Felles obligatorisk system for kartleggingspraksis i ... · lesing, engelsk og regning fra og med skoleåret 2010-2011. Kartleggingspraksisen inkluderer de nasjonalt Kartleggingspraksisen

Felles system for

kartleggingspraksis

i grunnskolen

1. utgave 2010

Revidert august 2012

Revidert august 2013

OPPVEKST Pedagogisk senter

2

3

FORORD

Utgangspunktet for å opprette et felles system for kartleggingspraksis i Kristiansand kommune er skoleledernes ønske om dette. Høsten 2008 startet arbeidet opp, og en arbeidsgruppe ble nedsatt. Arbeidsgruppen har bestått av leder for Pedagogisk senter i Kristiansand Nina Skjeseth, pedagogisk veileder ved Pedagogisk senter i Kristiansand Britt Jensen, nestleder ved PP-tjenesten i Kristiansand Øivind Jacobsen og Åse Sandvikmoen inspektør ved Sjøstrand skole i Kristiansand. Undertegnede har hatt ansvar som prosjektkoordinator. Dette heftet inneholder informasjon om Felles system for kartleggingspraksis i Kristiansand som innføres fra skoleåret 2010-2011. Heftet inneholder kommunal minstestandard for kartlegging fra 1. til 10.trinn, omtale av prosessen, registreringssystemet og en ” huskeliste” til hjelp i innføringsarbeidet. Sammen med oversikten over minstestandard er også noen foreslåtte kartleggingsverktøy som kan benyttes ved behov for ytterligere kartlegging hvis skolen ønsker det. Har skolen andre tilleggskartlegginger, som ikke er nevnt i oversikten, står skolen helt fritt til å benytte disse videre. Gode kartlegginger danner et viktig grunnlag for oppfølging av elevens faglige utvikling. Uten oppfølging, målrettete tiltak/endringer og tidlig innsats har gode kartleggingsrutiner ingen virkning. Oppfølgingstiltak må knyttes tett til kartleggingsresultatene, og skolene utarbeider egne rutiner og systemer for forberedelse, gjennomføring og oppfølging av kartleggingspraksisen. Kartlegging er et godt grunnlag for arbeid med Vurdering for læring. Kartleggingen skal brukes som utgangspunkt for kontinuerlig, læringsstøttende underveisvurdering slik at skolene blir i stand til å følge elevenes læringsutbytte i forhold til kompetansemålene i LK06 og i forhold til elevenes evner og forutsetninger. Resultatene fra kartleggingen skal derfor utgjøre en del av den daglige praksisen på skolene og skal brukes aktivt i samhandling med elever og foreldre. Et prosjekt som dette er avhengig av bidrag fra mange. På vegne av arbeidsgruppen og undertegnede rettes stor takk til skoler, kollegaer, skoleledere, spes.ped.koordinatorer, lærere og andre som har kommet med gode og viktige innspill under prosessen.

Lykke til i kartleggings– og oppfølgingsarbeidet!

Elin Rekve, Pedagogisk senter Kristiansand, juni 2010.

Systemet ble oppdatert ved Pedagogisk senter, Cecilia Johansen og Britt Jensen, august 2012 Systemet er igjen gjennomgått og endret ved Pedagogisk senter, Britt Jensen, august 2013 De viktigste endringene på obligatorisk del:

Kartlegging av ”Digitale ferdigheter” (fra U.dir.) kommer inn som obligatorisk på 4.trinn for Kristiansand.

Vår tidligere kartlegging i ”Digitale ferdigheter” på 5.trinn utgår.

Obligatorisk fagprøve i matematikk på 10.trinn utgår.

Obligatorisk kartleggingsprøve i lesing på 6.trinn utgår, ble aldri ferdigstilt fra U.dir.

Det er kommet til en rekke nye gode,frivillige prøver fra U.dir. De står i kolonnen for forslag til ytterligere kartlegging.

4

INNHOLD

Innledning ......................................................................................................................................... 5

Prosessen ......................................................................................................................................... 6

Valg av Kartleggingsverktøy……………………………………… …………………………………………...6

Evaluering 2009/2010 – Endringer…………………………… ……………………………………………...8

Digital kompetanse……………………………………………… ……………………………………………...8

Ansvar og oppgaver i kartleggingsarbeidet – en ”huskeliste”. .................................................... 9

Kommunal minstestandard for kartlegging 1.– 10. trinn ............................................................. .10

Oversikt over kartleggingsverktøy og tidspunkt for kartleggingen…………………………………… ….10

Kort beskrivelse av de ulike kartleggingsverktøy .........................................................................13 Bokstavtesten ....................................................................................................................................13 Obligatorisk kartleggingsprøver i leseferdighet ..................................................................................13 Obligatorisk kartleggingsprøve i tallforståelse og regneferdighet .......................................................13 Ordkjedetesten ..................................................................................................................................13 Kartleggingsverktøy i engelsk ............................................................................................................14 Gjentatt lesing som høylesing............................................................................................................14 M-prøvene .........................................................................................................................................14 Kartleggeren i norsk, engelsk ............................................................................................................15 Kartlegging i "Digitale ferdigheter"………………………………………………………………………….. 15 Nasjonale prøver ...............................................................................................................................16 Kort beskrivelse av fagprøvene .........................................................................................................17 TOSP ................................................................................................................................................18 Numicon. Individuell vurdering av framgang i matematikk. ................................................................18 God leseutvikling ...............................................................................................................................19 God skriveutvikling ............................................................................................................................19 IL -Basis ............................................................................................................................................20 Læringsstøttende prøver ...................................................................................................................21 Alle teller ...........................................................................................................................................21 Nye Rådgiveren ................................................................................................................................21 Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring (Ostad) ............................................................21 Norsk rettskrivings- og leseprøve ......................................................................................................22 Kunnskaper og utvikling i matematikk ................................................................................................22 SL 60/40 ............................................................................................................................................23 Tegne Regne prøven ........................................................................................................................24 Aski-Raski .........................................................................................................................................24 Kartlegging av matematikk-forståelse ................................................................................................25 Kartleggingsprøver i matematikk .......................................................................................................26 Språk 6-16.........................................................................................................................................26 Aston Index .......................................................................................................................................28 STAS .................................................................................................................................................29 Arbeidsprøven ...................................................................................................................................30 TRAS ...............................................................................................................................................31

Registrering og rapportering av resultater etter kartlegging .......................................................32

”Light- versjon” av brukerveiledning av VOKAL- for lærere ........................................................33

5

Innledning

For å kunne følge og dokumentere elevenes læring og faglige utvikling på en systematisk måte og over

tid, trengs gode kartleggingsrutiner. Kommunen har i perioden 2007 – 2009 deltatt i et nasjonalt prosjekt

”Kunnskapsløftet – Fra ord til handling” med skolene Flekkerøy, Sjøstrand, Grim og Fagerholt.

Pedagogisk senter har hatt prosjektleder. Prosjektet bærer overskriften ”Vurdering til det bedre”. Tittelen

innebærer ønske om økt kunnskap, læring og vurdering i skolesystemet. Målsettingen i prosjektet tilsier

ønske om varige systemer for elevvurdering i hele kommunen. Læringskulturen vektlegges og erfaringer

deles. Kristiansand kommune innfører derfor et felles system for kartleggingspraksis for alle elever i

lesing, engelsk og regning fra og med skoleåret 2010-2011. Kartleggingspraksisen inkluderer de nasjonalt

gitte prøver og kartlegginger, og skal være obligatorisk for alle elever fra 1. til 10. trinn.

Kartleggingspraksisen omfatter:

Pedagogisk bruk

Verdigrunnlag

Rutiner

Redskaper

Dokumentasjon

Rektor på den enkelte skole sørger for at rutiner som er bestemt blir fulgt, og at kartleggingen

gjennomføres etter forutsetningene. Det er rektor som har ansvar for å sikre at skolen utvikler og setter i

verk effektive rutiner både for informasjon, gjennomføring og analysering/tolking av resultater. Rektor har

også rapporteringsansvar internt/eksternt og skal påse at tiltak iverksettes ved behov.

I utvelgelsen av kartleggingsverktøy er det lagt vekt på det enkelte kartleggingsverktøyets kvaliteter for

forbedring av opplæringen. Kartleggingen skal bidra til å dokumentere den enkelte elevs læringsutbytte,

samtidig som den skal være vesentlig i arbeidet med å heve kvaliteten på den generelle opplæringen som

gis.

Det ansees som naturlig at Hellemyr skole avd.Toppen, spesialavdelingen ved Krossen skole,

Mottaksskolen og Kristiansand International School ikke pålegges å delta i kartleggingsarbeidet.

Alternative skoletilbud er naturlig deltager, der kartleggingsprøvene gjennomføres i et samarbeid mellom

den enkelte elevs tilhørerskole og Alternative skoletilbud.

De øvrige kommunene i Knutepunktsamarbeidet; Birkenes kommune, Lillesand kommune, Vennesla

kommune, Songdalen kommune, Iveland kommune og Søgne kommune kobler seg på Felles system for

kartleggingspraksis slik det er skissert fra Kristiansand. Kommunene har ulike lokale tilpassinger.

6

Prosessen Prosessen med å innføre et felles system for kartleggingspraksis i Kristiansand kommune startet, som

nevnt, opp i august 2008. Prosjektkoordinator ble ansatt i 50% stilling.

Valg av Kartleggingsverktøy

I september 2008 ble skolene i Kristiansand kommune, på tilsendt skjema, bedt om å sende inn en

oversikt over hvilke kartleggingsverktøy de benyttet til kartlegging av grupper med elever (ikke

enkeltelever). Skolene ble samtidig bedt om å si noen om: i hvilken grad de vurderte de ulike verktøyene

til å samsvare med kompetansemålene i Kunnskapsløftet, i hvilken grad verktøyet ble vurdert til å måle

elevenes utviklingspotensiale, hvor mye administrasjon nevnte kartleggingsverktøy krever i bruk og om

skolen anbefaler det enkelte verktøyet til å inngå i et felles system for kartleggingspraksis for Kristiansand

kommune. 19 skoler gav tilbakemelding.

Parallelt med dette arbeidet ble flere kartleggingsverktøy vurdert. Det ble gjennomført en grundig

vurdering av de anbefalte verktøy, samt utarbeidet nytt kartleggingsverktøy i engelsk til bruk på 1.- 4.trinn.

Før pilotering av systemet ved noen skoler i mars 2009 ble det utarbeidet egne vurderinger/rapporter av

følgende kartleggingsverktøy: Alle teller, M-prøvene og Kartleggeren.

Når det gjelder Alle Teller ble vurderingen gjort på bakgrunn av kartleggingsverktøyets struktur og

innhold, og ble sett i lys av hvordan verktøyet fungerte ved gjennomføring på ulike trinn og grupper. Det

empiriske materialet tok utgangspunkt i åtte skoleklasser på 3.,8.,9. og 10.trinn. Det var åtte forskjellige

lærere i kommunen som var involvert, og elevmassen som ble testet var et utvalg på 132 elever.

Vurderingen av M-prøvene er gjort på bakgrunn av en kvalitativ forskningsstrategi. Som fundament i

denne undersøkelsen er utprøving av M2 (3.trinn), M4 (5.trinn) og M7 (8.trinn) på til sammen 118 elever.

Det ble fokusert på 3.- 5.- og 8.trinn, begrunnet i Kunnskapsløftets mål etter 2.-, 4. og 7.trinn. Elevmassen

kom fra to forskjellige skoler i Kristiansand kommune. Det empiriske materialet denne vurderingen

baserer seg på, er elevprøvene samt spørsmål stilt elever og lærere i etterkant av prøven.

Testene i Kartleggeren er utviklet i et team bestående av cand.philol. Terje Dahl (norsktestene),

cand.philol. Elisabeth Attramadal (engelsktestene) og cand.mag. Agnar Svardal (matematikktestene) -

alle med 15-20 års undervisningserfaring i norsk skole, i tillegg til kompetanse og erfaring fra testutvikling

og statistisk modellering. Gjennom vurdering av Kartleggeren ble det fokusert på verktøyet i bruk for

tilpassing av opplæringen i klasseromssitiuasjon. Rapporten ble skrevet basert på flere års erfaring med

verktøyet.

