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FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Formación del Pensamiento CríticoCRITERIOS DE EVALUACIÓN Evaluación parcial 20% Participación en clase 20% Tareas 30% Trabajo en clase 30% Examen o proyecto.
El comportamiento en el aula tanto de los alumnos como del maestro será de acuerdo al reglamento establecido por el Instituto :
1. Puntualidad. La clase inicia en punto, los alumnos tienen 5 minutos para llegar al aula. 2. Honestidad. Es obligatorio citar las fuentes consultadas. 3. Los ensayos requeridos serán a mano (1 cuartilla) y de preferencia en hojas recicladas.5. No se permite introducir alimentos al aula ni comer en clase, a excepción de cuando el maestro lo permita.6. No se permite el uso de Lap tops, Ipods, Ipads, celulares o radios en el aula al menos que sea solicitado por el profesor. Si el alumno es sorprendido será acreedor a un reporte.
El Pensamiento Crítico
¿Qué es pensar críticamente? El pensamiento crítico implica:
Analizar argumentos Hacer inferencias haciendo uso del
razonamiento inductivo y deductivo. Hacer juicios y/o evaluar Tomar decisiones o resolver problemas
El conocimiento teórico de referencia es necesario pero no suficiente para lograr el pensamiento crítico en algún tópico.
El Pensamiento Crítico
Pensar críticamente involucra ambas habilidades cognitivas y disposiciones (hábitos y actitudes mentales). Mente abierta y justa Ser inquisitivo Flexibilidad Ser propenso a buscar la razón Deseo de estar bien informado Respeto y disposición para considerar diversos puntos
de vista Las personas comienzan a desarrollar competencias
de pensamiento crítico desde muy temprana edad.
Elementos del pensamiento Entender tu Punto de Vista ¿es mi manera de ver las cosas la única que
hay?
Piensa acerca de tu Propósito ¿cuál es el objetivo de ésta tarea?
Enuncia la Pregunta ¿es clara esta pregunta? ¿Habrá una mejor manera de plantearla?
Recolecta Información ¿en qué información estás basando tu comentario? ¿qué tan precisa es?
Cuidado con tus Inferencias ¿a qué conclusiones estoy llegando? ¿es una inferencia lógica?
Clarifica tus Conceptos ¿qué idea/teoría/ley está empleando este autor en su manera de pensar?
Verifica lo que estás Asumiendo ¿qué estoy asumiendo o dando por hecho?
Piensa y reflexiona sobre las Implicaciones y Consencuencias ¿qué implicaría el hacer “X”?
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
Etapa Inicial Los niños consideran las creencias y declaraciones como muy
similares o idénticas a la realidad. “El mundo es simple y sencillo, es un lugar donde podemos
conocer las cosas que suceden. No hay interpretaciones erróneas de los eventos”
Primer etapa del conocimiento metacognitivo (realismo) Edades de 3-5 años. Caracterizado por la creencia de que las afirmaciones hechas
por las personas pueden ser distintas a la realidad. El niño puede identificar enunciados falsos y verdaderos. Aún tiene dificultad para comprender conceptos abstractos tales
como el tiempo. Tienden a hacer generalizaciones en base a cosas que “saben”.
“Mi perro es cariñoso, todos los perros son cariñosos”
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
Segunda etapa del conocimiento metacognitivo (6 años en adelante) El niño está consciente de las fuentes de la
información, puede empezar a distinguir entre teoría y evidencia. “Papá deja de ser un superhéroe”
Hacer distinciones entre el evento como tal y las circunstancias que lo provocan o que lo hacen posible. Antes de esta etapa, se les dificulta asimilarlo.
¿Algo es cierto sencillamente por que hace “sentido” o porque hay evidencia que lo demuestra?
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
En 1998, Kuhn & Pearsall hicieron un experimento que consistía en mostrar a un grupo de niños una secuencia de imágenes donde estaban presentes 2 corredores.
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
Cuando se les preguntó a los niños quién había ganado la carrera, casi todos los niños indicaban correctamente al ganador.
Sin embargo, al momento de que se les pedía justificar su respuesta, los más chicos daban explicaciones causales (“porque traía zapatos rápidos”), en vez de proveer evidencia empírica (“porque sostiene un trofeo/medalla”).
Conocimiento Meta-estratégico Etapa Uno (Niñez tardía)
Entienden que las estrategias de memoria funcionan.
Manejan y organizan sus recursos cognitivos al resolver problemas.
Etapa Dos (adolescencia/adultez) Su selección de estrategias es consistente
y apropiada para la cuestión. Monitorea, evalúa y regula sus estrategias.
Comprensión Epistemológica
Posición Absolutista (niños-adolescentes)•Creencia de que la
verdad absoluta es conocidad o posible de conocer, ya sea directamente o a través de la opinión de expertos.
•Todas las creencias se evalúan en razón de esta verdad absoluta, esto es, todos los desacuerdos pueden resolverse.
Posición de Multiplicidad (adolescencia)• Reconoce que los
expertos pueden no estar de acuerdo y desecha la idea de “certeza”.
• Perciben el mundo como totalmente subjetivo y relativo. Es común que muchas personas permanezcan en esta etapa.
Meta- conocimiento Epistemológico
El individuo balance lo objetivo y lo subjetivo. Reconoce varias representaciones de la realidad.
Hace uso de: el juicio, la evaluación, y la argumentación al considerar opiones y detectar aquella con mayor validez. No todas las opiniones se valoran igual. Algunas son favorecidas a partir del uso de la razón, la lógica, y evidencia empírica.
Tipos de Conocimiento
Declarativo : conceptos, teorías, fórmulas.
Religioso: basado en un dogma de fé. No se exige la comprobación de éste y por supuesto no se acepta la duda. Todo es producto de una fuerza espiritual superior o divina.
Pre-científico o de Sentido Común: cuandoconoce a través de los sentidos y la experiencia personal que se tiene de la realidad. Es muy superficial.
Procedimental: Secuencias, algoritmos, protocolos. “Como hacer”
Científico: tiene como prioridad la misión de describir la realidad tal y como es, sin mitos, suposiciones, creencias o interpretacionesparticulares. El conocimiento se adquiere objetiva y racionalmente a través del método científico.
