Pedagogisk  basiskompetansekurs  2014  

FORDYPNINGSPROSJEKT  

Eva  Therese  Næss  

25.  september  2014  

 

Prosjektt itte l :  

Utvikling  av  elektroniske  læringsmidler  for  klinisk  undervisning  ved  Institutt  for  Psykologi.    

 

Innledning  

Studentene  som  starter  sitt  4.  av  i  alt  5  år  ved  profesjonsstudiet  begynner  sin  kliniske  praksis  der  de  møter  pasienter  med  ulike  psykologiske  vansker.    

Studentene  har  gitt  tilbakemelding  om  at  de  savner  å  ha  tilgang  til  demonstrering  av  ulike  kartleggingsmetoder,  utredningssamtaler  og  andre  utfordringer  de  kan  møte  i  terapien.  Dette  er  forståelig  siden  de  gjennomfører  klinisk  praksis  samtidig  som  de  i  løpet  av  året  får  undervisning  i  ulike  terapiretninger  og  metodikk,  gjerne  på  tidspunkt  som  ikke  er  forenelig  med  når  pasienten  presenterer  problematikk  relevant  for  slik  forelesning.    

Jeg  ønsket  derfor  å  teste  ut  en  type  videoforelesning  der  jeg  går  gjennom  teori  og  også  demonstrerer  i  rollespill  elementer  fra  forelesningen.  

Formålet  med  prosjektet  er  å  utvikle  og  teste  ut  bruk  av  videoforelesning  med  følgende  innhold:  

1. En  teoretisk  innledning  over  et  gitt  tema:  Å  arbeide  med  selvskading  etter  modell  av  dialektisk  atferdsterapi.    

2. Et  rollespill  der  undertegnede  sammen  med  en  kollega  demonstrerer  ulike  utfordringer  vist  til  i  forelesningen.    

 

Samarbeid  og  ressurspersoner  

Psykologspesialist  og  kollega  ved  IPS  Kari  Gallaaen  spilte  pasient  i  rollespillet.    

Result  ved  Per-­‐Frank  Hansen  var  samarbeidsperson  i  forbindelse  med  videoforelesningen,  redigering  av  forelesning  og  bidro  til  opplæring  av  redigering  av  rollespillet  i  programmet  Mediasite.  Mediasite  er  et  komplett  system  for  forelesningsopptak.  Det  fungerer  litt  på  samme  måte  som  YouTube  ved  at  en  kan  laste  opp  filmer  og  dele  dem  med  de  en  måtte  ønske.  Hansen  opprettet  meg  som  bruker  i  systemet  og  ga  opplæring  i  hvordan  bruke  det.    

 

Tekniske  forhold  

Opptak  av  videoforelesning  ble  gjort  i  Result  sine  lokaler  og  med  deres  utstyr.  Dette  var  organisert  og  ledet  av  Per-­‐Frank  Hansen.    

Opptaket  av  rollespill  ble  gjort  i  IPS´  lokaler  i  psykologisk  klinikk  som  har  egnet  kamera  og  lydopptak.      

 

P lanlegging  og  gjennomføringen  av  rol lespi l l  

Forut  for  selve  gjennomføringen  av  rollespillet  møtes  vi  for  å  planlegge  hvilken  kasus  dette  skulle  være,  vanskelighetsgrad  og  tematikk.  Rollespillet  ble  gjennomført  i  psykologisk  klinikk  egne  lokaler,  og  jeg  hadde  skrevet  opp  noen  punkter  på  tavlen  der  som  skulle  strukturere  samtalen  for  meg  slik  at  jeg  sørget  for  å  dekke  de  ulike  punktene  fra  videoforelesningen.  Vi  gjorde  to  opptak  da  jeg  ikke  var  fornøyd  med  det  første.  Ut  fra  erfaringene  fra  første  opptak  gjorde  vil  litt  endringer  i  kasusfremstillingen  og  vanskelighetsgrad  og  jeg  var  tydeligere  under  rollespillet  å  gi  tegn  til  kamera  om  hvor  det  skulle  gjøres  kutt  og  overgang  (til  redigeringsarbeidet).    