7

Gjeldende for samtlige vurderinger/rapporter var at disse skulle gi svar på enkelte problemstillinger som

var utarbeidet på forhånd, og lagt inn i bestillingen. Problemstillingene var som følger:

I hvilken grad og ved hvilke punkter samsvarer/avviker verktøyet med/fra LK06?

I hvilken grad egner verktøyet seg til ivaretakelse av de bærekraftige verdiene i opplæringen, slik

at elevene opplever annerkjennelse og føler seg inkludert?

I hvilken grad måler verktøyet elevens utviklingspotensiale?

Hvordan egner materialet seg til tilbakemeldingssamtaler med elevene?

I hvilken grad egner verktøyet seg til veiledning for lærer for tilpassing av undervisningen i forhold

til den enkelte elev/grupper/trinn, og også for bedring av opplæringen på skolenivå?

Hvordan kan verktøyet ivareta informasjonsbehovet hos foresatte i forkant, underveis og i

etterkant av kartleggingen?

Basert på tilbakemeldingene og vurderingene/rapportene som forelå i desember 2008, ble det utarbeidet

et forslag til et kartleggingssystem som dekket 1. – 10. trinn i lesing, regning og engelsk. Materialet ble i

mars 2009 prøvd ut ved sju pilotskoler i Kristiansand samt ved en skole i Birkenes kommune (et

karleggingsverktøy). Skolene forpliktet seg til å gi både skriftlige og muntlige vurderinger av de ulike

verktøyene, og det foreslåtte systemet som helhet. I den skriftlige rapporten og den påfølgende muntlige

samtalen med arbeidsgruppa for prosjektet forholdt skolen seg bl.a. til følgende veiledende punkter:

Anbefaler skolen de ulike verktøyene til å være en del av et felles system for kartlegging i

Kristiansand?

Egner verktøyet og registreringssystemet for resultater seg til elev og skole/hjem - samtaler?

Gir kartleggingen god oversikt over den enkelte elevs faglige ståsted?

Hvordan vil skolen følge opp elevene i etterkant av kartlegging på bakgrunn av de resultatene som

foreligger?

Gir kartleggingen administrasjonen god oversikt over elevens faglige ståsted?

Etter grundig gjennomgang av rapportene, tilbakemeldinger fra utprøvingsskolene og enkelte rektorer ble

et Felles system for kartleggingspraksis utarbeidet og foreslått. Skoleåret 2009-2010 ble systemet prøvd

ut ved alle skolene i Kristiansand.

8

Evaluering 2009/2010 – Endringer

Etter utprøvingen av kartleggingssystemet skoleåret 2009 – 2010, ble det foretatt en grundig evaluering

av systemet. I evalueringen inngikk ikke Engelsk kartleggingsverktøy på 1. – 4. trinn og Ordkjedetesten.

Dette fordi disse kartleggingsverktøyene først ble benyttet i uke 23/24 – 2010.

Alle skolene ble i forkant invitert til å komme med problemstillinger som kunne inngå i en evalueringsmal.

Evalueringsmalen ble utarbeidet i It`s learning og sendt skolene både som lenker og i papirformat

(februar 2010), slik at skolene internt kunne drøfte de ulike problemstillingene/spørsmålene før skolens

tilbakemelding ble gitt. I evalueringsmalen var det gitt rom for både kvantitative og kvalitative

tilbakemeldinger. Skolene skulle si noe om de enkelte kartleggingsverktøy, samt evaulere systemet som

helhet. 36 skoler deltok i evalueringen. Tilbakemeldingene fra barnetrinnene var forholdsvis klare med

tydelige tendenser. På ungdomstrinnet var det større sprik i tilbakemeldingene, og det ble besluttet å ha

et drøftingsmøte med ungdomstrinnsrektorene. Basert på tilbakemeldingene fra skolene, og nevnte

drøftingsmøte ble nødvendige justeringer foretatt. Omfanget av kartlegginger på barnetrinnet er redusert.

Fagprøvene utarbeidet/bearbeidet ved Pedagogisk senter/Udir erstatter utprøvde kartleggingsprøver på

ungdomstrinnet, og gjøres obligatoriske.

Digital kompetanse

Gjennom læreplaner og stortingsmeldinger har politikere hatt som målsetting at den digitale kompetansen

skal heves. I ITUs utredning ”Digital skole hver dag”(2005) blir digital kompetanse definert som

ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for

læring og mestring i kunnskapssamfunnet (ITU 2005:8). Målsettingen kommer tydelig fram i

Læreplanverket Kunnskapsløftet, der bruk av digitale verktøy er en av de fem grunnleggende ferdigheter

som skal inn i alle fag og på alle trinn i det 13 årige skoleløpet. I Kunnskapsløftet, i faget norsk, blir bruk

av digitale verktøy beskrevet slik: ”Å kunne bruke digitale verktøy i norsk er nødvendig for å mestre nye

tekstformer og uttrykk. Dette åpner for nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og

skriveopplæringen, i produksjon, komponering og redigering av tekster. I denne sammenheng er det viktig

å utvikle evne til kritisk vurdering og bruk av kilder. Bruk av digitale verktøy kan støtte og utvikle elevenes

kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner” (Kunnskapsløftet:44). Bruk av digitale verktøy er

implementert i kompetansemålene i alle fag .

9

Ansvar og oppgaver i kartleggingsarbeidet – en ”huskeliste”.

Skolene skal selv utarbeide systemer for å forberede, gjennomføre og følge opp resultater etter

kartleggingen. Til hjelp i planleggingsarbeidet er det utarbeidet en rekke

problemstillinger/arbeidsspørsmål som kan bidra i gjennomføringsarbeidet:

Hvordan?

- Sørger skolen for at lærerne får informasjon, tid, kunnskap og motivasjon til å gjennomføre kartleggingen?

- Skaffer administrasjonen seg god oversikt over elevenes faglige og sosiale ståsted i etterkant av

kartleggingen?

- Vil skolen følge opp elevene i etterkant av kartleggingen på bakgrunn av de resultatene som foreligger?

- Synliggjøres skolens systemer for oppfølging av kartlegging? (Årshjul, kalender, skjema,

tiltaksbok…)

Hvem?

Oppgaver som skal plasseres på funksjon.

Følgende funksjoner er aktuelle: Rektor, inspektør, spes.ped.koordinator, sosiallærer, rådgiver, Noa-

kontakt, (PPT)

• Legger praktisk til rette for at kartleggingen skjer, (lager infoskriv til lærerne, bestiller materiell, deler ut materiell)?

• Har ansvar for registreringen av resultatene?

• Har ansvar for å analysere resultatene?

• Har ansvar for tiltak/oppfølging etter kartlegging?

• Har ansvar for samordning og koordinering av disse tiltakene med tanke på ressursbruk?

• Har ansvar for å veilede lærerne i forhold til kompenserende tiltak? Bruk av PC, lesehjelp..

• Veileder lærerne i ulike treningsopplegg?

• Har ansvar for å sørge for at det finnes analysekompetanse på skolen?

Trinn Obligatorisk kartlegging – vurdering (omtale av verktøyene side 13-31)

Utføres Registrering Forslag ved behov for ytterligere kartlegging

Ko

mm

un

al m

ins

tes

tan

da

rd fo

r kartle

gg

ing

1.–

10

. trinn

O

vers

ikt o

ve

r kartle

gg

ing

sverk

tøy o

g tid

sp

un

kt fo

r kartle

gg

ing

en

Ansvar

Kontaktlærer/faglærer

Kontaktlærer - evnt. veiledning fra spes.ped.koordinator

Spes.ped. koordinator

1. trinn

Bokstavtesten Uke 34-38 Uke 1-4 Uke 21-24 Kartlegging av leseferdighet Kartleggingsverktøy i engelsk

3 ganger i løpet av året. Vår (Udir) Uke 20/23

På verktøyets egne skjema I vokal (før mai) På verktøyets egne skjema/excelark

- Kartlegging av tallforståelse og regneferdighet (Udir) april - God leseutvikling - God skriveutvikling - IL basis - Aski-Raski - Alle teller - Kartleggingsprøver (matematikk) - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse

TRAS Språk 6 - 16

2.trinn

Gjentatt Lesing som Høytlesing ” Ole lager en hest” (luketekst er ikke utarbeidet) Kartlegging av leseferdighet Kartlegging av tallforståelse og regneferdighet Kartleggingsverktøy i engelsk

Uke 36/39 Vår (Udir) Vår (Udir) Uke 20/23

På verktøyets egne skjema/excel -ark før nov. I vokal (før skoleårets slutt) I vokal (før mai) På verktøyets egne skjema ( før skoleårets slutt)

- Carlsten rettskrivings – og leseprøve - IL basis - God leseutvikling - God skriveutvikling - Aski-Raski - Alle teller - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring

(Ostad) - Kartleggingsprøver (matematikk) - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse

Språk 6 – 16 Aston Index STAS

3.trinn

Gjentatt Lesing som høytlesing ” De rosa skoene” (luketekst er ikke obligatorisk) M2* kartleggingsprøve i matematikk Kartlegging av leseferdighet Kartleggingsverktøy i engelsk

Uke 36/39 Uke 36/39 Vår (Udir) Uke 20/23

På verktøyets egne skjema/excel -ark I vokal (i løpet av oktober) I vokal (før mai) På verktøyets egne skjema/excel-ark

- Kartlegging av tallforståelse og regneferdighet (Udir) april - Engelsk lesing og lytting (Udir) januar/februar - Rettskrivingsprøve fra Aston Index - God leseutvikling - God skriveutvikling - SL 60/40 - Aski-Raski - Alle teller - Kartleggingsprøver (matematikk) - Nye Rådgiveren - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring

(Ostad) - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse

Språk 6-16 Aston Index STAS Arbeidsprøven

TOSP gjennomføres på alle trinn ved behov – jfr. kommunale retningslinjer (f.o.m. jan. 09).

Tilbud om frivillige kartleggingsprøver fra Udir : (tallforståelse og regneferdighet 1. og 3. trinn.

Engelsk lesing og lytting 3. trinn).

* M-prøvene er ikke formelt justert etter LK06. De tas med som supplement til nasjonale prøver og kartlegginger. M-prøven vil eventuelt erstattes når andre prøver viser seg bedre egnet.

11

Trinn

Obligatorisk kartlegging – vurdering

Utføres

Registrering

Forslag ved behov for ytterligere kartlegging

Ko

mm

un

al m

ins

tes

tan

da

rd fo

r kartle

gg

ing

1.–

10

. trinn

O

vers

ikt o

ver k

artle

gg

ing

sve

rktø

y o

g tid

sp

un

kt fo

r ka

rtleg

gin

gen

Ansvar




4.trinn

Gjentatt Lesing som høytlesing ” Alarmen går” (luketekst er ikke obligatorisk)

M3* kartleggingsprøve i matematikk

Ordkjedetesten Kartleggingsverktøy i engelsk Kartlegging i digitale ferdigheter

Uke 36/39 Uke 36/39 Uke 22/24 Uke 20/24 Mars/april

På verktøyets egne skjema/ excel-ark I vokal (i løpet av oktober) I vokal (i løpet av juni) På verktøyets egne skjema/ excel-ark Rapporter blir tilgjengelige i PAS

Rettskrivingsprøve fra Aston Index - SL 60/40 - Carlsten rettskrivings –og leseprøve - Aski-Raski - Alle teller - Kartleggingsprøver (matematikk) - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse


5.trinn

Nasjonale prøver i lesing på norsk Nasjonal prøve i regning Nasjonal prøve i engelsk

Høst

Etter retningslinjer gitt av Udir Etter retningslinjer gitt av Udir Etter retningslinjer gitt av Udir

- Frivillig læringstøttende prøve i matematikk 5.-7.trinn (U.dir.) - Frivillig læringsstøttende prøve i skriving 5.trinn (U.dir)

- M4*

- Alle teller - SL 60/40 - Carlsten rettskrivings –og leseprøve - Aski-Raski - Kartleggeren – norsk

( og/eller matematikk og/eller engelsk) - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Kartleggingsprøver (matematikk) - Tegne Regne prøven - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse


6.trinn


Kartleggeren i norsk Kartleggeren i engelsk

Uke 36/39 Førtest sept/okt Ettertest feb/mars

I vokal (i løpet av oktober) Resultater fra Kartleggeren registreres automatisk i databasen til programmet.

