FD70 Comunicacion y Educacion

8/22/2019 FD70 Comunicacion y Educacion

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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURACdigo: FD70

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1. IDENTIFICACIN

PROGRAMA ACADMICO COMUNICACIN AUDIOVISUAL

ASIGNATURA: Comunicacin y Educacin

CDIGO: CAV00162 CREDITOS: 3

INTENSIDAD HORARIASEMANAL:

Distribucinhoraria:

HTP 4 HTI 5

PRERREQUISITOS CAV00084 Teoras de la Comunicacin

CORREQUISITOS:

ULTIMA ACTUALIZACIN: 2013

2. MISIN DE LA FACULTAD:La Facultad de Comunicacin Audiovisual como unidad acadmica del PolitcnicoColombiano Jaime Isaza Cadavid, se concibe con el propsito acadmico de formartcnicos, tecnlogos y profesionales en el campo de las comunicaciones audiovisuales ycorporativas, desde una perspectiva investigativa, innovadora y de proyeccin social,mediante procesos de formacin centrados en el estudiante y en su formacin integral,que le permitan sensibilizarse ante la complejidad de la sociedad contempornea, paracontribuir as a su transformacin.

3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

Dado que el saber terico-prctico de la actividad educativa se construye desde disciplinascientficas como la psicopedagoga y la didctica, el curso aborda en principio los conceptosbsicos de estos campos del conocimiento.

Se describirn luego los diferentes paradigmas psicopedaggicos que han originado lascorrientes pedaggicas ms fuertes, y sus efectos en las prcticas educativas. Luego, sedescribirn las perspectivas tericas ms relevantes acerca de la adquisicin del lenguaje y surelacin e importancia funcional para los procesos de enseanza-aprendizaje humano, queintrnsecamente son, valga el nfasis, procesos de comunicacin.

Despus se abordar la reflexin sobre la relacin comunicacin-educacin desde dosperspectivas: la educacin a travs de los medios audiovisuales (medios que educan,pedagoga social a travs de los medios, medios que apoyan o complementan la educacin,educadores que usan los medios estratgicamente para educar mejor); y la educacin acercade los medios audiovisuales (conocimiento crtico de los procesos tcnicos y comerciales de

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los medios audiovisuales y del lenguaje audiovisual para una lectura crtica de sus mensajes,entre, otras cosas).

Por ltimo, se conocern los modelos de comunicacin estratgica ms importantes para el

apoyo y/o desarrollo de proyectos de carcter social.

Paralelamente, se trabajar durante todo el semestre en la concepcin, diseo y construccin depropuestas educativas audiovisuales generadas por ellos, con el objetivo de lograr equilibrio ycoherencia entre el componente educativo y el comunicacional, actividad que se complementarcon ejercicios de anlisis de propuestas educativas audiovisuales que estn emitindoseactualmente en los medios audiovisuales. As mismo, este ejercicio creativo contar con el apoyodel docente a travs de asesoras a cada uno de los pequeos grupos de estudiantes..

4. JUSTIFICACIN

Este curso se justifica en la medida en que una de las actividades ms importantes de lacomunicacin audiovisual es el desarrollo de propuestas audiovisuales con fines educativos,enfocadas a prcticamente todos los escenarios de la vida social, las regiones, lascomunidades, la escuela, el lugar de trabajo, las instituciones sociales, entre otras, as comoen los de la vida privada, como el hogar, o la vida ntima de las personas.

Y ms an se justifica en la medida que el mundo contemporneo es un escenario complejo enel que los dislocamientos y los descentramientos (Martn-Barbero), estn haciendo que losprocesos de socializacin e insercin en la cultura de las nuevas generaciones ya no sean tareasexclusivas de la familia, la iglesia y la escuela. En su lugar, los medios han ido usurpando estafuncin gracias a su avasallante irrupcin en la vida cotidiana de los sujetos y sus culturas,

jugando hoy da un papel determinante en dichos procesos, sin que sea bice su condicin deindustrias culturales con o sin nimo de lucro, que compiten ferozmente por cautivar las

audiencias en el contexto de un capitalismo globalizado.Un indicio de esta realidad est en el hecho de que las diferencias que hoy existen entre latelevisin de entretenimiento y la llamada televisin educativa son, para el caso de laspropuestas televisivas de calidad, imposibles de precisar. Nadie duda hoy en afirmar que unatelevisin ideal es aquella que educa a la vez que entretiene, lo cual provoca innumerablespreguntas acerca de cules diferencias y cules elementos comunes deberan existir entre uno yotro tipo de televisin, para satisfacer a las audiencias.

