СОГЛАСОВАНО

Председатель

СОГЛАСОВАНО

решением Советапедагогов от 12.01.2015 г.

протокол Nч 1

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗ ОВАТЕЛЪНОГО )rЧРЕЖДЕНИЯГОРОДА МОСКВЫ(школА ль950>

<<Качество образования как фактор личностного развития исоциализации детей и молодежи)>

нА 2015-2021l учЕБныЕ годы

<15> января 20i5 г.

совета

ю.с.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ЛЪ Раздела Наименование раздела Страницы

Введение Краткие комментарии Госуларственной политики всфере образование на период 2015 - 2020 годы

2-з

Раздел 1 ИнформачионнаjI справка ГБОУ (ШКОЛА Jф950) 4

Раздел 2 Паспорт шрограммы 6-1 1

Раздел 3 Анализ основньIх показателей текущего состоянияобразовательных организаций (входящих в составкомплекса)

|2-1з

Раздел 4 Тенденции и перспективы дшIьнейшего развитияобразовательной системы- Концепция Програлtмы развития- Принuипы реаJIизации концеrrции- Стратегия развития- Щели и задачи Программы развития- Ожидаемые результаты

1,4-2з

Раздел 5 Анализ внутренней и внешней срелыобразовательных организации

обобщающий анализ

24-з4

Раздел 6 Управление образовательной структурой з6-з7

Раздел 7 Угрозы и риски реализации Программы развития

з8

Раздел 8 ФинансовыеусловияреапизацииПрограммыразвития (анализ, выводы)

39

Введение

КРАТКИЕ КОМЕНТАРИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕоБрАзовАния нА 2015_2020 годы

Миссией образования является реаJIизация каждым гражданином своего позитивногосоциаJIьного, культурного, экономического потенциала, социально-экономическое развитиеРоссии. .Щля этого сфера образования должна обеопечивать доступность качествеЕньIхобразовательных услуг на протяжении жизни каждого человека. Задачи достУПносТиобразования на основных уровнях (общее, нача,тьное профессионzL,Iьное, среДнее

профессионаJIьное и высшее образование) в России в значительной степени сегодня решены.Исключением пока остается дошкольное образование.

Поэтому приоритетом государственной политики на данном этаПе

рrввития образования является обеспечение доступности дошкольного образования,

,.Щругим системным приоритетом является повышение качества результатов образования на

разных уровнях. При этом речь идет не просто о повышении качества образованияотноситеJIьно тех критериев, которые использовались в tIрошлом, но и об обеопечениисоответствия образовательньIх результатов меняющимся запросам населения, а такжеперспективным задачам развития российского общества и экономики. Речь идет не только об

усредненных индивидуальных образовательньIх результатах, но о каЧесТВенНЫх

характеристиках всего поколения, формируемого системой образования, о равенсТВевозможностей для достижения качественного образовательного результата. В контексте

этого приоритета актуальной является задача переосмысления представлениЙ О

(качественном> образовании на всех его уровнях, определение того, какие индивиДУалЬнО

усвоенные и коллективно распределенные знания, компетенции, установки являются

ключевыми для личной успешности, социчlльно-культурной и экономическоЙ модернизации

страны. Традиционные институты образования детские сады, школы, коЛЛеДЖИ,

университеты, остав€uIсь центральными элементами образовательной системы, сегОДНЯ

дополняются постоянно растущими секторами дополнительного образования Детей И

взрослых, корпоративной подготовки, современными средами самообразования. Поэтомусовременная программа развития образования должна обеспечивать реfu,Iизациюгосударственной rrолитики человеческого развития не только через традиционныеинституты, но И через всю среду образования и социализации человека. Поэтому вторымсистемныМ приоритетоМ государстВенной программы становится развитие сферы

непрерывного образования, включающей гибко организованные вариативные формыобразования и социаJIизации на протяжении всей жизни человека.

Современное качество и гибкость могут достигаться только при активном УЧасТиивсех заинтересованных лиц, включая самих обучающихся, их семьи, работодателей. Поэтомутретьим системным приоритетом является модернизация сферы образования в направлении

большей открытости, больших возможностей для инициативы и активности саМих

получателей образовательных услуг, включаJI обучающихся, их семьи, работодателеЙ и

местные сообщества через вовлечение их как в управление образовательным процессоМ, ТаК

и непосредственно в образовательн}то деятельность, Этот приоритет отражает не толЬкозадачи строительства в России открытой экономики и открытого общества, но ивысокий образовательный потенцишI российских семей и организациЙ, которыЙ До сихпор эффективно не использовался.

Россия - федеративное государство, в котором миссия образования включает и

консолидацию российской гражданской нации, и укрепление единства страны. Поэтомучетвертым системным приоритетом является укрепление единства образовательноГопространства России, что предполагает: выравнивание образовательных возможностейграждан России независимо от региона проживания, развитие ведущих университетов во

всех фелеральных округах Российской Федерации, проведение единой политики в областисодержания образования, распространение лучших практик региона"Iьного управленияобразованием на все регионы России.

Вместе с тем на различных уровнях образования выделяются свои приоритеты,отвечающие сегодняшним проблема:r,r и долгосрочным вызовам. Они подробно описаны всоответствlтощих подпрограммах Государственной программы,

Основные мероприятия подпрограмм отражают актуЕ}льные и перспективныенаправления государственной политики в сфере образования по реализации указанныхприоритетов и эффективно дополняют основные положения фелеральных цеJтевыхпрограмм, включенньш в Госуларственную программу.

Наряду с перечисленным, при формировании основных мероприятийГосуларственной прогр€tммы учитывirлись изменения, отраженные в Фелеральном законе<Об образовании в Российокой Федерачии> Ns273- ФЗ.

Показатели (индикаторы) и ожидаемые результаты реализации государственнойпрограммы

Российской Федерации <<Развитие образования>)

Реализация мероприятий Государственной программы позволит достичь следующихосновных результатов.

Системные результатыСовокупный объем затрат на сферу образования по отношению к ВВП (бюлжетные

средства, средства семей и предrтриятий, наlrравляемые в систему образования) увеличится с5,4 до 6,5Уо. Увеличится доля образовательньIх учреждений среднего профессионzulьногообразования и высшего образования, здания которьtх приспособлены для обучения лиц сограниченными возможностями здоровья, с 3 до 25 %, Будут полностью обеспеченыпотребности экономики России в кадрах высокоЙ ква_пификации по приоритетньIмнаправлениям модернизации и технологического рtLзвития. Не менее пяти российских вузоввойдуг в первую сотню ведущих рейтингов мировых университетов.

Результаты для детей и семейБулет создана инфраструктура trоддержки раннего рiLзвития детей (0-3 лет). Семьи,

нуждающиеся в поддержке в воспитании детей раннего возраста, булут обеспеченыконсультационными услугами в центрах по месту жительства и дистанционно, В результатемасштабноЙ программы строительства детских садов и развития вариативных формдошкольного образования будет ликвидирована очередь детей в возрасте от 3 до 7 лет наполучение услуг дошкольного образования.

Не менее 70-75% детей 5-18 лет булут охвачены программами дополнительногообразования, в том числе 50yо из них - за счет средств бюджетов соответствующих уровней.В старших классах дJIя всех учащихся булет обеспечена возможность выбора профиляобучения и траектории освоения образовательной программы (в образовательньгхорганизациях всех форr собственности и их сетях, в формах семейного, дистанционногообразования, самообразования).

Программы культурной адаптации и изу{ения русского языка будут доступны длявсех детей из семей трудовых мигрантов. К 2020 голу булет решеЕа задача обеспечения вовсех школах удовлетворительного уровня базовой инфраструктуры в соответствии с

федеральными государственными образовательными стандартами, которая включаетосновные виды благоустройства, свободный высокоскоростной доступ к современнымобразовательным ресурсам и сервисам сети Интернет, спортивные сооружения.

Каждый ребенок-инвirлид сможет (по выбору) получить качественное общееобразование в форме дистанционного, специального или инклюзивного обучения, поддержкув профессиональной ориентации. Улучшатся результаты российских школьников по итогаммеждународньIх сопоставительньIх исследований качества общего образования(PIRLS, TIMSS, PISA).

Результаты для общества и работодателейОбщественность (родители, работодатели, местное сообщество) булет

непосредственно включена в управление образовательными организациями и оценкукачества образования.

Повысится удовлетворенность населения качеством образовательных услуг. Булутсозданы условия для получения любым гражданином страны профессионаJIьногообразования, повышения квалификации и переподготовки на протяжении всей жизЕи.

Гражданам булет доступна полнаJI и объективная информация об образовательньtхорганизациях, содержании и качестве их программ (услуг), эффективная обратная связь сорганаАdи, осуществляющими управление в сфере образования, Работодатели полг{ат кадрыс Современными компетенциями, с позитивными трудовыми установками, с опытомпрактической деятельности.

Результаты для педагоговСрелняя заработная плата уrителей обшеобразовательных организаций и

педагогических работников дошкольных образовательных организаций составит не менее100 % от средней заработной платы по экономике региона. Повысится привлекательностьпедагогической профессии и уровень квалификации преподавательских кадров,

Существенно обновится педагогический корпус общего образования, повысится

уровень их шодготовки. Молодые специалисты в течение первого года работы булутполучать поддержку более опытных педагогов. Их заработная плата булетконкурентоспособна на региональном рынке труда.

В профессионаJ,Iьном сообществе булут действовать эффективные институты

самоуправления, расширятся возможности участия работников в управленииобразовательными организациями.

Основные цели государственной программы Российской Федерации <Развитиеобразования)) является ключевыми для разработки Программы рчввития образовательнойорганизации на период с 2015 по 2020 годы.

1 рАздЕл

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ГБОУ ШКОЛЫ ЛЪ950

образовательный комплекс создается из одиннадцати образовательных уrрежденийпутем слияний: гБоУ сош J\b 950, гБоУ соШ Ns 966, гБоУ соШ Jф 263, гБоУ СоШ Ns

t+5я, гвоу сош N9 264, гБоу оши N933, доу црр Jt 402, гБоу ЦРР Ns tr 195, гБоу дсJф 112з, гБоУ дс ]ф 1632 компенсир}.ющего вида, гБоУ ДС N9 i586, и переходит в новый

юридический статус: Госуларственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

МосквЫ кШкола J\Ъ 950) (сокращеНно ГБоУ Школа N9 950 (в лальнейшем именуемое в

Программе кшкола>).ЮридичеСкий адрес: |2127з, г. Москв4 ул. Отрадная дом 1А. Контактный телефон 8-

49 9 -2О 4 -З 4-4 6, http : /z'1,,,1*,;ц, sgfu $ j 0 sr, " ш.sktl Ь r. ru,

предполагаемые к слиянию образовательные учреждения расположены в

непосредственной близости друг от Друга, имеют многолетнее сотрудничество в целях

создания оптимальных условий обеспечения доступности дошкольного, обrцего и

дополнительно образованияо что позволяет в полной мере удовлетворять запросы населения

в сфере образовательных услуг.слияние школ и детских садов позволит в полной мере удовлетворить запросы

общества в сфере образовательных услуг, создать оптимаJIьные условия для обеспечения

доступности до1лпопuпоaо, общего и дополнительного образования и обеспечения

эффёктивности управления качеством услуг в сфере образования и эффективно использовать

материально-экономические ресурсы.Предметом деятельности будет являться образовательнаJI деятельность по присмотру,

УхоДУ, оздоровлению, воспитанию и обуrению детей в возрасте от 1,5 лет до 18 лет,

объединение стабильно работающих коллективов позволит создать более

компетентн},ю, позволяющую осуществлять и воплощать в жизнь новейшие педагогические

технологии и более комфортную для восIIитанников и обучающихся образовательную среДУ,

