Структура Программы развития

1. Характеристика школы, оценка имеющейся ситуации

2. Паспорт Программы

3. Цели и задачи Программы развития

4. Концепция развития школы

5. Перспективная модель работы школы к 2021 году

6. Ожидаемые результаты реализации Программы

7. Механизмы управления Программой развития

8. Критерии эффективности реализации Программы развития

1.Характеристика школы, оценка имеющейся ситуации.

Условия модернизации образования России, социально-экономические условия

развития общества, введение ФГОС НОО и ФГОС ООО определили характер

парадигмы современной педагогической системы, особенностью которой являются

самостоятельность в создании и осмыслении педагогического опыта, ориентации

субъектной деятельности на творческий поиск.

Деятельность школы по организации образовательного процесса регламентируется

законом № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 и законом Орловской области

«Об образовании», Федеральным Государственным Образовательным Стандартом

начального общего образования и основного общего образования. Порядок

взаимодействия и оформления отношений между школой, обучающимися и их

родителями определяется Уставом Школы и локальными актами.

Полноценная нормативная база, в полной мере

отражающая особенности организации обучения, не только обеспечивает

законные права всех участников образовательного процесса, но и предупреждает

возможные конфликтные ситуации. Все локальные акты, наряду с Уставом

Школы доводятся до сведения родителей и учащихся.

Анализ современного состояния образовательной системы школы

позволяет определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу

следует отнести:

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по

развитию образовательного учреждения;

- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться

хороших учебных показателей в основной школе;

- преимущественно высокий уровень стремления учащихся добиваться

положительных результатов обучения;

- качественное изучение школьниками учебных предметов;

- использование в образовательном процессе современных технологий,

позволяющих выстраивать педагогический процесс на основе личностных

отношений;

- интеграция учебной и внеучебной, внеурочной деятельности. Вместе с тем

выявлены следующие противоречия между:

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной

деятельностью;

• организацией методической работы в школе, направленной на рост

специальнопредметной компетентности, и объективной необходимостью

повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей

развитию субъектности как учителя, так и ученика.

Педагоги школы стараются осознанно и намеренно улучшать систему подготовки

учеников.

Школа предлагает широкий спектр образовательных программ.

Формирование интеллектуального пространства решает целый ряд задач:

1. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

2. Создание условий для восхождения к вершинам знаний.

3. Профессиональное самоопределение.

Образовательная система школы включает в себя следующие формы получения

образования: в ОУ, вне ОУ (в форме семейного образования и самообразования)

В основу системы образования в школе положен принцип непрерывности,

позволяющий обеспечивать преемственность между разными уровнями обучения.

На уровне начального общего образования создаются условия для:

формирования базовых навыков самообразования, самоорганизации,

самоопределения, самовоспитания;

сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

развития коммуникативных качеств личности;

совершенствования регулятивных и познавательных

учебных действий.

На уровне основного общего образования осуществляется глубокое и осмысленное

изучение предметов (математики, физики, информатики, химии, биологии,

истории, русского языка, литературы, иностранных языков и др.).

Педагоги школы понимают необходимость применения новых технологий

обучения, таких как:

развивающее обучение;

технологии развития критического мышления; технологии

проектной деятельности; исследовательские технологии.

Системно и целенаправленно ведется работа с одаренными детьми. Это

подготовка к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, составление рейтинга

успешности.

Дети первого класса уже вовлекаются в различные мероприятия развивающей

направленности, интеллектуальные игры, олимпиады.

Наши ученики вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,

они учатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать

свои мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать

интересы и создавать возможности.

Сопровождение учащихся ведется на протяжении всех лет обучения.

Формирование интеллектуального пространства не заканчивается уроком и

работой с отдельной категорией учащихся. Более 80% учеников охвачены

исследовательской работой в рамках занятий кружков и внеурочной

деятельностью.

Формирование интеллектуального пространства невозможно без глубокой

экспериментальной работы. Педагоги понимают, что вовлечение в

исследовательскую и экспериментальную деятельность – необходимое условие

развития личности ученика и создания интеллектуального пространства. Без

творчески работающего учителя невозможно воспитание талантливого ученика.

Учителя школы – сплоченный, работоспособный, высокоинтеллектуальный

коллектив. Мы с удовольствием делимся опытом работы с коллегами на семинарах,

конференциях.

Характеристика педагогического коллектива

1.Уровень кадрового потенциала.

Показатель Количество

человек %

Всего педагогических работников (чел) 62

Укомплектованность штатов педработников (%) 100%

Количество педагогических работников, имеющих высшее

образование 61 98,4

Количество педагогических работников, имеющих среднее

специальное образование 1 1,6%

Педагогических работников, имеющих квалификационную

категорию

высшую 14 22,5 первую 15 24% соответствие 33 53%

Педагогических работников,

имеющих стаж работы до 5 лет 7 4,3 от 5 до 10 лет 16 25,8 от 10 до 15 лет 13 21,0 от 15 до 20 лет 18 29,0 свыше 20 лет 8 13,0

Педагогических работников, прошедших повышение квалификации

за последние пять лет 32 51%

Педагогических работников,

имеющих ученую степень, звания,

награды

«Заслуженный учитель РФ» нет

Отличник народного

образования РФ

нет

Почётный работник

образования РФ

1

Грамоты Министерства

образования и науки РФ

3

Грамоты Департамента

образования, культуры и

спорта Орловской области

нет

2. Позитивная динамика роста педагогического мастерства.

Аттестованы на высшую квалификационную категорию Количество учителей %

2016 г 3 4,8% 2017 г 2 3,2%

2018

2019

2020

2021

3.Награды педагогов

Награды

2016-2017

Отличник народного образования РФ нет Почетный работник РФ 1

Грамоты Министерства образования и науки РФ 3 Грамоты Департамента образования, культуры и спорта

Орловской области

-

4. Доля учителей, имеющих публикации

Публи кации

Количество учителей % 2016 -

2017 -

2018

Характеристика контингента обучающихся:

1. Анализ контингента обучающихся по месту проживания.

