγής & Διοίκησης ....................................................... 245

2ο Πεδίο – Μηχανικοί Περιβάλλοντος ....................................................................... 252

2ο Πεδίο – Μηχανικοί Σχεδίασης ............................................................................... 256


2ο Πεδίο – Μηχανικοί Χωροταξίας & Ανάπτυξης ...................................................... 261

2ο Πεδίο – Μουσικές Σπουδές ................................................................................... 263

2ο Πεδίο – Νηπιαγωγών – Βρεφονηπιοκόμων .......................................................... 267

2ο Πεδίο – Οικονομικές Σχολές .................................................................................. 273


2ο Πεδίο – Περιβαλλοντολογία.................................................................................. 280

2ο Πεδίο – Πληροφορική ........................................................................................... 282

2ο Πεδίο – Πολιτικοί Μηχανικοί ................................................................................ 298

2ο Πεδίο – Συντήρηση ‘Έργων Τέχνης ........................................................................ 306

2ο Πεδίο – Τεχνολογική Εκπαίδευση (ΑΣΠΑΙΤΕ) ........................................................ 309

2ο Πεδίο – Τεχνολογία Τροφίμων .............................................................................. 311

2ο Πεδίο - Τέχνες Ήχου Εικόνας ................................................................................ 318

2ο Πεδίο – Φωτογραφίας ........................................................................................... 322

2ο Πεδίο – Χημικοί Μηχανικοί ................................................................................... 323

2ο Πεδίο – Λοιπά τμήματα ......................................................................................... 326



2ο Πεδίο - Στρατιωτικές - Ευέλπιδων ......................................................................... 337

2ο Πεδίο - Στρατιωτικές - Ικάρων ............................................................................... 339

2ο Πεδίο - Στρατιωτικές - Σχολή Ναυτικών Δοκίμων (ΣΝΔ) ....................................... 343

2ο Πεδίο - Στρατιωτικές - Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών Στρατού (ΣΜΥ) ............. 345

2ο Πεδίο - Στρατιωτικές - Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών Αεροπορίας (ΣΜΥΑ) ..... 348

2ο Πεδίο - Στρατιωτικές - Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών Ναυτικού (ΣΜΥΝ) ......... 352

Σχολές 3ου Επιστημονικού Πεδίου (Επιστήμες Υγείας και Ζωής) .............................. 354

3ο Πεδίο – Αισθητική ................................................................................................. 355

3ο Πεδίο – Ακτινολογία .............................................................................................. 357

3ο Πεδίο – Βιολογία .................................................................................................... 359

3ο Πεδίο – Γεωπονία .................................................................................................. 367

3ο Πεδίο – Γυμναστική Ακαδημία .............................................................................. 378

3ο Πεδίο – Διαιτολογία .............................................................................................. 382

3ο Πεδίο – Δημόσιας Υγείας & Κοινοτικής Υγείας ..................................................... 384


3ο Πεδίο – Εργοθεραπεία .......................................................................................... 389



3ο Πεδίο – Ιατρική ...................................................................................................... 394

3ο Πεδίο – Ιατρικών Εργαστηρίων ............................................................................. 400

3ο Πεδίο – Ιστορίας & Φιλοσοφίας της Επιστήμης ................................................... 402


3ο Πεδίο – Κτηνιατρική .............................................................................................. 406

3ο Πεδίο – Λογοθεραπεία ......................................................................................... 408

3ο Πεδίο – Μαιευτική ................................................................................................ 410

3ο Πεδίο – Μηχανικών Βιοιατρικής Τεχνολογίας ...................................................... 412


3ο πεδίο – Νηπιαγωγών – Βρεφονηπιοκόμων .......................................................... 419

3ο Πεδίο – Νοσηλευτική ............................................................................................ 425

3ο Πεδίο – Οδοντιατρική ............................................................................................ 431

3ο Πεδίο – Οδοντική Τεχνολογία ............................................................................... 433

3ο Πεδίο – Οπτική & Οπτομετρία .............................................................................. 435


3ο Πεδίο – Περιβαλλοντολογία.................................................................................. 441



3ο Πεδίο – Τεχνολογία Τροφίμων .............................................................................. 447

3ο Πεδίο – Φαρμακευτική.......................................................................................... 449

3ο Πεδίο – Φυσικοθεραπεία ...................................................................................... 451

3ο Πεδίο – Χημεία ...................................................................................................... 454

3ο Πεδίο – Στρατιωτικές - Σχολή Αξιωματικών Νοσηλευτικής (ΣΑΝ) ........................ 456

3ο Πεδίο – Στρατιωτικές – Ιατρική (Σ.Σ.Α.Σ.) .............................................................. 458

3ο Πεδίο – Στρατιωτικές – Οδοντιατρική (Σ.Σ.Α.Σ.).................................................... 458

3ο Πεδίο – Στρατιωτικές – Κτηνιατρική (Σ.Σ.Α.Σ.) ...................................................... 459

3ο Πεδίο – Στρατιωτικές – Φαρμακευτική (Σ.Σ.Α.Σ.) ................................................. 460

4ο Επιστημονικό Πεδίο (Οικονομικές σχολές & πληροφορική) ................................ 461

4ο Πεδίο – Γεωπονία ................................................................................................. 462

4ο Πεδίο – Γραφιστική ............................................................................................... 465

4ο Πεδίο – Γυμναστική Ακαδημία .............................................................................. 468

4ο Πεδίο - Διεθνείς Οικονομικές Σπουδές ................................................................. 472

4ο Πεδίο – Διοίκηση Επιχειρήσεων ........................................................................... 476

4ο Πεδίο – Διοίκηση Τουριστικών Επιχειρήσεων ...................................................... 489



4ο Πεδίο - Εμπορικού Ναυτικού ................................................................................ 500

4ο Πεδίο – Επικοινωνίας & Μάρκετινγκ .................................................................... 502

4ο Πεδίο – Εσωτερική Αρχιτεκτονική, Διακόσμηση και Σχεδιασμός Αντικειμένων .. 515

4ο Πεδίο - Εφοδιαστική (Logistics) ............................................................................. 517


4ο Πεδίο – Ιστορίας & Φιλοσοφίας της Επιστήμης ................................................... 522


4ο Πεδίο - Λογιστική & Χρηματοοικονομική ............................................................. 526


4ο Πεδίο – Μηχανικοί Παραγωγής & Διοίκησης ....................................................... 542

4ο Πεδίο - Ναυτιλιακών Επιστημών .......................................................................... 549

4ο πεδίο – Νηπιαγωγών – Βρεφονηπιοκόμων .......................................................... 552

4ο Πεδίο – Οικονομικών Επιστημών .......................................................................... 558

4ο Πεδίο - Οικονομικές σχολές με τεχνολογικό χαρακτήρα ...................................... 570



4ο Πεδίο - Στατιστική ................................................................................................. 584


4ο Πεδίο - Τουριστικών Επαγγελμάτων ..................................................................... 588

4ο Πεδίο – Φωτογραφίας ........................................................................................... 590

4ο Πεδίο – Χρηματοοικονομικής & Τραπεζικής......................................................... 591



4ο Πεδίο – Στρατιωτική Σχολή Αξιωματικών Σωμάτων (ΣΣΑΣ) - Οικονομικό ............ 596

Λίγα λόγια για τους συγγραφείς ............................................................................... 597

Αλφαβητικό Ευρετήριο .............................................................................................. 598


Λίγα λόγια για τον οδηγό που κρατάτε στα χέρια σας

Οι μαθητές του ελληνικού λυκείου, φτάνουν συνήθως στην τρίτη λυκείου, πολλές φορές και στις πανελλήνιες εξετάσεις, χωρίς να έχουν μια πλήρη εικόνα των κλίσεων τους αλλά και των δυνατοτήτων που τους δίνονται μέσα από την επιλογή σχολών και επαγγέλματος.

