FICHERO MULTIGRADO NATURALES

8/2/2019 FICHERO MULTIGRADO NATURALES

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C i e n c i a s N a t u r a

l e s • C i e n c i a s N a t u r a l e s • C i e n c i

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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

¿Saben cómo son los animalesvertebrados e invertebrados?,¿qué diferencias hay entre

unos y otros?Realizando las siguientesactividades conocerás más deellos

¿Será vertebrado o invertebrado?1. En equipo reflexionen y discutan: ¿por qué los animales se mueven?, ¿por qué pueden correr?,

¿qué animales conocen que tengan huesos?, ¿qué animales no tienen huesos?, ¿cómo se llamanlos animales que tienen huesos?, ¿y los que no tienen huesos?

2. En un cuadro como el siguiente escribe una lista de animales vertebrados (tienen huesos) y otra de in-vertebrados (no tienen huesos); apóyate en el libro de texto de cuarto grado y en los de la biblioteca.

Animales vertebrados Animales invertebrados

3. Observa las siguientes ilustraciones: ¿podrías identificar a quién pertenece este esqueleto?

4. Comenta en equipo cómo es el esqueleto de algunos animales. Investiguen acerca de ellos ensu libro de ciencias naturales de cuarto grado.

5. En equipos dibujen a cinco animales vertebrados (animal y esqueleto) y cinco invertebradosen cuadros de 10 x 10 cm. Jueguen memorama e inviten a otros compañeros (puedes guiartecon el siguiente ejemplo).

Murciélago Araña

6. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen-tren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales).

7. En clase comenten lo que observaron:

Tema: Animales

vertebrados

e invertebrados

Vertebrado Vertebrado Invertebrado Invertebrado

Conocer y reflexionar sobre las características y diferencias de los animales vertebrados e invertebradosDescripción y memorama.

Sabías que... recientemente,

en noviembre de 1999, sedescubrieron fósiles de dospeces con 540 millonesde años de antigüedad; esdecir, son los fósiles devertebrados más antiguosque se conocen.

S e g u n d o c i c l o


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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

El esqueleto es una parte desostén que tienen algunos ani-males, pero otros no lo tienen;¿sabes para qué sirve el es-queleto? y ¿cómo se desplazanlas serpientes, arañas, cangre-

jos o delfines? Para conocermás, realiza las actividadessiguientes:

¿Cómo se mueven los animales?1. En equipo observen los siguientes animales y comenten ¿por qué algunos animales requieren

huesos y otros no?, ¿qué función tienen los huesos?, ¿cómo se desplazan estos animales?,¿cómo son los huesos para facilitar ese movimiento?

2. De acuerdo con la reflexión del equipo, individualmente busca información en el libro detexto de ciencias naturales de cuarto grado, pp. 58-63, acerca de los animales vertebrados einvertebrados. Realiza un mapa conceptual con la información más importante, por ejemplo:

• (Recuerda que cada quien tiene una forma diferente de organizar la información en un mapaconceptual.)

3. Comparte con un compañero tu mapa, para que te brinde sugerencias; si se requieren modi-ficaciones, anéxalas y después colócalo en un espacio del salón.

4. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen-tren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales).

5. En clase comenten lo que observaron.

Tema: Animales

vertebrados

e invertebrados

Favorecer el registro de información en mapas conceptuales, así como la observación y registro de información.Mapa conceptual.

¿Sabías que... el cuello de

la jirafa tiene siete huesosal igual que el tuyo? Estoshuesos, llamados vértebrascervicales, unen la cabezacon el tronco. Casi todoslos animales mamíferostienen siete vértebrascervicales.

¿Cómo se muevenlos animales?

Vertebrados(huesos)

Delfín, pájaros...

Invertebrados(no tienen huesos)

Arañas, moscos, calamar, pulpo...

Ejemplos: Ejemplos:

Función de los huesos Cómo se mueven

T e r c e r c i c l o





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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

¿Conoces a los animales de tucomunidad?, ¿sabes cómo sereproducen?, ¿qué comen?...

Para saber de ellos, investigay registra las actividades quese sugieren a continuación:

¿Cómo nacen los animales?

1. En equipos contesten las preguntas siguientes ¿han visto nacer a un animal? y ¿cómo es elnacimiento? Anoten lo más importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro.

2. Realicen un recorrido a la comunidad para observar las características de los animales y reali-zar una entrevista a personas, apoyándose en el guión que se te sugiere.

• Registra tus preguntas y respuestas en tu cuaderno(puedes agregar otras cuestiones que te interesen)

3. Para elaborar un pequeño libro sobre el nacimien-to de los animales, reúnete con un compañero,platiquen lo que encontraron en el recorrido ybusquen en otras fuentes (libros, enciclopediasy revistas), qué otros animales nacen de la madre(vivíparos) y cuáles de un huevo (ovíparos); pue-den apoyarse en el libro de texto gratuito de cuar-to grado. Haz una lista de esos animales.