I  redigeringsarbeidet  var  det  mulig  å  legge  til  ”bokmerker”  under  avspillingen,  der  jeg  la  til  overskrifter  som  hintet  til  tematikk  som  var  aktuell  der  og  da.  Disse  bokmerkene  fungerer  slik  at  en  kan  klikke  på  dem  under  avspillingen  og  en  kommer  direkte  dit  det  er  aktualisert.    

 

P lanlegging  og  gjennomføring  av  v ideoforelesningen  

For  å  øve  meg  på  å  bli  trygg  foran  kamera  gjennomførte  jeg  flere  miniforelesninger  på  eget  kontor  med  bruk  av  web  kamera.  Dette  brukte  jeg  så  for  å  evaluere  diksjon,  kontakt  med  kamera  og  generell  fremstilling.    

Jeg  lagde  presentasjonen  forut  for  opptak  på  result  og  sendte  filen  over  til  Hansen  som  arbeidet  videre  med  integrering  av  det  i  deres  opptaksprogramvare.    

Vi  hadde  flere  møter  forut  for  selve  opptaksdagen  der  jeg  fremla  hva  jeg  ønsket  resultatet  skulle  være  og  viste  eksempler  fra  liknende  forelesninger  som  fungerte  som  mal  for  Hansen  i  det  videre  arbeidet.  Han  ga  råd  om  hva  jeg  måtte  tenke  på  under  selve  filmingen,  hvilke  farge  mine  klær  ikke  burde  ha  (vi  filmet  foran  ”bluescreen”  noe  som  ville  gjøre  at  klær  med  blå  farge  ville  forsvinne  fra  filmen).  Jeg  valgte  ut  bakgrunnen  fra  colourbox.no  som  Hansen  la  inn  på  det  endelige  resultatet.    

Vi  planla  bruk  av  to  kameraer  og  smart-­‐skjerm.  Dette  gjorde  det  mulig  for  meg  å  tegne  på  en  presentasjon  direkte  mens  jeg  snakket  om  det  –  og  endringene  vistes  direkte  på  presentasjonen.    

Under  opptak  var  det  mulig  der  og  da  å  stoppe  opptaket  om  jeg  ble  for  utydelig  eller  ikke  var  fornøyd  med  min  egen  fremstilling.  Vi  kunne  da  gå  tilbake  til  det  stedet  i  opptaket  jeg  var  fornøyd  og  fortsette  derfra.  Dette  fungerte  bra,  og  gjorde  at  vi  ikke  trengte  å  komme  tilbake  for  å  gjøre  nye  opptak.    

 

Presentasjon  t i l  studentene  

Studentene  som  går  på  4.  Året  og  som  denne  forelesningen  var  aktuelle  for  har  egen  facebook  side  som  heter  IPS  klinisk  praksis,  som  er  lukket  og  opprettet  av  meg.  Denne  siden  brukte  jeg  for  å  informere  om  forelesningen  og  legge  ut  forklaringer  om  hvordan  bruke  det.  (se  vedlegg  1  og  2)  

 

Evaluering  

Som  evalueringsverktøy  ble  brukt  surveymonkey,  og  link  til  denne  ble  også  lagt  på  facebook  siden  (vedlegg  1).      

Studentene  var  litt  trege  med  å  evaluere  og  se  forelesningen.  Jeg  purret  ved  en  anledning  på  facebook  og  fikk  som  svar  at  de  var  veldige  opptatte  for  tiden.    

Til  slutt  evaluerte  12  av  34  studenter  forelesningen.    

 

T i lbakemeldinger  fra  facebook  

Student  1:  ”  Jeg  skjønner!  Syns  det  var  kjempefin  måte  å  presentere  på,  tydelig  og  strukturert  samt  forståelig.  Likte  konkrete  eksempler  og  billedlig  fremstilling  av  Pasient  gruppen.  Mye  var  også  relevant  for  andre  grupper,  spesielt  tips  om  allianse,  validering.  Æ  likte  det  godt”  

S2:  “Dette  var  fint.  Veldig  greit  å  kunne  ha  forelesninger  tilgjengelig  og  kunne  bruke  dem  når  det  passer.  Flott  tiltak!”  