Ο οδηγός που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελεί μια προσπάθεια ενημέρωσης των μαθητών του ελληνικού λυκείου για το αντικείμενο σπουδών όλων των ελληνικών ΑΕΙ και ΤΕΙ.

Έχουμε προσπαθήσει να ομαδοποιήσουμε τις σχολές ανά γνωστικό αντικείμενο, σε κάθε επιστημο-νικό πεδίο, έτσι ώστε να επικεντρωθούμε στις δυνατότητες που δίνονται ανά πεδίο, παρέχοντας μια σύντομη εισαγωγή – γνωριμία με τις σχολές αλλά και πηγές για περαιτέρω πληροφόρηση.

Παράλληλα με την παρουσίαση των ΑΕΙ & ΤΕΙ που υπάρχουν στην χώρα μας, θεωρήσαμε απαραί-τητο να συμπεριλάβουμε και μερικές εναλλακτικές επιλογές που μπορεί να ενδιαφέρουν, ειδικά τα παιδιά που θα κατευθυνθούν σε υψηλόβαθμες σχολές, κυρίως σαν εναλλακτικές επιλογές, παράλ-ληλα με τις πανελλήνιες (Κρατικά Πανεπιστήμια Κύπρου).

Πραγματική επιτυχία, δεν είναι να «πιάσουμε» μια σχολή με βάση 19.000 μόρια. Πραγματική επι-τυχία, είναι να βρεθούμε σε μια σχολή που μας ενδιαφέρει, σαν γνωστικό αντικείμενο ή σαν επάγ-γελμα. Πρώτο βήμα, σε αυτήν την δύσκολη επιλογή, αποτελεί η πληροφόρηση, για το είδος και το εύρος των επιλογών που υπάρχουν. Σε αυτήν την κατεύθυνση ελπίζουμε να βοηθήσει ο οδηγός. Καλή επιτυχία, Παναγιώτης Καρκατζούλης, Νικήτας Σπυρόπουλος ΥΓ1: είμαστε πάντα ανοιχτοί σε σχόλια, ερωτήσεις, απορίες, προτάσεις για το περιεχόμενο του βιβλίου (email: [email protected]). ΥΓ2: όπου αναφέρονται παραδείγματα μαθητών σε σχέση με τις επιλογές τους στην συμπλήρωση του μηχανογραφικού, τα περιστατικά είναι πραγματικά, οι «κρίσιμες» όμως λεπτομέρειες και τα ονόματα είναι παραλλαγμένα, προκειμένου να μην «παραβιάσουμε» την ιδιωτικότητα όσων μας εμπιστεύτη-καν. Αναγκαστικά, σε κάποιες περιπτώσεις έχουμε αλλάξει σχολές, πόλεις, οικογενειακά δεδομένα, που αφορούν τον υποψήφιο ή την υποψήφια του παραδείγματος μας. ΥΓ3: Επειδή οι αλλαγές σε ότι αφορά την επιλογή σπουδών και επαγγέλματος είναι διαρκείς, έχουμε σκοπό να ανανεώνουμε τακτικά τον οδηγό μας και να παρέχουμε δωρεάν τις αντίστοιχες ανανεώσεις. Καλό είναι, ανά τακτά διαστήματα, να επισκέπτεστε την σελίδα www.ThinkNext.gr.

mailto:[email protected]://www.thinknext.gr/


Πώς να χρησιμοποιήσετε τον οδηγό

Ο οδηγός έχει γραφτεί ως βιβλίο «αναφοράς», ώστε να μπορείτε να ανατρέξετε στην πληροφορία

που σας ενδιαφέρει με τον πιο εύκολο και σύντομο τρόπο. Πιθανότατα ο πιο χρήσιμος τρόπος ανά-γνωσης του οδηγού είναι να ξεφυλλίσετε τα περιεχόμενα και να επικεντρωθείτε σε επαγγελματικά αντικείμενα ή σχολές, που σας ενδιαφέρουν περισσότερο.

Για κάθε πεδίο υπάρχει μια εισαγωγική ενότητα, με θέματα που συνήθως ενδιαφέρουν τους υπο-ψηφίους του αντίστοιχου πεδίου και μια ενότητα με τις σχολές του πεδίου. Για κάθε ομάδα σχολών με παρόμοιο αντικείμενο, έχουμε συμπεριλάβει, μια σύντομη αναφορά σχετικά με το αντικείμενό της (κατά κανόνα σύμφωνα με τα όσα αναφέρονται από τα σχετικά τμήματα), τα μαθήματα που περιλαμ-βάνονται στο πρόγραμμα σπουδών και τις επαγγελματικές δυνατότητες αποκατάστασης.

Για παράδειγμα, στα τμήματα Αγγλικής Φιλολογίας, θα βρείτε στο τέλος τον παρακάτω πίνακα:

ΤΜΗΜΑTA AEI ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΠΟΛΗ ΒΑΣΗ 2017

ΕΙΣΑΚΤΕΟΙ 2017

Αγγλικής Γλώσσας & Φιλολογίας, ΕΚΠΑ (127) Αθήνα 19.483 210

http://www.enl.uoa.gr/

http://www.enl.uoa.gr/fileadmin/enl.uoa.gr/uploads/DOCX/O.S._2015-16_Master.pdf

Ειδικό μάθημα στο οποίο απαιτείται ειδική εξέταση: αγγλικά

Οι απόφοιτοι του τμήματος εντάσσονται στο ΠΕ 06 Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

Αγγλικής Γλώσσας & Φιλολογίας, ΑΠΘ (129) Θεσσαλονίκη 19.995 160

http://www.enl.auth.gr/

http://www.enl.auth.gr/guides/student_guide_2015-2016_GR.pdf

Ειδικό μάθημα στο οποίο απαιτείται ειδική εξέταση: αγγλικά Οι απόφοιτοι του τμήματος εντάσσονται στο ΠΕ 06 Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

Ο κωδικός δίπλα από την σχολή, πχ στο τμήμα του ΕΚΠΑ (127) ή στο τμήμα του ΑΠΘ (129) αφορά

τον κωδικό με τον οποίο η σχολή περιλαμβάνεται στο μηχανογραφικό των πανελληνίων. Επειδή είναι αρκετά συχνές οι μετονομασίες σχολών, δημιουργώντας αμφιβολία για το αν πρόκειται για την σχολή που μας ενδιαφέρει, ο κωδικός αποτελεί πάντα το πιο σταθερό «αναγνωριστικό» της σχολής.

Ως βάση του 2016, έχουμε συμπεριλάβει την βάση του 90% (αφορά όσους δίνουν πανελλήνιες), και ως εισακτέους, τον συνολικό αριθμό φοιτητών που παίρνει κάθε σχολή (το νούμερο αυτό ουσιαστικά «σπάει» σε 90% και 10% για απόφοιτους χωρίς νέες εξετάσεις).

Το σύμβολο ουσιαστικά μας δίνει την ηλεκτρονική διεύθυνση στο ίντερνετ, της αντίστοιχης σχο-λής.

Το σύμβολο ουσιαστικά μας δίνει την ηλεκτρονική διεύθυνση στο ίντερνετ, του οδηγού σπουδών κάθε σχολής ή το περίγραμμα μαθημάτων της αντίστοιχης σχολής. Στο πεδίο Ειδικό μάθημα στο οποίο απαιτείται ειδική εξέταση: αγγλικά, δίνουμε την αντίστοιχη πλη-ροφορία, για το αν η συγκεκριμένη σχολή, πέρα από τα μαθήματα της κατεύθυνσης, χρειάζεται και επιπλέον εξετάσεις (ξένη γλώσσα, αθλήματα, αρμονία, σχέδιο κτλ).