Классы Место проживания

микрорайон

школы кол-во, % Советский

район, кол-

во, %

Заводской

район,

кол-во, %

Железнодорожный

район, кол-во, % Северный

район, кол-

во, %

Орловский

район, кол-

во, % 1-е 90 - 5 - - 5 2-е 93 - 3 - - 4 3-е 92 - 2 - - 6 4-е 95 - 3 - - 2

5-е 90 - 6 - - 4 6-е 89 - 7 - - 4 7-е 85 - 7 - - 8 8-е 93 - 4 - - 3 9-е 95 - 3 - - 2

10-е 98 - 1 - - 1

2. Результаты Всероссийской олимпиады школьников по

общеобразовательным предметам.

Год Место Муниципальная Региональная Всероссийская

2016 год

призёр 2 - -

2017 год

призёр 7 - -

Социально – образовательное пространство школы.

Мы активно участвуем в различного рода

педагогических исследованиях, межрегиональных семинарах и

МБОУ – школа №5 1 ОГАУ Внешкольные

ОУ

конференциях, проводим интерактивные проблемные и проектные

семинары.

Немаловажную роль играет созданная в школе система стимулирования

труда педагогических работников. Прежде всего она позволяет финансово

поддержать стратегические цели образования, реализуемые в

школе. Разрабатывая и апробируя новую отраслевую систему оплаты труда,

мы стремились к тому, чтобы учитывать в зарплате результативность работы

учителей, укрепление здоровья и повышение качества обучения и воспитания

детей.

Следовательно, формирование интеллектуального пространства - это

приоритетное направление деятельности педагогического коллектива, которое

охватывает все стороны образовательного процесса.

От подготовленности, целевых установок нынешних школьников зависит то,

насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития нашей

страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным

удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей,

благосостояние будущих поколений.

2. Паспорт Программы развития школы.

Сегодня, когда реальный приоритет образования стал задачей

государственной политики, что нашло отражение и в Законе№273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации», и в законе Орловской области «Об

образовании»; когда определилась стратегия социокультурной модернизации

образования, консолидация общества в условиях роста его разнообразия,

повышение роли образования как механизма социальной стратификации общества,

воспитание психически устойчивой и физически здоровой личности,

формирование гражданской идентичности личности, взаимопонимание и доверие

друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и

национальных культур, конкурентоспособность личности, общества и государства

- школа оказалась перед лицом многих задач, решить которые можно не иначе, как

создав на основе консолидированных усилий педагогов, учащихся, их родителей и

общественности долгосрочную программу развития образовательного учреждения.

Всякая стратегическая задача на известном уровне может

рассматриваться как задача тактическая. В поисках цели, позволяющей ставить и

решать вышеперечисленные задачи, мы остановились на создании

интеллектуальной среды как возможности творческой самореализации участников

образовательного процесса. Творчески мыслящая личность позитивно настроена,

продуктивна, конкурентоспособна, склонна к саморазвитию, контролирует своё

физическое и психическое здоровье, ценит чужое творчество, принимает мир в его

многообразии - в частности национальном и конфессиональном.

В то же время творчество ко многому обязывает; в качестве главного результата

предложенной стратегии образования мы рассматриваем готовность выпускников

нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие

общества. Совместная задача педагогического коллектива, родителей и

общественности - готовить ученика компетентного, социально адаптированного и

в то же время творческого. Очевидно, что целенаправленное развитие творческой

личности возможно лишь в здоровой, развивающей и развивающейся

образовательной среде.

Паспорт программы

Название программы Программа развития муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения – школы № 51 города

Орла Основание для

разработки

Программы

Конституция РФ

Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» №273-ФЗ

Заказчик Программы Управляющий Совет Разработчики

Программы

Администрация и педагоги школы

Адресность

Программы Программа адресована Управляющему совету школы,

педагогическому совету, методическому совету, Совету

родителей, педагогическому коллективу, обучающимся и

родителям.

Актуальность

Программы Актуальность заключается в программно-целевом

управлении развитием социокультурной и интеллектуальной

образовательной среды. Под образовательной средой

понимается система, включающая в себя совокупность

здоровьесберегающих образовательных технологий,

внеучебную работу, управление учебновоспитательным

процессом, взаимодействие с внешними образовательными и

социальными институтами. Основные

характеристики

Программмы

- открытость образовательной системы; -

свобода выбора образовательного маршрута;

- междисциплинарность.

Этапы реализации

Программы

I этап: сентябрь 2016 –август 2017 – ориентационный; II этап: сентябрь 2017–август 2018 -

поисковопреобразующий;

III этап: сентябрь 2018 –август 2019 – преобразующий; IV

этап: сентябрь 2020 –август 2021 –

аналитикопроектировочный. Основные

направления

программных

мероприятий

- Реализация содержания образования через внедрение в

образовательный процесс элективных предметов, программ

обучения, программно-методических комплектов для всего

видового разнообразия классов и групп обучающихся.

- Формирования позитивной мотивации учащихся к

учебной деятельности. - Информатизация образования и внедрение новых

образовательных технологий.

- Обеспечение роста профессионального мастерства

педагогических кадров.

- Формирование здоровьесберегающей образовательной

среды. - Развитие экспериментальной и инновационной

деятельности педагогического коллектива.

- Развитие воспитательной системы.

- Установление социального партнерства и заключение

договоров о сотрудничестве образовательными

учреждениями города.

- Развитие механизма самоуправления и соуправления

образовательным процессом. Принципы реализации -Программно-целевой подход, который предполагает

Программы

единую систему планирования и своевременное внесение

корректив в планы.

- Информационная компетентность участников

образовательного процесса.

- Вариативность, предполагающая осуществление

различных вариантов действий по реализации задач развития

школы.

Финансовое

обеспечение

Программы

Средства бюджета и внебюджетные источники.

Ожидаемые результаты - Повышение качества образования. - Построение единой информационно-педагогической

среды, ориентированной на инновационное развитие

образовательного учреждения.

- Создание эффективной модели управления качеством

образования.

3.Цели и задачи Программы развития.

Настоящая Программа развития разработана на основе закона «Об

образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ,

Федерального

Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,

основного общего образования, среднего общего образования, конвенции о правах

ребенка. Порядок взаимодействия и оформления отношений между школой,

обучающимися и их родителями определяется Уставом школы и локальными

актами.

Цель Программы: «Создание интеллектуальной среды как возможности

творческой самореализации участников образовательного процесса».

