У колі сім’ї, всією громадою ми відзначаємо третє велике свято, що завершує цикл різдвяних він-шувань. Свято Водохреща для українського народу – це джерело світлої радості, очищення душі, зміцнен-ня віри в добро. У цей день вода в річках, озерах стає цілющою і цілий рік дарує людям здоров’я та насна-гу, захищає від лиха, наповнює життєдайною енергі-єю. Це свято ми обов’язково маємо зустріти з чисти-ми помислами та добрими намірами, зі злагодою у серці та думках. Тож нехай священна Йорданська вода очистить ваші душі від усіх тривог і негараздів, а Господь на-повнить ваше життя радістю і світлом, обдарує міц-ним здоров’ям, енергією та довголіттям. Сердечно зи-чу вам міцного здоров'я, душевного тепла, наснаги й благополуччя вам і вашим родинам. Гармонії вам, злагоди і любові! Христос Хрещається!

З повагою, В.І.Білак, директор ліцею

Сьогодні у випуску:

З досвіду роботи

2-3

Медичні поради 4

Виховний простір

5

Робота психолога

6

Юрисконсульт інформує

7

Слово про колегу

8

ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний ліцей»

Січень, 2018

Випуск 8 Методичний вісник

Бібліотека консультує

9

Ліцей у світлинах

10

Привітання з Водохрещем 2018

Схвалено педагогічною радою ДПТНЗ “Білківський професійний аграрний ліцей”№10 від 05.05.2017 року

На сьогоднішній день навчальні заклади розглядають кожного учня не стільки як об’єкт, що потребує впливу, скільки як осо-бистість, що інтенсивно розвивається в процесі навчальної діяльності. І щоб учень займав активну позицію в процесі навчаль-ної діяльності, він повинен мати потужні джерела мотивації до навчання. Теорія мо-тивації випливає з необхідності будувати педагогічний процес таким чином, щоб його методика орієнтувалася на якомога глибше проникнення у внутрішній світ уч-ня, мала на меті пробуджувати і розвивати в ній здібності й нахили. Тому основним у педагогічному мистецтві викладача є вмін-ня спонукати, а не примушувати. Така система передбачає позитивну ар-гументацію методів і засобів впливу на під-літків, за якою майстерність викладача виявляється в тому, що він стимулює учня робити все з власної волі, з бажанням і ра-дістю. Проблема як досягти того, щоб учні тривалий час бажали вивчати певний пред-мет (саме бажали, а не мусили), тобто мо-тивація учнів до навчання, є надзвичайно актуальною в наш час. Будь-яка діяльність на уроці протікає більш ефективно і дає якісні результати, якщо в учнів є яскраві, глибокі мотиви, які викликають бажання діяти активно, з пов-ною віддачею сили. Все це і називається позитивною мотивацією навчальної діяль-ності учнів, тобто позитивна настанова учнів на працю. По-друге: відвідуючи уро-ків викладачів, спостерігаємо, що у бага-тьох педагогів виникають проблеми у вирі-шенні цього питання. Тому спочатку слід з’ясувати значення понять стимулу і моти-ву. Стимул - це насамперед засіб, який спо-нукає учня до посиленої діяльності, своєрі-дний зовнішній поштовх, сила якого зрос-тає залежно від його суспільної значущості. Мотив - це усвідомлене учнем внутріш-нє спонукання до дії. Він більше індивідуа-лізований у своїх проявах, ніж стимул. На-приклад, батьки, яких потрібно потішити оцінкою, приємне відчуття своєї майстер-ності або відчуття радості від відкриття нового тощо. Усе це дає змогу зробити висновок про те, що стимули являють собою такі чинни-ки поведінки людини, які сприяють усвідо-мленню нею своїх потреб і на основі відпо-відних мотивів та орієнтації допомагають вибору найцінніших із них в соціальному та особистісному плані. Мотивація передбачає:

морально-психологічну стимуляцію на-вчальної діяльності, так званий «внутрішній двигун»; прагнення людини домагатися успіху в різних видах діяльності; пошук відповідей на запитання «чому?», «навіщо?», «заради чого?». Потрібно, щоб усі учні вже з самого початку чітко бачили мету з усіма проміж-ними ланками й прагнули досягти її. А мету навчання учні бачитимуть тільки то-ді, коли вона буде чітко визначена і зрозу-міло вмотивована викладачем. Мотивація навчальної діяльності учнів є невід’ємним і обов’язковим елементом будь-якого уроку, бо основним у педагогі-чному мистецтві викладача є вміння спо-нукати, а не примушувати… Найважливішим мотивом навчання є почуття успіху, задоволення від досягну-того. Серед багатьох чинників, які вплива-ють на мотивацію учнів до навчання, од-ним із найважливіших є оцінка (саме не бал, а оцінка). Тому одним із дієвих мето-дів мотивації навчання учнів має бути створення на уроці ситуації успіху. При цьому викладачам потрібно добирати для учнів посильні завдання, оцінювати їхнє виконання. Під час цього слід забезпечува-ти належний мікроклімат, у якому учень позбувся б почуття невпевненості та стра-ху. Схвальні оцінювальні судження викла-дача викликають в учнів позитивні емоції. Часто оцінка відіграє роль вольового мо-тиву, проте говорити про її стимуляційне значення можна тільки тоді, коли вона викликає в учня бажання поглибити знан-ня, виховує в нього вольові риси характе-ру. Дієвість оцінювання значною мірою залежить від коментування її педагогом. Бо гуманізація освіти потребує, щоб на-вчання було вільним від тиску на учнів, психологічного дискомфорту, породжено-го необ’єктивним оцінюванням. Успіх - головне джерело мотивації учня до на-вчання. Тільки успіх дає задоволення від навчання й приведе в подальшому до ще кращих успіхів. Один раз досягнутий успіх забезпечить заохочення й бажання повтор-ного успіху. Саме така самосвідомість і породжує мотивацію. Похвала - це не що інше, як один із ви-дів нагороди, що підвищує почуття гіднос-ті і може подіяти як позитивний імпульс для нового успіху. Дуже важливо підходи-ти індивідуально, порівнюючи нинішній рівень учня з його попереднім рівнем і вказувати на індивідуальний розвиток...

Проблеми формування мотивації навчальної діяльності учнів за сучасних умов

«Учитель живе доти, доки

вчиться, щойно він перестає

вчитись, у ньому помирає

вчитель»

К.Ушинський

Стр. 2 Методичний вісник

Гузинець Наталія Семенівна,

методист

З досвіду роботи

Розвиток особистісного підходу в пе-дагогіці не можна назвати випадковим. Досвід переконує, що максимально ефек-тивним є навчання, що орієнтоване на осо-бистість конкретної людини. Навчання має спиратись на властиві особистості та особ-ливості сприйняття, засвоєння та відтво-рення інформації, індивідуальний темп роботи тощо. Урахування комплексу при-таманних певній особистості якостей та побудова на цій основі відповідного про-цесу навчання закономірно дає значно кра-щий результат. Виявляється, що у цьому випадку зусилля педагога, які він докладає щодо організації процесу оволодіння уч-нем комплексом знань, умінь, навичок мають персонально спрямований вплив на особистість кожного окремого учня і, як результат, сприяють розвитку особис-тості останнього. Майстер виробничого навчання керується інформацією, що об’є-ктивно відбиває реальне педагогічне за-вдання. Урахування всіх аспектів дає педа-гогу можливість здійснювати організацію процесу навчання, уникаючи припущень, узагальнень, невизначеності й невідповідності цілей об’єктивним вихі-дним умовам. Зрозуміло, що мета навчан-ня окремого учня й загальна мета процесу навчання під час організації індивідуально зорієнтованого навчання збігаються.

Технологізацією особистісно-орієнтованого освітнього процесу передба-чається спеціальне конструювання змісту навчального матеріалу, методичних реко-мендацій щодо його опанування, типів навчальної взаємодії, форм контролю за особистісним розвитком учня в процесі навчально-пізнавальної діяльності. Зрозу-міло, що реалізація технологічного підхо-ду й одночасне забезпечення особистісно-орієнтованого характеру навчання можли-ві в разі дотримання основних вимог, яким повинні відповідати особистісно-орієнтовані технології, а саме: - навчальний матеріал має забезпечувати визначення змісту досвіду учня, сюди на-лежить також досвід попереднього навчан-ня; - виклад знань у підручнику (або виклада-чем) має бути спрямованим не тільки на розширення їх обсягу, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, а також на постійне перетворення набутого суб’єктивного досвіду; - у процесі навчання необхідне постійне узгодження суб’єктного досвіду з науковим змістом здобутих знань; - активне стимулювання учня до самостій-ної освітньої діяльності, зміст і форми якої мають забезпечувати можливість самоос-віти, саморозвитку, самовираження в про-цесі оволодіння знаннями; - конструювання та організація навчально-го матеріалу, що дає можливість учневі обирати його зміст, вид і форму при вико-нанні завдань, розв’язуванні задач тощо; - визначення й оцінювання способів навча-льної роботи, які запроваджує учень само-стійно, стійко, продуктивно; - необхідно забезпечувати контроль та оцінювання не тільки результату, а й, го-ловне процесу навчання.