Επιπλέον υλικό για τα τμήματα Αγγλικής Φιλολογίας: Μια πολύ καλή παρουσίαση από το τμήμα του ΑΠΘ: https://dasta.auth.gr/uploaded_files/635588095000124956.pdf Βίντεο παρουσίασης του τμήματος του ΑΠΘ:

http://www.enl.uoa.gr/http://www.enl.auth.gr/http://www.enl.auth.gr/guides/student_guide_2015-2016_GR.pdfhttps://dasta.auth.gr/uploaded_files/635588095000124956.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=o-bXiea-Rgc


Σε κάποιες σχολές έχουμε συμπεριλάβει και QR κωδικό (όπως παραπάνω), που με την κατάλληλη εφαρμογή σας παραπέμπει σε σχετικό βίντεο στο διαδίκτυο (οποιοδήποτε πρόγραμμα για android π.χ.: QR Droid ή το QR Reader από το Appstore, για όποιον χρησιμοποιεί IPad - IPhone).

Εναλλακτική επιλογή σπουδών μέσα από τις πανελλήνιες1:

Αγγλικών Σπουδών, Κρατικό Πανεπιστήμιο Κύπρου Βάση Α΄ κατανομής 2017: 16.760 Βάση Β΄ κατανομής 2017: 15.650

https://www.ucy.ac.cy/eng/el/

https://www.ucy.ac.cy/eng/en/academicprogramms/undergraduate

Το κίτρινο πλαίσιο, αναφέρεται στην τυχόν δυνατότητα εισαγωγής σε κρατικά Κυπριακά Πανεπι-

στήμια (χωρίς δίδακτρα) με δεύτερο μηχανογραφικό, όπως προβλέπεται από την συμφωνία Ελλάδας – Κύπρου.

Οι πληροφορίες που περιλαμβάνουμε, ανανεώνονται διαρκώς από τον Ιανουάριο του 2016 που

εκδόθηκε για πρώτη φορά το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας. Η τελευταία εκτεταμένη ανανέωση, ολοκληρώθηκε τον Δεκέμβριο του 2017. Πιθανόν, να υπάρχουν σημαντικές αλλαγές, στο ενδιάμεσο διάστημα, καλό είναι να διασταυρώνετε τις πληροφορίες που παραθέτουμε.

Θα πρέπει να ενημερώνεστε οπωσδήποτε για θέματα που δεν είχαν διευκρινιστεί, μέχρι την ολο-κλήρωση του οδηγού (εγκύκλιος αστυνομικών, στρατιωτικών, πυροσβεστικών σχολών, ΑΕΝ, Λιμενι-κού, μετατροπές ΤΕΙ σε ΑΕΙ, όπως επίσης και ο τελικός αριθμός εισακτέων για το 2018) και μπορεί να πρέπει να ληφθούν σοβαρά υπόψη για τις επιλογές σας.

1 Αναφερόμαστε στην διαδικασία εισαγωγής στα κρατικά ΑΕΙ της Κύπρου με κριτήριο τα μόρια εισα-γωγής των πανελληνίων εξετάσεων. Πολλές φορές η βάση είναι χαμηλότερη σε σχέση με αντίστοιχη Ελληνικού ΑΕΙ. Το μηχανογραφικό της Κύπρου, τρέχει «παράλληλα» – αλλά ανεξάρτητα σε σχέση με το μηχανογραφικό των πανελληνίων. Είναι η «τελευταία» ευκαιρία, διεκδίκησης θέσης σε ΑΕΙ μέσω πανελληνίων.

https://www.ucy.ac.cy/eng/el/https://www.ucy.ac.cy/eng/en/academicprogramms/undergraduate


Ευχαριστίες

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε, όσους και όσες ανταποκρίθηκαν στην πρόσκληση μας και μας παρεί-χαν στοιχεία για την ολοκλήρωση του Οδηγού:

τον κύριο Γαλανάκη Ιωσήφ, Επίκουρο Καθηγητή στο τμήμα Επιστήμης Υλικών, στο Πανεπιστή-μιο Πάτρας,

τον κύριο ‘Ελληνα Ιωάννη, Καθηγητή στο τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστικών Συ-στημάτων στο ΑΤΕΙ Πειραιά,

τον Δρ Λυδάκη – Σημαντήρη Νικόλαο, Αναπληρωτή Καθηγητή, στο τμήμα Μηχανικών Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος, στο ΤΕΙ Κρήτης,

την κυρία Κατσιβελα Ελευθερία, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, στο τμήμα Μηχανικών Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος, στο ΤΕΙ Κρήτης,

τον κύριο Παπαθεοδώρου Χρήστο, Αναπληρωτή Καθηγητή, Πρόεδρο του τμήματος Αρχειονο-μίας Βιβλιοθηκονομίας και Μουσειολογίας, στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο,

την κυρία Μπούνια Αλεξάνδρα, Αν. Καθηγήτρια και Πρόεδρο του τμήματος Πολιτισμικής Τε-χνολογίας και Επικοινωνίας, στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου,

την κυρία Καβακλή Ευαγγελία, Επ. Καθηγήτρια του τμήματος Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας, στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου,

την κυρία Αρετή Λάγιου, Καθηγήτρια, Πρόεδρο του Τμήματος Δημόσιας Υγείας και Κοινοτικής Υγείας Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας ΤΕΙ Αθήνας,

τον κύριο Κουμπογιάννη Δημήτριο, Επίκουρο Καθηγητή, στο τμήμα Μηχανικών Ενεργειακής Τεχνολογίας Τ.Ε., του ΤΕΙ Αθήνας,

τον κύριο Παναγιώτη Α. Κονταξή, Καθηγητή Εφαρμογών στο τμήμα Μηχανικών Ενεργειακής Τεχνολογίας Τ.Ε., του ΤΕΙ Αθήνας,

την κυρία Αφροδίτη Κτενά, Αν. Καθηγήτρια, Πρόεδρο του τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ, του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας,

τον κύριο Ανδρέα Γιακουμακάτο, Καθηγητή Αρχιτεκτονικής στο τμήμα Θεωρίας και Ιστορίας της Τέχνης στην Ανωτάτη Σχολή Καλών Τεχνών,

την Δέσποινα Σμυρνιάδου, για την ενθάρρυνση της,

τον Νίκο Γαγγλία,

τον Άρη Φλουράκη,

τους Γιώργο και Χάρη Σωτηρόπουλο,

την Εριφύλη Αμπαζά


Συντομογραφίες

Συντομογραφίες: ΕΚΠΑ: Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθήνας ΕΜΠ: Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο ΟΠΑ: Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΠαΠει: Πανεπιστήμιο Πειραιά ΔΠΘ: Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης ΑΠΘ: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΠαΜακ: Πανεπιστήμιο Μακεδονίας ΠΙ: Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων ΠΘ: Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΕ: αναφερόμαστε στις ειδικότητες εκπαίδευσης, όπως χρησιμοποιούνται στους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ για πρόσληψη εκπαιδευτικών. ΑΕΝ: Ακαδημία Εμπορικού Ναυτικού ΦΕΚ: Φύλλο Εφημερίδας της Κυβέρνησης ΔΟΑΤΑΠ: Διεπιστημονικός Οργανισμός Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών & Πληροφόρησης. Είναι ο αρμόδιος φορέας που κρίνει αν ένα πτυχίο που έχει αποκτηθεί στο εξωτερικό, είναι «ισότιμο» με πτυ-χίο ελληνικού τριτοβάθμιου ιδρύματος. Η παλιά του ονομασία ήταν ΔΙΚΑΤΣΑ. ERASMUS: πρόκειται για πρόγραμμα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που «ενισχύει» την ακαδημαϊκή κινη-τικότητα. Η πιο συχνή μορφή του για Έλληνες προπτυχιακούς φοιτητές, είναι η πραγματοποίηση ενός εξαμήνου σπουδών σε εκπαιδευτικό ίδρυμα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το μεγαλύτερο όφελος συνή-θως, σχετίζεται περισσότερο με την εμπειρία και νέες δυνατότητες (νέα αντικείμενα, τεχνολογίες, έ-ρευνα συνδεδεμένη με την αγορά εργασίας). Πολλές φορές, εκτιμάται πολύ θετικά και από εργοδότες, κυρίως πολυεθνικές επιχειρήσεις, «αποδεικνύοντας» ότι ο υποψήφιος μπορεί να ζήσει και να εργα-στεί σε πολυπολιτισμικό περιβάλλον. Η εμπειρία μας, περιλαμβάνει πλήθος Ελλήνων φοιτητών που κατά την διάρκεια του Erasmus, ανακάλυψαν ευκαιρίες απασχόλησης, αντικείμενο μεταπτυχιακού ή έρευνας ή έκαναν «πολύτιμες» γνωριμίες για την μετέπειτα πορεία τους.


