Embed Size (px)
Citation preview
Управление культуры Белгородской области
Государственное бюджетное учреждение культуры
«Белгородский государственный центр народного творчества»
И.И. Веретенников
Русские народные
песни в начальных классах
Переложения и обработки
в сопровождении баяна
Белгород 2015
Веретенников И.И. Русские народные песни в начальных классах:
Переложения и обработки в сопровождении баяна. – Белгород: издание ГБУК
«БГЦНТ», 2015. – 45 стр.
Сборник содержит переложения и обработки русских народных песен,
с учётом возрастных особенностей детей начальных классов школы. Песни
записаны в разных сёлах Белгородской области.
Рекомендуется для преподавателей музыки в общеобразовательной
школе, школе искусств, а также для любительских детских ансамблей
Печатается в соответствии с решением
Редакционно-издательского совета ГБУК «БГЦНТ»
© Издание ГБУК «БГЦНТ», 2015
3
Основы методики детского пения
Сохранение и развитие традиций народного творчества
В народной художественной практике постижение певческих навыков
начиналось с раннего возраста. Ребёнок впитывал вместе с колыбельной песней
матери родной интонационный музыкальный язык, вокальную манеру. Вырастая в
родной культурной среде, он осваивал язык пластики танцевальных движений,
знакомился с играми, которые сопровождали короткие песенки, а также с обрядами.
Отказ от народных, национальных культурных ценностей всегда проходил
под лозунгами якобы, передовой, «современной культуры». Но на поверку это
современное, особенно со времён Петра 1, оказывалось простым подражанием или
бездумным копированием чуждых нам западных форм культуры.
Общеизвестно, что новое или инородное лишь тогда приносит пользу, когда
не разрушает устоявшуюся жизненную среду, традиции народа. Выписывая себе из
Франции, Германии, Италии воспитателей, учителей дворяне и помещики в угоду
моде уходили от собственной народной культуры, что пагубно отражалось на
возможности развития народных традиций.
Нельзя забывать, что механизмы развития и обновления заложены в природе
любой национальной культуры. Мы можем проследить, как из простейших
одноголосных интонаций возникали сложные формы полифонического песенного
многоголосия.
Русская народная песня по своей природе многоголосна. На современном
историческом этапе освоение и развитие национальной многоголосной песни,
может осуществляться как в устной, так и в письменной форме с привлечением
средств массовой информации. Технологии и механизмы освоения народом
традиционной песенной культуры должны вводиться в программы специальных
учебных заведений, общеобразовательных школ и детских садов.
Пение, как «орган» жизни Пение как форма звукового самовыражения человека является мощным
средством духовного воспитания. Ребёнок, овладевая многообразными
музыкальными средствами, создаёт музыку, выступает как творческая
личность.
Поэтому не стоит превращать уроки музыки в школе и детском саду в
уроки разговоров о музыке. Только в творчестве вырабатывается определённый
уровень культуры и реальное музыкальное развитие человека. Музыкальный
лекторий могут вести филармонии, радио, телевидение. Помимо нравственного
здоровья пение также укрепляет и физическое здоровье человека. Но мы имеем в
виду не микрофонное пение. В микрофонном пении почти не требуется голос. Не
требуется развитие мышц голосовых связок, развитие дыхания и участие всего
организма в звукообразовании.
Народная манера пения и классический вокал требуют участия в
звукообразовании всего организма человека, способствуют его развитию и
укреплению.
Исследования подтверждают то, что у поющих людей лучше развита
сердечная мышца. В момент пения колебанием головных связок и звуковых волн
осуществляется массаж всего организма. Активной работой легких осуществляется
4
массаж внутренних органов. Снимается подавленное душевное состояние,
поднимается настроение. Особенно это заметно в бытовой, неформальной ситуации.
Пение в ансамбле способствует сплочению людей, разумному общению,
проведению праздников, обрядов и отдыха в целом. Многоголосие в ансамбле
развивает не только мелодический слух и память, но и гармонический слух.
Человек слышит все звуковые комбинации и чувствует их логику развития, вплетая
свой голос в эти созвучия.
Формирование патриотического чувства Родины невозможно без песни и
чувственного развития ребёнка. Недаром всегда, во всех армиях мира, уделялось
внимание стройному пению. Поэтому в процессе физического и нравственного
формирования человека пение являлось таким же органом жизни, как естественная
речь или другой орган, играющий важную роль в жизнеобеспечении человека.
В музыкальном воспитании детей очень важно обращение к родной,
региональной песенной культуре с учётом принципов, заложенных в народном
песенном творчестве. Это:
♦ участие и нахождение своего места в творческом процессе всех, независимо
от степени одарённости;
♦ тесная связь творчества с повседневной жизнью, семьёй, бытом детей;
♦ взаимосвязь искусств (пения, танца, игры и т. д.);
♦ связь с художественной традицией своего края, села;
♦ слуховое ощущение лада и стиля
Особенности детского голоса и его постановка
Человеческий голос неотделим от всего организма. Поэтому в образовании
звука участвуют многие органы. Главные из них — голосовые связки, гортань,
полость рта, лёгкие. Здоровое состояние всех других органов человеческого
организма играет огромную роль для нормального звукообразования.
Детский певческий звук уже с первых своих проявлений ориентирован на
естественную народную речевую манеру звукообразования.
Ребёнок поёт так же естественно, как и говорит или плачет. И если мы
встречаем у детей какие-либо иные способы звукообразования, то они, как
правило, связаны с тем, что ребёнок подражает тем или иным модным течениям. В
некоторых случаях это приводит к неестественности звукообразования,
разрушению индивидуальных певческих данных ребёнка.
Стоит заметить, что разделение манеры звукообразования на народное и
академическое произошло вследствие разных акустических условий для голосового
самовыражения. Акустическое условие улицы, поля требует большее участие
грудного регистра в звукообразовании, дающего голосу силу.
Другая акустическая среда это помещение, церковь. Здесь требуется иной
звук, в котором большую роль играет головной регистр.
Естественность и свобода звукообразования Одним из способов формирования звука, устранения неестественности
звукообразования является применение речевых упражнений и скороговорок.
Произнесение их должно сопровождаться внимательным вслушиванием учащегося и
педагога в звучание. Педагог должен при этом обращать внимание ученика на удачно
и естественно звучащие гласные. Такими речевыми упражнениями могут служить
детские считалки или сами тексты разучиваемых песен. Вначале обучения
5
необходимо вести учащихся от проговаривания до пропевания простых, коротких
фраз. Простые фразы имеются в самом народном материале, где звуковой объём
секунда или терция. По мере их усвоения переходить к более сложным песням, где
увеличивается протяжённость нот и диапазон песни.
Стоит обратить внимание, что пропевание или произнесение интонационных
скороговорок в быстром темпе способствует выявлению индивидуальных
природных качеств тембра голоса. Способствует естественности работы мышц
голосовых связок, гортани, мягкого нёба, укладки языка, губ.
Это связано с тем, что в быстром темпе у учащегося проявляются его
индивидуальные природные задатки и не успевают срабатывать подражательные
слуховые впечатления, полученные от пения «звёзд» шоу-бизнеса.
Особое внимание следует обращать на то, чтобы работа голосового аппарата
осуществлялась без особого напряжения мышц связок и гортани.
Не следует искусственно добиваться громкого звучания. Нужно стараться
найти полётный, светлый звук. Это звук, при котором звуковые волны
концентрируются на верхних передних зубах. Для этого не рекомендуется слишком
широко раскрывать рот или слишком высоко поднимать мягкое нёбо, поскольку при
этом звук не концентрируется, а расплывается в большей полости рта
Светлости, чистоте голоса, звука способствует также и осветленное
выражение лица, близкое к улыбке состояние губ
Великий русский композитор М.И. Глинка, который, как известно, был и
замечательным педагогом-певцом, говорил: «По моему методу надобно сперва
усовершенствовать натуральные тоны, ибо, усовершенствовав их мало-помалу, потом
можно отработать и довести до полного совершенства и остальные звуки». Это
замечательное по своей ясности указание должно стать основным принципом в
постановке певческого голоса.
При этом необходимо иметь в виду, что «натуральные тоны» – это звуки
среднего регистра. Этим регистром, как правило, человек пользуется в естественной
речи.
