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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: A Influência da Mídia na Formação da Cultura
Corporal do Adolescente.
Autor Luiz Renato Freitas
Escola da Atuação C. E. Luiz de Jesus Correia /C. E. Dr. Claudino dos
Santos
Município da Escola Ipiranga
Núcleo Regional de Educação Ponta Grossa
Orientador Silvia Pavesi Sborquia
Instituição de Ensino Superior UEPG
Disciplina/Área (entrada no PDE) Educação Física
Produção Didático-pedagógica Caderno Temático
Relação Interdisciplinar
Público Alvo Alunos de 7ª Série
Localização Colégio Estadual Luiz de Jesus Correia, Distrito de Coatis, Ipiranga, Pr.
Apresentação Somos sabedores que a cultura é uma construção
histórica das sociedades. Algo que caracteriza, identifica e traz um sentimento de pertencionismo à
comunidade na qual estamos inseridos. A mídia, especialmente a televisão, é capaz de transmitir informações para um grande número de pessoas,
informando, modificando comportamento e interferindo na apropriação desse conhecimento.
A construção da cultura corporal envolve aspectos cognitivos, afetivos e socioculturais, fato que contribui para a percepção corporal entre os
adolescentes, sendo que a mídia desempenha um papel relevante nesse processo.
Devido ao grande volume de informações referentes ao corpo, padrões de beleza, dietas, intervenções estéticas, culto ao corpo e o uso de
drogas no esporte, os alunos estão perdendo seu referencial de valores construídos a partir da sua
identidade local.
O objetivo deste projeto de intervenção pedagógica
é contribuir para uma análise crítica e reflexiva sobre o uso do corpo como produto de consumo e
como a televisão pode interferir na construção da cultura corporal do adolescente.
O presente projeto de intervenção pedagógica
destina-se aos alunos da 7ª série do C. E. Luiz de Jesus Correia, situado na zona rural do município
de Ipiranga, onde através de textos, imagens, publicidade e propagandas, programas televisivos e esportes, pretende-se fazer uma análise sobre como
o corpo é apresentado e explorado pela mídia, o consumismo, os modismos, padrão de beleza,
dietas e como isso interfere na formação da cultura corporal do adolescente.
Pretende-se com esse projeto de intervenção
pedagógica, que os alunos desenvolvam uma visão mais crítica e reflexiva sobre o corpo e suas
manifestações culturais, valorizando a cultura local e promovendo uma autoestima mais elevada, levando ao entendimento que o “SER” humano
sobrepõe o “PARECER” humano.
A INFLUÊNCIA DA MÍDIA NA FORMAÇÃO DA CULTURA
CORPORAL DO ADOLESCENTE.
Prof. PDE: Luiz Renato Freitas
Profª. Orientadora: Drª Silvia Pavesi Sborquia
PDE 2010.
SUMÁRIO.
A MÍDIA ............................................................................................................. 4
A INFLUÊNCIA DA MÍDIA ............................................................................. 7
TELEVISÃO E CONSUMO ............................................................................. 9
VENDENDO ILUSÕES .................................................................................... 11
MÍDIA E PADRÃO DE BELEZA .................................................................... 14
PADRÃO DE BELEZA E INDIVIDUALIDADE ........................................... 16
A BELEZA ATRAVÉS DO TEMPO ............................................................... 19
CORPO REAL OU CORPO IDEAL? ............................................................... 22
CULTURA ........................................................................................................ 25
CULTURA CORPORAL E EDUCAÇÃO FÍSICA ........................................ 28
CONSUMO DO CORPO NA MÍDIA .............................................................. 30
ADOLESCÊNCIA ............................................................................................ 33
A ADOLECÊNCIA EM CADA GERAÇÃO ................................................... 35
ADOLESCER ................................................................................................... 37
ADOLESCENTE E LAZER ............................................................................. 39
REFERÊNCIAS ................................................................................................ 41
A MÍDIA.
Vivemos na era das tecnologias da informação. Com o avanço tecnológico, houve
uma aproximação de países e culturas.
A informação tornou-se globalizada, isto é, um fato ocorrido em qualquer parte do
mundo é transmitido pelos meios de comunicação no momento em que estão acontecendo.
Mídia é o conjunto dos meios de comunicação como a televisão, o jornal, revistas,
internet, radio, livros, entre outros.
Podemos entender a mídia como todos os aparatos técnicos usados como meio de
comunicação. E, ainda, a comunicação como um t ipo distinto de atividade social que
envolve a produção, a transmissão e a recepção de formas simbólicas e implica a
utilização de recursos de vários tipos. (THOMPSON, 1989).
Todos eles têm como principal função informar, educar e entreter de diferentes
formas, com conteúdos selecionados e desenvolvidos para seus determinados públicos.
Os meios de comunicação de massa podem ser usados tanto para fornecer
informações úteis e importantes para a população, como para alienar, determinar um modo de
pensar, induzindo certos comportamentos e aquisição de certos produtos, por exemplo. “Uma
das características da comunicação de massa é que ela estabelece uma dissociação estrutural
entre a produção das formas simbólicas e a sua recepção”. (THOMPSON, 1989).
Estamos acostumados a receber informações diariamente de tudo que se passa ao
nosso redor e em todo mundo.
Assistimos notícias, anúncios, filmes, detalhes de atores e celebridades, assuntos
gerais que ocupam o tempo e nos isolam da realidade.
Toda essa comunicação nos impõe um padrão de vida e felicidade a ser alcançados,
com objetivos e ideais muitas vezes impossíveis para uma grande maioria da população, mas
diante da televisão isso se torna possível.
A realidade dos telejornais é passada como algo distante e irreal, enquanto as novelas
emocionam o país como se fossem problemas reais que afetam a todos, ou seja, esta inversão
entre realidade e ficção é notável principalmente nas novelas.
Assim, a novela passa por um relato do real, enquanto o noticiário (que perdeu as
referências temporais e espaciais) torna-se irreal.
A prova disso são telespectadores que se comovem em demasia com a morte de uma
personagem, enquanto um desastre real em algum lugar do mundo, os telespectadores passam
por ouvintes inertes e insensíveis ao fato.
A televisão é um meio de comunicação importante e controverso, que desperta amor
e ódio entre pais e professores. Alguns dizem que a televisão aliena e emburrece. Outros
acusam de promover a violência e o consumismo.
A programação da TV segue a lógica do entretenimento e do mercado. Permanecem
por mais tempo em exibição, as novelas, seriados, telejornais e outro gêneros que tem
audiência e, portanto, patrocinadores.
A televisão tem grande influencia e isso é inegável.
Assim, os indivíduos abandonam sua liberdade de pensar e deixam-se ser
controlados pelos meios de comunicação.
Os principais responsáveis por esse controle são o governo e as classes
socioeconômicas dominantes, tanto financeiramente como culturalmente, utilizando essas
mídias de modo a manipular a sociedade.
Mas afinal, o que é mídia?
De uma maneira bem simples, poderíamos definir mídia como todos os meios de
comunicação, ou seja, os veículos que são utilizados para a divulgação de publicidade e
propaganda.
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
Controle Social da Mídia: http://www.youtube.com/watch?v=ERK97L_j9Bg&feature=related
Manipulação nos meios de comunicação:
http://www.youtube.com/watch?v=KYw41iNiiXc&feature=related
ATIVIDADES.
1- Quais as mídias que você tem acesso?
2- Onde busca informações?
3- Qual a mídia que mais tem contato no seu dia?
4- Quantas horas de televisão assiste diariamente?
5- Qual seu programa de televisão favorito?
6- A sua opinião a televisão influencia sua vida?
7- Como a televisão influencia em sua vida diária?
8- Já comprou produtos oferecidos na mídia?
9- A televisão influencia o comportamento das pessoas?
10- A televisão informa ou desinforma?
11- Qual sua opinião sobre os programas de televisão?
12- As novelas mostram a realidade ou é diferente da realidade?
13- A televisão aliena e emburrece?
14- A televisão promove a violência?
15- A televisão promove o consumismo?
16- A televisão pode manipular a opinião, os gostos e o consumo das pessoas?
A INFLUÊNCIA DA MÍDIA.
Atualmente, a mídia esta assumindo muitas funções sociais da família, da escola e da
política. “A família pode também ser considerada como responsável pela transmissão de um
patrimônio econômico e cultural. É nela que a identidade social do indivíduo é forjada”.
(BORDIEU, 1999).
A massificação escolar modificou a forma de distribuição das qualificações.