Σχολές και επαγγελματικές προοπτικές στην Ελλάδα

Θα ήταν πάρα πολύ χρήσιμο να είχαμε στα χέρια μας μια μελέτη που να μας υποδεικνύει ποια επαγγέλματα θα είχαν ζήτηση στο μέλλον, μετά από 4 και περισσότερα χρόνια, αφενός για μια κοπέλα που θα περάσει σε μια σχολή χωρίς να υπηρετήσει βέβαια στρατιωτική θητεία και αφετέρου για ένα αγόρι, που θα περάσει σε σχολή του Πολυτεχνείου (5 έτη σπουδών + στρατιωτική θητεία + μεταπτυ-χιακό) και θα βγει στην αγορά εργασίας πιθανότατα 8 χρόνια μετά. Επίσης χρήσιμες θα ήταν και με-λέτες για επαγγέλματα που θα «αντέξουν» στις αλλαγές της αγοράς εργασίας για τα επόμενα 30-40 έτη, που θα διαρκέσει ο «εργασιακός βίος» ενός νέου αποφοίτου. Δυστυχώς, όμως, τέτοιες μελέτες δεν υπάρχουν και όσες φορές είδαμε αντίστοιχες μελέτες στο παρελθόν, δεν θα μπορούσαμε να τις χαρακτηρίσουμε επιτυχημένες.

Κυκλοφορούν πολλοί οδηγοί σπουδών με εκτιμήσεις επαγγελματικών προοπτικών, συνήθως, όμως, χωρίς ιδιαίτερα επιχειρήματα, γιατί μια σχολή έχει καλές ή αρνητικές προοπτικές και συνήθως η πραγ-ματικότητα μπορεί να διαφέρει.

Να σας μεταφέρουμε μερικά παραδείγματα από την εμπειρία μας:

Γιώργος, Ναταλία, Μαρία: Μια ομάδα συμμαθητών και φίλων, το 2009, μετά από μεγάλη προσπά-θεια πέρασαν στο τμήμα Χρηματοοικονομικής και Τραπεζικής του Πανεπιστημίου Πειραιά (η βάση του τότε ήταν περίπου στα 17.800 μόρια). Ενδιαφέρονταν για οικονομικές σπουδές, προτίμησαν το τμήμα Χρηματοοικονομικής θεωρώντας ότι εξασφάλιζε άμεση και «σίγουρη» επαγγελματική αποκα-τάσταση στον ευρύτερο τραπεζικό τομέα (που για πολλές δεκαετίες προσέφερε εκατοντάδες ίσως και χιλιάδες θέσεις εργασίας στους αποφοίτους των οικονομικών σχολών). Το Χρηματοοικονομικό είναι μια σχολή πολύ καλού επιπέδου, ιδανικό για κάποιον που θα ήθελε να ασχοληθεί στον ευρύτερο χρηματοπιστωτικό τομέα (τραπεζική, επενδύσεις, οικονομική ανάλυση, δια-χείριση επενδύσεων). Σημαντικό κομμάτι των σπουδών του εστιάζει σε μαθηματικά και στατιστικά εργαλεία, ιδιαίτερα χρήσιμα για ακαδημαϊκή καριέρα ή έρευνα.

Ωστόσο στα τέλη του 2013 που αποφοίτησαν, οι τράπεζες στην Ελλάδα ήταν σημαντικά λιγότερες από όσες γνωρίζαμε το 2009 (Αγροτική, Millennium, Citibank, Ταχυδρομικό Ταμιευτήριο, Proton, Λα-ϊκή, Κύπρου, Εμπορική, Ασπίς, τέσσερις συνεταιριστικές τράπεζες, δεν υπάρχουν πια). Ο τραπεζικός κλάδος συρρικνώθηκε, σχεδόν όλες οι εναπομείναντες τράπεζες είχαν προχωρήσει σε δραστικές πε-ρικοπές προσωπικού και οι άμεσες προοπτικές δεν φαίνονταν καθόλου ελκυστικές.

Η συγκεκριμένη σχολή παραμένει εξαιρετικά αξιόλογη, αλλά, το σκεπτικό των παιδιών που αναφέ-ρουμε, δεν επιβεβαιώθηκε, όπως επίσης και οι προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης των απο-φοίτων του τμήματος, που ακόμη και το 2009, αναφέρονταν από πολλούς οδηγούς και έντυπα ως «άριστες» λόγω της «εύκολης» τότε αποκατάστασης στον τραπεζικό τομέα. Ιωάννα: Τελειώνοντας το 2008, τη Θεωρητική, είχε σχεδόν 19.000 μόρια. Είχε το δίλημμα Νομική ή Παιδαγωγικό. Η συζήτηση αναπόφευκτα πήγε στο γιατί η Ιωάννα θα διάλεγε τη Νομική ή το Παιδαγω-γικό. Η απάντησή της ήταν συνηθισμένη το 2008: δεν της άρεσε το Παιδαγωγικό ούτε η επαφή με τα παιδιά, αλλά επειδή ο διορισμός στο δημόσιο σχολείο ήταν άμεσος, θεωρούσε καλό να δηλώσει το Παιδαγωγικό πρώτο (ήταν η τάση της εποχής). Αν έκανε την επιλογή της με το χέρι στην καρδιά, θα επέλεγε την Νομική.

Προσπαθήσαμε ευγενικά να της πούμε ότι αυτό συνέβαινε για όσους ήταν απόφοιτοι των Παιδα-γωγικών το 2008, και ότι δεν θα συνεχίζονταν να διορίζονται τόσοι δάσκαλοι που είχαμε συνηθίσει να βλέπουμε μέχρι τότε. Επιπλέον ακόμη και να διορίζονταν χιλιάδες τα επόμενα χρόνια, αν δεν της ά-ρεσε, δεν έβρισκε τίποτα ελκυστικό σε αυτό το επάγγελμα, δεν είχε νόημα να το επιλέξει και ας είχε τα μόρια. Η Ιωάννα πέρασε στο Παιδαγωγικό της Αθήνας και τελείωσε στις αρχές του 2013. Ο διορι-σμοί στα δημόσια σχολεία περιορίστηκαν κατά πολύ (τα τελευταία χρόνια είναι μηδενικοί), στα ιδιω-τικά σχολεία δεν υπάρχει η ζήτηση που υπήρχε παλαιότερα και το βασικότερο, έχει ένα πτυχίο συνδε-δεμένο με ένα επάγγελμα, που συνεχίζει να μην της αρέσει.