Мы задаём себе вопрос: «А кто же ставил голоса народным исполнителям,
хранителям певческих традиций?». Думается, что немалую роль в этом играла сама
народная песня во всех жанрах и формах, как проявление естественного излияния
чувств, тесно связанная с речевой манерой и интонацией.
В связи со сказанным выше мы должны обратить внимание на появление в
последние годы множества различных индивидуальных вокальных методик. Нам
необходимо с особой осторожностью к ним относиться. Процесс работы над
певческим звуком имеет под собой тысячелетнюю историю. И предлагаемые
новации нередко могут быть лишь индивидуальным ощущением автора или же
ошибкой.
За тысячелетнюю историю пения, надо полагать люди, природа нашли
разумные способы. Апробировали их. И поэтому часто предлагаемые манипуляции
губами, ушами, массаж лица, головы и масса всяких выдумок носят чувственный, но
не практический подход. В условиях любительского творчества, или детского сада,
где пению отводится очень мало времени заниматься подобного рода
манипуляциями, в ущерб самому процессу пения, было бы неразумно.
Неширокая тесситура русской крестьянской песни, особенно древнейших её
стилей и форм, очень важна на начальной стадии обучения пению. Эти песни
необходимо изучать в детских садиках и начальных классах школы.
6
В нотной записи народных исполнителей песни в малообъёмных ладах
нередко многоголосны. Учитель может использовать один наиболее развитый
голос. Затем по мере усвоения интонации и лада, возможны ответвления от
выученного голоса. Они возникают, когда учащийся подзабывает напев, но при
этом ощущает слухом ладовые устои.
Освоение многоголосной традиции пения процесс сложный и имеет свои
закономерности.
В данном пособии мы не касаемся этой методики, поскольку в детском
садике необходимо сформировать ладовое ощущение песни на одноголосных
напевах.
В зависимости от тех или иных недостатков звукообразования педагог должен
уметь подбирать песенную фразу. Так, например, для ликвидации зажатости звука
«е» подбирается песенная фраза, где этот звук является основным: «Зеленейся,
зеленейся, лес». Пропевая эту фразу по секундам, в интервале большой терции
несколько раз, в удобных тональностях, можно добиться выправления зажатости
звука.
Надо помнить, что сила и полётность звука связаны с силой и упругостью
мышц голосовых связок, умением использовать головной и грудной резонаторы,
собирать, концентрировать звук.
Очень важно научиться опирать звук на воздушный столб, который давит
снизу на голосовые связки. Систематические занятия с течением времени укрепляют
голосовые мышцы. Умелое пользование грудным и головным резонаторами
сообщают голосу мощь и полётность.
Однако стоит заметить, что технология звукообразования не должна довлеть
в беседах с учащимся. Ребёнок может по своему понять ту или иную мысль.
Основное, что дети должны усвоить, это необходимость вдоха перед началом
звукообразования.
Работа с «гудошниками»
Нередко, проходя мимо поющей группы можно слышать то, что лишь один
голос учителя воспроизводит мелодию, остальные же просто выкрикивают слова.
Ныне уже в общественном сознании сформировалась точка зрения, что люди
выкрикивая слова, поют песню. Однако это всего лишь попытка воспроизвести
песню.
За многие десятилетия отсутствия пения в школе наш народ утерял не только
навык пения двух или трёхголосных песен, но и вообще представление о пении. Мы
уже не услышим в быту, застолье или на свадьбе стройного многоголосного пения.
Говорят, что нет способностей, что якобы «медведь на ухо наступил», что мы не
артисты и т.д
Нередко преподаватели музыки, имеющие даже специальное образование,
сетуют на то, что в группе более половины детей от природы - «гудошники». Но
заметим, ещё до середины 50-х годов прошлого века, даже не имеющие
образования люди в сёлах, умели передавать свои навыки пения детям. Каждая
семья была певческим ансамблем. Люди не знали выражения «медведь на ухо
наступил».
7
Причины современного состояния народного пения надо заметить в следующем:
1. В низком профессиональном уровне кадров, не владеющих методикой работы с детьми разного уровня способностей, не знающих народной методики.
2. В исключении из репертуара народной песни регионального стиля. 3. В однобоком наполнении информационной среды шоу-бизнесом. 4. В слабом знании музыкального языка народной песни кадрами. Отсюда
и неумение творчески использовать её интонационный язык. 5. Упрощённое толкование понятия «классика» (образец). Из этого
понятия исключена народная местная песня, как явление национальной культуры, веками развивавшей общество, которая является также образцом - КЛАССИКОЙ бытовой повседневной культуры.
6. Целенаправленное превращение массы народа из творцов культуры, в потребителей культуры в интересах шоу-бизнеса.
7. Управляющие государственные методические структуры образования не прошли сами школы музыкального развития, основанной на национальной песенной традиции.
8. Стремление к внешним сценическим эффектам, заимствованным из шоу-бизнеса, но не связанным с народной традицией и с применением этих эффектов в повседневной жизни.
9. Непонимание важности народно-бытовой художественной системы в формировании нравственной атмосферы общества и национальной культуры.
Что же способствует решению проблемы «гудошников»?
Песни, звуковой объём которых составляет большая терция или кварта,
воспринимаются и воспроизводятся как естественная речь. Если при этом в
звукообразовании исходить из естественной речи, то, как показывает практика,
интонация у детей быстро выправляется. В народной практике первичные
интонационные формы возникали на основе речевой интонации и затем закреплялись
певческой практикой.
Причиной неточного интонирования нередко является слабая атака звука, не
опёртость звука на дыхание, слабость голосовых мышц, вялость всех органов,
участвующих в звукообразовании.
Душевная скованность, стеснительность, робость также не способствуют
чистому интонированию.
Немаловажную роль играет выбор тональности, в которой будет исполняться
песня. Она должна быть удобна всей группе и в первую очередь «гудошникам».
Бывают случаи, когда учащийся не попадает ни на один из звуков мелодии. В
этом случае целесообразно исходить из того звука, который он воспроизводит
голосом.
Необходимо подстроиться к нему своим голосом и инструментом, и,
соединившись с ним, попеть его звук или его неверную интонацию. При этом
важно подчёркивать то, что хорошо у учащегося получается. Затем попросить его
спеть другой звук или одну из фраз песни. Снова подстроиться к нему. При этом
интонация должна иметь неширокую тесситуру
Работая с одним «гудошником» или с группой, нужно постоянно их
подбадривать, так как в присутствии других детей у некоторых чувство
8
стеснительности, замкнутости не позволяет внутренне раскрыться, опереть звук на
дыхание.
Кстати, на вдох перед атакой звука необходимо постоянно обращать
внимание, особенно при пении высоких звуков. Атака звука должна быть твёрдой,
уверенной. Многие дети, а часто и взрослые, поют на выдохе с зажатыми
горловыми мышцами. Необходимо постоянно обращать внимание детей на то, где
начинается и кончается фраза.
Нередко для формирования чистого интонирования, используются частушки.
Они повышают эмоциональный тонус. Учитель пения обязан быть не только
тонким музыкантом, певцом, но и физиологом, врачом, разбирающимся в природе
звукообразования, а также и психологом.
Должен видеть подлинные причины детонации, которые нередко связаны с
болезнью голоса, горла, носа, с плохим настроением и т. д.
Переход к песням с более широкой тесситурой должен осуществляться после
уверенного усвоения песен неширокого диапазона. Если каждый год прибавлять по
одному тону, то к выпуску из детского сада рабочий диапазон голосов детей может
быть равен октаве.
Следует особо отметить, что игнорирование последовательности в певческом
развитии отстающих учащихся с каждым годом ведёт к увеличению числа
отстающих, и это, в свою очередь, делает невозможным развитие остальных детей.
Поэтому нередко приходится слышать на уроках вместо пения сплошной гул или
мелодекламацию всего класса на фоне единственного голоса учителя, поющего
верную мелодию.
Необходимо выравнивать певческие навыки. Иначе все другие дети тоже не
смогут интонировать, не слыша ладовых опор песни.
О роли дыхания
Немалое число педагогов придают дыханию основополагающее значение.
Бытует даже афоризм: «Искусство пения — это искусство дыхания». Создаются
различные методики, в которых рекомендуется тот или иной тип дыхания. Грудной,
брюшной, грудно-брюшной, диафрагмический и т. д.