Embora, oficialmente, todos tenham acesso a ela, as trajetórias estudantis , os usos do
saber escolar variam de acordo com as experiências de vida – familiar, escolar e
midiát ica – dos indivíduos. (LAHIRE, 1997).
A mídia informa e exerce influência no tipo de bens de consumo que devem ser
adquiridos por grande parte da população.
Geralmente a mídia dita os padrões estéticos de beleza, estilos de músicas, ídolos do
momento, o carro da moda, o modo de vestir, o corte de cabelo, o consumo de produtos, a
linguagem, as ideologias, etc.
Todas essas informações moldadas dentro de um contexto são inseridas em
diferentes culturas.
Será que o mesmo estilo de agir, pensar, vestir ou divertir-se é igual em todos os
lugares?
Aquela realidade que a mídia apresenta é a mesma da comunidade em que moramos?
Muitas vezes a mídia mostra um mundo no qual o individuo não pertence, pois, cada
individuo é um ser particularmente diferente dos demais, com ideias, aspirações, interesses e
necessidades.
A mídia vende seus “produtos”, seja na forma de comportamento, bens materiais ou
ideologias. Isso muitas vezes traz dúvidas quanto algumas questões individuais como a que
lugar pertence? Que direito isso me dá? Como posso me informar? Quem representa meus
interesses?
Estas questões recebem resposta através dos bens de consumo e dos meios de
comunicação de massa.
Comunicação de massa ou mídia de massa é aquele tipo de comunicação que atinge a
um grande número de pessoas.
A comunicação de massa torna-se ao mesmo tempo uma indústria e uma moda.
O sucesso da televisão, revistas, jornais e da publicidade está na valorização do
individual, suas imagens prestam-se a constituição das identidades.
Uma forma de adquirir identidade hoje é, por exemplo, vestir uma roupa de grife,
calçar um tênis importado ou usar alguma marca que da noção de individualidade.
Você já parou para pensar: Quem sou eu?
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
Augusto Cury Ser Feliz: (reflexão sobre o que é ser feliz).
http://www.youtube.com/watch?v=uXp71P7l3dQ&feature=related
Tudo Depende de Mim!!! (atitudes) http://www.youtube.com/watch?v=nRZVxAWb8A4&feature=related
A Influência da Mídia - Sorria Você esta sendo Manipulado!!! http://www.youtube.com/watch?v=K14FpQPUA2E
Influência da Mídia na Sociedade.
http://www.youtube.com/watch?v=OTeSPh9eg5o&feature=related
ATIVIDADES.
Após ler o texto acima responda as questões abaixo.
1- Em sua opinião a mídia influencia o comportamento das pessoas? Como?
2- A mídia educa ou deseduca?
3- A mídia cria padrões de beleza e de consumo?
4- A mídia aproxima ou afasta da realidade?
5- Quais os tipos de mídia que você tem acesso?
6- Faça um pequeno texto sobre: Quem sou eu?
TELEVISÃO E CONSUMO.
A televisão está presente em nossos lares há várias décadas. Fomos criados e
educados pela televisão.
A televisão trás as nossas casas um mundo de sons e imagens numa linguagem
rápida e atraente sem que tenhamos tempo para refletir sobre as informações ali contidas. O
entendimento, muitas vezes, se dá somente pelas imagens, música ou as pessoas que ali estão.
A televisão diversifica -se de tal forma que sua propaganda mais se parece com um
serviço self-service, oferecido pelos restaurantes, ou seja, existem programas para
todas as preferências, atendendo as necessidades dos patrocinadores e do público.
(COSTA, 1999).
A televisão para se manter necessita de patrocinadores e de aud iência.
Os programas só são mantidos “no ar” se houver audiência de um grande número de
expectadores.
Os patrocinadores geralmente são grandes empresas que divulgam seus produtos
através de comerciais.
Os comerciais podem ser apresentados nos intervalos da programação ou durante a
programação sem que percebamos.
Quando assistimos a uma novela, por exemplo, não percebemos que a bebida, o
carro, a casa, as roupas, os comportamento social, o estilo de vida, o cabelo, a maquiagem,
são produtos que estão sendo vendidos ao telespectador sem que eles percebam.
Quem de nós já usou um corte de cabelo, uma roupa, um comportamento, um gosto
musical, um modo de falar e agir, etc., do nosso “ídolo” favorito?
A ideologia é um fato social justamente porque é produzida pelas relações sociais,
possui razões muito determinadas para surgir e se conservar, não sendo um
amontoado de ideias falsas que prejudicam a ciência, mas uma certa maneira da
produção da ideias pela sociedade, ou melhor, por formas históricas determinadas
das relações sociais. (CHAUÍ, 1984).
A televisão não vende só produtos, ela vende ideologias que aquele produto é
importante para sermos únicos e felizes.
SUGESTÃO DE VÍDEO:
A história das coisas (consumismo)
http://www.youtube.com/watch?v=lgmTfPzLl4E&feature=related
ATIVIDADES.
1- Procure definir ideologia?
2- A mídia transmite ideologia?
3- A televisão pode modificar a maneira das pessoas pensarem sobre determinado
assunto?
4- A televisão cria e destrói “ídolos”?
5- Faça um painel com figuras de artistas relacionados a produtos comerciais,
estilos de roupas, carros, visual, etc.
6- Procure definir o que é consumo e consumismo? Tem diferenças?
7- Em sua opinião, somos livres para escolher o que queremos assistir na
televisão?
VENDENDO ILUSÕES.
A mídia de maneira geral tem grande influencia na vida moderna. Mas,
particularmente a televisão sempre exerceu um fascínio sobre a população.
No início, a televisão se destinava ao público adulto e vendia produtos destinados a
esse público.
Vendia-se um produto pela função que teria na realização das tarefas diárias, sua
eficiência e facilidades.
O modo de pensar a sociedade implica relações sociais sob a ótica da mercadoria,
inculcando no indivíduo uma forma própria de estruturar a realidade, organizá-la e
interagir com ela, segundo padrões de trocas diversas. (MARCONDES FILHO,
1987).
Mais tarde a mídia elegeu outro publico para vender seus produtos, os adolescentes.
As novelas criaram seus “núcleos jovens”, surgiram programas específicos, criaram
ídolos jovens, estilos de vestir, produtos destinados a esse publico, revistas, filmes, enfim,
uma grande variedades de produtos e produções destinados a essa parcela jovem da
população.
Mas, também existe uma população mais facilmente influenciável e que detém um
poder de convencimento na família, as crianças.
A mídia infiltrou-se num outro “filão” de consumo, as crianças. Basta ver a
quantidade de produtos e propaganda destinados a esse público.
Hoje a mídia não vende o produto pela função para que foi criado, vende um produto
pelo que representa, sua imagem, seu significado. “As linguagens da TV são dinâmicas,
respondem a sensibilidade dos que a veem, exploram a imaginação, os sentimentos e a
emoção na dualidade ficção-realidade”. (PORTO, 1994).
Por exemplo, o telefone celular deixou de ter a função de comunicar-se apenas, agora
passou a ser um símbolo, um status, uma identificação social. Não basta ter um celular, ele
tem que ser “o celular”, a roupa deve ser “daquela grife”, o carro deve ser “daquela marca” e
assim vai.
A função do produto é o que menos tem importância, o que importa é o que o objeto
representa na sociedade.
Consumimos o que está na moda, a roupa, a música, os programas de televisão, o
estilo de vida, o estilo de cabelo, o padrão de beleza, o esporte, etc.
SUGESTÃO DE MÚSICA:
Geração Coca Cola (Legião Urbana)
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
MÍDIA E CRIANÇA:
http://www.youtube.com/watch?v=p8vTic7rrzY&NR=1
Mamíferos Pequenos – Parmalat (CRIANÇA E MIDIA) http://www.youtube.com/watch?v=EU7uojbvoKQ&feature=related
CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO (PARTE 1).
http://www.youtube.com/watch?v=dX-ND0G8PRU&feature=related
CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO (PARTE 2). http://www.youtube.com/watch?v=UkcVM0Vcwd0&feature=related
CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO (PARTE 3). http://www.youtube.com/watch?v=eq0gqEeaNL8&feature=related
CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO (PARTE 4).
http://www.youtube.com/watch?v=2d0DWuZsAfM&feature=related
CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO (PARTE 5). http://www.youtube.com/watch?v=88v1i9BXTS8&feature=related
ATIVIDADES.