- Frivillig læringsstøttende prøve i matematikk 5-7.trinn(Udir.) - Alle teller - Rettskrivingsprøve fra Aston Index - Carlsten rettskriving –og leseprøve - Kartleggeren ( f.o.m 2011/2012) - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Kartleggingsprøver (matematikk) - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse

Språk 6-16 Aston Index STAS

7.trinn


Kartleggeren i norsk Kartleggeren i engelsk

Uke 36/39 Førtest sept/okt Ettertest feb/mars

I vokal (i løpet av oktober) Resultater fra Kartleggeren registreres automatisk i databasen til programmet.

- Frivillig læringsstøttende prøve i matematikk 5.-7.trinn(Udir.) - Alle teller - Rettskrivingsprøve fra Aston Index - Carlsten rettskriving –og leseprøve - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Kartleggingsprøver (matematikk) - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse




12

Trinn

Obligatorisk kartlegging – vurdering

Utføres

Registrering


Ko

mm

un

al m

ins

tes

tan

da

rd fo

r kartle

gg

ing

1.–

10

. trinn

O

vers

ikt o

ve

r kartle

gg

ing

sverk

tøy o

g tid

sp

un

kt fo

r ka

rtleg

gin

gen

Ansvar




8.trinn

Nasjonale prøver i lesing på norsk Nasjonal prøve i regning Nasjonal prøve i engelsk Fagprøver -norsk Fagprøver - engelsk

Høst Høst Høst November og mai Nov/des og mai/junii

Etter retningslinjer gitt av Udir Resultater oppbevares på skolen Resultater oppbevares på skolen

- Frivillig læringsstøttende prøve i matematikk 8-10.trinn(Udir.) - Frivillig læringsstøttende prøve i skriving 8.trinn (U.dir)

- M7*

- Alle teller - Kartleggeren i matematikk - Kartleggeren i norsk - Kartleggeren i engelsk - Carlsten rettskrivings –og leseprøve - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring (Ostad) - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse - Kartleggingsprøver i matematikk


9.trinn

Nasjonale prøver i lesing på norsk Nasjonal prøve i regning Fagprøver - norsk Fagprøver - engelsk

Høst Høst Nov og mai Nov/des og mai/juni

Etter retningslinjer gitt av Udir Resultater oppbevares på skolen Resultater oppbevares på skolen

- Frivillig læringsstøttende prøve i matematikk 8-10.trinn(U.dir.)

- M8*

- Alle teller - Kartleggeren i norsk - Kartleggeren i engelsk - Kartleggeren i matematikk - Carlsten rettskrivings –og leseprøve - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring (Ostad) - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse


10.trinn

Fagprøver - norsk Fagprøver – engelsk Fagprøver – matematikk Skolene velger forlagsprøver eller lager egne prøver.

November og april Nov/des og vårprøve

Resultater oppbevares på skolen Resultater oppbevares på skolen

- Frivillig læringsstøttende prøve i matematikk 8-10.trinn(U.dir.)

- M9*

- Alle teller - Kartleggeren i norsk - Kartleggeren i engelsk - Kartleggeren i matematikk - Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring (Ostad) - Nye Rådgiveren - Kunnskaper og utvikling i matematikk - Kartlegging av matematikkforståelse - Kartleggingsprøver i matematikk



Eksamen 10.trinn tilkommer.


13

Kartleggingsverktøy/ verktøy til bruk i vurderingsarbeidet

Utgiver Om verktøyet Bestilles:

Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Bokstavtesten

Lesepedagogen Utarbeidet av Greta Storm Oftedal

Et måleredskap for den enkelte elevs utvikling i alfabetiseringsprosessen. Individuell test.

Skolene bestiller testmappe her: Greta Storm Ofteland, Boks 43, 2230 Skotterud Mobil: 90 88 53 08 E-post: [email protected] Kristiansand kommunen dekker kommunelisens for Kristiansand.

Obligatorisk kartleggingsprøver i leseferdighet

Udir

”Formålet med kartleggingsprøvene er å undersøke om det er elever som trenger ekstra oppfølging i den aktuelle ferdigheten/faget. Skolen og lærerne skal bruke resultatene fra prøvene til å sette i verk nødvendige tiltak for å følge opp elever som har behov for det.

Kartleggingsprøvene er utformet på en slik måte at de fanger opp elever som har svak kompetanse, og de gir ikke fullstendig informasjon på alle ferdighetsnivåer.

Resultatene fra kartleggingsprøvene må alltid vurderes og ses i sammenheng med annen informasjon som lærer og skole har om elevene. Prøvene er derfor ikke egnet som rapportering til systemnivå, og gir ikke god nok informasjon om elevenes samlede kompetanse eller skolenes kvalitet. Kartleggingsprøvene er ikke prøver i fag, men i grunnleggende ferdigheter i alle fag.

Prøvene tar derfor ikke bare utgangspunkt i kompetansemålene i norsk og matematikk, men også i andre fag der mål for lesing og regning er integrert. Kartleggingsprøvene er laget slik at de har mange lette oppgaver og få middels eller vanskelige oppgaver. Prøvene har derfor en såkalt ”takeffekt”.

Kartleggingsprøvene forteller på den måten ikke noe om elever på ulike ferdighetsnivåer, men gir kun informasjon om hvilke elever som ligger under en bekymringsgrense” (jfr. Udir-http://www.udir.no/Tema/Kartleggingsprover/Kartleggingsprover-grunnskolen/Fakta-om-kartleggingsprover-i-grunnskolen-/).

Det er utarbeidet lærerveiledninger til kartleggingsprøvene på alle trinn. I tillegg er det laget idehefter (til oppfølging etter kartlegging av leseferdigheter 1., 2. og 3.trinn (jfr.Udir) PAS

Skolene får informasjon fra Udir/oppvekstdirektørens kontor.

Obligatorisk kartleggingsprøve i tallforståelse og regneferdighet

Udir

Ordkjedetesten

Logometrica/ Torleiv Høien og Gunnar Tønnesen

Ordkjedetesten brukes til å kartlegge avkodingsferdigheter. Testen stiller ikke krav til leseforståelse. Det tar om lag 15 minutter å gjennomføre testen i samlet klasse, inkludert instruksjonstid. På 4 minutter skal elevene markere så mange ” ordgrenser” som mulig. Testen er normert på alle trinn fra 3. til 10.trinn og for voksne (jfr. Instruksjonsheftet til ordkjedetesten). Instruksjonsheftet inneholder mange henvisninger til relevant litteratur.

Finnes under kapittel 5 i perm II ” Kartleggingsmateriell i LESING OG SKRIVING”, som skolene i Kristiansand fikk i 2000 (PPT Kristiansand). Skoler i Kristiansand som ikke har orginal tilgjengelig og skoler i de øvrige knutepunktkommunene kan bestille fra: www.logometrica.com

http://lesepedagogen.homestead.com/index.html

mailto:[email protected]

http://www.udir.no/Tema/Kartleggingsprover/Kartleggingsprover-grunnskolen/Fakta-om-kartleggingsprover-i-grunnskolen-/

http://www.udir.no/Tema/Kartleggingsprover/Kartleggingsprover-grunnskolen/Fakta-om-kartleggingsprover-i-grunnskolen-/

http://www.logometrica.com/

14


Utgiver Om verktøyet Bestilles: K

ort b

es

kriv

els

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Kartleggingsverktøy i engelsk 1. – 4. trinn

Pedagogisk senter Kristiansand/ Tormod Lien

Kartleggingsverktøyet i engelsk er ikke laget opp mot et spesielt lærerverk, men forfatteren har kikket på bl.a Stairs, Doors og Young People. Det er først og fremst L-06, samt ulike Kr.sand-skolers engelsk-standarder som er utgangspunkt for verktøyet.

Bestilles fra Pedagogisk senter Kristiansand. Tlf: 38 10 42 20 Materiellet selges i pakker à 10 sett a kr.120,- pr. pakke (pris innenfor Knutepunkt Sørlandet). E-post: [email protected] Hjemmesiden: http://www.pedsenter.no/

Gjentatt lesing som høylesing 2.trinn ” Ole lager en hest” 3.trinn ” De rosa skoene” 4.trinn ” Alarmen går” (Luketekst er ikke obligatorisk)

Pedagogisk senter Kristiansand Øivind Jacobsen Britt Jensen Tone Stang Astrup

”Materiellet ble utgitt første gang fra Pedagogisk senter, Kristiansand i 1994. Øivind Jacobsen ved PPT hadde da prøvd ut ideen om ”adaptasjonsmåling” /gjentatt lesing i både grunnskole og i videregående skole noen år. På Pedagogisk senter ble materiellet tilrettelagt av Britt Jensen og Tone Stang Astrup. Britt Jensen har gjort en systematisk studie av gjentatt lesing i sin hovedoppgave. Våren 2008 har en arbeidsgruppe gått gjennom materiellet for 1. – 10.trinn for å fornye, prøve ut og lage flere nye lesetekster med lukeoppgaver til de fleste trinnene” (jfr. Lærerveiledning:2). Materiellet består av:

Lærerveiledning, instruksjon, noteringskjema, samleskjema, lærerark, lesetekster med tall, luke-tekst

Hensikten: å kunne iaktta og kartlegge elevenes leseutvikling for å kunne tilpasse undervisning og lesestoff - for å kunne måle framgang. Elevene får: innsikt i egen lesing, mulighet for å se framgang – oppdage at innsats fører til positiv forandring, interesse for å arbeide med egen leseutvikling.

Pedagogisk senter Kristiansand. Tlf: 38 10 42 20 Gratis hefte som inneholder tekstene for 2 – 4.trinn (Kristiansand). Hefte med tekstene samt lærerveiledning er tilgjengelig for de øvrige Knutepunktkommunene for kr.100,- E-post: [email protected] Hjemmesiden: http://www.pedsenter.no/

M-prøvene Kartleggingsprøver i matematikk

PP-tjenestens materiellservice/ Jan Tornes

”Prøveserien består av i alt 8 prøver, som har fått betegnelser fra M2 til M9. Til serien hører 3 lærerveiledninger,- en for prøvene på småskoletrinnet (M2 og M3), en for prøvene på mellomtrinnet (M4, M5, M6 og M7) og en for prøvene på ungdomstrinnet (M7, M8 og M9). I forbindelse med Kunnskapsløftet har det skjedd endringer i læreplanen for matematikk. Det er nå sentralt bestemte kompetansemål som skal nås ettere 2.,4.,7. og 10 årstrinn. Mellom disse trinnene kan innholdet i undervisningen legges opp forskjellig fra skole til skole. M-prøvene kartlegger matematikkferdigheter på ulike områder plassert på klassetrinn etter læreplanen før Kunnskapsløftet. Det kan derfor hende at elevene ikke har fått undervisning i alle de aktuelle emnene før prøven brukes på ett gitt klassetrinn. Større lokal fleksibilitet gjør det også vanskelig å lage absolutte normer på årstrinn-nivå. Vårt råd er at læreren eller skolen vurderer om det er oppgaver i prøven som bør utgå i en aktuell klasse fordi stoffet ikke er gjennomgått. Når en tar hensyn til disse forholdene vil M-prøvene fortsatt være gode til kartlegging av nivået på matematikk-kunnskap blant elever” (jfr. http://www.ppt-materiell.no/index.htm). Øverby kompetansesenter henviser til bruk av M-prøvene her: ”Elever med vansker i matematikk- En veileder i utredning og tiltak” (http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/ Overby/Tekstfiler/Fagartikler/Elever%20med%20vansker%20i%20matematikk.pdf)

PP-Tjenestens Materiellservice Boks 115, 2714 Jaren Telefon: 61 32 80 21 Telefax: 61 32 80 02 E-post: [email protected] eller [email protected] Webadresse: http://www.ppt-materiell.no



http://www.pedsenter.no/




http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/Overby/Tekstfiler/Fagartikler/Elever%20med%20vansker%20i%20matematikk.pdf

http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/



http://www.ppt-materiell.no/


15



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Kartleggeren

norsk

engelsk

matematikk

Fagbokforlaget/ Terje Dahl, Elisabeth Attramadal og Agnar Svardal.