«Опора звука» на дыхание или взаимодействие голосовых связок и дыхания
имеют у вокальных педагогов различные толкования, главным образом из-за
индивидуальных свойств и ощущений поющего, проявляющихся в процессе
звукообразования. В практике «опёртый звук» имеет понятие достаточно ясное и
определённое. Это звук энергичный, собранный, окрашенный, легко несущийся. В
противоположность ему неопёртый на дыхание звук, это звук, который отличается
вялостью, бледностью, рассеянностью, без надлежащей светлой окраски.
Нередко это звук, зажатый горловыми мышцами вследствие форсировки т.е.
чрезмерного нажима на гортань. Хорошо «опёртый звук» является результатом
согласованной работы всех частей певческого аппарата, управляемого и
регулируемого волей поющего. В формировании хорошо «опёртого звука»
необходимо учитывать активное участие диафрагмы, мышц, которые должны
создавать необходимый напор воздуха на голосовые связки.
Отметим особо, что советы дышать только через нос нежизненны. Особенно это заметно при исполнении произведений в быстром темпе или с
приплясыванием. При дыхании через нос лёгкие в этом случае не успевают
наполняться необходимым количеством воздуха для хорошей «опоры звука».
9
Стоит заметить, что особо заострять внимание детей на вопросах технологии
звукообразования не стоит, так как при чрезмерном внимании ко всем компонентам
может потеряться интерес к пению, как процессу самовыражения.
Заметим также, что народная певческая традиция всегда была частью быта,
но не сцены. Поэтому необходимо изучить закономерности двух художественных
систем. Бытовой и сценической. В бытовой ситуации исполнительская
импровизация является правилом. Здесь возможны погрешности исполнения, поиск.
Однако это необходимо отличать от художественных приёмов. При подготовке
сценического выступления дыхание можно заранее распределять, по фразам в
соответствии с создаваемым художественным образом. Важно приучать детей к
цепному дыханию при исполнении песен ансамблем.
О пении с движением, в хороводах Любая песня может исполняться в движении. При этом важен выбор шага,
которым осуществляется движение и темп. Очень важно, чтобы шаг был не
широким, ибо широкий шаг приводит к быстроте и затруднению дыхания в пении.
Шаг может осуществляться как четвертями, так и восьмыми длительностями. Это
зависит от характера песни. Движение может быть как круговым, так и другими
формами в зависимости от замысла руководителя. Положение рук также может
быть разное. Внизу, на уровне груди и выше головы. Это также зависит от замысла
руководителя и характера песни. Кроме того, движение может быть и со свободно
играющими руками. При этом важно чтобы дети научились двигаться спиной
вперёд. Поскольку необходимо общение и игра с партнёрами. Необходимо
освоение при этом небольшого запаса движений рук. Мы об этом рассказываем и
показываем в книге и одноимённом фильме. «Белгородские карагоды».
О приуроченности песен
Поскольку в школах внимание уделяется проведению разного рода
праздников, то в связи с этим мы обращаем внимание на то, что народная песенная
практика всегда была приурочена к календарным праздникам. Песни
распределялись по временам года и трудовым процессам. Заметим, что
большинство народных песен начинается с описания природы и затем идёт
описание той или иной жизненной коллизии.
В предлагаемом сборнике музыкальный работник найдёт песни связанные
временами года и трудовыми процессами
О творческом подходе к материалу сборника
В редких случаях предлагаемый репертуар не подвергается переосмыслению
в конкретных условиях исполнения. Мы настоятельно рекомендуем творчески
перерабатывать песни, игры в целях доступности, а также индивидуального
видения и музыкальной практики учителя. Переработка может касаться изменения
интонаций, ритмических рисунков на более лёгкие и доступные детям.
Создание облегченных одноголосных вариантов песен очень важный момент
в работе. При этом важно учитывать красоту мелодической линии песни, её
ладоинтонационное своеобразие. Вырабатывая навык создания вариантов песни,
учитель подойдёт логично к процессу создания музыкального сопровождения. Это
бывает необходимо в тех случаях, когда учащиеся ещё слабо, неуверенно
интонируют. В процессе разучивания важно заметить, что возможные отклонения
10
от мелодии в пении могут являться вариантами подголосков, которые не следует
отвергать. Здесь главным надо считать то, что слышит ли ребёнок ладовую опору
песни.
В зависимости от опыта учителя освоение песен с двухголосной основой
может начинаться и даже в 1-м классе. При этом важен учёт того, что основная
мелодия нижнего голоса выучивается подавляющим большинством класса.
Верхний голос надстраивается после этого. Вначале он подыгрывается
инструментом на фоне пения основной мелодии. Затем учитель поёт его один,
следя при этом за основной мелодией. После того как нижний голос уверенно дети
освоили можно подключать двух-трёх человек для пения верхнего голоса.
Сочинение аккомпанемента возможно в соответствии с техническим уровнем
владения инструментом.
Заслуженный работник культуры РФ
член Союза композиторов РФ
И.И. Веретенников
Предлагаемые «Основы методики пения» впервые были опубликованы в
учебном пособии: Русская народная песня в школе. – Белгород, 2005.
&
&?
bbb
bbb
bbb
42
42
42
∑
œ œ œ œ œ œ
œ œœœ œœœœ
∑
œ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
jœq»§º
jœ jœ jœ1.На у ли це
œ œ œ œ˙̇œ œœœ œ
œœœ
jœ jœ œ œши ро кой,
œ œ œ œ˙̇œ œœœ œ
œœœ
- - - -
&
&?
bbb
bbb
bbb
rœ rœ œ œ jœ jœна му ра вуш ке
œ œ œ œ œ œ˙œ
œœœ œ œœœ
jœ jœ œ œзе ле ной.
œ œ œ œœœ œœ
œœœ œ œœœ
œ œ œ .jœ rœОй, лё ли,
œ œ œ .œ œœœ œœ œœœ œ
œœœ
- - - - - -
&
&?
bbb
bbb
bbb
jœ œ œ œ œой, лё ли,
œ œ œ œ œœœ œœœ œœœ œ
œœœ
rœ rœ œ œ jœ jœна му ра вуш ке
œ œ œ œ œ œ˙œ
œœœ œ œœœ
jœ jœ œ œзе ле ной.
œ œ œ œœœ œœœ
œœœ œ œœœ
- - - - -
25. На улице широкой
2. Там девушки ходили
Да про молодцев говорили.
4. Вот Иванушка игрунок,
Да Васильевич плясунок.
3. А кто у нас игрунок?
А кто у нас плясунок?
11
&
&
?
##
##
##
42
42
42
jœq»¶™
jœ jœ jœ1.Кост ро муш ка,
œ œ œ œœœ œœ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œКост ро ма,
œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœчи ты до ма,
œ œ œ œœœ œœ
œ œ œ œ
jœ jœ œчи не ма.
œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - -
&
&
?
##
##
##
œ œСтук, гряк
œ œœœ œœ œ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œв во ро та,
œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
∑
˙̇
∑
- -
Костромушка-кострома
Костромушка дома?
Дети, взявшись за руки идут по кругу и поюбт. В центре круга девочка,
"Корстрома"В конце пения дети спрашивают: Кстромушка дома?
Девочка отвечает:
1-й ответ:- В погреб полезла!
2-й ответ:- С лестницы упала!
3-й ответ:- Заболела, лежит дома!
Дети подходят, берут "Кострому", кладут на стулья и начинают "лечить."
"Костромушка" встаёт и пляшет под музыку. Все пляшут и восклицают:
Вылечили, вылечили!
Игра повторяется с другой "Костромой"
12
& bb 43q»§ºjœ jœ jœ jœ œ
Ой, ра ным ра но,
jœ jœ jœ jœ jœ jœпе ту хи за пе ли.
œ jœ jœ jœ jœЩед рый ве че ры,- - - - - - - - - -
& bb 42œ jœ jœ jœ jœдоб рый ве че ры,
œ jœ jœ jœ jœвсем доб рым лю дям
œ jœ jœ œна здо ровь е.- - - - - - -
& bb 427
jœjœ jœ jœ
1.Как под на ше
jœ œ œ jœ jœю го ро ю,
jœ jœ œ œпод кру то
˙ю.- - - - - -
& bb jœ jœ .jœ rœЛё ли, лё ли,
jœ jœ .jœ rœда лей, лё ли
jœ jœ œ œпод кру то
˙ю.- - - - -
Ой, раным, рано
2. Володя вставал,
Братьев пробуждал.