2 рАздЕл

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫна период с 2015 по 2020 годы

ответственныйисполнитель

ГосударственнЬе бюджетное общеобразовательЕое учреждение город€

Москвы <Школа J\Ъ950)

Основания дляразработкипрограммы

l

Конвенция о правах ребёнка; l

I

Конституция РФ; l

Федеральный закон <Об образовании> в Российской Ф.л.рuur" оr|

29,|2.2012 Jф273 - ФЗ (вступивший в силу с 01.09.2013года); I

l

Концепция долгосрочного соци&lьно-экономического развити!Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением

l

Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. Nэ 1662-р); l

Основные направлениJt деятельности Правительства Российской Федерации на l

период до 2012 года (угверждены распоряжением Правительства|Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. J\Ъ 1663-р);

l

Стратегия рiввития информационного общества в Российской{

Федерации (утвержлена Президентом Российской Федерации 7 февраля 2008 г. }Гs l

Пр-2\2); ----Г-'----- |- I

l

Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 202С|

года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г, Jt l

l'i'-".", инновационного рzlзвития Российской Федерации на период до 2020 l

года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 20 1 1 г. ]\Ъ l2227-р): l

Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на l

период до 2020 года (распоряжение Правительства РоссийскоЙ Фелерации от 7 |

августа 2009 г. Nч l 10l-p); l

ГLпан действий по модернизации общего образования на 2011-2015I

годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федераuии от 7 |

сентября2010 г. Ns 1507_р <О реализации национальной образовательно|инициативы кНаша новая школa>);Федеральная целевая программа рrввития образования на 2011-20l5годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7

февраля 201l г. Ns 61);Федеральная целевая программа <Русский язык) на 201 1-2015 годы (утверждена

постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 20l l г, Ns 492);

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 201,2 г. Ng 597 <О мероприяТияхпо реtulизации государственной социальной политики));Указ Президента Росоийокой Федерации от 7 мая 2012 г. ЛЬ 599 кО мерах по

реализации государственной политики в области образования и науки);Приказ Минобрнауки РФ от 08.11.20l0 Nsl116 кО целевых показателяхэффективности работы бюджетных образовательньIх учреждений,находящихся в ведении Министерства образования и науки РФ)(зарегистрировано в Минюсте РФ 07.12.2010 Ns19121); ФГОС дошкольногообразовательного стандарта Приказ Минобрнауки РФ от 17.10,2013 года;

Федеральный закон от 08.05.2010 N983-ФЗ (рел. От 18.07.2011 J\b239 - ФЗ)<О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи ссовершенствованием правового(муниципальньгх) учреждений) ;

положения государственньtх

7

НациональнаJI стратегия действий в интересах детей Ha20l2 - 20|7 годы от01.06,2013 jф761;

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 201 1

-20|5 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.20:|1 JФ163-р);Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2013

- 2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 22.1 1 .20 1 2 JФ2 I 48-р);СанПиН 2.4.1.З049-\З кСанитарно-эпидемиологические требования кустройству, содержанию и организации режима работы образовательныхорганизаций> (зарегистрировано в Минюсте России 29,05,20 1 3 J\Ъ285б4),

Государственныйзаказчик

,Щепартамент образования города Москвы

Разработчикипрограммы

Руководитель ГБОУ ШКОЛА Jф950, заместители руководителя,педагогические коллективы

Щель программыСоздание многофункционаJIьной и открытой системы доступного икачественного образовательного пространства, обеспечивающеголичностное развитие и социализацию детей и подростков, в рамкахсовременных KoHKypeHTHbIx условиях образовательной среды.

Задачипрограммы

1.МногофункционаJIьное, комплексное развитие организации дляобеспечения доступности и непрерывности дошкольного, основного идополнительного образования ;

2.Обеспечение открытых и независимых стандартов современногообразования в рамках индивидуаJIьной траектории и социализации детей иподростков в современной инновационной экономике;3.Обеспечение условий в системе образовательной организации длясохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизниобучающихся и воспитанников;4.Создание условий для оказания психологической и социальной помощи иподдержки учащимся и воспитанникам;5,Наращивание ресурсного потенциала для внешнего сетевого развития исоциального партнёрства;6. Обеспечениеоткрытойиэффективнойсистемыуправленияобразовательной системой организации,

Подпрограммы,проекты

Уровни програNlм и lIроекты:1. flошкольt-tое образование;2. Нача"цьное образование;3. Основное обшее образование;4. Среднее общее образование;5. fiополнительные программы для отлеJIьных категорий

воспитанников и учащихся:- с выдающимися способностями (инте.цлекгуаJlьными.спортивными. творческими и т.п.):- с ограниченными возN,lожностяN{и з;цоровья;- физкультурно-оздоровительньiе, спортивные;- туристическо-краеведческие;- худох{ественно-эстетические,- научно-технические.

6. Проекты:- ПрофессионiLпьная ориентация и профессионацьное образование:осознанный выбор.

Щелевыеиндикаторы

(показатели) изначения

программы

I_|елевые индикаторы (показатели)Щелевоезначение

(2020 г.)Ростчисленности контингента в образовательноорганизации на всех образовательных ступенях.

Рост контингента воспитанников дошкольного возраста,охваченных разными формами дошкольного образования и

развития (ГКП).

Развитие системы дополнительного образования пнаправлениям : художественно-эстетическое, социально-педагогическое, познавательное, физкультурно-спортивное,нравственно-IIатриотическое.

Развитие преемственной системы по дифференцированнымнаправлениям для детей и уrащихся с особенностями вздоровье.

Развитие системы реализуемых программ поддержкисопровождения одарённых r{аIцихся и воспитанников,

Рост социального партнёрства с колледжами и вузами попрофильной подготовке и ориентации учащихся.

Осуществлять трансляциюпередового опытцповышениепрофессиональной квалификации педагогов, через

непосредственное участие в экспериментчrльной.инновационной деятельности,

Рост педагогического мастерства и профессиональнойкомпетентности,

Удовлетворённостьродителей, учащихся и воспитанникоЕ(потребитель образовательных услуг) качествомокtвываемых образовательЕых услуг.

На20о/о

На 30%

На 50%

На 80%

На 80%

FIa 60%

На 80%

На 30%

На95,5Yо

Этапы и срокиреализациипDограммы

Программа ре€lлизуется в один этап: 01.01.2015 по 31.08.2020г.г.

Объёмбюджетных

ассигнованийпDогDаммы

Бюджетное и внебюджетное финансирование

Ожидаемыерезультатыреализациипрограммы

1,Охват максимаJIьного количества контингента детско-юношескогонаселения микрорайона.2,Обеспечение социального запроса населения на оказание максимаJIьногоспектра образовательных услуг.3.Повышение родительской компетенции в предоставлении комплексадополнительных услуг и социально-психологической поддержке.4.Развитие ceTeBoio взаимодействия и социального партнёрства в

экономических условиях конкурентной среды,5.Максимальноересурсное обеспечениес включениеминновационньIхподходов и методов развития.

6,Работа системы стажировочных площадок и инновационных сетей длятрансляции лучших педагогических достижений.7,Увеличение финансово-экономических ресурсов.

8.Получение качественного образовательного результата по всем егосоставляющим.

возможныевозникающие

риски и угрозыпри реализации

программы

1. Фuнансово - эконоJиuческuеВыражаются в возможном сокращении бюджетных и внебюджетньIх

средств:- сокращение государственной субсидийной программы на текущий

год;- недофинансирование ряда дополнительньIх мероприятий (услуг), вкоторых предполагается софинансирование со стороны заказчика

фодителя);- сокращение основного контингента детей в организации;- увеличениемуо контингента с наличием федерЕtльных льгот;- не конкурентоспособность организации.2. Нор,+tаmuвно*правовьIе

Выражаются в возможных изменениях правового регулированияреаJ,Iизации деятельности образовательньIх организаций, относимых к

полномочиям органов фелеральной государственной власти.3. Орzанuзшцuонно - управленческuе

- Выражаются в недостатках качества управления организациями, т.е.негативное и некомпетентное кадровое управление в новых условиях;- недостаточнаlI проработка вопросов, решаемых в рамках Программы;_ неадекватность системы мониторинга;- отставание от сроков реализации запланированных мероприятий,4, СоцuальнIilе

Выражаются в отсутствии поддержки субъектов (участниковобразовательного процесса), сопротивление со стороны населения,профессиона,тьной общественности.

Путипредотвращения

угроз ивозможных

рисков

1,Необходимо сформулировать тенденции и дальнейшие перспективы

развития всехобразовательньIх организаций в единойобразовательнойсистеме, оформулировать цель и задачи ближайшего развития, Этопоможет урегулировать финансово-экономический вопрос.

2,Снижение риска недостаточного финансирования возможно приобеспечении правильного расчёта необходимьтх объёмов затрат на

дополнительн}.юдеятельностьипривлечениявнебюджетных средствбезубытков для организации.

3. Урегулирование организационно-управленческого риска: Необходимоповышение профессиональной компетентности административно-

управленческого аппарата, за счёт осуществления тtцательного кадровогополбора в соответствии планируемой деятельностью (каждый должен

понимать значимость своих полномочий, уметь ориентироваться ввозлагаемых обязанностях, быть готовым показать продуктивность своей

деятельности в короткий срок). Провеление аттестации и переlrодготовкикадров, а также разработка опережаюrцей системы мониторинга до начала

реализации Программы.4.НеобходЙмо, достичь единого понимания, среди всех субъектов

образовател ьногопроцесса, ввопроседал ьне йшегораз витияобразовательной организации как единой конкурентно способной

образовательной системы. Объединение ресурсов для расширениясобственных возможностей в реализации потребностей, мотивации и

возможностей каждого участника образовательной системы.

Урегулирование социаJ,Iьной угрозы,5. Проведение мониторинга по наrrравлениям предполагаемого развитияобразовательной организации (изучить запрос заказчика и возможности егоудовлетворения), тем самым возможно исключить максимальныйфинансово-экономический риск,6.Необходимо выстраивать образовательный процесс, на всех его ступеняхиспользуя научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождении. Чёткое соблюдение этих составляющихдаст возможность сократить уровень риска по всем выделенным факторам.

3 рАздЕлАНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ

оБрАзовАтЕльнъж оргАнизАций входящих в состАв вдинойоБрАзовАтЕльной систЕмы (комплЕксА)

Образовательные организации (ло реорганизации: ГБОУ СОШ Ns 950, ГБОУ СОШ Ns966, ГБОУ СОШ NЬ 26З, ГБОУ СОШ Jф l459, ГБОУ СОШ J\Ъ 264, ГБОУ ОШИ N933, ДОУЦРР ]\Ъ 402, ГБОУ ЦРР J\Ъ 1l95, ГБОУ ДС J\Ъ 1l23, ГБОУ ДС N9 16З2 компенсирующеговида, ГБоУ ДС N9 1586) находятся на территории муниципаJIьного района отрадное,Северо-Восточного административного округа.

В 2014-2015 учебном году в данных образовательных воспитывается и обучается 3938детей.

Образовательные организации, которые булут входить в един},ю образовательнуюсистему ГБОУ ШКОЛА Ns950 с 2014-2015 учебного года (комплекс) прелставленыследуюtцими направлениями организации образовательного и воспитательного процесса:

. дошкольные отделения имеют действующие логопедические, ортопедическиекомпенсационные груrrпы; услуги дополнительного образования; группы раннего возраста,ГКП адаптационные; психолого-педагогическую помощь;

о школьные отделения предоставляют следующие услуги: группы по уходу иlrрисмотру, группы круглосуточного пребывания, ведётся кружковаJI работа,предоставляются услуги дополнительного образования, логопедические кабинеты,осуществляется социальная, психолого-педагогическаJI помощь и поддержка детям и

подросткам, организована работа по программе <Профессион€l,чьная ориентация иподготовка учащихся).