За основними ознаками особистісно-орієнтоване навчання є педагогічною тех-нологією, а тому надалі вживатиметься термін «особистісно-зорієнтовані техноло-

гії». Серед багатьох визначень особистісно-

орієнтованих технологій найбільш повно цей феномен розкриває наступне:

Особистісно-орієнтована система навчан-ня має спиратися на такі вихідні положення: - пріоритет індивідуальності, самоцінності, самобутності учня як активного носія суб’єк-тивного досвіду, що склався задовго до впли-ву спеціально організованого навчання в школі (учень не стає, а від самого початку є суб'єктом пізнання); - при конструюванні та реалізації освітнього процесу потрібна особлива робота вчителя для виявлення суб’єктного досвіду учня; - в освітньому процесі відбувається «зустріч» суспільно-історичного досвіду, що задається навчанням, та суб'єктного досвіду учня; - взаємодія двох видів досвіду учня має від-буватись не по лінії витіснення індивідуаль-ного, наповнення його суспільним досвідом, а завдяки їх постійному узгодженню, викори-станню всього того, що накопичене учнем у його власній життєдіяльності; - розвиток учня як особистості (його соціалі-зація) відбувається не тільки шляхом оволо-діння ним нормативною діяльністю, а й за-вдяки постійному збагаченню, перетворенню суб'єктного досвіду як важливого джерела власного розвитку; - головним результатом навчання має бути формування пізнавальних здібностей на ос-нові оволодіння відповідними знаннями та вміннями. Урахування вищезазначених основних положень індивідуально орієнтованого на-вчання під час створення відповідної педаго-гічної технології сприятиме розвитку в осо-бистості учня низки важливих рис і якостей. Умовно провідними з них можна вважати такі, як – от: - здатність здійснювати свідомий самостій-ний вибір; - здатність до самокерування та самооцінки; прагнення до пошуку сенсу життя та творчо-сті; - відповідальність; - прагнення формування власного образу; - упевненість у собі на основі почуття авто-номності особистості.

Є очевидним, що за особистісно-орієнтованої освіти необхідно створити умо-ви для повноцінного розвитку особистості. Показником означеного розвитку має стати поступове здобуття учнем зазначених якос-тей. За таких умов метою особистісно-орієнтованого навчання є процес психолого-педагогічної допомоги учневі у становленні її суб’єктності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвого самовизначення.

Особистісно-орієнтований підхід поєднує виховання та освіту в єдиний процес допомо-ги, підтримки, соціально-педагогічного захи-сту, розвитку особистості, підготовки її до життєтворчості тощо. Навчальний процес на сьогодні є насиченим знаннями. Завдання педагогічної технології – наповнити його розумінням особистої неповторності й уніка-льності кожного з його учасників, створити на цій основі простір для самореалізації та самоствердження.

Особистісно-орієнтована освіта

Стр. 3 Методичний вісник

Випуск 8

Михалянич Іван Іванович,

майстер виробничого навчання

З досвіду роботи

Особистісно-зорієнтована те-хнологія – це осві-тня технологія, головною метою якої є взаємний та плідний розви-ток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілку-ванні й партнерс-тва в спільній ді-яльності.

Профілактика ГРИПУ та ГРВІ

Стр. 4 Методичний вісник

Медичні поради

Соборна Україна — одвічна мрія народу!

Стр. 5 Методичний вісник

Випуск 8

Лугош Вадим Дмитрович,

класний керівник

Виховний простір

Мета: Поглибити знання учнів з істо-рії виникнення свята Соборності України. Ознайомити з цікавими фактами про Україну. Виховувати патріотичні почуття та повагу до державної атрибутики. Ви-кликати інтерес до вивчення історії Украї-ни.

Звучить гімн України Класний керівник. Дорогі друзі!

Сьогодні в нас велике свято - 22 січня Україна відзначає 96 річницю з дня прого-лошення Акта Злуки Української Народ-ної Республіки та Західноукраїнської На-родної Республіки. Акт Злуки, закріпле-ний в Універсалі Директорії Української Народної Республіки, унормовував омрія-ні попередніми поколіннями ідеали украї-нської соборності, визначивши:

«Збулися віковічні мрії, якими жили і за які вмирали кращі сини України. Од-нині є єдина незалежна Українська Народ-на Республіка.» Ми пишаємося, що ми – українці, а наша Вітчизна — Україна, земля, дорога та мила серцю кожного із нас.

Учень У всіх людей одна святиня. Куди не глянь, де не спитай, Рідніше їм своя пустиня, Аніж земний в пустині рай, Їм красить все їх рідний край. Нема без кореня рослини, А нас, людей, без Батьківщини.