1- Em grupo, elabore um mural com figuras do que está na moda hoje.
Estilo musical:
Padrão de beleza para mulher e homem:
Roupas:
Programas de televisão:
Comportamentos:
MÍDIA E PADRÃO DE BELEZA.
Atualmente vivemos numa sociedade em que tudo que nos rodeia interfere, de certa
maneira, em quem somos.
Os amigos, a religião, as relações sociais, as relações de trabalho e a mídia são
alguns dos fatores que tornam quem nós somos.
Podemos observar, na mídia, que a beleza se tornou um mercado muito rentável nos
dias atuais e existe um “padrão de beleza” ideal ditado pela mídia. “A indústria da mídia e a
publicidade que se alimenta dela, aprenderam rapidamente que atores fisicamente atraentes
também, produzem melhores resultados. Isto é, chamam mais audiência e vendem mais
produtos”. (ACOSTA-ORJUELA, 1999).
Essa padronização de vontades e vaidades acaba levando a perda de uma
característica do ser humano, a individualidade.
A presença de um “padrão de beleza” na mídia é inatingível para a maioria da
população, fato que causa muitas angustias e sofrimento.
Para atingir o a beleza da mídia não é fácil, pois exige uma rotina de exercícios,
cuidados com alimentação, tratamentos estéticos e meios como cirurgias plásticas.
A indústria de cosméticos, alimentos, roupas e tudo relacionado à aparência faturam
alto.
Hoje, as mulheres buscam as academias para malhar membros inferiores e abdome,
enquanto homens buscam abdome “sarado" e membro supe riores musculosos. Basta ver os
filmes e programas de televisão.
Na busca do corpo perfeito, muitos recorrem a dietas malucas, exercícios
compulsivos e uso de medicamentos perigosos.
As mídias de massa, sobretudo a televisão, influencia na opinião, atitude e no
comportamento da população. “A capacidade da TV para influenciar a maneira como as
pessoas se percebem mutuamente pode ser observada na forma sazonal em que mudam os
critérios de beleza e seu efeito sobre o comportamento social”. (ACOSTA-ORJUELA, 1999).
Tudo isso é criado por esse mercado midiático com a intenção de vender mais, ou
seja, cria falsa necessidade de consumo em grande parte da população.
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
INDÚSTRIA CULTURAL (consumismo)
http://www.youtube.com/watch?v=-ieQUF5q62g&feature=related
Os Padrões de Beleza Definidos Pela Mídia Hoje http://www.youtube.com/watch?v=GUPz6ZOV268
Beleza através dos tempos http://www.youtube.com/watch?v=AE61l0TZH0M&feature=related
Beleza/ feiura
http://www.youtube.com/watch?v=w5DCyYZx5nw&feature=related
Do Respeito à Velhice ao Culto da Juventude – Uma Viagem pela História http://epoca.globo.com/infograficos/519_culto_juventude.html
ATIVIDADES.
1- Após ler o texto acima, converse com seu grupo e de sua opinião, concordando
ou discordando do texto. Argumente, critique.
2- O texto refere-se a padrão de beleza e consumo de produtos para atingir a
beleza. Qual o padrão de beleza presente nas revistas, televisão e cinema?
3- Quais os programas de televisão que abordam os cuidados com a aparência.
4- Com certeza, você já viu na televisão, comerciais de aparelhos e dietas para
emagrecer e ter um corpo “sarado”. Como são os corpos apresentados nas propagandas? Com
o uso daqueles produtos você poderá ter um corpo como apresentados na propaganda?
5- O texto afirma: “Essa padronização de vontades e vaidades acaba levando a
perda de uma característica do ser humano, a individualidade”.
Converse com seu grupo e procurem definir o que entendem por padronização e
perda de individualidade.
PADRÃO DE BELEZA E INDIVIDUALIDADE.
Num mundo globalizado, as diferenças culturais se aproximam e interferem no modo
de ser do individuo. Ocorre uma padronização de comportamentos e estilos de vida.
Seria uma nova colonização das sociedades pelos impérios dominantes? Ou seja, a
cultura que vem de fora é a melhor que a cultura produzida em nossa sociedade?
Atualmente, vivemos na era do visual onde a imagem corporal tem grande
valorização social.
Todos querem ser belos e belas. O “culto ao corpo” virou uma obsessão.
A pratica de exercícios físicos, dietas, tratamentos estéticos, cosméticos, cirurgias
plásticas, uso de anabolizantes, tatuagens, piercing, são algumas maneiras de se aproximar ou
distanciar dos padrões corporais.
O adolescente na busca da sua identidade, em ser único, diferente dos demais jovens,
acaba se aproximando e padronizando a uma “tribo urbana”, a um estilo social, estético e de
comportamento.
Tribo urbana é o nome dado a um grupo de pessoas com hábitos, valores culturais,
estilos musicais, ideologias políticas semelhantes.
Pertencer e ser aceito num grupo é uma necessidade do adolescente.
Observe a sua volta. As “tribos urbanas” se assemelham no modo de vestir, falar,
gosto musical, visual, cuidados com o corpo, uso de acessórios, maquiagem, penteado, uso de
tatuagem, piercing, ou seja, cada tribo urbana pode ser identificada por um padrão de
igualdade.
Tribo é um elemento de composição de palavras que exprimem a ideia de atrito (do
grego tribé), isto é, a resistência de corpos que se opõem quando se confrontam e
suas condutas são vistas como desalinhadas, confrontativas, exóticas. (PAIS, 2004).
Na busca de ser diferente acaba sendo igual.
Hoje, as modificações corporais estão muito presentes na vida social, o uso do
“botox”, silicone, anabolizantes, “lipos”, tatuagens, piercing é bastante comum.
Algumas modificações corporais parecem ser modernas. Por exemplo, o uso das
tatuagens e piercing tão atuais e presentes na sociedade, são praticas tão antigas quanto à
humanidade.
Você sabe o significado do uso destas duas técnicas de modificação corporal?
SUGESTÕES DE LEITURAS:
Livro Didático de Arte – Ensino Médio: SEED-PR, 2006. Pág. 54 a 58.
Tribos Urbanas: http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/sociologia/12tribosurbanas.htm
Tribos Urbanas: http://www.pucrs.br/mj/subsidios-grupo_jovens-03.php
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
ÍNDIOS (Tatuagem e piercing): http://www.youtube.com/watch?v=JHOm3SsOsy8
Amazonas - Índios do Brasil
http://www.youtube.com/watch?v=aRwD5ExdHnA&feature=related
Conceito de Beleza http://www.youtube.com/watch?v=V2oRlK_wI_s&feature=related
Tailândia: Long Neck “Mulher girafa” http://www.youtube.com/watch?v=j1vSu7FutFM&feature=related
História da tatuagem http://www.youtube.com/watch?v=fe9bzRUXwc8
ATIVIDADES.
1- A cultura que vem de fora é melhor que a cultura produzida em nossa
comunidade?
2- Você conhece algumas “tribos urbanas”?
3- Você pertence a alguma “tribo urbana”?
4- Para pertencer a uma “tribo urbana” temos que conhecer sua ideologia.
Pesquise qual a ideologia de uma determinada “tribo urbana”.
5- Use recortes de imagens com a diversidade de “tribos urbanas” e faça um
mural com as principais ideias de cada grupo.
6- O que você acha do uso de piercing e tatuagem?
7- Você usa piercing e/ou tatuagem? Por que usa?
8- O corte de cabelo “moicano”, piercing, tatuagens, estilos de roupa, gestos,
forma de caminhar, etc., tão presentes nas “tribos urbanas” tem um significado. Faça uma
pesquisa sobre o significado do uso de piercing, tatuagem e outros símbolos presente na
mídia.
A BELEZA ATRAVÉS DO TEMPO.
O que é bonito para uma pessoa pode ser horrível para outra.
Apesar disso, de tempos em tempos a humanidade se depara com padrões de be leza,
que variam com a época e a cultura.
O que foi belo ontem pode não ser considerado bonito hoje. Beleza é algo muito
subjetivo.
De tempos em tempos, os critérios usados pela míd ia para definir a beleza física
mudam drasticamente: ora as formas arredondadas, carnudas e vigorosas da década
de 50, ora a triste languidez esquelética das modelos subnutridas dos anos 90.
(ACOSTA-ORJUELA, 1999).
A busca por um corpo belo não é recente. A busca pelo corpo belo é tão antiga como
a humanidade.