4. Ponte de acuerdo con tu compañero para escoger un animal ovíparo o vivíparo. En una hojatamaño carta, doblada a la mitad, dibuja el contorno del animal que escogiste, recorta y encada una de ellas trabaja lo siguiente: ¿cómo se reproduce?, ¿cómo son?, ¿cuánto tarda en ges-tarse su cría?, ¿cuál es el número de crías?, ¿qué comen antes y después de nacer? y ¿cómo es

el lugar donde viven? Ilustra tu trabajo; puedes apoyarte en el siguiente ejemplo:

5. Al terminar el trabajo, reúne tus hojas para armar un pequeño libro (ponle título, fecha y au-tor) y comparte con el grupo la información.

Tema: Animales

ovíparos y vivíparos

Observar e identificar características de animales ovíparos y vivíparos.Descripción y entrevista.

El material que realizaste

puede formar parte de labiblioteca.

1. ¿Qué animales se forman dentro de lamadre? y ¿cuánto tiempo están en el vien-

tre de la madre?2. ¿Cuáles nacen de un huevo? y ¿cuánto

tiempo tardan en desarrollarse dentrodel huevo?

3. ¿Cuál es el número de crías?4. ¿Cómo se alimentan antes de nacer?

5. ¿Cómo se alimentan después de nacer?

ENTREVISTA

Nota: si tu

descripción esmás extensa,

podrás utilizarvarias hojas.

¿Cuánto tardoen desarrollarmeadentro del huevo?

¿Cómo es el lugardonde vivo?






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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

En animales recién nacidos es difícilsaber si son hembras o machos, porejemplo: ¿podrías distinguir a qué sexopertenecen las crías de una gata queacaba de dar a luz?, las crías al crecervan cambiando y es más fácil diferenciarunas de otras. Las siguientes actividadespermiten conocer más de las caracte-rísticas de las hembras y machos.

¿Macho o hembra?1. En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a un gallo de una gallina, a un gato de una

gata?, ¿en qué caso es más fácil?, ¿por qué?; ¿conocen a otros animales que puedan diferenciar?,¿cuáles? Registren en su cuaderno sus comentarios.

2. Elaboren un guión para realizar una entrevista a personas de su comunidad; algunas preguntaspueden ser: ¿cuáles son las diferencias entre hembras y machos?, ¿cómo es el comporta-miento entre la hembra y el macho en la edad adulta?, ¿cambia su comportamiento?, ¿a quéedad pueden reproducirse?, cuando un animal tiene poco tiempo de haber nacido ¿se puededistinguir la hembra del macho?, ¿por qué? (puedes agregar más preguntas). Anoten en sucuaderno las preguntas, respuestas y observaciones.

3. En clase formen parejas y compartan la información que recopilaron; también indaguen cómose llama la diferencia entre hembra y macho. Busquen en los libros de texto de cuarto grado,en revistas y en los libros del rincón.

4. Seleccionen una pareja de animales de su comunidad y otra diferente. Pónganse de acuerdopara saber quién va a describir las características de la hembra y quién las del macho. En car-tulinas dobladas a la mitad escriban su información y dibujen al animal, por ejemplo:

5 Cuando terminen, compartan con otros compañeros su material para anexar más informacióno realizar correcciones; después recopilen todos los trabajos para elaborar un álbum. Ponganla portada, la contraportada y los nombres de los autores del álbum, el cual pasará a formarparte de la biblioteca.

Tema: Dimorfismosexual

Conocer, observar y describir los cambios y diferencias que se presentan en las hembras y machos en la edad adulta.Descripción y álbum.

Sabías que... un pingüino machotoma una piedrita con su pico y vaa buscar a una hembra para tenerpareja. Al encontrar a otro pingüi-no, deja caer la piedrita a sus pies.

Si recibe un picotazo, se da cuentade su error, pues se ha encontradocon otro macho. El pingüino siguecaminando hasta dejarla caer alos pies de otro. Si éste recoge lapiedrita, es que se trata de unahembra, con la cual formará pareja.Macho y hembra se aparean y danvida a sus crías.

Soy:

Mis diferencias con la hembra son:

Mi comportamiento es:

Soy:

Mis diferencias con el macho son:

Mi comportamiento es:


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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

En el agua se disuelven mu-chas sustancias, algunas delas cuáles causan daño y lacontaminan, mientras otras lavuelven potable. Alguna vez tehas puesto a pensar ¿cómo sepurifica el agua de tu casa?, ¿yla de tus vecinos? y ¿la de tuescuela?

¿Qué tan limpia está el agua que bebemos?1. Por equipos reflexionen respecto a las siguientes preguntas:

¿Qué saben acerca del agua potable?, ¿por qué se llama así?, ¿está lista para tomarse el aguaque llega a sus casas o hay que purificarla?, ¿qué entiendes por purificación del agua?, ¿qué

formas emplean en tu casa para purificar el agua que bebes?