Задачи Программы развития:

1. Совершенствование содержания и технологий образования.

2. Реализация комплексных проектов.

3. Создание условий развития образования в школе.

Для достижения поставленных целей и решения задач определены следующие

приоритетные направления развития:

1.1. Развитие интеллектуального пространства школы.

1.2. Реализация концепции профильного образования

1.3. Развитие системы дополнительного образования

2.1. Развитие системы качества образования

2.2. Развитие экспериментальной и инновационной деятельности

2.3. Работа с одаренными и высокомотивированными детьми.

2.4. Развитие системы воспитания в школе.

2.5. Сохранение и укрепление здоровья

2.6. Информатизация образовательного процесса

3.1. Кадровая политика

3.2. Методическое сопровождение реализации программы.

3.3. Развитие материально – технической базы.

4. Концепция развития школы.

1.1. Развитие интеллектуального пространства школы. В связи с переходом системы

образования на компетентностный подход коллектив школы решает

следующие задачи по созданию интеллектуального пространства:

формирование коммуникативной (в том числе и ИКТ) компетенции; развитие

всех речевых умений и компетенций;

формирование культуры речевого общения на иностранных языках;

расширение и углубление знания своей культуры как части мировой;

создание условий для познавательно – поискового творчества учеников

школы на основе проектной и исследовательской методик;

применение форм оценивания (критериального, портфолио)

Мероприятия:

• мониторинг уровня сформированности и развития всех составляющих

коммуникативной компетенции;

• организация и проведение занятий в интерактивных формах;

• проведение презентаций проектных и исследовательских работ учащихся, в

том числе и на иностранном языке;

• организация и проведение родительских и ученических конференций в

рамках работы по технологиям критериального оценивания и «Портфолио»

1.2. Реализация концепции профильного образования. Профильное обучение

в школе будет направлено на реализацию личностно ориентированного

учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности

выстраивания индивидуальной образовательной траектории. Для реализации

концепции профильного образования в школе необходимо:

обеспечить углубленное изучение ряда предметов программы среднего

общего образования;

создать условия для существенной дифференциации содержания

образования старшеклассников с широкими и гибкими возможностями

построения индивидуальных образовательных программ;

способствовать реализации образовательных потребностей учеников школы

в соответствии с их способностями и склонностями, социальным заказом

родителей;

расширять возможности социализации учеников школы, обеспечить

преемственность между общим и профильным образованием, эффективно

готовить выпускников к освоению программ высшего профессионального

образования.

Мероприятия:

• педагогическая диагностика с 8 класса и индивидуальные собеседования с

учениками и их родителями (законными представителями) по итогам

собеседования;

• профориентационная работа;

• проведение разъяснительной работы среди учеников и их родителей

(законных представителей) о вариантах учебного плана различных профилей

обучения;

• формирование профильных классов на основе принципа максимального

удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и их

родителей (законных представителей);

• разработка учебного плана каждого профиля с широким спектром

предлагаемых элективов.

1.3. Развитие системы дополнительного образования. Дополнительное

образование – социально организованный целенаправленный процесс воспитания

и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ,

оказания дополнительных образовательных услуг и информационно –

образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ,

осуществляемый в интересах личности и государства. Таким образом,

дополнительное образование, обеспечивая социальную адаптацию, продуктивную

организацию свободного времени обучающихся, является одним из определяющих

факторов развития их склонностей, способностей и интересов, их социального и

профессионального самоопределения. В области развития системы

дополнительного образования в школе предстоит решить следующие задачи:

изучение интересов и потребностей детей в дополнительном образовании;

расширение видов творческой деятельности учащихся для наиболее полного

удовлетворения интересов и потребностей школьников в объединениях

различной направленности;

совершенствование условий для привлечения к занятиям в системе

дополнительного образования большего числа учеников среднего и старшего

возраста;

создание для каждого ученика «ситуации успеха»;

укрепление здоровья детей, формирования здорового образа жизни,

удовлетворения потребностей в занятиях физической культурой и спортом;

социализация обучающихся к жизни в обществе;

профилактика правонарушений, наркомании, безнадзорности и других

асоциальных проявлений среди несовершеннолетних;

более тесное взаимодействие с семьей;

организация содержательного, социально значимого досуга.

Мероприятия:

• мониторинг показателей эффективности системы

дополнительного

образования(посещаемость, активность и др.);

• представление детского творчества различной направленности;

• участие в мероприятиях муниципального, регионального,

межрегионального, федерального и международного уровня.

• проведение тематических декад, конкурсов;

• проведение совместных мероприятий для детей, родителей, педагогов .

2.1. Развитие системы качества образования в школе. Качество образования

понимается как интегральная характеристика, отражающая степень соответствия

не только результатов, но и условий образовательного процесса как нормативным

требованиям, так и социальным и личностным ожиданиям. Таким образом, оценка

качества образования должна быть ориентирована на реализацию в

образовательном процессе деятельностно – компетентностного подхода и

включать в себя оценку предметных, метапредметных и личностных результатов

обучающихся. В связи с этим в школе будут решаться следующие задачи:

эффективная целенаправленная подготовка обучающихся к

государственной итоговой аттестации, в том числе, в форме ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ и

других ее формах;

формирование системы индикаторов, измерителей и методик для

различных пользователей для оценки качества образования;

создание механизмов оценки качества образования и деятельности с

участием потребителей и общественности в экспертизе качества образования;

совершенствование внутришкольной системы управления качеством

образования, включающей внутреннюю систему оценки качества образования,

ориентированную на результаты в соответствии с новыми федеральными

государственными образовательными стандартами;

совершенствование открытой системы информирования

общественности о качестве образования в школе и развитие механизмов и форм

публичной отчетности;

создание Регистра качества образования – информационной системы,

интегрирующей информационные данные по результатам различных процедур

оценки качества образования в школе для подготовки ежегодного

аналитического доклада о качестве образования;

подготовка квалифицированных кадров для экспертизы и оценки

качества образования.

Мероприятия:

• проведение исследований по изучению социального заказа и качества

образования;

• диагностика условий и качества реализации образовательного процесса;

• разработка Регистра качества образования;

• построение системы управления качеством образования;

• осуществление внутренней экспертизы деятельности и аудита системы

управления качеством образования;

• разработка индикаторов, измерителей, методик оценки педагогической

деятельности;

• ежегодное представление общественности публичного отчета о результатах

деятельности и реализации программы развития школы.