3. Поскорей вставайте,
Людей поздравляйте.
Как под нашею горою
2.Разливалась наша речка
Так широко.
3.А в разливе много рыбы,
Там плескалось.
4. Собирались ребятушки,
Молодые.
5. Приносили свои сети,
Шелковые.
13
&
&?
42
42
42
Œq»§º
jœjœ
1.Я поŒœ œŒ œ
Œ œœœœ
œ œ œ jœса ди
œ œ œ œ˙œ
œœœ œœœœ
œ œ jœjœ
ку, я по
œ œ œ œœ œœ
œœœ œœœœ
œ œ œ jœса ди
œ œ œ œ˙œ
œœœ œœœœ
- - - - -
&
&?
#
#
#
œ jœ jœку. По са
œ œ œœ œœ
œœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœди ку гу ля
œ œ œ œœ œœ
œœœ œœœœ
œ jœ jœла, по са
œ œ œœ œœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœди ку гу ля
œ œ œ œœ œœ
œœœ œœœœ
œ Œла.
œŒ
œ Œœ œœœ Œ
- - - - - - - -
& # œ jœ jœ1.За юш ка
jœ jœ œ œпой ди в сад,
œ jœ jœсе рень кий
jœ jœ œ œпой ди в сад.- - - - -
& # jœ jœ jœ jœВот так, вот так
jœ jœ œ œпой ди в сад,
jœ jœ jœ jœвот так, вот так
jœ jœ œпой ди в сад.- - -
Я по садику гуляла
1. Мне комар ножку,
Комар ножку отдавил
2. Уж как я, млада,
Как я млада вскричала.
3. Приведите мне,
Приведите косаря.
4. Чтоб казнить, рубить,
Казнить, рубить комара
Заюшка, пойди в сад
2.Заюшка, сорви цвет
Серенький сорви цвет.3. Заюшка, свей венок,
серенький свей венок.
Заюшка попляши,
Сернький попляши.
14
&
&
?
b
b
b
42
42
42
Œq»¶™ jœ jœ
1.По за
Œœ œŒ œ
Œ œœœœ
jœ jœ jœjœ
зе ле ным са
œ œ œ œ˙
œ œœœ œœœœ
œ jœ jœдом, по за
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ jœjœ
ви шень и
œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
œ jœ jœцем. А ли
œ œ œœ œ
œ œœœ œœœœ
- - - - - - - - -
&
&
?
b
b
b
œ œ jœjœ
ляй, лё ли,
œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœлё ли, по за
œ œ œ œ˙œ œœœ œ
œœœ
œ œ jœjœ
ви шень и
œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
œ Œцем.
œŒ
œ Œ
œ œœœ Œ
- - - - - -
По-за зеленым садом
2. Ходит парень, ходит парень,
Да и с павушкою.
3. А павушка, сударушка,
Катеринушка.
4. Вот к ним гости, вот к ним гости,
Соезжалися.
5. Они ж ими, они ж ими,
Любовалися.
15
&
&
?
b
b
b
43
43
43
c
c
c
jœq»•¢
jœ œ œ1.Те чёт ре чень
œ œ œ œœ ˙̇
œœœœ œœœ
˙ jœ jœка, те чёт
˙ œ œ..˙̇
œœœœ œœœ
œ œ ˙быст ра я.
œ œ ˙˙ ˙̇
œœœœ œ
œœœ
- - - - - -
&
&
?
b
b
b
˙ œ œКру ты е
˙ œ œ˙̇ ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ ˙бе ре га.
œ œ ˙˙ ˙
œœœœ œ
œœœ
˙ œ œОй, лё ли,
˙ œ œ˙̇ ˙
œœœœ œ
œœœ
- - - - -
&
&
?
b
b
b
jœ jœ œ œ œа ли ляй, лё ли,
œ œ œ œ œ œ˙ ˙̇
œœœœ œ
œœœ
˙ œ œкру ты е
˙ œ œ˙̇ ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ ˙бе ре га.
œ œ ˙˙ ˙
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - -
Течёт реченька, течёт быстрая
2. Это реченька,
Наша Волгушка.
Широка, глубока.
3. Полелей Волга,
Полелей Волга.
На море, на море.
16
&
&
?
b
b
b
43
43
43
jœq»§º jœ œ œ œ
1.Вот си дит
œ œ œ œ œ˙ œœ
œœœœ œ œœœ
œœœœ
œ ˙Дрё ма,
œ ˙œœ œœ œœ œœ œœ œœœ
œœœ œ œœœ œœœœ
jœ jœ œ œ œвот си дит
œ œ œ œ œ˙̇ Œ
œœœœ œ
œœœ œœœœ
- - -
&
&
?
b
b
b
œ ˙Дрё ма.
œ ˙œœ œœ œœ œœ œœ œœœ
œœœ œ œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœ jœ jœСи дит Дрё ма по лу
œ œ œ œ œ œ˙̇ œœ
œœœœ œ
œœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœ œдре мет ся те бе.
œ œ œ œ œ˙̇ œœ œœ
œœœœ œ œœœ œ
œœœ
- - - - - - - -
&
&
?
b
b
b
jœ jœ jœ jœ jœ jœСи дит Дрё ма по лу
œ œ œ œ œ œ˙̇̇ œœ
œœœœ œ
œœœœ
œœœ
jœ jœ jœ jœ œдре мет ся те бе.
œ œ œ œ œ˙̇ œœ
œœœœ œ œœœ œ
œœœ
- - - - - - -
Вот сидит Дрёма
2. Да, вставай дрёма,
Вставай Дрёма да прохаживайся.3. Выбирай Дрёма,
Выбирай кто поноравится тебе.
Участники взявшись за руки ходят по кругу и поют. На новом куплете движутся в
противоположную сторону. "Дрёма" в центре круга действует в соответствии с текстом.
17
&
&?
43
43
43
42
42
42
∑œœœ
q»¶™
œ œ œ œ œ œ œœœ
œœœœ œ œœœ œ
œœœ
∑œ
Œœ
‰ Jœœ œ œ œ œ ‰ Jœœ
œœœœ œ
œœœœ
œœœ
œ œ œ œ1.Бел за
œ œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
-
&
&?
43
43
43
œ œюш ка,
œ œœœ œœœœœ œ
œœœ
œ œ œ œбел за
œ œ œ œ˙œ
œœœ œœœœ
œ œюш ка.
œ œœ œœœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœ jœ jœБел за юш ка гор но
œ œ œ œ œ œ.˙
œœœœ œ
œœœ œœœœ
- - - - - - -
&
&?
œ œ œ œста юш ка.
œ œ œ œ˙̇ œœ
œœœ œ œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœ jœ jœБел за юш ка гор но
œ œ œ œ œ œ˙ œ
œœœœ œ
œœœ œœœœ
œ œ œ œта юш ка.
œ œ œ œ˙̇ œœœœœœ œ œœœ œ
œœœ
- - - - - - - -
Бел заюшка, горностаюшка
2. Ты куда бежишь, ты куда бежишь,
Куда бежишь, не оглянешься.3. Знаем, у тебя, знаем, у тебя,
У тебя высокий кустик есть.
18
Второй класс
&
&?
b
b
b
42
42
42
∑
œ œ œ œ œ œ
œœœœ
œœœœ
∑
œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
∑
œ œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœ
∑
œ œ œœ
œœœ œ œœœ
&
&?
b
b
b
œ
q»¶™
jœ jœ1.Пла ка ла,
œ œ œœœ œœ œœ
œœœ œ œœœ
jœ jœ œпла ка ла,
œ œ œœœ œœ
œœœ œœœœ
jœ jœ jœ œ œры да ла вот
œ œ œ œ œœœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ œМа шень ка.
œ œ œ˙̇œ
œœœ œ œœœ
- -- -- -- -
&
&?
b
b
b
jœ jœ jœ jœТос ко ва ла
œœ œœ œ œœœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ œМа шень ка
œ œ œœœ œœœ
œœœn œœœœ
jœ jœ jœ œ œпо тёп ло му
œ œ œ œ œœœ œœœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ œле тич ку.
œ œ œ˙̇œ
œœœ œ œœœ
- -- -- -- - -
Плакала Машенька
2. По тёплом летичку,
Весёлому времечку,
Скоро осень наступила,
И зима рано пришла.