Все ук€ванные виды и формы образовательно-воспитательной деятельностинуждаются в дополнительном анаJIизе, с целью вьuIвления запроса родителей и полного

удовлетворения качеством предоставляемьtх воспитательно-образовательных услуг, в томчисле и дошолнительньгх (платных) воспитательно-образовательньtх услуг.

Образовательные организации срелней наполняемости и не нуждаются в

рассмотрении дополнительного режима обучения rIащихся.Рациональность режима работы образовательных организаций заключается в

осуществлении своей деятельности пять дней в неделю, без дополнительной нагрузки

г{ащихся в субботу, а также организации групrr присмотра и 1хода с первого по четвертыекJIассы.

Системой дополнительного образования охвачены учащиеся школьных и дошкольньIхотделений, которые представляют направления: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, проектное, социfu,Iьно_педагогическое, театраJIьное творчество.

Наиболее ограничена система дополнительного образования на дошкольном уровне,В образовательных организациях реализуется, но не в полноЙ мере, целеваr{

программа поддержки одарённых учащихся и восIIитанников через создание профильныхклассов по углубленному изучению lrредметов.

Работа по гrрофессион€tльному ориентированию внедряется, но не охватывает всехнаправлений и форм взаимодействия с участниками этой программы.

В образовательных организациях обеспечивается полное право воспитанников и

учащихся на воспитание и образование детей с особенностями в развитии и ограниченнымивозможностями здоровья,

На всех уровнях образования ведётся работа по сохранению и укреплению здоровьядетей и подростков, но, не смотря на систему оздоровительньIх мероприятий, для решениявопроса сохранения и укрепления здоровья необходимы более эффективные и неформальные

формы, и не только в рамках образовательньIх учреждений, но и в семье.Материально-техническая база дошкольных организаций на rrериод 2015-2020 года

соответствует запросу для реализации ФГОС.Материально-техническая база школьных организаций позволила добиться

положительных результатов во внедрении ФГОС, обеспечить качество образования на

данном этапе. Новое интерактивное оборудование начальной школы активно используетсяне только на урочной, а также во внеурочной деятельности. Школы снабженыкомпьютерным оборудованием: мобильные кJIассы, АРМ учителя, что значительно повысилоуровень педагогов школ в использовании и владении информаuионными технологиями.

Открытость системы образования, прозрачность результатов работы, ежегодноерaзмещение публичных отчётов на сайтах образовательных организаций являются одЕим из

условий качества образования.Электронные дневники, журнi}лы используются в практике всех школьных

организаций.Влияния общества на управление образованием в образовательных организациях,. за

период с20|2 по 2014 год, заработали общественные управляющие Советы.В образовательных учреждениях (входящих в комплекс) занято 573 специа,,Iиста, из

них педагогические работники 366, руководители и заместители - 5 чел. Все педагогические

работники в ОУ имеют базовое образование, соответствующее занимаемой должности, Всесотрудники прошли повышение квалификации в соответствии с нормативно-правовой базой.Повышение квалификации осуществляется в соответствии с планом переподготовкипедагогических кадров. Таким образом, в учреждениях работает высокопрофессиона_пьныйпедагогический коллектив. Все коллективы сбалансированы по образованию, попедагогическому стажу, представлены различными поколениями педагогов, Наблюдаетсятенденция к повышению возрас,I,ного t]еljза.

Статисти.леский ана.lиз 1lо Ilедагогиtlеско},I)- и управлсt.tческоNl), персоналуобразовательных организаций был направлен на следующее:1 . вьtявить, на сколько не удовлетворён кадровый запрос на текущий период;2. на сколько кадровый состав организаций соответствует занимаемым должностям;З. сколько организаций имеют квалифицированных специаJIистов из числа общего состава;4. сколько р}ководителей и замов в организациях;5. сколько педагогических кадров владеют и адекватно используют информационные

технологии в организации образовательного процесса, сколько педагогических кадровявляются активными r{астниками инновационной и экспериментальной деятельности;

6, сколько педагогических кадров готовы представлять свой опыт на различном уровне.Проведённый анализ основных индикаторов р,ввития образовательной организации

показывает, что только шри глубокой и объективной аналитике суLцествующихматериirльных и кадровых возможностей всех организаций, учёта спеuифики социаJIьногозаtlроса населения, осознанной мотивации педагогических коллективов и администрациивозможен поиск новых подходов к дальнейшему совершенствованию воспитательно-образовательного процесса, внедрения новых передовых результатов инновационного опыта.

Нельзя забывать, что основная оценка результатов труда каждого участникаобразовательного процесса и образовательной организации в целом, складывается из запроса

родителя (заказчика) и удовлетворённости качеством предоставляемых услуг ребёнком иродителем в том числе.

В следствие чего, необходимо обратить внимание на растущий потенциаJI влиянияобщества (заказчика) на уIIравление образованием в образовательных организациях.

1з

l.

2.

1J.

4 рАздЕлтЕндЕнции и пЕрспЕктивы дАлънЕйшшго рАзвития

оБрАзовАтЕльной оргднизАции (комплЕксА)

Развитие образовательных организаций в едином комплексе для обеспечения достуIIного,всестороннего качественного образования на всех ступенях с учётом запроса населения,перспективньIх задач развития российского общества и экономики.Учёт запроса и потребностей жителей микрорайона в образовательных услугах для детейи подростков (привлечение контингента в дошкольные отделения, а также укреплениепозиций школ).Использование собственньIх ресурсов для организации дополнительных образовательных

услуг (внебюджетных и бюджетньrх), что повысит интерес заказчика (родителя), даотвозможность расширению возможностей для специалистов, расширит возможностиинновационной педагогической деятельности. Создание условий для trредоставлениякачественных дополнительньIх воспитательно-образовательных услуг на бюджетной ивнебюджетной основе,Модернизация и технологичность распределения и оснащения материЕrльно-техническоЙбазы для осуществления качественного образования на всех образовательных ступенях(дошкольная ступень трансформируется по возрастным критериям,

дифференцированным направлеЕиям; начаJIьная школа полностью отвечает требованиямФгос).Создание или оптимизация условий для максимаJIьного привлечения детей и подростковк занятию физкультурой и спортом (каждый участник образовательного процесса на всехступенях должен быть привлечён к выбору спортивной секuии). Использованиесобственных ресурсов организаций (стадионы, бассейны, спортивные площадки, залы и

т.п.)Расширение социальных связей и укрепление социального партнёрства на всехобразовательных ступенях.Создание единой, квалифиuированной, преемственной социально-психологическоЙслужбы для поддержки, помощи и индивидуального сопровождения детей и подростков.Использование инновационной практики по поддержке тыIантливьIх и одарённьrх детеЙ(программа позволит сохранить этот контингент в собственной организации, а не

утратить его на ступени начальной или средней школы).Расширение услуг для реализации возможностей детям с особенностями в развитии,создание вариативности структуры и содержания образовательного процесса в рамкахиндивидуальных маршрутов.

10. Расширение возможности для ранней профориентации, прелпрофессиональнойподготовки, развитие сотрудничества с общественными, профильными организациями.Реализация направлений тесного взаимодействия с семьями учащихся и воспитанникОв,через создание действующих просветительских проектов.

Концептуальное обоснование новой моделиобразовательного комплекса

В основе идеи создания образовательного комплекса заложено стремление кинтеграции ресурсного обеспечения образовательных уrреждений, что позволитсущественно расширить возможность использования дополнительных ресурсов, как длядошкольньIх гIреждений, так и для средних общеобразовательных школ. Прочесс слияниябулет способствовать формироврнию нового образовательного пространства, котороепозволит выстроить единую вертикаль развития ребенка на этапах дошкольного иначального школьного, основного общего и раннего профессионаJIьного образования.Образовательный комплекс сможет придать педагогическому процессу целостныЙ,последовательный и перспективный характер, создать един}то структуру методическоймодели с целью роста квалификации педагогов и воспитателей, обмена оlrытом дляповышения качества образовательных и воспитательньtх услуг. Созданная творческая

1,4

4.

5.

6.

7.

8.

9.

обстановка позволит участвовать воспитателям, специалистам и педагогам в разработкеновых технологий по основным направлениям программ дошкольного, начыIьногошкольного и основного образования. Обсуждаемые вопросы актуальны для каждого изобразовательных }п{реждений, входящих в состав образовательного комплекса, так как онинаправлены на выстраивание такой системы работы ОУ, которая способствует преодолениюпроблемы неуспешности ребенка в детском саду, начальной школе, основной и старшейшколе. Эта работа булет способствовать реализации таких перспективных направлений, как

развитие преемственности, управление качеством образования, разработка и внедрениеновых технологий, индивидуализация образовательного процесса на основе учетаиндивидуальных достижений обуlающихсяи восtIитанников, его достуIIность и открытость,повышение профессионаJIизма педагогических кадров.

В основе психолого-педагогического сопровождения булет заложен принципподведения обучающихся к сознательному выбору в процессе развития у них oclloBаналитической и ценностно-смысловой функции, формирования рефлексивных навыков ванализе собственного потенциала и принятия решений.

Булет сделана опора на достижение дошкольного детства, сохранение самоценностикаждого возрастного этапа развития ребенка.

В организации образовательного процесса наряду с использованием классно-урочнойсистемы обучения булут использоваться индивидуальные учебные lrланы, исследовательскиелаборатории, творческие мастерские, дистанционное обучение, Продолжение целостногообразовательного процесса в условиях комплекса позволит реализоваться как через основнойобразовательный процесс, так и через созданную систему доtrолнительного образования.

Интеграция основного и доlrолнительного образования обеспечит ре€}лизациюиндивидуальных программ развития не только успешных детей, но и обуrающихся соскрытыми резервными возможностями или нуждающихся в дополнительной медико-психолого-педагогической поддержке (реализачия инклюзивного образования).

Особое внимание булет уделено развитию системы воспитания и дополнительногообразования, образовательный ресурс которых должен быть направлен на удовлетворениезапросов обучающихсяи их родителей с учетом требований ФГОС,

Булет разработана единая комплекснаJI воспитательная программ4 позволяющаявыстроить индивиду€1,IIьный воспитательно-образовательный маршрут ребенка на разныхвозрастных этапах.

Объединение детского сада и срелней образовательной школы в един}то структурупозволит обучить содержательному общению родителей с детьми на разных возрастныхэтапах, улучшить качество психолого-педагогического просвещения родителей, обеспечить

ребенку плавный переход от воспитания в семье к воспитанию в детском саду, а затем и вшколе. Системное взаимодействие между всеми субъектами образовательной деятельности,повысит доверие родителей к дошкольным и школьньш образовательным учреждениям,объединенным в единый комплекс.

Создание образовательного комплекса позволит ре&тизовать идеи гуIианно-личностного и компетентностного подхода в образовании на всех ступенях образовательногопроцесса. Такая модель школы востребована в настоящее время и способна к даJIьнейшемуразвитию,

Таким образом, концепцией нашего образовательного комплекса предполагаетсясоздание образовательного пространства, в котором процесс и результат деятельности всехсубъектов образовательного процесса булут стимулировать гармоничное развитие личностикаждого воспитанника и обучающегося с учетом его индивидуальности, формироватьнеобходимые комIIетенции для ре&тизации своих способностей в разных областях жизни.

15

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

Пр анцап целесо обршз носmuПринuип целесообразности обеспечивает рассмотрение составляющих образовательнойорганизации на единой территории микрорайона, с целью усиления образовательньгхпозиций каждой ступени системы и формирование единого потенциала.

Пр uн цuп рац ао нш.ьносmuРациональный подход да,'lьнейшего развития единой образовательной системы в единомнаправлении для достижения единой цели, решении единых актуальных задач.