Учень Водограй, полів розмай, Зелен гай, ліщина, Все це рідний, любий край – Наша Батьківщина. Пам’ятай, не забувай Батьківську стежину, Прикрашай, шануй свій край Дім свій – Україну.

Ведучий. Життя іде. Дорослішають діти, сивіють матері – такий закон життя. Та ніколи не старітиме наша квітуча укра-їнська земля. Бринять дитячі голоси, синіє небо, тішить ясним промінням сон-це, щебечуть птахи. Ведуча. Україна – рідний край, земля з багатовіковою історією, мальовничою природою, чарівною піснею, працелюбни-ми, мудрими й талановитими людьми.

Ведучий. Ми горді зватися українця-ми. Поклик рідної землі завжди відчували наші прадіди й діди, ті, хто живе в Украї-ні, і ті, кого доля закинула на чужину. І де б не був українець, захвилюється аж до сліз, почувши рідне слово.

Учень. Не вір у те щастя, Що десь в чужині, Хоч і зове, і кличе, На світі є Україна одна – Там журавлі курличуть.

Я україночка від роду Землі цієї я краплинка Я – доля рідного народу Його дитина – українка. Виконується пісня "Україночка” Ведуча. Україна... Її майбутнє в руках молоді. Від нас залежить, якою буде наша держава! А держава, як і родина, має бути дружною, сильною, здоровою, щасливою. Учень. Якось батько зібрав синів і сказав: «Сини мої! Живіть у мирі й злагоді, і тоді жоден ворог вам не страшний, ніхто не змо-же вас здолати». Сини стали заперечувати. Кожен вважав, що зуміє побороти ворога самотужки. «Невже ви думаєте, що здолаєте ворога, коли кожен із вас, як та гілка, яку вітер хи-лить у різні боки, а як сильніше дмухне – то й зламає? – мовив батько. - Ось спробуйте зламати цей пучок гілля. Що, не можете? Тож запам’ятайте: нікому ще не вдалося перемогти людей, які тримаються одне за одного,як ці гілки». Ведучий. День 22 січня 1919 року наза-вжди залишиться в історії українського на-роду як свято Соборності України. Це був один з найпрекрасніших моментів нашої історії. Високий принцип соборності своїх земель – найблагородніший у світі ідеал, до якого прагне кожна нація. Ведуча. А зараз давайте перегорнемо сторінки історії свята Соборності України та переглянемо історичні документальні кадри про події, які відбувалися майже 100 років потому. Огляд відеофільму «Акт злуки УНР та ЗНУР» Ведуча. День Соборності України поча-ли відзначати на державному рівні з 1999 року, коли був підписаний відповідний Указ Президента України. Згідно з цим докумен-том 22 січня - день, коли був проголошений в 1919 році Акт Злуки, встановлено Днем Соборності України.. Ведучий. У тяжкій і тривалій боротьбі за національне визволення, утвердження влас-ної державності наш народ не раз переживав як гіркі, так і радісні події. Віримо, що те-риторіальна цілісність України, скріплена кров’ю мільйонів незламних борців, навіки залишатиметься непорушною. Ведуча. Маємо бути свідомі того, що лише в єдності дій та соборності душ може-мо досягти величної мети – побудови еконо-мічно й духовно багатої, вільної й демокра-тичної України, якою пишатимуться наші нащадки. Ведучий. Соборність – це символ. Ведуча. Символ боротьби за волю, Ведучий. Порозуміння між людь-ми… Ведуча. І часточка надії і віри у майбу-тнє. Ведучий. 24 років ми живемо на вільній землі, працюємо на користь незалежної дер-жави, яка має свій Прапор, свій Герб та Гімн. Про це мріяв, за це боровся наш не-скорений народ. Учень Прапор України - це символ міцності і незалежності держави. Поєднання кольорів жовтого і синього – це поєднання символів життя, золотого сонця у синьому космосі і чисте, мирне, безхмарне небо, що простяг-нулося над жовтим кольором хлібного лану – символом мирної праці і достатку. Ведуча. Державним гербом України є золотий тризуб на синьому фоні. Про його походження існує близько 40-ка версій: це і зображення рибальського знаряддя, і сим-вол, влади, і уособлення трьох природних стихій: повітря, землі, води. Сучасний герб виник шляхом злиття гербів двох держав : Західноукраїнської Республіки та Україн-ської Народної Республіки.