3. Зима рано пришла,
Негде Машеньке гулять,
Негде Машеньке гулять,
Негде цветиков нарвать.
19
&
&?
b
b
b
42
42
42
∑
œ
q»§º
œ œ œ œœ œœœ œ
œœœ
∑
œ œ œ œœ œœœ œ
œœœ
∑
œ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
&
&?
b
b
b
jœ jœ jœ jœ1.Как иг ра ло
œ œ œ œœœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ rœ rœ jœ jœси не е мо ре,
œ œ œ œ œœœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœjœ œ
иг ра ло.
œ œ œœœ œœœ
œœœ œ œœœ
- - - - - -
&
&?
b
b
b
jœ jœ jœ jœЭ ой, лё ли,
œ œ œ œœœ œœœ
œœœœ
œœœ
jœ jœ jœ jœох, лей лё ли,
œ œ œ œœœ œœœ
œœœœ
œœœ
jœjœ œ
иг ра ло.
œ œ œœœ œ
œœœœ œ œœœ
- - - - -
Как играло синее море
2. Над речкою да калинушка стояла.
3. А по бережку вот Марьюшка гуляла.
4. Она не гуляла, а калинушку срывала.
5. Да сломила калинова куста веточку.
6. И бросила во быструю реченьку.
20
&
&
?
bbb
bbb
bbb
42
42
42
∑
œ
q»¶™
œ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
∑
œ œ œ œ œ œœœ
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœ1.Как на по ле
œ œ œ œ˙œ œœœ œ
œœœ
-
&
&
?
bbb
bbb
bbb
rœ rœ jœ jœ jœда на по ля не.
œ œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
rœ rœ jœ .jœ RœА ли ляй, лё ли
œ œ œ .œ œœ œœ
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœна по ля не,
œ œ œ œœœ œœ
œœœ œ œœœ
- - - - - - -
&
&
?
bbb
bbb
bbb
rœ rœ jœ .jœ Rœа ли ляй, лё ли
œ œ œ .œ œœ œœ
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœна по ля не
œ œ œ œœœ œœœ
œœœ œ œœœ
- - - - - - -
Как на поле, на поляне
3. Растёт травка чернобылка.
4. Цветут цветы лазоревые.
5. А мимо ехал да Иванушка.
6. Сорвал цветок и свил венок.
21
&
&
?
####
##
42
42
42
∑
Œ
q»ª§
œŒ œ
Œ œœœœ
∑
œœ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
∑
œ œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
Œ jœ jœПой ду
œœ œ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœмла да во зе
œ œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ œлё ный
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
- - -
&
&
?
####
##
œ œсад. Сор
œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ jœ jœву я два
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ œяб лоч
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œка. Ой,
œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ jœ jœлё ли да
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
- - - -
&
&
?
####
##
œ œ œлё люш
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œjœ jœ
ки. А ли
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ jœ jœляй, лё ли,
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ œлё люш
œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œки.
œ Œ˙
œœœœ Œ
- - - - - - -
Пойду млада во зелёный сад
2. Два яблочка, два наливчатых, два наливчатых, рассыпчатых.
3. Положу я на тарелочку, поставлю на тесовый стол.
4. А тесовый стол шатается, два яблочка раскатаются.
1.
22
&
&
?
42
42
42
∑
œ
q»•¢
œ œ œ œœ œ
œœœœ œ œœœ
∑
œ œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœ1.Се ю, ве ю,
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœпо се ва ю,
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœНо вым го дом
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
- - - - - -
&
&
?
jœ jœ jœ jœпоз драв ля ю.
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœТы хо зя ин,
œ œ œ˙̇̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œму жи чёк,
œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœдос та вай нам
œ œ œ œ˙̇̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œпя та чёк.
œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - - - - - -
&
&
?
œ jœ jœНам на о
œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
œ œреш ки,
œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœда и на по
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
œ œтеш ки.
œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
- - - -
Сею, вею, посеваю
с
23
( Колядка)
&
&
?
b
b
b
42
42
42
œq»¶™
jœ jœ1.Вот как во
œ œ œœœ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
œ œ œ œса де,
œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
jœjœ jœ jœ
ой, да как во
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
œ œ œ œса де.
œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœКак во са де,
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
- - -
&
&
?
b
b
b
jœ jœ jœ jœво зе лё ном,
œ œ œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œво са ду.
œ œ œœœ œœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœКак во са де,
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœво зе лё ном
œ œ œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œво са ду
œ œ œœ œ
œœœœ œ œœœ
- - - - - - -
Вот как во саде
2. Вот там летели,
Там летели соколики в стороне.
3. Вот сели, пали,
Сели пали у Машеньки во дворе.
4. Вот голосами,
Голосами они Машу будили.
5. Встань проснись Машенька,
Просыпайся свет Машенька молода.
24
&
&
?
##
##
##
42
42
42
jœq»¶™
jœ œ œ1.Как иг рал
œ œ œ œœœ œœ
œœœœ œ
œœœ
œ œВа ня,
œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
jœ jœ œ œкак иг рал
œ œ œ œœœ œœ
œœœœ œ
œœœ
œ œВа ня.
œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
- - - -
&
&
?
##
##
##
jœ jœ jœ jœИг рал Ва ня
œ œ œ œœœ œ
œ œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœна скри поч ке.
œ œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœИг рал Ва ня
œ œ œ œœœ œ
œ œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœна скри поч ке.
œ œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - - -
Как играл Ваня
2. Вот на скрипочке,
На скрипочке, балалаечке.
3. У него скрипка,
Его скрипка звонкая.
4. А под ним доски,
Под ним доски тонки, хлёстки.
5. Как на тех досках,
На тех досках я плясала.
25
&
&?
####
##
42
42
42
∑
œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœ
∑
œ œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœ
jœq»§º jœ rœ rœ jœ1.Тра ва ты мо я,
œ œ œ œ œœ œœœ
œœœ œœœœ
- -
&
&?
####
##
œ jœ jœтра вуш ка,
œ œ œœ œœœ
œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœтра ва мо я
œ œ œ œœœ œœœ
œœœ œœœœ
jœ rœ rœ œ œшёл ко ва я.
œ œ œ œ œœ œœœ
œœœ œœœœ
- - - - - - -
&
&?
####
##
œ œ œ .jœ rœОй, ля ли,
œ œ œ .œ œœœœ œœœ
œœœ œœœœ
jœ jœ œой, ля ли,
œ œ œœœ œœœ
œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœтра ва мо я
œ œ œ œœœœ œœœ
œœœ œœœœ
jœ rœ rœ œшёл ко ва я.
œ œ œ œœœ œœ
œœœ œ œœœ
- - - - - - - -
Трава ты моя, травушка
2. Трава ты моя щёлковая
Мурава зелёная.3. Вот вся травушка в луг легла
Шелковая стеною.
4. Шелковая стеною
Покрывалась росою.
26
&
&
?
42
42
42
jœq»¶™ jœ jœ jœ
1.Вот че рё муш
œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœка, че рё муш
œ œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œка кус ток.
œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœНа че рё муш
œ œ œ œœ œœœ
œœœ œ œœœ
- - - - - - - - - -
&
&
?
jœ jœ jœ jœке ла зо ре
œ œ œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œвый цве ток.
œ œ œœ œ
œœœœ œ œœœ
œ jœ jœЭ ой, ле,
œ œ œœ œœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœой, лё ли ле,
œ œ œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - -
&
&
?
jœ jœ .jœ rœда ле о ли,
œ œ œ .œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœна че рё муш
œ œ œ œœ œœ
œœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœке ла зо ре
œ œ œ œœ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œвый цве ток.
œ œ œœ œ
œœœœ œ œœœ
- - - - - - - --
Вот черёмушка кусток
2. На черёмушке лазоревый цветок,
На всё поле красетеешься.
3. На всё поле красотеешься,
Алеешься, голубеешься.
4. Алеешься, голубеешься,
Да и кто ж у нас хорош и пригож.
5. Да и кто ж у нас хорош и пригож,
Хорош, пригож у нас Колечка.