Прuнцuп dанппtuчносmuРазвитие образовательной системы должно быть прогрессивным и предполагатьминим€uIьные ресурсные затраты. Быстрое обновление информационного поля и реализацияновых требований социума. Одними из средств инициирования и сопровождения этихизменений является мониторинг образовательного процесса и статистический анализ всехнаправлений развития образовательной среды в целом.

IIрuнцuп dосmупносmuПринцигr доступности основывается на создании открытой образовательной системы дляосновных потребителей и заказчиков (детей и родителей), возможность свободного доступак возможностям образовательной среды с учётом запросов и потребностей, Предоставлениенепрерывного базисного и дополнительного образования в различньIх его формах.

Прuнцап zуманltзацuuПринuип гуманизации обеспечивает равнодоступный выбор уровня, качества и

направленности образования, основанного на общечеловеческих ценностях и

общекультурном наследии человечества, для каждого участника образовательного t{роцесса.

Пранцап целосmносmu Создание единого механизма за счёт целенаправленного развитиявсех составляющих (компонентов и уровней, входящих в эту систему) единойобразовательной системы.

Пранцuп сасmемносmаРазвитие единой взаимосвязанной системы действий и путей решения поставленных целеЙ изадач развития системы образовательной структуры.

Прuнцuп ршзвumuяРазвитие предполагает качественные изменения, исходящие из внутреннего и внешнегосостояния организации, в ходе которых сохраняется и дополняется приобретённые свойства,позволяющие в даJIьнейшем продуктивно рiввиваться в тесном взаимодействии с социумомв новых динамичньгх условиях,

IIрuнцuп uнmеzрацuшПринцип интеграции предполагает включение в структуру организации новьtх элементов иорганизация взаимодействий внутри новообразований и между ними, а также межсистемноевзаимодействие организации с другими социа]тьными структурr}ми.

Пранцап соцаu.uзацаuУспешная соци.rлизация образовательной структуры предполагает эффективное[озиционирование себя в единстве с другими структурами социума.

Пр uн цuп uнн о в а цшо н н о с m Lt

Инновационность образовательного развития организации предполагает постоянный поиск,

разработку и внедрение инновационных прогрессивных технологий образовательногопроцесса.

16

стрАтЕгия рАзвитияоБрАзовАтЕлъной систшмы (комплЕксА)

Создание достушной, конструктивной образовательной системы, обеспечивающейвсестороннее полноценное рtввитие детей и подростков в условиях конкурентнойобразовательной среды.

миссия

Обеспечить реаJIизацию государственной trолитики человеческого развития не толькочерез традиционные институты, но и через всю среду образования и социаJIизации человека.Развитие сферы непрерывного образования, включающей гибко организованныевариативные формы образования и социализации на Iтротяжении всей жизни человека.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Основная цель Программы развития

Создание многофункционaльной и открытой системы достуIIного и качественногообразовательного пространства, обеспечивающего личностное развитие и социализациюдетей и подростков, в рамках современных конкурентных условиях образовательной среды.

Подцель 1

Совершенствовать развитие самоуправления в образовательной организации(комплексе)о создание оптимальной модели образовательной среды ориентируясь назапрос социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих егоконкуреЕтоспособность.

Важным является изменение структуры управления предполагающейперераспределение полномочий и ответственности между эшелонами управления.Распрелеление этих отношений основано на принципе готовности того или иного уровня квыполнениIо овоих полномочий и обязанностей с пониманием чётких задач длякачественного, профессионаJIьного достижения результата. Осуществление перехода отлинейно-функционЕrльной системы управления к матричной структуре управления, Такаяпотребность в организационньгх преобразованиях, совершенствовании организационнойструктуры управления связана с изменениями во внешней и внутренней среле организациипо причине:. слияние с другими образовательными организациями;. дестабилизацией финансово-экономических составпяющих;. возросших рисков

Таким образом, необходимо изменения во внутренней среде организации требуетадекватной корректировки в организационной структуре управления,

1, Изменениепринциповуправления:. изменение соотношения между централизацией и децентрализацией в управлении, всвязи с изменениями стратегических приоритетов, активизацией или ослаблениемэффективности взаимодействия между подразделениями;о усиление программно-целевого и проектного управления для консолидации ресурсоворганизации на более передовых направлениях (проекты, исследования и т.п.),требующих объединения специалистов одного профиля в подразделениях.

2, Изменение аппаратауправления:о перегруппировка подразделенийо изменение взаимосвязей межлу ними (укреплениеили ослабление), изменение характера взаимодействия, распределение полномочий;о усиление интеграции во вн),треннем и внешнем взаимодействии;

17

о создание промежуточных звеньев, курир)тощих новообраз).ющиеся подразделения илите, которые имеют невысокий результат.

З, Изменение функций управления:' усиление стратегического планирования и прогнозирования для разработкидолгосрочноЙ финансово-экономическоЙ деятельности (ФХЩ, планы_графики);о усиление контроля за всеми уровнями образовательного процесса, на всех этапах;о выделить приоритетным направление в управлении, вопросы качества кадровогосостава организации;

' поощрение работников за разработку и внедрение новых инновационньIх программ,технологий, проектов,

4, Развитие информационных технологий:, модернизация образовательного процесса на всех ступенях образования;. создание видеосистемы контроля за организацией образовательного процесса.

Также одним из важных вопросов в системе управления образовательнойорганизацией, является укрепление полномочий деятельности форп'l самоуправления,особенно созданию общественного совета, как императивного требования закона.

С целью наибольшего привлечения родителей к взаимодействию с образовательнойорганизацией, а также обеспечения конкурентоспособности, необходимо активно проводитьмаркетинговые мероприятия, которые шомогут занять достойное положение вобразовательном социуме, создать и поддержать положительный имидж, информироватьpefu,Ibнbж и потенциальньIх потребителей и закчвчиков об оказываемых образовательныхуслугах, стимулировать запрос на них.

Задачи подцели:1. Внести изменения в организационной структуре управления.2. Развивать систему органов самоуправления.З. Провести маркетинговые мероприятия по вьu{влению запросов родителей на

дополнительные образовательные услуги.4. Расширить сферу дополнительньгх образовательных услуг.5. Создать обновлённую систему работы структурного подразделения

дополнительного образования.

Подцель 2

Скоорлинировать содержание образовательного процесса в единой структуреобразовательной организации (комплекса) на всех уровнях и ступенях образования.

Расширение деятельности по обеспечению высоког0 качества образования навсех ступенях образовательной системы.

Задачи и направления деятельности организации для осуществления качественногодоступного образования :

1.Переход на новые образовательные стандарты дошкольной ступени образования сцелью повышения социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенствавозможностеЙ для каждого ребёнка и получения качественного дошкольного образования,сохранение единства образовательного пространства на уровне дошкольного образования.

2. Расширение и использование собственных ресурсов:. рilзвитие новых форм образовательной деятельности. выполнение фелераJIьных образовательных стандартов нового поколения;' создание условиЙ для внедренИя широкого спектра направлений для профильногоориентирования подростков ;

' Обеспечение качественных услуг психолого-педагогического сопровождения;' обеспечение качественных услуг в коррекционном направлении (логопедическая помощь).' применение новых форм организации образовательной деятельности воспитанников иобуrающихся.

18

3. Использование ресурсов внешней социокультурной среды:. участие в районных, окружных и городских проектах;. участие в мероприятиях разного направления,на разных уровнях;о взаимодействие с районными организациями.

4. Мониторинг результативности и эффективности всех видов и фор*образовательной деятельности.

Подцель 3

Обеспечение условий в системе образовательной организации для сохранения иукрепления здо-ровья, формирования здорового образа жизни обучающихся ивоспитанников.

Задачи и направления:

1. Обесшечить все категории детей качественным комплексом услуг в направлении

физического развития и укрепления здоровья в условиях образовательнойорганизации (занятия, питание, медицинское обслуживание);

2. Развитие выбранньгх инновационньIх оздоровительньIх и физкультурно-спортивньIхтехнологий в работу образовательной организации.

3. Развитие комплекса дополнительньtх услуг физкультурно-оздоровительного испортивного направления для всех категорий детей и подростков с учётоминдивидуrlJIьных возможностей, способностей и потребностей.

4, Повышение эффективности tIроводимых мероприятий, направленных напрофилактику вирусных и других инфекций,

5, Реализация программ гигиенического воспитания в целях предоставлениявозможности осуществлять информачионный выбор в вопросах здорового образажизни.

6. Провеление мониторинга по оценке качества жизни ребёнка, включаякоммуникативный, эмоционаJIьный и психосоматический компоненты.

Подцель 4

Создание условий для разработки стратегии, тактики развития дополнительногообразования детей и подростков на всех ступенях образования направленных на:

. изменение уровня социаJIьной адаптации детей к изменяющимся условиям жизни;

. успешную социаJчизацию детей;

. формирование готовности к са}dостоятельному гражданскому, нравственному выбору,индивидуальной творческой самореализации ;

. проявление социальной ответственности, осознанного жизненного саАdоопределения ивыбора профессии.

Щополнительное образование не является обязательным, но осуществляется на основедобровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами и наклонностями,

В сравнении с институтами основного образования система дополнительногообразования детей потенциально обладает следующими преимуществами:. свобода выбора шрограммы, режима ее освоения, смеЕы программ и организаций;. широкий набор видов деятельности (форм активности), позволяющий осуществлятьвыбор, исходя из собственньIх интересов и способностей;. ограниченная регламентация поведения и общения, более широкие возможности дJUIсаморегулирования активности и.самоорганизации (инливилуальной и групповой), дл"проявления инициативы, индивидуzшьности и творчества;. гибкость (мобильность) образовательных программ;. более теснаJI связь с практикой (социальной, профессиона-пьной);. возможности для приобретения социаJтьного опытц опыта практической деятельности;

. возможности межвозрастного взаимодействия и оформления возрастных переходов,

19

.Щополнительное образование детей не является унифицированным, оноориентировано не столько на удовлетворение общественной потребности в подготовкенового поколения, сколько на удовпетворение индивидуfuчьно-групповых потребностей,которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования,

В этом заключается важнейший образовательно-культурный смысл дополнительногообразования детей в отличие от основного образования, где доминирует адаптация, освоениезаданньж культурных образцов в виде определенных знаний, умений и навыков.

Важнейшие функции сферы дополнительного образования детей состоят вследующем:

1) Развитие чеJIовеческого капитаJIа. В дополнительном образовании формируютсянеобходимые для индивидов и общества установки и навыки (когнитивные, эмоциональные,социальные). В этом отношении дополнительное образование детей дополняет и расширяетрезультаты, обеспечиваемые в рамках основного образования, выходяIцие за рамки егостандартов.

flополнительное образование детей позволяет гибко и эффективно реагировать насовременные вызовы к способностям и возможностям человека, способствуя повышениюконкурентоспособности и инновационному развитию образовательной организации,

Сфера дополнительного образования детей обладает значительным ресурсом дляформирования мотивации и компетенций для образования в течение всей жизни - моделиобразования, признаваемого сегодня наиболее эффективной для развития человеческогокапитаJIа. Устройство программ дополнительного образования (гибкость, разноуровневость,модульность) для детей становится фактически прототипом шрограмм непрерывногопрофессионального образования в старших возрастах, и фактически готовит к выстраиваниюуспешных индивиду€Lтьных траекторий.

2) Обеспечение социilльной стабильности и справедливости в обществе, созданиеусловий дпя успешности каждого ребенка, независимо от места жительства и социаJIьно-экономического статуса.