As mismo, es necesario reflexionar si, ms bien, se debera tratar de identificar los elementosque haran posible la convergencia de ambas televisiones lo que algunos han bautizado conla expresin edutaiment; es decir, una propuesta audiovisual meditica ideal, capaz deproducir en los receptores lo que pudiera llamarse un goce edificante, lo cual sugiere un posible

concepto nuevo de propuesta audiovisual an no suficientemente comprendido, y por lo mismo,an no del todo creado.

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5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1.1. 5.1 GENERALES:

1.1.1. Que los estudiantes asuman reflexivamente la importancia de la comunicacinaudiovisual desde la perspectiva educativa, tanto para escenarios educativos formalese informales; para proyectos con objetivos de ndole social y/o cultural a nivelnacional, regional, local y/o comunitario; y para estrategias pedaggicas y/o didcticasde carcter cvico-social, o tambin de tipo organizacional.

1.1.2. Que los estudiantes apropien conocimientos tericoprcticos de la educacin,requeridos para concebir y disear propuestas educativas audiovisuales, bien decarcter instruccional; pedaggico y/o didctico; o de divulgacin cultural, cientfica otecnolgica; presentndolas con claridad, orden y coherencia, no slo de manera oralsino tambin escrita.

1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

1.2.1. Que los estudiantes identifiquen y entiendan los postulados centrales de los diferentesparadigmas psicopedaggicos que han originado las corrientes dominantes en lasprcticas educativas de las sociedades occidentales.

1.2.2. Que los estudiantes identifiquen y comprendan diversas perspectivas tericas acercade la adquisicin del lenguaje y su relacin e importancia funcional para los procesoscomunicacionales de enseanza-aprendizaje humanos.

1.2.3. Que los estudiantes reflexionen sobre la relacin comunicacin-educacin, desde lassiguientes perspectivas: la educacin a travs de los medios audiovisuales y laeducacin acerca de los medios audiovisuales.

1.2.4. Que los estudiantes conozcan los modelos de comunicacin estratgica ms

importantes para el apoyo y/o desarrollo de proyectos de carcter social.1.2.5. Que los estudiantes analicen con rigurosidad algunas propuestas educativas

audiovisuales que actualmente se estn emitiendo por diversos medios audiovisuales.

1.2.6. Que los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, conciban y desarrollen unapropuesta audiovisual educativa; la describan y sustenten de manera clara,argumentada, ordenada, coherente y detallada, tanto de manera oral como escrita.

1.2.7. Que los estudiantes logren que el componente educativo de la propuesta sea slido ycoherente con los aspectos tcnicos, narrativos y estticos del componenteaudiovisual.

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6. COMPETENCIAS GENERALES

Cognitivas:

El estudiante identifica y comprende conceptos bsicos del campo disciplinar de la pedagogadidctica.

El estudiante identifica y entiende los presupuestos fundamentales de los paradigpsicopedaggicos que han originado las corrientes educativas predominantes en occidente.

El estudiante identifica y comprende diversas perspectivas tericas referidas a la adquisicilenguaje, y su relacin e importancia en los procesos comunicacionales de enseaaprendizaje humano.

El estudiante conoce, describe y distingue las siguientes perspectivas de la relacin comunicacin y educacin: 1) la educacin a travs de los medios audiovisuales; y

educacin acerca de los medios audiovisuales. El estudiante identifica los modelos de comunicacin estratgica ms importantes para el a

y/o desarrollo de proyectos de carcter social.

Procedimentales:

El estudiante es capaz de concebir y disear un proyecto audiovisual educativo.

El estudiante es capaz de analizar y juzgar crticamente los proyectos educativos que actualmse estn desarrollando a travs de los diferentes medios audiovisuales.

El estudiante es capaz de describir clara y detalladamente su propuesta, as como de sustende manera argumentada, a travs de exposiciones orales ilustradas, y presentaciones escordenadas, claras, concisas y coherentes.

El estudiante es capaz de construir una propuesta educativa audiovisual cuyo componeducativo sea tericamente slido, y tenga coherencia con los aspectos tcnicos, narrativestticos del componente audiovisual.

Socioafectivas/ticas:

El estudiante es capaz de escuchar de manera crtica y respetuosa, las exposiciones dpropuestas de sus pares.