Na pré-história o ser humano usava peles de animais para proteção e se exibirem,
colares de pedras coloridas e enfeites de ossos espetados no nariz e orelhas.
Em algumas tribos africanas gordura corporal era sinônimo de beleza.
Os índios brasileiros usavam adornos na cabeça e pedaços de madeira para alargar
lábios e orelhas.
Os gregos tinham como modelo de beleza o corpo esbelto, músculos exercitados
através da ginástica e o cuidado com a educação (MENS SANA IN CORPORE SANO).
Os Egípcios usavam maquiagem nos olhos (linha preta com sombra verde) e roupas
diferenciadas por classe social.
Nos povos da polinésia, era comum a tatuagem do corpo, inclusive no rosto. Na
Tailândia as mulheres usavam argolas para alongar o pescoço. Na China, as meninas tinham
seus pés enfaixados para que ficassem pequenos. Portanto, o que é belo para alguns pode não
ser belo para outros.
Durante a Renascença, por exemplo, as gordinhas abalaram as estruturas com suas
fartas curvas, pele clara e formas arredondadas. Tinham tanto orgulho das sobras, q ue as
exibiam em pinturas dos artistas da época.
Com a revolução industrial e chegada da mulher no mercado de trabalho, estas
passam a ser mais cobradas pela aparência. O cinema, a indústria da moda e a televisão
passam a ditar como deveria ser o padrão de beleza da mulher. Durante muito tempo as
mulheres foram mais cobradas para ter o padrão de beleza da mídia, o corpo, o cabelo, o
lábio, os olhos, o nariz, as roupas, devem parecer com aquela artista.
Em cada época seu corpo, cor e corte de cabelo, maquiagem, roupa acompanhava a
moda. Agora o que esta na moda é o silicone, a barriga “sarada”, coxas grossas e musculosas.
Atualmente, os homens que não eram, até então, cobrados pela sua aparência
começam a ter uma preocupação com a beleza. Hoje os homens são valorizados por abdome
“tanquinho” peitorais e bíceps musculosos, bastar observar os filmes, novelas e programas de
televisão.
SUGESTÃO DE LEITURA:
Padrões de Beleza Através Em Todos os Tempos http://shaidehalim.blogspot.com/2009/10/padroes-de-beleza-em-todos-os-tempos.html
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
A moda dos 20 aos 2000 em 140 segundos
http://www.youtube.com/watch?v=9DlVNz35H6c&feature=related
O que é Beleza? http://www.youtube.com/watch?v=_DnA30nRnxc&feature=related
ATIVIDADES.
1- Realize uma pesquisa sobre os padrões de beleza presente nas últimas décadas.
Como eram as roupas, corpos, maquiagens, cabelos, enfim, tudo relacionado a padrão de
beleza em cada época.
2- Construa um mural com fotos da diversidade de beleza no mundo.
3- Traga fotos antigas para analisar como era a beleza na época.
4- Converse com o grupo e relacione o que é ser bela hoje, aparência física,
qualidades pessoais, valores sociais.
CORPO REAL OU CORPO IDEAL?
Hoje, a aparência física é muito valorizada pela mídia e as pessoas aceitam esse
padrão de beleza com naturalidade.
Não há um questionamento, uma análise ou reflexão sobre esse padrão de beleza.
O padrão de beleza é atingido por todos? E quem não se enquadra nesse modelo faz
o quê?
Ter um corpo nos moldes da mídia depende de muita dedicação aos exercícios
físicos, alimentação adequada, tratamentos estéticos e muitas vezes a cirurgias plásticas.
A informação do que é ser belo e os meios de atingir essa beleza influenciam
diretamente os adolescentes.
A adolescência é um período onde ocorrem rápidas e profundas modificações
corporais e psicológicas, influenciadas pelos hormônios que promovem o amadurecimento
para entrar na fase adulta.
O corpo começa a desenvolver-se de uma maneira não tão harmoniosa e muitos
adolescentes se acham muito magros ou muito altos, ora parecem gordos e feios, surgem as
espinhas e a preocupação exagerada com esses “defeitos”.
A busca de um corpo perfeito, ditado pela mídia como modelo a ser seguido pode
desencadear angústias, sofrimento e distúrbios em relação à imagem corporal.
O cuidado excessivo com a aparência pode desencadear, nos adolescentes, algum
Transtorno Dismorfico-Corporal (TDC), ou seja, a imagem que vê no espelho não condiz com
a realidade.
Apesar de estar extremamente magra, se vê gorda. E, principalmente as mulheres
desenvolvem a Bulimia e a Anorexia.
Já, os garotos podem desenvolver Transtorno Dismórfico-Muscular (TDM). O
crescimento em altura ocorre num primeiro momento para que depois a massa muscular se
desenvolva. Na busca do desenvolvimento muscular, muitos adolescentes se entregam
compulsivamente aos exercícios físicos para desenvolver a musculatura e muitas vezes
recorrem a remédios perigosos para alcançar seus objetivos.
Apesar de estar extremamente musculoso se vê fraco e frágil. Essa doença é chamada
Vigorexia.
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
Padrão de Beleza (BULIMIA E ANOREXIA)
http://www.youtube.com/watch?v=LgsYqwVDVuE&feature=fvwrel
Corpo real? (modificação através do photoshop) http://www.youtube.com/watch?v=N3U2u1IC78U&feature=related
Vigorexia http://www.youtube.com/watch?v=ls16X1Hk6qY&feature=related
ATIVIDADES.
O texto aborda a beleza e os meios apresentados na mídia para atingi- la.
O padrão estético atinge com maior força o adolescente que é facilmente
influenciado pela mídia.
A busca do corpo ideal pode desenvolver alguns transtornos.
Qual sua opinião sobre:
1- A aparência física é muito valorizada em nossa sociedade?
2- O padrão da mídia pode ser atingido por todas as pessoas?
3- Com se sente a pessoa que não se enquadra ao padrão de beleza atual?
4- Você esta satisfeito (a) com sua aparência física?
5- Você se preocupa em seguir a moda no gosto musical, estilo de roupa, cabelo,
etc.?
6- Você já se espelhou em algum artista, no visual dele?
7- Você tem algum ídolo (artista)? Quem?
8- Você já sofreu discriminação por causa da sua aparência física? Como se
sentiu?
Pesquise sobre bulimia, anorexia e vigorexia e elabore um mural.
CULTURA.
Você tem cultura? O que é cultura? Ele não tem cultura! Com certeza você já deve
ter ouvidos estas frases antes.
O termo cultura tem origem no latim “colere” utilizada para designar “cultivo do
campo e criação de animais”, algo que da ideia de trabalho produtivo.
Com o passar do tempo, o termo cultura passou a abranger outros significados
figurados como a ação de buscar a perfeição do ser, ou seja, uma ação em busca de algo a ser
alcançado, cultuar.
Atualmente a palavra cultura também é utilizada para identificar o conjunto de
conhecimentos, crenças, arte, regras morais, leis, costumes e qualquer hábito adquirido pelo
indivíduo numa sociedade, é a maneira de ser, agir e pensar de uma determinada sociedade.
Cultura também esta relacionada a altas formas de manifestações artísticas como a
música, o teatro, a dança, a pintura, a e cultura entre outras manifestações artísticas.
“Cultura é o todo complexo que inclui conhecimentos, crenças, arte, moral, leis,
costumes ou qualquer outra capacidade ou hábitos adquiridos pelo homem enquanto membro
de uma sociedade” (LARAIA, 2006).
Assim, se cultura é o modo de ser do individuo dentro de uma comunidade, podemos
afirmar que todos temos cultura.
“A cultura não é um poder, algo ao qual podem ser atribuídos casualmente os
acontecimentos sociais, os comportamentos, as instituições ou os processos; ela é
um contexto, algo dentro do qual eles (os símbolos) podem ser descritos de forma
intelig ível, isto é, descritos com densidade”. (GEERTZ, 1973).
Mas a cultura também sofreu e sofre a influência das classes sociais. Podemos
observar que existe uma divisão quando falamos em cultura, há a cultura erudita, a cultura
popular e a cultura de massa.
A cultura erudita é representação da elite social, econômica, política e cultural e seu
conhecimento vem do pensamento científico, dos livros, das pesquisas universitárias ou de
estudos em geral.
A cultura popular é aquela produzida dentro da comunidade como as crenças, artes,
usos e costumes, artesanatos, folclore, tradições, moral, hábitos etc. e muitas vezes, por ser
comum a todos, esta cultura é desvalorizada pelo individuo da comunidade.