,Щополнительное образование детей выполняет фун*ции ((социаJIьного лифта) длязначительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества ресурсовосновного образования, компенсируя таким образом недостатки последнего или представляяальтернативные возможности для образовательньtх и социа].Iьных достижений детейо в томчисле таких категорий как дети с особенностями в развитии, дети в трулной жизненнойситуации. В этом отношении доlrолнительное образование детей выполняет функцию(социitльной инклюзии>>,

,Щополнительное образование детей является также эффективньrм инструментомсоциЕrльного KoHTpoJuI, решая задачи позитивной социализации и профилактикиотклоняющегося поведения за счет организации свободного времени и конкретньIхустремлений подростков.

З) Удовлетворение вариативных и изменяющихся потребностей детей и семей,Потребности семей в разнообразных образовательных услугах и сервисах для детей

расширяются и становятся более лифференцированными. Еще более многообразными идинамичными являются интересы детей и подростков.

Система основного образования не обладает необходимой гибкостью и потенциаломдля удовлетворения указанных потребностей, как в части вариативности, так и адресности(индивидуализации) услуг.

Школьное образование испытывает серьезшый кризис. Его возможности в р€lзвитиичеловеческого капита-па, обеспечении социаJIьной мобильности, в ответах на новые вызовысовременности выглядят все более ограниченными. Есть все основания считать, что кризис(школы) слишком глубокий (затрагивает базовые основы построения этой системы) имногофакторный (охватывает большинство её сфер и элементов), чтобы пытаться преодолетьего путем усовершенствования существующей модели.

При этом фундаментальность института школы делает невозможными попытки его(ликвидации>. Кризис булет продолжаться ещё достаточно длительное время, на

20

ПРОТяжении которого школа булет (пусть и недостаточно успешно) решать важнейшиезадачи.

В Этих условиях дополнительное образование детей выполняет (как для государства,ТаК И Для Граждан-потребителеЙ) функцию компенсации недостатков школьногообразования, его дополнения недостающими элементами.

Одновременно дополнительное образование детей создает особенные возможностиДЛЯ РаЗВиТия образования в целом, в т.ч. для опережающего обновления его содержания всоответствии с задачами перспективного развития.

Отсюда и подход к развитию сферы дополнительного образования детей долженСОЧеТаТЬ в себе, как тактические задачи реализации его потенциала в качестведополнительного и компенсаторного (по отношению к школе), так и стратегические задачифОрмирования модели образования будущего. Поскольку дополнительное образованиеработает с индивидуаJIьными образовательными (познавательными) задачаN,Iи иИНДИВИДУаJТIЬНЫМИ ТРаекториями освоения знаниЙ, к тому жQ, имеет дело с самымиразнообразными сферами интересов, оно должно быть организовано не как иерархияУЧреЖдениЙ, а как rrространство выбора учениками источников формирования знаний иСпособностеЙ. Эти источники должны как создаваться в этом пространстве, так ипривлекаться извне.

Задачи и направления:1. Разработка и введение вариантов модели дополнительного образования:

ДОПолнительное образование как совокупность учреждениЙ, дополнительное образованиекак совокупность услуг, дополнительное образование как система программ:' - модернизация дополнительного образования посредством рilзворачивания на базеобразовательного учреждения образовательньtх программ нового поколения;' - интеграция системы дополнительного образования с учреждениями вне образовательногоучреждения: культуры, спорта, молодежной политики;' - раЗвитие индустрии дополнительного образовани я для всех возрастных групп;' - разработка подходов и принципов повышения качества, доступности и эффективностиДОД в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачамиразвития экономики образовательного учреждения;' - создание системы занятости детей в их свободное время в соответствии с запросамиролителей (законных представителей).

2. Повышение общественного статуса дополнительного образования детей какфактора взаимодействия семейного и общественного воспитания, обеспечение доступностиУслуг ЩО,Ц для граждан, независимо от места жительства, еоциально-экономическогостатуса, состояния здоровья.

3. Разработка концептуальньж основ педагогики дополнительного образования детей,определение миссии и роли института дополнительного образования детей в инфраструктуредетства, в современных условиях интеграции образовательных и других структур и сфер.

4. Модернизация програп,Iмно-методического обеспечения содержания деятельностидополнительного образования детей, создание условий для увеличения масштаба, качества иРаЗнообразия ресурсов системы ЩОЩ, их эффективного использования в интересах детей,семей, общества.

5. Разработка программ повышения ква,чификации и профессиональнойпереподготовки специалистов дополнительного образования детей и'подростков.

Подцель 5

РаЗвитие кадрового потенци&ла системы образования, обеспечивающих удовлетворениепОтребностеЙ в квалифицированных кадрах, реализацию федерального государственного

Стандарта и содержательных приоритетов системы образования.

Важным фактором, неблагоприятно влияющим на качествообразования, распространениесовременныхтехнологийиметодов обучения,

ЯВЛяеТся состояние кадрового потенциала на всех его уровнях образовательной организации.Запачи и нrппяR-пениq:

l. Система аттестации и оплаты труда педагогов должна быть ориентирована наповышение качества преподавания, на непрерывное профессиональное развитие.

2. Обновление профессиональных компетенций и повышение уровня подготовкиуправленческого и педагогического корпуса требуют большей мобильностии гибкости системы повышения квалификации.

3. Стимулирование профессионаJIьную самоорганизацию деятельности педагогов,поддерживать инициативу и творчество.

4. Расширить возможности участия работников в управлении образовательнойорганизацией.

Подцель б

Реализация механизмов обеспечения доступности образования для детей сособенностями в развитии и ограниченными возможностями здоровья.

Создание комфортньгх условий для детей с особенностями в развитии иограниченными возможностями здоровья, обучающихся по программам общего образованияна дому с использованием дистанционньгх образовательных технологий, в общейчисленности детей-инвалидов, которым покr}зана така;{ форма обучения;

Подцель 7

Развитие механизмов взаимодействия с родительской общественностью,через информаuионное пространство, непосредственное общение.

Задачи и направления:

Создание консультативно-обучающих программ для поддержки родителей детейраннего возраста, детей с особенностями психофизического развития, талантливьгх детей.Реализация програ]\{мы культурной алаптации и изуlения русского языка для всех детейиз семей трудовых мигрантов,Создание эффективной программы по взаимодействию с обrцественностью (родители,

работодатели, местное сообщество) которая булет непосредственно включена в

управление образовательными организациями и оценку качества образования,Повышение уровня информированности населения о реализации мероприятий по

рzввитию сферы образования организации.Развитие системы электронных инструктивно-методических и научно-методических

ресурсов, разработанных в рамках Госуларственной программы, к которым предоставлендоступ в сети Интернет, в общем числе электронных инструктивно-методических инаучно-методических ресурсов, разработанных в рамках Госуларственной программы,

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЪТАТЫ

В результате реализации Программы развития образовательной организации(комплекса) на период с 20l5 по 2020 годы планируется достичь следуюtцих результатов:1. При относительной стабильности и увеличению численности детей дошкольного

возраста, вырастить численность детей школьного возраста. Также эти показатели булутхарактеризовать привлекательность предоставляемых качественных образовательньIх

услуг образовательной организацией на ступени дошкольного образования (высокий

уровень конкурентной способности).2. Обеспечение доступности качественных образовательных услуг детям с особенностями в

развитии и ограниченными возможностями здоровья с учётом взаимодействия всехобразовательных ступеней (дошкольной, начальной, средней и т.д.), реаJIизация моделиинклюзивного образования.

3. Использование в образовательной практике дистанционные технологии обучения, в томчисле для детей с особыми возможностями.

1.

2.

J.

4.

5.

ff

4.

5.

6.

Создание единоЙ системы lrсихолого-педагогической, социальной и коррекционнойподдержки и сопровождения детей, на всех ступенях образования,Реализация программы профессионального ориентирования обучаюlлихся, воВЗаимодеЙствии с разнопрофильными колледжами, вузами, высOкотехнологичнымиПреДприятиями раЙона, округа и города; внедрение практико-ориентированных проектов,Обеспечение информационной достоверности и открытости обр'азовательнойорганизации, качестве предоставляемых образовательных услуг, размещение иобновление информации о деятельности; обновление походов взаимодействия исотрудничества с родителями.Развитие органов самоуправления, реализ}тощих государственно-общественный характерУПравления, эффективно участвующих в решении вопрооов стратегического управления,финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

В шредыдущих разделах был провелён ана,тиз ocHoBHbIx показателей текущегосостояния образовательньIх организациЙ, вошедших в единую образовательн}.ю систему(образовательный комплекс), также определены тенденции и перспективы развитияобразовательной организации (комплекса), сформулированы приоритетные цели и задачи, атакже основные ожидаемые результаты реализации программы развития.

В основной части представлены подпрограммы по дошкольному, начальному,основному, среднему (полному) общему образованию, управлению качеством образования,формированию нового педагогического потенциала и профессионаJIизма, сохранению иукреплению здоровья восrrитанников и обучающихся. Также направления развития системыдополнительного образования по выбранным направлениям и ряд проектов,

7.

l-

15

5 РАЗДЕЛ Анализ внутренней и внешнейсреды образовательных организации

5.1. Анализ внутренней среды образовательных организацииза период 2015 - 2020 учебный год

на основании проведённого мониторинга образовательного процесса и мониторингаформирования интегративного качества у детей за 1^rебный год можно отметитьстабильность показателей по большинству направлений и областям. Это свидетельствует отом, что педагоги активно работают по всем образовательным направления, повышают свойпрофессиональный уровень в различньш областях.

ОДНИм иЗ Главных показателей работы учреждений в целом, является уровеньготовности выпускников подготовительньIх групп к обучению в школе.

В Рамках условий объединения дошкольного уровня образования со школой,ОТКРЫЛИСЬ бОльшие возможности по реализации программы преемственности, а такженепрерывности в обучении.

программа сотрудничества охватила не только контингент детей старшегодошкольного возраста, а также их родителей и педагогов.

СОВМеСтно с начальной школой были проведены адаптирующие мероlrриятия,консультации, встречи для всех участников образовательного процесса дошкольного уровня.ВажныМ достижением для обеих сторон (лошкольной и начальной школьной) сталовьu{вление обrцих проблем, и планирование кардинальных, эффективных путей их решения.

нужно отметить тот факт, что уровень мотивации к школьному обучению увоспитанНиков знаЧительнО повысился в сравнении с предыдущими годами. Одним изстимулирующих фактов стаJIо частое посещение школ, общение с учениками, учителями,проведение совместных мероприятий,

'Щети не испытывают лискомфорт или страх от новых

УСЛОВИЙ их ДальнеЙшего шребывания, они с желанием готовы прийти в знакомые стенысшова.

Большая совместная работа была гrролелана специалистами школы и дошкольногоОТДеЛения по вьuIвлению возможных рисков среди будущих первоклашек. Родители имеливозможность получить компетентн}то информацию о психологической и физическойготовности или неготовности ребёнка, а также ряд рекомендаций по дальнейшей шодготовкедетей к школьному обучению.

Не СмОтря на значительный прогресс в работе дошкольного и начального уровнейОбРаЗОвания по обеспечению преемственности и непрерывности образовательной услугиВОСПИТаНниками, также необходимо дальнейшее развитие новых направлений в работе:О СоЗДание структуры многоступенчатости дошкольного образования, Koтoparl заключается ввьцелении уровней не только раннего и младшего дошкольного возраста, а также и старшегодошкольного возраста;, повышение квалификации и подбор, кадров на ступень старшего дошкольного возраста;О ДОПОлнительное оснаtцение модернизация образовательного процесса в соответствии стребованиями начальной школы (наличие интерактивной доски, экспериментального центраи т.п.);, выбор дополнительньIх парциальньж программ и эффективньtх технологий дляподготовкидетей к школе на уровне старшего дошкольЕого возраста.

реализация этих задач, позволит создать более сложную, разностороннюю,современн}то развивающую среду, не нарушчu{ основных принципов дошкольного детства.