Kartleggeren norsk og engelsk tester elevenes funksjonsnivå på tre hovedområder: leseferdighet, rettskrivning og ordforråd. Dette er et komplett digitalt system som inneholder en analysedel med funksjonsprofil på den enkelte elev og forslag til gruppesammensetninger for elever med sammenfallende funksjonsprofiler. Forslag til individuelle arbeidsplaner blir generert for hver enkelt elev. Tester elevenes funksjonsnivå på alle aktuelle delområder.

Kommunelisens for Kristiansand kommune betales av Kristiansand kommune. Tilgang via elevnettet. Øvrige kommuner bestiller fra: Fagbokforlaget: http://www.fagbokforlaget.no/

Ordretelefon: 55 38 88 38

Kartlegging i Digitale ferdigheter

U.dir

Kartleggingsprøven i digitale ferdigheter tar utgangspunkt i læreplanens definisjoner og kompetansemål som involverer digitale ferdigheter. Oppgavene i prøven fokuserer på følgende områder av ferdigheten: tilegne og behandle, produsere og bearbeide, kommunisere og digital dømmekraft. Hensikten med dette er å avdekke hvilke elever som har manglende grunnleggende ferdigheter og dermed står i fare for ikke å få utbytte av den ordinære opplæringen. Kartleggingsprøven vil bestå av omtrent 50 oppgaver og skal besvares i løpet av 45 minutter. Prøven har ulike oppgaveformater, for eksempel «dra og slipp», men hovedtyngden er flervalgsoppgaver. Det er publisert elektroniske eksempeloppgaver slik at elevene kan bli fortrolige md prøvens formater og oppgavetyper. Her finner du eksempeloppgavene: Eksempeloppgaver kartleggingsprøve i digitale ferdigheter

1

Det er publisert en veiledning for lærere i PAS. Veiledningen gir informasjon til lærer om før, under og etter prøvegjennomføringen. Oppgavene i prøven er testet ut på et representativt utvalg elever på 4. trinn. De fleste oppgavene i prøven vil 70 % til 90 % av elevene klare å løse.. Lærerveiledninger (ligger i PAS) Veiledningsmateriellet til kartleggingsprøven beskriver hvordan skolen og læreren kan følge opp prøveresultatene i klasserommet. Prøven er elektronisk og elevene avlegger prøven i Prøvegjennomføringssystemet (PGS). Brukerveiledning PAS/PGS

2

Foreldreinformasjon kartleggingsprøve digitale ferdigheter BM

Prøven er åpen for påmelding av elever i Prøveadministrasjonssystemet (PAS) fra og med 15. februar. Prøven kan gjennomføres fra og med 1. mars til og med 30. april.

Kartleggeren.no er kartleggerens egne ressursider, der skolen kan laste ned arbeidshefter og få tilgang på treningsprogrammer. Alle skolene har tilgang til denne.

http://www.fagbokforlaget.no/

https://pgsc.udir.no/kursweb/pgsUser?method=previewTest&contentItemId=34748760&marketplaceId=624075&languageId=1

https://pgsc.udir.no/kursweb/pgsUser?method=previewTest&contentItemId=34748760&marketplaceId=624075&languageId=1

http://www.udir.no/Vurdering/Kartlegging-gs/Kartleggingsprover/Retningslinjer-for-gjennomforing-2013/6-Rettleiingsmateriell/

http://www.udir.no/Upload/Kartleggingsprover/VG1_2013/Informasjon_til_foreldre_om_frivillig_kartleggingspr%c3%b8ve_i_digitale_ferdigheter_BM.pdf?epslanguage=no

16



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v n

as

jon

ale

prø

ver

Nasjonale prøver i lesing på norsk 5., 8. og 9.trinn

Udir

Nasjonale prøver skal primært gi styringsinformasjon til skolene og kommunene. Det er også forutsatt at prøvene skal komme til nytte for den enkelte elevs pedagogiske utvikling i samarbeid mellom lærer, elev og foresatte. Nasjonale prøver er ikke prøver i fag, men i grunnleggende ferdigheter i alle fag. Prøvene i lesing og regning tar derfor ikke bare utgangspunkt i kompetansemålene i norsk og matematikk, men også i andre fag der mål for lesing og regning er integrert. Prøvene i engelsk skiller seg fra de to andre prøvene ved at de tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag (jfr. Udir). Til hver nasjonale prøve følger det med faglig veiledningsmateriell :

Veiledninger del 1 Faglig veiledning til nasjonale prøver, del 1

Del 1: Om prøven og gjennomføring.


Del 2: Vurderingsveiledning med fasit Publiseres i PAS


Del 3: Om skala og råd om oppfølging av resultater.

(Jfr. Udir)

Informasjon fra Udir/Oppvekstdirektørens kontor

Nasjonale prøver i regning 5., 8. og 9.trinn

Udir


Nasjonale prøver i engelsk 5. og 8. trinn

Udir


17



Ko

rt be

skriv

els

e a

v fa

gp

røv

en

e

Fagprøve i norsk 8. – 10. trinn

Pedagogisk senter, Kristiansand/Udir

Fagprøvenes innhold og struktur: Heldagsprøvene er temabaserte og følger opp ulike emner fra kompetansemålene i faget. Elevene får utdelt et teksthefte som de arbeider med over noe tid (1 – 3 uker) før selve fagprøven. På selve prøvedagen får elevene en todelt oppgave. Del 1 inneholder oppgaver hvor elevene skal vise at de kan bruke forskjellige læringsstrategier. I del 2 skal elevene skrive en lengre sammenhengende tekst. Alle oppgavene i del 1 og 2 tar utgangspunkt i tekstene i tekstheftet. Tekstheftene på 8. og 9. trinn er interaktive og inneholder mange sammensatte tekster med bl.a. bilder, lenker til artikler, film- og musikkvideoer. Faglærerne har i tillegg et ressurshefte med mye tilleggsstoff. Ressursheftet inneholder også en oppgavebase slik at faglærerne kan ”skreddersy” oppgavesettet til sine elever. 10. trinn: Også 10. trinn gjennomfører to heldagsprøver i norsk (november og april). Men på dette trinnet benytter ungdomsskolene tidligere eksamensoppgaver. Dette gjøres for at elevene skal bli best mulig forberedt til en eventuell skriftlig eksamen i faget. Utdanningsdirektoratet som er ansvarlig for eksamensoppgavene, lager i hovedsak sine forberedelsesthefter som interaktive digitale tekstversjoner. For å gi skolene mer valgfrihet redigerer og bearbeider Pedagogisk senter hvert år eksamensstoffet fra Udir slik at det foreligger i en egen Word-versjon. Fjorårets og tidligere eksamensoppgaver (oppgaver og teksthefter) kan skolene benytte etter avtale. Vurdering: Fagprøvene på 8. og 9. trinn spiller en viktig rolle i underveisvurderingen i faget. Kompetansemål og kjennetegn på måloppnåelse er lagt inn i fagprøvene. På 10. trinn brukes de vurderingskriteriene som Utdanningsdirektoratet har laget til disse prøvene.

Bestilles fra Pedagogisk senter, Kristiansand. Tlf: 38 10 42 20 E-post: [email protected] Hjemmesiden: http://www.pedsenter.no/

Fagprøve i engelsk 8. – 10. trinn

Pedagogisk senter Kristiansand/Udir

Fagprøvenes innhold og struktur: Heldagsprøvene for 8. og 9. trinn er temabaserte og følger opp ulike emner fra kompetansemålene i faget. Elevene får utdelt et teksthefte (booklet) som de arbeider med over noe tid (ca 2 uker) før selve fagprøven. På selve prøvedagen får elevene en todelt oppgave, Part A og Part B. Part A inneholder oppgaver hvor elevene skal vise at de har forstått kortere og lengre tekster i booklet, at de kan beskrive språklige virkemiddel og hvordan de bruker forskjellige læringstrategier i arbeidet med å lære engelsk og annet. I Part B skal elevene skrive en lengre sammenhengende tekst. Alle oppgavene i Part A og Part B tar utgangspunkt i tekstene i booklet. Booklet på 8. og 9. trinn kommer i vanlig og lettlest versjon slik at elever som trenger tilpasset opplæring også kan delta. I tillegg er tekstheftene også interaktive og inneholder sammensatte tekster med bl.a. bilder, lenker til artikler, film- og musikkvideoer. 10. trinn Også 10. trinn gjennomfører to heldagsprøver i engelsk (november og april). Men på dette trinnet benytter ungdomskolene tidligere eksamensoppgaver. Dette gjøres for at elevene skal bli best mulig forberedt til en eventuell skriftlig eksamen i faget. Utdanningsdirektoratet som er ansvarlig for eksamensoppgavene, lager bare sine forberedelseshefter i hovedsak som interaktive digitale tekstversjoner. For å gi skolene mer valgfrihet redigerer og bearbeider Pedagogisk senter hvert år eksamensstoffet fra Udir slik at det foreligger egen booklet-versjon i papirutgave. Vurdering Fagprøvene spiller en viktig rolle i underveisvurderingen i engelskfaget. Kjennetegn på måloppnåelse og underveisvurdering utarbeidet av Pedagogisk senter anbefales brukt.

Bestilles fra Pedagogisk senter, Kristiansand. Tlf: 38 10 42 20 E-post: [email protected] Hjemmesiden: http://www.pedsenter.no/







18



TOSP

TOSP - Tospråklig prøve på urdu og norsk Sunil Loona, Senter for kompetanseutvikling i den flerkulturelle skolen (SEFS) Høgskolen i Oslo Pilestredet 52 0167 Oslo

Fra innledningen til TOSP FORMÅLET MED PRØVEN Erfaringer tyder på at det kan være krevende å finne årsakene til at enkelte tospråklige elever har vansker med å følge undervisningen i klassen. Det kan være problematisk å vurdere om elevenes faglige vansker skyldes generell svak begrepsmessig utvikling, mangelfulle kunnskaper i morsmål, mangelfulle kunnskaper i norsk, kontrastive grunner eller spesifikke lese- og skrivevansker. TOSP-prøven er ment som et hjelpemiddel for å vurdere elevenes ferdigheter på tre områder i deres språklige –og kognitive utvikling: - begrepsforståelse - ordforråd - leseferdighet Elevens utvikling på alle disse tre ferdighetsområdene spiller en viktig rolle i deres faglige utvikling. Kartleggingsmateriell som gir skolene og lærerne sikrere holdepunkter for en faglig vurdering av elevenes utvikling, vil bidra til en mer effektiv planlegging og tilrettelegging av undervisningen for enkeltelever”. (Jfr. B.Kristiansen –TOSP /forside des. 2008).

TOSP er innkjøpt av Kristiansand kommune etter avtale med Sunil Loona, januar 2008. Grunnskolene i Kristiansand kommune kan ta kopier.

Ko

rt be

sk

rivels

e a

v fa

gp

røv

en

e

Numicon. Individuell vurdering av framgang i matematikk. 1 – 4.trinn

Sørlandet kompetansesenter (2009)- Ostad

”Numicon. Individuell vurdering av framgang i matematikk. Observasjon, dokumentasjon. Fra førskole til 4. trinn. Tall, tallsystem. Mønster. Regningsartene. Oversikt over progresjon, med plass for å notere dato for observasjon og kommentar” (Jfr. Kartlegging og prøver i matematikk. Av Tone Dalvang)

Songvaar Vekst AS Linnegrøvan 13 4640 Søgne Tlf 38 05 14 30 Faks: 38 05 16 30 E-post: [email protected]


19


Utgiver Om verktøyet Bestilles: K

ort b

es

kriv

els

e a

v d

e u

like

ka

rtleg

gin

gs

ve

rktø

y

God leseutvikling 1., 2. 3….