2.2. Развитие экспериментальной и инновационной деятельности.

Экспериментальное пространство является одним из важнейших элементов в

системе развития школы. Экспериментальная и инновационная деятельность

обеспечивает системность работы школы, повышает эффективность и качество

образовательного процесса. Работа в инновационном режиме требует от

педагога активного включения в творческий процесс, освоения и внедрения в

практику инновационных стратегий. Школа четко осознает свое место в

инновационном пространстве города и региона. В связи с этим в области

экспериментальной деятельности предстоит решить следующие задачи:

продвижение освоенных образовательных инноваций, расширение сферы

внедрения и распространения результатов экспериментальной деятельности;

создание новых механизмов измерения результативности инноваций;

научно – методическое обеспечение трансляции

результатов экспериментальной деятельности в инновационную

практику;

интеграция межрегионального опыта в направлениях экспериментальной

деятельности в практику работы;

повышение уровня личностного развития учеников на

основе

поликультурных и интеграционных процессов;

интенсификация развития творческих возможностей учеников школы.

Мероприятия:

• презентация – защита проектных и творческих работ;

• представление наработок учеников школы на различных выставках;

участие в научно – практических конференциях и форумах инновационных

идей;

• проектно – аналитические сессии по итогам работы в отдельных

направлениях ЭП;

• разработка и сертификация авторских программ, разработок;

• проведение ассамблей, семинаров, мастер – классов с целью обмена

инновационным опытом.

2.3. Работа с одаренными и высокомотивированными детьми. Работа с

талантливыми и мотивированными детьми рассматривается как одно из

приоритетных направлений развития школы. От результативности этой работы

зависит удовлетворенность всех участников образовательного процесса своей

деятельностью и рейтинг школы в целом. Развитие системы работы с

одаренными детьми в школе включает в себя решение следующих задач:

совершенствование методик выявления талантливых и мотивированных

детей, обучающихся в школе;

развитие технологий работы с данной категорией детей;

обеспечение информационного сопровождения системы поддержки

талантливых и мотивированных детей;

определение форм подготовки учеников к олимпиадам разного уровня,

интеллектуальным конкурсам и форм послеконкурсной работы с указанной

категорией учеников.

Мероприятия:

• проведение интеллектуальных конкурсов, марафонов, смотров знаний;

• проведение конкурсов творческих работ в рамках предметных декад;

проведение Школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по

общеобразовательным предметам;

• участие в муниципальном, региональном и заключительном этапах

Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам;

• участие во Всероссийских олимпиадах на базе вузов России;

• участие в международных интеллектуальных играх («Русский медвежонок»,

«Кенгуру», «КИТ») конкурсах;

• участие в конкурсах проектно – исследовательских работ;

• создание ежегодной выставки проектных работ учащихся;

• создание на сайте школы странички, адресованной детям данной категории;

подготовка педагогических кадров для работы с детьми данной категории.

2.4. Развитие системы воспитания в школе.

При осуществлении педагогического и методического проектирования

системы воспитания необходимо учитывать запросы, потребности и возрастные

особенности учащихся при выборе направлений и подходов к подготовке детей

и юношества к активной жизнедеятельности в гражданском обществе. В связи

с этим коллектив школы считает необходимым:

развитие нравственных основ социализации личности на основе

традиционных ценностей российского общества;

формирование системы экспертизы и прогнозирования

развития воспитания;

внедрение инновационных технологий в деятельность

классных руководителей;

отработку механизмов взаимодействия школы, семьи, молодежных

организаций, других социальных партнеров в области воспитания;

обеспечение участия детей и молодежи в создании современных социальных

проектов, организации общественных акций и творческих конкурсов,

спортивных и культурных мероприятий;

организацию диалога воспитательных систем на различных уровнях –

интерклассном, межшкольном, муниципальном, региональном;

разработку и реализацию системы мер по правовому просвещению,

формированию гражданско–правовой культуры детей и подростков;

разработку и внедрение новых форм взаимодействия с социальными

партнерами по профилактике негативных явлений в молодежной среде;

разработку и реализацию системы мер, направленных на укрепление

установок толерантного сознания и поведения среди детей и молодежи.

Мероприятия:

• мониторинг уровня воспитанности и социализации;

• проведение традиционных школьных праздников и акций;

• проведение тематических классных часов с целевыми программами;

• работа педагогического лектория;

• реализация комплексных программ;

• циклы встреч с представителями социального партнерства;

• участие учеников школы в конкурсах, праздниках, фестивалях, смотрах

муниципального, регионального и др. уровней.

2.5. Сохранение и укрепление здоровья. Здоровье детей – многофакторная

проблема. Оно определяется наследственностью и образом жизни ребенка. Так

как большую часть времени ребенок проводит в школе, его здоровье во многом

зависит от условий пребывания в школе, однако обусловливается и многими

другими факторами. В области здоровьесбережения в школе решаются

следующие задачи:

создание объединенного комплекса медико – педагогических

мониторингов, обеспечивающего оценку качества индивидуального

здоровья обучающихся для подготовки рекомендаций детям,

родителям (законным представителям), педагогам по профилактике

заболеваний, функциональных нарушений;

совершенствование материально – технической базы для эффективной

интеграции здоровьесберегающих технологий в образовательный

процесс;

формирование правильного отношения к урокам физической культуры,

занятиям спортом как средствам сохранения здоровья;

предупреждение и профилактика вредных привычек, пропаганда

здорового образа жизни;

профилактика заболеваемости, травматизма;

совершенствование организации питания обучающихся с учетом

особенностей их здоровья;

повышение качества обучения на дому больных детей.

Мероприятия:

• мониторинг физического развития учащихся;

• комплектование физкультурных групп учеников школы, имеющих

разные группы здоровья;

• организация работы физкультурных секций;

• проведение традиционных «Дней здоровья»;

• обеспечение диспансеризации и медицинских осмотров учеников лицея;

проведение цикла бесед, классных часов с целью пропаганды

здорового образа жизни.

