«Путь к успеху» - zubronok.byzubronok.by/media/files/metod_rab_vVOYO/... · «Путь к успеху» СБОРНИК ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

Учреждение образования

«Национальный детский образовательно-оздоровительный центр

«Зубренок»

«Путь к успеху»

СБОРНИК ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

ОБЪЕДИНЕНИЙ ПО ИНТЕРЕСАМ

ПО ПРОФИЛЮ СМЕНЫ

2015 г.

2

Рекомендовано

методическим советом

учреждения образования «Национальный детский

образовательно-оздоровительный центр «Зубренок»

Протокол № 7 от 28.01.2015

Автор-составитель Т.М. Тармола

На основе опыта, накопленного в НДЦ «Зубренок», в сборнике

предложены программы объединений дополнительного образования

детей и молодежи по интересам по профилю смены, которые

реализуются в центре.

Представленные материалы разработаны методистами центра и

обобщают опыт работы по развитию лидерства, детской и молодежной

инициативы, социальной активности в условиях временного детского

объединения.

Издание рекомендовано педагогам-организаторам, руководителям

детских объединений, методистам учреждений дополнительного

образования, воспитателям воспитательно-оздоровительных

учреждений образования.

3

ВВЕДЕНИЕ

В ходе подготовки и организации летней оздоровительной

кампании 2015 года важно уделить особое внимание процессу

формирования у детей отношения к организации летнего отдыха и

оздоровления как к периоду государственно важному, значимому и

ответственному. Этому в полной мере будет способствовать

проведение республиканской акции «Лето на пользу».

В настоящее время приоритетное направление взаимодействия с

детскими и молодежными общественными объединениями – работа по

формированию активной жизненной позиции учащейся молодежи. 2015

год - Год молодежи. Это расширяет возможности для каждого

учащегося проявить социальную активность и инициативу, осознать

свою востребованность в обществе, быть активными участниками

социально-экономических преобразований и лидерских качеств

обучающихся. Это направление педагогического взаимодействия

должно продолжаться и способствовать развитию и Беларуси.

Главная задача педагогов заключается в создании условий для

развития инициативы каждого ребенка, формирования и проявления

укреплению мотивации учащихся к деятельности в объединениях по

интересам и в период летних школьных каникул.

Летние каникулы составляют значительную часть годового

объема свободного времени учащихся. Важная задача летних каникул –

это снятие накопившегося за учебный год напряжения, восстановление

физических и духовных сил. Время каникул предусматривает активное

участие в мероприятиях по здоровьесбережению, развитию творческого

потенциала, повышению уровня компетентности подростков по

интересующим общеобразовательным вопросам. Детский

оздоровительный центр (лагерь) – это целый комплекс, помогающий

развивать уже имеющиеся, приобретенные достижения и раскрыть в

ребенке новые способности и таланты. Оздоровительные центры

(лагеря) Беларуси служат отличным источником адаптации

воспитанников в социуме, здесь ребенок находит новых друзей,

получает опыт общения со взрослыми и сверстниками, изучает и

повышает уровень знаний в объединении по интересам.

Эффективной формой работы по обеспечению поддержки

детских и молодежных инициатив в оздоровительных лагерях является

проведение профильных смен, смен по направлениям деятельности.

Использование данной формы оздоровления, прежде всего,

способствует организации свободного времени детей и подростков.

Также участникам смены предоставляется прекрасная возможность

4

общения с людьми, имеющими сходные ценности, убеждения, взгляды,

причем как из среды сверстников, так и из педагогического коллектива.

В таких условиях более активно идет процесс формирования и

закрепления базовых, системообразующих ценностей в сознании детей

и подростков. При участии в профильных сменах ребята имеют

возможность познать и проявить себя в соответствии со своими

наклонностями и способностями. В учреждении созданы условия для

социализации и саморазвития личности обучающегося, что

способствует повышению социального статуса личности.

За многолетнюю историю в НДЦ «Зубренок» накоплен

интересный опыт реализации программ объединений по интересам по

направлениям деятельности, по профилям, которые реализуются в

рамках смен в центре.

Работа по реализации программ объединений по интересам

способствует развитию лидерства, детской и молодежной инициативы,

социальной активности в условиях временного детского объединения.

В этом сборнике представлены программы дополнительного

образования детей и молодежи по интересам по профилю смены,

которые на данный период являются актуальными и социально-

значимыми, соответствуют направлениям воспитательной работы

(Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации

идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего

среднего образования в 2014/2015 учебном году»).

Ключевым моментом при реализации программ является

обучающий аспект. В связи с этим, независимо от специфики и

профиля смены, в центре проходит реализация содержания

образовательных программ, каждая из которых имеет конкретные цели

и задачи и предназначена для определенной детской аудитории.

Обучающий аспект широко представлен в каждой из смен и охватывает

всевозможные категории участников, как по показателям занимаемой

позиции лидера, так и исходя из личного желания и интересов

участников смен.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации содержания образовательных программ

привлекаются педагоги-организаторы, психологи, методисты,

заведующие отделами, администрация центра. Каждый взрослый,

выступающий в роли преподавателя, специализируется на изучении

определенных тем, что позволяет занятия сделать максимально

5

содержательными и создать условия для общения детей с

компетентными взрослыми по определенным вопросам.

Также к участию в проведении занятий привлекаются сами

ребята, руководствуясь принципом «равный обучает равного». При

привлечении подростков к подобному виду деятельности происходит

активизация деятельности лидеров, при этом они упражняются в

общении с аудиторией сверстников, получают опыт убеждения,

передачи имеющегося опыта.

Представленные образовательные программы разработаны для

учащихся 12–16 лет, реализуются в условиях НДЦ «Зубренок» на

протяжении смены. Этапность реализации программы соответствует

этапам развития временного детского объединения.

1-й этап – организационный. В этот период необходимо ввести уча-

щихся в программу смены, организовав вводное занятие в школе

лидеров.

2-й этап – основной. В этот период следует организовать систему

учебных занятий, обучить учащихся способам применения на практике

теоретических знаний через организацию деятельности отрядов по про-

филю, организовать подготовку отрядных и общецентральных дел,

социально-значимых акций.

3-й этап – итоговый. В этот период важно определить результативность

восприятия содержания программы.

Структура занятий

Занятия проводятся три раза в неделю продолжительностью один

академический час каждое. Обучение ведется во временных детских

объединениях (отрядах) и предполагает реализацию полученных

знаний, умений и навыков на практике в процессе организации

социально-значимой и досуговой деятельности в центре и в период

последействия – по месту жительства и учебы.

Алгоритм проведения занятий

Для проведения занятий в объединении педагогам рекомендован

определенный алгоритм. Вместе с тем, каждый педагог

ориентируется на личный опыт, индивидуальность, творческое

самовыражение в методах и формах организации занятий.

Алгоритм представлен следующей последовательностью деятельности.

1. Творческий метод знакомства и настроя на занятие.

2. Вступительное слово о теме, цели, задачах и форме проведения за-

нятия.

6

3. Использование интерактивных методов, игровых приемов при орга-

низации взаимодействия участников педагогического процесса

обучения.

4. Включение индивидуальных и групповых форм организации дея-

тельности учащихся.

5. Закрепление полученных знаний, вручение практического задания,

рефлексия занятия, подведение итогов взаимодействия, выставление

оценки отряду за участие в занятии.

Механизм реализации

Для регистрации проведенного занятия каждый отряд имеет

зачетный лист, на обратной стороне которого написан список отряда. В

зачетном листе проставляется оценка-зачет, а также отмечаются

наиболее активные участники занятия. Зачетный лист учащиеся всегда

приносят с собой на занятие. В обязанности дежкома отряда (дежурный

отряда) входит контроль над своевременным заполнением зачетного

листа педагогами, которые проводят занятие.

Пример зачетного листа

№

п\п

Тема

занятия

Дата и

время

проведения

Кол-во

присутствующих

Оценка Фамилия,

имя или

порядковый

номер

наиболее

активных

учащихся

Педагог Рекомендации

педагога

Уровень знаний, умений и навыков учащихся оценивается по

следующей системе:

высокий – полный объем знаний по теме, способность рассуждать

самостоятельно и применять знания в практической деятельности;

средний – общее представление о теме, способность рассуждать с

помощью наводящих вопросов и действовать под руководством

педагога;

базовый – объем знаний сводится к поверхностному знакомству с теми

или иными понятиями в теме.

По итогам обучения в объединении наиболее активным учащимся

вручаются дипломы центра.

7

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ

«АКАДЕМИЯ ПАМЯТИ»

Автор-составитель Е.И. Шаркель, заведующий отделом

Пояснительная записка

Поисковая деятельность является прямым выражением

уважительного отношения к героическому прошлому нашей страны.

Ввиду своего месторасположения, на территории Беларуси

неоднократно разворачивались военные действия. Вторая мировая

война не стала исключением. В ходе защиты Родины от немецко-

фашистских захватчиков погиб каждый третий белорус. Спустя 70 лет

после освобождения находятся новые имена героев, благодаря которым

сегодня мы живем в сильной и процветающей стране.

Поисковое движение является одним из показателей уровня

гражданско-патриотического воспитания современной молодежи. Оно

концентрирует и обогащает знания в области истории нашей страны,

развивает познавательные интересы учащихся, формирует

практические и интеллектуальные умения, воспитывает любовь к

Родине.

Поисковая деятельность учащихся – это деятельность, в ходе

которой подростки занимаются популяризацией военной истории,

принимают участие в военных реконструкциях, увековечении памяти

воинов, павших во время Великой Отечественной войны, организуют и

проводят выставки и мероприятия, занимаются установкой памятных

знаков на местах боев, восстановлением имен и судеб воинов.

В современном обществе необходима популяризация поискового

движения.

Целью программы является формирование у учащихся знаний и

умений по поисковой деятельности.

Задачи: углубить знания учащихся о героическом прошлом

нашей страны во времена ее освобождения;

дать представление об основных понятиях поисковой работы, ее

организации и проведении;

ознакомить с алгоритмом организации поисковой экспедиции;

расширить представление учащихся о возможностях

использования информационных технологий в поисковой работе;

познакомить с особенностями работы с архивными документами;

дать знания по организации музеев учреждения образования.

8

Участники программы. Программа ориентирована на учащихся

9 – 10 классов, являющихся членами поисковых отрядов.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

По окончании курса учащиеся должны знать:

цели и основное содержание работы поискового движения;

основные понятия поисковой работы, еѐ организации и

проведения;

возможности использования информационных технологий в

поисковой работе;

особенности работы с архивными документами;

особенности работы Вахт Памяти;

историю создания историко-документальной хроники «Памяць»;

алгоритм подготовки и проведения поисковой экспедиции;

основные пункты организации работы музея учреждения

образования.

По окончании курса учащиеся должны уметь:

делать запрос в архив;

использовать информационные технологии в поисковой работе;

ориентироваться в поисковых сайтах;

провести подготовительный этап поисковой экспедиции;

организовать деятельность музея учреждения образования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на 7 часов: 5,5 теоретических и 1,5

практических часа. Занятия проводятся три раза в неделю

продолжительностью 1 академический час каждое.

Реализация целевого назначения программы предусматривает

организацию педагогического взаимодействия через использование

разнообразных технологий и методик.

Программа построена таким образом, чтобы учащиеся

постепенно повышали уровень знаний и умений, накапливали

практический опыт.

В процессе организации учебно-воспитательной работы

используются такие обучающие формы, как лекционные занятия,

практикумы.

Для успешного усвоения материала необходимо соблюдать

следующие принципы обучения:

принцип индивидуального подхода к учащимся;

9

принцип регулярности и последовательности обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Название тем Количество часов

Теория Практика

1 Поисковое движение: от истории к современности 1

2 Использование интернет-ресурсов в поисковой работе 0,5 0,5

3 Историко-документальная хроника «Памяць» 0,5 0,5

4 Деятельность Вахт Памяти 1

5 Архивы. Особенности работы с архивными документами 0,5 0,5

6 Организация поисковой экспедиции 1

7 Музей учреждения образования 1

Итого: 5,5 1,5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1. Поисковое движение: от истории к современности

Появление поисковых отрядов в послевоенное время. Создание

Всесоюзного координационного Совета поисковых отрядов.

Ассоциация поисковых объединений. Белорусская Республиканская

Ассоциация «ПОШУК». Руководство и структура БРА. Деятельность

БРА «ПОШУК».

Основные понятия. Поисковое движение. Общественное

объединение. Белорусская Республиканская Ассоциация «ПОШУК».

Поисковая деятельность.

Занятие 2. Использование интернет-ресурсов в поисковой

работе

База данных, составленная на основе документов Центрального

архива Министерства обороны Российской Федерации. База данных,

составленная на основе Книг Памяти различных регионов. Сайт

Международной службы Розыска, расположенной в Бад Арользене.

База данных советских военнопленных и база данных захоронений

советских граждан на территории Саксонии. Сайт программы «Жди

меня».

Основные понятия Сайт. Обобщенный банк данных «Мемориал». Межрегиональный

информационно-поисковый центр. Международная служба розыска.

Центр документации.

10

Занятие 3. Историко-документальная хроника «Памяць»

Создание Всесоюзнай Книги Памяти. Источники для создания

Книг Памяти. Книги Памяти Республики Беларусь. История создания

историко-документальной хроники «Памяць».

Основные понятия. Всесоюзная Книга Памяти. Историко-документальная хроника

«Памяць».

Занятие 4. Деятельность Вахт Памяти

История появления Вахт Памяти. Первая Всесоюзная Вахта

памяти. Деятельность 52-го ОСПБ. «Вахта Памяти-97» в Дубровенском

районе Витебской области и итоги ее проведения. Посты Памяти. Вахта

Памяти в г. Могилеве. Пост №1 города-героя Минска. Направления

деятельности Поста №1 г. Минска.

Основные понятия. Вахта Памяти. Пост Памяти.

Занятие 5. Архивы. Особенности работы с архивными

документами

Причины создания архивов. Понятие государственного архива.

Деление документов НАФ в зависимости от времени происхождения,

принадлежности к административно-территориальным единицам.

Комплекс документов республиканского значения. Основные единицы

учета документов в архиве. Практические рекомендации по обращению

в архив. Особенности работы пользователей архива с документами.

Основные понятия. Государственный архив. Архивный фонд. Архивная коллекция.

Дело. Фондирование. Архивный каталог.

Занятие 6. Организация поисковой экспедиции

Понятие поисковой экспедиции. Виды походов, используемые в

поисковой экспедиции. Тематика походов. Определение цели

экспедиции. Виды экспедиции по характеру цели. Пути определения

задач экспедиции. Составление маршрута экспедиции. Распределение

ответственных в экспедиции. Рекомендации по работе с местным

населением. Рекомендации по проведению поисковой разведки.

Организация раскопок. Составление летописи экспедиции. Подведение

итогов экспедиции.

Основные понятия. Поисковая экспедиция. Поисковая разведка.

11

Занятие 7. Музей учреждения образования

Понятие музея учреждения образования. Профили музеев.

Нормативная база музея. Совет музея и его деятельность. Шифровка и

систематизация музейных предметов.

Основные понятия.

Музей учреждения образования. Совет музея.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Акуневіч, В. Калабарацыя ў Віцебску: яе асобныя прадстаўнікі /

В. Акуневіч // Война известная и неизвестная (Материалы научно-

практической конференции, посвященной 50-летию освобождения

Витебщины от немецко-фашистских захватчиков, 15 – 16 июня 1994 г.).

– Витебск: Витеб. обл. краев. музей, 1995. – С. 88 – 93.

2. Белозорович, В.А. Аграрная политика в западных областях

Беларуси на начальном этапе немецко-фашистской оккупации (июнь

1941 – 1942 гг.) // Германский и славянский миры: взаимовлияние,

конфликты, диалог культур (история, уроки, опыт, современность).

Материалы международной научно-теоретической конференции. 6 – 8

декабря 2001 г. – Витебск: Издательство ВГУ им. П.М. Машерова,

2001.

5. Белорусские остарбайтеры: историко-аналитическое исслед. / Г.Д.

Кнатько, В.И. Адамушко, Н.А. Бондаренко, В.Д. Селеменев; Под ред.

Г.Д. Кнатько. – Мн.: НАРБ, 2001. – 336 с.

6. Белорусские остарбайтеры. Репатриация (1945 – 1951):

Документы и материалы. Кн. 3. В 2 частях. Ч. 2 / Сост. Г.Д. Кнатько,

В.И. Адамушко и др. – Мн.: НАРБ, 1998. – 310 с.

7. Белорусские остарбайтеры. Угон населения Беларуси на

принудительные работы в Германию (1941 – 1944): Документы и

материалы. В 2 кн. Кн. 1 (1941 – 1942) / Сост. Г.Д. Кнатько, В.И.

Адамушко и др. – Мн.: НАРБ, 1996. – 304 с.

8. Белорусские остарбайтеры. Угон населения Беларуси на

принудительные работы в Германию (1941 – 1944): Документы и

материалы. В 2 кн. Кн. 2 (1943 – 1944) / Сост. Г.Д. Кнатько, В.И.

