Formato 1 Diseño estructural U GUADALAJARA Y propuesta de … · 2020-08-05 · 1. Google Jamboard: uso de una pizarra interactiva. 2. Google classroom: funciones, posibilidades

Código: DEFM-06; Rev: 2; Fecha: 01 de Julio 2015

Formato 1 Diseño estructural Y propuesta de actividades

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual FASE 1

Experto disciplinar

Nombre del curso Gestión de entornos tecnológicos abiertos (Herramientas Google)

Programa al que pertenece

Maestría en Gestión de Aprendizaje en Ambientes Virtuales

Créditos y horas

Nombre del experto o expertos disciplinares

Dr. Mario Barro Hernández

Nombre de los asesores pedagógicos

Oscar Vargas

Fecha de elaboración 20/9/19

1. COMPETENCIA (tarea o desempeño profesional que el estudiante será capaz de ejecutar al término del curso)

El alumno emplea, de manera sistematizada, herramientas Google en entornos tecnológicos abiertos para crear cursos en línea.

2. COMPETENCIA GENERAL O RASGO DEL PERFIL DE EGRESO CON EL QUE SE VINCULA EL CURSO

Formulen, operen y evalúen proyectos educativos en ambientes virtuales relacionados con los procesos de aprendizaje, la gestión de ambientes de aprendizaje y el desarrollo de sistemas educativos en la modalidad virtual, por medio de una visión compleja sobre problemáticas, modos de intervención y evaluación en estos ámbitos.



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual

3. CONTENIDO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

Título Cómo presentar información: Blogger

Colaboración y evaluación: Google docs y Google forms.

Gestión de materiales educativos: Google sites,

Google drive y Google fotos

Herramientas de comunicación: Gmail y

Google Hangouts.

Herramientas de Google para una clase: Google

Jamboard y Google Classroom

Objetivo Utilizar blogs como herramientas educativas.

Construir actividades colaborativas e instrumentos de evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Organizar materiales educativos para un curso.

Emplear Google Hangouts y Gmail como forma de comunicación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Utilizar Google classroom como entorno de aprendizaje y Google Jamboard como pizarra interactiva.

Contenido 1. Creación de blogs. 2. Administración de blogs. 3. Publicación de post. 4. Uso educativo de

blogger.

1. Herramientas de Google docs y Google forms.

1. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.

1. Generalidades y funciones de Google sites.

2. Materiales educativos y repositorios.

2. Gmail como herramienta de comunicación escolar.

2. Sesiones sincrónicas a través de hangouts.

1. Google Jamboard: uso de una pizarra interactiva.

2. Google classroom: funciones, posibilidades y limitaciones.

Producto de la unidad

Blog de contenido educativo Documentos colaborativos. Carpeta con materiales educativos en Google drive.

Sesión sincrónica en hangouts.

Curso en Google classroom.

Duración 2 semanas 4 semanas 3 semanas 3 semanas 2 semanas

4. PRODUCTO INTEGRADOR (Producto entregable al término del curso que evidenciará el desarrollo de la competencia establecida)

Descripción El estudiante integra en un solo curso todas las herramientas empleadas, dotándolo de coherencia, y corrigiendo los errores o áreas de mejora que pudo haber tenido en las actividades anteriores.

Duración 2 semanas.



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual Nota: puede variar el número de unidades; se recomienda que sean entre dos y cuatro. También puede cambiar su nomenclatura y denominarse como

“etapas”, “fases” u otro nombre, en lugar de “unidades”.

FASE 2 Asesor pedagógico

5. ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Conocimientos ● Funcionamiento de Herramientas de Google. ● Concepto, función y gestión de blog. ● Concepto, función y gestión de herramientas de comunicación a distancia. ● Concepto, función y gestión de documentos colaborativos. ● Concepto de material educativo. ● Concepto de repositorio. ● Concepto, función y gestión de plataformas educativas.

Habilidades ● Manejo de Blogger con fines educativos. ● Manejo de Hangouts. ● Manejo de Gmail. ● Manejo de Google docs con fines educativos. ● Colaboración a distancia. ● Manejo de Google drive con fines educativos. ● Creación de repositorios. ● Manejo de Google Jamboard. ● Manejo de Google classroom.

Actitudes ● Innovación en la manera de utilizar estrategias de aprendizaje a través de herramientas tecnológicas. ● Apertura al cambio que representan las nuevas herramientas en la educación. ● Actitud colaborativa en la construcción de aprendizajes.