2.6. Информатизация образовательного процесса. Цель: создание единой

информационной среды школы;

развитие комплексной системы «Карта ученика»

организация широкого доступа к нормативным, правовым, справочным

ресурсам сети Интернет;

обеспечение информационной безопасности и защита

информационной среды школы;

совершенствование компьютерной грамотности учеников и педагогов

школы;

достижение приоритетных общеинтеллектуальных и предметных

целей обучения за счет использования ИКТ; Мероприятия:

• администрирование школьного сайта;

• активное внедрение программы «Электронный дневник»;

• проведение компьютерных турниров;

• эффективное использование интерактивных комплексов;

• участие учеников школы в открытых Интернет – конкурсах, олимпиадах.

3.1. Кадровая политика. Ключевой фигурой современного школьного

образования является учитель, потому что качество системы образования не

может совершенствоваться без развития интеллектуального и творческого

потенциала учителей. В области кадрового обеспечения необходимо решить

следующие задачи:

развитие критериев оценки педагогического труда, механизмов

сертификации педагогов;

расширение условий для профессионального роста, саморазвития и

самосовершенствования педагогов школы;

прогнозирование будущих потребностей школы в кадрах;

реализация системы мер по развитию наставничества и постдипломному

сопровождению молодых специалистов; Мероприятия:

• осуществление наставничества;

• разработка механизма социальной поддержки педагогов совместно с

Управляющим советом;

• Обеспечение прохождение курсовой переподготовки педагогов;

• Создание механизма профессиональной сертификации педагогических

работников.

3.2 Методическое сопровождение реализации программы. Качество

образовательной подготовки учащихся напрямую связано с качеством

преподавания, которое, в свою очередь, в немаловажной степени определяется

уровнем методической поддержки образовательного процесса. Методическое

сопровождение становится краеугольным камнем процесса развития школы. Для

обеспечения осознанного, мотивированного перехода на новые методы обучения

необходимо решить следующие методические задачи:

изучение нормативной документации;

обеспечение внедрения результатов научных исследований в системе

образования в практику работы педагогов;

освоение современных педагогических технологий;

изучение и обобщение передового педагогического опыта, в том числе

опыта экспериментальной и инновационной деятельности;

развитие условий и стимулов для самообразования, повышения

квалификации учителей;

повышение аналитической культуры учителей;

расширение методического репертуара учителя;

выработка критериев оценки деятельности учителя, проведение

внутреннего аудита деятельности.

Мероприятия:

• участие учителей в методической работе города (работа в ГМО,

выступления на семинарах, публикации статей и др.);

• педагогические чтения;

• система внутришкольных семинаров по изучению технологий

реализации модели образования;

• творческие отчеты, мастер – классы педагогов экспериментаторов;

• обеспечение различных форм обучения учителей;

• участие учителей в профессиональных конкурсах;

• формирование портфолио;

• награждения, поощрения, моральное и материальное стимулирование

учителей, ведущих научную и методическую работу.

3.3.Развитие материально – технической базы. Материально – техническая

база школы учитывает задачи комплексного использования средств

обучения, перехода к самостоятельным поисково – исследовательским

формам обучения, переноса акцента на аналитический компонент учебной

деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и

развитие умений работы с различными видами информации и ее

источниками. Тем не менее в области совершенствования материально –

технической базы предстоит решить следующие задачи:

продолжить оснащение предметных кабинетов современным

учебным оборудованием;

продолжить создание информационной образовательной среды,

ориентированной на профильный уровень изучения предметов;

оснащение школьного ресурсного центра;

обеспечить энергосбережение;

создание территории комфорта для учеников школы и

педагогического коллектива.

Таким образом, новая концепция школы подразумевает:

- достаточно высокий кадровый потенциал, обладающий необходимым

уровнем преподавания и ведения экспериментальной (научно-методической)

работы;

определенный контингент детей и престиж школы, куда хотят

попасть учиться;

значительные наработки школы в области отбора и реализации

современного образования;

достигнуть необходимый уровень качества образования

фактически по всем предметам (высокая результативность в городских

и областных олимпиадах, городских, областных и Российских научно-

практических конференциях и конкурсах,

Ценностные ориентиры Программы развития

Миссия школы - воспитание разносторонне образованной творческой личности,

создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, их духовного

и интеллектуального роста, комфортного существования в школьном коллективе и

кругу семьи. Сам этот рост обеспечивается использованием здоровьесберегающих

технологий, высоким качеством образования, положительным эмоциональным

фоном образовательного учреждения, а также задачами практического характера -

в частности, готовностью выпускника к продолжению образования.

При обсуждении будущего школы коллектив опирался на следующие идеи:

идея сохранения и укрепления здоровья учащихся;

идея гуманизации образования;

идея демократизации управления школой;

идея индивидуализации образовательного маршрута;

идея творческого подхода к процессу воспитания и образования.

Ведущие идеи связаны с ценностными ориентирами - качественным

образованием и поддержанием корпоративного духа в стенах школы.

Вырисовывается модель выпускника школы, предполагающая: физическое

здоровье, общекультурную компетентность, потребность и способность к

продолжению образования и самообразования, потребность в интеллектуальной

деятельности, умение организовать свою деятельность, а также соответствие

заказу родителей и государства. Образовательные ориентиры Программы

развития:

Начальное общее образование – достижение уровня элементарной грамотности

по программе начального общего образования для подготовки обучающихся к

основной школе;

Основное общее образование – достижение уровня функциональной

грамотности по программе основного общего образования, обеспечивающей

предпрофильную подготовку обучающихся и их подготовку к продолжению

обучения по программе среднего общего образования на профильном уровне

или начального профессионального образования, или среднего

профессионального образования;

Среднее общее образование – достижение

общекультурной, допрофессиональной и методологической компетентностей

выпускников по программе среднего общего образования.

Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего

образовательным стандартам (элементарной грамотности).

Образовательная

область Содержание элементарной

грамотности Филология

1. Формирование полноценного навыка чтения: правильного,

беглого, выразительного, осознанного, с высоким уровнем

понимания прочитанного.

2. Развитие основных видов речевой деятельности: слушание,

говорение, письмо.

3. Умение работать с книгой, текстом (составить план, таблицу,

выделить главную мысль и др.).

4. Умение работать со справочной литературой.