27
Третий класс
& b 43 jœq»ª§
jœjœ jœ jœ jœ
1.Из за ле са яс ный
jœ jœ jœ jœ œсо кол вы ле та- - - - - - -
& b ˙ jœ jœет. Он в по
jœ jœ jœ jœ jœ jœлё те чёр ных га лок
jœ jœ œ œвы би ра ет.- - - - - - -
& b œ œ jœ jœОй, лё ли,
œ jœ jœ jœ jœой, ля ли, вы би
œ ˙ра ет.- - - - -
& b 42 n#œ jœ jœ œОй, лё ли, ой,
jœ jœ jœ jœ œля ли, вы би ра е̇т.- - - - - -
& # jœ jœ jœ jœ1.Как на на шем
jœ jœ jœ jœна лу жоч ку,
jœ jœ jœ jœна кру тень ком
jœ jœ jœ jœбе ре жоч ку.- - - - - - - -
& # jœjœ jœ jœ
О хы, лё ли,
jœ jœ jœ jœо хы, лё ли
jœjœ jœ jœ
на кру тень ком
jœ jœ jœ jœбе ре жоч ку.- - - - - - - - -
Из-за леса ясный сокол
2. Выбирает себе галочку любую,
Он любую чёрну галку молодую.
3. Жила была чёрна галушка на воле,
Попалася чёрна галка во неволю.
4. Попросила ясна сокола на волю,
Пусти, пусти ясный сокол погуляти.
5. Уж я буду чёрным галушкам хвалиться,
Что хорош ясный соколо, соколочек.
D-m - G-m - D- m - G-m D-m - C-b
D-m G-m D-m G-m G-m C-m D-m
F-b C-b D-m G-m F-b C-b D-m
F-b C-b D-m C-b F-b C-b D-m
Как на нашем на лужочку
2. На крутеньком бережочку,
Растёт травка, шевелинка.
3. Растёт травка, шевелинка,
Шёл детинка-щеголинка.
4. Шёл детинка -щеголинка,
Одет в красную рубашку.
5. Одет в красную рубашку
Синий кафтан нараспашку.
28
&
&
?
##
##
##
44
44
44
..
..
.. ∑
œ
q»ª§
œ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœ
∑
œ œ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœ
œ œ œ œ œ1.Тек ла ре ка,
œ œ œ œ œ˙ ˙̇
œœœœ œ
œœœ
- -
&
&
?
##
##
##
œ œ œ œ œтек ла быст ра,
œ œ œ œ œ˙ ˙̇
œœœœ œ
œœœ
œ œ œ œгре му ка.
œ œ œ œ˙̇ ˙œ
œœœ œœœœ
œ œ œ œОй, лё ли,
œ œ œ œ˙ ˙̇œ œœœ œ
œœœ
- - - - -
&
&
?
##
##
##
..
..
..jœ jœ œ œ œ œа ли ляй, лё ли,
œ œ œ œ œ œ˙̇ ˙̇
œœœœ œ
œœœ
.œ œ ˙гре му ка.
œ œ ˙˙̇ ˙
œœœœ œ
œœœ
. œ œ ˙под жи дал.
œ œ ˙˙̇ ˙
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - -
Текла река быстра
Для повторения Для окончания
2. По каменю, по белому бежала.
3. Под вишеньем, орешеньнм конь стоял.
4. Стоял коник, он Ванечку поджидал.
29
& b 42 ..Œq»•¢
jœ jœ1.У нас
jœ jœ jœ jœны не да не
jœ jœ jœ jœле то не зи
œ jœ jœма. Раз ли- - - - -
& b jœ jœ jœjœ
ва ла ся хо
jœ jœ jœ jœлод на я во
œ œ œда. Ой,
œ jœ jœля, ой, ля- - - - - -
& b jœ jœ jœ jœой, ля, раз ли
jœ jœ jœ jœва ла ся хо
jœ jœ jœ jœлод на я во
œ Œда.- - - - - - - -
& b jœ jœ jœ jœ1.Со ло вуш ка,
jœ jœ œ œсо ло вей,
jœ jœ jœ jœот лёт на я
jœ jœ œ œпта шеч ка.- - - - - - - - -
& b œ œ .jœ rœОй, лё ли,
jœ jœ œой, лё ли,
jœ jœ jœ jœот лёт на я
jœ jœ œ œпта шеч ка.- - - - - - -
У нас ныне да не лето, не зима
2. Разливалася холодная вода,
Становилась под крутые берега.
3. Возле бережка холодна водица,
Полно, полно нам с тобою водится.
4. Мы водились, мы дружили годов пять,
А теперь про нас все люди говорят.
5.Пускай судят, пускай, рядят, говорят,
Мы дружить с тобою будем и гулять.
D-m - G-m C-b F-b C-b
D-m - G-b - C-b - F-b C-b
D-m - G-m C-b D-m
Соловушка-соловей
D-m - G-m D-m F-m G-m
C-m - D-m F-b G-m
2.Отлётная пташечка,
Недалеко отлетай.
3. Недалёко отлетай
всего к саду, саду.
4. Всего к саду к саду,
К Наташенькину двору.
5. К Наташенькину двору,
Звонко песни распевать.
30
&
?
b
b
42
42œq»¶™
œ œ œ
œœœœ œ œœœ
œ œ œ œ œ˙
œœœœ œ
œœœ
œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
˙
œœœœ œ
œœœ
&
&
?
b
b
b
5 jœ jœ jœjœ
1.Цве ли, цве ли5
œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ
œœœ
œ œ œцве ти
œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
œ œки,
œ œœœ œœ œœ œœœ œœœ œ
œœœ
- -- -
&
&
?
b
b
b
jœ jœ jœjœ
ла зо ре вы
œ œ œ œ˙̇œ œœœ œ
œœœ
˙е.
œ̇œ œœ œœ œœœ
œœœ œ œœœ
jœ jœ œ œДа ля ли,
œ œ œ œœœ œœœ
œœœ œ œœœ
œ jœ jœой, да дя
œ œ œœœ œœ
œœœœ œ
œœœ
--- - - -
&
&
?
b
b
b
œ œли,
œ œœœ œœ œœ œœ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ jœjœ
ла зо ре вы
œ œ œ œœœ œ
œœœœ œ
œœœ
˙е.
˙œœ œœ œœœ
œœœ œ œœœ
- - - -
Цвели, цвели цветики
2. Покрывали горушки,
Все камненные.4. На нашей долинушке,
Все завяли.
3. Широкой долинушки
Не укрыли.
31
& # 43 Œq»¡™º
Œ jœ jœ1.Как у
œ œ œнас во са
œ œ jœ jœдоч ку во зе
œ œ œлё ном лу- - - - -
& # œ œ œжоч ку. Ой,
œ œ œлё люш ки,
œ œ jœ jœлё ли, а ли
œ œ œляй, лё ли,
œ œ Œля ли.- - - - - - - -
Как у нас во садочку
2. Во зелёном лужочку,
Хорошо пташки пели.
3. А мне морлоденькой.
Хочется послушать.
4. Хочется послушать,
Птичку, канарейку.
D-b - - G-b A-b - -
D-b - - G-b A-b - - D-b
32
& bbb 42 jœq»¶™
jœjœ jœ
1.Ой, но во е,
œ œ jœ jœ jœто чё но е
jœjœ œ œ œ
ко ле со.- - - - - - -
& bbb nnnjœ œ œ œ œ rœЭ ой, лё ли,
jœ jœ jœ jœох, лей лё ли,
jœjœ œ
ко ле со.- - - - -
& 43 42œ œ œ1.Ой, ты
œ œ œ œяб блонь
˙ка,
œ œ œты куд- - -
& 43œ œря ва
˙я.
œ œОй, да
œ œ œ œты куд- - -
& 43 42œ œ jœ jœря ва... ку че
œ œря ва
˙я.- - - - - -
Новое, точёное колесо
33
2.Катилося по дороженьке
Далеко
3. Как летели гуси-лебеди
Через двор.
4.Ударили золотым крылом
О терём.
5. Говорили Татьянушке
Выйди во двор.
Уж, ты яблонька, ты кудрявая
Четвёртый класс
2. Кучерявая,
Ты когда взошла,
Ой, да когда выро..
.Когда выросла.
3. Я весной взошла
Летом выросла,
Ой, да на высок терем,
Наклонилася.