Взаимодействие с семьями воспитанников

семья является одним из участников воспитательно-образовательного процесса,также она является одним из главньIх заказчиков и потребителей образовательных услугvaнашей оьразовательной организации. Одна из самых сложных задач, которая из года в год

24

стоит перед всем коллективом организации, это найти пути эффективного и открытоговзаимодеЙствия с каждоЙ семьёЙ и её членами.

На протяжение многих лет мы активно привлекаем родителей к непосредственномуучастию в воспитательно-образовательном процессе через организацию различньнмероприятий: творческих, конкурсных, досугово-развлекательных, спортивных, трудовых ипросветительских.

По итогам текущего периода можно отметить стабильнlто активность в конкурсном итворческом натrравлении. Постоянно мы организовываем тематические выставки работ детейи родителей. Щанные показатели констатируют достаточн),ю активность и возросшийинтерес к деятельности организации со стороны родителей (законных представителей),

Так же одним из важных покЕвателей, влияющих на желание со стороны родителейвзаимодействовать, это фактор удовлетворения потребностей в условиях и качествеокtlзываемых воспитательно-образовательньгх услуг. В ходе опроса среди родителейвьutснилось, что 9|% опрошенньж высоко оценивают профессиональный уровеньспециалистов, работающих с их детьми, получение знаний, умений и навыков оценивают на70Уо, условия, созданные для рiLзвития детеЙ, оценивают на 75О/о, а работу дошкольньtхотделений оценивают на 80%. Это достаточно высокие результаты, которые даютположительную оценку деятельности rIреждений Еа всех уровнях,

f{аrтr4 дальнейшая задача удовлетворить запрос родителей на оказание болееширокого спектра дополнительньж услуг по направлениям: художественно-эстетическому,оздоровительному, познавательно-развивающему и коррекционЕому,

Калровый состав педагогов

На протяжении многих лет кадровый состав организации был стабильным, что оченьхорошо влияет на развитии организации. На сегодняшний момент педагогические кадры испециalJIисты стабильны в своих профессиональньIх предпочтениях и возможностях.

общие выводы

Проволя комплексный анаJIиз внешней и внутренней среды образовательныхорганизации за период 2015-2020 учебный год необходимо отметить факты положительнойдинамики развития некоторых направлений, которая заключается в следующем:о организация дополнительной образовательной формы пребывания детей до 3 летнеговозраста (группа кратковременного пребывания);. стабилизация педагогического контингента (вновь поступающие сотрудники с высокимгrроф ессиональным потенциалом) ;

. обновление содержания образовательного rтроцесса многими педагог€tми, исttользованиедополнительных инновационньIх технологий, собственных разработок (качественнойпроведение тематических недель, создание методической базы, проведениеинтеллектуаJIьно-познавательных мерогlриятий, увеличение тематики проектныхисследований);. включение новых направлений дополнительного образования,, положительная динамика работы логопунктов (результативность и перспективностьда_ltьнейшего развития коррекционной среды);, выросшая активность со стороны семей воспитанников, активная совместная деятельностьв триединстве (семья-ребёнок-педагог);. активное r{астие воспитанников и педагогов в конкурсах районного, окружного игородского уровня;. укрепление социально-партнёрских отношений с другими образовательнымиучреждениями, местными Советами ветеранов, Управой района;о развитие единой системы rrреемственности и непрерывности дошкольного образования ишкольного на всех уровнях.

25

Анализ определяет да_гlьнейшие основные задачи и направления в развитииобразовательной организации с использованием дополнительных возможностей вобъединении нескольких образовательных организаций,

Паспорт программы

Щель программы Уд влетворение гtотребностей населения rrикрорайона в доступных и

качественных образова,геJIьI{ых yс,,]угах дошкольной стyпениобразования, Повышение качестваобразовательных услуг, предоставление

предлагаемыхдополнительньгх

образовательных услуг, рilзвитие инклюзивной образовательнойсреды для обеспечения непрерывных и равных возможностейкаждого ребёнка в дальнейшем обучении.Развитие системы социального партнёрства в рамках

ближайшей социокультурной среды района для социализациидетей дошкольного возраста.Повышение социaulьного статуса дошкольной ступениобразования в системе единства образовательного пространстваорганизации (комплекса).

Задачи программы )храна и укрепление физического и психического здоровья детей,в том числе их эмоционfu,Iьного благополуrия. 2.Обеспечение

равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства независимо от местажительства, пола, нации, языка, социального статуса,психофизиологических и других особенностей (в том числеограниченньIх возможностей злоровья).3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержанияобразования, реализуемых в рамках образовательных программ

различных уровней (преемственность основных образовательныхпрограмм дошкольного и начального общего образования).4.Создание благоприятных условий развития детей всоответствии с их возрастными и индивидуальнымиособенностями и склонностями, рiввития способностей итворческого потенциаJIа каждого ребенка как субъектаотношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;5,Объединение обуrения и воспитания в целостныйобразовательный процесс на основе духовно-нравственных исоциокультурцых ценностей и принятьtх в обществе правил инорм поведения в интересах человека, семьи, общества.6.Формирование общей культуры личности детей, в том числеценностей здорового образа жизни, развития их социальньIх,нравственных, эстетических, интеллектуаJIьных, физическихкачеств, инициативности, самостоятельности и ответственности

ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.7.Обеспечение вариативности и разнообразия содержанияПрограмм и организационньtх фор, дошкольного образования,возможности формирования Программ различнойнаправлеЕности с учетом образовательных потребностей,способностей и состояния здоровья детей.8.Формирование социокультурной среды, соответствующейвозрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей.9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

26

повышения компетентности родителей (законньгхпредставителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.10. Обновление материально-технической базы всей дошкольньгхподразделений образовательной организации в рамках введенияФгос.11.Обеспечение открытости, достоверности информачии о

деятельности дошкольной образовательной структуры какединой образовательной системы.

Щелевые индикаторыи показатели

подпрограммы

Увели.tение числа контингента воспитанников дошкольнь]хотделеtлий.Расширение спектра воспитательно-образоватеJt ьtlогонаправления по охране )1(изни и чкреп,]ению физиLiескоi,о и

психического здоровья детей.Результативtlое вFIедрение програN.{\,tы качества образованияФгос.Повышение гrрофессиона--lь}{ого уровня педагогиLIеских

работников, владение современныN,Iи педагогическиNlи,гехллологияN{и. внедрение накогIjIе}lного опыта иннсlвационнойдея,гел ьносl,и.

РазвитиевариативноI,о,атакiкеинклюзивныхфорrtдошкольного образования.Рост удовлетворённости потребителей (родителей - законныхпредставителей, летей) качествоN{ предоставляеN,{ыхвоспитательно-образовательных услуг.Конкурентоспособтлость образовательной организации [Ia уровнедошкольной ступени образования.

Ожидаемыерезультатыреализации

подпрограммы

.Щеятельность дошкольной образовательной структуры какоткрытой, динамичной, развивающейся единой системыобразовательной организации (комплекса) обеспечивающейсвободный доступ ко всей необходимой информации о своейдеятельности.Соответствие образовательного процесса и образовательных

услуг требованиям ФГОС (%),

Положительная динамика состояния физического и психическогосостояния детей дошкольного возраста. Снижениезаболеваемости, увеличение посещаемости, сформированностьпонятий здорового образа жизни среди детей.Создание шсихолого-педагогической и коррекционной службыдля оказания консультативной помоrци и поддержки детям сособенностями здоровья.Повышение профессионаJIьного уровня педагогов, уменияработать на запланированный результат.CoBpeMeHHarI гIредметно-развивающаr{ образовательнаlI среда иматериаJIьно-техническаJI база, способствующаJ{ развивающемуобучению и социально-культурному развитию детей.Реализация программы социаJIьного партнёрства исотрудничества.Мотивация родителей к участию в деятельности образовательнойорганизации, развитие способов организации совместныхмерошриятий, направленных на взаимосотрудничество ивзаимоtrартнёрство с семьями воспитанников.

27

Создание эффективной системы внутреннего управлениякачеством дошкольной ступени образования.Стать конкурентно способными среди дошкольньtхподразделений района.

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Анализвнутренней среды образовательной организации

за период 2013-2014 учебный год

В данном разделе программы особое внимание уделяется повышению качестваначального общего образования, созданию условиЙ для обеспечения вариативностиобразовательного процесса на первой ступени обучения, достижению новыхобразовательных результатов, профессионаJIьные кадры, реализация ФГОС НООмониторинг и экспертиза результативности и эффективности образовательной деятельности

Паспорт программы начального общего образования

Цельпрограммы

Удовлетворение потребностей населения микрорайона в доступных икачественных образовательных услугах начшIьного образования, Повышениекачества предлагаемых образовательных услуг, предоставление дополнительныхобразовательных услуг, развитие инкJIюзивной образовательной среды дляобеспечения непрерывных и равных возможностей каждого ребёнка в

дальнейшем обучении.Развитие системы социiu]ьного партнёрства в рамках ближайшей

социокульryрной среды района для социализации учащихся.Повышение соци,Lльного статуса начальной ступени образования в системеединства образовательного пространства орган изаци и (комплекса)

Задачипрограммы

1,Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числеих эмоционrшьного благополучия ;

2.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка независимо от места жительства, пола, нации, языка, социrtльногостаryса, психофизиологических и других особенностей (в том числеограниченных возможностей здоровья);З.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реiшизуемых в рамках образовательных программ различных уровней(преемственность основных образовательных программ дошкольного иначального общего образования);4.Создание условий для учебной и социальной успешности каждогообучающегося;

5.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программорганизационных форм начального образования, возможности формированияПрограмм различной направленности с учетом образовательных потребностей,способностей и состояния здоровья детей;6.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышениякомпетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития иобразования, охраны и укрепления здоровья детей.7.Обеспечение открытости, достоверности информачии об образовательнойдеятельности начального общего образования;

Щелевыеиндикаторы и

показателиподпрограммы

Увеличение числа учащихся на уровне нач,rльного общего школьногообразования.Расширение спектра воспитательно-образовательного направления по охранежизни и укреплению физического и психического здоровья детей;Качественные покrватели реализации ФГОС HOOI

28

Повышение профессион€lJlьного уровня педагогических кадров, владениесовременными педагогическими технологиями, внедрение накопленного опытаинновационной деятельности; Развитие вариативного, а также инкJIюзивных

форм начального общего образования;

Рост удовлетворённости потребителей (родителей - законных представителей,детей) качеством предоставляемых воспитательно-образовательных услуг;Конкурентоспособность образовательной организации на уровне дошкольнойступени образования.

Ожидаемые П,

результаты сл1

особенностями:подпрограммы

ложительные результаты работы психолого-педагогичеокой и коррекционнойжбы для оказания консультативной помощи и поддержки детям с реализациидоровья.Повышение профессионаJlьного уровня педагогов, умения работать назапланированный результат,Реализация программы соци€tльного партнёрства и сотрудничества. Развитиемежсетевого взаимодействия; Мотивация родителей к участию в деятельностиобразовательной организации,

развитие способов организации совместных мерOприятий направленных навзаимосотрудничество и взаимопартнёрство с семьями воспитанников.Стать конкурентно способными среди начальной сryпени общего школьногообразования в районе.

ОСНОВНОЕ И СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ,ВАРИАТИВНОСТЬ, НЕПРЕРЫВНОСТЪ

Анализ внутренней среды образовательнойорганизации за период 2015 - 2020 годы

В данном раздепе необходимо рассмотреть актуальные вопросы: обеспечениядоступности и качества образования, обеспечение квалифицированными кадрами,специаJIистами образовательного процесса, роль управляющих советов школы, повышениеинформированности родительской общественности о результатах деятельности иперспективных планах работы школы, гласность и открытость результатов деятельности,реализация модели профильного обуления, профессионаJIьная ориентация школьников,подготовка родителей и учащихся к итоговым аттестациям (9, l l классы), анализ Е,ГЭ игиА.