Οι καλές προοπτικές του 2008 δεν επιβεβαιώθηκαν στην περίπτωση της. Από τον κοινωνικό της κύκλο πληροφορηθήκαμε ότι προετοιμάζεται να δώσει κατατακτήριες στη Νομική και η ίδια θεωρεί τα χρόνια των σπουδών της στο Παιδαγωγικό χαμένο χρόνο… Θάνος: Είχε διαλέξει το τμήμα Εφαρμοσμένων Μαθηματικών του ΕΜΠ επειδή έβρισκε πολύ ενδιαφέ-ρουσα την ιδέα σπουδών στα εφαρμοσμένα μαθηματικά. Όταν το δήλωσε το 2007, το τμήμα δεν έδινε


ακόμη διέξοδο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως καθηγητής, δεν τον ενδιέφερε άλλωστε μια τέτοια προοπτική.

Είναι ένα τμήμα, που σε πολλούς οδηγούς αναφερόταν (ακόμη και τώρα) με αρνητικές προοπτικές, λόγω της συσχέτισής του με την εκπαίδευση (εφαρμοσμένα μαθηματικά = μαθηματικά = εκπαίδευση). Η αλήθεια είναι ότι το τμήμα αυτό είναι πολύ απαιτητικό και δύσκολο. Πολλοί το εγκαταλείπουν και ίσως να είναι υπερβολικό για τα ελληνικά δεδομένα, εφόσον δεν αποσκοπεί στην προετοιμασία κα-θηγητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αλλά στην προετοιμασία επιστημόνων που θα υποστηρίξουν με τις μαθηματικές τους γνώσεις άλλους κλάδους.

Με δύο λόγια, ο Θάνος τελείωσε και κατευθείαν «βρέθηκε» στην Αγγλία να εργάζεται σε γνωστή αγγλική επενδυτική τράπεζα. Συγκεκριμένα εργάζεται σε τμήμα ανάλυσης παράγωγων προϊόντων, η αποτίμηση των οποίων βασίζεται σε πολύπλοκα μαθηματικά μοντέλα (κλάδος των εφαρμοσμένων μαθηματικών). Αμείβεται πολύ καλά για τα δεδομένα της Αγγλίας (για τα ελληνικά δεδομένα, μάλλον εξωφρενικά) και όπως φαίνεται μέχρι στιγμής, έχει κάνει μια επιλογή που του ταιριάζει. Οι αρνητικές προοπτικές στην περίπτωση του δεν επιβεβαιώθηκαν. Μαρίνος: Είχε διαλέξει το 2007 ψυχολογία, τα μόρια του ωστόσο αποδείχτηκαν λίγα για τα αμιγή τμή-ματα ψυχολογίας. Η επόμενη του επιλογή ήταν το ΦΠΨ (Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας). Το 2007, η σχολή αυτή κρινόταν από πολλούς οδηγούς μέτρια ως προς τις δυνατότητες επαγγελματι-κής αποκατάστασης, γιατί κυρίως, «ταυτιζόταν» με την εκπαίδευση.

Ο Μαρίνος, με εξαίρεση κάποια ιδιαίτερα μαθήματα που έκανε ως φοιτητής, για βιοποριστικούς λόγους, δεν δίδαξε ποτέ ξανά. Ξεκίνησε ένα μεταπτυχιακό στην ψυχολογία (με υποτροφία) και συνε-χίζει με διδακτορικές σπουδές στο εξωτερικό, στην ψυχολογία του καταναλωτή (αμειβόμενος ήδη από τα ερευνητικά προγράμματα, στα οποία συμμετέχει στο πλαίσιο του διδακτορικού του, σαν κανονικός εργαζόμενος). Ο ίδιος δηλώνει ιδιαίτερα ευχαριστημένος και αυτό είναι το σημαντικότερο.

Θεωρούμε σε γενικές γραμμές ότι είναι προτιμότερο να ασχοληθεί κανείς με ένα αντικείμενο

(σπουδών ή επαγγελματικό) που τον ενδιαφέρει. Η εμπειρία μας έχει δείξει ότι, αν ενδιαφέρεται κά-ποιος πραγματικά για το αντικείμενο που σπουδάζει ή μπορεί να δραστηριοποιηθεί επαγγελματικά, θα βρεθεί ο συνδυασμός που θα τον κάνει και να πετύχει, ακόμη και αν μιλάμε για σπουδές – επαγ-γέλματα, με «περιορισμένες» δυνατότητες επαγγελματικής αποκατάστασης για το παρόν.

Επίσης, μιλώντας εμπειρικά, βλέπουμε ότι είναι πολύ σύνηθες να συναντά κανείς αποφοίτους πολύ

καλών σχολών θεωρητικά (Πολυτεχνείο, Ιατρική, Νομική, Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών) που α-πλά θέλησαν να κάνουν μια «καλή» επιλογή σπουδών, με το βλέμμα προς την αγορά εργασίας ή το κοινωνικό κύρος, και τελικά αποφοίτησαν από μια σχολή που δεν τους ενδιέφερε, αναζητώντας εναλ-λακτικές επιλογές σπουδών (μεταπτυχιακό, κατατακτήριες) ή ένα τελείως διαφορετικό επάγγελμα. Στην πλειονότητα των περιπτώσεων, η επιλογή της σχολής έγινε με τη λογική ότι «πρέπει να διαλέξω μια καλή σχολή».

Τα τελευταία χρόνια σκιαγραφείται στον εργασιακό τομέα κορεσμός, όσον αφορά «κλασικά» επαγ-γέλματα με «κλασικές» διεξόδους. Επειδή ακούγεται πολύ γενικό, ας δούμε μερικά παραδείγματα2:

Παλαιότερα κάποιος, που τελείωνε μια ξένη φιλολογία, θεωρούσε αυτονόητο ότι θα ξε-κινούσε και θα τελείωνε την εργασιακή του πορεία διδάσκοντας (γενικώς, σε σχολείο, φροντιστήριο, ιδιαίτερο). Υπάρχουν απόφοιτοι ξένων φιλολογιών που συνδύασαν την πολύ καλή γνώση της γλώσσας που σπούδασαν με οικονομικά, διδασκαλία ενηλίκων, διδασκαλία με νοηματική ή μεταπήδησαν στο επάγγελμα του ξεναγού. Καμία από τις παραπάνω διεξόδους, δεν περνούσε από τη σκέψη πολλών παλαιότερων αποφοίτων. Πολλές φορές οι δυνατότητες εύρεσης εργασίας είναι ευρύτερες, κάνοντας ανάλογες συνδυαστικές επιλογές, ανάλογα με τις ανάγκες και τις ευκαιρίες της αγοράς.

Οι απόφοιτοι Πολυτεχνείου παλαιότερα θεωρούσαν ξεκάθαρα ότι θα ασχοληθούν σε το-μέα σχετικό με τις σπουδές τους. Ας πούμε, οι μηχανολόγοι με κατασκευές υποδομών ή σχετικά αντικείμενα (μηχανολογικά έργα, βιομηχανικές εγκαταστάσεις, κινητήρες). Με

2 Μεταφέρουμε μερικά παραδείγματα από την εμπειρία μας, χωρίς όμως να σας προτρέπουμε να α-κολουθήσετε τις ίδιες κατευθύνσεις. Προσπαθούμε απλώς να σας δείξουμε «εναλλακτικές» πορείες, όχι ιδιαίτερα προφανείς.


την πάροδο του χρόνου άρχισε το «αυστηρώς» μηχανολογικό κομμάτι να μην είναι αρ-κετό για την επιτυχημένη πορεία ενός μηχανολόγου. Σιγά σιγά ήρθε και η αντίστοιχη τάση στη χώρα μας, η ανάγκη για μηχανολόγους σε συνδυασμό με οικονομικές γνώσεις.