A cultura de massas não esta vinculada a nenhuma classe social especifica e é
transmitida de maneira industrializada para o povo em geral.
A indústria cultural não fabrica produtos concretos, vende uma ideologia, vende
visões de mundo, vende ideias, desejos. A indústria cultural se apropria das manifestações
culturais, transforma em espetáculo com o objetivo de obter lucro.
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
O QUE É CULTURA?
http://www.youtube.com/watch?v=YvYCFE_ELUI&feature=related
CULTURA DE MASSAS http://www.youtube.com/watch?v=uCXobII0BL8&feature=related
CULTURA ERUDITA http://www.youtube.com/watch?v=BJQd-TY4if8
CULTURA POPULAR
http://www.youtube.com/watch?v=nq_6E3UB-Uw
INDÚSTRIA CULTURAL http://www.youtube.com/watch?v=OcsQP8uLQkc&feature=related
ATIVIDADES.
Após ler o texto acima e assistir os vídeos, em pequenos grupos discuta sobre as
questões abaixo:
1- O que é cultura?
2- Todas as pessoas tem cultura?
3- Existe uma cultura melhor que outra?
4- O que é cultura popular?
5- O que é cultura erudita?
6- O que é indústria cultural?
7- Procure relacionar algumas manifestações culturais transformadas em
espetáculo pela indústria cultural.
PESQUISA:
Qual a cultura presente em sua comunidade?
- modo de falar.
- modo de vestir.
- quais as festas realizadas em sua comunidade.
- qual jogo comum na sua comunidade?
- quais esportes praticados na sua comunidade.
- na sua comunidade existe alguma forma de artesanatos?
- qual a origem da formação da sua comunidade?
- quais as formas de lazer da sua comunidade?
- qual o estilo musical presente em sua comunidade?
CULTURA CORPORAL E EDUCAÇÃO FÍSICA.
Como já vimos, cultura é conjunto dos modos de vida de um determinado grupo. São
símbolos que tem um significado e importância para aquele grupo social e dão ideia de
pertencimento e aceitação do grupo.
O corpo é uma síntese da cultura, porque expressa elementos específicos da
sociedade da qual faz parte. O homem, através do seu corpo, vai assimilando e se
apropriando dos valores, normas e costumes sociais, num processo de
inCORPOração. Mais do que um aprendizado intelectual, o indivíduo adquire um
conteúdo cultural, que se instala no seu corpo, no conjunto de suas expressões.
(DAOLIO, 1995).
Cultura corporal são todas as manifestações em relação aos movimentos corporais,
ou seja, todos os movimentos produzidos pelo corpo que são absorvidos pelos indivíduos e
recebem um sentido e um significado nas diferentes sociedades.
Por exemplo, os jogos e brincadeiras, os esportes, as lutas, as danças e os diversos
tipos de ginástica, são manifestações corporais realizadas de diferentes maneiras e com
diferentes significados para cada sociedade que as pratica.
A Educação física se ocupa da dimensão cultural que trata da cultura do movimento,
da cultura lúdica e da cultura do corpo.
Na educação física, a cultura corporal pode ser entendida como as manifestações
corporais, historicamente e socialmente construídas em torno do corpo e que compreende
temas como os jogos e brincadeiras, esportes, ginásticas, danças e lutas.
ATIVIDADES.
1- Dividir a turma e cinco grupos. Cada grupo ficara responsável em pesquisar
sobre um tema da cultura corporal e apresentar em forma de painel a definição, objetivos,
tipos e ilustrações que mostrem as diferentes manifestações da cultura corporal de
movimento.
SUGESTÃO DE VÍDEO:
Cultura corporal e corporeidade
http://www.youtube.com/watch?v=EqOMIJOdNPw
CONSUMO DO CORPO NA MÍDIA
Nas ultimas décadas o corpo se tornou a grande matéria prima utilizada pela mídia
para vender seus produtos.
À medida que o tempo avançou, a mídia passou a usar corpos cada vez mais jovens e
menos vestidos nos anúncios publicitários.
Hoje o corpo está associado à ideia de consumo de produtos, marcas, símbolos de
status social.
Ao ligar a TV ou folhear uma revista, encontramos imagens de homens atléticos e
mulheres fabulosas, tentando vender um perfume, um carro, um eletrodoméstico, um tênis,
uma bebida, uma roupa, enfim, qualquer produto, e estabelecendo um padrão estético.
As empresas de publicidade procuram vincular a imagem dos seus produtos, as suas
marcas, a ídolos eleitos pela mídia, seja um esportista, um artista ou personalidade famosa.
O corpo e a beleza, utilizada na mídia, passam a ideia que para ter sucesso, felicidade
ou dinheiro o único caminho é através da aparência estética ou do uso dos produtos
anunciados.
A beleza da mídia está associada à juventude, como se beleza fosse necessariamente
ser jovem.
Esta busca da beleza e consequentemente da juventude eterna, leva a uma grande
procura por tratamentos estéticos, cirurgias plásticas e próteses de silicone. Observe, existem
até programas de televisão que estimulam as cirurgias plásticas.
No esporte, o uso da imagem corporal para vender um produto, é muito evidente.
Uma empresa associa seu produto a um determinado jogador de futebol, nadador, tenista, ou
qualquer outro esportista.
A propaganda leva o telespectador a acreditar que para jogar bem precisa daquele
produto que seu “ídolo” usa; que só com aquele produto ele poderá ter bom desempenho.
A propaganda não vende só o produto, vende todas as informações que estão por trás
do famoso, como o carisma, a simpatia, o talento, a fama, a beleza, a riqueza, o sucesso, etc.
Os consumidores têm o desejo de se parecer e viver como o seu “ídolo”, para isso
utilizam os produtos que supostamente seu “ídolo” faz uso.
Com certeza já deve ter visto muitos comerciais com pessoas famosas vendendo e
usando alguns produtos.
ATIVIDADES
1- Ser belo é ser jovem?
2- O que é ser belo para você?
3- Você acredita que os famosos usam aqueles produtos que eles mostram nos
comerciais?
4- Você procura usar os produtos que seu ídolo vende nos comerciais?
5- Você já comprou um produto, mesmo não gostando, só por que estava na
moda?
6- Você acredita que a propaganda pode influenciar nos seus gostos pessoais.
7- Em grupos, confeccione um mural com imagens e produtos anunciados por
famosos. Identificando o que aquele produto representa para o grupo. Relacione Slogans de
comerciais famosos nas mídias.
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
A Influência da Mídia no Esporte. http://www.youtube.com/watch?v=TDBLvDPEzes
Marketing Esportivo – Comerciais
http://www.youtube.com/watch?v=66mBI_ZLeOs&feature=related
Entrega Especial para Seleção Brasileira (chuteira) http://www.youtube.com/user/nikefutebol?v=KMTaCkugr5U&feature=pyv&ad=925
3506553&kw=futebol#p/u/4/tNKfHHxqdWE
Antes e Depois de Ronaldo (cabelo cascão)
http://www.youtube.com/user/nikefutebol?v=KMTaCkugr5U&feature=pyv&ad=9253506553&kw=futebol#p/u/5/dGpEbQ7dvOE
A Gloria é Nossa (chamada esporte espetáculo)
http://www.youtube.com/user/nikefutebol?v=KMTaCkugr5U&feature=pyv&ad=9253506553&kw=futebol#p/u/8/HM9K4e5wqGA
Escreva seu Futuro – Futebol Nike
http://www.youtube.com/user/nikefutebol?v=KMTaCkugr5U&feature=pyv&ad=9253506553&kw=futebol#p/u/28/g1Th1PnF7Ks
Corte moicano vira mania no futebol do mundo inteiro
http://www.youtube.com/watch?v=LqmFwXb7BzY
Vitória – Só confie em Você (Desodorante Gillette) http://www.youtube.com/user/gillettedesodorante?v=hwBzywyK9_8&feature=pyv&
ad=8520817669&kw=esporte
BEBIDA E FUTEBOL (BRAHMA)
http://www.youtube.com/watch?v=Vx-aGg306us&feature=related
ADOLESCÊNCIA
A adolescência é uma criação das sociedades modernas. No decorrer da história, o
ser humano passava da infância diretamente para a fase adulta.
Geralmente essa passagem de criança para adulto se dava por faixa de idade ou
chegada à fase reprodutiva da vida (puberdade). E cada cultura definia o momento para essa
passagem para os afazeres adultos.