Адамушко и др. – Мн.: НАРБ, 1997. – 472 с.

9. Беларусь у гады Вялікай Айчыннай вайны: Праблемы

гістарыяграфіі і крыніцазнаўства: Зб. артыкулаў. – Мн.: Бел. навука,

1999. – 253 с.

12

ПРАГРАМА ЗАНЯТКАЎ АБ’ЯДНАННЯ ПА ІНТАРЭСАХ

“АКАДЭМІЯ МУЗЕЯЗНАЎСТВА”

Аўтар-складальнік В.М. Шчамель, загадчык аддзелу

Тлумачальная запіска Сярод мноства фактараў, якія вызначаюць захаванне каштоўнасцей

сусветнай і айчыннай культуры, фарміраванне гістарычнай памяці,

асаблівае месца належыць музеям. З году ў год яны адыгрываюць усе

большую ролю ў духоўным жыцці грамадства, асвеце, адукацыі і

патрыятычным выхаванні падрастаючага пакалення.

Музей – установа, якая займаецца збіраннем, вывучэннем,

захаваннем і паказам прадметаў і дакументаў, якія характарызуюць

развіццѐ прыроды, чалавечага грамадства і маюць гістарычную,

навуковую або мастацкую каштоўнасць.

Асобую ролю ў выхаванні падрастаючага пакалення

адыгрываюць музеі ўстаноў адукацыі, якія ствараюцца як вынік

пошукава-збіральніцкай і даследчай дзейнасці вучняў і педагогаў, у

ходзе якой дзеці займаюцца пошукам, захаваннем, вывучэннем і

сістэматызацыяй сапраўдных помнікаў гісторыі, культуры, прыроды

роднага краю, розных прадметаў і дакументаў.

Мэта музейнай дзейнасці – фарміраванне пачуцця адказнасці за

захаванне прыродных багаццяў, мастацкай культуры краю, гонару за

сваю Айчыну, школу, сям’ю.

Авалодванне асновамі музейнай справы, знаѐмства са спецыфікай

розных прафесій, рамѐстваў у працэсе краязнаўчых пошукаў аказваюць

пэўны ўплыў на прафесійную арыентацыю вучняў.

Прапануемая праграма заняткаў аб’яднання па інтарэсах

―Акадэмія музеязнаўства‖ разлічана на 8 гадзін і прадугледжвае

навучанне дзяцей асновам музейнай справы. Праграма вызначае

асноўны круг музеязнаўчых пытанняў і прапануе іх як прадмет

спецыяльнага вывучэння для актывістаў музеяў.

Мэта праграмы: пашырэнне ведаў навучэнцаў па асновах

музеязнаўства, фарміраванне сацыяльна актыўнай асобы шляхам

уключэння іх у пошукава-даследчую дзейнасць праз разнастайныя

формы музейнай работы.

Задачы праграмы:

пазнаѐміць навучэнцаў з гісторыяй музеяў, тыпамі і відамі

сучасных музеяў, тэорыяй і практыкай музейнай работы;

фарміраваць першасныя навыкі сучасных музейных тэхналогій;

13

развіваць практычныя навыкі музейнай работы;

развіваць інтэлектуальна-творчы патэнцыял асобы падлетка, яе

сацыяльную актыўнасць;

фарміраваць ў падлеткаў навуковыя інтарэсы і прафесійныя

схільнасці, навыкі грамадска-карыснай дзейнасці.

Спецыфіка арганізацыі заняткаў па праграме заключаецца ва

ўзаемасувязі звязанасці краязнаўчага і музеязнаўчага кампанентаў

курса. Ажыццяўленне такога падыхода стварае ўмовы для

комплекснага вывучэння гісторыі, культуры і прыроды краю музейна-

краязнаўчымі сродкамі.

Праграма ―Акадэмія музеязнаўства‖ ажыццяўляецца як вучэбна-

дзейнасная і прадугледжвае не толькі навучанне дзяцей тэарэтычным

асновам краязнаўства і музеязнаўства, але і ўключэнне іх у канкрэтную

музейна-краязнаўчую дзейнасць – выкананне даследчай работы.

У працэссе навучання па праграме вучні атрымліваюць

магчымасць спецыялізацыі ў выкананні розных ролевых функцый і ў

тэматыцы музейна-краязнаўчых даследаванняў. Для гэтага ў праграме

выдзяляюцца інварыянтная і варыятыўная частка.

ВУЧЭБНА-ТЭМАТЫЧНЫ ПЛАН

№

п\п Тэма

Колькасць гадзін

Усяго Тэорыя Практык

а

1. Музеязнаўства. Музей як сацыякультурны

інстытут 1 0,7 0,3

2. Музей установы адукацыі 1 0,7 0,3

3.

Структура работы ў музеі. Фондавая работа

музеяў. Экспазіцыйна-выставачная работа

музеяў

1 0,7 0,3

4. Навукова-даследчая дзейнасць музеяў.

Культурна-асветніцкая работа музеяў

1 0,6 0,4

5. Музей – цэнтр краязнаўчай работы.

Гістарычнае краязнаўства. Прырода як аб’ект

краязнаўства

1 0,7 0,3

6. Тапаніміка – крыніца вывучэння прыроды,

насельніцтва, культуры краю. Помнікі

архітэктуры

1 0,7 0,3

7. Этнакультурная спадчына. Насельніцтва

краю як аб’ект краязнаўства 1 0,7 0,3

8. Гаспадарчая дзейнасць як аб’ект

краязнаўства. Выкарыстанне інфармацыйных

тэхналогій у краязнаўчай і музеязнаўчай

рабоце

1 1 -

14

9. Адукацыйны форум «Вектар на будучыню» 1 - 1

УСЯГО 9 5,8 3,2

ЗМЕСТ ПРАГРАМЫ

Тэма 1. Музеязнаўства. Музей як сацыякультурны інстытут

(1 г.) Паняцці ―музей‖, ―музеязнаўства‖. Музеязнаўства як комплексная

навука. Паняцце ‖музей‖. Заканадаўства, якое рэгламентуе музейную

дзейнасць. Класіфікацыя музеяў па масштабу, тыпу і профілю.

Музейны фонд Рэспублікі Беларусь.

Практычная работа. ―Гульня-практыкум ―Музей аднаго

экспаната‖.

Тэма 2. Музей установы адукацыі (1 г.)

Музей установы адукацыі як грамадскае вучэбна-даследчае

аб’яднанне вучняў. Профіль музея. Актыў музея ўстановы адукацыі.

Практычная работа. ―Прэзентацыя музеяў устаноў адукацыі‖.

Тэма 3. Структура работы ў музеі. Фондавая работа музеяў.

Экспазіцыйна-выставачная работа музеяў (1 г.)

Структура работы ў музеі. Паняцце фондаў музеяў. Навуковая

класіфікацыя фондавых матэрыялаў. Асноўны і дапаможны фонды.

Камплектаванне фондаў. Прадмет музейнага значэння – музейны

прадмет – экспанат.

Экспазіцыі і выставы як галоўны вынік музейнай работы.

Асноўныя прыѐмы экспанавання музейных экспанатаў. Асаблівасці

экспазіцый і выстаў, прынцыпы іх пабудовы.

Віды экспазіцый. Матэрыялы экспазіцый і выстаў. Навуковае і

мастацкае праектаванне экспазіцый і выстаў.

Практычная работа. ―Праектаванне выставы‖.

Тэма 4. Навукова-даследчая дзейнасць музеяў. Культурна-

асветніцкая работа музеяў (1 г.)

Музей як навукова-даследчая ўстанова. Вывучэнне музейных

матэрыялаў. Музеязнаўчыя пошукі.

Роля культурна-асветніцкай работы музея ў яго сацыякультурнай

дзейнасці. Асноўныя формы культурна-асветніцкай работы музея.

Экскурсія як форма папулярызацыі гісторыка-культурнай і прыроднай

спадчыны музейнымі сродкамі. Музейнае свята, яго падрыхтоўка і

правядзенне.

15

Музеі НДЦ ―Зубронак‖.

Практычная работа. ―Складанне пашпарта музея‖ (работа ў

музеях НДЦ ―Зубронак‖)

Тэма 5. Музей – цэнтр краязнаўчай работы. Гістарычнае

краязнаўства. Прырода як аб’ект краязнаўства (1 г.)

Музей – цэнтр краязнаўчай работы.

Паняцце ―гістарычнага краязнаўства‖, яго прадмет і аб’ект

даследаванняў, асноўныя метады і прынцыпы.

Асноўныя крыніцы ў гістарычным краязнаўстве: рэчавыя

крыніцы (помнікі матэрыяльнай культуры), вусныя крыніцы, пісьмовыя

крыніцы.

Аб’екты прыроднай спадчыны роднага краю, іх выяўленне, ахова

і музеефікацыя. Схема вывучэння прыроды роднага краю. Ахова і

рацыянальнае выкарыстанне прыродных рэсурсаў.


Тэма 6. Тапаніміка – крыніца вывучэння прыроды,

насельніцтва, культуры краю. Помнікі архітэктуры (1 г.)

Тапаніміка як інтэгральная навуковая дысцыпліна. Тапанімічныя

класы (клас тапонімаў, тапанімічныя групы). Віды класіфікацый

тапонімаў. Метады тапанімічных даследаванняў. Асаблівасці тапанімікі

населеных пунктаў.

Архітэктура як навука. Асноўныя галіны архітэктуры.

Архітэктурныя стылі. Апісанне помнікаў архітэктуры.


Тэма 7. Этнакультурная спадчына. Насельніцтва краю як

аб’ект краязнаўства (1 г.)

Этнакультурная спадчына і яе роля ў краязнаўстве. Этнаграфія.

Метады збору этнаграфічнага матэрыялу.

Насельніцтва краю як аб’ект краязнаўства. Сацыяльна-

дэмаграфічная структура насельніцтва. Размяшчэнне насельніцтва,

рассяленне насельніцтва. Сучасныя дэмаграфічныя праблемы Беларусі.

Практычная работа. ―Сучасныя дэмаграфічныя праблемы

Беларусі‖.

Тэма 8. Гаспадарчая дзейнасць як аб’ект краязнаўства.

Выкарыстанне інфармацыйных тэхналогій у краязнаўчай і

музеязнаўчай рабоце (1 г.)

16

Краязнаўчае вывучэнне гаспадаркі. Эканоміка-геаграфічная

характарыстыка мясцовасці.

Паняцце інфармацыйных тэхналогій. Краязнаўчыя электронныя і

музейныя рэсурсы.

Тэма 9. Адукацыйны форум “Вектар на будучыню” (1 г.)

Практычная работа. Презентацыя даследчых работ па

краязнаўству і музеязнаўству, выкананых у НДЦ ―Зубронак‖.

ПРАГНАЗУЕМЫЯ ВЫНІКІ

У ходзе рэалізацыі праграмы падлеткі атрымаюць веды і набудуць

пэўныя ўменні.

Павінны ведаць: асноўную музейную тэрміналогію;

гісторыю музейнай справы;

асновы тэорыі арганізацыі музейнай справы;

асаблівасці музея ўстановы адукацыі;

структуру работы ў музеі;

асаблівасці правядзення пошукавай работы;

асаблівасці захоўвання і экспанавання музейных прадметаў;

правілы напісання, падрыхтоўкі і правядзення экскурсій у музеі;

музейны фонд Рэспублікі Беларусь.

Павінны ўмець: працаваць з рознымі крыніцамі, асноўнай дакументацыяй музея,

музейнымі фондамі;

арганізоўваць пошук матэрыялаў для фарміравання і папаўнення

музейнага фонда;

атрыбутыраваць матэрыялы для выставы;

ствараць выставачныя экспазіцыі ў адпаведнасці з тэматыкай і

правіламі афармлення выстаў і экспазіцый;

рыхтаваць і праводзіць экскурсію па музею.

СПІС ВЫКАРЫСТАНАЙ ЛІТАРАТУРЫ

1. Метадычныя рэкамендацыі аб дзейнасці музеяў устаноў адукацыі.

2. Музееведение учеб. пособие для студентов специальности 031502 –

музеология / Л. Г. Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н. В. Мягтиной;

Владим. гос. ун-т. – Владимир : Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010. – 116

с.

17

3. Александров, Ю. Н. Подготовка и проведение экскурсий: Метод.

рекомендации / Ю. Н. Александров. - М.: Турист, 1974.

4. Дуяльски, Д. Ю. Музейные коллекции и предметный мир культуры

/ Д. Ю. Дуяльски. - М.: 1987.

6. Вансалова, Е. Г. Музейный всеобуч: Метод рекомендации / Е. Г.

Вансалова. - М.: Для детей, 1988


«АКАДЕМИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ И ЭНЕРГОСБЕРЖЕНИЯ»

Автор-составитель Т.М.. Ясюкевич, методист


В условиях современности для каждого человека понятие

«качество жизни» является приоритетным. Качество жизни человека,

определяющее его социальную активность и жизненные ценности,

является важнейшим индикатором экологического состояния его

жизненной среды. Рост интереса к проблеме качества жизни в

настоящее время связан с осознанием обществом экологических

проблем современности и вызван необходимостью практического

решения экономического кризиса, перенаселенности и снижения

уровня здоровья населения.

Качество жизни – это большое и емкое понятие, отражающее

материальные, духовно-творческие и экологические стороны жизни,

степень реализации возможностей человека.

Российский учѐный, специалист в области социального

прогнозирования и глобалистики И. В. Бестужев-Лада ориентирует

категорию «качество жизни» на такую оценку степени удовлетворения

материальных потребностей, которая не поддаѐтся прямому

количественному измерению, а требует сложных приѐмов косвенной

квалификации по различным шкалам. Это значит, что при оценке

качества жизни человека должна даваться оценка потребностей,

направленных не только на самосохранение, но и на

самоудовлетворение и самоорганизацию личности. Под данное

понимание подходят следующие аспекты: содержательность труда и

досуга и удовлетворенности ими, уровень комфорта в труде и быту,

качество одежды и питания, жилья, жилой и окружающей среды,

качество уровня удовлетворения потребности в общении, знаниях,

творчестве и другие. По значимости влияния на качество жизни и

здоровье человека проблема энергосбережения не менее значима и

18

сегодня изучается с такой глубиной и тщательностью, на которую

только способна современная наука.

Улучшить качество своей жизни может любой человек. Для этого

необходимо проанализировать свое поведение и изменить его.

Программа объединения по интересам «Академия качества жизни и

энергосбережения» предлагает посмотреть на многие вещи с другой

стороны и увидеть, как мелочи способны влиять на жизнь человека. В

рамках программы ребята получат теоретические знания и приобретут

практические навыки в области рационализации энергозатрат,

потребления различных благ, распоряжения своими физическими

ресурсами и ресурсами времени.

Цель. Создание условий для повышения культуры обращения с

ресурсами, которые влияют на качество жизни человека.

Задачи:

способствовать осознанию учащимися необходимости

бережливого отношения к природным ресурсам;

формировать ценностное отношение к энергоресурсам и

материальному окружению;

воспитывать рациональное экономическое поведение;

развивать сферу знаний о факторах, влияющих на качество жизни

каждого человека.

Участники программы: программа предназначена для

реализации с подростками 13-16 лет, которым интересна проблема

рационализации энергозатрат, потребления различных благ,

распоряжения своими физическими ресурсами и ресурсами времени.

ПРОГНОЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Что должен знать учащийся:

понятие «качество жизни» и факторы, влияющие на него;

основные способы энергосбережения;

основные способы экономии продуктов питания,

непродовольственных товаров, электроэнергии и воды;

основные способы рационального использования времени;

основные способы сохранения здоровья.

Чему должен научиться учащийся:

владеть простейшими способами экономии энергии и ресурсов,

необходимых для жизни человека;

осознавать необходимость бережливого отношения к ресурсам,

необходимым для жизни человека;

рационально использовать свое время;

19

умению эффективно учиться;

анализировать качество своей жизни;

умению улучшения качества своей жизни.


Программа рассчитана на 8 учебных занятий, каждое из которых

включает как теоретическую, так и практическую часть. Занятия

проводятся три раза в неделю продолжительностью 1 академический

час каждое. Обучение ведется во временных детских объединениях и

предполагает реализацию полученных знаний, умений и навыков на

практике в процессе организации жизнедеятельности детского

временного объединения в центре и в период последействия – по месту

жительства и учебы.

В ходе организации образовательного процесса используются

такие обучающие формы, как лекционные занятия, практикумы,

игровые тренинги и проблемное обсуждение, практическая апробация

изученных методов и приемов в отрядах.

Теоретическая часть занятий направлена на приобретение знаний

о факторах, влияющих на качество жизни человека, и проводится в

режиме интерактивного взаимодействия участников. В программу

теоретического обучения также включены практические упражнения,

игры на закрепление новой информации (учащимся сложно будет

соотносить полученную теорию и навыки с реальной

действительностью, поэтому надо обсудить, как полученные знания

использовать на практике).