El estudiante es capaz de expresar respetuosamente y con argumentos, las crticas que desdpunto de vista tiene para las propuestas de sus pares.

El estudiante es capaz de escuchar con actitud autocrtica, las crticas argumentadas que

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pares hagan a su propuesta.

El estudiante es capaz de construir y sustentar, a partir de los insumos tericos puestdisposicin durante el curso, y de los ejercicios prcticos realizados, un punto de vista facerca de las acciones profesionales que considera correctas, en sentido amplio, en el caespecfico de la comunicacin audiovisual educativa.

7. CONTENIDOS POR UNIDADES

UNIDAD 1. Sobre la educacin

Algunos conceptos bsicos:

Educacin, pedagoga, didctica, procesos de enseanza-aprendizaje, etc.

Las corrientes pedaggicas y sus presupuestos centrales acerca de los procesos de enseanaprendizaje humano:

Conductismo, humanismo, constructivismo psicogentico, cognitivismo, constructivismo Sociocultura

Adquisicin del lenguaje y relaciones entre la comunicacin y la cognicin:

Teora psicoanaltica, teoras sociolgicas.

UNIDAD 2. Comunicacin-Educacin y desarrollo humano

La educacin a travs de los medios audiovisuales:

- La integracin de lo audiovisual en procesos educativos:

Instrumentacin pedaggica

- Comunicacin audiovisual cultural y/o educativa:

Propuestas audiovisuales culturales y/o educativas como apoyo o complemento a la educacinespecfica (formal y no formal), la educacin virtual, el edutaiment.

- Comunicacin estrategi para la pedagoga social:

Estrategias y polticas; Modelo de interlocucin vs modelo de informacin; Modelo de comunicacinMacrointencional.

La educacin acerca de los medios audiovisuales

- Conocimiento crtico de los procesos tcnicos y comerciales de los medios audiovisuales, del lengaudiovisual y de la sicologa de la imagen para una lectura e interpretacin crtica de la imagen

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audiovisual:

Conocimiento de la comunicacin audiovisual meditica para su lectura crtica; medios, mediaciones aprendizaje socio-cultural; la televisin como herramienta pedaggica de las audiencias.

8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO

DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS COMPETENCIAS

Las dos unidades del curso se desarrollarn con base en didcticas activas: lecturas previas, trabajogrupo previos al encuentro en el aula, trabajos en grupo al interior del aula, exposiciones orales,relatoras, entre otras.

El trabajo acadmico es de dos horas semanales presenciales en el aula, durante las cuales halgunas charlas magistrales, basadas en lecturas previas por parte de los estudiantes; actividdidcticas participativas y asesoras y orientacin del docente durante todo el proceso acadm

Adems, el estudiante dedicar de 3 a 4 horas semanales fuera del aula, bien a nivel individual pequeos grupos, al desarrollo de anlisis de propuestas educativas, relatoras, preparaciexposiciones, etc.

La evaluacin: relatoras y/o informes de lectura, exposiciones orales, anlisis de programas,presentacin de la propuesta audiovisual en formato de convocatoria, etc.

9. RECURSOS

Material bibliogrfico, as como material audiovisual educativo (instructivos, culturales, cientficos,

pedaggicos, etc.)- Proyector de video, computador, televisor, reproductores de VHS y DVD, conexin a Internet.

10. EVALUACIN

N Tipo de Evaluacin Temas %

1 Informe individual escritoUno de los 5 paradigmaspsicopedaggicos

10%

2

Parcial 1

Exposicin grupal con apoyoen Power Point, con lmite detiempo.

Avance de la propuesta audiovisual

educativa de cada grupo segn loscriterios de los formatos de convocatoriapblica

25%

3 Examen individual escrito Los 4 paradigmas pedaggicos restantes 10%4 Participacin individual en Los grupos preparan un debate a partir 10%

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actividad de clase (debate).Quien no participe deber

presentar un informe escritoindividual sobre la temtica.

de dos documentos propuestos. El tema:Conocimiento de los procesos tcnicos ycomerciales de los medios audiovisuales,

y del lenguaje audiovisual, para unalectura crtica de los mensajesaudiovisuales.

5 Examen grupal escrito

Integracin de lo audiovisual en procesoseducativos: Comunicacin audiovisualcultural y/o educativa; Propuestasaudiovisuales culturales y/o educativasde apoyo o complemento a la educacinespecfica (formal y no formal).