Учень. Як птах золотий в переливах, На прапорі має, горить. Це знак наш, це фабрики й ниви, Це символ, що будем ми жить. Це хліб наш, вугілля і цукор, Степи плодовиті, моря… Це в праці змозолені руки, Що подвигом завжди горять. Це наша любов, наша мужність, Вогняний порив боротьби, Це наша згуртованість дружня, Це пісня нової доби. Це юність, це клич покоління, Що йдуть крізь життєву грозу. Це слава твоя, Україно, - Золотий, непокірний тризуб.

Ведуча. Тепер Україна – одна з най-більших Європейських держав, її площа – 604 тисячі квадратних кіло-метрів, на ній проживає понад 110 національностей, і всі є громадянами України, які творять сьогодення сво-єї країни. Ведучий Ми молоде покоління незалежної України віримо, що тери-торіальна цілісність нашої держави, скріплена кров’ю мільйонів незлам-них борців, навіки залишатиметься непорушною. Ведуча Ми маємо бути свідомі того, що лише в єдності дій та собор-ності душ можемо досягти величної мети – побудувати економічно й духовно багату, вільну й демократи-чну Україну, якою пишатимуться наші нащадки. Учень

Молюсь за тебе, Україно, Молюсь за тебе кожен час, Бо ти у нас одна – єдина,- Писав в своїх віршах Тарас. Молюсь, - казав він, щоб у тебе Не було між людьми війни Щоб завжди було небо чисте На нашій стомленій землі, Щоб завше у садку смерека Весняним квітом під вікном цвіла І прилітали з вірою лелеки, Щоб гомін хвиль послухати Дніпра. Класний керівник. Наше

свято підійшло до кінця. Сердечно бажаємо вам міцного здоров’я, щас-тя, добра, миру, злагоди і глибокої віри у гідне майбутнє України!

Стр. 6 Методичний вісник

Робота психолога

Мова не тільки відображає свідомість, але й формує її

Дослідження лихослів'я передбачає з'ясування причин, що його породжують. Мова - найважливіший фактор соціалізації особистості. Згідно з теорією розвитку вищих психічних функцій (Л. Виготський) мова - це знак, спрямований усередину, у внутрішній світ особистості, і покликаний змінювати його. Якщо ж це слово, цей знак є негативним, тоді і зміни в поведінці особистості будуть також зі знаком мінус. «Вростання» лихослів'я у поведінку відбувається у два етапи: спочатку його вважа-ють засобом колективної поведінки, засобом соціального пристосування, а потім - способом індивідуальної поведінки учня, способом особистісного пристосування. Іншими словами, лихослів'я із ситуативного переростає в особистісне, спричиняє негативні перетворення у внутрішньому світі учня, ускладнює адаптацію і спотво-рює соціалізацію. У лоні сім'ї учень проходить первинну соціалізацію. Умови сімейного виховання відбиваються на всьому житті і є відправним моментом формування особистості. На

прикладі стосунків між членами родини дитина вчиться взаємодіяти з іншими людьми, навчається мовленнєвої поведінки і форм ставлення, які зберігаються і найбільше виявляються в підлітковий період. Діти, які часто спосте-рігають грубощі й образи у спілкуванні між батьками, схильні відтворювати їх у своїй поведінці. Вони вважають це ознакою дорослості. При цьому підлітки засвоюють ті форми поведінки, які переважали в їхньому оточенні і які найкраще відбилися у пам'яті. Там, де скандали хронічні, у більшості учнів формуються подібні форми спілкуван-ня із вживанням усієї гами «лихих» слів. Про можливий негативний вплив сім'ї на поведінку молодої особистості вказують вітчизняні науковці Н. Мак-симова, В. Семиченко, В. Заслуженюк, В. Оржеховська. Вони виділяють такі помилки сімейного виховання, які прямо впливають на кріплення звички лихословити: • дефіцит позитивного спілкування батьків із дітьми; • відсутність у дорослих власних моральних установок; • організація життя в сім'ї не сприяє формуванню в дитини моральних звичок; • батьки не знають і не розуміють внутрішнього світу своєї дитини; • недоброзичливе, грубе ставлення дорослого до дитини. Важливим фактором, який сприяє закріпленню в учня звички лихословити, є розходження між словами і діями тих, хто виховує учня. При зовні сприятливій ситуації в сім'ї учень може почати лихословити. Це відбувається то-му, що принципові установки не стали для учня органічними, а залишились зовнішніми вербальними правилами поведінки. Власне комунікативними причинами закріплення лихослів'я є низький культурний рівень батьків, їхня неосві-ченість, які проявляються в бідності пасивного й активного словникового запасу. Часто це призводить до того, що різні думки, позитивні і негативні емоції висловлюються однією й тією ж лайливою мовою. Паузи в мовленні та-кож заповнюються лайкою. Вживання лихослів'я в таких сім'ях є способом спілкування і самовираження, який не-минуче скопіюють і діти. Це відбувається тому, що одним з універсальних психологічних механізмів формування особистості є наслідування, яке полягає в перейманні і відтворенні індивідом поведінки, способів діяльності людей довкола, особливостей їхнього характеру, звичок тощо. Образливі слова викладача можуть викликати в учня не лише агресивні реакції у словесній формі, але і знижен-ня соціальної активності, агресію щодо однолітків і ліцею загалом. Лихослів'я може бути інструментом, за допо-могою якого реалізуються різноманітні механізми психологічного захисту. Із захисних реакцій, що трапляються в учнів, найтиповішими є такі: пасивний протест, опозиція, імітація, емансипація, компенсація й ізоляція. Лихослів'я може бути актуальним для всіх захисних реакцій, крім пасивного протесту. Вплив на закріплення звички лихословити можуть мати і медико-біологічні причини. Адже психічне і фізичне нездоров'я учня може породжувати відхилення в його поведінці, а отже, провокувати засвоєння і вживання лайки. Причини лихослів'я надзвичайно складні і різноманітні, вони не є ізо-льованими одна від одної. Між ними існує зв'язок, як між соціальним і біологічним, успадкованим і набутим, фізіологічним і психічним, індивіду-альним і суспільним. Тому і дослідження феномену лихослів'я, причин, що його породжують, має бути комплексним. Фактори, що його спричиняють, не залишаються абсолютно незмінними протягом життя людини. Біль-шість розглянутих характеристик може змінюватись залежно від набуття нового досвіду. Цей факт дуже важливий для попередження і подолання лихослів'я.