Cappelen Akademisk Forlag/ Ingvar Lundberg og Katarina Herrlin ”God leseutvikling Kartlegging og øvelser”.

”Hvordan kan man som lærer på en god måte støtte og stimulere elevene i den første leseopplæringen? Hvordan er det mulig å hjelpe det enkelte barnet og samtidig hele elevgruppen? Utgangspunktet er at en god start på leseutviklingen er en viktig forutsetning for at barna skal bli dyktige lesere. Boka inneholder gode redskaper for læreren til å kartlegge hvert enkelt barns leseutvikling gjennom de første tre-fire skoleårene, hvor det viktigste grunnlaget legges. Forfatterne gir en grundig og konkret veiledning i leseutviklingens ulike dimensjoner og presenterer forslag til øvelser. Boka inneholder også et kartleggingsskjema som kan benyttes til hver enkelt elev slik at en regelmessig kan registrere hvor langt eleven har kommet i leseutviklingen. Slik skaper læreren en leseprofil for hver enkelt elev som kan brukes for å planlegge den videre leseundervisningen og gjøre alle barn i elevgruppen til dyktige lesere” (Jfr. http://www.cappelendamm.no/main/Katalog.aspx?f=11312&isbn=9788202274153)

Bestilles fra Cappelen Damm: http://www.cappelendamm.no/main/katalog.aspx Telefon: 21 61 65 00 Heftet koster kr 212,-

God skriveutvikling 1., 2. 3….

Cappelen Akademisk forlag/ Ingvar Lundberg ”God skriveutvikling Kartlegging og undervisning”.

(Bildet:(Jfr http://www.cappelendammundervisning.no/undervisning/search-result.action?query=god+leseutvikling

”Her får du et redskap som gjør det mulig for deg å følge hver enkelt elevs skriveutvikling og gi hver elev individuell hjelp. Boka God leseutvikling – kartlegging og øvelser, som kom for noen år siden, inneholder blant annet utviklingsskalaer for ulike dimensjoner ved barns tidlige leseutvikling. Disse skalaene blir i dag anvendt i stort omgang ved svenske og også i norske skoler. Siden lese- og skriveutviklingen henger tett sammen, har mange uttrykt behov for en tilsvarende bok om skriveutvikling. Dette er en slik bok. På samme måte som i boka om leseutvikling definerer professor Ingvar Lundberg her fem dimensjoner med ulike trinn på veien mot gode skriveferdigheter. Trinnene er beskrevet med eksempler, som gjør det lettere for læreren å avgjøre hvor langt den enkelte elev har kommet i de ulike utviklingsdimensjonene. Boka er oversatt fra svensk” (Jfr. http://www.cappelendamm.no/main/Katalog.aspx?f=11312&isbn=9788202306540).

Bestilles fra Cappelen Damm: http://www.cappelendamm.no/main/katalog.aspx Telefon: 21 61 65 00 Heftet koster kr 238,-

(Bildet jfr::http://www.cappelendammundervisning.no/undervisning/search-result.action?query=god+leseutvikling)

http://www.cappelendamm.no/main/Katalog.aspx?f=11312&isbn=9788202274153

http://www.cappelendamm.no/main/katalog.aspx


http://www.cappelendamm.no/main/Katalog.aspx?f=11312&isbn=9788202306540



20



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

IL -Basis

Bh.kl.-2/3-trinn.

Norsk Psykologforening P.b. 8733 Youngstorget 0028 Oslo Materiellet er oversatt fra dansk til norsk ved Anne Cathrine Thurmann-Moe, Bente Hagtvet, Ivar bråten, Bodil Stokke Olaussen og Solveig-Alma Lyster (2000) Jørgen Frost og Jørgen Chr. Nielsen

IL – basis er et prøvemateriell for å beskrive og vurdere barns leseforutsetninger og tidlige leseutvikling Materiell • Gruppeprøve: Elevhefte med 16 A4-sider som inneholder 14 oppgavesett • Individuell prøve. Denne prøven er laget for enkeltelever som synes å ha behov for nærmere oppfølging. • Noterings- og analyseark for læreren • Rettehefte IL-basis kartlegger • lytteforståelse • språklig bevissthet • ordforståelse • bokstavkunnskap • bokstavskriving • ordskriving Hensikt IL-basis skal muliggjøre en strukturert kartlegging av elevens ulike forutsetninger. Materiellet skal være beskrivende og forklarende heller enn normerende. Det er utarbeidet veiledende kriterier for vurdering av gruppeprøven. Prøvemateriellet skal bidra til bedre mulighet for forebygging av lese- og skrivevansker og tilrettelegging av opplæring på et tidlig stadium for elever som har lese- og skrivevansker. IL-basis har leseark som kan gi holdepunkter for elevens aktuelle trinn i leseutviklingen og hvilken hjelp eleven bør få for å mestre neste trinn, nå nærmeste utviklingssone i følge Vygotsky (1978) Elevenes lesestrategier kan også avdekkes. Kartleggingsverktøyet inneholder et teorikapittel om leseprosessens utvikling der det legges vekt på at lesing er en integrert språklig-kognitiv prosess som best utvikles gjennom aktiviteter som er betydningsfulle for eleven og som bidrar til automatisert ordavkodning. Tidlig innsikt - tidlig innsats. Gjennomføring og tidsbruk Gruppeprøven er laget for vanlig undervisning når klasselærer ønsker det som et vanlig arbeidshefte. Den kan brukes som gruppeprøve i hel klasse/eventuelt i delingstimer og vil gi oversikt over klassen som helhet. Hvert oppgavesett tar fra 10 – 20 minutter til ca. en skoletime avhengig av oppgavetype. Individuelle prøver benyttes for elever som får resultater som behøver oppfølging. Tidsbruk varierer.

PP-Tjenestens Materiellservice Boks 115, 2714 Jaren Telefon: 61 32 80 21 Telefax: 61 32 80 02 E-post: [email protected] eller [email protected] Webadresse: http://www.ppt-materiell.no





21



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Læringsstøttende prøver

Matematikk for 5.-7. og 8.-10. trinn.

Skriving som grunnleggende ferdighet for 5. og 8. trinn.

U.dir.

Læringsstøttende prøver er frivillige prøver som lærere kan bruke som en del av egen vurderingspraksis underveis i opplæringen og når som helst i skoleåret. Prøvene gir informasjon som kan brukes til å gi læringsfremmende tilbakemeldinger til elever gjennom hele året. Det finnes læringsstøttende prøver i matematikk for 5.-7. og 8.-10. trinn. Læringsstøttende prøver i matematikk er en samling elektroniske prøver. Prøvene er til frivillig bruk. Hovedhensikten med prøvene er å få fram hvordan elevene tenker om et emne og i hvilken grad de har mangelfullt utviklede begreper eller misoppfatninger. Oppgavene er i sentrale emner fra hovedområdene i læreplanen i matematikk, med fokus på begrepsforståelse. Prøvene gjennomføres i Prøvegjennomføringssystemet (PGS). Prøvene kommer med veiledning til hva lærere skal gjøre før prøven, gjennomføring av prøven og under og etter prøvene. (PAS)Fra og med høsten 2013 vil det også finnes læringsstøttende prøver i skriving som grunnleggende ferdighet for 5. og 8. trinn.

Alle teller Matematikksenteret/Professor Alistair McIntosh

Kartlegging av talloppfatning 1. - 10. trinn Materialet omfatter skriftlige tester for 1. - 10. trinn, veiledning for gjennomføring og vurdering av testene, vurderingsskjemaer, samt veiledning til elevintervjuer. I tillegg til testmaterialet har McIntosh skrevet en håndbok. Oppgavene i testene har henvisninger til kapitler i håndboka, der det finnes nærmere forklaring på hva oppgavene skal teste av forståelse. Boka beskriver vanlige misoppfatninger, hvorfor de forekommer, og det gis konkrete forslag til hvordan lærerne kan jobbe videre ut fra resultatene på testene. Håndboka bør leses av alle. Der gir innsikt i hva som er vanskelig for elevene og hvilke misforståelser eller misoppfatninger de kan danne seg. Hvis lærerne er klar over dette, og tar det i betraktining når nye begreper skal innføres, kan mange misforståelser unngås. Derfor bør boka også brukes når man skal planlegge undervisningen. Dette er et unikt verktøy som vil kunne gi foresatte og lærere innsikt i hvordan de best kan hjelpe barna til å mestre matematikken. Videre gir håndboka ideer til hvordan læreren kan veilede elevene fra hoderegningsstrategier til skriftlige framstillinger og algoritmer. (jfr. Matematikksenteret- Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen).

”Materialet omfatter skriftlige tester for 1. – 10.trinn, veiledning for gjennomføring og vurdering av testene, vurderingsskjemaer, samt veiledning for elevintervjuer. Kartleggingprøvene til Alle Teller er nå tilgjengelige på nett. Du finner dem her: http://www.alleteller.no Vi gjør oppmerksom på at dette kun er testene, veiledningen finnes foreløpig bare i bokform og må kjøpes separat.”(jfr. Matematikksenteret- Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen).

Nye Rådgiveren Netped (2005)

nye Rådgiveren, Individuell, skriftlig Grunnskole, vidergående skole og voksne Datasystem for kartlegging av funksjonsnivå på 8 områder innenfor matematikk. Hefter med tester. Skårene legges i dataprogram. Funksjonsprofiler fremkommer av skårene. Rammeplaner for ulike typer TPO. (Jfr. Kartlegging og prøver i matematikk Av Tone Dalvang)

(Abbonement) Netped Tlf. 38 09 81 13 [email protected]

Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring (Ostad) BOK OG RESSURSHEFTE Om matematikkvansker og testing

Læreboka forlag (2009)/ Ostad

Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring.. Observasjon, dokumentasjon: Observasjonsskjema for strategier for addisjon, subtraksjon, tekstoppgaver og multiplikasjon. Oppgavekort. Problematikk knyttet til matematikkvansker (dyskalkuli). Strategibrukskriterier, strategidiagnostikk (observasjonsmetode, hjelpemateriell, tolking av resultat) og strategiopplæring. (Jfr. Kartlegging og prøver i matematikk Av Tone Dalvang). I boka: ”her kan du lese om problematikken knyttet til matematikkvansker. Du får lese om strategier i matematikk (ulike begreper, teorier og strategiutvikling). Du får innblikk i hvordan strategier i matematikk fungerer i læringsprosessen både for elever med og uten matematikkvansker. Leseren får en innføring i strategibrukskriterier, strategidiagnostikk (observasjonsmetode, hjelpemateriell, tolking av resultat) og strategiopplæring. I ressursheftet: - nødvendig materiale til å utføre observasjon i addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og tekstoppgaver samt oppgaveark. (Jfr. http://www.isp.uio.no/Utgivelser/Ostad_strategier.pdf)

. http://www.isp.uio.no/Utgivelser/Ostad_strategier.pdf) Læreboka forlag Postboks 301 7474 Trondheim Bestilling kan også foretas på e-post: [email protected]

http://www.matematikksenteret.no/

http://www.alleteller.no/

http://www.matematikksenteret.no/


http://www.isp.uio.no/Utgivelser/Ostad_strategier.pdf




22



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Norsk rettskrivings- og leseprøve lærerveiledning og noteringsark. Alle trinn

Damm, Sentraldistribusjon ANS/ Carl Thomas Carlsten

Carlsten Prøven gir et røft overblikksbilde av elevens funksjonsnivå i lesing og rettskriving. Hensikt Materiellet skal identifisere risikoelever på et tidlig tidspunkt for å kunne forebygge lese- og skrivevansker, faglige vansker og sosiale problemer. Hva kan klassen? Hvem har stoppet opp? Materiell 1.-2. trinn: • Observasjonsprøver i lesing og skriving • Individualprøver i lesing • Høstprøve • Vårprøve • Introduksjon og lærerveiledning • Registreringsark Felles 5. – 10. klasse og videregående skole • Leseprøve • Introduksjon • Lærerveiledning