10%)

6 Informe escrito en parejasCuadro comparativo de los dos modelosde comunicacin estratgica

10%)

7Parcial 2Propuesta educativadefinitiva, por escrito (Grupal).

Propuesta audiovisual educativa de cadagrupo por escrito en el formato deconvocatoria pblica.

25%

11. BIBLIOGRAFA

Televisin cultural. Manual de conceptos, metodologas y herramientas. Ministerio de Cultura: Colom2008.

Comunicacin/Educacin: coordenadas, abordajes y travesas; Departamento de InvestigacionesUniversidad Central y Siglo del Hombre editores: Bogot, 2.000.

ACEVEDO C., Jairo. Historia de la educacin y la pedagoga. Universidad de Antioquia: Medelln; 19

FUENTES NAVARRO, Ral. Educacin y Telemtica; (Enciclopedia Latinoamericana de SocioculturaComunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2001.

HERNNDEZ R., Gerardo. Paradigmas en psicologa de la educacin. Paids: Mjico; 1998.

IBEZ, Jos. El uso educativo de las TIC. http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm

MARTN-BARBERO, Jess y REY, Germn. Los ejercicios del ver. Gedisa: Barcelona; 1.999.

______________________ De los medios a las mediaciones: Comunicacin, cultura y hegemona.EGustavo Gili: Mxico; 1987.

______________________ La educacin desde la comunicacin; (Enciclopedia Latinoamericana deSociocultura y Comunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2003.

______________________ Dinmicas urbanas de la cultura. En: Comunicacin y espacios culturalen Amrica Latina. Ctedra UNESCO de Comunicacin Social 1994. Javegraf. Bogot, D.C. 1995. P

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135-149

______________________ Medios y culturas en el espacio latinoamericano. En: Pensar Iberoamr(OEI) N 5. 2004.

MAZZIOTTI, Nora. Telenovela: industria y prcticas sociales; (Enciclopedia Latinoamericana deSociocultura y Comunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2006.

RINCN, Omar. Televisin, video y subjetividad. (Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura yComunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2002.

SUNKEL, Guillermo; (coordinador). El consumo cultural en Amrica Latina. Convenio Andrs Bello:Bogot; 2006.

LECTURAS REQUERIDAS PARA LOS ENCUENTROS DE AULA Y ACTIVIDADES INDIVIDUALES

Algunas definiciones cortas para aproximarse a los conceptos de didctica, pedagoga, currcy otras. (Texto institucional de la Universidad de Medelln.)

Educacin y Pedagoga, en ACEVEDO C., Jairo. Historia de la educacin y la pedagoga.Universidad de Antioquia: Medelln; 1984.

Descripcin del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas;Descripcin del paradigma humanista y sus aplicaciones e implicaciones educativas;Descripcin del paradigma psicogentico y sus aplicaciones e implicaciones educativas;Descripcin del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas; yDescripcin del paradigma sociocultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas. En:Hernndez R., Gerardo. Paradigmas en psicologa de la educacin. Paids: Mjico; 1998.

El juego de la imagen como premisa en el proceso de humanizacin. En: TIRADO G., MartaIns. El Juego y el Arte de Ser humano.

El lenguaje humano como capacidad innata (17-27); Teora de la maduracin (27-34); Teocognitivas (35-63); Teoras sociolgicas (63-68); En: FUENSANTA H., Pina. Teoraspsicosociolingsticas y su aplicacin a la adquisicin del espaol como lengua materna. SigloXXI: Espaa; 1984.

Comunicacin/educacin: Itinerarios Transversales (3-27); La comunicacin-educacin []el perfil de su profesional (38-47); Cucl-Cucl: un programa sobre ciencia para nios (353-37Televisin, emocin y educacin (131-154); Culturas juveniles urbanas y convivenciademocrtica: el caso de Muchachos a lo bien (403-416); En: Comunicacin Educacin:coordenadas, abordajes y travesas; Departamento de Investigaciones Universidad Central ySiglo del Hombre editores: Bogot, 2.000.

Televisin Cultural (13-20) En: Televisin cultural. Manual de conceptos, metodologas y

herramientas. Ministerio de Cultura: Colombia; 2008.

Tematizacin de las enfermedades en la telenovela latinoamericana (75-119). En: MAZZIOTNora. Telenovela: industria y prcticas sociales.