Паспорт программы

Щель программы С 5новлеttие содер)tания и техно,lогии ocIlot]ttol,o и среднего общего образования:I I рее ]\l с,гве н нос,гь. вар иаl,и в t-lOc],b. не Il реры в н ость,

Задачи 1.Повrпрограммы нез,

lшение качества образовательных услуг при обязательном проведениивисимого мониторинга с учётом подходов к стандарту качестваобразования; 2.Комплексное рilзвитие информационного пространстваучащихся, учителя;3 .Создавать индивидуальную образовательную траекторию обучающихся,обеспечение индивидуil,,Iьного сопровождение таJIантливых, одарённых, атакже детей (группы рискa>; 4.Развитие интеграции основного и

дополнительного образования;5.Развитие управленческого и педагогического профессионЕlJIизма, повышениеответственности за результаты деятельности; б.Повышение качествавнутришкольных методических объединений; 7.Созданиездоровьесберегающих условий обучения.8. Создание условий для возможности дистанционньж форм получения общего

29

образования.

Щелевыеиндикаторы и

показателиподпрограммы

Увеличение числа учащихся на уровне основного и среднего общегообразования:

Расширение спектра воспитательно-образовательного направления по охранежизни и укреплению физического и психического здоровья детей;Качественные покztзатели реализации ФГОС;Повышение профессионаJIьного уровня педагогических кадров, владениесовременными педагогическими технологиями, внедрение накопленного опытаинновационной деятельности;

Развитие вариативного, а также инкJIюзивных форм основного и среднегообщего образования:Рост удовлетворённости потребителей (ролителей - законных представителей,летей) качеством предоставляемых воспитательно-образовательных услуг;Конкурентоспособность образовательной организации на уровне средней истаршей ст\упени образования.

ожидаемыерезультатыреализациипDогDаммы

Создание ус;tовий для развития компетентностей, необходип,tых дjlяобразовательной, профессиональной и общесоциа,,lьной успешности сVбъектовобразовател ьного процесса.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Развитие системы дополнительного образования, интеграция основного идополнительного образования, является одним из приоритетньIх направленийобразовательной организации на период с 20l5 года,

В настоящее время у образовательных организаций появилась возможностьпривлечения дополнительного финансирования за счет оказания г{реждениемдополнительньIх услуг на дошкольной отупени образования.

.Щополнительные образовательные услуги можно разделить на платные ибесплатные. В образовательной организации их могут получать дети и учащиеся, какпосещающие, так и не посещающие его. Особенность в том, что дополнитель}lыеобразовательные услуги интегрируются с реа,lизуемой основной образовательнойпрограммоЙ для расширения содержания базового компонента образования и сниженияучебной нагрузки на ребенка.

К платным образовательным услугам относятся те услуги, которые не включаются вбазисный план обр€вовательной организации, услуги, которые не финансир}тотся городскимили фелеральным бюджетом. Такие услуги предоставляются только по запросу, по желаниюродителей,

flополнительные образовательные услуги в реализации Программы развития

Актуальность проблемы качества образования возрастает с каждым днём. Перед намисТоит задача - выстроить работу таким образом, чтобы она не только cooTBgTcTBoBыIaЗапРОсам общества, и обеспечиваJIа неповторимости каждого возрастного периода, но исДелала образовательную организацию конкурентоспособноЙ другим образовательныморганизациям разного направления,

С точки зрения современных научных подходов качество образованияхарактеризуется через совокупность критериев-условий образовательного процесса и

результатов этого процесса.В связи с постоянными политическими и экономическими изменениями, которые

происходят в современном российском обществе, особенно актуальными становятсяпроблемы, связанные с нормативно-правовым регулированием деятельности иВЗаимоотношениЙ живущих в нем людей, ОдноЙ из важнеЙших сфер деятельности,нУжДающихся в такOм DегyлиDовании. является обоазование. основньтм механизмом

оIIтимизациИ развитиЯ системЫ образования является поиск и освоение инноваций,способствlтощих качественным изменениям в деятельности образовательной организации.

осуществляя выбор путей обновления образовательного процесса, мы учитываемтенденции социаJIьных преобразований, запросы родителей, интересы и таJIанты детей иконечно профессиональные возможности педагогов,

ОДНа иЗ задач Программы развития образовательной организации - это созданиенепрерывногО сочетания основного образования с дополнительным образованием,ПОВЫШение компетентности, профессионitлизма воспитателей, учителей и специалистов -одно из важнейших условий улr{шения качества образования на всех ступенях. ПоэтомуОДНИМ ИЗ ГлаВных условиЙ достижения эффективньIх результатов деятельности потребностьВ УРОВне сбережения здоровья воспитанников и педагогических работников;' СУбЪеКТивноЙ удовлетворённости всех участников образовательного процесса егорезультативностью;r соответствие образовательного процесса государственным стандартам, условиям егоорганизации и ведения;, технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастногорЕввитиЯ воспитанНиков И на уровне продвижеНия пО образовательной программе (модули,проекты, формы работы с информачией);о соответствие содержания образования консолидированному заказуобразовательных услугу педагогов в непрерывном профессиональном росте,

ОбразовательнаJI политика на современном этапе формулирует новые задачи, стоящиеПеРеД ОбразовательноЙ организацией. С одной стороны, это требования к особымКОМпетенциям воспитанников: подготовка ребенка к жизни в современном динамичномМиРе, формирование таких качеств, которые определяют облик современного человека иОбеспечивают ему успешность жизнедеятельности. К ним можно отнести: готовность иСПОСОбНОСТЬ делать выбор, сотрудничать, проявлять толерантность, проявлять творчество,СТаВИТЬ и решать проблемы, воспринимать окружающий мир как единую систему, бытьМОбИльным и готовым обучаться всю жизнь. Кроме этого современный человек долженОбЛадать развитым правосознанием, позволяющим строить правовое государство,эффективно действовать в нем, соблюдать и защищать ITpaBa человека, т,е. быть человекомвладеюIцим правовой культурой.

С другой стороны, современная образовательнаJI организация должна стать открытой,мобильной, быстро реагировать на все изменения и выстраивать деятельность в соответствиис интересами и ожиданиями детей, родителей, общества в целом и государства, поэтомуВЫНУЖДеНа вводить новые формы работы с воспитанниками и учащимися, предоставляяразнообразные образовательные услуги.

Таким образом, потребности семей являются частью заказа, который рассматриваетсякак три составляющие:

1. Особые компетентности, которые должны быть сформированы у человека вСИСТеМе образования, эти компетентности должны обеспечить ему успешность всовременном мире.

2. Требования к особым условиям в системе образования в целом, и вКОНКРеТНОЙ образовательноЙ организации, в которой эти компетентностиформироваться.

3. Конкретные требования (ожидания) семей, которые являютсяпотребителями дополнительньIх образовательных услуг.

Модель организации дополнительных образовательных услуг

Предоставление дополнительньIх образовательньж услуг (платных) и реализациядоIIолнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей(ИХ ЗаКОннЬж представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительныхпрограмМ дошкольного, начального, среднего и общего I,1Iкольного образования (лалее

-дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм

на оказание

каждойоудут

непосредственными

образования: в творческих студиях, кружках, секциях и т,п,) организуемых непосредственнов условиях организации,

На основании Закона РФ (Об образовании> образовательное учреждение всоответствии со своими уставными целями и задачами может наряду с основнымиреализовывать дополнительные образовательные программь] и окitзывать дополнительныеобразовательные услуги за пределами, определяющих его статус основных образовательныхпрограмм.

К дополнительным относятся образовательные програ]\{мы различнойнаправленности: художественно-эстетического цикла, этнокультурные, культурологические,интеллектуально-развивающие, коммуникативнO-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др.

,Щополнительные образовательные программы не могут реаJIизовываться взамен или в

рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализациюосновных образовательных программ.

Реализация современной модели организации дополнительных образовательныхуслуг в условиях образовательной организации призвана способствовать:. позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равныхвозможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полногоудовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственныхгарантий;а созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовьгхкомпетенций ребенка, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для негодеятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;. IIовышению эффективности созданного программно-методического обеспечения пооказанию дополнительных образовательных услуг;. обеспечению вариативности образовательньIх траекторий в реrrлизации направленийдополнительного образования ;

. созданию механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки качества,ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты;. улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организациикружковой, студийной работы организации.

Паспорт программы дополнительноfо образования

Щель программы С 5еспечение соответствия качества дополнительного образованияизменяющимся запросам социума.

Задачипрограммы

1.Разработка и введение вариантов модели дополнительного образования:дополнительное образование как совокупность учреждений, дополнительное

образование как совокупность услуг, дополнительное образование каксистема программ;- модернизация дополнительного образования посредством разворачиванияна базе образовательного учреждения образовательных программ новогопоколения;- интеграция системы дополнительного образования с учреждениями внеобразовательного учреждения : кульryры, спорта, молодежной политики;- развитие индустрии дополнительного образования для всех возрастныхгрупп;- разработка подходов и принципов повышения качества, доступности иэффективности в соответствии с меняющимися запросами населения иперспективными. задачами развития экономики образовательного

учреждения;- создание системы занятости детей в их свободное время в соответствии сзапросами родителей (законных представителей),2. Повышение общественного статуса дополнительного образования детейкак фактора взаимодействия семейного и общественного воспитания,обеспечение доступности услуг для грzDкдан, независимо от места

жИТеЛЬсТВа, соЦИ€lJlЬНо-ЭкоНоМиЧескоГо сТаryса, сосТояНия ЗДороВЬя.з. Разработка концептуальных основ педагогики дополнительногообразования детей, определение миссии и рOли института дополнительногообразования детей в инфраструктуре детства, в современных условияхинтеграции образовательных и других структур и сфер,4. Модернизация программно-методического обеспечения содержаниядеятельности дополнительного образования детей, создание условий дляувеличения масштаба, качества и разнообрzвия ресурсов системы .ЩО.Щ, ихэффективного использования в интересах детей, семей, общества.5. Разработка программ повышения квалификации и профессиональнойпереподготовки специru]истов дополнительного образования детей иподростков.

Ожидаемыерезультатыреализации

подпрограммы

- Обеспечит возможность выбора воспитанникамипрограмм профильного обучения и дополнительногоступенях образовательной организации,- Доступности и качествообразовательных услуг.

и обучающимисяобразования на всех

предоставляемых дополнительных

Примерные мероприятия по организации платных образовательных услугв образовательной организации

льлlп

Мероприятие (Jч исполнитель/ответственный

1. Организационные вопросы1.1 Рассмотрение вопроса на заседании

коллегиального органа управленияобразовательной организации :

педагогического совета и органагосударственно-общественногохарактера управления (управляющийсовет).