Cappelen Damm AS Postadresse: 0055 Oslo Besøksadresse: Akersgata 47/49, Oslo Telefon: 21 61 65 00 http://www.cappelendammundervisning.no/undervisning/search-result.action?query=observasjonspr%C3%B8ver+i+lesing+og+skriving&richList=true

Kunnskaper og utvikling i matematikk

Else Nilsen og Nils K.S.Larsen Sørlandets kompetansesenter (2000)

"Kunnskaper og utvikling i matematikk" er i første rekke et kartleggingsmateriell, men kan også brukes i opplæring. Det er laget for å gi et oversiktlig og detaljert bilde av sterke og svake områder innen matematikk hos den personen som undersøkes. Materiellet er best egnet som individualprøve. - Det kan benyttes til førskolebarn som man ønsker å undersøke før skolestart, til barn med matematikkvansker i skolealder og til unge og voksne med moderate til store lærevansker. Resultatene gir et godt grunnlag for plan-legging av undervisningen videre, gjerne i form av en individuell læreplan i faget. Prøven er delt inn i flere områder. Det er laget ett hefte for hvert av disse. Hvert område dekker barnetrinnets lærestoff ut fra de mest brukte læreverk i norsk skole 1995-99. Det er også lagt vekt på kartlegging av de grunn-leggende ferdigheter som vanligvis utvikles i førskolealder. Man kan benytte de heftene man mener er mest aktuelle, eller kjøpe et komplett sett i en A4-perm. Av økonomiske hensyn følger det lite spesiallaget materiell med prøven, men det er lagt vekt på å benytte rimelig og lett tilgjengelig materiale under utprøvingen. - Dersom man skal undersøke en elev med alle delprøvene på alle nivå, er arbeidet svært tidkrevende. Man bør gjøre et utvalg av de områder man mener er av størst betydning for den enkelte elev. Hvert områdeprøve er delt inn i 10 nivåer. Disse har ulik mengde oppgaver. De første trinn i barneskolen har fått større plass enn øvrige klassetrinn. Erfaring viser nemlig at de fleste vansker oppstår i denne tiden, og det er viktig å få et nyansert bilde av hvor og hvordan elevens problemer kommer til uttrykk (jfr. http://www.songvaar.no/index.pl?artID=34139&utskrift=1&grID=60&Overgr=59&grNiv=2&hgrID=59&grID_niv3=&grNavn=Kartlegging ).

Songvaar Vekst AS: Linnegrøvan 13 4640 SØGNE Tlf.: 38 05 14 30 Faks.: 38 05 16 30 E-post: [email protected]

3.trinn • Norsk rettskrivings- og leseprøver • Introduksjon • Lærerveiledning 4. klasse • Norsk rettskrivings- og leseprøver • Introduksjon • Lærerveiledning

http://www.cappelendammundervisning.no/undervisning/search-result.action?query=observasjonspr%C3%B8ver+i+lesing+og+skriving&richList=true





http://www.songvaar.no/index.pl?artID=34139&utskrift=1&grID=60&Overgr=59&grNiv=2&hgrID=59&grID_niv3=&grNavn=Kartlegging

http://www.songvaar.no/index.pl?artID=34139&utskrift=1&grID=60&Overgr=59&grNiv=2&hgrID=59&grID_niv3=&grNavn=Kartlegging


23



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

SL 60/40

Senter for leseforskning (1995), Stavanger Setningsleseprøvene er omarbeidet etter en dansk versjon (Nielsen, Poulsen, Kreiner, Søegård 1986) utgitt av Dansk Psykologisk Forlag (1986) med støtte fra tidligere Nasjonalt Læremiddelsenter.

Setningsleseprøvene – SL40, SL60 Norsk standardisering Prøven kartlegger • Avkoding • Innholdsforståelse Materiell Opplegget består av 2 gruppeprøver: • SL60 har 60 oppgaver, fra enkle tre-ord setninger til mer kompliserte setningsstrukturer og større tekstavsnitt. Oppgavene er avkryssingsoppgaver som illustrerer ordet eller setningen. • SL40 er gruppeprøver som kartlegger elevenes ferdigheter i å lese setninger. SL40 har 40 oppgaver med noe høyere vanskelighetsgrad. Lærerveiledningen inneholder beskrivelse av kategorier og nivåer, og gir eksempel på hvordan elevens leseprestasjoner kan beskrives i forhold til kategoriene. • Lærerveiledning med informasjon om gjennomføring • Rettingsnøkkel. SL60 og SL40 kan kombineres og forteller da noe om i hvilken grad tekstens vanskelighets-grad har noe å si for elevens lesing. De forteller også hva eleven kan klare på egenhånd og hva de trenger hjelp og støtte til. På hver prøve er det antydet en kritisk grense som fanger opp ca 1/5 av elevene. Hensikt Hensikten med prøvene er ikke å plassere eller rangere elevene, men å kunne si noe om elevens leseferdighet for å planlegge tiltak. Ved å benytte den samme prøven på ulike tidspunkt, vil prøveresultatene si noe om utviklingen i leseferdighet. Prøvene er laget for å kunne skaffe informasjon om elevenes lesenivå og leseutvikling. Resultatene blir tolket på bakgrunn av et kategorisystem med seks kategorier fra A – F på grunnlag av tidsbruk og prosent riktige svar. Gjennomføring Klasselæreren gjennomfører prøven, men tolkning eller vurdering av resultatene bør skje i samarbeid med spesialpedagog eller PPT. Tidsbruk Selve prøven tar 15 minutter, men det må legges til tid for instruksjon og øvingsoppgaver.

Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking - Lesesenteret tlf. 51 83 32 00

24



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Tegne Regne prøven 5.trinn

Psykolog Svein Nymoen og spesialpedagog Jorunn Grøholt ved Torshov kompetansesenter står sammen med lærer Annie Selle fra Fetsund, cand.paed.spes. Rune Aigeltinger ved PPT Vestfold og instituttleder Marit Holm ved Institutt for spesialpedagogikk utviklingen av prøven (jfr. Statped.no).

Tegne Regne Prøven er en ny matematikktest for 5. klassetrinn. Tegne Regne Prøven kan brukes som grunnlag for å vurdere hvordan elevene har oppfattet teksten i en matteoppgave, hvordan de organiserer informasjonen og hvordan de løser selve utregningen. Oppgavene går ut på at elevene skal løse tekstoppgaver ved hjelp av tegning. -I forbindelse med kartlegging i matematikk har det vært en tendens til å fokusere for mye på fakta og ferdigheter, og i mindre grad fokus på elevenes forståelse av problemstillingen i matematikkoppgavene, forteller psykolog Svein Nymoen og spesialpedagog Jorunn Grøholt ved Torshov kompetansesenter. De står sammen med lærer Annie Selle fra Fetsund, cand.paed.spes. Rune Aigeltinger ved PPT Vestfold og instituttleder Marit Holm ved Institutt for spesialpedagogikk bak utviklingen av prøven. Fokus på forståelse - Tegne Regne Prøven har fokus på forståelse. Elevens besvarelse gir læreren mulighet for å få innsikt i hans tankeprosesser, det vil si i hvilken grad eleven har vist forståelse ved løsning av matematikkoppgavene. Dette gjøres ved at eleven får i oppgave å forklare hvordan han ville løst forskjellige matteoppgaver, slik han ville tegnet og forklart det for en førsteklassing. Tegne Regne Prøven er ment brukt midt i skoleåret på 5. trinn, men kan brukes når som helst etter at elevene har fått opplæring i de fire regneartene, det vil si fra 4. klassetrinn og oppover. Prøven kan både brukes som en klasseprøve og for mindre grupper eller enkeltelever. Alle lærere med ansvar for matematikkundervisningen kan administrere prøven. Tegne Regne Prøven består av et elevhefte + en lærerveiledning. Lærerveiledningen inneholder en kort veiledning, kopiorginaler av skåringsarkene og eksempler på hvordan man skårer.

(http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=53151&epslanguag

e=NO)

Lastes ned gratis Klikk her for å laste ned Tegne Regne Prøven - Lærerveiledningen (http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/Torshov/PDFdokumenter/Lærerveiledningen_nettversjonen.pdf) Klikk her for å laste ned Tegne Regne Prøven - Elevheftet http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/Torshov/PDFdokumenter/Elevheftet_nettversjonen.pdf

Aski-Raski 1. –

Aski Raski er laget av leksolog Ingrid Ask og bygger på professor Torleiv Høien sine teorier for hva som er normal leseutvikling.

Digitalt leseverktøy med kartleggingsdel. Et omfattende, grundig og oversiktlig lesetreningsprogram, med over 2000 øvelser der elevene kan ta seg frem fra den første bokstav-innlæring til at de automatisk kan lese lange og vanskelige ord. ”For elever som har spesielle vansker med teknisk lesing, er programmet helt unikt. Elevene kan ta en enkel Aski Raski test og starte innlæringen der hvor vanskene er størst. Programmet kan ”skreddersys” hver enkel bruker. Elevene kan arbeide i eget tempo og registrere egen fremgang. Dette gir motivasjon for mange som også sliter med dårlig selvbilde. Aski Raski er et bra verktøy, og en dyktig pedagog med innsikt i leseutvikling, vil kunne bruke det på ulike måter. Hele klasser, enkeltelever, voksne med lesevansker, alle som er underveis i en leseprosess, vil ha utbytte av å arbeide så systematisk som Aski Raski legger opp til. Jeg vil gi mine beste anbefalinger av lesetreningsprogrammet Aski Raski ”v/ Torleiv Høien professor ( jfr.

http://www.askiraski.no/index.cfm?id=223647)

Er tilgengelig via elevnettet, Kristiansand kommune.

http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=53151&epslanguage=NO


http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/Torshov/PDFdokumenter/Lærerveiledningen_nettversjonen.pdf



http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/Torshov/PDFdokumenter/Elevheftet_nettversjonen.pdf

http://www.statped.no/nyupload/Moduler/Statped/Enheter/Torshov/PDFdokumenter/Elevheftet_nettversjonen.pdf

http://www.askiraski.no/index.cfm?id=223647

25



Kartlegging av matematikk-forståelse Gard Brekke – Introduksjon til diagnostisk undervisning i matematikk. Kartleggingsprøver og veiledningshefter innen:

Tall Funksjoner Algebra Måling og enheter Geometri

Nasjonalt læremiddelsenter - Læringssenteret

Kartleggingsverktøyet er bygd opp etter prinsippet om diagnostisk undervisning i matematikk. Det foreligger nå tester innen en del områder for ulike klassetrinn i grunnskolen og samt veiledningshefter om undervisningstiltak.

”Heftet og de diagnostiske prøvene som hører til, vil danne grunnlag for konkrete undervisningstiltak innen emnet tall og tallregning. Heftet og prøvene kartlegger og drøfter ulike holdninger, forestillinger og misoppfatninger elevene har til faget og emnet. Heftet består av 2 deler, der første del omhandler de diagnostiske oppgavene, og andre del gir ideer til undervisningsaktiviteter som vil bedre elevenes matematikkforståelse. Materiellet finnes både på bokmål og nynorsk.

Prøvesettene E, G og I omfatter elevgruppen fra 4.-9.klasse, men de vil og egne seg for elever med matematikkvansker i vg. skole.