C-b - G-b - D-m C-b
C-b - F-b D-m G-b -
D-b G-b - C-b
С-m F-m C-m F-m B-b Es-b
C-m F-m C-m F-m B-b Es-b
&
?
bbb
bbb
42
42
.œ œ œ œœœ œœ œœ œœœ œœœ œ
œœœ
œœ œœ œœœœ
œœœœ œ œœœ
&
&
?
bbb
bbb
bbb
.jœ
q»•¢
rœ jœ jœ1.Как солда туш
.œ œ œ œœœ œœ œœ œœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœки во ен ны
œ œ œ œœœ œœ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ .jœ rœвсе бо ях бы
œ œ .œ œœœ œœ œœ œœ œœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœли при мер ны.
œ œ œ œ œ œœœ Œ
œœœœ œ
œœœ
- - - - - - - - -
&
&
?
bbb
bbb
bbb
œ jœ jœРаз, два и
œ œ œœœ œœ œœ œœ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œвот о пять
œ œ œœœ œœœ œœ œœ
œœœœ œ œœœ
.jœ rœ jœ jœнам с фа шис том
.œ œ œ œœœ œœ œœ œœ
œœœœ œ
œœœ
jœ jœ œв е вать.
œ œ œœœ œœ œœ œœœœœœœ œ œœœ
- - - - -
Как солдатушки военны
2. До Москвы фашист добрался и хотел Россию взять.
Раз, два и вот опять надо Родину спасать.
3 Но наш Жуков - генерал всем приказ такой отдал.
Раз, два, и вот опять, всех с родной земли прогнать.
4. Как "Катюши" дали залп и фашист назад бежал.
Раз, два и вот опять наши стали побеждать
34
&?
b
b
42
42œ
q»§º
q»¢•œ œ œ œœ œœ œœ œœ
œœœœ œ œœœ
œœ œœ œœ œœ œœ œœ
œœœœ œ
œœœ
&
&
?
b
b
b
jœ jœ jœjœ
1.Зе лё на я
œ œ œ œœ œœ
œœœœ
œœœ
œ œ œ jœ jœдуб ра ва
œ œ œ œ œœœ œœ
œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœвсю ночь про шу
œ œ œ œœœ œœœ
œœœ œ œœœ
- - - - - - -
&
&
?
b
b
b
œ œ œ œме ла.
œ œ œ œ˙œ
œœœ œ œœœ
.œ œ jœ jœОй, лё ли,
.œ œ œ œ˙
œœœœ œ œœœ
rœ rœ jœ jœ jœа ли ляй, лё ли,
œ œ œ œ œœ œœœ œœœ œ
œœœ
- - - - -
&
&
?
b
b
b
jœ jœ jœ jœвсю ночь про шу
œ œ œ œ œ˙̇
œœœœ œ œœœ
œ œ œ œме ла.
œ œ œ œœœ œ
œœœœ œ œœœ
- - - - -
Зелёная дубрава
2. Всю ноченьку прошумела,
С листом говорила.
3. Ой, листики кленовые
Скоро нам опасти.
4. Оборвут нас, оборвут нас,
Всё буйные ветры.
5. Буйны ветры, буйны ветры,
Лютые морозы.
35
&
&?
42
42
42
∑
œ œ œ œ œ œ œb œœ œœœ œ
œœœ
∑
œœ œœ œœ œœœ
œœœ œ œœœ
Óq»§º
Jœ
Jœ J
œ œ œ1.Ой, ли пуш ка,
œ œ œœ œ œœ œœ
œœœ œ œœœ
- -
&
&?
ÓRœ Rœ J
œJœ
Jœ
да ра ки туш ка
œ œ œ œ œœœ œœ
œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœсу
Jœ
Jœ
Jœ J
œво ле сто
œœ œœ œœ œœœ œœ
œœœœ
œœœ
œ œœ œя ла.
œœœ œœœ Œœ
œœœ œ œœœ
-- - -- - -
&
&?
œ jœ jœœJœ J
œОй, лё ли,
œœœ œœ œœœ œœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœJœ
Jœ
Jœ
Jœ
ле лё шень ки,
œœ œœ œœ œœœ œœœ
œœœ œœœœ
jœ jœ jœ jœJœ J
œJœ J
œво ле су сто
œœ œœ œœ œœœ œœ
œœœœ
œœœ
œ œœ œя ла.
œœ œ˙œ
œœœ œ œœœ
-- -- - --
Ой липушка, ракитушка
2. Кудрявая, кучерявая,
С листом говорила.
3. Вот листики вы зелёные
Как с вами расстаться.
4. Разлучат нас ветры буйны,
Сильные морозы.
36
&
&?
b
b
b
42
42
42
∑
œœœ
q»•¢
œ œ œ
œœœœœœœœ
∑
œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœ
jœ
jœ j
œ jœ
1.Я по се я
œ œ œ œ˙œ
œœœ œ œœœ
jœ jœ œла лен ку,
œ œ œ˙œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœпри до рож ке
œ œ œ œœ œœ
œœœ œ œœœ
- - - - - -
&
&?
b
b
b
jœ jœ œпр яр ку.
œ œ œœ œœœœœ œ œœœ
œ œ œОй, лён,
œ œ
œ œ œœœ œœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ œты мой лён,
Jœ Jœ œ
œ œ œœœ œœœ œœœ
œœœœ
jœ jœ jœ jœлён куд ря вый,
Jœ Jœ Jœ Jœ
œ œ œ œœœ œœœ œœœ œ
œœœ
jœ jœ œзе ле ной.
Jœ Jœ œ
œ œ œœ œœœœœ œ œœœ
- - - - -
& b œ œ œ1.Ой во
œ œ œ œпо ле,
œ œ œ œ œой, во
œ œ œ œ œ œ œпо ле.
œ œ-
& b jœ jœ jœ jœОй, во по ле
Jœ Jœ Jœ Jœjœ jœ œ
ли пуш ка
Jœ Jœ œ œjœ jœ jœ jœ
во по ле куд
Jœ Jœ Jœ Jœjœ jœ œ
ря ва я.
Jœ Jœ œ- - - - - - -
Я посеяла ленку
2. Кто по полюшку ходил,
Кто мой лён привалил?
3. По дороженьке не той
Вот два молодца прошли.
4. Как мне первого просить
Дороженьку изменить.
5. А второго мне просить -
Тонкопрядицею быть.
Ой, во поле липушка
2. Как под липкой,
Под липкою бел шатёр.
3. А в том шатре,
А в том шатре стоит столик.
4. А за столиком,
За столиком девочки.
5. Вили венок,
Вили венок весь денёк.
37
&
&
?
42
42
42
Œ .q»•º jœ
1.На
....œœœœjœ
œœœœœœœœ
œ .jœ rœверх вы то
œœœ .œ œœœ œœœœœœ
œœœœ
œ .jœ rœва ри щи,
œ .œ œœœ œœœœœœ
œœœœ
œ .jœ rœвсе по мес
œ .œ œœœ œœœœœ
œœœœ
.œ jœтам пос
.œ jœœœ œœœœœœœœœœ
- - - - -
&
&
?.
œ .jœ rœлед ний па
œ .œ œœœ œœœœœœœœœœ
œ jœ jœрад нас ту
œ œ œœœ œœœœœœœœœ
œ œпа
œ œœ œœœœœœœœœ
œ ‰ jœет. Вра
œ œ œ œ œœ œœœœœ
œœœœ
œ .jœ rœгу не сда
œ .œ œœœœ œœœœœœœ
# œœœœ
- - - - - - -
&
&
?.
œ œ jœ jœёт ся наш
œ œ œ œœœ œœœœœœ
# œœœœ
œ .jœrœ
гор дый "Ва
œ .œ œœ œœœœœ
œœœœ
œ ‰ jœряг", по
œœ œ œ œ œœ Œœœœœ
œœœœ
œ .Jœrœ
ща ды ник
œ .œ œœœ œœœœœœœœœœ
œ œ jœ jœто не же
œ œ œ œœœ œœœœœœœœœ
- - - - - - -
&
&
?.
л̇а
œœ œ œ œ œœ œœœ œ
œ ‰ jœет. Вра
œœ# œ œ œ œœ œœœœœœ œœœœ
œ .jœ rœгу не сда
œ .œ œœœœ# œœœœœœœ
# œœœœ
œ œ jœ jœёт ся наш
œ œ œ œœœ# œœœœœœ
# œœœœ
- - - - - -
Песня о крейсере "Варяг"
38
&
&
?.
