FONDAZIONE MALAVASI · PIANO DI LAVORO E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ... dal realismo storico, al verismo, ... Il simbolismo francese (Baudelaire,

FONDAZIONE MALAVASI

LICEO SCIENTIFICO ALESSANDRO MANZONI

PIANO DI LAVORO E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

DISCIPLINA: Lingua e Letteratura Italiana

DOCENTE: Giorgio Sandrolini

CLASSE V sezione unica A.S. 2016/ 2017

1. CONTENUTI DISCIPLINARI

1° quadrimestre Il Romanticismo.

Introduzione storica e culturale alla stagione

inaugurata già da Foscolo. Il Romanticismo come

movimento nato nel nord Europa e diffusosi in Italia

dopo la Restaurazione e come stato permanente della

letteratura.

Caratteristiche del Romanticismo italiano, di

ascendenze illuministe e guida del Risorgimento e

dell'affermazione della borghesia, di contro al

Romanticismo lugubre e reazionario del nord Europa.

Manzoni e il romanzo

Il problema della lingua: Adelchi. Il rifiuto delle regole classiciste e La lèttre à Monsieur Chauvet. Vero storico e vero poetico. La scelta del romanzo storico; la struttura narrativa e i personaggi. La Provvidenza e il tema del male. Gli umili. Letture scelte.

Leopardi Dalla polemica Classicisti-Romantici I grandi e i piccoli Idilli Le Operette morali (Dialogo della natura e di un Islandese) I canti di Aspasia La Ginestra

I modulo di letteratura:

Il Romanticismo nella prosa e nella

poesia

Tempi previsti di realizzazione:

settembre-dicembre

Ippolito Nievo e il prosieguo del romanzo storico ottocentesco.

II modulo di letteratura:

Il romanzo dopo Manzoni: dal realismo

storico, al verismo, al trionfo dell’Io al

Il romanzo francese: da Balzac a Flaubert. Il naturalismo: Zola e i Goncourt Verga, Capuana, De Roberto: il Verismo in Italia. Letture da Malavoglia, Mastro don Gesualdo, I Vicerè e dalle “Novelle” Tolstoj, Dostievskij: dal romanzo storico al romanzo psicologico. Proposte di lettura Oscar Wilde, Huysmans, D’Annunzio, Fogazzaro, De Marchi e il romanzo decadente e psicologico in Europa e in Italia Pirandello, Svevo in Italia, Musil, Proust e Joyce in Europa: il romanzo del Novecento. Lettura da Senilità, La coscienza di Zena, Il fu Mattia Pascal, Uno nessuno centomila. Il secondo dopoguerra: neorealismo e neoavanguardie: letture da Moravia, Pavese, Vittorini, Primo Levi, Calvino, Pasolini, Gadda e il romanzo postmoderno (Umberto Eco e Wuming)

romanzo del Novecento


novembre-maggio

2° quadrimestre Carducci La Scapigliatura e l’origine del decadentismo in

Italia.

Il simbolismo francese (Baudelaire, Rimbaud,

Verlaine) e la rivoluzione estetica del liberty.

D’Annunzio e Pascoli: i due poli italiani della poesia

decadente e “moderna”. Letture da Alcyone,

Myricae, Canti di Castelvecchio, Poemetti.

Gozzano e la poesia crepuscolare. Signorina

Felicita.

Il Futurismo e le avanguardie storiche del

Novecento.

Giuseppe Ungaretti: letture da Vita di un uomo.

Eugenio Montale: Ossi di seppia, le Occasioni, la

Bufera, Satura

Salvatore Quasimodo: dalle poesie e dalle

traduzioni

Umberto Saba, dal Canzoniere

Mario Luzi, Vittorio Sereni e la poesia ermetica del

secondo dopoguerra

III modulo di letteratura:

La lirica: da Carducci alla poesia

contemporanea.


dicembre/maggio.

Pavese e Pasolini e una nuova poesia “popolare”

Il teatro del Novecento

Luigi Pirandello e la distruzione della “normalità” teatrale: passi scelti da Sei personaggi in cerca d’autore. Il teatro dell’assurdo di Samuel Beckett: Aspettando Godot. Bertolt Brecht e il teatro politico Dario Fo e il teatro della narrazione: Mistero buffo.