 

Etter  purring:  

S1:  ”Har  ikkje  hatt  mulighet  til  å  se  på  den  pga  arbeid  med  nevropraksis.”  

S2:  ”eg  synes  det  er  et  flott  tiltak.  For  min  del  har  de  siste  ukene  vært  ganske  hektiske,  så  det  har  heller  vært  mangel  på  tid  enn  interesse  som  er  grunnen  til  at  jeg  ikke  har  sett  den  enda.  Kanskje  får  jeg  tid  ila  Helga”  

S3:  ”Skal  se  den!  Umiddelbart  tenkte  jeg  at  det  virket  veldig  interessant!”  

S4:  ”Jeg  synes  også  det  er  ett  bra  tiltak!  Det  er  fint  å  se  hvordan  teorien  kan  bli  overført  til  praksis.”  

S5:  ”Bra  tiltak!  Det  er  akkurat  sånt  dette  jeg  savner  med  undervisningen”  

S6:  ”Har  og  hatt  litt  knapt  om  tid.  Skal  prøve  å  få  sett  den  om  ikkje  alt  for  lenge”  

S7:  ”Ja  synes  dette  var  bra!  Har  også  savnet  integrering  av  teori  og  praksis.  Og  fint  med  video  slik  at  man  kan  se  det  om  igjen.  Har  ikke  svart  på  surveyen  da  jeg  ikke  får  opp  videoen  av  rollespillet.”  

 Surveymonkey  

Dette  er  en  gratis  programvare  på  nettet  som  lar  en  enkelt  lage  spørreskjemaer  og  som  strukturerer  svarene.  For  en  undersøkelse  i  en  slik  liten  skala  fungerer  dette  utmerket.    

For  alle  skala  vurderingene  skulle  de  vurdere  utsagnene  på  en  fem-­‐punkts  likert  skala  fra  ikke  nyttig  til  svært  nyttig.  

Første  del  av  undersøkelsen  tok  sikte  på  å  evaluere  om  hvor  nyttig  selve  videoforelesningen  opplevdes.  De  skulle  vurdere  forelesningen,  rollespillet,  muligheten  å  printe  ut  ppt  presentasjonen,  og  kunne  ha  tilgang  til  forelesningen  når  de  selv  ønsket  det.    

Resultatet  er  som  følger:  

 

 

 

 

Figur  1:  

 

Andre  del  tok  for  seg  om  det  var  noen  spesifikke  elementer  de  opplevde  spesielt  nyttig  og  jeg  ba  om  konkrete  kommentarer:  

Respondent  1:  ”Synes  det  var  fint  at  du  kom  med  eksempler  i  videoforelesningen,  også  var  det  flott  å  kunne  se  det  du  hadde  gått  gjennom  anvendt  i  rollespillet”.  

R2:  ”Jeg  synes  det  er  nyttig  å  se  hvordan  du  som  terapeut  jobber  med  et  tungt  og  vanskelig  tema  som  selvskading.  Hva  du  sier  til  pasienten/hvordan  du  reagerer.”  

R3:  ”Jeg  syntes  både  forelesningen  og  rollespillet  var  nyttige,  spesielt  likte  jeg  delene  om  den  terapeutiske  relasjonen  i  forelesningen.  Det  var  også  godt  å  se  rollespillet  etter  forelesningen,  da  det  gjorde  det  mulig  å  se  elementene  brukt  i  praksis.  Kunne  godt  tenkt  meg  flere  forelesninger  og  rollespill  online.  :)”  

R4:  ”å  kunne  se  forelesningen  når  det  passer  meg  best.”  

R5:  ”Utrolig  nyttig  å  først  få  teorien  bak  og  så  et  eksempel  på  hvordan  man  faktisk  anvender.  Super  modellæring  for  oss!”  