Психолого-педагогічні причини лихослів'я

Дорчинець Віта Петрівна, практичний психолог

Стр. 7 Методичний вісник

Випуск 8 Юрисконсульт інформує

Правові аспекти: праця неповнолітніх.

Кожен має право на працю, що включає можливість заробляти собі на життя працею, яку він вільно обирає або на яку вільно погоджується. Неповнолітні, тобто особи, що не досягли вісімнадцяти років, у трудових правовідносинах прирівнюються у правах до повнолітніх. Разом з тим, в галузі охорони праці, робочого часу, відпусток та деяких інших умов праці неповнолітні користуються пільгами, встановленими законо-давством України.

За загальним правилом прийняття та роботу осіб молодших 16 років не допускається. Як виняток, за зго-дою одного із батьків або особи, що його замінює, можуть прийматись на роботу особи, які досягли 15 років.

Для виконання легкої роботи, що не завдає шкоди здоров’ю і не порушує процесу навчання, у вільний від навчання час допускається прийняття на роботу учнів загальноосвітніх шкіл, професійно-технічних і середніх спеціальних навчальних закладів, що досягли 14-річного віку за згодою одного з батьків або особи, що його замі-нює.

Тривалість робочого часу неповнолітніх

Заробітна плата працівникам молодше вісімнадцяти років при скороченій тривалості щоденної робо-ти виплачується в такому ж розмірі, як працівникам відповідних категорій при повній тривалості щоденної роботи. Роботодавець не має права застосовувати працю неповнолітніх на: важких роботах та роботах із шкідливими або небезпечними умовами праці; підземних роботах; роботах, що передбачають підіймання і переміщення речей, маса яких перевищує встановлені для неповнолі-тніх граничні норми; нічних, надурочних роботах і роботах у вихідні дні.

Підіймання і переміщення важких речей неповнолітніми Підлітків забороняється призначати на роботи, які пов'язані виключно з підійманням, утриман-

ням або переміщенням важких речей. До роботи, що потребує підіймання та переміщення важких речей, допускаються підлітки, які не мають медичних протипоказань, що засвідчено відповідним лікарським свідоцтвом. До тривалої роботи по підійманню та перемі-щенню важких речей підлітки до 15 років не допускаються. Роботодавець повинен забезпечити обов'язкове проходження працюючими у нього підлітками попереднього та наступних періодичних медичних оглядів. Обов'язковим повинен бути рівномірний розподіл тижневого робочого часу за днями п'яти- або шестиденного робочого тижня.

Робота підлітків з вантажами не повинна становити більше 1/3 робочого часу. Вага окремого вантажу та сумарна вага вантажу, який повинні підіймати та переміщувати підлітки, не по-

винна перевищувати граничних норм. Гарантії при наданні відпусток неповнолітнім:

Особи віком до 18 років мають право на щорічну основну відпустку тривалістю 31 календарний день у зручний для них час.

Щорічна основна відпустка неповнолітнім може надаватись також у перший рік роботи за їх заявою до настання шестимісячного строку безперервної роботи на даному підприємстві, в організації, установі.