Руководитель ОО, председательколлегиального органа управления

(ГБОУ), рабочая группа

\.2. Издание приказа по ОО кОборганизационно-педагогическихмероприятиях по оказанию платньtхобразовательных услуг в ГБОУ ШколаJ\ъ 950

Руководитель ОО

1.3. Подготовка/обучение членов рабочейгруппы по организации деятельностив ОО, связанной с введением платньIхобразовательных услуг

Ответственное лицо за данноенаправление по приказу ОО

1.4. Ана:tиз материаJIьно-техническогообеспечения в оо

Заместитель руководителя ОО поАХР, зав. кабинетами

1.5. Провеление маркетинговыхисследований (анкетирование,письменный или устный опрос,изrIение контингента обучающихся,изrIение спроса дисциплин) поиз)л{ению шотребностей участниковобразовательного процесса

Ответственное лицо за данноенаправление по приказу ОО,

классные руководители

1.6. проведение родительских собраний|.7 . Определение rrеречня платных

образовательных yслугРабочая группа

1.8. Определение перечня категорий,имеющих право на поJryчение льгот

1.9. Опрелеление льгот, предоставляемьIхпри оказании платньIхобразовательных услyг

1.10. Опрелеление сроков разработкидополнительных образовательныхпрограмм

1.11 Рассмотрение вопроса на заседанииколлегиаJIьного органа управленияОО: педагогического совета и органагосударствен но-обществен но гохарактера управления (Управляющийсовет), совета родителей по,корректировке и принятиюокончательного решения введенияплатньIх образовательных услуг в ОО

Руководитель ОО, председательколлегиального органа управления

ОО (ГБОУ), рабочая группа

1.12. Издание приказа <О введенииплатньIх образовательных услуг в

Руководитель ОО

з4

ГБоУ ШКоЛА ЛЪ950 с 00.00.0000 г.>

1 .1з. Организация делопроизводства пооказанию платньtх образовательньжуслуг в ОО

Руководитель ОО

2. Финансово-хозяйственная деятельность2.\ Ана-llиз док}ментов федерального,

регионаJIьного, муниципальногоуровней и иных организаций,имеющих отношение к введениюплатньIх образовательных услуг в ОО

Рабочая гругiпа

2,2, расчет стоимости платныхобразовательных услуг в соответствиис перечнем

/-.э. Составление прейскуранта цен наlтлатные образовательные услуги,утверждение приказом

Бухгалтер

2,4. Определение порядка и места оплатыза окiLзание платньIх образовательныхуслуг

2.5. Подготовка проекта плана финансово-хозяйственной деятельности в ОО

2.6. Подготовка обоснованияпотребностей материально-технического обеспечения для

ре€rлизации отдельньгх видов платныхобразовательных yслуг

Заместитель руководителя ООхозяйственной части

3. Нормативное пDавовое обеспеченrrе3.1 Анализ нормативной правовой базы

на предмет введения платныхобразовательных услуг в ОО

Щиректор, юрист

).L. Внесение изменений в Устав (принеобходимости)

J.J. Определение перечня локfu,IьньIхактов, регулир}тощих введение иоказание платньIх образовательньIхуслуг в ОО

3.4, Разработка Положений в соответствиис перечнем (см. п. 3.3. наст, табл.)

з.5. Разработка /доработка договоров Щиректор, юристз.6. Разработка служебных и должностньIх

инструкций

з5

б рАздЕл

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЪНОЙ СТРУКТУРОЙ

Одним из приоритетных направлений деятельности образовательной организацииявляется формирование системы управления качеством образования., Повышениедоступности и качества образования на всех ступенях образовательной организациипредполагает воздействие на все факторы, от которых оно зависит внедрение новьtхинструментов угIравления, повышение ответственности руководителя организации иструктурных подразделений на конечный результат деятельности, рtLзвитие механизмовинформационной открытости и обратной связи с общественностью, модернизация системыинформачионно-аналитического обеспечения управления.

Условием повышения качества образовательных услуг является развитиеконкурентной среды, в том числе, изменения принципов управления внутри самойобразоЪательной организации.

Изменение принципов угIравления:. изменение соотношения между централизацией и децентра-пизацией в управлении, всвязи с изменениями стратегических приоритетов, активизацией или ослаблениемэффективности взаимодействия между подразделениями;. усиление программно-целевого и проектного управления для консолидации ресурсоворганизации на более передовых направлениях (проекты, исследования и т.п,),требующих объединения специаJIистов одного профиля в подразделениях.

Изменение аппарата управления:. перегруппировка подразделений, изменение взаимосвязей между ними (укреплениеили ослабление), изменение характера взаимодействия, распределение полномочий;. усиление интеграции во внутреннем и внешнем взаимодействии;о создание промеж)"точных звеньев, курир}цощих новообраз}тощиеся подразделения илите, которые имеют невысокий результат.

Изменение функций управления:. усиление стратегического планирования и прогнозирования для разработкидолгосрочной финансово-экономической деятельности (ФХ,Щ, планы-графики);. усиление контроля за всеми уровнями образовательного процесса, на всех этапах;. выделение приоритетным направление в управлении, вопросам качества кадровогосостава организации;. поощрение работников за разработку и внедрение новых инновационньгх программ,технологий, проектов,

Развитие информаuионных технологий :

о модернизация образовательного процесса на всех ступенях образования;. создание видеосистемы контроля за организацией образовательного процесса.

Также одним из важных вопросов в системе управления образовательнойорганизацией является укрепление полномочий деятельности форм самоуправления,особенно создание общественного совета, как императивного требования закона.

С целью наибольшего привлечения родителей к взаимодействию с образовательнойорганизацией, а также обеспечения конкурентоспособности, необходимо активно проводитьмаркетинговые мероприятия, которые помогут занять достойное положение вобразовательном социуме, создать и поддержать положительный имидж, информироватьреальных и потенциальньIх потребителей и заказчиков об оказываемых образовательныхуслугах, стимулировать запрос на них.

Задачи:1. Внести изменения в организационную структуру управления.2. Развивать систему органов самоуправления.

зб

2,

з.

4.

3. Провести маркетинговые мероприятиядополнительные образовательные услуги.

по вьUIвлению зашросов родителеи на

4. Раоширить сферу дополнительных образовательных услуг,5, Создать обновлённую систему работы дополнительного образования.

Мероприятия:

Формирования оптимальной функциона-пьной системы управления, включая всеизменения в нормативно-тrравовой базе в сфере образования; внедрение механизмовучастия родительской общественности в формировании, экспертизе и контролереzuIизации управленческих решений на уровне всех образовательных ступеняхобразовательноЙ организации; р;Iзвитие модели управления качеством дополнительныхобразовательных услуг.Организаuионно-техническое обеспечение деятельности образования, оптимизация иповышение качества содержания материально-технической базы образовательнойорганизации навсех её образовательных ступенях.Развитие механизмов информирования и обратной связи с семьями воспитанников иучащихся.Организачионно-методическое и информационное соtIровождение деятельности каждойобразовательноЙ ступени организации, педагогов, включаJI создание методическойслужбы в каждом структурном подразделении; участие в окружных и городскихмероприятиях по распространению личного опыта и приобретению новых знаний;формирование культуры и механизмов обмена знаниями в системе образования на уровнеорганизации.Информационное и экспертно-аналитическое обеспечение качеством услуг:модернизация механизмов сбора и обработки информации; издание информаuионно-аналитических материаJIов; разработка и внедрение системы целевых показателейрезультативности управления образованием в образовательной организации, мониторингдостижений.Развитие системы мотивации педагогических работников и специ€uIистов кпрофессиональному росту, обеспечение условий повышения квалификации в условияобновления содержания образовательного процесса, обеспечение профильного обl^rения,

развитие информационно-коммуникативной компетентности педагогов.

5.

6,

7 рАздЕл

угрозы и рискиРЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

К основным рискам реализации Программы развития относятся:' финансово-экономические риски - недофинансирование образовательных организаций состороны города, а также сокращение поступлений срелств за счёт дополнитеJIьньIх платньtхуслуг;. нормативные правовые риски - непринятие или несвоевременное принятие необходимыхнормативньIх локЕ}льных актов, внесение существенных изменений в Законопроект,влияющих на меропр иятия Государственной программы ;

. организационные и управленческие риски недостаточная проработка вопросов,решаемых в рамках программы, слабость управленческого потенциала, неадекватностьсистемы мониторинга, отставание от сроков реаJIизации мероприятий;. социальные риски, связанные с сопротивлением населения, профессионшtьнойобщественности целям и реализации программы.

Устранение (минимизашия) рисков связано с качеством планирования реализациипрограммы, обеспечением мониторинга её реализации и оперативного внесениянеобходимьгх изменений.

Организационные и управленческие рискиОшибочная организационная схема и слабый управленческий потенциrlл (в том числе,

недостаточный уровень квалификации лля работ с новыми инструментами) могут приводитьк неэффективному уlrравлению процессом реализации программы, несогласованностидействий основного исполнителя, соисполнителей и )п{астников программы, низкомукачеству реаJIизации rrрограммных мероприятий на уровне подразделений образовательнойорганизации. Устранение риска возможно за счет организации единого координационногооргана по реализачии Программы развития образовательной организациина всех её ступеняхи подразделениях, а также обеспечения постоянного и оперативного мониторингареализации Программы и её подпрограмм, а также за счет корректировки программы наоснове анализа данных мониторинга. Важным средством снижения риска являетсяпроведение аттестации и переподготовка управленческих и педагогических кадров, а такжеопережающая разработка инструментов мониторинга до начала реализации Программы.

Социальные риски могут реализоваться в сопротивлении обrцественностиосуществляемым изменениям, связанном с недостаточным освещением среди участниковпрогра]\dмы, в средствах массовой информации (сайт организачии) целей, задач ипланируемых в рамках программы результатов, с ошибками в реализации мероприятийпрограммы, с планированием, недостаточно учитывающим социальные последствия,Минимизация названного риска возможна за счет обесгlечения широкого привлеченияобщественности к обсуждению целей, задач и механизмов р€Lзвития образовательнойорганизации, а также публичного освещения хода и результатов реаJIизации всех этаповПрограммы. Важно также демонстрировать достижения в результате реализации

особенностями, Существующиеразличия между организациями, входящими в един}то образовательн).ю организацию,обуславливают разный уровень финансовых возможностей по рееlизациимероприятий программы риска недостаточного финансирования возможно при обеспеченииправильного расчета необходимьтх объемов средств бюджета и необходимогоДополнительного финансирования за счёт дополнительньж источников внебюджетныхсредств.

з8

8 рАздЕл

ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Финансирование реализации программы развития должно осуществлятБся в объёме,определяемыми органами государственной власти субъектов РФ нормативов обеспечениягосударственных гарантий реilлизации шрав на полrrение общедоступного и бесплатногообразования, Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учетомтипа Организации, специаJIьных условий получения образования детьми с ограниченнымивозможностями здоровья (специыIьные условия образования - специальные образовательныепрограммы, методы и средства обучения, учебники, улебные пособия, дидактические инаглядные материiLлы, технические средства обучения коллективного и индивидуальногопользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, адаптацияобразовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всехкатегорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические,психолого-педагогические, медицинские, социаJIьные и иные услуги, обеспечивающиеадаптивн},ю среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которьгхосвоение образовательных прогрtlмм лицами с ограниченными возможностями здоровьязатруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическихработников, обеопечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровьядетей, наIIравленности Программы, категории детей, фор* обучения и иных особенностейобразовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым дляосуществления Организацией:

. расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;

. расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в томчисле приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактическихматериалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материilJIов, оборудования, спецодежды,игр и игрушек, электронньrх образовательньгх ресурсов, необходимых для организации всехвидов учебной деятельности и создания развивающей прелметно-пространственной среды, втом числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развиваюtцаяпредметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленнаяспециально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материаJIами,оборулованием и инвентарем для развития детей всех возрастных групп в соответствии сособенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, r{етаособенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемыхоOразовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализациюэлектронньж ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средствобучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборулования, инвентаря, оплату

услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

о расходов, связанных с дополнительным профессионаJтьным образованием

руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;. иньIх расходов, связанных с ре€rлизацией и обеспечением реализации Программы.

Задачи:

1. Определение объёма расходов, необходимьж для реализации поставленных целей изадач Программы и достижения планируемых результатов, а также механизмов ихформирования.

2. Предусмотреть финансовое обеспечение реализации дополнительньtхобщеразвивающих программ и проектов.

3. Обеспечить средней заработной платой педагогический состав образовательнойорганизации не менее чем на 100% от средней заработной платы по экономикерегиона.

39