5. Овладение основными видами письменных работ:

списывание, запись под диктовку, изложение, сочинение,

письмо. Математика 1. Усвоение элементарных математических представлений,

знаний, умений.

2. Усвоение основ математического языка.

3. Овладение элементами абстрактного и логического

мышления. Естествознание 4. Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений

природы.

5. Осознание связей, зависимостей во времени и пространстве.

6. Формирование экономической культуры и мышления.

7. Формирование познавательной сферы,

разнообразных интересов.

8. Знакомство с природой родного края, с представителями

животного и растительного мира. Искусство.

Изобразительное искусство.

1. Освоение азбуки рисунка – изображение

различных предметных форм.

2. Освоение базовых принципов композиции, ее разнообразных

типов.

3. Освоение основами цветоведения.

4. Знакомство с разной техникой работы.

Музыка.

1. Овладение некоторыми элементами метро-ритмической основы

музыки; необходимый уровень развития эмоциональной

отзывчивости на музыку.

2. Освоение системы ключевых знаний о выразительных

средствах музыки.

Физическая

культура 1. Овладение двигательными умениями и навыками в

соответствии с программой.

2. Приобретение знаний о влиянии физических упражнений на

состояние здоровья, работоспособность, о закаливании

организма, о режиме дня, о здоровом образе жизни. Технология 1. Овладение анализом, планированием, организацией и

контролем трудовой деятельности.

2. Развитие творческого технического мышления.

Отображение изменений параметров образовательного процесса

Индикаторы Показатели Личностные качества

Интеллектуальная

зрелость Сформированность устойчивых

учебных интересов. Умение

развивать и управлять

познавательными процессами

личности.

Настойчивость в решении

проблем Умение анализировать и

строить логические выводы. Понимание сущности

образовательной среды школы

Социальная зрелость Усвоение основ коммуникативной

культуры личности.

Овладение навыками

неконфликтного общения.

Ориентация в многообразии

мнений, соблюдение прав и

обязанностей. Умение общаться с

разными людьми в разных

ситуациях. Уважение к традициям

школы

Личностная зрелость Осознание возможностей

достоинств и недостатков

собственного «Я». Овладение

приемами самообразования и

самовоспитания. Навыки

самооценки, самоконтроля.

Готовность бороться за свою честь

и честь лицея, отвечать за свои

поступки и действия. Умение

планировать, готовить, проводить

беседу, анализировать

информацию и т.п.

Эмоциональная

зрелость Умение владеть собой в сложных

ситуациях. Сочувствие, сопереживание,

соучастие.

Эстетическая

зрелость Способность видеть и понимать

красоту. Развитость чувства прекрасного.

Физическая зрелость Развитие основных физических

качеств. Применение способов

укрепления здоровья.

Стремление стать сильным,

выносливым.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся, завершившие обучение на уровне начального общего

образования, должны:

1. Освоить программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для

продолжения образования на уровне основного общего образования, то есть

овладеть общеучебными умениями и навыками, универсальными учебными

действиями;

2. Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками

самоконтроля - учебных действий, культурой поведения, чтения и речи.

Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего

образовательным стандартам (функциональная грамотность).

Образовательная

область Содержание функциональной грамотности

Филология чтение и понимание сложных текстов, составление текстов

различного содержания и полноты;

коммуникативные функции иностранного языка, рецептивные

умения: аудирование, чтение, продуктивные умения: говорение,

письмо, составление предложений и текстов.

Математика ориентация в базовых математических понятиях; решение

прикладных математических задач;

Информатика использование компьютерной техники на уровне пользователя

ПК;

Обществознание ориентация в среде проживания; ориентация в принятых нормах

морали, соблюдение норм и правил нравственного поведения;

способность к диалогу в незнакомой ситуации.

Естествознание научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в

повседневной жизни; знание, понимание и соблюдение правил

экологического поведения

Искусство ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры, в

том числе в памятниках и центрах культуры среды проживания;

способность отличать произведения искусства от произведений

псевдоискусства

Технология Формирование технической грамотности, активной творческой

жизненной позиции, умение применять на практике полученные

знания

Физическая культура регулирование своего физического состояния с помощью

специальных упражнений;

соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил; оказание

первой помощи себе и другим при заболеваниях и травмах, знание

норм здорового образа жизни.

Интеграция

образовательных

областей

знание и соблюдение правил личной безопасности; использование общеучебных умений и навыков при решении

познавательных задач.

Отображение изменений параметров образовательного процесса

Индикаторы Показатели Личностные качества

Интеллектуальная

зрелость Наличие готовности к дальнейшему

образованию, потребность в

углублении полученных знаний.

Способность к саморазвитию.

Владение новыми технологиями

изучения и обобщения информации.

Восприятие образовательной цели

как собственной ценности.

Целенаправленность. Умение анализировать.

Стремление к

самообучению, к

самостоятельному

добыванию новых идей.

Потребность в

преобразовательной

деятельности. Готовность к

профессиональному

самоопределению и

самовыражению во

взрослой жизни.

Социальная зрелость Коммуникабельность. Владение

умениями и навыками культуры

общения. Способность

корректировать свою и чужую

агрессию. Владение способами

решения проблем и конфликтов.

Понимание сущности нравственных

качеств и черт характера других

людей.

Проявление таких качеств,

как доброта, честность,

порядочность, вежливость

в отношении с людьми.

Стремление к

«бесконфликтному»

поведению. Культура

поведения.

Личностная зрелость Способность к самоанализу.

Нравственная направленность.

Сформированность основных

ценностных отношений личности;

осмысление целей и смысла жизни.

Адекватная оценка своих

реальных и потенциальных

возможностей. Стремление

к самоутверждению и

самовыражению.

Эмоциональная

зрелость Владение способами

поддержки эмоционально

устойчивого поведения.

Нравственное здоровье

Эстетическая зрелость Потребность в посещении

театров, выставок, концертов. Развитие чувства

прекрасного и других

эстетических качеств.

Стремление творить

прекрасное в своей

деятельности, своем

поведении.

Физическая зрелость

Потребность в укреплении

собственного здоровья и сохранении

здоровья окружающих. Навыки

укрепления и сохранения здоровья.