œ .jœrœ
гор дый "Ва
œ .œ œœ̇œœœ
œœœœ
œ ‰ jœряг," по
œ ‰ jœ˙̇̇œœœœ
œœœœ
œ .Jœrœ
ща ды ник
œ .œ œ˙̇œœœœ
œœœœ
œ œ jœ jœто не же
œ œ œ œ˙̇œœœœ
œœœœ
л̇а
˙œœœœ
œœœœ
œ Œет.
œ Œœœœœ Œ
- - - - - - - -
2. Все вымпелы вьются и цепи звенят,
Наверх якоря поднимая
Готовые к бою орудия в ряд,
На солнце зловеще сверкая.
3. Свистит и гремит и грохочет кругом,
Гром пушек и дым и стенания,
И судно охвачено морем огня,
Настали минуты прощанья.
4. Прощайте товарищи с Богом "Ура"!
Кипящее море под нами,
Не думали мы ещё с вами вчера,
Что ныне умрём под волнами.
5. Не скажет ни камень, ни крест где легли,
Во славу мы русского флага,
Лишь волны морские прославят одни,
Геройскую гибель "Варяга".
39
&?
b
b
44
44
..
..
œq»¶™
œ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
...œœœ jœ œœ œœn œœ œœ
œœœœ œœœ œœœ
œœœœn œœœ œœœ
&
&
?
b
b
b
œ œ œ œ ˙1.Ты за ря
œ œ œ œ Ó˙̇̇ œ œœ œ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ œ
œœœ œœœ œœœ
jœ jœ œ œ œ œмо я зо рюш ка,
œ œ œ œ Ó˙̇̇ œœœ œ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
- - - -
&
&
?
b
b
b
œ œ œ œ œзо рюш ка
œ œ œ Óœœœ œœœ œœœ œœœ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ œ
œœœ œœœ œœœ
jœ jœ œ œ œ œда ве чер ня я.
œ œ œ Ó˙̇̇ œœœ œœ œœ œœ
œœœœ œ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
- - - - -
&
&
?
b
b
b
œ œ œ œ œО хы, ля ли,Ó Óœœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ œ
œœœ œœœ œœœ
jœ jœ œ œ œ œда лё ли, ля ли,
˙̇̇ Óœ œ œ œ
œœœ œ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
- - - -
Ты заря моя, зорюшка
40
&
&
?
b
b
b
42
42
42
œ œ œ œ œ œзо рюш ка
œ œ œ œ œ œ œ œ˙̇ œœœ œ œ œ
œœœœ œœœ œœœ
œœœœ œœœ œœœ
œ œ œ œ œве чер ня я.
œœœ œ œ œ œ œ œ œœ œœ œœ
œœœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
- - - - -
&
&
?
b
b
b
42
42
42
∑
œ œ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
∑
œœ œœ œœ œœ
œœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœ1.Ря би на, ря
œ œ œ œ˙œ œ œ œ
œ œ œ œби на,
œ œ œ œ˙
œ œ œ œ
jœ jœ jœ jœзе лё на куд
œ œœ œœ œ˙œ œ œ œ
- - - - - - -
&
&
?
b
b
b
œ œ œря ва.
œ œ œ˙̇œ
œœœ œ œœœ
œ jœ jœОй, лё ли,
œ Jœ Jœ
œœ œ œ˙œ
œœœ œ œœœ
œ œ œлё ли
œ œ œ
œœ œœ œœ˙œ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœзе лё на кудJœ Jœ Jœ Jœ
œœ œ œœ œœ˙œ
œœœ œ œœœ
œ œ œря ва.
œ œ œ
œœ œœ œ˙œ
œœœ œ œœœ
- - - - - - -
41
3.Высоко солнце всходило,
Далеко осветило.
5.Через лес , чеоез поле
Через синее море.4.Далеко осветило,
Через лес, через поле.
Рябина, рябина
2.Зелёнеа, кудрява,
не прямо стояла.
3.Не прямо стояла,
Весной расцветала.
4.Красные девицы,
Рябину ломали.
5. Рябину ломали,
Венолчки сплетали.
&?
b
b
42
42
Œ .q»•º
œœ
∑
œ œ œœ œ œ œ œœ œœœ œ
œœœœ œ œ œ œ œ œ
œœœœ œ
œœœœ œ œ œ œ œ œœ
œœœœ
œœœn
&
&?
b
b
b
∑
œ œ œœ œœ œœœœœœ œ
œœœ
jœ jœ Jœjœ
1.Мы нем нож ко
˙̇̇œ œœœ œ
œœœ
jœ jœ jœ jœпо шу ме ли,
˙̇̇
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœв шко ле стёк ла
œ œ œ œ˙̇
œœœœn œn
œœœ
jœ jœ jœ jœзаз ве не ли,
œœœ œ œ œ œ
œœœœ œ œœœ
- - - - - - - - - -
&
&?
b
b
b
jœ jœ Jœjœ
мы ска за ли
˙̇̇
œ œœœ œœœœ
jœ jœ œ œти ши на,
œ œ œ˙̇̇
œœœœ œ œœœ
jœ jœ jœ jœв шко ле трес ну
œ̇œ œœ
œœœœn œn
œœœ
jœ jœ œла сте на.
œœœ œœœœ
œœœ œ œœœ
- - - - - - - -
Школьные частушки
2. По геройски Таня с ленью
Воевала целый день,
Но к большому сожаленью,
Победила Таню лень.
3. В поезд входят три юнната
Ой, народа сколько тут
Занимай места ребята,
А то бабушки займут.
5. Не ходите дети к речке,
Мостик колыхается,
Не дружите дети с Колей,
Коля обзывается.
6. Лена с Таней обсуждали,
Причёчку у Леночки,
А у них самих причёски,
Как на ёлке веточки.
7. Шли вчера мы по двору,
И Андрюшу видели,
Сдел плакал под кустом,
Курицы обидели.
42
Содержание
Основы методики детского пения ........................................................................................... 3
На улице широкой....................................................................................................................... 11
Костромушка-Кострома.............................................................................................................. 12
Ой раным, рано............................................................................................................................ 13
Как под нашею горою................................................................................................................. 13
Я по садику гуляла ...................................................................................................................... 14
Заюшка пойди в сад .................................................................................................................... 14
По-за зеленым садом................................................................................................................... 15
Течёт реченька, течёт быстрая ................................................................................................... 16
Вот сидит Дрёма.......................................................................................................................... 17
Бел заюшка, горностаюшка........................................................................................................ 18
Плакала, плакала Машенька ...................................................................................................... 19
Как играло синее море ................................................................................................................ 20
Как на поле, на поляне................................................................................................................ 21
Пойду млада во зелёный сад ...................................................................................................... 22
Сею, вею, посеваю ...................................................................................................................... 23
Вот как во саде............................................................................................................................. 24
Как играл Ваня ............................................................................................................................ 25
Трава ты моя, травушка.............................................................................................................. 26
Вот черёмушка кусток ................................................................................................................ 27
Из-за леса ясный сокол вылетает............................................................................................... 28
Как на нашем на лужочку........................................................................................................... 28
Текла река быстра ....................................................................................................................... 29
У нас ныне да не лето, не зима .................................................................................................. 30
Соловушка, соловей.................................................................................................................... 30
Цвели, цвели цветики ................................................................................................................. 31
Как у нас во садочку ................................................................................................................... 32
Ой новое, точёное колесо ........................................................................................................... 33
Уж ты яблонька ........................................................................................................................... 33
Как во солдатушки военны ........................................................................................................ 34
Зелёная дубрава ........................................................................................................................... 35
Ой, липушка, ракитушка ............................................................................................................ 36
Я посеяла ленку........................................................................................................................... 37
Ой, во поле липушка................................................................................................................... 37
Песня о крейсере «Варяг» .......................................................................................................... 38
Ты заря, моя зорюшка................................................................................................................. 40
Рябина, рябина............................................................................................................................. 41
Школьные частушки................................................................................................................... 42
Веретенников Иван Иванович
Русские народные песни в начальных классах
Переложения и обработки в сопровождении баяна
Компьютерный набор – И.И. Веретенников
Общая и музыкальная редакция, создание компьютерного макета – В.А. Котеля
Подготовлено к изданию – 15 апреля 2015 г.
ГБУК «Белгородский государственный центр народного творчества»
308006, г. Белгород, ул. Широкая, 1. E-mail: [email protected] , bgcnt.ru