Практическая часть предполагает разработку памятки «Как

улучшить качество своей жизни» (заполнение таблицы). А также

реализацию изученных на занятиях методов и приемов

жизнедеятельности отряда, что споспособствует закреплению знаний

учащихся на организационном уровне.


№ Название темы занятия Количество часов

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие. Понятие «качество

жизни» 1 0,5

0,5

2 Уровень жизни и энергосбережение 1 0,5 0,5

3-5 Рационализация потребительских

запросов 3

1,5 1,5

20

6 Качество жизни и профессиональное

определение 1

0,5 0,5

7 Качество жизни и здоровье 1 0,5 0,5

8 Образовательный форум «Вектор на

будущее» 1 1

Итого:

8 3,5 4,5


Занятие 1. Вводное занятие. Понятие «качество жизни»

Знакомство с понятием «качество жизни». Факторы, влияющие на

качество жизни.

Практическое задание. Игровая ситуация «Качество».

Составление таблицы «Как улучшить качество своей жизни».

Основные понятия. Качество жизни. Уровень жизни. Ноосфера.

Биосфера. Потребительская корзина.

Занятие 2. Уровень жизни и энергосбережение

Знакомство с понятием материальный достаток и влияние

энергосбережения на уровень жизни.

Практическое задание. Игровая ситуация «Потребительская

корзина».

Основные понятия: потребительская корзина, минимальный

прожиточный минимум, стоимость жизни, уровень жизни,

энергосбережение, материальный достаток.

Занятие 3. Рационализация потребительских запросов.

Продукты питания

Формирование ценностного и рационального отношения к

продуктам питания.

Практическое задание. Практикум «Как экономить на продуктах

питания не в ущерб качеству?»

Основные понятия: потребительская корзина, минимальный

прожиточный минимум, стоимость жизни.


Непродовольственные товары Формирование ценностного и рационального отношения к

непродовольственным товарам.

21

Практическое задание. Практикум «Рациональное

использование непродовольственных товаров»

Основные понятия: блага и их виды, непродовольственные

товары, Smart-системы управления домом.


Электроэнергия Формирование ценностного и рационального отношения к

электроэнергии. Знакомство с основными способами экономии на

электроэнергии. Формирование навыков рационального потребителя.

Практическое задание. Игра «Аббревиатура». Практикум

«Экономия электроэнергии».

Основные понятия. ТЭС. АЭС. ГЭС. Возобновляемые

источники энергии. Многотарифные электронные приборы учета

электрической энергии.

Занятие 6. Качество жизни и образование Формирование ценностного и рационального отношения к

ресурсам времени. Знакомство с основными способами эффективного

использования времени. Развитие внимательности и наблюдательности.

Практическое задание. Игровая ситуация «Два дня из вашей

жизни». Тест «Умеете ли вы учиться». Практикум «Как учиться

эффективно». Упражнение на развитие внимательности и

наблюдательности.

Основные понятия. Потоковое состояние.

Занятие 7. Здоровье и качество жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью. Знакомство с

основными способами сохранения здоровья.

Практическое задание. Игровая ситуация «Недуг». Практикум

«Улучшить качество жизни прямо сейчас».

Основные понятия. Здоровье. Качество жизни.

Занятие 8. Образовательный форум «Вектор на будущее»

Выступление участников с учебными исследовательскими

работами.

22


1. Галузо, И.В. Содержание системы курсов по выбору для школьников

по проблемам энергосбережения и экологии / И. В. Галузо // Веснік

Віцебскага дзяржаўнага універсітэта. – 2006. – № 2.

2. Галуза, I. Ланцуговая рэакцыя энергазберажэння / I. Галуза //

Настаўніцкая газета. – 2006. – 11 мая.

3. Директива Президента Республики Беларусь № 3. Экономия и

бережливость – главные факторы экономической безопасности

государства // Советская Белоруссия. – 2007. – 15 июня.

4. Дидактические и методические материалы по энергосбережению:

практический материал / сост. И. А. Ситникова. – Витебск: ВОГ ИПК и

ПРР и СО. — 2006.

5. «Ресурсосбережение в школе» как организовать проект по экономии

энергии,

6. Поспелова, Т.Г. Основы энергосбережения / Т.Г.Поспелова. – Минск:

Технопринт, 2000. – 353 с.

7. Паневчик, В.В. Основы энергосбережения: Практикум / В.В.

Паневчик, А.Н. Ковалев, М.В. Самойлов. — Минск: БГЭУ, 2007. – 195

с.

8. Постановление совета Министров Республики Беларусь 24 декабря

2010 г. № 1882 «Об утверждении Республиканской программы

энергосбережения на 2011–2015 годы».

9. Учимся экономии и бережливости // http://www.nie.by/modules.

10. Федосеев, В.Г. Современная политика энергосбережения в

Республике Беларусь / В.Г.Федосеев // Энергоэффективность. – 2001. –

№ 11. – С. 4–6.


«ЗЕЛЕНАЯ АКАДЕМИЯ»

Автор-составитель Ю.А. Крашенинникова, методист


Содержание экологического образования представляет собой

совокупность межпредметно-экологических идей, научных

экологических и нравственно-экологических знаний (понятий,

представлений, фактов), интеллектуальных и практических умений и

навыков, социально выработанного опыта творческой деятельности,

23

подлежащих усвоению учащимися в процессе формирования у них

ответственного отношения к природе.

Основные компоненты экологического образования

рассматриваются через системные и функциональные показатели. К

группе системных показателей относятся: проявление устойчивого

отношения личности к природе; проявление нетерпимости к фактам

экологической безответственности; нравственно-экологическая

направленность личности; самовоспитание. К группе функциональных

показателей, характеризующих отдельные компоненты, включаются:

проявление интереса к вопросам экологических проблем; глубина и

системность экологических и нравственно-экологических знаний;

формирование природоохранных умений и навыков; проявление

нравственно-экологической направленности в оценке результатов

деятельности людей в природе.

Образование об окружающей среде ориентировано, прежде всего,

на формирование у учащихся системы знаний (мировоззренческих идей

понятий, представлений, научных фактов и т.д.), а также на развитие

совокупности интеллектуальных и практических умений и навыков,

позволяющих осознать среду как некую целостную систему, как

результат взаимодействия многих биотических, абиотических,

антропогенных и социальных факторов.

Образование через окружающую среду предполагает

использование природной среды в качестве ведущего и незаменимого

средства обучения, воспитания и развития личности, обуславливает

необходимость применения в работе с детьми широкого круга

практических действий по исследованию и защите их

непосредственного природного окружения.

Образование для окружающей среды ставит задачи

экологического образования, нацеливает педагогов-практиков на

формирование у детей отзывчивого и ответственного отношения к

природе, на развитие у них понимания объективно универсальной,

незаменимой ценности природы для каждого человека и общества в

целом.

Цель программы: формирование у учащихся экологического

мировоззрения на основе единства научных и практических знаний,

ответственного и положительного эмоционально-ценностного

отношения к своему здоровью, окружающей среде, улучшению

качества жизни, удовлетворению потребностей человека.

Задачи программы:

способствовать формированию чувства сопричастности к

решению глобальных экологических проблем;

24

формировать представление о состоянии водных ресурсов в

Республике Беларусь;

создавать представление о принципах работы атомных

электростанций и необходимости их строительства;

формировать представление о нормативно-правовой базе охраны

окружающей среды в Республике Беларусь;

формировать представление о необходимости энергосбережения;

формировать представление об особо охраняемых природных

территориях Республики Беларусь;

знакомить участников смены с мероприятиями по организации

природоохранной деятельности.

Участники программы: программа предназначена для

реализации с подростками 13-16 лет, которые являются активистами

экологических кружков и клубов, победителями экологических акций,

проектов, конкурсов, любителями природы.



основы экологии;

основные аспекты законодательства по охране природы в Республике

Беларусь;

глобальные, региональные и локальные экологические проблемы;

последствия влияния деятельности человека на природу;

основы концепции устойчивого развития.


правильно оценить экологическую ситуацию;

грамотно ориентироваться в решении экологических проблем;

прогнозировать результаты влияния человека на окружающую среду;

применять полученные знания для решения региональных

экологических проблем;

заниматься пропагандой экологических знаний;

создавать экологические тропы и проводить по ним экскурсии;

организовывать природоохранительные акции;

любить и ценить красоту природы.


Обучающий курс рассчитан на 8 учебных занятий: 4,5

теоретических и 3,5 практических. Занятия проводятся три раза в

неделю продолжительностью один академический час каждое.

25

Обучение ведется во временных детских объединениях и предполагает

реализацию полученных знаний на практике в процессе организации

досуговой деятельности и в период последействия – по месту



лекционные занятия, практикумы, проблемное обсуждение.

Лекционный курс проводится в режиме интерактивного

взаимодействия участников. Практическая часть предполагает

организацию деятельности по применению полученных знаний.

Итогом занятий в «Зеленой академии» является проведение

образовательного форума «Вектор на будущее».


№

п\п Название темы занятия

Количество часов


1 На пути к устойчивому развитию.

Нормативно-правовые документы. 1 1

2 Экологические проблемы

современности и пути их решения 1 1

3 Водные ресурсы и человек. Состояние

водных ресурсов и их охрана 1 1

4

Заповедники, заказники,

национальные парки на территории

Беларуси

1 0.5 0.5

5 Атомные электростанции 1 1

6 Обмен опытом исследовательской

работы по принципу «Равный обучает

равного»

1 1



8 Финал Республиканского конкурса

научно-практических проектов

эколого-биологической тематики

«Прозрачные волны Нарочи»

1 1

ИТОГО: 8 4.5 3.5


Занятие 1. На пути к устойчивому развитию.

Нормативно-правовые документы

Закон Республики Беларусь «Об охране окружающей среды»,

Водный кодекс Республики Беларусь, Кодекс Республики Беларусь о

26

недрах, Законы Республики Беларусь «Об охране атмосферного

воздуха», «Об обращении с отходами», «О гидрометеорологической

деятельности», «О растительном мире», «Об охране озонового слоя».

Стратегия в области охраны окружающей среды Республики Беларусь

на период до 2025 года, Национальная стратегия устойчивого

социально-экономического развития Республики Беларусь на период до

2020 года.

Практическое задание. Составление проекта «Что я могу

сделать для обеспечения охраны природы».

Основные понятия. Закон. Кодекс. Стратегия.

Занятие 2. Экологические проблемы современности

и пути их решения

Воздействие человека на окружающую среду. Загрязнение

гидросферы. Бесконтрольное изъятие воды, нехватка очистных

сооружений. Загрязнение литосферы. Экстенсивное использование

земель. Загрязнение атмосферы. Влияние загрязненного воздуха на

здоровье человека.

Практическое задание. Выработка путей решения проблем

методом «мозгового штурма».

Основные понятия. Глобализация. Гидросфера. Атмосфера.

Литосфера. Экстенсивное использование. Технизация.

Занятие 3. Водные ресурсы и человек.

Состояние водных ресурсов и их охрана

Водные ресурсы. Классификация водных ресурсов. Основные

источники загрязнения воды. Защита водных экосистем. Защита и

сохранение водных ресурсов. Предупреждение загрязнения воды.

Разработка и применение экологически чистой технологии. Контроль и

наблюдение за водными ресурсами.

Практическое задание. Дискуссионная площадка «Сохранение

водных ресурсов планеты Земля».

Основные понятия. Водные ресурсы. Водное хозяйство.

Водопотребители. Водопользователи.

Занятие 4. Заповедники, заказники, Национальные парки

на территории Беларуси

Особо охраняемые природные территории Республики Беларусь.

Создание охраняемых территорий. Заповедники. Национальные парки.

Заказники республиканского значения. Памятники природы

республиканского значения. Памятники природы местного значения.

27

Практическое задание. Составить информационное сообщение

об одном из заповедников, заказников, Национальных парков Беларуси.

Основные понятия. Заповедники. Национальные парки.

Заказники республиканского значения.

Занятие 5. Атомные электростанции

История атомных электростанций. Авария на Чернобыльской

АЭС. Последствия Чернобыльской катастрофы для здоровья людей.

Авария на Фукусиме. Атомные электростанции – будущее энергетики.

Практическое задание. Дискуссионная площадка «Атомная

энергетика: за и против».

Основные понятия. Атомная электростанция. Водо-водяные

реакторы. Ядерная энергетика. Электроэнергия.

Занятие 6. Обмен опытом исследовательской работы по

принципу «равный обучает равного»

Представители разных областей на занятиях готовят сообщение о

собственной исследовательской деятельности, методах и способах ее

проведения. Рассказывают о процессе написания исследовательской

работы. Рассматривают специфику написания работы в каждой из

номинаций.

Основные понятия. «Равный обучает равного».

Занятие 7. Финал Республиканского конкурса научно-

практических проектов эколого-биологической тематики

«Прозрачные волны Нарочи»

Презентация работ финалистов Республиканского конкурса

научно-практических проектов эколого-биологической тематики

«Прозрачные волны Нарочи». Подведение итогов конкурса.


Защита исследовательских работ по экологии, подготовленных в

Национальном детском образовательно-оздоровительном центре «Зубренок».

Презентация работы победителя Республиканского конкурса научно-

практических проектов эколого-биологической тематики «Прозрачные

волны Нарочи». Подведение итогов конкурса.


1. Лисов Н.Д. Тетрадь для практических работ по биологии для 10

класса: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с рус. яз.

28

обучения с 12-летним сроком обучения/ Н.Д. Лисов. – Минск: Аверсэв,

2007.

2. Лисов Н.Д. Биология: термины и понятия: словарь-справочник для

учащихся и абитуриентов/ Н.Д. Лисов – Минск: Нар. асвета, 2008.

3. Мамедов Н.М. Экология: учеб. пособие для 9–11 кл./ Н.М.Мамедов,

И.Т.Суравегина. – М., 1996.

4. Миронов А.В. Преподавание экологии в школе/ А.В.Миронов. – М.:

Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

5. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование/

Н.Н.Моисеев. – М., 1995.

6. Ревель П. Среда нашего обитания: В 4т./ П.Ревель, Ч.Ревель. – М.:

Мир, 1994 – 1995.

7. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества: Концептуальная

экология/ Н.Ф.Реймерс. – М., 1997.

8. Школьный экологический мониторинг/ Под ред. Т.Я.Ашихминой. –

М., 2000

9. Экалагiчны слоунiк – экологический словарь/ Л.В. Камлюк [i iнш. ];

пад рэд. Л.В.Камлюк. – 2-е выд., перапрац. i дап. Мiнск: Народная

асвета, 2004.


«ПРОФНАВИГАТОР»

Составитель Ю.А. Крашенинникова, методист


Выбор профессии – одно из важнейших решений, принимаемых

человеком в жизни. В решении выбора неоценимую роль играет

профориентационная работа. Свое будущее выпускники школ

связывают с интересной, престижной работой, которая поможет им

состояться как личностям, добиться материального благополучия,

экономической независимости. Для этого необходимо, прежде всего,

правильно выбрать профессию.

Возросшие требования современного высокотехнологичного

производства к уровню профессиональной подготовки кадров

актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи,

поскольку профессиональные намерения значительной части

выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики

Беларуси в кадрах определенной профессии. Рыночные отношения

кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его

интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка

29

компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в

различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно

проектировать и реализовывать свои образовательные и

профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей

жизни.

Очень важно научить подростков стремиться к успеху в жизни,

быть не просто исполнителями, а проявлять максимум усилий для

создания нового продукта. Необходимо ежедневно делать шаг на пути к

успеху.

Целью программы является формирование представления

учащихся о необходимости получения профессионального образования

и роли саморазвития в процессе профессиональной реализации себя.

Задачи:

познакомить учащихся с системой высшего образования

Республики Беларусь;

познакомить с изменениями на рынке труда на современном

этапе;

познакомить с особенностями трудоустройства

несовершеннолетних;

способствовать профессиональному самоопределению учащихся;

способствовать воспитанию успешности.

Участники программы. Программа предназначена для

реализации работы с подростками 15 – 17 лет, которые определились с

выбором будущей профессии, активисты школьного самоуправления.



степень влияния образования на качество жизни;

типологию профессий;

понятие профессиональной компетенции;

пути получения образования;

способы составления профессиограммы;

особенности вступительной кампании.


определять факторы, влияющие на выбор профессии;

составлять описание профессиональной компетенции;

пользоваться средствами массовой информации для поиска

работы;

составлять личный профессиональный план;

составлять профессиограммы;

30

методам успешной подготовки к экзаменам.


Обучающий курс рассчитан на 8 учебных занятий: 3

теоретических и 6 практических. Занятия проводятся три раза в неделю

продолжительностью один академический час каждое. Обучение

ведется во временных детских объединениях и предполагает





лекционные занятия, практикумы, проблемное обсуждение.

Лекционный курс проводится в режиме интерактивного

взаимодействия участников. Практическая часть предполагает

организацию деятельности по проведению акций гражданско-

патриотической направленности.