El uso educativo de las TIC. En IBEZ, Jos Emiliano: http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-us

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edu.htm

El mal de ojo de los intelectuales (15-19); Diseminacin del saber y nuevos modos del ver/l(40-50). En: MARTN-BARBERO, Jess y REY, Germn. Los ejercicios del ver. Gedisa:Barcelona; 1.999.

Las visiones de la tele (61-99). En RINCN, Omar. Televisin, video y subjetividad.

Educacin, imagen, palabras y tecnologa (63-83). En: OROZCO, Guillermo. Televisin,audiencias y educacin. Editorial Norma: Bogot; 2001.

Los nios y las reglas de recepcin televisiva(411-436); Lo que somos, la telenovela, y lo qdeseamos ser(437-460). En: SUNKEL, Guillermo; El consumo cultural en Amrica Latina.

Documento: Resumen modelo de interlocucin

Documento: Resumen modelo de comunicacin Macrointencional

La educacin a travs de los medios audiovisuales:

- La integracin de lo audiovisual en procesos educativos:

Instrumentacin pedaggica

- Comunicacin audiovisual cultural y/o educativa:

Propuestas audiovisuales culturales y/o educativas como apoyo o complemento a la educacinespecfica (formal y no formal), la educacin virtual, el edutaiment.

- Comunicacin estratgica para la pedagoga social:

Estrategias y polticas; Modelo de interlocucin vs modelo de informacin; Modelo de comunicacin

Macrointencional.

La educacin acerca de los medios audiovisuales

- Conocimiento crtico de los procesos tcnicos y comerciales de los medios audiovisuales, del lengaudiovisual y de la sicologa de la imagen para una lectura e interpretacin crtica de la imagenaudiovisual:

Conocimiento de la comunicacin audiovisual meditica para su lectura crtica; medios, mediaciones aprendizaje socio-cultural; la televisin como herramienta pedaggica de las audiencias.

12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE

Unidades Temas/Actividades de clase Estrategias didcticas Recursos/Observaciones

UNIDAD I 1 Presentacin del curso

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SOBREPEDAGOGA,DIDCTICA YEDUCACIN

Conceptosbsicos

2

Pedagoga, didctica,procesos enseanza-aprendizaje, educacin,etc.

Exposicin del docente.

(L.P.) 1 Algunas definiciones cortas paraaproximarse a los conceptos dedidctica, pedagoga, currculo y otras(Textoinstitucional U. de M.)

3Visin pedaggica,estrategias didcticas,contenidos educativos.

Exposicin del docente yluego taller: identificacinde conceptos a partir dela experiencia propia,(reflexin de su vidaestudiantil, dando cuentade la pedagoga,didctica y currculo desus colegios).

(L.P.) 2 ACEVEDO, Jairo. Historia de laeducacin y la pedagoga; cap. 1Educacin y Pedagoga(17-19); cap. 3Surgimiento de la educacin y la

pedagoga en las sociedades pre-capitalistas(33-45); cap. 4 Laeducacin y la pedagoga en el perodohelenstico y romano(47-49)

Paradigmaspsico-pedaggicos:

4Conductismo

HumanismoExposicin del docente.

(L.P.) HERNNDEZ, Gerardo.Paradigmas en psicologa de laeducacin; caps. Descripcin del

paradigma conductista y susaplicaciones e implicaciones educativas(79-98); Descripcin del paradigmahumanista y sus aplicaciones eimplicaciones educativas(99-115)

(Se entrega primer resumen depropuesta audiovisual educativa)

5 Paradigma Cognitivo Exposicin del docente.(L.P.) Descripcin del paradigmacognitivo y sus aplicaciones eimplicaciones educativas(117-167)

6Paradigma Psicogentico

Exposicin del docente.Descripcin del paradigma

psicogentico y sus aplicaciones e

implicaciones educativas(169-209);

7 Paradigma Sociocultural Exposicin del docenteDescripcin del paradigma socioculturaly sus aplicaciones e implicacioneseducativas(211-245)

Asesora General 8Anlisis: punto de partidapara el diseo depropuestas audiovisuales

Anlisis crtico deprogramas y propuestas;uso del formato deconvocatoria

Se requieren equipos audiovisuales(DVD, proyector de video con sonido,o televisor)(Se entrega un informe individualsobre un paradigma, con valor del10%)

(PARCIAL 1)(25%).

9 Exposicin grupal. Avancede la propuesta

audiovisual educativa de

(Computador y video-proyector)

1(L.P.) significa Lectura Previa.