Πολλοί μαθητές από το 1ο πεδίο, διάλεξαν το συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο, λόγω ανθρωπιστικών σχολών. Μια πολύ ενδιαφέρουσα σχολή (ως αντικείμενο σπουδών) είναι και η κοινωνιολογία. Παλιός μαθητής φροντιστηρίου που συνεργαζόμαστε, βρέθηκε στην σχολή κοινωνιολογίας από πραγματικό ενδιαφέρον για το αντικείμενο. Όταν απο-φοίτησε, προσπάθησε να βρει δουλειά στο αντικείμενο του, χωρίς επιτυχία. Σκέφτηκε να κάνει μεταπτυχιακό στην Διοίκηση Επιχειρήσεων και να αναζητήσει απασχόληση στο χώρο της διοίκησης ανθρώπινου παράγοντα. Βρήκε δουλειά μετά την αποφοίτησή του σε πολυεθνική και από τότε έχουν περάσει 17 περίπου χρόνια. Εδώ και 5 χρόνια, είναι διευθυντής ανθρώπινου δυναμικού, σε πολυεθνική εταιρεία τροφίμων. Εσφαλμένα, λοι-πόν, οι περισσότεροι απόφοιτοι κοινωνιολογίας, θεωρούσαν την εκπαίδευση «μονό-δρομο».

Όπως φαίνεται να διαμορφώνεται το περιβάλλον στην αγορά εργασίας, τα περισσότερα επαγγέλ-ματα, θα εξελιχτούν με τρόπο και μορφή που είναι δύσκολο να αντιληφθούμε με τα δεδομένα του παρόντος. Μερικά από τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων που θα δούμε:

Είσοδος νέων αντικειμένων, εξειδικεύσεων σε παραδοσιακά «επαγγέλματα» (π.χ. πολιτικοί μη-χανικοί, αρχιτέκτονες - βιοκλιματικοί τρόποι δόμησης, κατασκευή σπιτιών και χώρων εργασίας μηδενικού περιβαλλοντικού αποτυπώματος).

Συγχώνευση νέων τεχνολογιών και «παραδοσιακών» επαγγελμάτων, (π.χ. ιατρικές απεικονιστι-κές μέθοδοι με χρήση τεχνολογιών απεικόνισης υψηλής εξειδίκευσης, γιατροί π.χ. που θα πρέπει να εκπαιδευτούν σε αντίστοιχες τεχνολογίες ή ακόμη και απόφοιτοι πληροφορικής που θα εξει-δικευτούν στην χρήση – υποστήριξη αντίστοιχων τεχνολογιών. Επίσης, η τάση σε πολλές χειρουρ-γικές ειδικότητες είναι ήδη η χρήση ρομποτικών μηχανισμών υποβοήθησης).

Συγχώνευση – αλληλοεπικάλυψη παραδοσιακών επαγγελμάτων, (π.χ. στο εξωτερικό υπάρχουν πολλά προγράμματα που συνδυάζουν γνώσεις πληροφορικής και οικονομικών, ή και μεταπτυ-χιακά προγράμματα πληροφορικής για απόφοιτους άλλων επιστημών).

Εισαγωγή εντελώς νέων αντικειμένων, ακόμη και σε πιο «κλασικά» αντικείμενα σπουδών. Για παράδειγμα, πολλοί απόφοιτοι πληροφορικής και θετικών επιστημών καλούνται να ασχοληθούν με ΒΙ (Business Intelligence – κυρίως εφαρμογές προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών που χρησιμοποιούνται για την πληροφόρηση των επιχειρήσεων σχετικά με τα οικονομικά τους με-γέθη)

Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να κάνει κανείς αξιόπιστες προβλέψεις σε βάθος χρόνου για ένα τόσο εύ-

κολα μεταβαλλόμενο περιβάλλον, όπως είναι η αγορά εργασίας. Ας δούμε μερικές ιδέες που θα πρέ-πει να έχουμε στο μυαλό μας, για επαγγέλματα, σχολές και την ελληνική αγορά εργασίας:

Δημόσιος Τομέας: Το μέγεθός του είναι μικρότερο από ότι παλαιότερα, και λογικά θα μειωθεί περαιτέρω. Επαγγέλματα που είναι συνυφασμένα με αποκλειστικό αντικείμενο απασχόλησης στον ευρύτερο δημόσιο τομέα, θα αντιμετωπίσουν δυσκολίες επαγγελματικής αποκατάστασης (οι θέσεις εργασίας θα γίνονται όλο και λιγότερες σε σχέση με το παρελθόν, ίσως και περισσότερο αβέβαιες).

Οι δυσκολίες αυτές γίνονται εμφανείς όλο και περισσότερο, ακόμη και για σχολές που μέχρι τώρα πιστεύαμε ότι έδιναν την δυνατότητα για άμεση αποκατάσταση στο δημόσιο τομέα, όπως π.χ. τα Παιδαγωγικά τμήματα (Δάσκαλοι). Θα ήταν πιθανότατα έξυπνη κίνηση να προσπαθήσει κανείς να προτιμήσει τμήματα, που ακόμη και αν έχουν σαν κύριο τομέα απασχόλησης το δημόσιο, έ-χουν και εναλλακτικές επιλογές στον ιδιωτικό τομέα.


Ελληνική Οικονομία – θετικό σενάριο: Από διαφορετικές μελέτες φαίνεται ότι η χώρα μας έχει συγκριτικό πλεονέκτημα στην ανάπτυξη κλάδων όπως3 4 5 6:

η παραγωγή ενέργειας αφού η χώρα μας έχει την «τύχη» να διαθέτει ανεξάντλητα αποθέματα ήλιου και αέρα. Υπάρχουν πολλές τεχνολογίες σε προχωρημένο στάδιο δοκιμών, που θα μπορού-σαν να δημιουργήσουν πολλές θέσεις εργασίας, (πέρα από ότι έχουμε συνηθίσει να αποκαλούμε ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, όπως τα φωτοβολταϊκά ή οι ανεμογεννήτριες).

ο τουρισμός (εναλλακτικός, θρησκευτικός, γαστρονομικός, ιστορικός, εκπαιδευτικός). Αν έχετε ζήσει σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες, είναι πολύ πιθανό να «σοκαριστείτε», ανακαλύπτοντας ότι σε χώρες χωρίς το ζεστό κλίμα της χώρας μας, η τουριστική περίοδος κρατά όλο το χρόνο και φυσικά δεν ταυτίζεται μόνο με καλοκαίρι και ήλιο. Σε άλλες χώρες π.χ. στην Ιταλία, οι τουρίστες ταξιδεύ-ουν στην βόρεια Ιταλία, την περίοδο που μαζεύονται τα σταφύλια και παράγεται μούστος, προ-κειμένου να δοκιμάσουν τις «φρέσκες» παραγωγές. Η γεωργική παραγωγή, από μόνη της, απο-τελεί κατά κάποιο τρόπο ένα τουριστικό προϊόν. Στην Ισπανία, υπάρχει πολύ έντονο το φαινόμενο του θρησκευτικού τουρισμού, συνδυασμός δηλαδή διακοπών και επισκέψεων σε μοναστήρια. Στην Ελβετία, υπάρχουν ξενοδοχεία που συνδυάζουν τη διαμονή με την απόλαυση γευμάτων υ-ψηλής γαστρονομίας, εκμεταλλευόμενοι τις διακρίσεις που έχουν οι κουζίνες τους. Σκεφτείτε, πόσες επιπρόσθετες δυνατότητες παραπάνω, θα μπορούσε να έχει η χώρα μας.