Valores ● Responsabilidad en el manejo de herramientas que requieren de la colaboración o de la puntualidad en sus entregas. ● Respeto por las opiniones distintas a la suya en actividades colaborativas.



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual

6 . PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR UNIDADES

Unidad 1. Cómo presentar información: Blogger

Objetivo Utilizar blogs como herramientas educativas.

Descripción del proceso para construir el producto final de la unidad

Actividades

Materiales o herramientas necesarias

Duración estimada en días o semanas

El estudiante ingresa a Blogger, crea un blog, lo personaliza, crea dos páginas y dos entradas y comparte en foro el URL para que un compañero lo evalúe; él hace lo mismo.

Actividad 1. El estudiante crea un blog en Blogger en el cual sube información general del curso y crea 2 entradas con material de clase.

N/A 1 semana.

Actividad 2. El estudiante sube el enlace a su blog en Foro y uno de sus compañeros retroalimenta.

Instrumento de coevaluación. 1 semana.

Unidad 2. Colaboración y evaluación: Google docs y Google forms.

Objetivo Construir actividades colaborativas e instrumentos de evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Descripción del proceso para construir el producto final de la unidad Actividades Materiales o herramientas necesarias Duración estimada en

días o semanas

El estudiante selecciona un tema y construye una secuencia didáctica para su abordaje (introducción, objetivo, actividad, recursos, evaluación); la actividad deberá ser colaborativa y requerirá del uso de Google docs (uso de procesador de texto, hojas de cálculo y diapositivas). Posteriormente, diseñará un instrumento de autoevaluación en Google forms. Finalmente, sube a foro la actividad y el link de su instrumento para que dos de sus compañeros la lleven a cabo y posteriormente se

Actividad 1. El estudiante selecciona un tema y construye una secuencia didáctica en la que se requiera la construcción de un documento de manera colaborativa.

N/A 1 semana.

Actividad 2. El estudiante diseña, en Google forms, un instrumento de autoevaluación para la actividad colaborativa.

Cepsantander (sf). Tutorial Google forms. Recuperado de https://elisainformatica.files.wordpress.com/2018/04/03-tutorial_google_forms.pdf

1 semana.

Actividad 3. El estudiante sube el link de la secuencia didáctica a foro, dos compañeros realizan la actividad y

N/A 2 semanas.



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual autoevalúen. Al final, comparten

experiencias en dicho foro. construyen un documento colaborativo. Posteriormente, contestan la autoevaluación. Comparten experiencias en el mismo foro.

Unidad 3.

Gestión de materiales educativos: Google sites, Google drive y Google fotos

Objetivo

Organizar materiales educativos para un curso.


Actividades

Materiales o herramientas necesarias Duración estimada en días o semanas

El estudiante retoma la secuencia creada en la unidad anterior y le da forma de página web a través Google sites. Posteriormente, crea carpetas de Drive para organizar los recursos. Finalmente, organizará los recursos constituidos por imágenes en Google fotos.

Actividad 1. El estudiante sube la secuencia que creó en la unidad anterior a Google sites y la acomoda al estilo de un sitio web.

N/A

1 semana.

Actividad 2. El estudiante organiza carpetas en Google drive con documentos para la actividad.

Cómo usar Google drive como repositorio. Recuperado de http://www.unlvirtual.edu.ar/difusion/ambientesyrecursos/Instructivos/GoogleDrive.pdf

1 semana.

Actividad 3. El estudiante organiza imágenes en Google fotos con una finalidad didáctica.

¿Qué es Google fotos? (sf). Recuperado de http://e-forma.kzgunea.eus/pluginfile.php/13113/block_html/content/resumen%20Google%20Fotos.pdf

1 semana.

Unidad 4. Herramientas de comunicación: Gmail y Google Hangouts. Objetivo Emplear Google Hangouts y Gmail como forma de comunicación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Descripción del proceso para construir el producto final de la unidad Actividades Descripción del proceso para construir el

producto final de la unidad Duración estimada en

días o semanas

El estudiante crea, en Gmail, un correo de bienvenida para sus alumnos.

Posteriomente, planifica una sesión sincrónica en Hangouts. Después, realiza la sesión con algunos estudiantes, sube el video a Youtube. Finalmente, sube el

link a un foro para que uno de sus

Actividad 1. El estudiante crea un correo de bienvenida para sus alumnos. N/A 1 semana.

Actividad 2. El estudiante, en un documento de texto, planifica una sesión sincrónica en Hangouts.

Videollamadas con Google Hangouts. (sf). Recuperado de http://uaqedvirtual.uaq.mx/campusvirtual/ayuda/pluginfile.php/1936/mod_resource/content/1/Manual%20Videollamada%20con%20Google%20Hangouts%20ver%203.pdf

1 semana.