(Jfr: http://utdanning.hfk.no/templates/Page.aspx?id=4035)

(Bilder hentet fra: http://bestilling.utdanningsdirektoratet.no/ )

Utdanningsdirektoratet http://bestilling.utdanningsdirektoratet.no

Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

http://utdanning.hfk.no/templates/Page.aspx?id=4035

http://bestilling.utdanningsdirektoratet.no/



26



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Kartleggingsprøver i matematikk 1. – 7.trinn

Kartleggingsprøver i matematikk 8. og 10.trinn

Skoletjenester Prøvene er utarbeidet av Anne Bruun Dahle 8.trinn - prøven er utabeidet av Sigrun Jernquist og Tore Isaksen 10.trinn - prøven er utarbeidet av Sigrun Jernquist og Håkon Eiken Bruun Dahle

”KARTLEGGINGSPRØVER I MATEMATIKK - PRØVENE FOR 1. - 7. TRINN Prøvene bygger på fagplanene i matematikk og dekker hovedmomentene i planen for 1. - 7. trinn. Prøvene er ikke avhengig av noen læreverk i matematikk. Prøvene består av to delprøver, hver på fire sider. Prøven gjennomføres over to undervisningstimer, gjerne på to forskjellige dager. Prøvene er trykket i fire farger. Prøven er beregnet å holdes i slutten av skoleåret (mai/juni), eller når man starter opp neste skoleår (august/september) for å kartlegge hvilke kunnskaper klassen har i matematikk. Dette er kartleggingsprøver som avholdes for hele klassen samtidig. Den gir en grov oversikt over hvordan klassen og den enkelte elevs nivå i faget er. Prøven er ordnet etter emner, slik at skåringsskjemaet viser hvilke delemner klassen og den enkelte elev mestrer. Slik kan prøven benyttes for å kartlegge hvilke emner klassen bør arbeide mer med, og om det er noen av elevene som har "huller" og bør få spesielle emner gjennomgått på nytt”. KARTLEGGINGSPRØVER FOR UNGDOMSTRINNET Det er foretatt revisjon i samsvar med ny læreplan av kartleggingsprøvene i matematikk for 8. og spesielt for 10. trinn. Prøvene er satt opp på en oversiktlig måte og trykt i fire farger for å inspirere elevene. Lærerveiledning med løsning av oppgavene følger med. ”KARTLEGGINGSPRØVEN FOR 8. TRINN Kartleggingsprøven for 8. trinn består av fire deler:

DEL 1: Tall og tallregning, og behandling av data

DEL 2: Geometri, måling og enheter

DEL 3: Matematikk i dagliglivet og statistikk

DEL 4: Hoderegning

De fire delene dekker tilsammen sentrale områder av lærestoffet som er gjennomgått ved utgangen av 7. trinn, og vil derfor være egnet til bruk i høsthalvåret på 8. trinn.Sammen med prøven følger det lærerveiledning som inneholder oppgaver i hodereging, løsningsforslag og resultater fra utprøving av oppgavesettet. Den har også med ideer til opplegg som har som formål å gi elevene innsikt i hvordan de mestrer lærestoffet som tas opp i prøven, slik at de bedre kan planlegge videre arbeid med faget” (jfr http://www.skoletjenester.no/index.cfm?id=5952&katid=5943) ”KARTLEGGINGSPRØVEN FOR 10. TRINN Kartleggingsprøven for 10. trinn består av fem deler:

DEL 1: Tall, algebra og funksjoner

DEL 2: Geometri og måling

DEL 3: Matematikk i dagliglivet, statistikk og sannsynlighet

DEL 4: Hoderegning

DEL 5: Oppgaver spesielt tilrettelagt for bruk av datamaskin (kopieringsorginal)

De fem delene dekker til sammen sentrale områder av lærestoffet som er gjennomgått ved utgangen av 9. trinn, og vil derfor være egnet til bruk i løpet av høsthalvåret på 10. trinn. Sammen med prøven følger det lærerveiledning som inneholder oppgaver i hoderegning, oppgaver spesielt tilrettelagt for bruk av datamaskin, løsningsforslag og resultater fra utprøving av oppgavesettet. Den har også med ideer til opplegg som har som formål å gi elevene innsikt i hvordan de mestrer lærestoffet som tas opp i prøven, slik at de bedre kan planlegge videre arbeid med faget” (jfr.

http://www.skoletjenester.no/index.cfm?id=5952&katid=5943).

Bestilling fra hos Skoletjenester Skjema finner du her: http://www.skoletjenester.no/index.cfm?id=5956&katid=5956 Bestilling fra hos Skoletjenester Tlf: 51 56 91 03.

http://www.skoletjenester.no/index.cfm?id=5952&katid=5943




27



Språk 6-16

Denne screeningtesten for språkvansker hos barn og ungdom ble først publisert i 2005. Den er utviklet av cand. psychol Ernst Ottem, seniorrådgiver ved Bredtvet kompetansesenter og professor Ph.D. Jørgen Frost på Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo (jfr. http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=64740&epslanguage=NO)

”Språk 6-16 er en screeningtest for språkvansker hos barn og ungdom i aldersgruppene 6 til 16 år. Testen tar sikte på å besvare generelle spørsmål som ”Er elevens språklige ferdigheter adekvate for hans/hennes alder, eller bør denne eleven henvises videre for en fullstendig kartlegging av språkvanskene?” Språk 6-16 har tre obligatoriske deltester. To av de obligatoriske deltestene (Ordspenn og Setningsminne) undersøker ulike aspekter av verbalt korttidsminne. Ordspenn regnes som en god test på fonologisk korttidsminne og Setningsminne regnes som en god test på evnen til å organisere og fastholde informasjon i setninger. Fonologisk korttidsminne dreier seg om evnen til å fastholde lydstrukturene i ord. Den tredje obligatoriske testen, Begreper, undersøker barns kunnskap om ordenes betydning, dvs. det semantiske aspektet ved språket. Til sammen representerer disse tre deltestene de obligatoriske delprøvene i Språk 6-16 og danner grunnlaget for beregningen av en total sumskåre. Disse testene er normert for barn i aldersgruppen 6 til 16 år.

Språk 6-16 har også supplerende deltester innen områdene grammatikk, fonologisk bevissthet og lesing. Deltesten Grammatikk undersøker barns kunnskap om bøyningsmønstrene i ord og passer best for barn i aldersgruppen 6 til 10 år og 11 måneder. Deltesten Fonologisk bevissthet undersøker barns evne til å oppdage små segmenter i språket, for eksempel stavelser og fonemer. Denne deltesten passer også godt for barn i aldersgruppen 6 til 10 år og 11 måneder. To av de andre supplerende deltestene handler om lesing. Den ene deltesten (Ordkjeder) er en ny tilpasning av Delprøve 10 og måler barns nøyaktighet i segmenteringen av ordkjeder. Den andre deltesten måler hastighet ved enkeltordslesing.

En test av denne typen krever stadig nye oppdateringer. Denne manualen er den tredje versjonen av Språk 6-16. Den obligatoriske delen av testen er kortet ned fra 54 til 42 items”. (jfr. http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=64740&epslanguageNO)

ART.3173: Språk 6¬-16 Testmanualen + 20 testark på bokmål for 450,-. ART. 3174: Testarkene selges også for seg i pakker på 20 testark for 300,- pakken. For bestilling send e-post til: [email protected] Ved bestilling husk å oppgi leveringsadresse og

fakturaadresse.

Ko

rt be

sk

rive

lse a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

(Bildet er hentet fra: http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=64740&epslanguageNO&epslanguage=NO)

http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=64740&epslanguageNO


28



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Aston Index

Vigga Forlag, PP-tjenestens Materiellservice, P.b. 115, 2770 Jaren

Newton, M. J. og Thomson, M. E. Norsk utgave ved Sivertsen, Ruth

.

Hensikt: Å observere og vurdere lese-, skrive- og språkferdigheter hos barn og voksne.

Standardisering: Norsk standardisering. For de viktigste delprøvene er det laget 2 profiler. På Profil 1,

generelt faglig nivå, angis gjennomsnittsskåre for de ulike klassetrinnene. På Profil 2, utføringsprøver, angis normalskårene for alderstrinnene 6, 8 og 10 år.

Beskrivelse: Ved hjelp av Aston Index kan man vurdere områder som språk, auditiv persepsjon og

auditivt minne, visuell persepsjon og visuelt minne, motorikk og lateralitet, forhold som er

relevante for lesning og rettskrivning. Man får et bilde av elevens sterke og svake sider når

det gjelder lesning og skrivning. Dette gir et grunnlag for å tilrettelegge undervisning i

samarbeid med elevens lærer. (jfr. Katalog over tester og observasjonsmateriell .Institutt for

spesialpedagogikk- ISP).

Administrasjon: Individuell. Noen av delprøvene kan tas i gruppe.

Brukergrupper: Spesialpedagoger og pedagogisk-psykologiske rådgivere i samarbeid med elevenes lærere.

ASTON INDEX består av: • Instruksjonsbok • Håndbok med normer etc. • Prøvemateriell • 20 noteringshefter m.m. alt pakket i en hendig koffert. (Jfr. PP-tjenestens materiellservice).

PP-Tjenestens Materiellservice Boks 115, 2714 Jaren Telefon: 61 32 80 21 Telefax: 61 32 80 02 E-post: [email protected] eller [email protected] Webadresse: http://www.ppt-materiell.no Pris koffert: 2500,- Pakke med 20 noteringshefter med mer kr.265,- Kartleggingsprøve 2. – 6.klasse 60,-





29



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

STAS Standardisert Test i Avkoding og Staving

Jan Klinkenberg og Elsebet Skaar har utviklet STAS

STAS er utviklet (standardisert test i avkoding og staving) som et hjelpemiddel for – Tidlig oppdagelse av lesevansker – Kartlegging av leseprosessen – Tilpasset hjelp – Oppfølging av utviklingen • Å lese er å forstå. Forenklet består leseforståelse av to komponenter: Lytteforståelse og avkoding. De som har dysleksi har primært store vansker med ordavkoding og staving. STAS måler hvor godt et barn avkoder og staver i forhold til jevnaldrende og eldre og yngre barn. • STAS kan brukes og er normert fra slutten av 2. klasse og ut ungdomsskolen. Det er detaljerte normer for alle prøver og delprøver. Elevenes fremgang i avkoding og staving følges på samme prøve i forhold til normer og klassetrinn. Testresultatene kan gi en profil over sterke og svake sider i avkodings- og staveferdighet. STAS ernormert på Ringerike med 80 – 130 elever på hvert trinn. Ringerike er representativfor bokmålselever i avkodingsferdighet STAS-materialet består av følgende: Gruppeleseprøver: De tre gruppeprøvene kan taes i full klasse og tar til sammen 10 minutter.Individuelle leseprøver: Det er 3 individuelle leseprøver som tar til sammen ca. 10minutter.Orddiktater: Det er 2 orddiktater som kan taes i full klasse. Benevningshastighet: Det er en egen normert prøve for benevningshastighet for tall og bokstaver. Lærerveiledning og annet støttematerial. Praktisk bruk av STAS STAS – screeningsindeks er summen av de 3 gruppeleseprøvene. Man kan ta gruppeprøvene årlig for å følgene elevenes avkodingsutvikling. Dette tar kort tid. Det er også en bekymringsgrense for screeningsindeksen. Elever som skårer under denne bør prøves individuelt. STAS – avkodingsindeks består en av gruppeprøvene og 2 individuelle prøver. Forskning tilsier at dette er det beste mål på generell avkodingsferdighet. Det er også angitt en bekymringsgrense for denne indeksen. Elever som skårer under denne grensen bør få et tilpasset opplegg på skolen. Samarbeid med PPT bør vurderes dersom: – Elevens skåre er svært svak – Retesting med STAS viser at skolens opplegg ikke virker STAS har en bekymringsgrense for elevers staveferdighet. Stavevansker er ofte det mest sensitive målet for dysleksi i høyere aldersgrupper. STAS har egne normerte mål for staveferdighet generelt og for ferdighet i fonologisk og ortografisk stavestrategi. STAS har egne indekser for fonologisk og ortografisk avkodingsferdighet. STAS har egen indeks for benevningshastighet for store bokstaver, små bokstaver, tallsiffer og kombinasjoner av disse (jfr. STAS informasjonsark).