IV modulo di letteratura:

La fine del teatro borghese


febbraio/marzo.

Dante, Paradiso

Introduzione al Paradiso. Lettura, parafrasi e

commento del Canto I

Canto III.

Canto VI

Canto XI

Canto XII

Canto XV

Canto XVI.

Canto XVII

Canto XXXIII

V modulo di letteratura:

Dante, Paradiso.


da settembre a maggio.

5. STRATEGIE E METODOLOGIE

x Lezioni frontali x Brainstorming

Gruppi di lavoro Problem solving

x Simulazione di casi x Elaborazione di mappe concettuali

x Discussione guidata x Elab. scritto/grafica/computerizzata di dati

Attività di laboratorio Altro

1. STRUMENTI

x Libro di testo, riviste specifiche, testi da consultazione, dispense

x Sussidi audiovisivi, attrezzature multimediali, attrezzature di laboratorio

Altro (specificare)

2. STRUMENTI DI VERIFICA

x Osservazione attenta e sistematica dei comportamenti individuali e collettivi

x Interrogazioni

x prove scritte prove grafiche prove scritto/grafiche prove plastiche prove

pratiche sviluppo di progetti

x Questionari x aperti strutturati x semistrutturati

Altro (specificare)

IL DOCENTE: Prof. Giorgio Sandrolini

Si allegano alla presente programmazione le griglie di valutazione sia per le prove

scritte che per l’orale.

GRIGLIE PER LA VALUTAZIONE DELL'ELABORATO DI ITALIANO (I PROVA)

Tipologia A: Analisi testuale

Nome e Cognome Alunno: _________________________________________________

Classe: ______________________

INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15

Padronanza e uso della lingua

Correttezza ortografica

a) buona 1,5 2

b) sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1 1,5

c) insufficiente (errori di ortografia ripetuti) 0,5 1

Correttezza sintattica

a) buona 1,5 2

b) sufficiente (errori di sintassi non gravi) 1 1,5

c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 0,5 2

Correttezza lessicale

a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio 1,5 3

b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 1 2

c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto 0,5 1

Conoscenza dell'argomento e del contesto di riferimento

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo

a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza della loro funzione comunicativa

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali

1,5 2

c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo 1 1,5

d) dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retorico-formali

0,5 1

Capacità logico-critiche ed espressive

Comprensione del testo

a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature espressive

1,5 2,5

b) sufficiente comprensione del brano 1 2

c) comprende superficialmente il significato del testo 0,5 1

Capacità di riflessione e di contestualizzazione

a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali

2 3

b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace 1,5 2,5

c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione 1 2

d) scarsi spunti critici 0,5 1

Valutazione finale


Tipologia B: Articolo di giornale


Classe: ______________________




a) buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione giornalistica

a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e gli usi giornalistici (cioè: uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al pubblico e all’occasione)

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici 1,5 2

c) si attiene correttamente agli usi giornalistici 1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico

0,5 1


Presentazione e analisi dei dati

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5 1

Capacità di riflessione e di sintesi

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 1,5 2,5

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1 2


Valutazione finale


Tipologia B: Saggio breve


Classe: ______________________




a) buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Struttura e coerenza dell'argomentazione

a) Imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per la redazione di un saggio breve

2 2,5

b) Si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio breve

1,5 2

c) Padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio breve

1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve 0,5 1


Presentazione e analisi dei dati

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5 1

Capacità di riflessione e di sintesi

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 1,5 2,5

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1 2


Valutazione finale


Tipologia C: Tema storico


Classe: ______________________




a) buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Conoscenza degli eventi storici

a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie)

2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze)

1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve, sommarie conoscenze)

1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate

0,5 1


Organizzazione della struttura del tema

a) il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente organizzato 1 2

c) il tema è solo parzialmente organizzato 0,5 1

Capacità di riflessione, analisi e sintesi

a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali

2 3

b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti

1,5 2,5

c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o l’interpretazione del libro di testo) 1 2

d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi 0,5 1

Valutazione finale


Tipologia D: Tema di attualità


Classe: ______________________




a) buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Sviluppo dei quesiti/punti della traccia

a)pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti) 2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti) 1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve) 1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate

0,5 1


Organizzazione della struttura del tema

a) il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente strutturato 1 2

c) il tema è disorganico (argomenti casualmente disposti) 0,5 1

Capacità di approfondimento e di riflessione

a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni fondate

2 3

b) dimostra una buona capacità di riflessione/critica 1,5 2,5

c) sufficiente capacità di riflessione/critica 1 2

d) non dimostra sufficienti capacità di riflessione/critica 0,5 1

Valutazione finale

GRIGLIA DI VALUTAZIONE VERFICHE ORALI/ COLLOQUIO

CONOSCENZE

Padronanza dei contenuti

disciplinari

COMPETENZE

Esposizione e uso del lessico specifico ABILITÀ’

Applicazione delle conoscenze e

problem solving

VOTO

In decimi

Non fornisce elementi di

valutazione


valutazione


valutazione

1-2 Totalmente

insufficiente

Del tutto lacunose

Applica le conoscenze minime solo se

guidato, ma con gravi errori. Si esprime in modo scorretto e improprio, compie

analisi lacunose e con molti e gravi errori.

Manca della capacità di

rielaborazione delle conoscenze.

3 Gravemente

insufficiente

Lacunose

Applica le conoscenze minime. Si esprime in modo scorretto e improprio,

compie analisi lacunose e con molti errori.

Scarsissime capacità di

individuazione delle richieste e rielaborazione delle competenze

4 Gravemente insufficiente

Limitate e superficiali

Conoscenze superficiali e/o acquisite in

maniera mnemonica e acritica, difficoltà

nello sviluppo dei collegamenti e degli

approfondimenti, il linguaggio specifico

non è correttamente utilizzato,

l'esposizione nel complesso è difficoltosa.

Padroneggia parzialmente i contenuti essenziali, manifesta difficoltà nel gestire situazioni nuove e semplici.

5 Insufficiente

Generali, ma non approfondite

La capacità di orientamento e i

collegamenti non sempre sono sviluppati

appieno, permane una sporadica necessità

di guida nello svolgimento del colloquio.

Le lacune nei contenuti non sono gravi.

Gli standard minimi relativi agli obiettivi

disciplinari vengono raggiunti.

È in grado di effettuare analisi e sintesi e valutazioni, se guidato.

6 Sufficiente

Adeguate

Le conoscenze specifiche sono adeguate,

esposte con ordine e chiarezza;

apprezzabili competenze e/o capacità

nell’uso generalmente corretto del

linguaggio (sia del lessico generale sia

della terminologia specifica), nella

capacità di orientamento relativa ad

alcune tematiche o su testi specifici

Riesce a selezionare in modo corretto le informazioni in base alle risposta da

produrre

7 Discreto

Complete

Le conoscenze sono complete ed

assimilate in modo consapevole, il

linguaggio è preciso e corretto nell’uso

della terminologia specialistica. Buone

competenze e capacità individuali di

collegamento e autonomia nella

valutazione dei materiali.

Sa effettuare analisi, sintesi e valutazioni autonome

8 Buono

Organiche e approfondite in modo autonomo

Applica le conoscenze in modo corretto

ed autonomo anche a problemi complessi, compie analisi approfondite e individua correlazioni. Espone in modo

fluido, utilizzando un lessico ricco e appropriato.

Sa effettuare valutazioni autonome anche in contesti nuovi; si muove

facilmente anche in ambiti disciplinari diversi.

9 Ottimo

Tabella di valutazione

Organiche e approfondite in modo autonomo e personale

Le conoscenze sono perfettamente

possedute, il bagaglio culturale è notevole

ed è presente una marcata attitudine ad

orientarsi in un’ottica multidisciplinare.

Spiccate capacità di collegamento, di

organizzazione, di rielaborazione critica e

di formulazione di giudizi sostenuti da

argomentazioni coerenti e documentate,

espressi in modo brillante.

Sa effettuare valutazioni autonome e ampie anche in contesti nuovi e complessi, cogliendo analogie e

differenze anche in ambiti disciplinari diversi.

10 Eccellente

PUNTEGGIO

VOTO

PUNTEGGIO

VOTO

15 10 9 5,5

14 9 8 5

13 8 7 4,5

12 7 6 4

11 6,5 4-5 3

10 6 1-3 2

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