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual compañeros lo retroalimente. Él hará lo

propio. Actividad 3. El estudiante lleva a cabo la sesión sincrónica, sube el link a foro y es retroalimentado por un compañero.


Unidad 5.

Herramientas de Google para una clase: Google Jamboard y Google Classroom

Objetivo

Utilizar Google Classroom como entorno de aprendizaje incluyendo Google Jamboard como pizarra interactiva.


Actividades

Materiales o herramientas necesarias Duración estimada en días o semanas

El estudiante crea un curso en Google classroom, diseña una actividad y sube a

foro la clave de ingreso para ser retroalimentado por uno de sus

compañeros.

Actividad 1. El estudiante crea una clase en Google Classroom e incluye una actividad con Google Jamboard.

Class, A. (2018). Google Classroom: 2018 User Manual to Learn Everything You Need to Know about Google Classroom. Createspace Independent Publishing Platform.

1 semana.

Actividad 2. El estudiante sube a foro la clave de ingreso a su grupo, uno de sus compañeros ingresa y lo retroalimenta.


7. BIBLIOGRAFÍA

Básica

Cepsantander (sf). Tutorial Google forms. Recuperado de https://elisainformatica.files.wordpress.com/2018/04/03-tutorial_google_forms.pdf

Class, A. (2018). Google Classroom: 2018 User Manual to Learn Everything You Need to Know about Google Classroom. Createspace

Independent Publishing Platform.

Cómo usar Google drive como repositorio. Recuperado de

http://www.unlvirtual.edu.ar/difusion/ambientesyrecursos/Instructivos/GoogleDrive.pdf

¿Qué es Google fotos? (sf). Recuperado de http://e-

forma.kzgunea.eus/pluginfile.php/13113/block_html/content/resumen%20Google%20Fotos.pdf



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual Videollamadas con Google Hangouts. (sf). Recuperado de

http://uaqedvirtual.uaq.mx/campusvirtual/ayuda/pluginfile.php/1936/mod_resource/content/1/Manual%20Videollamada%20con%20Go

ogle%20Hangouts%20ver%203.pdf

Complementaria

Beltran, J. V. (2013). Google drive. trabajando en la nube. Antequera (Málaga): IC Editorial.

Brumbaugh, K., Musallam, R., & Calhoon, E. (2014). Creating a Google Apps Classroom: The Educator’s Cookbook: The Educator’s Cookbook

(Edición: 1.). Teacher Created Materials.

Clark, H., & Avrith, T. (2017). The Google Infused Classroom. Irvine, CA: Edtechteam Press.

Currie, B., Krakower, B., & Rocco, S. (2017). Hacking Google for Education: 99 Ways to Leverage Google Tools in Classrooms, Schools, and

Districts. Cleveland, OH: Times 10 Publications.

Ed, K. L. S. M. (2016). Google Forms in the Classroom (Edición: First Ed.). Createspace Independent Publishing Platform.

Educator, M. (2017a). Google Classroom: 101 Tasks Teachers Should Know. Createspace Independent Publishing Platform.

Educator, M. (2017b). Google Classroom: 202 Tasks and Resources with Startup Guide: Volume 5. Createspace Independent Publishing

Platform.

Highfill, L., Hilton, K., & Landis, S. (2016). The Hyperdoc Handbook: Digital Lesson Design Using Google Apps. Irvine, California: Edtechteam

Press.

Keeler, A., & Miller, L. (2015). 50 Things You Can Do with Google Classroom. Dave Burgess Consulting, Inc.

Lamont, I. (2018). Google Drive and Docs in 30 Minutes (2nd Edition): The Unofficial Guide to Google Drive, Docs, Sheets & Slides (Edición: 2nd

Updated ed.). Newton, MA: I30 Media Corporation.

MD, J. B. (2017). Google Classroom: Best Google Classroom Guide for the Teacher: 1. Createspace Independent Publishing Platform.



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual Parris, L. (2017). Google Classroom: The Ultimate Guide to Making Your Classroom Digital. Createspace Independent Publishing Platform.

Rutledge, P.-A., & Gunter, S. K. (2015). My Google Apps (Edición: 2nd Revised ed.).

Schmidt, E., & Rosenberg, J. (2015). Cómo trabaja Google. Penguin Random House Grupo Editorial SA de CV.

Tallis, H. (2018). Google Classroom Comprehensive User Guide: The Unofficial 2018 Step-By-Step Instructional for Google Classroom.

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