Итогом занятий в объединении по интересам «Профнавигатор»

является образовательный форум «Вектор на будущее».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

п\

п

Название темы занятия Количество часов


1 Понятие «Качество жизни». Влияние

образования на качество жизни 1 1

2 Что влияет на выбор профессии. Типы

профессий 1 1

3 Профессиональные компетенции.

Профессиональная диагностика 1 1

4 Пути получения образования 1 1

5 Самые востребованные профессии на

рынке труда 1 1

6 Составление профессиограммы 1 1

7 Вступительная кампания. Как успешно

подготовиться к экзаменам. 1 1



ИТОГО: 8 4 4

31


Занятие 1. Понятие «Качество жизни». Влияние образования

на качество жизни

Понятие «Качество жизни». Понятие «Уровень жизни». Индекс

качества жизни. Качество образования.

Практическое задание. Дискуссионная площадка «Влияние

образования на качество жизни».

Занятие 2. Что влияет на выбор профессии. Типы профессий Типы профессий: «человек – техника», «человек – человек», «человек –

знаковая система», «человек – художественный образ», «человек -

природа». Предмет труда. Объект труда.

Практическое задание. Деловая игра «Я в профессии».

Занятие 3. Профессиональные компетенции.

Профессиональная диагностика

Понятие «Компетенция». Профессиональная компетенция.

Подходы к понятию профессиональных компетенций.

Практическое задание. Составление описания

профессиональной компетенции.

Занятие 4. Пути получения образования «Лестница» образования. Профессионально-технические

колледжи и лицеи. Средние специальные учебные заведения. Высшие

учебные заведения.

Практическое задание. Дискуссионная площадка «Получение

профессионально-технического образования: за и против».

Занятие 5. Самые востребованные профессии на рынке труда

IT-специалисты. Юристы. Офисные работники. Продавцы. Врачи

государственных клиник. Аудиторы и маркетологи. Менеджеры по

рекламе. Повар. Инженер. НР-специалисты.

Практическое задание. Составление рейтинга самых

востребованных профессий через 100 лет.

Занятие 6. Составление профессиограммы

Понятие «Профессиограмма». Профпригодность. Характеристика

профессии. Медицинские противопоказания. Родственные профессии.

Практическое задание. Составление профессиограммы.

32

Занятие 7. Вступительная кампания. Как успешно

подготовиться к экзаменам

Правила поступления в учреждения высшего образования. Условия

льготного зачисления. Эффективная подготовка к экзаменам и

тестированию.

Практическое задание. Составление личного списка успешной

подготовки к экзаменам.


Защита учебно-исследовательских работ.


«АКАДЕМИЯ ПИОНЕРСКИХ НАУК»

Автор-составитель А.А. Федотова, методист


Согласно Уставу ОО «БРПО» деятельность пионеров направлена

на социальную защиту детей и подростков, гражданское и

патриотическое воспитание подрастающего поколения,

благотворительность, развитие спорта и туризма, защиту окружающей

среды, возрождение белорусской культуры, осуществление

международной деятельности.

На сегодняшний день ОО «БРПО» реализовывает 7 программ:

«Октябрята», «Семь Я», «Спадчына», «Свой голос», «Гражданин

страны пионерии», «Игра – дело серьезное», «Детский Орден

Милосердия». Программы разделены по направлениям деятельности

ОО «БРПО», однако каждая из них базируется на поддержке

становления активной гражданской позиции, патриотизма. Так как цель

Белорусской республиканской пионерской организации – помочь

каждому пионеру стать Гражданином, своими делами и поступками

приносить пользу себе, своей семье, Родине.

Занятия в Академии пионерских наук помогут лидерам БРПО

систематизировать и углубить знания по истории пионерского

движения, что будет способствовать преемственности в деятельности

пионерских лидеров-активистов.

Обучение по программе ориентирует пионерский актив

республики на актуальные направления деятельности пионерских

дружин и отрядов республики в текущий период. Подростки

приобретут знания и умения эффективного взаимодействия членов

33

пионерских организаций страны, рациональной организации обучения

пионерского актива.

Социально-педагогическая направленность программы смены

способствует воспитанию детей и подростков в духе патриотизма -

достойными гражданами Отечества, любящими Родину, знающими

историю, гордящимися и стремящимися брать пример с ее героев.

Знания и умения, полученные участниками смены, предполагают

реализацию их в практической деятельности по месту проживания

детей, так называемый период последействия.

Цель программы: создание условий для повышения уровня

знаний о деятельности ОО «БРПО»

Задачи программы: способствовать расширению кругозора детей о программах

деятельности ОО «БРПО»;

систематизировать знания о лидерстве и организаторской

деятельности в детских и молодежных общественных объединениях;

формировать представления о ценностных ориентирах и

социально одобряемых качествах члена ОО «БРПО» при организации

его работы в команде;

развивать лидерские, организаторские, коммуникативные умения

и навыки воспитанников.

Участники программы. Программа предназначена для

реализации работы с подростками 12 – 14 лет, которые являются

членами ОО «БРПО», входят в состав пионерского актива организации.



основные положения Устава ОО «БРПО»;

символы пионерской организации;

пионерские праздники и традиции;

владеть информацией о программах и основных направлениях

деятельности организации;

игры на знакомство и выявление лидеров в коллективе.


уметь подготовить и провести социально-значимую акцию;

уметь организовать деятельность профильного пионерского отряда;

уметь организовать и провести игры на знакомство и выявление

лидеров в коллективе;

уметь подготовить и провести презентацию своей деятельности.

34


Обучающий курс рассчитан на 8 занятий. Занятия проводятся три

раза в неделю продолжительностью один час каждое. Обучение ведется

во временных детских объединениях и предполагает реализацию

полученных знаний на практике в процессе организации

исследовательской деятельности, затем по месту учѐбы.


лекционные занятия, практикумы, проблемное обсуждение, создание и

решение поисковой ситуации, планирование акций и мероприятий.

Лекционный курс проводится в режиме взаимодействия

участников занятия и ориентирован на проектную исследовательскую

деятельность. Практическая часть направлена на реализацию

полученных знаний в рамках занятия, а также при подготовке к

образовательному форуму, который является итоговым занятием в

объединениях по интересам «Академия пионерских наук». Сквозной

темой Академии является изучение Устава ОО «БРПО», т.е. на каждом

занятии воспитанники будут прорабатывать одну из глав устава.

Дополнительно с целью систематизации ранее полученных знаний

введен элемент «словарь пионера».


№п/п Название темы занятия Количество часов

Теория Практика Всего

1 Устав ОО «БРПО» 1 1

2 Программы «Игра – дело серьезное»,

«Октябрята»

0,5 0.5 1

3 Программа «Гражданин страны пионерия» 0,5 0.5 1

4 Программа «Детский Орден Милосердия» 0,5 0.5 1

5 Программа «Спадчына» 0,5 0.5 1

6 Программа «Семь Я» 0,5 0.5 1

7 Программа «Свой голос» 0,5 0.5 1


будущее»

0,5 0,5 1

Итого 4,5 3,5 8


Занятие 1. «Основы пионерских наук: устав, традиции и

символы, основные направления деятельности»

ОО «БРПО» как самостоятельное, добровольное, общественное,

многонациональное объединение детей, подростков и взрослых. Устав

35

ОО «БРПО»: права, обязанности и традиции членов организации,

структура организации. Программы ОО «БРПО»: «Семь «Я»,

«Спадчына», «Детский Орден Милосердия», «Октябрята», «Игра – дело

серьезное», «Гражданин страны Пионерия», «Свой голос».

Практическое задание. Выбрать программу, на основе которой

будет сделана исследовательская работа на образовательный форум

«Вектор на будущее».

Основные понятия. Звено пионерское, имя героя, лидер

организации.

Занятие 2. Программы «Игра – дело серьезное», «Октябрята»

Программа «Игра – дело серьезное». Цель и задачи программы,

сроки и механизм реализации, структура программы. Программа

«Октябрята»: цели, задачи и этапы деятельности.

Практическое задание. Продумать и организовать презентацию

мероприятия в рамках программ «Игра – дело серьезное» и

«Октябрята».

Основные понятия. Марш, отряд пионерский, парад

пионерский.

Занятие 3. Программа «Гражданин страны пионерия»

Цель и задачи. Принципы реализации программы: принцип

прогностичности, принцип дифференциации и индивидуализации,

принцип развития, принцип непрерывности, комплексности и

последовательности, принцип вариативно-программного подхода,

принцип специфичности пионерства. Направления программы: «Школа

гражданского общества», «Наша крепкая семья», «Моя дружина»,

«Шагая заветными тропинками».

Практическое задание. Продумать и разработать акцию по

каждому из направлений программы «Гражданин страны пионерия».

Основные понятия. Пионерская организация, пионеры-герои,

программа (воспитательная).

Занятие 4. Программа «Детский Орден Милосердия»

Цель и задачи. Структура программы: «Рука в руке», «Защита»,

«ДОМ». Механизм реализации программы. Направления реализации 1

части: работа с детьми-инвалидами в семьях и интернатах; работа с

детьми-сиротами в детских домах и интернатах; работа с ветеранами в

зоне пионерского действия. Направления реализации 2 части:

проведение акций милосердия, благотворительных концертов и иных

проектов помощи по инициативе совета. Направления реализации 3

36

части: осуществление проектов социальной помощи детям-инвалидам,

многодетным семьям, сиротам, другим людям, нуждающимся в

помощи и поддержке и проведение ежегодного республиканского

реабилитационного лагеря «ДОМ» для детей-инвалидов, а также

пионеров, работающих по данной программе.

Практическое задание. Разработка проекта лагеря «ДОМ».

Основные понятия. Праздник пионерский, речевка, ритуалы

детского общественного объединения.

Занятие 5. Программа «Спадчына»

Цель и задачи. Сроки реализации программы. Структура

программы: реализация в пионерских дружинах, на уровне районных

(городских) и областных советов БРПО, на уровне ЦС БРПО.

Механизм реализации программы: этапы и содержание.

Практическое задание. Продумать и разработать акцию по

каждому из направлений программы «Спадчына».

Основные понятия. Самоуправление, сбор пионерский,

символика детского объединения.

Занятие 6. Программа «Семь Я»

Цели и задачи. Сроки реализации программы. Структура

программы: 1 часть «Я – сам» и 2 часть «Лидер». Уровни реализации.

Механизм реализации: «Я сам» – наследник, исследователь,

испытатель, лидер. «Лидер» – районный клуб отрядных вожатых и

районный (городской) пионерский штаб.

Практическое задание. Составление таблицы «Чем отличается

лидер от руководителя». Создание эмблемы клуба отрядных вожатых,

плана работы.

Основные понятия. Слет пионерский, тимуровское движение,

Торжественное обещание.

Занятие 7. Программа «Свой голос»

Цели и задачи. Проекты программы: «ДЕТИЗДАТ»,

«ЮНПРЕСС», «Окно в детство», «Рука друга». Этапы реализации

программы: организационный и основной.

Практическое задание. Создание итоговой газеты «Занятия в

Академии пионерских наук».

Основные понятия. Уголок пионерский.

37


Защита исследовательских работ по итогам работы по одной из

программ ОО «БРПО».


1. Детское движение. Сб. информационно-методических материалов.

Выпуск 1. /Под руководством Т.А. Васильевой. – М., 2002. –96 с.

2. Лидерство в детском коллективе. /Авт. –сост. Л.М. Волкова (и др.). –

Минск : Красико-Принт , 2008. – 128 с.

3. Молодежные и детские инициативы – опыт гражданственности: сб.

материалов / Под ред. Н.М. Беляевой. – Минск: Пачатковая школа,

2008. – 144с.

4. Пионерия – заветная страна / сост. Т.Е. Заводова, О.А. Хаткевич . –

Минск : Красико-Принт, 2006. – 176 с.

5. Программы деятельности ОО «БРПО».


«ЭФФЕКТИВНЫЙ ЛИДЕР»

Автор-составитель С.С. Красовская, заведующий отделом


Сегодня большую социальную значимость приобретает задача

выявления лидеров и создание условий для развития лидерства в

общественных детских и молодежных объединениях, в первую очередь

в ОО «БРСМ». Эта задача способствует социализации личности, а

развитие лидерских способностей повышает возможности молодежи в

новых социально-экономических условиях. Именно в молодежном

объединении молодой человек получает свои первые социально-

значимые роли, берет ответственность не только за самого себя, но и за

успех всего дела, которое важно не только группе детей, но и для

целого района, города, области и страны в целом.

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся

молодежи Республики Беларусь среди условий воспитания

гражданственности в человеке называется развитие его социально

значимой деятельности. Это предполагает участие молодого поколения

в практике улучшения окружающей жизни, пусть небольшого, но

реально значимого для других преобразования действительности к

лучшему.

38

У НДЦ «Зубренок» за его период функционирования накоплен

богатый опыт обучения комсомольского актива республики.

В первые два десятилетия своего существования центр был не только

базой детского отдыха, но и своеобразной методической площадкой

для обучения актива детских общественных организаций – пионерии и

комсомола.

В настоящее время наше общество вновь осознало необходимость

воссоздания системы планомерной работы по поддержке и развитию

деятельности детских общественных объединений, вновь актуальна

проблема подготовки эффективных лидеров и организаторов.

В условиях временного детского объединения актуальны

следующие направления в образовании лидеров:

обучение актива общественного объединения «Белорусский

республиканский союз молодежи»;

популяризация деятельности республиканских общественных

объединений и членства в них;

разработка эффективных форм по развитию лидерских качеств и

организаторских способностей детей, участников различных

общественных объединений;

обмен опытом сотрудничества между различными региональными

организациями общественных объединений;

апробация и распространение практического опыта по социальному

проектированию в деятельности общественных организаций.

Залогом успешной работы активистов ОО «БРСМ» является

постоянно действующее обучение членов организации. Решение этой

задачи осуществляется через реализацию образовательной программы

«Эффективный лидер», основная цель которой направлена на обучение

подростков знаниям и умениям лидера-организатора для приобретения

социального опыта общественника и гражданина.

Программа «Эффективный лидер» разработана в соответствии с

Республиканской программой «Молодежь Беларуси» на 2011–2015

годы, Уставом ОО «БРСМ», комплексно-целевой программой НДЦ

«Зубренок» «Лидер».

Цель программы: создание условий для развития лидерских

качеств, организаторских способностей детей и подростков,

направленных на формирование активной гражданско-патриотической

позиции.


формировать умения и навыки эффективного общения, разрешения

конфликтов, публичных выступлений, коллективного взаимодействия,

организаторской деятельности;

39

апробировать и внедрить новые формы и методы работы с детьми и

подростками в детских и молодежных объединениях;

способствовать развитию и реализации детских и молодежных

инициатив;

пропагандировать идеи детского и молодежного движения в стране.

Участники программы: молодые люди 14-17 лет, члены ОО

«БРСМ», активные участники молодежных проектов, лидеры

объединения.


Что должны знать учащиеся:

основные положения Устава ОО «БРСМ»;

сущность и функции лидерства в детских и молодежных

общественных объединениях;

содержание проектов, акций и основных направлений

деятельности ОО «БРСМ»;

особенности организаторской деятельности в детском,

подростковом, молодежном коллективе;

правила организаторской работы;

алгоритм работы с командой актива;

особенности коммуникации в детском, молодежном

общественном объединении;

типологию средств, методов и форм создания имиджа детского,

молодежного общественного объединения.

Чему должны научиться учащиеся:

подготовить и провести социально-значимую акцию, проект;

организовать и провести игры на знакомство, сплочение и

выявление лидеров в коллективе;

оформить и выпустить молодежную газету;

подготовить и провести презентацию деятельности

общественного объединения.


Обучающий курс рассчитан на 8 (теоретических и практических)

учебных часов. Обучение ведется во временных детских объединениях

– (отрядах) и предполагает реализацию полученных знаний, умений и

навыков на практике в процессе организации социально-

ориентированной и досуговой деятельности в центре и в период

последействия – по месту жительства и учебы.

40

Реализация целевого назначения программы «Эффективный

лидер» предусматривает организацию педагогического взаимодействия

через использование разнообразных технологий и методик.

В программу занятий «Эффективный лидер» включена как

теоретическая информация, так и практические упражнения, игры на

закрепление информации, самопознание, самосовершенствование. С

помощью инновационных, интерактивных методик ребята овладевают

активными формами общения, учатся анализу различных ситуаций,

выступают инициаторами и организаторами различных дел, детских

самообъединений по принципу «равный обучает равного». В

программе содержится много игровых методик. Ведь игра позволяет

лучше узнать самого себя, сравнить себя с другими людьми, понять

особенности своего характера.

Программа построена таким образом, чтобы лидеры ОО «БРСМ»

постепенно повышали уровень знаний и умений, накапливали

практический лидерский опыт.

Знания и умения, полученные детьми в смене, предполагают

реализацию в практической деятельности по месту проживания детей,

отдыхающих в НДЦ «Зубренок», так называемый период

последействия.