2Las lecturas previas sealadas en esta tabla de actividades semanales, estn debidamente

referenciadas en la bibliografa de este microcurrculo (punto 11). Estarn disponibles paralos estudiantes en la Fotocopiadora Copias y Copias, y tambin en sus correoselectrnicos, en caso de disponer de una versin digital del documento correspondiente.

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cada grupo

Adquisicin dellenguaje y del

conocimiento:relacioneslenguaje/comunicacin/cognicin

10

Teora sicoanaltica

Teoras sociolgicasExposicin del docente.

(L.P.) TIRADO G., Marta Ins. El Juego yel Arte de Ser humano; cap. El juego

de la imagen como premisa en elproceso de humanizacinFUENSANTA, Pina. Teoraspsicosociolingsticas y su aplicacin a laadquisicin del espaol como lenguamaterna; cap. Teoras sociolgicas(63-68)

UNIDAD II

COMUNICA-CIN/EDUCA-

CIN PARA ELDESARROLLOHUMANO

La educacin atravs de losmediosaudiovisuales

11

Examen sobre los otrosparadigmas restantes

Examen escritoindividual sobre

paradigmaspedaggicos(10%)

(L.P.) Comunicacin/Educacin:coordenadas, abordajes y travesas; cap.Comunicacin/educacin: itinerariostransversales(3-27)(Se requieren equipos dereproduccin y proyeccinaudiovisual)

12

Integracin de loaudiovisual en procesoseducativos:

Comunicacinaudiovisual cultural y/oeducativa: Propuestasaudiovisuales culturalesy/o educativas de apoyo ocomplemento a laeducacin especfica(formal y no formal).

ExposicinEncuadre terico ydefinicin de criterios

Taller de caracterizacinen clase

(L.P.) MARTNEZ S., Francisco;Televisin educativa: su eficacia y sus

pretensiones.(L.P.) OROZCO, Guillermo. Televisin,audiencias y educacin; cap. 3Educacin, imagen, palabras ytecnologa, (63-83)Ministerio de Cultura; Televisin cultural.Manual de conceptos, metodologas yherramientas(13-20)(Se proyectan y analizan piezas de TVeducativa*: Discovery en la Escuela;Videos del Sena, Zoom, etc.)(Se requieren equipos de

reproduccin y proyeccinaudiovisual)

13

Comunicacinaudiovisual cultural y/oeducativa:

Edutaiment Educacin virtual:

E-learning o T-learning?

Exposicin del docente,con apoyo en ejemplos.

(L.P.) Cucl-Cucl: un programa sobreciencia para nios(353-370); RINCN,Omar. Televisin, video y subjetividad;cap. Las visiones de la tele(61-99); y10 mandamientos para hacer televisineducativa.; IBEZ, Jos Emiliano. Eluso educativo de las TIC. http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm

La educacinacerca de losmediosaudiovisuales

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Conocimiento de losprocesos tcnicos ycomerciales de los medios

audiovisuales, y dellenguaje audiovisual, parauna lectura crtica de losmensajes audiovisuales.

Los grupos preparan undebate a partir de los dosdocumentos propuestos.

(L.P.) Com/Ed.: coordenadas (Op. Cit.)Televisin, emocin y educacin(FERRS; 131-154); MARTN-

BARBERO, Jess y REY, Germn. Losejercicios del ver; cap. El mal de ojo delos intelectuales(15-19)(Se evala la participacin individualen actividad con valor del 10%. Quienno participe deber presentar uninforme escrito individual sobre la

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temtica).

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(Examen escrito grupalsobre temas desesiones 12 y 13; con

valor 10 %)

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Comunicacinaudiovisual para lapedagoga social;Estrategias y polticas:

-Modelo de interlocucinvs modelo de informacin-Modelo de comunicacinMacrointencional

Exposicin del docente

(L.P.) Com/Ed.: Coordenadas,abordajes (Op. Cit.), cap. Culturas

juveniles urbanas y convivenciademocrtica: el caso de Muchachos a lobien(403-416)

Documentos:

Resumen modelo de interlocucin

Resumen modelo de comunicacinMacrointencional

Asesora para el

trabajo final17

(Se requiere un avance escrito sobre

el cual hacer la asesora).

PARCIAL 2 (25%)18

Entrega de la propuestaaudiovisual educativa decada grupo, por escrito, enel formato convenido.

(Entregan un cuadro comparativo delos dos modelos de comunicacinestratgica; grupal, con valor del10%).(Entregan el informe final de la

propuesta educativa).

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