Essa passagem para vida adulta se dava através dos “ritos de passagem”, ou seja,
ritos de passagem são aqueles momentos importantes que marcam a vida das pessoas, como
por exemplo, o nascimento, o casamento e a morte.
Para marcar os “ritos de passagens”, havia cerimônias festivas ou religiosas, onde há
uma perda da condição anterior (criança) e a aquisição de nova condição (adulto).
Hoje, a adolescência é entendida como uma fase de adaptação é um período em que a
criança começa a deixar seu estado infantil e vai se aproximando da vida adulta.
Não se pode definir com exatidão o início e fim da adolescência (ela varia de pessoa
para pessoa), porém, na maioria dos indivíduos, ela ocorre entre os 10 e 20 anos de idade
(OMS – Organização Mundial da Saúde).
Segundo o ECA (Estatuto da Criança e Adolescente), adolescente é o jovem entre 12
e 18 anos.
Adolescência é um período marcado por diversas transformações corporais,
hormonais e até mesmo comportamentais.
Durante a adolescência vários sentimentos se misturam e se alternam a cada
momento. Surgem conflitos, angústias, dúvidas, inseguranças, sexualidade, agressividade,
tristeza, felicidade, agitação, preguiça, modificações corporais. Ser adolescente é começar a
descobrir o mundo a partir de uma nova realidade.
E para você, o que é ser adolescente?
ATIVIDADES.
1- Converse com seus colegas e responda a questão:
O que é ser Adolescente?
2- Faça um mural com as respostas da turma. Faça ilustrações dessas frases.
3- Ser adolescente não é tão simples assim, procure conhecer seu colega através
de uma pesquisa sobre suas preferências em relação à música, livro, revistas, moda,
alimentação, cantores, atores, diversão.
4- Após as pesquisas, elaborar um gráfico que mostra as preferências da turma.
SUGESTÃO DE VÍDEO:
Comportamento na Adolescência!
http://www.youtube.com/watch?v=MGw5UMj3tUQ&feature=fvsr
A ADOLESCÊNCIA EM CADA GERAÇÃO
Em cada época os adolescentes tinham sua maneira de ser e pensar. Os costumes, as
regras e os hábitos eram outros.
O comportamento dos adolescentes muda a cada geração. Cada geração de
adolescentes tem sua forma de ver o mundo, seus ídolos, suas músicas, suas roupas, suas
ideologias.
Em cada época a adolescência desempenhou um papel dentro da sociedade.
Nos anos 60 e 70, a juventude era contestadora da ordem social e política, dos
padrões tradicionais de comportamentos, principalmente os sexuais, buscava mudar o mundo,
através de transformações e utopias e todo tipo de vida alternativa.
Nos anos 80, desaparece a rebeldia e surge a multiplicação de tribos, Punks e Darks,
por exemplo, quase sempre ligadas a um estilo musical e modos de vestir. O gosto musical, a
dança, a roupa, se tornam meios de identificação, de se destacar-se socialmente.
Nos anos 90, crescem e multiplicam-se novas tribos e estilos, há dificuldade de
tornar-se um profissional ou conseguir um emprego e a mídia elege o jovem como alvo de
mercado com a globalização das culturas e economias.
Os modos de pensar, agir e sentir são semelhantes em todos os países. Há uma
padronização de consumo, nas aspirações e sonhos.
A grande maioria não esta interessada em participar de movimentos de contestação e
a rebeldia quase que desapareceu do jovem.
Todos querem estar bem empregados, vestir-se bem e ter uma vida estável.
Sonhos, poucos e quase sempre atrelados a um tipo de consumo.
E hoje, o que é ser adolescente?
Ser adolescente hoje é o mesmo que ser adolescentes nas gerações passadas?
ATIVIDADES.
1- Faça uma pesquisa para descobrir como foi a juventude dos seus pais e avós.
Muita coisa mudou ou não? Vamos descobrir?
Roteiro:
Comportamento: Avós - Pais - Adolescente Hoje
Moda:
Comida Preferida:
Relacionamento com os Pais:
Relacionamento com irmãos:
Relacionamento com professores:
Relacionamento com colegas:
Gírias:
Estilo de música:
Namoro:
Direito dos Adolescentes:
Deveres dos Adolescentes:
Estilo de dança:
Horário de sair para festas:
Horário de voltar das festas:
2- Após a realização da pesquisa, observe:
- Quais comportamentos permanecem até hoje?
- Do comportamento das gerações passadas, do quê gostou e gostaria de colocar em
prática?
3- Faça um mural mostrando o comportamento da geração passada e o
comportamento hoje.
ADOLESCER.
Nem criança, nem adulto. Ou as duas coisas ao mesmo tempo?
A adolescência é assim, um período de conflitos, questionamentos, aprendizagens.
Até então, na vida infantil, nossos pais nos diziam o que fazer e como fazer. Suas
regras, suas opiniões, seu conselhos nos pareciam corretos.
Com a entrada na adolescência uma nossa visão se abre a novas possibilidades,
novos objetivo, novas perspectivas, novos conceitos e questionamentos.
Na busca de quebrar os laços infantis, o adolescente adota algumas atitudes muitas
vezes contraria a tudo aquilo que tinha como certo.
Seu comportamento muda, suas opiniões mudam, seu corpo esta mudando.
Alguns adolescentes passam por essa fase conturbada com menos conflitos, outros,
porém, adotam comportamentos como rebeldia, uso de piercing e tatuagem, participam de
“tribos”, se envolvem com drogas, buscam o isolamento, entre outros.
Estes e outros comportamentos são atitudes que o adolescente utiliza para destacar-
se, diferenciar-se e sobressair-se na sociedade.
Muitas vezes, é essa maneira diferente de agir que o adolescente encontra para se
fazer notar por seus pais, colegas, professores e sociedade.
É como se fosse uma maneira de falar: “olha, eu existo”, "eu estou aqui, tenho
sentimentos e pensamentos”.
Com o tempo, o adolescente percebe que as mudanças não ocorrem de fora para
dentro.
As atitudes, os valores, o comportamento, o discernimento, o caráter, a solidariedade,
são mais importantes que a aparência estética.
ATIVIDADES.
1- Na sociedade de consumo somos incentivados a comprar e acumular produtos.
Em sua opinião, o que é mais importante? A aparência ou os sentimentos?
2- O texto diz que a adolescência é um período de conflitos. Você concorda?
3- Como procura resolver seus conflitos?
4- Você conversa com alguém sobre seus problemas? Com quem?
5- Alguns adolescentes adotam tipos de comportamentos e atitudes diante dos
pais e amigos. Cite alguns.
6- Em sua opinião, o que leva o adolescente a adotar esses comportamentos?
7- Faça uma pesquisa obre comportamentos extravagantes dos adolescentes.
SUGESTÕES DE VÍDEOS:
O que são valores
http://www.youtube.com/watch?v=RULQA5Wv8nE
Valores humanos http://www.youtube.com/watch?v=yY-2HAyOH2w&feature=related
Os valores estão invertidos...
http://www.youtube.com/watch?v=8NBkDYFzElI&feature=related
ADOLESCENTE E LAZER.
Férias, final de semana, feriado, sem compromissos ou obrigações. Sem nada para
fazer, apenas relaxar e “curtir”.
Momento para dormir até mais tarde, assistir TV, ler um livro, passear, ouvir música
ou quem sabe montar uma banda, ir a um parque, sair com os amigos, praticar esporte, dançar,
ou simplesmente não fazer nada.
Fazer o que gosta sem ter horário para terminar.
Toda atividade que gostamos e fazemos de vontade própria e com prazer, pode ser
chamada de lazer.
O lazer pode ser entendido como o tempo que uma pessoa dispõe, livre do trabalho e
de outros deveres, que pode ser utilizado com a finalidade de repouso, divertimento,
atividades sociais ou aprimoramento pessoal.
Ter um tempo para nós, para um divertimento ou distração, refletir sobre nossas
emoções ou simplesmente ficar em silêncio, é importante para o equilíbrio emocional e
descarregar as tensões dos compromissos do dia-a-dia.
O lazer proporciona muitos benefícios á saúde. Benefícios físicos, na recuperação da
energia vital; psicológicos, na integração do individuo consigo mesmo através do
autoconhecimento; sociais, favorecendo o convívio com outras pessoas; e econômicos,
tornando a pessoa mais produtiva no trabalho.
Atualmente, as obrigações do trabalho, da família, do estudo e outros compromissos
deixam pouco tempo para cuidarmos de nós mesmos, e o lazer fica esquecido.