R6:  ”  Rollespillet,  og  det  å  ha  både  rollespill  og  forelesningsnotater  sammen,  slik  at  man  både  har  den  teoretiske  bakgrunnen  for  hva  terapeuten  kan  gjøre  og  også  se  hvordan  dette  kan  utspille  seg  i  praksis.”  

R7:  “Formen  har  jeg  savna  siden  oppstart  på  UiT,  altså  video-­‐  evt  podcastforelesninger  over  viktige  tema  eller  fra  ordinære  forelesninger.  Jeg  kunne  betalt  et  abonnement  for  det,  om  IPS  hadde  et  tilbud  med  flere  og  gode  forelesninger.  Når  presentasjonen  i  tillegg  tilbyr  et  bilde  av  foreleser,  et  av  PPT,  samt  valgmulighet  mellom  store/små  bilder  -­‐  og  i  tillegg  mulighet  til  å  hoppe  mellom  slides;  ja  da  er  dette  for  meg  en  superpresentasjon.  Svært  nyttig  å  få  direkte  tilgang  til  video  av  klinisk  praksis,  der  de  teoretiske  punktene  anvendes.”

Tredje  del  handlet  om  å  få  tilbakemelding  om  hvor  sannsynlig  det  var  at  de  ville  benytte  seg  av  en  slik  forelesning,  anbefale  den  til  noen  andre  og  se  forelesningen  flere  ganger.    

Figur  2:  

 

 

I  fjerde  del  er  jeg  ute  etter  om  de  har  forslag  til  forbedringer.  Og  dette  er  et  åpent  kommentar  felt.    

R1:  ”Ikke  egentlig  :-­‐)”  

R2:  ”Litt  dårlig  lydkvalitet  i  rollespillet”  

R3:  ”Det  hadde  vært  bra  om  man  kunne  lagt  til  undertekst  på  rollespillet  som  beskriver  hva  terapeuten  gjør  eller  hvorfor  terapeuten  handler  som  hun/han  gjør.”  

R  4:  ”Kanskje  at  terapauten  går  mer  i  dybden  på  hvorfor  hun  gjør  som  hun  gjør  når  rollespillet  evalueres  på  slutten.  F.eks  hva  er  tanken  bak  de  forskjellige  spørsmålene  hun  stiller.  Hva  terapauten  tenker  underveis  osv.”  

R5:  ”å  fortsette  med  dette.  kjempe  kult  at  vi  blir  litt  moderne  også  på  IPS,  initiativet  viser  at  det  også  er  noen  som  er  egnasjert  i  studentene  og  undervisning,  ikke  bare  forsknig.  Flott!”  

R6:  ”Rollespillet  og  dialogen  blir  litt  kunstig.  Jeg  vet  ikke  om  en  pasient  eller  terapaut  ville  svart  slik  i  en  reell  setting.”  

R7:  ” Det  er  greit  om  foreleseren  snakker  litt  raskere,  da  krever  det  litt  mer  fokus  å  følge  med,  slik  at  jeg  ikke  detter  ut  når  jeg  ser  den  :)”  

R8:  “Programmet  er  ikke  intuitivt  i  forhold  til  hvor  jeg  finner  de  tilhørende  ressursene,  så  det  kunne  vært  mer  synlig.  Ellers  ingen  umiddelbare  kommentarer  til  endringer/forbedringer.”  

 

Siste  og  femte  del  tar  for  seg  generelle  kommentarer:  

R1:  ”Kjemepeflott,  Eva  Therese!  Vi  har  savnet  mye  av  dette  i  undervisnigen  så  langt  i  hele  studiet.  Veldig  bra  at  du  tar  deg  tid  til  å  gjøre  dette.  Forelesningen  var  klinisk  relevant,  og  jeg  lærte  mye!”  

R2:  ”Veldig  fint  å  ha  forelesninger  tilgjengelig  og  kunne  bruke  de  når  det  passer”  

R3:  ”Gjør  dette  med  flere  metoder  :)”  

R4:  ”  Well  done!  Mer  av  det.  En  god  database  med  kvalitetspregede,  konkrete  og  informasjonsmettede  videoforelesninger;  med  ekstra  ressurser  -­‐  og  med  eventuelle  podcast  som  audioalternativ/tilbud  -­‐  ville  jeg  vært  villig  til  å  betale  for  om  så.”  