Умение улучшать

работоспособность и эмоциональное

состояние при помощи физической

культуры.

Стремление к физическому

совершенству. Привычка ежедневно заниматься

физическими

упражнениями. Умение

готовить и проводить игры

и соревнования.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

освоить на уровне требований государственных программ учебный материал

по всем предметам учебного плана;

приобрести необходимые знания и навыки жизни в

обществе,

профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

достичь показателей развития интеллектуальной сферы, достаточной для

организации своей учебной деятельности; овладеть основами

компьютерной грамотности;

овладеть системой общеучебных умений и навыков, сориентироваться в

выборе дальнейшего профиля обучения;

знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать и

выполнять;

уважать свое и чужое достоинство, уважать труд свой и других людей.

Достижение общекультурной, допрофессиональной и методологической

компетентностей выпускников.

Содержание общекультурной компетенции выпускников в различных аспектах деятельности

Познавательный

компонент У выпускника сформирована познавательная база предметных

знаний, умений и навыков; имеет достаточный уровень

осведомленности в различных видах источников и владеет

методами образовательной деятельности; готов к

самореализации своего

потенциала в дальнейшем образовании.

Ценностноориентационный

компонент Выпускник умеет давать аргументированную оценку

различных взглядов, позиций; понимает роль и место

различных областей знания как элементов общечеловеческой

культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с

другом; особенности различных ценностных позиций;

способен оценивать границы собственной компетентности.

Отображение изменений параметров образовательного процесса

Индикаторы Показатели Личностные качества

Интеллектуальная

зрелость Наличие готовности к

дальнейшему образованию,

потребность в углублении

полученных знаний. Способность к

саморазвитию. Владение новыми

технологиями изучения и

обобщения информации.

Восприятие образовательной цели

как собственной ценности.

Целенаправленность. Умение

анализировать. Стремление к

самообучению, к

самостоятельному добыванию

новых идей. Потребность в преобразовательной деятельности.

Готовность к

профессиональному самоопределению и

самовыражению во

взрослой жизни.

Социальная

зрелость Коммуникабельность. Владение

умениями и навыками культуры

общения. Понимание сущности

нравственных качеств и черт

характера других людей.

Проявление таких качеств, как

доброта, честность,

порядочность, вежливость в

отношении с людьми.

Стремление к

«бесконфликтному» поведению.

Культура поведения.

Личностная

зрелость Способность к самоанализу.

Нравственная

направленность.

Сформированность основных

ценностных отношений личности;

осмысление целей и смысла жизни.

Адекватная оценка своих

реальных и потенциальных

возможностей. Стремление к

самоутверждению и

самовыражению.

Эмоциональная

зрелость Эмоционально-психологическое благополучие. Владение

способами поддержки

эмоционально устойчивого

поведения.

Нравственное здоровье

Эстетическая

зрелость Потребность в посещении

театров, выставок, концертов. Развитие чувства прекрасного и

других эстетических качеств.

Стремление творить прекрасное в

своей деятельности, своем

поведении.

Физическая

зрелость Потребность в укреплении

собственного здоровья и

сохранении здоровья окружающих.

Навыки укрепления и сохранения

здоровья. Умение улучшать

работоспособность и

эмоциональное состояние при

помощи физической культуры.

Стремление к физическому

совершенству. Привычка

ежедневно заниматься

физическими упражнениями.

Умение готовить и проводить игры

и соревнования.

Прогнозируемые результаты:

Выпускник, получивший среднее общее образование, - это человек, который:

1. Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного

плана;

2. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном

обеспечить успешное обучение в учреждениях профессионального

образования;

3. Овладел основами компьютерной грамотности, программирования;

4. Умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим

отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать;

5. Готов к формам и методам обучения, применяемого в ВУЗах;

6. Владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает

свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, обладает

чувством социальной ответственности, ведет здоровый образ жизни, является

патриотом своего Отечества.

5. Перспективная модель работы школы к 2021 году.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –школа

№51 города Орла – образовательное учреждение инновационного типа,

призванное создавать максимальные возможности, используя потенциал города

и региона, для развития и проявления разнообразных способностей детей с

повышенным уровнем познавательной активности, формирования их

компетентности в осуществлении исследовательской деятельности и

формировании собственной жизненной стратегии с целью их успешного

самоопределения, социализации и самореализации. Для Школы определены

следующие приоритетные направления образовательной политики:

Целью является создание условий, гарантирующих охрану и укрепление

здоровья обучающихся, личности, а также условий для развития личности. Её

самореализации и самоопределения, что позволит решить следующие основные

задачи:

а) формирование общей культуры обучающихся, современного уровня знаний на

основе усвоения обязательного минимума, содержащегося в

общеобразовательных программах;

б) достижение учащимися соответствующего образовательного уровня;

в) адаптации учащихся к жизни в обществе;

г) воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия,

уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;

д) создание основы для осознанного выбора и последующего освоения

профессиональных программ выпускниками школы.

Это образовательное учреждение, максимально использующее имеющиеся

ресурсы для предоставления шансов:

родителям - на успешность в воспитании своих детей, уверенность в их

завтрашнем дне;

педагогам – на профессиональную самореализацию и

востребованность в образовательной среде;

детям – на интересную, разнообразную жизнь, отвечающую их

способностям и глубинному стремлению к развитию, взрослению,

признанию.

6. Ожидаемые результаты реализации Программы.