ATIVIDADES.
1- Como você definiria lazer?
2- Você tem momentos de lazer?
3- O que você mais gosta de fazer?
4- O que você menos gota de fazer?
5- Qual o seu sonho?
6- O que te deixa mais chateado (a)? Por quê?
7- O que costuma fazer no seu tempo livre?
REFERÊNCIAS
ACOSTA-ORJUELA, G. 15 motivos para “ficar de olho” na TV. Campinas. SP: Alínea,
1999.
BELLONI, M. L. Educação para a mídia: missão urgente da escola. Comunicação & Sociedade. São Bernardo do Campo, v. 10, n. 17, p. 36-46, ago. 1991.
________. O que é Mídia-Educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. (Coleção polêmicas do nosso tempo; 78).
BOURDIEU, P. Escritos de Educação. In: NOGUEIRA; CATANI (Org.) A miséria do
mundo. Petrópolis: Vozes, 1999.
CHAUÍ, M. S. O que é ideologia. São Paulo: Abril Cultural/Brasiliense, 1984.
COSTA, M. Futebol: espetáculo do século. SP: MUSA, 1999.
DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995.
FISCHER, R. M. B. Mídia, máquinas de imagens e práticas pedagógicas. Revista Brasileira de Educação, vol. 12, n 35. Rio de Janeiro, maio/agosto 2007.
GEERTZ, C. A interpretação das Culturas. Zahar. Rio de Janeiro, 1973.
LAHIRE, B. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo:
Ática, 1997.
LARAIA, R. B. Cultura: um conceito antropológico. 19 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
MARCONDES FILHO, C. Televisão: a vida pelo vídeo. 3ª Ed. São Paulo: Moderna, 1998.
MORIN, E. A integração cultural. In: Cultura de massas no século XX: o espírito do
tempo – Neurose. Rio de Janeiro: Forense, 1984.
PAIS, J. M.; Org. BLASS, L. M. S. Tribos Urbanas: Produção Artística e Identidades.
São Paulo: Annblume, 2004.
PORTO, T. M. E. A realidade social numa telenovela: leitura dos alunos de uma escola
de 1º grau. In: XVI Congresso Intercom. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 1993.
SANTAELLA, L.; NÖT, W. Imagem: Cognição, semiótica, mídia. 1. edição, 4. São Paulo,
SP: Iluminuras, 2008.
THOMPSON, J. B. A mídia e a modernidade: Uma teoria social da mídia. Petrópolis, RJ. Vozes, 1989.
APRESENTAÇÃO.
O tema dessa produção didático-pedagógica tem como título: A Influência da Mídia na Formação da Cultura Corporal do Adolescente.
Somos sabedores que a cultura é uma construção histórica das sociedades. Algo que caracteriza, identifica e traz um sentimento de pertencionismo à comunidade na qual estamos
inseridos. O sentimento de pertencionismo marca a identidade do indivíduo dentro da
comunidade.
Cada comunidade possui sua cultura, seus valores morais e éticos, costumes, crenças e suas singularidades, características estas que a identifica.
Portanto, ter uma identidade, saber quem sou? Onde estou? Como sou? É fundamental para o desenvolvimento humano.
O Colégio Estadual Luiz de Jesus Correia é uma escola da zona rural, inserida numa
comunidade rural e com alunos exclusivamente rurais, enquanto que os professores são pessoas urbanas do próprio município e de outras cidades maiores que Ipiranga. Portanto,
culturas diferentes. A escola abriga alunos de varias comunidades, de diferentes etnias, valores, crenças,
costumes, ou seja, culturas diversas, uma vez que na historia da formação do município, para
cá vieram imigrantes de algumas nacionalidades e fundaram suas comunidades isoladamente. Até pouco tempo, podíamos identificar a qual comunidade o aluno pertencia apenas
através de suas características culturais, como vestuário, comportamento social, linguagem, enfim, características peculiares da comunidade.
Ainda hoje, a grande maioria dos alunos do Colégio Estadual Luiz de Jesus Correia,
não conhecem o mundo alem dos muros da escola ou da comunidade em que vivem. O mundo que conhecem é mostrado através da ótica da escola, família e da televisão.
Esta visão de mundo, por muitas vezes contraditória e com profundas divergências, se apresentam ao adolescente num período da formação da sua personalidade.
Das opções acima citada, a televisão é a ferramenta que se apresenta como mais
atraente, pois mostra um mundo diversificado de culturas e possibilidades, porém, sem um aprofundamento no entendimento destas realidades.
A motivação que levou a escolher o tema mídia, cultura corporal e adolescência foi o fato de observar o poder de persuasão que a televisão tem, sobretudo no adolescente que busca um referencial de identidade.
É notório o uso de símbolos e códigos presentes na mídia, porém sem um entendimento dos seus significados e suas implicações sociais. Há meramente uma
importação de costumes, modelos, modismos, ideias, ou seja, há um processo de colonização da cultura local sem um entendimento e compreensão, apenas uma reprodução por que esta na moda.
Com o desenvolvimento deste projeto de intervenção na escola será oportunizada a possibilidade de discutir, analisar e refletir sobre como o corpo é veiculado na mídia e com
qual intencionalidade. A mídia passa a ideia que aparência é tudo. Até que ponto isso é verdadeiro? Co mo
fica o adolescente que não se enquadra neste conceito? Quais os prejuízos causados ao
adolescente quando essa mensagem é passada como uma regra? Ou o mais importante é o ser humano, o real, aquele que esta ao meu lado na sala de
aula, o aluno ou o “eu próprio”?
Então, estas questões de valorização humana, do entendimento do individuo para que
haja um entendimento do mundo, sempre me instigaram a trabalhar a educação física no sentido de formação humana.
Pretendemos com este projeto de intervenção pedagógica trazer a televisão para dentro da sala de aula, ou seja, discutir alguns conceitos que muitas vezes começam a fazer parte da nossa vida sem ao menos um entendimento do que significam.
Este trabalho será realizado com temas relacionados ao corpo, que é um dos objetos de estudo da Educação Física.
Acredito que o desenvolvimento deste projeto de intervenção pedagógica é de grande importância para a comunidade escolar, é uma semente que poderá gerar bons frutos e que será relevante na formação humana e social do aluno, reforçando a identidade cultural com
sua comunidade, escola e consigo mesmo. Julgo que este projeto vem atender não só os anseios dos alunos, pois a Educação
Física Escolar como disciplina pedagógica deve atender a formação humana do educando, ou seja, uma vez saído dos conteúdos esporte, jogos, dança, ginástica e lutas, quais as aprendizagens que ficam na vida desse aluno?
A partir do exposto, infere-se que a realização deste projeto será de grande relevância para a educação, possibilitando a construção de inovações educativas a partir dos pressupostos
da teoria crítica da educação. O presente trabalho de produção didático-pedagógica foi elaborado para ser
trabalhado especificamente com os alunos da 7ª série do Colégio Estadual Luiz de Jesus
Correia, localizado na zona rural do município de Ipiranga. O Colégio é relativamente pequeno, situado na Comunidade de Coatis e recebe
alunos de várias localidades, também rurais. O objetivo deste projeto de intervenção didático-pedagógica é levar o adolescente a
compreender como a mídia influencia na formação de uma cultura voltada ao consumismo,
onde estes “modismos” acabam interferindo na cultura local que levam o uso de modelos que não fazem parte da sua realidade social.
Ou seja, o objetivo fundamental é chamar a atenção para a discussão sobre mídia, como e até que ponto influencia no nosso dia-a-dia, na maneira como vemos e nos relacionamos com o mundo.
Através de uma análise mais elaborada e uma reflexão mais aprofundada levar o adolescente a ter uma visão mais crítica frente às mídias e, sobretudo, a influência da
televisão. Portanto, formar espectadores críticos é uma prerrogativa para que a cidadania seja
efetivada na sociedade.
Esta produção didático-pedagógica não é um produto pronto e acabado. Novos temas podem ser incorporados, abordados de maneira diferente, complementados, reestruturados.
PROCEDIMENTOS
As atividades foram elaboradas em formas de textos, adaptados para a realidade da
escola rural em que será desenvolvido o projeto de intervenção pedagógica. Os textos abordam a exploração do corpo como produto de consumo, o consumismo
exagerado, os padrões estéticos, os distúrbios relacionados a busca do corpo perfeito, aspectos relacionados a cultura e formação de identidades sociais, adolescência e modismos.