Ненадання щорічної відпустки особам віком до 18 років протягом робочого року забороняється. Це означає, що заміна неповнолітнім всіх видів відпусток грошовою компенсацією не допускається.

Звільнення неповнолітніх Звільнення працівників молодше вісімнадцяти років з ініціативи власника або уповноваженого ним орга-

ну допускається, крім додержання загального порядку звільнення,тільки за згодою служби у справах дітей. Роботодавець зобов’язаний здійснювати працевлаштування неповнолітніх працівників в випадках їх звіль-

нення: ¨ у разі виявленої невідповідності працівника займаній посаді або виконуваній роботі внаслідок недостатньої кваліфікації або стану здоров'я, які перешкоджають продовженню даної роботи; ¨ у разі поновлення на роботі працівника, який раніше виконував цю роботу; ¨ за умов зміни в організації виробництва і праці, в тому числі ліквідації або перепрофілювання підприємства, установи, організації, скорочення чисельності кадрів або штату працівників, банкрутства.

Категорія неповнолітніх для працівників віком від 16 до 18 років

для осіб віком від 15 до 16 років

учнів віком від 14 до 15 років, які працюють в період канікул

Тривалість робочого часу

36 годин на тиждень 24 години на тиждень 24 години на тиждень

Тривалість робочого часу учнів, які працюють протягом навчального року у віль-ний від навчання час, не може перевищувати половини максимальної тривалості робочого часу для осіб відповідного віку.

Стр. 8 Методичний вісник

Слово про колегу

12 січня 2018 року святкував свій День наро-дження директор нашого ліцею Білак Василь Івано-вич. Вітаємо Вас з днем народження! Бажаємо Вам здоров’я, оптимізму, реалізації ідей і задуманих планів, посмішок фортуни, успіху, сімейного благополуччя і щас-тя. А ще бадьорості духу, стабільності, позитиву, яскра-вих подій, незабутніх вражень і тільки щасливих випадків!

Щиро вітаємо викладачів Гудь Наталію Іллівну та Воробканича Віталія Івановича з Днем народження. Прийміть наші щирі вітання з Днем народження! Нехай доля буде до Вас привітною, життєва дорога буде чистою і на ній зустрічаються вірні друзі та колеги і завжди Ви мали вірного та люблячого супутника! Бажаємо міцного здо-ров’я, вдачі, щастя, здійснення всіх мрій та задумів, творчої наснаги

16 січня святкували свій День народження майстри виробничого навчання

Біров Василь Васильович та Станинець Сергій Йосипович.

Прийміть наші найтепліші привітання з нагоди Дня народження. Насампе-ред бажаємо Вам міцного богатирського здоров’я, молодечого запалу, міцності ду-ху і наснаги для здійснення всього задуманого на довгі-довгі роки. Щиро бажаєм щастя, сімейного благополуччя, успіхів, миру та злагоди!

Також хочеться привітати Бобіта Ольгу Іванівну — інспектора з кадрів, Доброву Ольгу Петрівну — бібліотекаря, Поляк Марію Іванівну — бухгалтера, Савко Василя Васильовича — робітника з обслуговування будинків та Скоблея Євгена Івановича — двірника. Вітаємо Вас з Днем народження! Від усього серця бажаємо, щоб на Вашо-му життєвому шляху не з'являлись труднощі і негаразди. Нехай Ваша доля буде довгою та щасливою, і Вас завжди оточує сімейний затишок та гармонія з на-вколишнім світом.

Стр. 9 Методичний вісник

Бібліотека інформує

НЕ ЗАБУДЬ ГЕРОЇВ ТРИСТА!