№

п\п Название темы занятия


всего теор. практ.

1 Лидерство в детском, молодежном общественном

объединении

1 1

2 Организаторская деятельность в детском,

молодежном общественном объединении

1 1

3 Детское самоуправление как форма общественной

активности

1 1

4 Коммуникация в детском, молодежном

общественном объединении

1 1

5 Устав ОО «БРСМ» 2 2

6 Детские и молодежные социальные инициативы и

проекты

1 1

7 Создание позитивного имиджа детского,

молодежного общественного объединения

1 1

Итого: 8 3 5

41


Занятие 1. Лидерство в детском, молодежном общественном

объединении

Сущность и функции лидерства в детских и молодежных

общественных объединениях. Понятие лидерства. Типология лидеров.

Характеристики лидеров общественных объединений. Стили

лидерства: авторитарный, демократический, либеральный, смешанный.

Лидерские позиции: лидер – генератор идей, лидер – вдохновитель,

лидер – критик, лидер – новатор, лидер – организатор, лидер – эксперт,

лидер – консультант, эмоциональный лидер и др.

Практическое задание. Чемодан лидера: лидерские игры,

приемы, техники, методики.

Основные понятия. Лидерство. Тип лидера. Лидер

общественного объединения. Стиль лидерства. Лидерская позиция.

Чемодан лидера.

Занятие 2. Организаторская деятельность в детском,

молодежном общественном объединении

Сущность и функции организаторской деятельности. Особенности

организаторской деятельности в детском, подростковом, молодежном

коллективе. Деятельность лидера по организации совместной

деятельности членов молодежного общественного объединения.

Организаторские способности: определение, классификация. Правила

организаторской работы. Интерактивные и игровые методики

формирования организаторских способностей, умений и навыков.

Практическое задание. Подготовить и представить социальный

проект на конкурс «Телевершина. Выбор ЕСТЬ!»

Основные понятия. Организаторская деятельность.

Организаторские способности. Организаторские техники и методики.

Занятие 3. Детское самоуправление как форма общественной

активности

Знакомство с понятием «самоуправление». Чувство «мы» или четыре

сами. Алгоритм работы с командой актива: постановка цели и задач,

стратегия деятельности команды актива, планирование работы

командой актива, правила работы в группе, умение принимать

решения. Рефлексия.

Практическое задание. Деловая игра «Перспектива». Выбор

детских органов самоуправления в отряде.

42

Основные понятия. Актив. Выборы. Оперативный план.

Перспективный план. Поручение. Самодеятельность. Самоуправление.

Сбор. Совет. Сотрудничество. Союз.

Занятие 4. Коммуникация в детском, молодежном

общественном объединении

Понятие коммуникации. Структура и функции коммуникации.

Особенности коммуникации в детском, молодежном общественном

объединении. Пассивное и активное слушание в процессе

коммуникации. Невербальная коммуникация и особенности ее

проявления. Основные правила эффективной коммуникации. Правила

построения разговора, диалога, полилога; правила активного и

заинтересованного слушания собеседника. Ораторское искусство

лидера и организатора. Приемы эффективной коммуникации.

Практическое задание. Подготовка и проведение в своем отряде

дискуссионной площадки на актуальную тематику.

Основные понятия. Коммуникация. Техника «слушание»:

активное, пассивное. Диалог. Полилог. Оратор. Ораторское искусство.

Занятие 5-6. Устав Общественного объединения

«Белорусский республиканский союз молодежи» Цель ОО «БРСМ», задачи, принципы и методы деятельности ОО

«БРСМ». Членство в ОО «БРСМ». Организационная структура ОО

«БРСМ». Центральные органы ОО «БРСМ». Права и обязанности

членов ОО «БРСМ». Собственность и денежные средства ОО «БРСМ».

Практическое задание. Подготовить и провести акцию –

презентацию ОО «БРСМ» «Ты – один из нас!»

Основные понятия. Общественное объединение, устав,

первичная организация, секретарь.

Занятие 7. Детские и молодежные социальные инициативы и

проекты

Сущность понятий «социальный проект», «проектирование».

Социальный проект как форма социально-значимой деятельности

детского, молодежного общественного объединения. Определение

социальных проблем и объектов оказания посильной помощи.

Классификация проектов ОО «БРСМ», их содержание и особенности

реализации. Организация тематических акций.

Практическое задание. Подготовить и провести акцию по

одному из направлений деятельности ОО «БРСМ».

43

Основные понятия. Социальный проект. Проектирование.

Направления деятельности. Акция.

Занятие 8. Создание позитивного имиджа детского,

молодежного общественного объединения

Агитация и пропаганда идей детского, молодежного общественного

объединения. Типология средств, методов и форм агитации и их

характеристики. Агитбригада как форма агитации. Пропаганда идей и

социально значимой деятельности детского, молодежного

общественного объединения. Реклама детского, молодежного

общественного объединения как средство создания его позитивного

имиджа.

Практическое задание. Формирование имиджа ОО «БРСМ»:

составить и оформить рекламную листовку о привлечении к

вступлению в ряды БРСМ, основываясь на положениях устава.

Основные понятия. Имидж. Агитация. Пропаганда.

Агитбригада. Реклама.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и

учащейся молодежи в Республике Беларусь: Постановление

Министерства образования Респ. Беларусь, 14 дек. 2006, № 125 // Нац.

реестр правовых актов Респ. Беларусь. – 2007. – № 29. – 8/15613.

2. Гиль, С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи / С.С. Гиль. –

М.: Социальный проект, 2003. – 492 с.

3. Детское движение: сб. инф.-метод. материалов, вып. 1,2,3,4 / Гор.

совет детских обществ. объединений; Ассоциация исследователей

детского движения. – М., 2003, 2004.

4. Лидерство в детском коллективе / авт.-сост. Л.М. Волкова,

А.Р. Борисевич, В.Н. Пунчик. – Минск: Красико-Принт, 2008. – 128 с. –

(Деятельность классного руководителя).

5. Литвинович, В.Г. Гражданские компетенции лидера детского

общественного объединения в современной социокультурной среде /

В.Г. Литвинович // Праблемы выхавання. У дапамогу педагогу. – 2003.

– № 6. – С. 59–66.

6. Максвелл, Дж. Команда 101 / Дж. Максвелл; пер. с англ. Л.А. Бабук.

– Минск: Попурри, 2007. – 144 с.

7. Махаева, Г.М. Совместная деятельность семьи и педагогов в

воспитании личностных качеств лидера / Г.М. Махаева // Материалы

Международной научно-практической конференции «Наука: теория и

44

практика – 2006». – Т. 2. – Педагогические науки. – Днепропетровск,

2006. – С. 53–61.

8. Организатору детского движения: сб. документов и методических

материалов / сост. И.П. Руденко. Л.А. Муравьева – Самара, 2003 – 72 с.

9. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск:

Современное слово, 2001. – 928 с.

10. Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века

/ сост. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Комитет общественных

связей Правительства Москвы, 2004. – 512 с.


«АКАДЕМИЯ ОТВАГИ И МИЛОСЕРДИЯ»

Автор-составитель Т.М. Ясюкевич, методист


Молодежь – это особая социально-возрастная группа в стадии

перехода от детства и юности к социальной ответственности. В

условиях преобразований, осуществляемых в белорусском обществе,

выдвигаются качественно новые, более сложные задачи теоритического

осмысления, дальнейшего практического развития и конкретизации

важнейших аспектов деятельности по формированию у подрастающего

поколения высокой нравственности, гражданственности, чувства

ответственности за себя и окружающее общество.

Программа занятий объединения по интересам «Академия отваги

и милосердия» способствует нравственному воспитанию

подрастающего поколения, позволяет подросткам осмыслить свои

жизненные установки и ценности, и, в частности, правильно

воспринимать термин «отвага». В рамках программы ребята получат

теоретические знания и приобретут практические навыки по

организации мероприятий в рамках добровольных движений.

В основе содержания программы «Академия отваги и милосердия»

лежит следующая идея восприятия понятия «отвага»:

«отважные люди» – это люди, открывшие гармонию в себе и ищущие

ее в своих отношениях с другими людьми;

«отважные люди» – это люди, которые самоотверженно борются с

трудностями;

«отважные люди» – это люди, обладающие знаниями и способностями

и умеющие ими распорядиться на пользу себе и другим;

45

«отважные люди» – это благородные люди, способные прийти на

помощь другим;

«отважные люди» – это трудолюбивые и творческие люди, работающие

на благо общества;

«отважные люди» – это миролюбивые люди, решающие проблемы

человечества мирным и гуманным путем.

Цель программы: создание условий для приобретения

воспитанниками необходимых навыков для организации мероприятий в

рамках добровольного движения, развития нравственных качеств

подрастающего поколения.

Задачи программы: способствовать развитию волонтерского движения;

способствовать формированию нравственных качеств подрастающего

поколения;

формировать ценностное отношение к правам человека;

обучать учащихся планировать деятельность в рамках волонтерского

движения;

стимулировать подрастающее поколение к проявлению милосердия.

Участники программы: программа предназначена для работы с

учащимися 15-17 лет, которые состоят в волонтерских отрядах ОО

«БРСМ» «Доброе Сердце» и принимают активное участие в

благотворительной деятельности, в молодежных отрядах охраны

общественного правопорядка.



историю развития и становления волонтерской деятельности, ее

особенности, формы и методы работы;

понятие благотворительности и основные ее формы;

общие права человека;

общественные организации, которые работают по принципу

волонтерства;

основные понятия, связанные с нравственным воспитанием, в

частности понятия «отвага», «героизм», «милосердие.


знать простейшие формы, методы и приемы работы волонтера;

уметь планировать свою добровольную деятельность;

знать основные особенности организации благотворительной

деятельности;

46

анализировать социальное положение и принимать решения по

реализации добровольных движений;

анализировать и выражать свое отношение к социальному

неравенству в обществе;

создавать собственные проекты в рамках волонтерской


осмысливать свои впечатления, эмоции, чувства;

работать в команде.


Обучающий курс рассчитан на 8 учебных занятий, каждое из

которых состоит как из теоретической, так и практической части.

Занятия проводятся три раза в неделю продолжительностью 1


объединениях и предполагает реализацию полученных знаний, умений

и навыков на практике в процессе организации досуговой деятельности

детского временного объединения в центре и в период последействия –

по месту жительства и учебы.


такие обучающие формы, как лекционные занятия, практикумы,

упражнения, игровые тренинги и проблемное обсуждение,

практическую апробацию изученных методов и приемов в отрядах.

Рассмотренные на занятиях методы и приемы предполагают

применение в деятельности отряда, что способствует закреплению

знаний учащихся на организационном уровне.




1 Вводное занятие. Понятие «отвага» 1 0,5 0,5

2 «Отвага ради других или как важно

быть человеком» 1 0,5 0,5

3 Благотворительность 1 0,5 0,5

4 Организация благотворительной

деятельности 1 0,5 0,5

5 Волонтерская деятельность по охране

окружающей среды 1 0,5 0,5

6 Наш вклад в пропаганду ЗОЖ среди

сверстников 1 0,5 0,5

7 Под лозунгом «Доброе сердце» 1 0,5 0,5

47

8 Наше будущее 1 0,5 0,5

Образовательный форум «Вектор на


Итого:

10 4 6


Занятие 1. Вводное занятие. Понятие «отвага»

Введение в программу объединения по интересам «Академия

отваги и милосердия». Формирование ценностного понимания

определений «героизм», «отвага». Выстраивание в систему личных

жизненных ценностей. Знакомство с понятием «отвага».

Практические задания. Упражнение «Герои». Анализ

информации. Представление информации. Упражнение «Мои

ценности».

Основные понятия. Отвага. Героизм. Нравственное воспитание.

Жизненные ценности человека.

Занятие 2. «Отвага ради других, или как важно быть

человеком»

Знакомство с социальным неравенством и обращение внимания

учащихся на неравные возможности в обществе. Мотивация на

оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Практические задания. Упражнение «Сделай шаг назад».

Мозговой штурм «Кому ты можешь помочь?»

Основные понятия. Общие права человека. Милосердие. Право на

равное достоинство.

Занятие 3. Благотворительность

Знакомство с целью, формами и особенностями благотворительности.

Расширение сферы знаний о способах оказания помощи тем, кто в ней

нуждается. Понимание несправедливости, которая возникает

вследствие неравного распределения богатства.

Практические задания. Мозговой штурм «Как мы можем

помочь?» Упражнение «Борьба за блага».

Основные понятия. Благотворительность. Виды

благотворительной деятельности. Гуманитарная помощь. Социальная

помощь. Фонды.

48

Занятие 4. Организация благотворительной деятельности

Формирование навыков организации благотворительной

деятельности. Развитие сферы знаний об организации

благотворительной деятельности. Знакомство с основными этапами

организации благотворительной деятельности.

Основные понятия. Благотворительность. Благотворительная

акция. SWOT-анализ.

Практические задания. Мозговой штурм «С чьей помощью и

поддержкой?» Мозговой штурм «Какими средствами будем

пользоваться?»

Занятие 5. Волонтерская деятельность по охране

окружающей среды

Формирование ценностного отношения к окружающей среде.

Развитие сферы знаний о факторах, влияющих на окружающую среду

человека. Оценка взаимосвязи живого и неживого. Знакомство с

основными методами благотворительной деятельности по отношению к

окружающей среде.

Основные понятия. Окружающая среда. Экологические права

человека.

Практические задания. Упражнение «Сетка жизни». Мозговой

штурм «Где в окружающей среде нужна наша помощь?», «Как мы

можем помочь окружающей среде?»

Занятие 6. Наш вклад в пропаганду ЗОЖ среди сверстников

Формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровью

других. Расширение знаний о путях решения проблем связанных со

здоровьем человека. Пропаганда ЗОЖ.

Основные понятия. Здоровье. Спорт. Пропаганда ЗОЖ.

Практические задания. Упражнение «Минуточку». Мозговой

штурм «Что мы можем сделать по пропаганде ЗОЖ?»

Занятие 7. Под лозунгом «Доброе сердце»

Расширение знаний в области волонтерской деятельности

международных организаций и организаций Республики Беларусь.

Развитие сферы знаний о волонтерской деятельности. Знакомство с

историей волонтерского движения.

Основные понятия. Волонтерское движение. Волонтерские

организации.

Практическое задание. Упражнение «Бинго!»

49

Занятие 8. Наше будущее

Формирование навыков планирования волонтерской деятельности и

мотивация на дальнейшую деятельность. Формирование умения

представлять мир как открытую систему возможностей, которая

развивается и в которой каждый молодой человек может сделать свой

позитивный вклад.

Основные понятия. Планирование. Мотивация. Работа в

команде.

Практические задания. Упражнение «Наше будущее».


1. Белорусский фонд социальной поддержки детей и подростков «Мы –

детям». – Мн., 1998. - С. 3-15.

2. Бедулина, Г.Ф. Социально-педагогическое проектирование: учеб-метод.

пособие / Г.Ф. Бедулина. – Мн.:АПО, 2009. – 153 с.

3. Дети ради детей: Программа социальной защиты детей в деятельности

дет.орг.: Прогр. СПО-ФДО / Союз пион.орг. – Федерация дет. орг.; Е.Е.

Чепурных и др. – М.: ООО «Фидес», 1996. – 67 с..

4. Дымовска, М., Колодзейчик, У. Как эффективно действовать в

организации / М. Дымовска и др. – Варшава: Центр Инф. ОСЬКА, 1999. –

164 с.

5. Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения / С.С. Кашлев. –

Мн.: Белорусский верасень, 2005.-196с.

6. Лидерские программы. Руководство к действию / Сост. А.В. Кранин

[и др.]. – М.: ГЭОМЦ «Лидер-клуб», 2003. – 96 с.

7. Литвинович, В. Г. Организационно-методические основы деятельности

детских общественных объединений. / В.Г. Литвинович / Вестник

детского движения. №1 – 2004. – С. 18-19.

8. Лидерские программы. Руководство к действию / Сост. А.В. Кранин и

др. – М.: ГЭОМЦ «Лидер-клуб», 2003. – 96 с.

9. Минова М.Е. Формирование нравственных ценностей учащихся в детских

и молодежных объединениях / М.Е. Минова. – Мн.: Нац. ин-т образования,

2009. – 152 с.

10. О государственной поддержке молодежных и детских общественных

объединений в Республике Беларусь: Закон Республики Беларусь от 9

ноября 1999г. №305-З.

50

11. О правах ребенка: ЗаконРесп. Беларусь от 19 ноября 1994г. №2570-XII:

с изм. и доп.: текст по состоянию на 5 июля 2004г. – Минск:

Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004г. – №

107, 2/1047.

12. Об общественных объединениях: Закон Республики Беларусь от 4

октября 1994г. № 3254-XII: с изм. и доп.: текст по состоянию на 26 июня

2003г. – Минск: Национальный реестр правовых актов Республики

Беларусь, 2003. - № 74, 2/962.