2. Observa las imágenes siguientes:

3. De acuerdo con tu observación, escribe en tu cuaderno ¿por qué crees que se llama así cada forma? :

Ebullición:

Filtración:

Cloración:

4. En parejas, investiguen con su maestro y en sus libros (3o, pp. 22-25, y 50-53; 4o, pp.140-143) cuálesson las ventajas y desventajas de emplear cada uno de estas formas de purificar el agua:

Formas de purificar el agua En qué consiste, ventajasy desventajas de su uso

5. Comenta con tus compañeros de ciclo cuál de estas formas emplearían en casa para purificar elagua que beben. Expongan sus conclusiones al grupo, argumentando el porqué su decisión.

Tema: Formas

de purificación del agua

Observación, comparación y descripción de fotografías; búsqueda y discriminación de información.Descripción.

Ebullición

Filtración

Cloración


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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

Probablemente ya has es-cuchado algo acerca del ciclodel agua: ¿en qué consiste? y¿qué importancia tiene para lavida? Estas y otras reflexionesse trabajarán en el presentetema.

¿Por qué es importante el ciclo del agua?1. Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua.

Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta en equipo lo siguiente: ¿porqué se llama ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así?

2. Para conocer más acerca del ciclo del agua,organícense en equipos de ciclo y elaborensu diccionario científico con las siguien-tes etapas del ciclo del agua: evaporación,condensación, precipitación, solidificación,fusión y filtración. Elabórenlo en tarjetas oen su cuaderno.Apóyense en los libros de ciencias naturalesde tercer y sexto grado y utilicen un for-mato como el siguiente:

3. Apoyándose en sus fichas, expliquen y escriban las etapas del ciclo del agua y comenten ¿porqué se considera el ciclo del agua un proceso natural de recuperación y purificación del agua?Con ayuda de su maestro lleguen a conclusiones.

Tema: Ciclo del agua

Representación gráfica de fenómenos y procesos naturales.Elaboración del diccionario científico.

Recuerda que para beberel agua que llega a tu casaes necesario utilizar técni-cas sencillas de purificación,

como la ebullición o lacloración.

Evaporación:¿Qué significa?

¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua?

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Ilústralo:

Condensación

Evaporación

PrecipitaciónSolidificación

FiltraciónFenómenode fusión


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N a t u r a l e s

¿Todos los animales tienenhuesos y músculos?, ¿por quélos humanos tenemos huesosy músculos y otros seres no?,¿qué función tienen para lavida del ser humano? Estasy otras preguntas podremoscontestar con las actividades quese presentan a continuación.

¿Por qué nos movemos?1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo sin

que éste toque el suelo; sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes:

¿Qué hace que podamos estar de pie y en movimiento?, ¿por qué creen que una araña o unalombriz no necesita tener huesos fuertes y largos y el ser humano sÍ?, ¿para qué le sirven loshuesos y músculos al ser humano?

2. Elaboren el modelo de brazo que propone su libro de cuarto grado p. 29, para que observencómo funciona nuestro aparato locomotor.

3. Hasta ahora han visto la importancia de contar con huesos y músculos para el ser humano,pero ¿cómo funcionan?, ¿todos los huesos son iguales?, ¿todos los músculos son similares?,¿qué une a dos huesos y junto con los músculos permite el movimiento? Investiguen másacerca del sistema locomotor en sus libros de tercer grado, pp.122-123, y cuarto grado 28-29.Elaboren una nota enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador:

4. Presenten su modelo de brazo al grupo y expliquen la importancia que tiene el sistema loco-motor para el ser humano. Utilicen la información obtenida.

Tema: El sistema

locomotor

Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e investigación.Elaboración de una nota enciclopédica.


Conclusión:

Bibliografía consultada:

Tema: Sistema Locomotor

Definición

Subtemas HuesosMúsculos y articulaciones

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C i e n c i a s

N a t u r a l e s

En años anteriores has estu-diado el sistema locomotor,por lo cual sabes que estáformado por 206 huesos,articulaciones y músculos.Con las actividades que seproponen a continuaciónpodrás estar mayor informadopara actuar en caso deluxaciones y esguinces.

¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones?1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo con

la intención de que nunca toque el suelo, sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Alterminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes:

¿Qué sucedería si te tropiezas y caes fuertemente sobre tus rodillas, o si al tratar de tocar elglobo te das un fuerte tirón? ¿Qué saben acerca de los esguinces y luxaciones? ¿Qué sabenacerca de los primeros auxilios en estos casos?