Мета. Розкрити суть, причини трагедії під Крутами, виховувати в учнів повагу до історич-ного минулого своєї країни, до борців за незалежність України. Бібліотекар. Довгий час наш український народ страждав у ярмі неволі, довгі роки боровся за свою незалежність проти монголо- татар, поляків, російських військ. Наша історія не перестає кровоточити, як рани тих трьохсот юнаків, які в січні 1918 року піднялися на захист незалежної Української держави, протиставивши до зубів озброєним більшовицьким військам свої гарячі сер-ця. 29 січня Україна відзначає сумну дату, яка назавжди ввійшла в українську історію як День пам’яті героїв Крут. 100 років відділяють нас від тих подій . Та вони живуть в душі українсько-го народу, ятрять його серце, надихають наших сучасних воїнів на славні подвиги на честь Бать-ківщини. У пам’яті кількох народів зберігається історія про 300 героїв, які загинули, захищаючи свою землю від нападників. У давніх греків це були 300 спартанців при Фермопілах, у грузинів - 300 арагвійців на підступах до Тбілісі, а в українців - 300 козаків під Берестечком та 300 юна-ків під Крутами. То ж давайте зазирнемо в ті дні, відкриваємо ще одну сторінку нашої історії, усвідомимо суть трагедії, ім’я якої Крути. Учениця. Як сніги покриють землю…. Учень. Крути! Крути! Вас нам не забути…. Ведуча. Після проголошення 22 січня 1918 року Четвертого Універсалу про державність України озброєна червона орда посунула на Київ. В останні хвилини перед небезпекою уряд ки-нув клич до всього українського народу: „ Стати зі зброєю в руках на захист українських кордо-нів”. Поруч із вояками Центральної Ради, переважно юнаками Київської військової школи імені Б. Хмельницького, стали 300 добровольців січового куреня – студенти, гімназисти, серед яких просто діти по 14 – 15 років. Вони не були обізнані ні зі зброєю, ані з військовим мистецтвом, і пішли на захист своєї держави, свого рідного народу. Цілий день до вечора стримували юнаки розгорну-тий на кілька кілометрів фронт під Крутами. Учениця. А кулемет стріляє… Ведучий. 32 учнів гімназії забрали більшовики в полон, їх довго і жорстоко катували. На-ступного дня 28 студентів, побитих і змордованих, повели на розстріл. Але і тоді вони не зрек-лися України. Один із гімназистів заспівав „ Ще не вмерла...”, його підтримали інші полонені, та ворожі постріли назавжди обірвали нескорені юнацькі голоси. Решту – чотирьох поранених студе-нтів – відправили до Харкова на подальші допити. Так закінчився цей бій. Учениця. Плакав вітер... Ой, як плакав на краю діброви, ( Пісня „ Балада про Крути” ) Ведуча. Дивним дивом урятувалися поранені, яких доставили до Харкова. Лікарі і медсест-ри допомогли юнакам втекти з лазарету, інакше не минула б і їх доля товаришів. Видно для того і порятував їх Господь, щоб через них дійшла до нас правда про мученицьку смерть юних героїв. А ворог уже лютував у Києві. Лише за 10 днів свого панування у місті більшовики роз-стріляли п’ять тисяч людей. Тільки двісті гімназистів знищили за те, що вони були записані в бойовий курінь і вільне козацтво. Розстрілювали за те, що розмовляли українською мовою, за пісню українську, навіть за сорочку - вишиванку. Гинула молодь України, її цвіт, її надія. Учень. Гірка сльоза упала у матусі… Ведучий. 1 березня 1918 року Організаційний комітет, який очолював студент С. Король, вирішив розшукати місце загибелі своїх товаришів під Крутами. Це виявилося нелегкою спра-вою. Після тривалих пошуків за допомогою місцевих селян було знайдено ями, в яких лежали тіла героїв. Однак усіх загиблих знайти не вдалося. 17 березня 1918 року тіла 28 юнаків привіз сумний потяг до Києва. Впізнано було тільки 18 з них, а решту не вдалося. 19 березня 1918 року Українська Народна Республіка прощалась зі своїми героями. Поховали їх на високому дніпровському березі, неподалік могили першого українського князя Аскольда. І в тисячі сердець озивалися болем і гордістю слова голови Центральної Ради Михайла Грушевського „ Стримайте ваші сльози! Ці юнаки поклали свої голо-ви за визволення Вітчизни, і Вітчизна збереже про них вдячну пам’ять на віки вічні”. ( Відео „ Ніколи не плач” ). Учениця. На Аскольдовій могилі Поховали їх – Тридцять мучнів-українців Славних, молодих... Хвилина мовчання. Бібліотекар. Минуть роки, століття. Пам’ять про юнаків, які загинули під Крутами, не зникне вовік. Не має права зникнути. Адже без неї немає історії, немає народу, немає країни . ( Відеофільм „ Пам’ятай про Крути” ).

90132 Закарпатська область, Іршавський район, С. Білки, Вул. Івана Франка, 220

Телефон: 0314423900 Эл. почта: dptnz_irshava@ukr.net

ДПТНЗ «Білківський професій-

ний аграрний ліцей» - єдиний навчаль-

ний заклад Іршавського району, який

по праву можна назвати кузнею робі-

тничих кадрів.

Незважаючи на складні умови розвитку незалежної України, педаго-гічний колектив працює над модерні-зацією навчання, що робить випуск-ника більш підготовленим до динаміч-них змін на ринку праці.

ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний

ліцей»

Наш ліцей у світлинах

Девіз ліцею: «Від майстерності педагога — до майстерності учня»