Carmelo Farinella - Vita Parlapiano

FASI DI SVILUPPO DELLA SCUOLA PRIMARIA

STADIO PREOPERATORIO (2-7 anni circa)

• rappresentazione mentale degli oggetti

• classificazione per gruppo di appartenenza

OPERAZIONI CONCRETE (7-11 anni circa)

• comparizione del pensiero logico

• classificazione e seriazione

Preparazione a

STADIO OPERATORIO FORMALE (dagli 11 anni circa in poi)

• pensiero ipotetico-deduttivo

• inizio capacità di astrazione

Music Learning Theory (E. Gordon)

FUNZIONI LINGUISTICHE FUNZIONI MUSICALI

IL TRAINING

MUSICALE

SUPPORTA

IL LINGUAGGIO

NATURALE?

E LA LETTO-

SCRITTURA?

I centri del linguaggio sono a sx

(Area di Broca, Wernicke).

Il controllo delle funzioni emotive,

della percezione visiva,

delle abilità visuo- spaziali

avviene a dx.

H. GARDNER:

Intelligenza musicale

.

D. LEVITIN:

corpo calloso più robusto,

equilibrio fra emisferi

S. KOELSCH:

musicisti emisfero sx

non musicisti emisfero dx

ESPERIENZE DI fRMI

PROGETTO Re.Mu.STraining pittorico-grafico

- incremento significativo della percezione visuo-spaziale

Training musicale:

- incremento conversione grafema-fonema

- riproduzione ritmica

- percezione uditiva

- incremento lieve della percezione visuo-spaziale

MIGLIORAMENTO ASPETTI FONOLOGICI DEL LINGUAGGIO(lettura di parole e non-parole)

Il training musicale precoce modifica i meccanismi neurali di lettura.

Questi risultati possono avere interessanti applicazioni per i bambini a

rischio di dislessia (deficit di lettura) in cui la regione visiva per le parole

(di sinistra) si attiva in modo atipico o insufficiente». Lo studio della

musica all’inizio dell’alfabetizzazione svilupperebbe dunque un centro di

analisi visiva simbolica anche a destra, che verrebbe poi utilizzato sia per

le parole sia per le note

(Alice Mado Proverbio, Università Bicocca)

Lo spettro autistico e la musica

Non riduzione dei sintomi ma:

- aumento della motivazione sociale

- regolazione dell’affettività

- incremento della comunicazione anche verbale

Concetto di risonanza (Licia Sbattella, Orchestra Esagramma)

[…] un aiuto per esprimersi e per comunicare con gli altri […] La motivazione sociale dei piccoli partecipanti allo studio TIME-A è aumentata mentre sono diminuiti i manierismi autistici, i movimenti stereotipati e ripetitivi di questi bambini. “E' migliorata anche la regolazione emotiva che è una premessa per lo sviluppo delle abilità di interazione sociale (Filippo Muratori)

IL RITMO

Il senso del ritmo è cruciale per il linguaggio

[…] coloro che dimostravano le migliori capacità di mantenere il ritmo erano anche quelli che mostravano le risposte cerebrali più coerenti nella pronuncia delle sillabe

[…] Le onde cerebrali che misuriamo con l'elettroencefalogramma hanno origine da un centro cerebrale di elaborazione delle informazioni uditive con connessioni reciproche con i centri motori. Quindi un'attività che richiede la coordinazione dell'udito e del movimento, probabilmente, è collegata a una solida e accurata comunicazione tra diverse regioni cerebrali […] solide associazioni suono-significato sono essenziali per l'apprendimento e le capacità di lettura

(Nina Kraus, Northwestern University)

• Interiorizzare i tratti distintivi di tutti i fonemi

• Memorizzare la sequenzialità dei suoni e delle parole

• Comprendere il ritmo dei suoni e delle parole

• Assimilare strutture morfosintattiche corrette

• Sviluppare un adeguato feed-back uditivo

• Costruirsi immagini mentali efficaci e stabili a partire da informazioni verbali.

Affinché il linguaggio si sviluppi adeguatamente è necessario un armonico sviluppo delle competenze percettivo-uditive, motorio-prassiche, cognitive ed emotivo-relazionali

(Gemma Loi, Istituto dei Sordi di Torino)

Come posso aiutare il bambino ad ascoltare (eparlare bene) in modo naturale e rispettando lasua quotidianita’ e i suoi naturali ambienti di vita?

Con la MUSICA si può!!!!

In sintesi…

Il training musicale facilita:

• coordinamento visuo-prassico

• percezione uditiva

• percezione fonologica del linguaggio

• attenzione/memorizzazione

• equilibro della sfera emotiva

STELLA STELLINA

LA NOTTE SI AVVICINA

LA FIAMMA TRABALLA

LA MUCCA È NELLA STALLA

SCANSIONE FONEMICA CON RITMI DIVERSI

COORDINAZIONE - RITMO

Insegnante

Alunni

da Fonemi in musica,Musica practica

INDICAZIONI NAZIONALI

Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la

produzione creativa, l'ascolto, […] promuovono

l'integrazione delle componenti percettivo-

motorie, cognitive e affettivo-sociali della

personalità, contribuiscono al benessere

psicofisico […]

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

➢ L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto

di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte

➢ Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e

gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

➢ Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche,

applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e

gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

➢ Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando

gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

➢ Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali,

appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche

strumenti didattici e auto-costruiti.

➢ Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,

utilizzandoli nella pratica.

➢ Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Decreto Legislativo 60/2017

E' compito del sistema nazionale d'istruzione e formazione promuovere lo

studio, la conoscenza storico-critica e la pratica delle arti, quali requisiti

fondamentali del curricolo, nonché, in riferimento alle competenze sociali

e civiche, sviluppare le capacità analitiche, critiche e metodologiche

relative alla conoscenza del patrimonio culturale nelle sue diverse

dimensioni […] Le Istituzioni Scolastiche […] sostengono lo sviluppo della

creatività delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti,

anche connessa alla sfera estetica e della conoscenza delle tecniche,

tramite un'ampia varietà di forme artistiche, tra cui la musica, la danza,

le arti dello spettacolo, le arti visive […]

La progettazione delle istituzioni scolastiche si avvale della sinergia tra i

linguaggi artistici e tra questi e le nuove tecnologie, nonché delle esperienze di

ricerca e innovazione, valorizzando le capacità intertestuali e il pensiero critico.

Essa si realizza nell'ambito delle componenti del curricolo, anche verticale,

denominate «temi della creatività», che riguardano le seguenti aree:

a) musicale-coreutico, tramite la conoscenza storico-critica della musica, la

pratica musicale, nella più ampia accezione della pratica dello strumento e del

canto, la danza e tramite la fruizione consapevole delle suddette arti;

b) […]

Quali competenze allora?

GRAZIE

per

L'ATTENZIONE:-)