η βιομηχανία τροφίμων, εξειδικευμένα τρόφιμα, ιχθυοκαλλιέργειες. Είναι πολλές οι διαστάσεις που θα μπορούσε να έχει η ανάπτυξη συναφών κλάδων. Για παράδειγμα, η παραγωγή εξειδικευ-μένων τροφίμων που να ικανοποιούν συγκεκριμένες, ειδικές διατροφικές ανάγκες, π.χ. αποφυγή αλλεργιών, χαμηλό γλυκαιμικό δείκτη.

η παραγωγή φαρμάκων. Θα μπορούσαμε να θεωρήσουμε ότι τόσο η παραγωγή γενόσημων φαρ-μάκων, αλλά και η παραγωγή νέων, καινοτόμων, είναι μερικά παραδείγματα.

η πρωτογενής παραγωγή,

η εξόρυξη ορυκτών πόρων,

οι μεταφορές,

η ναυτιλία,

ο ιατρικός τουρισμός,

η φροντίδα χρονίως πασχόντων ή ηλικιωμένων,

η εκπαίδευση, κυρίως η τριτοβάθμια, με προσέλκυση ξένων φοιτητών

Όλες οι σχετικές μελέτες αναδεικνύουν γενικές τάσεις και κλάδους. Αν προσπαθήσουμε να αντιστοι-χίσουμε τις γενικές τάσεις με συγκεκριμένα τμήματα, λογικά θα είχαμε τις παρακάτω σχέσεις:

Ενέργεια, βιομηχανική παραγωγή, ορυκτοί πόροι: μηχανολόγοι, ηλεκτρολόγοι, γεωλόγοι, μεταλ-λειολόγοι, χημικοί, χημικοί μηχανικοί, οικονομικές σχολές, περιβαλλοντολόγοι. Θα μπορούσαμε να δούμε στην Ελλάδα, ανάπτυξη των αντίστοιχων κλάδων που θα δημιουργούσαν χιλιάδες θέ-σεις εργασίας. Σκεφτείτε ότι άλλες χώρες στην Ευρώπη έχουν φτάσει να παράγουν σχεδόν το 50% της ηλεκτρικής ενέργειας που καταναλώνουν από ανανεώσιμες πηγές. Δυστυχώς στην Ελλάδα είμαστε πολύ πίσω στο συγκεκριμένο τομέα.

Βιομηχανία τροφίμων: γεωπόνοι, τεχνολόγοι τροφίμων, ιχθυολόγοι, χημικοί μηχανικοί, χημικοί. Για την ώρα, ο μεγάλος όγκος των εταιρειών στον κλάδο τροφίμων απευθύνεται σε μεγάλο πο-σοστό στην εγχώρια αγορά. Σκεφτείτε ότι εταιρείες και παραγωγοί έχουν τεράστια περιθώρια ανάπτυξης μέσω εξαγωγών σε μεγαλύτερες αγορές.

Τουρισμός: σχολές τουριστικών επιχειρήσεων, τουριστικών επαγγελμάτων, περιφερειακά επαγ-γέλματα γύρω από τον τουρισμό (π.χ. ξεναγοί, μεταφραστές), οικονομικές σχολές, σχολές που προσφέρουν γνώσεις «σπάνιων» γλωσσών. Ειδικά σε περιπτώσεις θεματικού τουρισμού, πολλοί κλάδοι θα μπορούσαν να ευνοηθούν. Σκεφτείτε ότι σε χώρες της κεντρικής Ευρώπης, η τουρι-στική περίοδος κρατά όλο το χρόνο, ενώ στην Ελλάδα, έχουμε συνηθίσει σε μια τουριστική περί-οδο τριών – τεσσάρων μηνών. Δεν έχει λογική, να μιλάμε για τουριστική περίοδο τεσσάρων μη-νών. Αν επεκταθεί η τουριστική περίοδος θα μπορούσαν να δημιουργηθούν πολλές περισσότερες θέσεις εργασίας.

3 http://www.sev.org.gr/Uploads/pdf/Greece_10_Years_Ahead_Executive_summary_Greek_version_small.pdf 4 http://endeavor.org.gr/el/Report 5 http://libserver.cedefop.europa.eu/vetelib/2010/75212.pdf 6 http://www.alba.edu.gr/RCI/Documents/RCI_Report%202011_A.pdf

http://www.sev.org.gr/Uploads/pdf/Greece_10_Years_Ahead_Executive_summary_Greek_version_small.pdfhttp://endeavor.org.gr/el/Reporthttp://libserver.cedefop.europa.eu/vetelib/2010/75212.pdfhttp://www.alba.edu.gr/RCI/Documents/RCI_Report%202011_A.pdf


Μεταφορές, ναυτιλία: σχολές Εμπορικού Ναυτικού, οικονομικές σχολές με εξειδίκευση σε θέ-ματα διαχείρισης αποθηκευτικών εγκαταστάσεων – μεταφορών. Σχολές που εκπαιδεύουν τους φοιτητές τους σε θέματα υποστήριξης αντίστοιχων αυτοματισμών – εφαρμογών υποστήριξης.

Παραγωγή φαρμάκων: θα μπορούσε να ωφελήσει χημικούς, χημικούς μηχανικούς, βιολόγους, φαρμακοποιούς. Παραγωγή δεν είναι μόνο ένα εργοστάσιο που κατασκευάζει φάρμακα. Διεθνώς, τάση στη φαρμακευτική θεωρείται η εξατομικευμένη θεραπεία (ένα φάρμακο δηλαδή που μπορεί να θεραπεύσει ανθρώπους με συγκεκριμένο γενετικό προφίλ, ενώ για όλους τους υπόλοιπους μπορεί να είναι αδιάφορο ή επικίνδυνο). Στο εξωτερικό υπάρχουν πολλές μικρές εταιρείες, μεμονωμένοι ερευνητές, που εξετάζουν πολύ προσεκτικά ουσίες που ήδη δοκιμάστηκαν και δεν πέρασαν όλες τις δοκιμές σε ασθενείς (λόγω χαμηλής αποθεραπείας ή παρενεργειών), ερευνώντας το αν υπήρξαν κατηγορίες συγκεκριμένων ασθενών, που παρά την γενική «αποτυχία» του φαρμάκου, ωφελήθηκαν. Θεωρείται σχεδόν βέ-βαιο ότι θα υπάρξουν πάρα πολλές περιπτώσεις φαρμάκων που έχουν ήδη «απορριφθεί», αλλά θα μπορούσαν να ωφελήσουν μία συγκεκριμένη «ομάδα ασθενών». Η Ελλάδα, θα μπορούσε να αποτελέσει μια χώρα φαρμακευτικής έρευνας (λόγω ύπαρξης πολλών αποφοίτων σε συναφείς κλάδους, πολλών εγχώριων φαρμακοβιομηχανιών και αξιόλογων πανε-πιστημίων στο αντικείμενο).

Φροντίδα χρονίως πασχόντων ή ηλικιωμένων: παραϊατρικά επαγγέλματα, λογοθεραπευτές, πι-θανόν και ιατρικές ειδικότητες σχετικές με τη φροντίδα ηλικιωμένων. Δεν αφορά μόνο την περί-θαλψη Ελλήνων ασθενών αλλά ακόμη και την περίθαλψη ασθενών από άλλες χώρες, μεμονω-μένα ή σε συνδυασμό και με τουρισμό.