Целевые показатели

(результаты Программы) Стартов

ые условия (2016)

2017 2018 2019 2020 2021

Рост числа семей,

удовлетворенных качеством

образовательных услуг

школы

70% 75% 80% 98% 100% 100%

Участие родителей в оценке

качества образования 50% 60% 65% 70% 75% 75%

Наличие системы

общественно –

государственного

управления

есть есть есть есть есть есть

Наличие системы

внутришкольной оценки

качества образования

проект есть есть есть есть есть

Наличие системы

управления качеством

образования

есть есть есть есть есть есть

Наличие системы

внутришкольной

диагностики уровня

образовательных

достижений обучающихся

проект есть есть есть есть есть

Наличие Регистра качества

образования нет проект есть есть есть есть

Участие выпускников 9

классов в ОГЭ, ГВЭ 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Участие выпускников 11

классов в ЕГЭ,ГВЭ 100% 100% 100% 100%

Процент учеников старшей

школы, обучающихся в

профильных классах

50% 75% 75%

Реализация комплексной

системы мониторинга

здоровья учеников

монито -

ринг есть есть есть есть есть

Доля учебных кабинетов,

удовлетворяющих

современным требованиям к

условиям осуществления

образовательного процесса

50% 60% 70% 80% 90% 100%

Наличие локальной сети есть есть есть есть есть есть Доля учителей, обладающих

ИКТ - компетентностью 75% 86% 97% 100% 100% 100%

Доля учителей, имеющих

портфолио 97% 100% 100% 100% 100% 100%

Доля учителей с высшей

квалификационной

категорией

38% 50% 73% 75% 77% 80%

Доля сертифицированных

продуктов инновационной

деятельности

35% 35% 40%

Доля учащихся, имеющих

портфолио 40% 50% 60% 70% 95% 100%

Наличие авторских программ - - - 1 3 4

Наличие системы по

поддержке и сопровождению

одаренных детей

есть есть есть есть есть есть

Доля учащихся,

участвующих в

интеллектуальных

мероприятиях

40% 45% 50% 50% 55% 70%

Доля учащихся, осваивающих программы для

одаренных детей и получающих консультации с

использованием возможностей вузов региона

- 10% 20% 35% 35% 35%

Доля победителей в

интеллектуальных и

творческих мероприятиях на

российском и

международном уровне

- 7% 10% 12% 15% 15%

Наличие сайта есть есть есть есть есть есть Наличие долгосрочных

разнонаправленных

программ дополнительного

образования

20% 95% 100% 100% 100% 100%

Доля учащихся, включенных

в систему дополнительного

образования

40% 45% 50% 68% 70% 75%

Проведение занятий в

интерактивных формах 20% 20% 35% 37% 40% 40%

Доля учеников, охваченных

правовым просвещением 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Доля учеников,

участвующих в системе

соуправления

30% 40% 40% 50% 60% 65%

Доля учеников, стоящих на

ВШК 3% 2% 1% 0 0 0

Доля учеников, стоящих на

учете в органах внутренних

дел

0 0 0 0 0 0

Наличие в школе школьной

юридической консультации нет нет нет нет нет проект

Сотрудничество с

учреждениями и

организациями,

осуществляющими

воспитательные функции

есть есть есть есть есть есть

Модель выпускника

Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ)

выпускника. Модель выпускника - совокупность качеств и умений,

сформированных в результате реализации образовательной программы лицея.

Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно -

воспитательной работе с обучающимися. Качества, которые должны быть

сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням

образования, определены в программе развития школы:

· высокий уровень образованности;

· культура мышления;

· готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень

развития познавательных интересов у учащихся;

· готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;

· умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки

собственных убеждений и поступков;

· система нравственно-этических качеств;

· готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению

с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;

· потребность ведения здорового образа жизни;

· конкурентоспособность

Учащиеся, завершившие обучение на уровне начального общего

образования, должны:

· освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана

школы на уровне достаточном для продолжения образования на уровне

основного общего образования, т.е. овладение чтением, письмом, счётом,

основными мыслительными операциями;

· овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими

умениями в соответствии с уровнем обучения, простейшими навыками

самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и

здорового образа жизни;

· овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

· освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов

общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного

плана;

· овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ,

синтез, классификация, выделение главного);

· овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными

дидактическими умениями;

· знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

· быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени

среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего

профессионального образования.

Учащиеся, получившие среднее общее образование, должны:

· освоить на уровне государственных образовательных стандартов

общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного

плана;

· освоить содержание предметов на уровне, обеспечивающем поступление и

успешное обучение в учреждениях высшего и среднего профессионального

образования;

· уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических

отношений;

· владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;

· знать и уметь реализовывать свои гражданские права;

· обладать чувством социальной ответственности;

· быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей,

духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками

самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире,

ориентироваться в общественно - политической, экономической и

экологической ситуации;

· обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и

правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в

межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость,

деликатность, чувство такта, толерантность;

· обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми

качествами, ответственностью за порученное дело;

· иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как

ценность, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и

организации безопасности жизнедеятельности, экологической грамотностью; ·

уметь работать с различными источниками информации;

· владеть коммуникативной культурой.

7. Механизм управления Программой развития.

Управление Программой развития осуществляется директором школы.

Контроль за реализацией Программы развития осуществляется администрацией

школы.

Администрация школы несет ответственность за ход и конечные результаты

реализации Программы развития школы, рациональное использование средств,

выделяемых на реализацию Программы развития, определяет формы и методы

реализации Программы развития в целом.

Программа реализуется через систему планирования деятельности, систему

мониторингов, совместное планирование между Советом школы, Управляющим

Советом, администрацией школы, методическими объединениями,

административно – хозяйственной службой, а также социальными партнерами

школы.

Исполнители Программы представляют отчет координатору Программы

развития:

о фактическом выполнении Программы;

об ожидаемом выполнении за период;

о выполнении Программы за весь срок реализации.

Критерии эффективности реализации Программы развития

1. Освоение и принятие миссии, целей школы, особенностей деятельности всеми

участниками образовательного процесса.

2. Единство ценностных ориентаций в педагогическом и родительском

коллективах.

3. Налаженное взаимодействие каждого профиля с соответствующими его

специфике вузами города и региона.

4. Положительная динамика (отсутствие отрицательной динамики) состояния

физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса,

фиксируемая в ходе мониторинга.

5. Высокая результативность обучения, фиксируемая в процессе контроля

результатов обучения (текущего и итогового), качества выступлений школьников

на конкурсах и олимпиадах различного уровня.

6. Удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса (учащиеся,

педагоги, родители) качеством образования, личностным ростом детей,

фиксируемая путем опросов.

7. Сложившаяся система воспитания, направленная на интеллектуальное и

индивидуально личностное нравственно-ценностное развитие обучающихся.

8. Система научно-исследовательской и инновационной деятельности

преподавателей и обучающихся.

9. Положительная динамика нравственно-психологического климата в

коллективе Школы.

10. Владение индивидуально-личностными технологиями обучения всеми

педагогами школы.