13. Теория, история, методика детского движения. Выпуск VII. / Сост. и

ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2006. – 240 с.


«АКАДЕМИЯ ПРАВОВЕДЕНИЯ»

Автор-составитель О.Н. Милковская, методист


Проблема прав и свобод детей – одна из вечных проблем,

решаемых человечеством. Важность ее решения состоит в том, что

реализация прав личности есть одно из главных условий физического и

психологического благополучия подрастающего поколения, его

нравственного развития. В этой связи большое значение для

социализации учащихся имеют правовые нормы, регулирующие

различного рода общественные отношения с их участием.

Права ребенка лучше всего постигать на собственном опыте, в

реальной жизни. Такой опыт может извлекаться из общения и

деятельности сверстников, способствуя изучению таких понятий, как

«закон», «свобода», «ответственность», «справедливость»,

«гражданское общество».

Правовое воспитание становится важнейшим фактором развития

личности, где учащимся предстоит научиться идентифицировать себя в

качестве полноправных участников созидательного развития общества,

и именно в этом контексте возможны развитие и самоопределение

личности, ее духовный рост.

Одной из главных задач воспитания и образования является

формирование у учащихся правовой культуры, позитивного

правосознания, становление общественно-активной, социально

компетентной личности, обладающей чувством собственного

достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой

и умеющей отстаивать и защищать их, наделенной гражданским

51

самосознанием. А это в свою очередь способствует реализации

потенциала личности ребенка, помогает ему стать полноценным

участником экономической, социальной, политической и духовной

жизни общества.

В обучении гражданско-правовым дисциплинам необходимо

формировать у учащихся отношение к праву как к базовому условию и

механизму осуществления социальной справедливости, средству

защиты индивидуальных и общественных прав и свобод,

формированию навыков реализации их в повседневной жизни.

Цель: повышение уровня правовой культуры учащихся.

Задачи:

углубить и расширить знания и представления учащихся о правах

ребенка, человека;

закрепить основные понятия и определения, касающиеся прав

ребенка и человека;

развивать чувство собственного достоинства.

Участники программы: учащиеся 13-15 лет, которые

интересуются правовой культурой, готовы повышать уровень

правового сознания посредством изучения Закона «О правах ребенка»,

Конвенции ООН «О правах ребенка» и других правовых документов.


Результатом реализации программы является способность к

формированию умения применять в жизни полученные знания,

выражать собственные позиции и отстаивать свое мнение.

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

основные положения Закона Республики Беларусь «О правах

ребенка», Конвенции ООН о правах ребенка, Всеобщей декларации

прав человека;

способы и методы правового воздействия на социум;

основные правовые категории, виды и стадии реализации права,

функции права;

права и обязанности гражданина Республики Беларусь.

Учащиеся должны уметь:

определять роль права в современном обществе;

различать способы и методы правового воздействия и

регулирования;

виды реализации права, функции права;

самостоятельно получать знания о правовом регулировании;

соотносить нормы права с конкретными отраслями;

52

сравнивать собственные ценности и убеждения с ценностями и

убеждениями других людей;

анализировать факты, давать оценки и делать выводы;

обсуждать противоречия, различного рода дилеммы и решать

споры;

анализировать результаты собственных решений.










лекционные и практические занятия.

Итогом занятий в «Академии правоведения» является проведение

образовательного форума «Вектор на будущее».


№ п\п Название тем Количество часов

всего теория практика

1 Из истории права 1 1

2 Знай свои права 1 0,5 0,5

3 Я и семьЯ 1 0,5 0,5

4 Размышляя о себе самом 1 0,5 0,5

5 Мои гражданские права 1 0,5 0,5

6 Этот огромный взрослый мир 1 0,5 0,5

7 Учись выполнять законы 1 1


будущее»

1 1

Итого: 8 4,5 3,5

53


Занятие 1. Из истории права

История возникновения Конвенции о правах ребенка и Закона РБ

«О правах детей», их структура и предназначение. Основные понятия,

встречающиеся в названных документах.

Основные понятия. Конвенция. Декларация. Право.

Занятие 2. Знай свои права

Пределы действия Закона, его задачи. Статьи о равноправии

детей, о праве на жизнь и охрану здоровья, на гражданство, на

неприкосновенность личности, на свободу, на образование.

Обязанности детей.

Практическое задание. Упражнения «Книга рекордов»,

«Футболка».

Основные понятия. Права ребенка. Права гражданина.

Занятие 3. Я и семьЯ

Раздел «Ребенок и семья», статьи о праве на проживание в семье,

на жилье, на защиту семьи государством, об ответственности семьи за

ребенка. Определение понятия «семья». Необходимость знания своей

родословной. Забота о близких людях.

Практическое задание. Проблемная ситуация «Взрослым быть

совсем-совсем не просто», «Герб моей семьи».

Основные понятия. Традиции и обычаи семьи. Генеалогическое

дерево. Средства на существование. Опекун.

Занятие 4. Размышляя о себе самом

Индивидуальность, неповторимость каждого ребенка,

многообразие сходств и различий между людьми.

Практическое задание. Игровое упражнение «Мой знаменитый

тезка», творческое задание «Нарисуй имя».

Основные понятия. Имя. Фамилия. Личностные качества.

Занятие 5. Мои гражданские права

Право на защиту чести и достоинства, защиту от дискриминации, от

экономической и другой эксплуатации.

Практическое задание. Упражнения «Стереотип – это

недостаток информации», «Нина Павловна».

Основные понятия. Достоинство. Честь. Дискриминация.

54

Занятие 6. Этот огромный взрослый мир Права детей в обществе, в неблагоприятных и экстремальных

ситуациях.

Практическое задание. МЛР «Фотография дня», упражнения

«По адресу права» и «Разный старт».

Основные понятия. Интернат. Беженцы. Стихийные бедствия.

Занятие 7. Учись выполнять законы Способы решения возникающих конфликтов, обучение навыкам

соблюдения прав других людей. Закрепление знаний о правах и

обязанностях ребенка. Использование теоретических знаний на

практике в повседневной жизни.

Практическое задание. Упражнение «Самый разумный, или Я

никогда не …», игровая ситуация «Честная игра», викторина «Закон и

я».

Основные понятия. Толерантность. Конфликты.


Представление учебных исследовательских работ.


1. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в

Республике Беларусь.

2. Детский правовой сайт.

3. Имею право / авт.- сост. С.С. Красовская. – НДЦ «Зубренок», 2013. –

64 с.

4. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и

фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт

русского языка им. В.В. Виноградова; С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – 4-

е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 944 с.

5. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в

Республике Беларусь.

6. Правовой вернисаж: из опыта проведения смен по правовому

воспитанию / авт.- сост. С.С. Красовская. – НДЦ «Зубренок», 2010. –

180 с.

7. Права ребенка: обучение, реализация, защита: Пособие для

организаторов занятий по реализации и защите прав ребенка / авт.-

сост. Т. М. Степанова, А. Маханько. – Минск : ФУАинформ, 2007. –

288 с.

55


«АКАДЕМИЯ 7Я»

Автор-составитель И.В. Гунько, методист


Во все времена развития человеческой цивилизации каждое

существовавшее государство для поддержания собственной

жизнедеятельности создавало различные социальные институты. Их

количество, принципы деятельности, идеологическая или

гуманистическая направленность и другие атрибутивные признаки

менялись на протяжении веков, но неизменно одним из важнейших

социальных институтов считалась семья. Уровень ее благополучия и

стабильности входит в перечень социальных индикаторов,

определяющих жизнестойкость нации и государства, она является

господствующей формой отношений между полами, могучим

регулятором гармонизации общества. Семья – это еще и мини-

коллектив, малая группа, члены которой хотят быть счастливыми.

Семья является важнейшим фактором социализации не только

для детей, но и для взрослых, стариков. От нее во многом зависит то,

как идет физическое, эмоциональное и социальное развитие человека

на протяжении всей жизни. Физическое развитие связано с

налаженностью и характером быта семьи. На эмоциональном развитии

сказывается атмосфера и отношения в семье. В процессе социального

развития семья играет большую роль в связи с тем, что ее одобрение,

поддержка, безразличие или осуждение сказываются на социальных

притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в

сложных жизненных ситуациях, адаптироваться к изменившимся

обстоятельствам жизни и новым социальным условиям.

В семье, как и в школе на уроках литературы, математики,

истории, биологии, учащиеся приобретают основы знаний, умений и

навыков в сфере гендерного и семейного воспитания, знакомятся с

взаимоотношениями в семье, социальными ролями матери, дочери,

сына, отца и т.д., овладевают навыками построения семейных

отношений, учатся распределять семейный бюджет и т.д.

Необходимо, чтобы учащиеся осознавали важность такого

социального института как семья, ясно представляли себе разницу

между социальным статусом и социальной ролью, понимали

ответственность каждого члена семьи за «погоду в доме». На этом и

построена программа объединения по интересам «Академия 7я».

56

Цель программы: создание условий для формирования культуры

семейных отношений как элемента базовой культуры личности.


углубить и расширить знания и представления учащихся о таких

понятиях как «семья», «семьянин», «социальный статус», «социальная

роль», жизненное предназначении мужчин и женщин в современном

обществе;

сформировать представление о необходимости создания семьи.


интересуются и приобретают основы знаний, умений и навыков в

сфере гендерного и семейного воспитания, знакомятся с

взаимоотношениями в семье, социальными ролями, овладевают

умениями построения семейных отношений.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


основные функции семьи как социального института;

понятия «семья», «семьянин», «социальный статус», «социальная

роль»;

права и обязанности каждого члена семьи;

формы организации досуга в семье;

причины возникновения конфликтов в семье и способы их

разрешения;

способы преодоления барьеров в семейном общении.


выстраивать конструктивное общение с членами семьи;

разрешать конфликтные ситуации в семье, не применяя насилия и

не унижая, честь и достоинство оппонента;

выстраивать свою жизненную стратегию с целью максимально

реализоваться как гражданин, профессионал и семьянин;

организовывать семейный досуг;

бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;

определять права и обязанности членов семьи.


Обучающий курс рассчитан на 8 учебных занятий, которые

включают в себя как теоретическую часть, так и практическую. Занятия

проводятся три раза в неделю продолжительностью один


объединениях и предполагает реализацию полученных знаний на

57

практике в процессе организации досуговой деятельности и в период

последействия – по месту жительства и учебы. В ходе организации

образовательного процесса используются лекционные занятия,

практикумы, проблемное обсуждение.




1 Функции семьи 1 0.5 0.5

2 Я ребенок 1 0.5 0.5

3 Я младший ребенок в семье 1 0.5 0.5

4 Я старший ребенок в семье 1 0.5 0.5

5 Я и родители 1 0.5 0.5

6 Я и добрые волшебники семьи –

бабушки, дедушки

1 0.5 0.5

7 Я в кругу дальних родственников 1 0.5 0.5

8 Я учусь разрешать конфликты 1 0.5 0.5

Итого: 8 4 4


Занятие 1. Функции семьи

Развитие знания учащихся о важнейшем социальном институте,

семейных отношениях. Характерные признаки семьи. Тенденции

развития семейного института в современном обществе. Кодекс

Республики Беларусь о браке и семье.

Практикум. Таблица «Функции семьи». Таблица «Последствия».

Основные понятия. Семья. Брак. Функции семьи. Девиантное

поведение.

Занятие 2. Я ребенок

Члены семьи. Возможные социальные роли ребенка в семье.

Права ребенка. Идеальный ребенок. Всеобщая декларация прав

человека. Конвенция ООН о правах ребенка. Закон РБ «О правах

ребенка».

Практикум. Творческое задание «Идеальный ребенок».

Дискуссия «Легко ли быть ребенком?», кроссворд «Основные права

детей».

Основные понятия. Статус. Роль. Социальная роль. Семья.

58

Занятие 3. Я младший ребенок в семье

Сущность статуса младшего ребенка в семье и его социальная

роль. Возрастные различия детей. Влияние подходов в воспитании на

дальнейшую жизнь ребенка.

Практикум. Задания «Примеряем роль», «Конспект в рисунках».

Основные понятия. Манипуляция. Авторитет. Демотиватор.

Занятие 4. Я старший ребенок в семье

Особенности статуса старшего ребенка в семье. Ответственность

старшего ребенка по отношению к остальным членам семьи.

Исследования Уолтера Тоумена. Возрастные особенности старших

детей.

Практикум. Беседа «+/- старших детей в семье». Моделирование

проблемных ситуаций. Составление «Кодекса поведения старших

детей».

Основные понятия. Порядок рождения.

Занятие 5. Я и родители

Сущность статуса родителей в семье и их социальная роль.

Функции родителей в семье. Стили родительского поведения. Характер

родительских позиций.

Практикум. Составление схемы «Функции родителей в семье».

Ролевая игра «Интервью».

Основные понятия. Функция. Родительская позиция.

Адекватность. Динамичность. Прогностичность.

Занятие 6. Я и добрые волшебники семьи – бабушки, дедушки

Сущность статуса старших родственников в семье и их

социальная роль. Уважение к опыту старших родственников.

Сложность межпоколенческих отношений.

Практикум. Просмотр и обсуждение мультфильма по мотивам

белорусских народных сказок «Нямоглы бацька».

Основные понятия. Межпоколенческие отношения. Нуклеарная

семья.

Занятие 7. Я в кругу дальних родственников

Знакомство учащихся с понятием «дальний родственник».

Методы укрепления семейных отношений. Семейный досуг.

Практикум. Задание «Кто как называется». Упражнение «Я в

кругу своей семьи».

59

Основные понятия. Дальний родственник. Близкие

родственники.

Занятие 8. Я учусь разрешать конфликты.

Понятие о конфликте и способах его разрешения. Причины

семейных конфликтов. Приемы, снижающие напряжение в конфликте.

Бесконфликтное поведение.

Практикум. Тренинг «Способы решения конфликтных

ситуаций». Дискуссия «Что важнее: своя точка зрения или поиск

компромисса?». Упражнение «Реши проблему».

Основные понятия. Конфликт. Соперничество. Сотрудничество.


1. В карусели семейных проблем /авт.-сост. Л.М. Волкова, Н.П.

Бурдыко – Минск: Красико-Принт, 2009. – 176 с.

2. Выхаванне і дадатковая адукацыя / гал. Рэд. Катовіч Н.К. –

Мінск: ―Пачатковая школа‖, 2013 № 9

3. Гендерное и семейное воспитание учащихся / сост. Ероховец.

– Минск: Красико-принт, 2014 – 128с.


«ТЕОРИЯ САМОГО СЕБЯ»

Автор-составитель О.В. Юшкевич, методист


Подростковый и юношеский возраст сопряжен со стадией

окончательной социализации личности. Молодой человек активно

стремится к познанию себя, определению целей и смысла своей жизни,

обретению своего места в системе межличностных и социальных

отношений. В свою очередь, другой человек, коллектив выступают

своеобразным зеркалом, в котором подросток видит себя. Деятельность

подростка должна быть социально значимой, социально позитивной, с

осознанием при этом личной ответственности перед собой и обществом за

результаты действий. Как было сказано во вступлении, формирование

позитивной, адекватной Я-концепции является одним из важнейших

условий воспитания сознательного гражданина. Данная деятельность

реализуется посредством организации различных методов, тренингов,

интерактивных занятий, коммуникативных игр и т.д.

Реализация смены предусматривает три периода, в рамках

которых участники смены получают соответствующие знания о себе, о

60

других, а также о взаимоотношениях с другими. В большей степени,

как было сказано выше, уделяется внимание изучению понятия

«характер».

Принципы программы:

Принцип добровольного участия в программе смены.

Принцип вариативности – предоставление возможности каждому

учащемуся попробовать себя в различных видах деятельности.

Принцип эвристического характера творческой деятельности,

который заключается в том, что деятельность должна инициировать

развитие творческих способностей учащихся.

Принцип совместного планирования деятельности.

Цель программы: создание условий для развития у детей

навыков самопознания и самовоспитания, обретение самобытного

личностного представления, опыта, необходимого для взаимодействия

с людьми.


интересуются проблемой самопознания и самовоспитания, вопросами

психологии личности, взаимоотношениями с людьми.

ПРОГНОЗ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Что должен знать

учащийся:

позитивные модели

отношений между

сверстниками и взрослыми в

процессе общения и в

процессе совместной


определение терминов

«самопознание»,

«самовоспитание»,

«характер», «темперамент»

и др.

иметь представление о

своем характере и

темпераменте,

эмоционально-волевой

сфере жизни.

Мнение эксперта

Я-концепция - это обобщенное представление о

самом себе, это система установок относительно

собственной личности. Как говорят психологи, Я–

концепция - это теория самого себя. Ряд

исследований по теории личности основывается на

концепции, согласно которой человек всегда идет по

пути достижения максимальной внутренней

согласованности. Испытывая потребность в

достижении внутренней гармонии, человек готов

предпринимать различные действия, которые

способствовали бы восстановлению утраченного

равновесия. Существенным фактором

восстановления внутренней согласованности

является то, что человек думает о самом себе

61


получить положительный коммуникативный опыт;

самостоятельно проводить небольшие прикладные тестовые

методики.