Para desenvolver este trabalho em sala de aula existem algumas sugestões de vídeos
e/ou leituras para subsidiar a atuação do professor. Para tanto a utilização da internet, TV, computador, projetor, revistas, rádio, materiais para confecção de cartazes são fundamentais
para a realização das atividades. As atividades serão realizadas em grupos, onde após a discussão de cada tema os
alunos terão oportunidade de expressão suas opiniões, criticas e sugestões referentes a cada
atividade trabalhada. Algumas atividades sugerem pesquisa de cunho pessoal, estas serão realizadas individualmente. Outras serão sempre realizadas em grupos pequenos.
Como são 15 atividades propostas, o tempo destinado a cada uma delas será de 2:00 horas, em média.
A avaliação será em função do grau de envolvimento dos alunos nas propostas de
atividades desenvolvidas, através das discussões sobre os temas abordados, exposição de murais, mini-aulas, produção de textos.
CONTEÚDO DO ESTUDO
O conteúdo desse material didático-pedagógico aborda basicamente três temas:
1- Mídia: a influência da mídia, mais especificamente a televisão, como formadora de opiniões, manipulação ideológica, consumismo, exploração da imagem corporal
como mercadoria de consumo, estabelecimento de padrões de beleza e os transtornos ocasionados pela busca da beleza.
2- Cultura: seus significados, diferenças quanto sua produção, colonização das
culturas locais por modelos padronizados, a identificação da cultura corporal na ed ucação física, e apropriação da cultura como espetáculo pela indústria cultural.
3- Adolescência: o que é ser adolescente, as mudanças, conflitos, ritos de passagem, sonhos e aspirações, busca de uma identidade própria, modificações físicas e hormonais, a necessidade de um momento para pensar sobre esta fase da vida.
ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES
A produção didático-pedagógica apresenta 15 (quinze) temas. Cada tema apresenta sugestões de atividades e vídeos da internet para complementar as discussões dos textos.
Estes temas são apaixonantes e fontes riquíssimas de debates, críticas e reflexões.
São temas bastante amplos e variados, que no presente trabalho não cabe um maior aprofundamento em sua abordagem.
Estes temas poderão ser complementados por outros textos para um maior aprofundamento, de acordo com a realidade do local onde esta escola está inserida.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Como proposta de avaliação da produção didático-pedagógica, podemos usar a confecção de cartazes, produção de textos, debates, painéis, murais, mini-aulas.
INDICAÇÕES BIBLIOGRAFICAS
ACOSTA-ORJUELA, G. 15 motivos para “ficar de olho” na TV. Campinas. SP: Alínea, 1999.
BELLONI, M. L. Educação para a mídia: missão urgente da escola. Comunicação & Sociedade. São Bernardo do Campo, v. 10, n. 17, p. 36-46, ago. 1991.
________. O que é Mídia-Educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. (Coleção
polêmicas do nosso tempo; 78).
BOURDIEU, P. Escritos de Educação. In: NOGUEIRA; CATANI (Org.) A miséria do
mundo. Petrópolis: Vozes, 1999.
CHAUÍ, M. S. O que é ideologia. São Paulo: Abril Cultural/Brasiliense, 1984.
COSTA, M. Futebol: espetáculo do século. SP: MUSA, 1999.
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FISCHER, R. M. B. Mídia, máquinas de imagens e práticas pedagógicas. Revista
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ANEXOS
1. Parecer de Cessão Gratuita de Direitos Autorais.
Contrato de Cessão Gratuita de Direitos Autorais
Pelo presente instrumento particular, de um lado Luiz Renato Freitas, brasileiro,
separado judicialmente, professor, CPF nº 559825229-53, Cédula de Identidade RG nº 3714751-6, residente e domiciliado à Rua 7 de Dezembro, na cidade de Ipiranga, Estado do Paraná, denominado CEDENTE, de outro lado a Secretaria de Estado da Educação do Paraná,
com sede na Avenida Água Verde, nº 2140, Vila Izabel, na cidade de Curitiba, Estado do Paraná, inscrita no CNPJ sob nº 76.416.965/0001-21, neste ato representada por seu titular
Flávio Arns, Secretário de Estado da Educação, brasileiro, portador do CPF nº….........................., ou, no seu impedimento, pelo seu representante legal, doravante denominada simplesmente SEED, denominada CESSIONÁRIA, têm entre si, como justo e
contratado, na melhor forma de direito, o seguinte:
Cláusula 1ª – O CEDENTE, titular dos direitos autorais da obra (título ou descrição do texto / poesia / letra de música / ilustração / fotografia / filme / painel / pintura / obra / discurso / palestra / melodia / outros arquivos de áudio / etc.), cede, a título gratuito e
universal, à CESSIONÁRIA todos os direitos patrimoniais da obra objeto desse contrato, como exemplificativamente os direitos de edição, reprodução, impressão, publicação e
distribuição para fins específicos, educativos, técnicos e culturais, nos termos da Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998 e da Constituição Federal de 1988 – sem que isso implique em qualquer ônus à CESSIONÁRIA.
Cláusula 2ª – A CESSIONÁRIA fica autorizada pelo CEDENTE a publicar a obra
autoral ao qual se refere a cláusula 1.ª deste contrato em qualquer tipo de mídia, como exemplificativamente impressa, digital, audiovisual e web, que se fizer necessária para sua divulgação, bem como utilizá- la para fins específicos, educativos, técnicos e culturais.
Cláusula 3ª – Com relação a mídias impressas, a CESSIONÁRIA fica autorizada pelo
CEDENTE a publicar a obra em tantas edições quantas se fizerem necessárias em qualquer número de exemplares, bem como a distribuir gratuitamente essas edições. Cláusula 4ª – Com relação à publicação em meio digital, a CESSIONÁRIA fica autorizada pelo CEDENTE a
publicar a obra, objeto deste contrato, em tantas cópias quantas se fizerem necessárias, bem como a reproduzir e distribuir gratuitamente essas cópias.
Cláusula 5ª - Com relação à publicação em meio audiovisual, a CESSIONÁRIA fica
autorizada pelo CEDENTE a publicar e utilizar a obra, objeto deste contrato, tantas vezes
quantas se fizerem necessárias, seja em canais de rádio, televisão ou web.
Cláusula 6ª - Com relação à publicação na web, a CESSIONÁRIA fica autorizada pelo CEDENTE a publicar a obra, objeto deste contrato, tantas vezes quantas se fizerem necessárias, em arquivo para impressão, por escrito, em página web e em audiovisual.
Cláusula 7ª – O presente instrumento vigorará pelo prazo de 05 (cinco) anos contados
da data de sua assinatura, ficando automaticamente renovado por igual período, salvo denúncia de quaisquer das partes, até 12 (doze) meses antes do seu vencimento.
Cláusula 8ª – A CESSIONÁRIA garante a indicação de autoria em todas as publicações em que a obra em pauta for veiculada, bem como se compromete a respeitar
todos os direitos morais do autor, nos termos da Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998 e da
Constituição Federal de 1988.
Cláusula 9ª – O CEDENTE poderá publicar a obra, objeto deste contrato, em outra(s) obra(s) e meio(s), após a publicação ou publicidade dada à obra pela CESSIONÁRIA, desde que indique ou referencie expressamente que a obra foi, anteriormente, exteriorizada (e
utilizada) no âmbito do Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED-PR.
Cláusula 10ª – O CEDENTE declara que a obra, objeto desta cessão, é de sua
exclusiva autoria e é uma obra inédita, com o que se responsabiliza por eventuais
questionamentos judiciais ou extrajudiciais em decorrência de sua divulgação.
Parágrafo único – por inédita entende-se a obra autoral que não foi cedida, anteriormente, a qualquer título para outro titular, e que não foi publicada ou utilizada (na forma como ora é apresentada) por outra pessoa que não o seu próprio autor.
Cláusula 11ª – As partes poderão renunciar ao presente contrato apenas nos casos em
que as suas cláusulas não forem cumpridas, ensejando o direito de indenização pela parte prejudicada.48
Cláusula 12ª – Fica eleito o foro de Curitiba, Paraná, para dirimir quaisquer dúvidas relativas ao cumprimento do presente contrato.
E por estarem em pleno acordo com o disposto neste instrumento particular a
CESSIONÁRIA e o CEDENTE assinam o presente contrato.
Curitiba, 12 de Agosto de 2011.
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CEDENTE
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CESSIONÁRIA
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TESTEMUNHA 1
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TESTEMUNHA 2