R5:  “Godt  jobba!”  

 

Drøft ing  

Facebook  fungerer  bra  som  medium  for  å  nå  studentene  samlet,  jeg  kunne  møte  kommentarene  deres,  svare  på  problemstillingen  og  gi  oppmuntring.  Studentenes  deltakelse  kan  også  stimulere  andre  studenter  til  se  forelesningen  og  evaluere  den.  Hva  som  gjorde  at  det  ikke  var  flere  som  evaluerte  forelesningen  er  usikkert.  Det  er  uklart  om  de  har  sett  det,  men  ikke  evaluert.  En  kan  tenke  seg  at  de  som  tok  seg  tid  til  å  se  forelesningen  er  de  spesielt  interesserte.      

Det  at  mange  ikke  svarte  grunnet  tidspress  ellers  viser  viktigheten  av  at  slike  forelesninger  ligger  lett  tilgjengelig  over  tid.  En  egen  videoforelesningspakke  i  fronter  ville  være  nyttig  verktøy  for  studentene  å  klikke  seg  inn  på,  der  de  kan  velge  etter  relevant  problematikk  og  aktualitet.    

I  utgangspunktet  ønsket  jeg  å  få  til  undertekst  i  rollespillet  slik  at  jeg  kunne  kommentere  underveis.  Dette  viste  seg  ikke  å  være  mulig  i  mediasite,  men  ville  absolutt  være  en  fordel.  Dette  ville  gjøre  det  lettere  for  studentene  å  følge  terapeutens  ulike  intervensjoner.    

Det  var  en  respondent  som  var  noe  lunken  i  sine  besvarelser.  En  analyse  av  respondentsvarene  viser  at  det  var  denne  respondenten  som  også  opplevde  video  forelesningen  totalt  sett  noe  nyttig  samtidig  som  det  var  noe  sannsynlig  at  denne  ville  anbefale  andre  å  se  den.    

Ut  fra  kommentarene  er  det  nærliggende  å  tolke  dette  pedagogisk:  hva  var  det  som  bidro  til  at  akkurat  denne  studenten  ikke  ble  nådd?  Er  det  noe  med  de  pedagogiske  virkemidlene  eller  innholdet?  Det  jeg  i  etterkant  ser  er  at  det  videoforelesningen  mangler  er  en  god  innledning.  I  en  god  innledning  kan  jeg  forklare  hva  videoforelesningen  skal  omhandle,  si  noe  om  at  rollespillet  tar  utgangspunkt  i  en  virkelig  pasient,  men  vil  være  kunstig  i  den  grad  vi  ønsker  å  få  frem  noen  poenger.  Likevel  er  dialogen  mellom  terapeut  og  ”pasient”  ekte  der  og  da.  En  god  innledning  ville  hjelpe  enkelte  studenter  til  å  ta  til  seg  innholdet  på  en  måte  som  opplevdes  nyttig  for  dem.    

Totalt  sett  viser  evalueringen  at  de  som  så  den  opplevde  den  svært  nyttig  og  relevant  for  dem.  Også  kommentarer  på  facebook  siden  tyder  på  dette.    

Bruk  av  videoforelesning  over  konkrete  tema  kan  være  aktuelt  å  videreutvikle  og  bruke  aktivt  i  forelesningene,  men  det  må  brukes  med  forsiktighet.  Skal  den  være  en  forutsetning  for  en  undervisning  må  en  sikre  seg  at  alle  forstår  nytten  av  å  se  den.  Likevel  kan  det  med  hell  brukes  i  undervisningen,  spesielt  elementer  fra  rollespillet.    

Det  at  studentene  kan  se  demonstrert  det  som  foreleses  om  gjør  læringsutbytte  spesielt  godt.  Ikke  bare  blir  de  presentert  for  teoretisk  materiale  men  også  konkret  eksemplifisering.  Dette  vil  bidra  til  at  de  husker  stoffet  bedre  da  de  anvender  flere  deler  av  hukommelsessystemet  når  de  skal  lagre  denne  informasjonen  (abstrakt  /  verbalt  og  konkret  /  biledelig).        