PP-Tjenestens Materiellservice Boks 115, 2714 Jaren Telefon: 61 32 80 21 Telefax: 61 32 80 02 E-post: [email protected] eller [email protected] Webadresse: http://www.ppt-materiell.no STAS - komplett kr. 3 400,oo +MVA Manual - separat kr. 375,oo Lærerveiledning - separat kr. 125,oo





30



Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy

Arbeidsprøven

Arbeidsprøven er utarbeidet av dysleksiteamet på Bredtvet kompetansesenter.

Besøksadresse: Bredtvetveien 4, Oslo Postadresse: Postboks 13 Kalbakken, 0901 OSLO Telefon 22 90 28 00 , faks 22 90 28 10, e-post [email protected]

Arbeidsprøven er et verktøy for å kartlegge elevers lesing og språklige grunnlag. Arbeidsprøven gjør det mulig å finne ut nøyaktig hvilken oppfølging den enkelte elev trenger for å komme seg videre. Arbeidsprøven er en samling med oppgaver som er relevante ved kartlegging av lese- og skriveferdighet hos elever i grunnskolen. Den kan benyttes i forhold til enkeltelever som skårer svakt på gruppeprøver eller elever som av andre grunner bør kartlegges med henblikk på å lage et tilpasset undervisningsopplegg. Det anbefales at prøven tas av spesialpedagog på skolen og evt. drøftes med rådgiver fra Pedagogisk Psykologisk tjeneste (Jfr. http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=18040&epslanguage=NO).

Hva er Arbeidsprøven? Arbeidsprøven er et kartleggingsmateriell for skoler laget av dysleksiteamet på Bredtvet kompetansesenter. Arbeidsprøven gjør det mulig å kartlegge lesingen og det språklige grunnlaget til elever.

Arbeidsprøvens innhold Arbeidsprøven inneholder en veiledning, et elevhefte, et noteringshefte og et skjema for analyse og tiltak. Alt materiale finnes på bokmål, nynorsk og nordsamisk.

Last ned Arbeidsprøven Last ned Arbeidsprøven gratis i ønsket målform. Alle filene er i pdf-format (Jfr:http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Overview.aspx?id=66416&epslanguage=NO)

Gratis fra:







http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Overview.aspx?id=66416&epslanguage=NO

http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Overview.aspx?id=66416&epslanguage=NO

31



TRAS –

Tidlig registrering av språkutvikling

”TRAS er et samarbeidsprosjekt mellom Bredtvet kompetansesenter, Eikelund kompetansesenter, Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo, Senter for atferdsforskning og Senter for leseforsking ” (jfr: http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=37276&epslanguage=NO

”TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) er et observasjonsmateriell for språk og språkutvikling hos barn i barnehagen. Materiellet gjør det blant annet mulig å vurdere et barns språkutvikling i forhold til det som er forventet på ulike alderstrinn.

TRAS er myntet på barn mellom 2 og 5 år. I TRAS-håndboken er det knyttet tre spørsmål til hvert alderstrinn fra de ulike observasjonsområdene: Samspill, kommunikasjon, oppmerksomhet, språkforståelse, språklig kunnskap, uttale, ordproduksjon og setningsproduksjon. TRAS-materiellet består av et observasjonsskjema og en TRAS-handbok. Handboken inneholder blant annet åtte artikler fra de områdene som observeres i skjemaet” (jfr: http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=37276&epslanguage=NO

(Bildet kopiert fra: http://www.statped.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=17846&epslanguage=NO) Mer informasjon finner du på Stat.ped.no – søkeord TRAS.

Håndboken kan bestilles fra Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger, telefon 51 83 32 00 telefaks 51 83 32 50, eller e-post: [email protected]. Håndboken + 20 registreringsskjemaer på bokmål/nynorsk koster 350,- PÅ denne adressen kan du laste ned en TRAS - sirkel uten aldersangivelser -http://www.statped.no/nyUpload/Moduler/Statped/Enheter/Bredtvet/Filer/tras_sirkel.pdf - Den kan anvendes i veiledning til foreldre som har barn med vansker, eller til minoritetsspråklige barn uten at det fokuseres på aldersangivelser

Ko

rt be

sk

rivels

e a

v d

e u

like k

artle

gg

ing

sv

erk

tøy


Registrering og rapportering av resultater etter kartlegging Resultater etter de nasjonale kartleggingene på 1., 2., 3.. trinn, samt kartlegging med Ordkjedetesten og M- prøvene rapporteres i Vokal.no.

VOKAL er et nettbasert verktøy som benyttes til å registrere resultater fra kartleggingsprøver, og gir mulighet for lærer til å vurdere enkeltelever i forhold til fag og ferdigheter. VOKAL inneholder gode rapporteringsmuligheter for lærere, skoleleder og skoleeier. I tillegg har vi utarbeidet excel-ark til registrering av resultater etter kartlegging med Gjentatt lesing, Engelsk kartlegging 1. til 4. trinn. Resultater fra digitale ferdigheter blir registrert i it´s Learning

Alle resultater skal oppbevares forskriftsmessig internt til bruk på den enkelte skole- og til bruk i samtale med skoledirektøren

Under finner du en skjematisk framstilling av overstående informasjon Kartleggingsverktøy Hvordan registrere resultater

etter kartleggingen? Skal resultater etter kartleggingen registreres i Vokal, og der være tilgjengelig på skole- og kommunenivå?

Bokstavtesten 1. trinn Registreres på Bokstavtestens egen registreringsskjema. resultatet benyttes internt på skolen, og i samtale med Oppvekstdirektøren

Nei

Kartlegging av leseferdigheter 1., 2. og 3. trinn

Registreres i Vokal www.vokal.no

Ja

Kartlegging i tallforståelse og regneferdighet 2. trinn (Frivillig 1.og 3. trinn)

Registreres i Vokal www.vokal.no

Ja

Kartlegging engelsk 1. til 4. trinn

Registreres på excelark Nei

Gjentatt lesing som høytlesing 2.,3., og 4. trinn

Registreres på excelark Nei

Ordkjedetesten Registreres på excelark

Kartleggeren Resultater fra Kartleggeren (som gjennomføres elektronisk) registreres automatisk i databasen til programmet. Resultatene skal benyttes internt på skolen, og i samtale med Oppvekstdirektøren

Nei

M- prøvene Registreres på excelark

Kartlegging av Digitale ferdigheter 4. trinn U.dir

Resultater registreres automatisk i PAS. Resultatene skal benyttes internt på skolen, og i samtale med Oppvekstdirektøren

Nasjonale prøver Gjennomføres og rapporteres etter gitte retningslinjer

Ja Resultatene blir automatisk overført til Vokal

Fagprøver ungdomstrinnet Resultatene oppbevares på skolen til internt bruk, og i samtale med Oppvekstdirektøren

32

http://www.vokal.no/

http://www.vokal.no/

Brukerveiledning oktober 2011

”Light- versjon” av brukerveiledning av VOKAL- for lærere

Lærer – registrering og visning av resultater

Registrering av resultater av kartleggingsprøver

Visning av resultater på klasse-,gruppe- og elevnivå Logg deg inn på https://www.vokal.no med ditt personlige brukernavn og passord (Feide). Ønsker du å endre passord; gå inn på innstillinger på verktøylinjen (opp til høyre) Forsiden av VOKAL

(fig 1)

Brukerveiledning til VOKAL finner du her: https://www.vokal.no/Nethelp/Vokal/VOKAL/default.htm 33

Kartlegging Oversikt over trinnene.

Oversikt over tilgjengelige kartlegginger

? Til brukerveiledning

Kartlegging (automatisk

opp ved pålogging) Kartleggingsprøver Legge inn resultater Se resultater

Finn elev Søke på elever, grupper og klasser

https://www.vokal.no/

https://www.vokal.no/Nethelp/Vokal/VOKAL/default.htm

34

Vurderingsskjemaer Tilgjengelige vurderingsskjemaer Eks halvårsvurderingsskjema


Registrering av resultater fra kartleggingsprøver

Verktøyet Vokal legger opp til at kartleggingsprøvene kan gjennomføres 2 ganger pr. år (høst og vår). Hvordan du registrer resultater avhenger av om resultatene du skal registrere tilhører en tidligere gjennomføring, eller nåværende gjennomføring.

Beskrivelsen under gjelder registrering av resultater som tilhører nåværende gjennomføring. Også kalt aktiv gjennomføring. 1. Klikk på ditt trinn (Kartlegging) Tilgjengelige prøver og verktøy vises. (fig 2)

2. Kartleggingsprøver som er tilgjengelig på dette trinn vil da komme fram. (Eks 2. trinn) Registrere resultater

Klikk deg inn på den prøven du vil registrere resultater

Når prøven er valgt vil du få en oversikt over elevgruppen og den enkelte elev

Velg gruppe og klikk så på den eleven du ønsker å registrere resultater for.

Fyll inn resultater Når du er helt ferdig trykker du på (fig 3)

Hvis du må mellomlagre, trykker du på

Aggregerte resultater Mulighet til å se grafvisning for allerede registrerte resultater for den gjeldende prøven

Historiske data Se resultater fra tidligere gjennomføringer

(fig 4) Eksempel på registrering av resultater på en elev

Grafvisning av resultatet - Spindelgraf - Søylegraf - Solargraf - tabell

Skriv ut/eksport

Registrere resultater

35

Eksempel til venstre (fig 6) Søylediagrammet viser: resultatet på enkelt eleven (blå søyle). I tillegg er resultatet sammenlignet med resten av klassen (grønn søyle) og med trinnet (rosa søyle). Bekymringsgrensene er også tatt med (bred rød søyle)


Visning av resultater på gruppe og elevnivå

Elevnivå Velg den kartleggingsprøven du vil se resultater på.

Når du har valgt en elev har du mulighet til å se resultatet i flere visningsformer. Hvilke visningsformer som er tilgjengelig er forskjellig fra prøve til prøve. For å skrive ut elevens resultater klikker

du på

Når du har valgt visningsform, eks søylediagram kan en sammenligne eleven, med resten av klassen, skolen og tidligere resultater. I tillegg kan en få med bekymringsgrenser (kun mulighet på de kartleggingsprøver som har disse grenseverdiene oppgitt)

(fig 5)

Eksempelet over viser resultatet på enkelt eleven som søylediagram.

(fig7)

Sammenligning Resultatet på enkelt eleven sammenlignes med resten av klassen, trinnet og skolen. Kryss av hva som er ønskelig Grenseverdier Mulighet for å vise bekymringsgrensene

(Fig 6)

Eksempel til høyre (fig 7) Resultatet på enkelt eleven (blå søyle). Rød søyle viser bekymringsgrensene på de ulike del prøvene. Når du holder musepekeren over søylene (del prøvene) kommer det fram hva de ulike delene måler.

36



Gruppenivå Velg den kartleggingsprøven du vil se resultater på.

1. Klikk på for å vise gravfisning på gruppenivå. 2. 3. Velg visningsform; Spindelgraf, søylegraf, solargraf eller tabell 4. Når du har valgt visningsform kan du sammenligne gruppen med andre utvalg f.eks andre klasser/grupper, trinnet, skolen. I tillegg kan en få med bekymringsgrenser (kun mulighet på de kartleggingsprøver som har disse grenseverdiene oppgitt) se fig 6 og 7 på elevnivå Det er kun ferdigstilte besvarelser som blir med som grunnlag for grafvisning på gruppenivå.


Pr. elev og gruppenivå Velg den kartleggingsprøven du vil se resultater på Når du ser bildet med oversikt over alle elever i en gruppe, klikk på

Bildet endrer seg ved at det dukker opp flere kolonner med resultater. For prøver med bekymringsgrenser, vil

elever med resultat under bekymringsgrensen markeres med rød celle.

37

38

39

40

OPPVEKSTDIREKTØREN 2013 Pedagogisk senter © Pedagogisk senter Epost: [email protected] Revidert august 2013


Documents

Felles obligatorisk system for kartleggingspraksis i ... · lesing, engelsk og regning fra og med skoleåret 2010-2011. Kartleggingspraksisen inkluderer de nasjonalt Kartleggingspraksisen