Αν προσέξετε, θα δείτε ότι κάποιοι από αυτούς τους κλάδους, βρίσκονται σε σημείο καμπής προς

το παρόν. Για παράδειγμα, οι σχολές Εμπορικού Ναυτικού, οι οποίες πριν λίγα χρόνια προσέφεραν πολλές ευκαιρίες επαγγελματικής αποκατάστασης, τα τελευταία χρόνια έχουν υποστεί και αυτές τις συνέπειες της κρίσης, όχι κατά ανάγκη λόγω της κατάστασης στην οποία βρίσκεται η χώρα μας, αλλά γιατί διεθνώς η ναυτιλία παρουσιάζει κυκλικές διακυμάνσεις στην προσφορά θέσεων εργασίας (ε-μπειρικά συνήθως ανά 5-6 χρόνια βρίσκεται στην κορυφή και μετά παρουσιάζει ύφεση). Ίσως να είναι ευκαιρία να βρίσκεται κάποιος στην ύφεση ως φοιτητής και να βρεθεί στην ανάπτυξη του κλάδου ως νέος επαγγελματίας, αντιμετωπίζοντας ένα ευνοϊκό εργασιακό περιβάλλον, στα πρώτα επαγγελματικά του βήματα.

Τέλος, εξετάζοντας για πρώτη φορά τις μελέτες αυτές αναρωτηθήκαμε, τι πραγματικά προκύπτει από αυτές. Ερευνώντας λίγο παραπάνω, για παράδειγμα το επάγγελμα και τις σχολές γεωπονίας, δια-πιστώσαμε ότι δεν είναι τόσο το γεγονός ότι μας «λείπουν» οι σχολές (στο 2ο και 3ο πεδίο θα βρείτε πολλές επιλογές σχολών γεωπονίας) ή οι απόφοιτοι (πάρα πολλοί σε αριθμό). Θα υπάρξει ζήτηση όχι απλά για πτυχιούχους αλλά για αποφοίτους σχολών με ουσιαστική γνώση του αντικειμένου τους και εξειδίκευση που ανταποκρίνεται σε ανάγκες τις αγοράς.

Έχει ενδιαφέρον να τονίσουμε ότι μέχρι πρόσφατα ο δημόσιος τομέας αποτελούσε την πρώτη επι-λογή εργοδότη και συνακόλουθα σπουδών. Για το ΑΣΕΠ και τις προσλήψεις στο δημόσιο, υπάρχει μια «τυπολατρική» λογική: Ο βαθμός πτυχίου + οι μήνες εργασιακής εμπειρίας + το μεταπτυχιακό + η γνώση ξένης γλώσσας δίνουν μόρια που αθροίζονται και όσο αυξάνουν, θεωρητικά τόσο καλύτερες πιθανότητες πρόσληψης έχει ο υποψήφιος. Δεν έχει καμία σημασία αν έχω τελειώσει την πιο δύσκολη σχολή, ή ξέρω μια «δύσκολη» ξένη γλώσσα και πολύ περισσότερο δεν μετρά το τι μπορώ πραγματικά να κάνω.

Πιθανότατα, με αυτήν την λογική, σε πολλές ειδικότητες έχουμε στην Ελλάδα πλήθος πτυχιούχων (τυπικά προσόντα) που δεν ανταποκρίνονται πολλές φορές στις ανάγκες της αγοράς, ελληνικής ή διε-θνούς (ουσιαστικά προσόντα).

Αν επικρατήσει ένα αρνητικό σενάριο εξελίξεων για την ελληνική οικονομία, μάλλον θα δημιουρ-γηθούν όλες οι συνθήκες μιας μακροχρόνιας ύφεσης, με μαρασμό των επιχειρήσεων και λίγες καινού-ριες θέσεις εργασίας, που δύσκολα θα αφήσει ανεπηρέαστο κάποιο επάγγελμα. Σε αυτήν την περί-πτωση ίσως σταθούν περισσότερο «τυχεροί» οι απόφοιτοι σχολών με αντικείμενο που μπορεί να βοη-θήσει στην αναζήτηση εργασίας σε άλλες χώρες. Για παράδειγμα, πολλοί γιατροί τα τελευταία χρόνια μεταναστεύουν σε χώρες κυρίως της Ευρωπαϊκής Ένωσης (η Ιατρική είναι «ίδια» σε όλες τις χώρες), μηχανικοί, απόφοιτοι πληροφορικής, απόφοιτοι οικονομικών σχολών ακόμα και νηπιαγωγοί. Υπάρ-χουν και σχολές που η αντίστοιχη μετανάστευση γίνεται πιο δύσκολη ή αδύνατη, π.χ. ένας δικηγόρος, απόφοιτος ελληνικού ΑΕΙ, αν πάει στην Αγγλία θα πρέπει να εξοικειωθεί με ένα τελείως διαφορετικό δίκαιο, ο απόφοιτος Θεολογίας δύσκολα θα βρει αντικείμενο σε κάτι παρεμφερές κτλ.


Τέλος, καλό είναι να θυμόμαστε ότι οι περισσότερες μελέτες και έρευνες που διαβάζουμε, αφορούν την Ελλάδα. Αν κάποιος σκέφτεται ή ενδιαφέρεται για εργασία εκτός Ελλάδας, πολλές σχολές με «δύ-σκολες» προοπτικές στην ελληνική αγορά εργασίας (συχνά με πολύ χαμηλά μόρια), αποκτούν ξαφνικά απρόσμενο ενδιαφέρον…

Δείτε μερικές ενδιαφέρουσες παρουσιάσεις:

Ευκαιρίες στο χώρο της γεωργίας: Ανάπτυξη τεχνολογιών: Φαρμακευτική:

https://www.youtube.com/watch?v=OIi_7wDyZzUhttps://www.youtube.com/watch?v=SSNer0Rx-rwhttps://www.youtube.com/watch?v=8kvcEwQRyII


Σχολές 1ου Επιστημονικού Πεδίου (Ανθρωπιστικών, Νομικών & Κοινωνικών Επιστημών)

Το πρώτο επιστημονικό πεδίο, περιλαμβάνει σχολές που ανήκουν κυρίως στα παρακάτω γνωστικά αντικεί-μενα:

Αγγλική Φιλολογία

Βιβλιοθηκονομία

Γαλλική Φιλολογία

Γερμανική Φιλολογία

Γυμναστική Ακαδημία

Ειδική Αγωγή

Εκκλησιαστικές Ακαδημίες

Επικοινωνία

Θεολογία

Θεωρίας και Ιστορίας της Τέχνης

Θεατρικών Σπουδών

Ισπανική Φιλολογία

Ιταλική Φιλολογία

Κινηματογράφος

Κοινωνική Εργασία

Κοινωνιολογία (όπως και Κοινωνική Ανθρωπολογία και Κοινωνική Πολιτική)

Μετάφραση (Ιόνιο Πανεπιστήμιο)

Μουσικών Σπουδών (όπως και Λαικής και Παραδοσιακής Μουσικής)

Νηπιαγωγών (και Βρεφονηπιοκόμων)

Νομική

Ξένες Γλώσσες (εκτός Αγγλική, Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής, Ισπανικής Φιλολογίας)

Οικονομικές

Παιδαγωγικά

Πληροφορική

Πολιτικές Επιστήμες

Συντήρηση Έργων Τέχνης

Τεχνών Ήχου & Εικόνας

Τουριστικά Επαγγέλματα

Φιλολογία

Φωτογραφία

Ψυχολογία

Λοιπές σχολές (που δεν εντάσσονται σε κανένα από τα παραπάνω αντικείμενα)

Επιπλέον έχουμε τις παρακάτω σχολές ένστολων:

Αστυνομίας (Αστυφυλάκων και Αξιωματικών)

Πυροσβεστικής

Στρατολόγων ΣΣΑΣ

Ψυχολόγων ΣΣΑΣ


1ο π

εδίο

1ο Πεδίο - Αγγλική Φιλολογία

Αγγλική Φιλολογία, Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθήνας Αγγλική Φιλολογία, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Αγγλικών Σπουδών, Κρατικό Πανεπιστήμιο Κύπρου

Περιγραφή των τμημάτων Αγγλικής Φιλολογίας: το τμήμα της Αθήνας, αναφέρει7: «Το Τμήμα Αγγλι-κής Γλώσσας και Φ