2. Escriban en una hoja los riesgos que puede tener su sistema locomotor si no lo cuidan, así como los primeros auxilios que darían en caso de un accidente:

3. Para estar mejor informados y poder actuar de manera rápida y eficiente en caso de un esguince oluxación, es conveniente que revisen el libro de ciencias naturales de cuarto grado y realicen con loscompañeros de ciclo una entrevista al doctor de la comunidad; para ello, apóyense en el cuadro anterior,que les servirá como guión de entrevista. Pueden incorporar las preguntas que consideren necesarias.

4. Para presentar al grupo lo investigado, representen una escenificación sobre un accidente ylos primeros auxilios que se deben dar en caso de luxación o esguince. Comenten de manerageneral la importancia de cuidar a su sistema locomotor y precisar algunas medidas de atenciónen caso de luxación o esguince.

Tema: El sistema

locomotor

Descripción de un experimento, planteamiento de hipótesis y entrevista.Guión de entrevista y escenificación.


Al hacer ejercicios

Al caminar

Al jugar

Otros:

Cuidados que debestener para mantener tusistema locomotor enbuenas condiciones

Riesgos que puedestener en caso de

descuido

¿Qué hacer encaso de que sucedaun esguince o una

luxación?

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Ci e n c i a s

N a t u r a l e s

Si viajaras hacia el interiorde tu cuerpo, descubriríasun mundo fantástico; si lopensáramos como una má-quina, difícilmente podríamosencontrar una más perfectay maravillosa, pues, ademásde todas las funciones quecumple, crece y se desarrollade manera organizada.

¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo?1. ¿Te has preguntado cómo funciona tu cuerpo? Por parejas coloquen de manera alternada un

tubo sobre el corazón de su pareja y escuchen atentamente a través de él: ¿qué oyen? Ahorapresionen con dos dedos su garganta: ¿qué sienten?, ¿a qué se deberá esto? (guíense con las

fotografías siguientes): ¿Está la sangre en todo el cuerpo?, ¿para qué sirve?

• Comenten brevemente entre sus compañeros de ciclo sus observaciones.

2. Organizados por ciclo, pidan a un compañero que se acueste sobre pliegosde papel bond y dibujen su silueta; después, entre todos representen cómose imaginan que llegan el oxígeno y los nutrientes a todo el cuerpo.

3. Investiga en pequeños equipos cuál es el sistema que reparte los alimentos y el oxígeno por todo elcuerpo. Apóyense en sus libros de ciencias naturales de tercer grado pp.152,154 y 156, y de cuartogrado p. 28. Corroboren si su dibujo se parece a lo investigado y corrijan lo que crean necesariopara que quede completo.

• Escriban en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo:

4. Expongan en grupo lo encontrado.

Tema: Sistema

circulatorio

Identificación de órganos que integran un sistema y elaboración de un esquema.Uso de un organizador gráfico: ¿qué sabía? y ¿qué aprendí?


¿Qué sabía del tema? ¿Qué aprendí?

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Ci e n c i a s

N a t u r a l e s

En ciclos anteriores has estu-diado tu cuerpo. Ahora sabesque tienes diversos aparatos ysistemas, formados por doce-nas de órganos que permitenal cuerpo humano funcionarcoordinadamente. Pero ¿cómosucede esto?...

¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?1. Comenta con tus compañeros de ciclo qué aparatos y sistemas del cuerpo humano conocen.

2. Por parejas observen las siguientes ilustraciones y escriban en su cuaderno una ficha descrip-

tiva, por ejemplo: “¿De quién se trata?” (apóyense en las preguntas). Lean su descripción aotras parejas para que adivinen de qué sistema o aparato se trata:

3. A partir de sus descripciones, respondan en su cuaderno el cuadro siguiente:

4. Investiguen en sus libros de quinto y sexto grado cómo sucede la interacción entre los distintos

aparatos y sistemas del cuerpo humano. Escriban como resumen lo encontrado:

5. Lean al grupo su resumen y comenten lo encontrado.

Tema: Interacción

entre sistemas y aparatos

del cuerpo humano

Observación, descripción, comparación y planteamiento de hipótesis.Escritura de un resumen a partir de un cuadro comparativo.


Sistemas de comunicación del cuerpo humano

Los sistemas de comunicación del cuerpo humano son:Se llaman así porque:

Es importante su cuidado porque:Mi opinión al respecto es:

Nombre del

sistema:¿Para qué sirve?

¿Qué órganoslo integran?

¿De quién se trata?

Nombre del

sistema:¿Para qué sirve?



Nombre del

aparato:¿Para qué sirve?



Aparato ysistema

¿Qué relación creesque tienen estos dos?

¿En qué sonsemejantes?

¿Qué diferenciasle encuentras?

¿Qué pasaría si un órgano delaparato digestivo dejara de funcio-

nar?, ¿cómo afectaría al resto de lossistemas o aparatos? Descríbelo

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Ci e n c i a s

N a t u r a l e s ¿Sabías que...?

¿Sabías que... es un espacio donde puedes escribir información desconocida o un dato curiosode un tema interesante que quieres que otros conozcan; por ejemplo:

• Escribe en tu cuaderno un ¿sabías que...? de acuerdo con el tema de ciencias naturales queestés trabajando o investigando, utiliza el siguiente formato:

Investigación y escritura de información relacionada con datos curiosos para realizar cápsulas informativas.

• No olvides agregar un dibujo

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Ci e n c i a s

N a t u r a l e s

¿Cómo jugar con la sopa de letras?

Es una manera divertida de conocer palabras importantes de un texto; por ejemplo: si hablamos

del tema de ciencias naturales “¿Cómo se formó la tierra?”, algunas palabras podrán ser : tierra,corteza, continentes, gravedad, atmósfera, oxígeno, manto, vida. Las palabras se escriben demanera horizontal, vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente:

• Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes del tema de ciencias naturales que estástrabajando.

• Haz también en una hoja un formato como el siguiente. Anota el título del tema que estás

trabajando y en los cuadros las ocho palabras de manera vertical, horizontal o inclinadas.Completa tu sopa de letras:

Juguemos con las letras

Identificar y escribir palabras clave de un tema para jugar sopa de letras.

• Cuando hayas terminado deacomodar tus palabras, inter-cambia con otro compañerotu juego. Al concluir, pega lahoja en tu cuaderno.

• Con las palabras que trabajasteen la sopa de letras realiza unacápsula informativa y colócalaen el periódico mural.

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N a t u r a l e s ¿Qué aprendí?

• Escribir ¿qué aprendí? después de realizar una investigación o cuando tenemos ideas de lostemas que se están trabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos.

• Las siguientes actividades se realizan en dos momentos: antes de estudiar o investigar un temay después de haber buscado información.

• Copia en tu cuaderno las preguntas y después contéstalas.

1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el espacio siguiente:

2. ¿Qué nueva información aprendiste?

• Al concluir comparte el trabajo con tus compañeros.

Identificar y escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema.

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N a t u r a l e s Viajando hacia el interior del cuerpo humano

1. Imagina que pudieras hacer un viaje hacia el interior de tu cuerpo para estudiar cómo fun-ciona el aparato o sistema que estás revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías?

2. En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota el nombre del aparato o sistema queestán trabajando en tu grupo, dibuja en el esquema cómo crees que funciona dicho aparatoo sistema; ¿qué órganos lo integran y dónde se ubican? Describe brevemente lo que sabesacerca de éste:

3. Por parejas investiguen en sus libros de ciencias naturales lo referente a este sistema o apara-to e incorporen a su dibujo lo que le haga falta para que quede lo más completo (por ejemplo:dónde se ubican los órganos que lo componen, cuál es su función...).

4. Comenten en grupo lo que aprendieron del sistema o aparato estudiado.

Identificación de los órganos –y su función– que integran un aparato o sistema del cuerpo humano.

Aparato o sistema

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N a t u r a l e s Ordenemos las ideas

¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información principal de un tema o problema que es-tés investigando; por ejemplo de algún animal en peligro de extinción o características de plantas.

• Comenten en equipo qué otras cosas pueden anexar a su organizador y denlo a conocer al

grupo.

• Cuando terminen, pueden colocar su organizador en el periódico mural o en un espacio del

salón.

Nombre:

¿Qué es?

¿Dónde vive?

¿Cómo es?

Ordenar y escribir información principal de un tema en esquemas.

• En equipo elijan un animal o vegetal del tema de ciencias naturales que están trabajando y piensenen tres cosas que dirían de él; escríbanlo en una hoja utilizando el siguiente organizador:

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Na t u r a l e s ¿Cómo organizar un texto informativo?

Para escribir un texto infor-mativo es necesario tener unaidea general de los aparta-dos que se van a considerar;

para ello, resulta útil emplearorganizadores gráficos quepermiten ordenar nuestrasideas y la información que sepretende incluir en el texto.

1. Si investigaras temas como el universo, los seres vivos, la energía... ¿de qué hablarías?, ¿quéapartados o subtemas trabajarías? Investiga en tus libros de ciencias naturales y en libros dela biblioteca todo lo relacionado con el tema seleccionado y escribe en una hoja el siguiente

organizador gráfico para elaborar un texto informativo:

Escritura de un texto informativo con el apoyo en un organizador gráfico.

Tema:

2. Con la información contenida en este organizador gráfico redacta tu texto informativo, elcual puedes incorporar en tu carpeta de trabajos, en tu cuaderno o en el periódico mural, oarmar un pequeño libro.

Conclusión:

Bibliografía consultada:

Subtemas

Idea principal o general

cicicici

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Na t u r a l e s Cuando experimentamos

¿qué pasa?• En parejas o en equipo realicen un experimento de sus libros de texto o de la biblioteca y

registren en una hoja la información solicitada.

El reporte de experimentopermite que registren lo queva sucediendo en el experi-mento, lo que les parece másinteresante y explicar si los

resultados son los esperados.

Tema: Reporte

de experimentos

Registro de sucesos y resultados de un experimento para realizar un reporte.

• Comparte tus resultados con tus compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón.

Título del experimento

Materiales:

Pasos desarrollados para realizar el experimento (ilústralo)

Dibuja lo que más te gustó de tu experimento

¿Qué te sorprendió?

¿Te resultó lo que habías pensado?, ¿por qué?

¿Qué crees que va a suceder?

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Na t u r a l e s

Bacterias:

Las bacterias sontan pequeñasque no se al-canzan a ver asimple vista, sinosólo por medio de un mi-croscopio. Abundan en todaspartes: en el suelo, el agua, elaire, la piel, el aparato digesti-

vo de los animales, etcétera.Algunas provocan enfer-medades, otras aumentan lafertilidad del suelo y otrasmás se utilizan en algunosprocesos industriales.

Diccionario científicoPuedes elaborar un diccionario científico para explicar palabras de difícil significado, en algunoscasos con el apoyo de alguna ilustración, como el ejemplo que está a la derecha.

• Después de haber investigado algún tema de ciencias naturales explica con tus palabras el sig-nificado de los términos que desconozcas y escribe en hojas blancas la palabra, lo que significae ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias.

• Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte punteada y reúne tu trabajo con el deotros compañeros para armar un diccionario ilustrado e incorpórenlo a la biblioteca del salón.Ordenen alfabéticamente sus tarjetas:

Identificación de palabras clave de un tema para elaborar un diccionario científico.

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Na t u r a l e s Mi entrevista

• En equipo organícense para realizar una entrevista a una persona de la comunidad de acuerdocon el tema de ciencias naturales que están trabajando, por ejemplo: puedes plantear las pre-guntas ¿qué?, ¿ por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿ para qué?

¿Alguna vez has entrevistado atu abuelito, a un panadero, alseñor de la tiendita, al doctorde la comunidad? Entrevistar-los es una manera de conocersus ideas, su información o

su opinión que tienen acercade un tema o asunto amplia-mente conocido por ellos.

Tema: La entrevista

Escribir preguntas para indagar información sobre un tema de interés a través de la entrevista.

• Después de la entrevista expongan al grupo la información obtenida e inclúyanla en el periódi-co mural.

•Antes de realizar la entrevista, comenten las preguntas con otros equipos y revisen si es clarolo que se indaga e incluyan los cambios que les sugieran.

• Al entrevistar, anoten lo más relevante de las respuestas de su entrevistado. Utilicen un es-quema como el siguiente:

Entrevistado:

Preguntas y respuestas:

Despedida (o agradecimiento al entrevistado):

n c in c in c in c i

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Na t u r a l e s Difundiendo lo investigado

1. Si estuvieras trabajando en este momento “el aparato digestivo y sus cuidados”, “la importanciade una alimentación balanceada” y “la salud”, entre otros temas, sería muy útil que otras perso-nas conocieran la información de una manera sencilla e interesante. Para esto te sugerimos que

por equipo elaboren un folleto. Tomen en cuenta las recomendaciones siguientes:

• Decide la información qué incluirás. Para esto investiga tanto en tus libros de ciencias naturalescomo en otros materiales la mayor información relacionada con el tema.

• Copia en tu cuaderno el esquema siguiente y llena lo que se te pide.

• Consigue media cartulina para pasar en limpio tu folleto.

Organizar y difundir información por medio de folletos.

• Presenten su esquema al maestro(a) y compañeros para que les sugieran cómo mejorarlo.

2. Elaboren su folleto en media cartulina. Recuerda que debe llevar portada, la fecha en que seelaboró y la bibliografía utilizada. Puedes guiarte con el ejemplo anterior o darle el estilo quedesees, sin olvidar que la información que difundas debe ser lo más clara y completa posible.

¿Sabías que el folleto es unmedio de difusión escrita?Generalmente se presenta enforma de tríptico (hoja dobladaen tres partes) o en variashojas como cuadernillo. Propor-ciona una información más am-

plia que el cartel; en ocasionesincluye imágenes (para comple-mentar el texto) y colores muyllamativos para captar la aten-ción del que lo lee.

Tema: Folletos

Hagan llegar el folleto a loshabitantes de su comuni-dad. Diariamente puedendárselo a un compañerodel grupo para que lomuestre y comente consu familia, o en junta conpadres mostrarlo y comen-tar lo que encontraron, y altérmino incorporarlo a labiblioteca del aula.

Nombre del tema: Idea principal:

Editorial:

Autores:

Idea secundaria sobre el tema:

Acciones a realizar:

Dibujoalusivo al

tema

Imagen quecomplemente

esta idea


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Na t u r a l e s

Para realizar el experimento es im-portante que hagas preguntas sobreel tema, por ejemplo: ¿cómo se forma elviento?, ¿en qué dirección sopla? y¿qué son y cómo se forman las co-rrientes de aire? Registra en tu cua-derno tus preguntas y dibuja lo quete imaginas que va a pasar y aquello

que te resulte más interesante delexperimento.

¿Cómo se forma el viento?

Tema: Experimentos

Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire.

Sabías que... dentro de la caja, la llama de la vela calienta el aire que está arriba deella. Al calentarse, el aire sube y sale. Como ahora hay poco aire dentro de la caja,el de afuera baja y se mete en la caja por el otro agujero. Por eso vemos bajar elhumo de la vela apagada. Lo que se forma es una corriente de aire.

• Organízate con tus compañeras y compañeros en equipo y consigue el material siguiente:

Manos a la obra

1. Sobre la tapa de la caja mediana, recortados agujeros y coloca dentro de ellos los

dos tubos de cartón en forma de chime-nea (como se ve en la ilustración).

2. Mete en la caja, debajo de uno de losorificios, una vela corta encendida.

3. Arriba del otro orificio (chimenea) colocauna vela con pabilo largo acabado de apagar.

4. Dibuja lo que observaste.

Para saber másEn la naturaleza siempre hay corrientes deaire: ¿cómo estará el aire que está sobre lospolos?, ¿y el que se halla sobre el ecuador?

El aire caliente que está sobre el ecuadorsube, por lo cual el aire frío de los polos sedirige hacia el ecuador. El aire del ecuador seva a ocupar el lugar que dejó el de los po-los, donde se enfría y vuelve a bajar. Por estarazón, siempre se forman corrientes de aire alas que llamamos vientos. Como la Tierra gira,estas corrientes de aire se curvan y circulanalrededor del planeta.

Materiales:

Una caja mediana de cartón.Dos velas.

Cerillos.Pegamento.

Dos tubos de cartón pequeños.

• Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas y contesta: ¿adónde va el humo de la vela encendida?,

¿a dónde va el humo de la vela apagada?

• Anota lo que hayas observado y comenta con tus compañeros.

Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 55-66,1985.


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Na t u r a l e s La fuerza eléctrica

• Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:

Investiguemos ¿Por qué se producen chispas al frotarprendas de lana o se levanta el cabellodespués de cepillarlo mucho?, ¿quéocurre entre dos globos después defrotarlos con un trapo? y ¿qué pasa cuan-do acercas el trapo a un globo despuésde frotarlo con él? Estas son algunas pre-guntas que te puedes hacer para realizar

el siguiente experimento.

Tema: Experimentos

Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica.

Sabías que... todos los cuerpos estáncompuestos de dos tipos de partícu-las, unas llamadas positivas y otrasnegativas. Decimos que un cuerpo noestá cargado o que es neutro cuandotiene el mismo número de partícu-las positivas que negativas. Cuandofrotamos un cuerpo, podemos qui-tarle o ponerle partículas negativasque son muy ligeras y se muevenfácilmente. Al quedarle más partículaspositivas o más negativas, el cuerpoqueda cargado positiva o negativa-mente.

Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 90-91, 1985.

• Recuerda: registra en tu cuaderno las preguntas y dibuja y/o escribe lo que imaginas que va a pasar yaquello que aprendiste luego de realizar el experimento

Materiales:Una franela.Dos globos.Un peine.Una hoja de papel cortado en pequeñoscuadritos.

Manos a la obra

1. Acerca el peine a los papelitos después defrotarlo con tu pelo; anota ¿por qué crees

que se levantan los papelitos de la mesa?2. Acerca dos globos después de frotarlos

con un trapo; ¿qué ocurre?3. Acerca el trapo a un globo después de frotar-

lo con él; ¿qué pasa cuando lo acercas?

La fuerza eléctrica como la magnética puede ser de atrac-ción o de repulsión, según el tipo de electricidad que tenganlos objetos. Por eso al frotar el peine, aparece una fuerza

que también actúa a distancia: es la fuerza eléctrica, la cualpuede producir luz y calor.

Dos cuerpos con carga positiva o con carga negativa serepelen, pero si tienen cargas distintas se atraen.


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at u r a l e s ¿Es magia el color?

Investiguemos ¿por qué el arco iris se puede ves-tir de muchos colores?, ¿por quéen la naturaleza hay tanta variedadde colores?, ¿de dónde provienenlos colores? Estas preguntas nos las

hacemos constantemente. Realizael siguiente experimento para co-nocer la magia de los colores.

Tema: Experimentos

Identificar la descomposición y mezcla de los colores.

• Recuerda registrar o dibujar en tu cuaderno las preguntas que te hiciste y lo que aprendiste.• Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:

Para saber másLa luz que viene del sol la llamamosluz blanca, aunque no le veamosningún color.Cuando juntamos todos los coloresvolvemos a ver el blanco, porqueéste es la suma de todos los colores.Como no siempre podemos distin-guir los tonos exactos que necesita-mos, puede ser que tu disco no sevea totalmente blanco al girar .Ciencias Naturales, quinto grado, p. 124-125, 1985.

• Registra lo siguiente: ¿qué pasa cuando el disco empie-za a girar?, ¿puedes distinguir los colores?, ¿de quécolor se ve el disco cuando gira rápidamente?

• Comenta en equipo ¿por qué en la naturaleza haygran variedad de colores, por ejemplo: la vegetación,las mariposas, los pájaros, los insectos y las frutas?

• Investiguen ¿qué animales conocen que cambien decolor?, ¿qué colores pueden observar en el fuego?,¿qué colores vieron hoy en el camino a la escuela?,¿dónde los vieron?, ¿qué pasa con el color cuando nohay luz?

Manos a la obra

1. Recorta un disco de papel de cartoncillo

blanco de 15 cm de diámetro.2. Pinta sobre él sectores con los colores

del arco iris, como muestra el esquema.3. Haz dos perforaciones en los lugares que

se indican y pasa por ellos un cordón quete permitirá girar el disco rápidamente.

Materiales:30 cm de cartulina blanca.

Colores de madera.50 cm de cordón.

Sabías que... antiguamentela gente creía que los colo-res provenían del agua y delespejo. Ahora sabemos quecuando la luz blanca pasa através del agua o de ciertosvidrios formando un ángulo, sedescompone en los colores delarco iris, los cuales son luz. Laluz blanca está compuesta portodos los colores y el negro esla ausencia de color.


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at u r a l e s Nuestra voz viaja

Investiguemos ¿Cómo llega el sonido a nuestrosoídos?; si te quedas quieto y callado,¿escuchas algún sonido? Anota en tucuaderno los sonidos que percibasdentro y fuera del salón, por ejem-

plo: el aire que se desliza entre losárboles, la lluvia que golpea una ven-tana, el tictac de un reloj, el cantode los pájaros, etcétera.

Tema: Experimentos

Investigar e identificar cómo se produce el sonido.

Manos a la obra

1. Con la punta del lápiz haz un pequeño agujero en el fondo de cada vaso

2. Pasa un extremo del cordón por cada agujero3. Sujeta cada uno de los extremos con un

nudo grueso4. Organízate en pareja para hablar. Toma tu vaso

y sepárate de tu pareja unos cuantos metros.5. Cuida de que el hilo esté tenso y no se rompa.

¡Ahora ya puedes hablar por teléfono!

Materiales:

Cuatro metros de hilo gruesoDos vasos desechablesUn lápiz

• Recuerda: Registra en tu cuaderno las preguntas, dibuja y/o escribe lo que te imaginas que vaa pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento

• Organízate en pareja y consigue el siguiente material:

Sabías que... el movimientoque se requiere para que seproduzca un sonido se llamavibración. Cuando se jala lacuerda de una guitarra o setensa una liga con el dedo, co-mienza a vibrar y se mueve deadelante hacia atrás o de arribahacia abajo. Esta vibración esla responsable del sonido queescuchas.

Para saber másConsulta el libro de textogratuito de Ciencias Na-turales de cuarto grado.

Ciencias Naturales, cuarto

grado, p. 17, 2003.

• Anota o dibuja lo que observaste en tu cuaderno: ¿cómo puedes escuchar mejor a tus compañeros,

con el teléfono o sin él?, ¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz?


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at u r a l e s ¿Cómo respira y se alimenta un vegetal?

Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas.

Manos a la obra 11. Mezcla el agua y un colorante en un vaso.

2. Coloca la flor dentro de la mezcla.3. Regresa tres horas después a ver lo que pasó

con ella (registra tus observaciones).

Materiales:Dos vasos con agua.Colorante vegetal o anilina azuly rojo.Dos o tres flores blancas (clavel,gladiola u hortensia).Un cuchillo.

• Organízate en equipo y consigue el siguiente material:

• Registra o dibuja en tu cuaderno las observaciones y todo lo que aprendiste y comenta con tus com-

pañeros las diferencias que encontraron en los dos experimentos realizados.

Las plantas, como todos losseres vivos, necesitan aguay aire para vivir ; ¿por dónderespiran las plantas?, ¿cómo sealimentan? Para saber de ellas

lleva a cabo este experimento.

Tema: Experimentos

Sabías que... las plantastoman el agua a través delas raíces y la llevan porel tallo hasta las hojas ylas flores. Las hojas sonparte muy importante delas plantas, pues por ahí respiran y obtienen partede lo que necesitan paraproducir sus alimentos.

Ciencias Naturales, tercer grado,

p. 74, 2003.

Manos a la obra 21. Divide con cuidado el tallo de una flor en

dos mitades (como se muestra en la ilus-tración).

2. Coloca cada parte en un vaso que tenga aguacon colorante de distinto color.

Documents

FICHERO MULTIGRADO NATURALES