Программа реализуется посредством проведения специальных

занятий, которые включают:

теоретические занятия;

практикумы;

тренинги;

психологические тесты.

В рамках вовлечения учащихся в социально значимую

деятельность, а также в рамках культурно значимой организации

свободного времени детей, предусмотрено проведение

психологических игр, мастер-классов, клубов по интересам,

интеллектуальных методик, творческих конкурсов и другое.


№ Название темы Количество часов


1 Я познаю я, или Теория самого себя 1 1 2

2 Что такое характер? 1 1 2

3 Что такое темперамент? Характер и

темперамент

1 1 2

4 Почерк характера 1 1 2

5 Обобщение и характер 1 1 2

Всего:

4 4 10

Организационные формы, в рамках которых проходят данные

занятия, носят обобщающее название – «Академи-Я». Данное название

не изменяется в любых словосочетаниях, тем самым подчеркивается

значимость каждого «Я».

62


Тема 1. Я познаю я, или Теория самого себя

Знакомство с понятиями «самопознание», «самосознание»,

«самовоспитание». Рефлексивные методы и упражнения. Метод «Я-

книга». Метод «Ваша книга глазами других».

Практическое занятие. Метод «Я-концепция». Метод «Вопрос-

афоризм». Метод «Хобби». Рефлексивный метод «4 океана».

Основные понятия. Самопознание. Самосознание. Я-концепция.

Характер. Рефлексивный метод. Тренинг.

Тема 2. Что такое характер?

Понятие «характер». Две группы черт характеров. Нравственные

качества. Деловые качества. Метод «Антонимы».

Практическое занятие. Тренинг-тест «Ваш характер».

Основные понятия. Характер. Нравственность. Воля. Тест.

Тема 3. Что такое темперамент? Характер и темперамент

Понятие «темперамент». Четыре группы темперамента. Взаимосвязь

характера и темперамента.

Практическое занятие. Тренинг-тест «Ваш темперамент».

Основные понятия. Темперамент. Сангвиник. Холерик.

Флегматик. Меланхолик.

Тема 4. Почерк характера Практическое занятие. Понятие «Почерк». Взаимосвязь почерка

и характера. Интерпретация, характеристика почерка. Метод «Почерк

знаменитых людей».

Основные понятия. Почерк. Характеристика почерка:

направление строк, нажим и наклон букв. Связанность букв.

Графология. Каллиграфия.

Тема 5. Общение и характер

Понятие «общение». Общение как деятельность. Общение и

личность. Коммуникативные способности. Взаимосвязь характера и

общения.

Практическое занятие. Характер и язык телодвижений.

Основные понятия. Общение. Коммуникация.

Коммуникативность и коммуникабельность.

63


1. Леванова, Е.А. Игра в тренинге. Личный помощник тренера. /

Е.А. Леванова, А.Н. Соболева, В.А. Плешакова, Г.С. Голышев. – Спб. :

Питер, 2011. – 368с. : ил. – (Практическая психология).

2. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов высших

педагогических учебных заведений. В 3кн. Книга 1. Общие основы

психологии. – 2-е издание – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.

3. Современный словарь по педагогике./ Составитель Рапацевич

Е.С. – Мн. : Современное слово, 2001. – 928с.


«АКАДЕМИЯ ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА»



Помощь тем, кто в этом нуждается – благородное дело! Забота о

человеке двигает вперед общественную мысль, ибо воплощение идеи

зачастую требует быстрых действий. В последнее время широкое

распространение получило социальное волонтерство, т.е. помощь

пожилым людям, инвалидам, и, безусловно, детям. Особенно такая

помощь необходимо в детских оздоровительных центрах (лагерях).

Действительно, стремительный ритм развития временного детского

объединения иногда не позволяет уделить много времени каждому

ребенку, включить его в жизнедеятельность центра, помочь разобраться

и справиться с возникшими адаптационными ситуациями. Вот здесь на

помощь и приходят волонтеры, юные вожатые и педагоги.

«Академия вожатских наук» – это программа объединения по

интересам, направленная на привлечение учащихся к работе в детских

центрах (лагерях), а также на популяризацию педагогической

профессии.


формировать у воспитанников положительное отношение к

педагогической профессии;

способствовать приобретению и совершенствованию

педагогических умений и навыков для работы в качестве волонтера в

детском оздоровительном центре (лагере);

развивать лидерские качества, творческую инициативу.

64

Принципы программы:

Принцип добровольности включения, участия ребенка в

творческо-образовательном, коммуникативном процессе.

Принцип вариативности – предоставление возможности ребенку

попробовать себя в различных видах деятельности, ролях, действиях.

Предоставляет право выбора среды общения в соответствии со своими

желаниями, потребностями, опытом.

Принцип эвристического характера деятельности, который

заключается в том, что деятельность должна инициировать развитие

творческих способностей детей.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В результате реализации программы учащиеся

должны знать:

историю волонтерского движения, его значение для общества в

целом и для образовательной среды в частности;

виды волонтерского движения;

понятия «профессиограмма вожатого», «смена»,

«самоуправление», «временный детский коллектив» и другие;

классификацию игр, используемую в детском оздоровительном

центре (лагере).

Должны уметь:

определять роль волонтерского и молодежного движения в

государстве и современном обществе;

уметь организовывать самоуправление в детском объединении;

уметь проводить игры малой и средней интенсивности в детском

объединении;

применять опыт волонтерских объединений Беларуси для

организации работы местных организаций волонтеров.


Программа рассчитана на 9 часов: 5 теоретических и 4

практических часа. Занятия проводятся три раза в неделю

продолжительностью 1 академический час каждое.

Программа реализуется посредством проведения специальных

занятий, которые включают:

теоретические занятия;

практикумы;

психологические тесты.

65

Реализация целевого назначения программы предусматривает

организацию педагогического взаимодействия через использование

разнообразных технологий и методик.

Программа построена таким образом, чтобы учащиеся

постепенно повышали уровень знаний и умений, приобретали опыт

деятельности, были мотивированы на выбор педагогической

профессии.

Для успешного усвоения материала необходимо соблюдать

следующие принципы обучения:

принцип индивидуального подхода к учащимся;

принцип регулярности и последовательности обучения.


№ Тема Количество часов

Теория Практика Итого

1 Компетентный педагог 1 - 1

2 Что такое смена 1 - 1

3 Командообразование, или как сделать

классный класс или отряд 1 1 2

4 Как стать педагогом 1 - 1

5 Педагогические способности: как

развить продуктивное воображение 1 1 2

6 Что такое игра. Классификация игр - 1 1

7 Итоговое занятие - 1 1

Итого: 5 4 9


Занятие 1. Компетентный педагог

Понятие «Компетентность», «Педагогическая компетентность»,

«Профессиограмма». История вожатской профессии.

Практическое задание. Метод «Идеальный вожатый или модель

профессиональной компетентности».

Основные понятия. Компетентность. Профессиограмма.

Занятие 2. Что такое смена

Понятия «Смена», «Продолжительность смены».

Организационный период смены. Основной период смены.

66

Заключительный период смены. Программа воспитания. Упражнение

«Планирование и проектирование».

Практическое задание. Упражнение «Лучший вопрос занятия»

Основные понятия. Смена. Периоды смены.

Занятие 3. Командообразование, или как сделать классный

класс или отряд

Понятия «Коллектив», «Признаки коллектива». Этапы

становления.

Практическое задание. Метод «Временный детский коллектив».

«Кораблик на реке». Упражнение «Слон». Упражнение «Твистер».

Метод «Лучший момент занятия».

Основные понятия. Коллектив. Временный детский коллектив.

Тема 4. Как стать педагогом

Педагог. Высшее учебное заведение. Белорусский

государственный педагогический университет имени Максима Танка.

Структура высшего учебного заведения. Педагогическая

специальность. Ректорат. Деканат.

Практическое задание. Упражнение «Рукопожатие».

Упражнение «Красные, синие, желтый».

Основные понятия. Педагогическая специальность. Ректорат.

Деканат.

Тема 5. Педагогические способности: как развить

продуктивное воображение

Понятие «Способности». Виды педагогических способностей.

Упражнение «Спасибо, способности».

Практическое занятие. Упражнение «Клякса». Упражнение

«Ладони». Упражнение «Найди сходство». Упражнение «Если…».

Упражнение «…то».

Основные понятия. Способности.

Тема 6. Что такое игра. Классификация игр

Понятия «Игра». Функции игры. Упражнение «Совет ученых».

Упражнение «Афоризмы великих». Упражнение «Глаголы игры».

Практическое занятие. Игры на знакомство. Игры на сплочение

и выявление лидеров. Игры в зале. Игры в автобусе. Игры на улице,

игры в минуты ожидания. Игры-шутки.

Основные понятия. Игра.

67


1. Бердюгина, Е.Д. Профориентационная работа в школе./ Е.Д.

Бердюгина. // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

(Электронный ресурс) – 2012.

2. Бессарабова, И.С. Функции игры как педагогического феномена/

И.С. Бессарабова.// Современные наукоемкие технологии

(Электронный ресурс). – 2012.

3. Волонтерская служба (Электронный ресурс). – 2012.

4. Леванова, Е.А. Игра в тренинге. Личный помощник тренера. / Е.А.

Леванова, А.Н. Соболева, В.А. Плешакова, Г.С. Голышев. – Спб. :

Питер, 2011. – 368 с.

Современный словарь по педагогике./ Составитель Рапацевич Е.С. –

Мн.: Современное слово, 2001. – 928с.


«АКАДЕМИЯ ИГРЫ»

Автор-составитель Е.В. Яцино, педагог-организатор


Воспитание активной жизненной позиции ребенка – требование

сегодняшнего дня. В педагогической воспитательной деятельности

важную роль играет принцип «равный обучает равного», который в

данном случае приобретает особый смысл и значение – формирование

личности, нацеленной на самореализацию и улучшение окружающего

мира, реализацию одного из девизов «образование через всю жизнь».

Игра – одно из самых первых занятий людей. Наверное, с

появлением на земле человека у него родилась потребность играть.

Игра – это передача не только опыта, но и философии: внешняя

привлекательность вызывает желание заглянуть внутрь. Длительные

воспитывающие игры в различных видах и формах стали открытием

для педагогов, которые задумались над тем, как помочь воспитаннику

сформировать свой внутренний мир, гражданскую позицию,

мировоззрение. Эффект от внедрения в социально-педагогическую

практику уже апробированных подходов может возрасти при условии,

что проводить игры будут сами дети.

Сегодня практика игровых программ, которые организовывают и

проводят дети, получает широкое распространение. Этому

способствуют установленные законом принципы государственной

68

детской и молодѐжной политики, где выделены приоритеты

гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам

человека. В реализации данной программы трудно переоценить

значение деятельностного начала, самостоятельного,

непосредственного участия детей и подростков в становлении активной

позиции путем их организационной игровой деятельности.

Игра – великолепный педагог и обладает разносторонними

функциями.

Игра помогает детям усвоить богатства культурного мира,

воспитывает и формирует ребенка как личность, как полноправного

члена общества;

Игра – большой дипломат. Она бывает национальной и в то же

время интернациональной и межнациональной. Одни и те же по

содержанию и правилам игры, хотя и называемые по-другому у людей

разных национальностей, рождены едиными социокультурными

истоками и причинами.

Игра помогает ребенку реализоваться как человеку, как

личности. Именно в этом плане ребенку важен сам процесс игры, а не

ее результат или достижение какой-либо цели. Процесс игры здесь

выступает как пространство самореализации.

Игра вводит ребенка в реальный контекст сложнейших

человеческих отношений.

Игра способна помочь определить мотивы поведения ребенка и

особенности его характера, способности и наклонности.

Игра способствует оздоровлению.

Игра может направлять развитие ребят в соответствии с нормами

и законами общества.

Игра как никто другой умеет скрасить детский досуг,

способствует отдыху.

Таким образом, игра способна решать многие актуальные

вопросы и является неотъемлемой частью жизни детей и подростков.

Задача педагогов – научить детей секретам игры, ее премудростям.

Цель программы: создание условий для эффективной

социализации личности посредством приобщения и обучения игровым

технологиям.


обучать основным приемам игровых технологий,

систематизировать и углубить знания в области игровых технологий;

развивать лидерские качества игротехников;

организовать пространство для реализации творческих,

интеллектуальных способностей, лидерских качеств личности;

69

создать условия для самопознания, самоопределения и

самореализации личности ребенка в процессе демонстрации

результатов обучения игровым приемам;

обучать приемам рефлексивной деятельности.

Участники программы: учащиеся 13-15 лет, которые представляют

игровые клубы и секции, театральные коллективы игры, игротехники,

любители играть.


Занятия в «Академии игры» помогут игротехникам

систематизировать и углубить знания в области игровых технологий,

что способствует преемственности в деятельности детей-игротехников.

Учащиеся приобретут знания и умения эффективного

взаимодействия при организации игровых форм работы, рациональной

организации обучения игротехников по принципу «равный обучает

равного».

За время пребывания в центре, участвуя в реализации программы

смены, учащиеся смогут осуществить информационный и

демонстрационный обмен между лидерами-игротехниками и

представителями игровых клубов и общественных организаций и

объединений по вопросу деятельности и опыту регионов республики в

данном направлении.

Таким образом, программа дополнительного образования

«Академия игры» поможет учащимся осознать себя как знатока игры,

расширить свои познания в области игровых технологий, расширить

сферу общения и социального творчества, освободиться от комплексов,

будет способствовать более комфортной адаптации в социальной среде.


основы теории игровых технологий;

традиционные, а также инновационные игровые методы и

приемы;

игры, игровые методы и приемы, характерные для игровой

деятельности НДЦ «Зубренок»;

народные игры;

методику планирования, проектирования, организации

коллективной творческой деятельности, игровых проектов.

Что должен уметь учащийся:

самостоятельно организовывать, проводить и анализировать

коллективно-творческие дела, игровые проекты, игры;

работать с микрофоном;

проводить мероприятия разных форм;

70

общаться, сотрудничать и взаимодействовать в детском

объединении;

организовать игровую деятельность по профилю;

провести занятие по принципу «равный обучает равного»;

подготовить и провести презентацию своей деятельности;

владеть сценической речью, актерским мастерством, сценическими

движениями;

создавать сценический образ.


Обучающий курс рассчитан на 8 учебных занятий, которые

включают в себя как теоретическую часть, так и практическую. Занятия

проводятся три раза в неделю продолжительностью один

академический час каждое. В ходе организации образовательного

процесса используются беседы, информационные технологии,

практикумы, проблемное обсуждение, практические занятия, мастер-

классы.

Разновозрастной состав участников объединения обуславливает

возрастной подход при организации занятий и работу по группам при

реализации содержания программного материала.

Данная программа предполагает систему работы с детьми в

течение одной смены. Учитывая особенности детей среднего и

старшего школьного возраста, основной формой организации является

деятельность, в которой имеют место и прямое обучающее воздействие,

и организация познавательной поисковой деятельности, и

самостоятельные игры детей по выбору или предложению педагога.

Рекомендуется использовать разнообразные игры и игровые

программы: деловые, психологические, интеллектуальные, социальные

игры, комплексные игры, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные,

игры-драматизации. Это будет являться залогом эффективного и

прочного усвоения знаний, умений и навыков. Не последнее значение

имеет мастерство педагога «подать» игру, чтобы направить инициативу

детей в творческую активность.

Помимо игровой деятельности очень важно вовлекать ребят в

организационную деятельность, чтобы дети на собственном опыте

осваивали особенности организации игр и игровых программ.

Важно, чтобы занятия, проводимые педагогами, были

эмоционально окрашены радостью от встречи с игрой, чувством

сопричастности и единения с ней.

Программа построена на принципах развивающего обучения и

направлена на развитие личности ребенка: умения сравнивать и

71

обобщать собственный опыт, на совершенствование речи, развитии

творческих способностей, культуры чувств.

Знания и умения, полученные учащимися в «Академии игры»,

предполагают реализацию в практической деятельности по месту

проживания и учебы детей.


№

п\п Название темы


Кол-во

часов

Теория Практика

1 Вводное занятие «Что такое игра» 1 0,5 0,5

2 Классификация игр 1 0,5 0,5

3 Сумей игру затеять 1 0,5 0,5

4 Игровая роль 1 1

5 Народные игры 1 1

6 Конкурсно - игровая программа 1 1

7 Игра и эмоции 1 0,5 0,5

8 Подготовка ведущих мероприятий 1 1

Итого: 8 2 6


Тема 1. Вводное занятие: что такое игра

Что такое игра. Введение в курс «Академия игры».

Практическое задание. Игры «Паутинка», «Разбери по буквам»,

«Заверши фразу».

Основные понятия. Игра.

Тема 2. Классификация игр

Разновидность игр. Признаки игры. Игры по: содержательному

признаку, составу (кто играет) и количеству, форме организации,

времени проведения, месту проведения и другие. Выбор игры.