Jeg  sendte  også  videoforelesningen  til  noen  av  mine  kollegaer  i  klinisk  forskningsgruppe  på  IPS.    

Nedenfor  følger  noen  av  deres  kommentarer:  

Kollega  1:      

”Godt  jobba  Eva  Therese.  Dette  er  spennende.  Slutter  meg  ellers  til  (K2s)  innspill.  Du  gir  en  meget  god,  artikulert  og  klar  forelesning  og  en  fin  gjennomgang  av  begrep  og  metoder.  Det  som  måtte  mangle  i  en  slik  presentasjon  er  diskusjonene  og  kritikken.  

Dette  kan  best  løses  gjennom  å  supplere  forelesningen  med  innspill  og  spørsmål  fra  noen  andre  (kvalifiserte  synsere)  som  lytter  og  stiller  spørsmål  på  videoen.  

Men  forelesningen  kan  også  stå  alene  og  så  har  man  diskusjon  på  nett  /  blogg  for  eksempel.  ”  

K2:    

”Dette  så  veldig  bra  ut.  Det  må  være  godt  planlagt  og  var  elegant  gjennomført.  Jeg  ble  særlig  imponert  over  den  samtidige  presentasjonen  av  en  rolig  og  velartikulert  foreleser  ved  siden  av  lett  lesbare  pp-­‐presentasjoner.  Hva  kan  så  dette  brukes  til  i  praksis?  P.g.a.  det  totale  fraværet  av  sosial  kontekst  blir  framstillingen  litt  statisk  og  ensformig,  og  erstatter  ikke  helt  en  her-­‐og-­‐nå  forelesning.  Det  ville  være  fint  hvis  man  kunne  få  inn  noen  bilder  av  et  publikum,  og  av  og  til  et  brudd  hvor  noen  stilte  spørsmål  som  så  ble  besvart  av  foreleser”  

 

 

V idereutvik l ing  

I  etterkant  vurderer  jeg  at  lydkvaliteten  og  bildekvaliteten  på  rollespillet  ikke  er  optimalt.  Per-­‐Frank  Hansen  har  foreslått  at  vi  ved  neste  prosjekt  gjør  rollespill  i  deres  studio  da  dette  vil  gi  adgang  til  svært  god  lyd  samt  at  en  kan  bruke  to  kameraer  som  kan  filme  både  ”pasient”  og  terapeut  samtidig.    

Det  er  også  viktig  å  sørge  for  å  ha  en  god  innledning  til  videoforelesningen  der  jeg  forklarer  hva  som  forelesningen  skal  bestå  av  og  hvordan  rollespillet  er  lagt  opp.      

En  slik  videoforelesning  kan  videreutvikles  og  bygges  ut.  En  styrking  av  forelesningen  ville  vært  å  dvelt  ennå  mer  ved  slutten,  der  jeg  og  kollega  Gallaen  drøfter  rollespillet,  evt.  kunne  en  tredje  kollega  observert  rollespillet,  og  vært  med  i  dialogen  i  etterkant.  En  slik  videoforelesning  kan  brukes  som  en  del  av  workshop  der  studentene  arbeider  i  grupper  over  konkrete  problemstillinger  som  tar  utgangspunkt  i  forelesningen  og  rollespillet.    

Mulighetene  ved  bruk  av  slike  videoforelesninger  er  store  og  spennende.  Og  vil  være  et  verktøy  jeg  i  fremtiden  vil  videreutvikle  for  undervisning  i  de  kliniske  fagene  ved  IPS.    

 

L ink  t i l  v ideoforelesningen:  

https://mediasite.uit.no/Mediasite/Play/b8d1a15fabf2456e8f43296a1f8a99281d  

 

VEDLEGG  

 

Vedlegg  1:  Presentasjon  på  Facebook  

 

 

 

Vedlegg  2a:  Bruksveiledning  

 

Vedlegg  2b:  Bruksveiledning