Практическое задание. Метод «Мозговой штурм»

Основные понятия. Мозговой штурм. Классификация игр.

Тема 3. Сумей игру затеять

Особенности организации и проведения игр. Приемы, этапы,

правила. Считалки. Руководство процессом игры.

72

Практическое задание. Игра «Лесенка».

Основные понятия. Приемы, этапы, правила.

Тема 4. Игровая роль

Роль в игре. Перевоплощение. Соотношение социальных и досуговых

ролей.

Практическое задание. Игра «По секрету всему свету».

Основные понятия. Роль в игре.

Тема 5. Народные игры

Практическое занятие. Игры «Млын». «Браднік». «Лянок».

«Конікі». «Вядун». «Пеўні». «Карона». «Падхват».

Тема 6. Конкурсно-игровая программа

Особенности организации конкурсно-игровой программы.

Алгоритм построения программы. Соблюдение техники безопасности

при подготовке конкурсно-игровых программ. Игровые приеы: забава,

розыгрыш.

Практическое занятие. Подбор конкурсов.

Основные понятия. Конкурсно-игровая программа. Алгоритм

построения программы. Игровые приемы.

Тема 7. Игра и эмоции

Игры, которые помогают детям управлять своими эмоциями.

Агрессия и гнев. Контроль за эмоциями с помощью игры.

Практическое занятие. Игры «Толкалки», «Датский бокс».

Выражение в игре: любовь и ярость, агрессия и гнев.

Основные понятия. Эмоции.

Тема 8. Подготовка ведущих мероприятий

Сценическая речь, основы культуры речи, актерское мастерство,

коммуникативные навыки, сценическое движение, создание

сценического образа, проведение мероприятий разных форм.

Практическое занятие. Техника работы с микрофоном.

Основные понятия. Культура речи. Сценическая речь.

Сценическое движение. Актерское мастерство.


1. Аникиевич, Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994. – 144с.;

73

2. Берн, Э. Игры, в которые играют люди – Мн.:ООО «Харвест»,

2003. – 224с.;

3. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. М.: Издательство

«Эйдос», 1994. – 128с.;

4. Должиков И.И. Физкультурно-оздоровительные и спортивно-

массовые мероприятия в детском лагере. – М.: Айрис-пресс, 2005.

– 176 с.;

5. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. – Мн.:

Белорусский верасень, 2005. – 196с.;

6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. –

М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.

– 448с.;

7. Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с

подростками. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. –

215с.;

8. Лизинский В.М. Приемы и формы воспитания. – М.: Центр

«Педагогический поиск», 2004. – 160с.;

9. Физкультура и ты/ сост. Т.Е. Заводова, В.В. Самодумская. – Мн.:

Красико-Принт, 2005. – 176 с.;

10. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая

школа, 1994. – 240с.


«МОЛОДЕЖНЫЙ ОРИЕНТИР»

Автор-составитель О.Н. Милковская, методист

Проблема формирования молодежной политики является очень

важной для всех современных государств, ибо молодежь является такой

группой общества, которая вовлечена во все без исключения

социальные процессы. В нашей республике молодежь составляет почти

четверть населения. Это существенная часть избирательного корпуса,

значительная часть трудового потенциала страны.

Концептуальные положения государственной молодежной

политики определены в Конституции Республики Беларусь:

государство как основной субъект молодежной политики ставит своей

целью обеспечить полноценный правовой и социальный статус

молодым гражданам республики, защитить их права и свободы.

Концепция государственной молодежной политики направлена на

создание правовых, экономических и организационных условий и

74

гарантий для самореализации молодых людей, развития молодежных

объединений, движений и инициатив.

В Республике Беларусь молодежная политика признается

важнейшим направлением деятельности государства и является особым

направлением социальной политики.

Указом Президента Республики Беларусь от 16 октября 2014 года

2015 год объявлен Годом молодежи. Документ принят в целях развития

творческого, научного и профессионального потенциала молодежи, ее

активного привлечения к проведению социально-экономических

преобразований в Беларуси, воспитания чувства патриотизма и

гражданской ответственности у молодых граждан.

В Беларуси создаются все условия, чтобы каждый человек мог

реализовать себя в своей стране в различных сферах общественной

жизни – на производстве, в бизнесе, науке, искусстве. При этом особое

внимание государство обращает на молодые таланты. С 1996 года в

стране функционируют специальные фонды Президента по поддержке

одаренных учащихся, студентов и талантливой молодежи. За время их

деятельности более 20 тысяч талантливых людей отмечены

стипендиями, премиями и другими наградами. Чтобы они могли занять

достойное место в жизни, реализовать свои способности, в том числе,

лидерские и организаторские качества, создан банк данных

талантливых молодых людей и кадровый резерв.

Цель: создание условий для знакомства учащихся с реализацией

молодежной политики в Республике Беларусь.

Задачи:

углубить и расширить знания учащихся по реализации

молодежной политики в Республике Беларусь;

ознакомить с перечнем нормативных актов, регулирующих

молодежную политику в стране;

формировать представление о целях, задачах, основных

направлениях молодежной политики Республики Беларусь;

развивать социальную активность, привлекать к социально

значимой деятельности;

воспитывать чувство ответственности, трудолюбия посредством

знакомства с организацией временной занятости молодежи.

Срок реализации программы. Программа объединения по

интересам реализуется на протяжении смены «Наши достижения: опыт

регионов».




75







лекционные и практические занятия.

Итогом занятий в объединении по интересам «Молодежный

ориентир будущего» является проведение образовательного форума

«Вектор на будущее».


№

п\п Название тем


Всего Теорет. Практ.

1.

Молодежная политика как одно из

приоритетных направлений

деятельности государства

1 0,5 0,5

2.

Основные направления государственной

молодежной политики. Проекты, акции,

конкурсы для детей и молодежи в 2015

году

1 0,5 0,5

3. Молодежное движение в Республике

Беларусь

1 0,5 0,5

4. Молодежь и образование.

Дополнительное образование детей и

молодежи

1

0,5 0,5

5. Молодежная социальная инициатива 1

0,5 0,5

6. Трудовая деятельность молодежи.

Вторичная занятость

1 0,5 0,5

7. Международное молодежное

сотрудничество

1 0,5 0,5

8. Образовательный форум «Вектор на

будущее»

1 1 -

Итого: 8 4,5 3,5

Содержание программы

Занятие 1. Молодежная политика как одно из приоритетных

направлений деятельности государства

Понятие «молодежная политика». Цели и принципы молодежной

политики. Молодежь как социальная группа. Субъекты молодежной

политики. Социальные функции молодежи.

76

Практическое задание. Упражнение «Социальные функции

молодежи»

Основные понятия. Молодежь. Государственная молодежная

политика. Социальная функция.

Занятие 2. Основные направления государственной

молодежной политики. Проекты, акции, конкурсы для детей и

молодежи в 2015 году

Закон Республики Беларусь «Об основах государственной

молодежной политики». Нормативно-правовые основы молодежной

политики. Направления государственной молодежной политики.

Перечень основных направлений. Республиканский план мероприятий

по проведению в 2015 году Года молодежи.

Практическое задание. Упражнение «Соотнеси и сопоставь».

Основные понятия. Направления молодежной политики.

2015 год – Год молодежи.

Занятие 3. Молодежное движение в Республике Беларусь

Молодежное общественное объединение. Государственная

поддержка молодежных общественных объединений. Республиканский

реестр молодежных и детских объединений, пользующихся

государственной поддержкой. Неформальные молодежные

объединения и субкультуры.

Практическое задание. «Плюсы» и «минусы» субкультур.

Основные понятия. Общественное объединение.

Республиканский реестр. Неформальное молодежное объединение.

Молодежные субкультуры.

Занятие 4. Молодежь и образование. Дополнительное

образование детей и молодежи

Основное, дополнительное, специальное образование.

Учреждения общего среднего образования и дополнительного

образования детей и учащейся молодежи. Поддержка молодежи в

получении образования. Дополнительная поддержка. Государственная

поддержка талантливой и одаренной молодежи. Объединения по

интересам молодежи.

Практическое задание. Упражнение «Мое дополнительное

образование».

Основные понятия. Основное, дополнительное, специальное

образование. Объединения по интересам.

77

Занятие 5. Молодежная социальная инициатива

Понятие «социальная инициатива». Цель и задачи социального

проектирования. Социальный проект как форма социально значимой

деятельности. Этапы работы над проектом. Требования к проекту.

Виды проектов.

Практическое задание. Упражнение «Составим проект».

Основные понятия. Социальная инициатива. Социальный проект.

Занятие 6. Трудовая деятельность молодежи. Вторичная

занятость

Волонтерское движение. Студенческие отряды. Молодежные

отряды охраны правопорядка. Лига добровольного труда. Трудовая

занятость.

Практическое задание. Работа в группах «Мой отряд».

Основные понятия. Волонтер. Вторичная трудовая занятость.

Занятие 7. Международное молодежное сотрудничество

Стратегия международного молодежного сотрудничества

государств – участников Содружества Независимых Государств. Задачи

международного молодежного сотрудничества.

Практическое задание. Практическая работа с документом в

группах.

Основные понятия. Международное молодежное сотрудничество.


К образовательному форму «Вектор на будущее» отряды должны

разработать социально значимый проект по одному из направлений

молодежной политики.



основные положения Закона Республики Беларусь «Об основах

государственной молодежной политики»;

направления государственной молодежной политики;

молодежные и детские объединения, занесенные в

республиканский реестр;

основные этапы составления социального проекта;

о волонтерском движении, студенческих отрядах, молодежных

отрядах правопорядка;

задачи международного молодежного сотрудничества.

78

Что должен уметь учащийся:

применять полученные знания на практике;

различать понятия «молодежное объединение» и «субкультура»;

планировать свою временную занятость;

составлять собственные социально значимые проекты;

анализировать и выражать свое отношение к социальным

проблемам;

работать в команде.


1. Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения / С.С. Кашлев. - Мн.:

Белорусский верасень, 2005.-196с.

2. Литвинович, В. Г. Организационно-методические основы деятельности

детских общественных объединений. / В.Г. Литвинович / Вестник детского

движения. №1.- 2004. - С. 18-19.

3. Лидерские программы. Руководство к действию / Сост. А.В. Кранин [и

др.]. - М.: ГЭОМЦ «Лидер-клуб», 2003. - 96 с.

4. Молодежные и детские инициативы - опыт гражданственности: сб.

мате-риалов / Под. ред. Н.М. Беляевой. - Мн.: Пачатковая школа, 2008. -

144с.

5. О государственной поддержке молодежных и детских общественных

объединений в Республике Беларусь: Закон Респ. Беларусь от 9 ноября

1999г. №305-З.

6. О правах ребенка: Закон Респ. Беларусь от 19 ноября 1994г. №2570-XII: с

изм. и доп.: текст по состоянию на 5 июля 2004г.- Минск: Национальный

реестр правовых актов Республики Беларусь,2004г.- № 107, 2/1047.

7. Об общественных объединениях: Закон Респ. Беларусь от 4 октября

1994г. № 3254-XII: с изм. и доп.: текст по состоянию на 26 июня 2003г. -

Минск: Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003.

- № 74, 2/962.

8. Чернышев, А.С., Лунев, Ю.А., Лобков, Ю.Л., Сарычев, С.В. Психоло-

гическая школа молодежных лидеров / А. С. Чернышев [и др.]. - М.:

Московский психолого-социальный институт, 2005. - 275 с.

79


«АКАДЕМИЯ ТЕАТРА»



Потенциал творческих способностей максимальным образом

реализуется в процессе театральной деятельности. Использование

образовательных аспектов театрального искусства позволяет развивать

аналитические, эмоциональные возможности формирующейся

личности. Процесс коллективной подготовки спектакля, где у каждого

воспитанника своя творческая задача, дает возможность заявить о себе

и приобщиться к коллективному делу. В ходе создания спектакля

особое внимание уделяется обучению навыкам организатора и

воспитанию потребности в активной жизненной позиции,

самостоятельности и инициативе. Сценическое искусство оказывает

огромное влияние на сознание, чувства, вкусы, поступки

подрастающего поколения. Театр способен формировать характер

юного зрителя, его отношение к действительности. Увлечь искусством,

научить понимать прекрасное, пробудить в человеке способность

размышлять о мире и о себе, об ответственности за свои поступки –

одна из задач программы «Академия театра».

Цель программы: создание условий для духовно-нравственного

развития подрастающего поколения, раскрытия их творческого

потенциала, повышения уровня исполнительской культуры.

Задачи:

популяризировать театральное искусство среди молодежи;

приобщать учащихся к отечественной театральной культуре,

драматургии и литературе;

развивать творческую активность учащихся и привлекать их к

творческим занятиям;

устанавливать творческие контакты и обмен опытом между

театральными коллективами.

Срок реализации программы. Программа объединения по

интересам реализуется на протяжении смены «ТЮЗЗ».


Обучающий курс рассчитан на семь учебных занятий:

практических и теоретических. Занятия проводятся три раза в неделю

продолжительностью один академический час каждое. Обучение

ведется во временных детских объединениях и предполагает

80





лекционные и практические занятия, мастер-классы.

№ Название темы Количество часов


1 История театра 1 - 1

2 Сцена и зрительный зал 1 - 1

3 Театр и актер: развиваем

артистические способности - 1

1

4 Театр и драматург: развиваем

литературные способности - 1

1

5 Театр и режиссер: развиваем

режиссерские способности - 1

1

6 Театры Беларуси.by 1 1

7 Итоговое занятие - 1 1

Всего: 2 5 7


Тема 1. История театра

Знакомство с историей театра. Античный театр. Средневековый

театр. Театр Возрождения. Театр нового времени. Современный театр.

Виды театров. Театральные фестивали.


Театральные направления. Виды театров.

Тема 2. Сцена и зрительный зал

Знакомство с техническим оборудованием сцены, с понятием

«одежда сцены». Сценография. Зрительный зал.


Одежда сцены. Авансцена. Арьерсцена. Рампа. Задник.

Пожарный занавес. Этикет. Партер. Балкон. Ложа. Культура зрителя.

Тема 3. Театр и актер: развиваем артистические способности

Знакомство с основными аспектами актерского мастерства.

Профессия актера. Понятие «Актерский этюд». Упражнения на

развитие актерских навыков; игры по развитию сценической речи

81

(скороговорки, упражнения на развитие дикции, скорости речи,

правильному интонированию и т.д.);


Актер. Сценическая речь. Дикция. Темп. Тембр.

Тема 4. Театр и драматург: развиваем

литературные способности Знакомство с понятием «драматургия». Основные варианты

литературных упражнений и игр. Игра в ассоциации. Сочинение

рассказа из набора слов.

Сочинение рассказ с многократным использованием одного

слова. Сочинение рассказа на одну букву (тавтограмма).


Драма. Драматург. Драматургия. Буриме. Синквейн.

Тема 5. Театр и режиссер: развиваем режиссерские

способности

Режиссер. Знакомство с основами режиссуры. Режиссерское

мастерство. Режиссерская техника. Правила и условия репетиционного

процесса. Выбор пьесы. Режиссерские тренинги.

Основные понятия

Режиссер. Режиссура. Мастерство режиссера. Мизансцена.

Тема 6. «Театры Беларуси.by»

Театры Республики Беларусь. Современное белорусское

театральное искусство. Отечественные театральные деятели. Театры

областных городов. Репертуар.

Тема 7. Итоговое занятие

Ожидаемые результаты:

В результате обучения учащиеся должны:

повысить уровень знаний об истории театра и драматургии;

повысить уровень исполнительской и зрительской культуры;

научиться самостоятельно организовывать тренинги по развитию

артистических, литературных и режиссерских способностей;

приобрести новые дружеские связи и контакты.

82

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 4

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «АКАДЕМИЯ

ПАМЯТИ»

7

ПРАГРАМА АБ’ЯДНАННЯ ПА ІНТАРЭСАХ ―АКАДЭМІЯ

МУЗЕЯЗНАЎСТВА‖.

12

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ

«АКАДЕМИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ И ЭНЕРГОСБЕРЖЕНИЯ»

17

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «ЗЕЛЕНАЯ

АКАДЕМИЯ»

22

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «ПРОФНАВИГАТОР» 28


«АКАДЕМИЯ ПИОНЕРСКИХ НАУК»

32

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «ЭФФЕКТИВНЫЙ

ЛИДЕР»

37

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ. «АКАДЕМИЯ ОТВАГИ

И МИЛОСЕРДИЯ» 44


ПРАВОВЕДЕНИЯ» 50

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «АКАДЕМИЯ 7Я» 55

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «ТЕОРИЯ САМОГО

СЕБЯ» 59


ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА»

63

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «АКАДЕМИЯ ИГРЫ» 67


«МОЛОДЕЖНЫЙ ОРИЕНТИР»

73


ТЕАТРА»

79

Documents

«Путь к успеху» - zubronok.byzubronok.by/media/files/metod_rab_vVOYO/... · «Путь к успеху» СБОРНИК ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО