francia tanterv uj - krudy-nyh.sulinet.hukrudy-nyh.sulinet.hu/docs/helyi_tanterv/07_francia_7-12.pdf · 45 FRANCIA NYELV A francia nyelvi tanterv három nagy részből tevődik össze:

45

FRANCIA NYELV

A francia nyelvi tanterv három nagy részből tevődik össze: Elsőként tárgyaljuk a francia mint első idegen nyelv tanítását. Ez felöleli azt az elsajátítandó tan- és tudásanyagot, amelyet azon diákok számára dolgoztuk ki, akik az általános iskolában is tanulták a francia nyelvet és tanulmányaikat a 7. évfolyamtól ill. a 9. évfolyamtól a gimnáziumunkban folytatják. A második rész a francia mint második idegen nyelv tanterve. Ezt azon diákok számára dolgoztuk ki, akik az általános iskolában más idegen nyelvet tanultak, és a francia nyelvet csak a gimnázium 9. évfolyamában kezdik tanulni. (Ezt fontos megjegyezni, mert a 6 évfolyamos tagozat diákjai is csak a 9. évfolyamban veszik fel a második idegen nyelvet.) A tanterv záró része az érettségi követelményeket tartalmazza. A francia nyelv oktatását évfolyam- és csoportszinten tervezzük, heti három-négy órában, amely egy tanévben 111-148 nyelvi órát jelent.

7-8. évfolyam

Célok és feladatok

A hetedik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) három éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és néhány alapvető stratégiát már használnak.

A két tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása munkával. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával.

A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A kerettantervi törekvések hozzájárulnak az idegen nyelvi tananyag érthetővé tételéhez, de a tartalmakat olykor más szempontból, másképp csoportosítva dolgozzuk fel.

A 13 –14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni.

A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni.

46

Fejlesztési követelmények

A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. Témalista Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi

ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása;

háziállataink, lakóhelyünk megóvása. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek;

viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép

és olvasás. Értékelés Célcsoport: - osztály - nyelvi csoport - tanulópár - egyén Formái - szóbeli felelet, - tanórai munka - házi feladat - feladatlap kitöltése - röpdolgozat - min. 4 nagydolgozat - projektek - szorgalmi feladatok

47

Szempontjai Szóban: kiejtés, hangsúly és intonáció helyessége, beszédszándék megvalósítása, helyes reagálás, kommunikatív cél teljesítése beszédprodukció önállósága, beszéd folyamatossága, tanult szókincs használata, nyelvhelyesség Írásban: kommunikatív cél teljesítése, formai jegyek teljesítése, műfaji sajátosságok betartása, tanult szókincs használata, szövegkohéziós elemek használata, nyelvhelyesség Tankönyvek és taneszközök France-Euro-Express 1. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 1. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 1. Nouveau hanganyag France-Euro-Express 2. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 2. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 2. Nouveau hanganyag

Kiegészítő anyag Vida Enikő: Allons-y 1. Méthode de français + CD Lexika Kiadó:

Székesfehérvár Evelyne Siréjols - Dominique Renaud: Grammaire. 450 nouveaux exercices.

Niveau débutant et intermédiaire, CLE International Claire Miquel: Communication progressive du Français avec 365 activités.

Niveau intermédiaire, CLE International Emmanuel Goddard – Philippe Liria – Marion Mistichelli – Jean-Paul Sigé:

Les clés du nouveau DELF A1, A2, + CD, Diffusion FLE, PUG

7. évfolyam Évi óraszám: 148

Tartalom

A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket a kerettanterv hat nyelvre, kétéves bontásban tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 8. évfolyam kerettantervénél) Fogalomkörök (lásd a 8. évfolyam kerettantervénél)

48

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló

megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt

kiszűri; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg

lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.

Beszédkészség A tanuló

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel, eseményeket mesél el; megértési probléma esetén segítséget kér; részt vesz egyszerű párbeszédben,

beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt

megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg

lényegét megérti; egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;

ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

Íráskészség A tanuló

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

49

8. évfolyam Évi óraszám: 148 Kommunikációs szándékok, (a 7-8. évfolyamon belépő új követelmények aláhúzva) Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás,

személyes levélben megszólítás, és elbúcsúzás, engedélykérés Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat,

bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret, szándék, terv,

dicséret, kritika. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok:

dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás,

bizonyosság, bizonytalanság. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok:

kérés, tiltás, felszólítás, javaslat és arra reagálás, meghívás és arra reagálás,

50

kínálás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok:

visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre.

Fogalomkörök

cselekvés, létezés, történés kifejezése. birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok, időbeli viszonyok, függő beszéd, mennyiségi viszonyok, minőségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, logikai viszonyok, szövegösszetartó eszközök.


Hallott szöveg értése A tanuló

utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos

információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét

megérti; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben

képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz, eseményeket elmesél; megértési probléma esetén segítséget kér; egyszerű párbeszédben részt vesz;

fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez.

51

Olvasott szöveg értése A tanuló

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével

megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos

információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét

megérti; egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével

megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;

jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség A tanuló

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas

szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

Tartalom a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás Excuse-moi…, Excusez-moi …S’il vous plaît… köszönés, elköszönés Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! köszönet és arra reagálás Merci beaucoup. De rien. bemutatás, bemutatkozás C’est Paul. Je m’appelle Claire. érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien,

merci. / Qu’est-ce qui te fais mal? J’ai mal à… engedélykérés és arra reagálás Est-ce que je peux ouvrir la fenêtre? Mais bien sûr. bocsánatkérés és arra reagálás Excuse-moi! Excusez-moi! De rien. gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Bon anniversaire! Joyeux Noël! / Guéris-toi

rapidement! személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás

Cher…, Chère… Ton…, Ta… Gros bisous.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás Comme je regrette! Öröm J’en suis très content(e)! C’est super! elégedettség, elégedetlenség Je suis content(e) de…, Je suis triste de… Csodálkozás Oh, comme c’est ….

52

Remény J’espère que tu vas venir. Bánat Comme je suis triste. Bosszúság Quel ennui!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás

Est-ce que tu aimes? Oui, … /Non,… Qu’est-ce que tu en penses? A mon avis…

valaki igazának az elismerése és el nem ismerése

Tu as raison. Tu as tort.

egyetértés, egyet nem értés Je suis d’accord avec toi. Tu peux avoir raison mais… tetszés, nem tetszés Je trouve ça bien. / Ça me plaît. Ça ne me plaît pas. akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség

Je veux, je voudrais, je peux, il faut, il est nécessaire de… il est possible de…

Igéret Je te promets de… szándék, terv J’ai l’intention de… dicséret, kritika Super! C’est pas bien! Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása C’est… Ma mère est… események leírása D’abord… après… ensuite… finalement… à la fin... információkérés, információadás C’est comment? Très bien. Quel âge as-tu?

Est-ce que tu sais…? Pourriez-vous me dire? igenlő vagy nemleges válasz Ne … pas, Oui,… Non, …. Si, … tudás, nem tudás Oui, je sais. Non, je ne sais pas. bizonyosság, bizonytalanság J’en suis sûr. Je n’en suis pas sûr.

La question est de savoir si… A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés Donne-moi … / Est-ce que tu pourrais me donner… tiltás, felszólítás N’écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux….? Oui, ,merci /Et si on allait…? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok visszakérdezés, ismétléskérés Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu

pourrais répéter encore une fois? C’était comment? nem értés Je ne comprends pas. / Excuse-moi/Excusez-moi mais je

n’ai pas compris. betűzés kérése, betűzés Épelez-vous s’il vous plaît.

53

felkérés lassabb, hangosabb beszédre Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que vous pourriez parler d’une voix plus haute?

b, Fogalomkörök:

Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése

être, il y a

Je suis à la maison. Il y a un magasin dans la rue.

Jelenidejűség Présent, Verbes réguliers Verbes irréguliers

Je danse. Nous trouvons. Je prends. Nous faisons.

Múltidejűség, Imparfait Passé composé

Il faisait beau. Hier j’ai fait mon devoir.

Jövőidejűség Futur proche Futur simple

Je vais rester à la maison. Je resterai à la maison.

Verbes réfléchis Je me coiffe. személytelenség il Il fait beau.

Il faut …

Birtoklás kifejezése

avoir être appartenir à

J’ai une voiture. Cette valise est à Pierre. Cette valise appartient à Pierre.

de Le livre de Pierre Adjectifs possessifs

Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs

Mon père est ingénieur. Nos élèves apprennent beaucoup. Votre professeur est super.

Térbeli viszonyok

irányok, helymeghatározás

Ici, là-bas, à gauche, à droite, là-dessous, là-dessus

54

Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -sous -dans -entre/parmi -jusqu’à...

Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Le chat dort sous la table. C’est dans la boîte. Parmi ces gens... Nous travaillons jusqu’au 1. janvier.

Időbeli viszonyok

Gyakoriság Toujours, jamais, souvent, rarement

Je travaille toujours seul.

Időtartam Combien de temps? Une semaine, de mardi à dimanche, toute la journée

Időpont Quand? À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine.

Mennyiségi viszonyok

Numéraux ordinaux, cardinaux

Un, deux Le, la première, deuxième

határozott mennyiség

Une tasse de café

határozatlan mennyiség

Article partitif Adjectifs quantitatifs: Beaucoup de, peu de

Je mange du chocolat. Je mange beaucoup de chocolat. Je reçois peu d’argent.

Minőségi viszonyok

Comment? Je suis content(e). Je trouve ça super.

Adjectifs qualificatifs Formes du féminin et du pluriel irrégulières Comparatif, superlatif

C’est une jeune femme. Blanc, blancs, blanche, blanches Beau, bel, belle, beaux, belles Bien-mieux-le,la meilleur(e)

Comparaison Je suis aussi belle comme toi. Tu travailles plus que toi.

Modalitás Vouloir, pouvoir, devoir, savoir (Au présent)

Je ne veux pas travailler. Je voudrais un gâteau. Je peux nager. Je dois apprendre le français. Je sais.

Felszólítás Viens avec moi. Lève-toi! Tais-toi!

55

Esetviszonyok Névmások a mondatban

Pronoms personnels „sujets du verbe” de forme tonique COD, COI Pronoms en, y

Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles Moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,elles Je le fais. Je te le donne. J’en mange. J’y vais.

Logikai viszonyok

L’explication cause et conséquence L’explication téléologique Opposition et concession Mots de discours

Cause Conséquence But Opposition

Car; parce que C’est pourquoi, alors, Pour de… Mais, au contraire Quand-même

Szövegösszetartó eszközök

conjonctions pronoms

Et, mais, puis, ou Quand, pendant que Si (présent et futur) Celui-ci, celui-là, Il,elle… Cela,ça Tout cela

Magasabb évfolyamra lépés feltételei Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket

eseményeket esetenként félreért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információ egy

részét kiszűri Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba

rendezett mondatokban válaszol - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, az esetleges hibák a kommunikatív

értéket nem rontják - részt vesz egyszerű párbeszédben, Olvasott szöveg értése

56

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt az esetek

többségében megtalál - egyszerű képekkel illusztrált szöveget megért Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget kevés hibával leír - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban kevés hibával megfogalmaz

9–12. évfolyam


A 9. évfolyamos diákok egy része a 7-8. évfolyamból tevődik össze. Másik része az általános iskola befejezése után kerül az iskolánkba. Mindkét csoport már tanulta a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése és értelmezése szóban és írásban az elsődleges célja az oktatásnak. Ez a készségek szintjén a hallott és olvasott szöveg értését és a szövegalkotást, szövegprodukciót jelenti.

Az idegennyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése.

A négy dimenzió, másnéven készség ( hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség ) fejlesztése az egyén társadalmi-kulturális hátterével együtt érdeklődésének megfelelően fejlesztendő.

Az idegen nyelvi kommunikáció feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli interakciók főbb tipusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi hagyományoknak és a nyelvek kulturális vonatkozásainak és változatosságának az ismerete.

Az idegen nyelvi kompetenciákhoz szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását, valamint a szövegolvasást, szövegértést és szövegalkotást.

Továbbá a tanulónak képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására.

A pozitiv attitűd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kiváncsiságot.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2–B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és

57

írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni.

A 12. évfolyam végére a diákoknak B1–B2 közötti szintű nyelvtudást kell szerezniük, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell szóban és írásban információt cserélniük, hosszabb szövegeket megérteniük és létrehozniuk.

Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.

Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között.

A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat.


A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. Témalista (ajánlás)

Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése; diszkrimináció. Tágabb környezetünk: idegenvezetés a lakóhelyen; a nagyvárosi élet jellemzői. Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat;

egészséges életmód. Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek. Utazás: nyaralás itthon és külföldön; egy körutazás megtervezése. Szabadidő, szórakozás: veszélyes sportok; kulturális események; a színház és a mozi

világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa. A munka világa: munkavállalás nyáron; munkakörülmények hazánkban és külföldön;

pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával; tájékozódás a célország(ok)

politikai, gazdasági és társadalmi életéről. Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe

mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei.

Aktuális témák.

Értékelés Célcsoport - osztály - nyelvi csoport

58

- tanulópár - egyén Formái - szóbeli felelet, - tanórai munka - házi feladat - feladatlap kitörtése - röpdolgozat - min. 3-4 nagydolgozat (heti óraszám függvényében) - projektek - szorgalmi feladatok Szempontjai Szóban: kiejtés, hangsúly és intonáció helyessége, beszédszándék megvalósítása, helyes reagálás, kommunikatív cél teljesítése, beszédprodukció önállósága, beszéd folyamatossága, tanult szókincs használata, nyelvhelyesség Írásban: kommunikatív cél teljesítése, formai jegyek teljesítése, műfaji sajátosságok betartása, tanult szókincs használata, szövegkohéziós elemek használata, nyelvhelyesség Tevékenységi formák - néma és hangos olvasás - dialóguskészítés, beszélgetés a tanult témakörökben - vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján (magnóról, rádióból is) - szövegek lényeges információinak összefoglalása magyar nyelven - szövegek tartalmának elmondása kérdések, vázlat alapján - szövegalkotás vázlat alapján - mondat/szövegkiegészítés, mondat/szövegtranszformáció - fordítás idegen nyelvre a kontrasztív jelenségek tudatosítása érdekében - irányított fogalmazás - képek képsorok rendezése, leírása - programozott gyakorlatok a tanult nyelvi struktúrák automatizálására - rövid szóbeli illetve írásbeli beszámoló készítése a tanult témakörökben - magánlevél írása - üdvözlő lap írása családi eseményekkel és ünnepekkel kapcsolatban - fordítás magyarra kétnyelvű szótár segítségével - feladatlapok, tesztlapok kitöltése - egyszerű nyomtatványok, űrlapok kitöltése - francia nyelvű ifjúsági folyóiratok olvasása - házi olvasmány feldolgozása tanári irányítással

59

- jelenetek összeállítása, eljátszása - a kétnyelvű szótárak és francia nyelvű ifjúsági lexikonok használata

Tankönyvek, taneszközök France-Euro-Express 2. Nouveau Francia tankönyv France-Euro-Express 2. Nouveau Francia munkafüzet France-Euro-Express 2. hanganyag France-Euro-Express 3. Nouveau Francia tankönyv France-Euro-Express 3. Nouveau Francia munkafüzet France-Euro-Express 3. hanganyag France-Euro-Express 4. Nouveau Francia tankönyv France-Euro-Express 4. Nouveau Francia munkafüzet France-Euro-Express 4. hanganyag Kiegészítő anyag Vida Enikő: Allons-y 2. Méthode de français + CD Lexika Kiadó: Székesfehérvár Evelyne Siréjols - Dominique Renaud: Grammaire. 450 nouveaux exercices. Niveau intermédiaire et avancé, CLE International Kurián Ágnes – Nemes Ilona – Salgó János: Francia leíró nyelvtan gyakorlatokkal, NTK Claire Miquel: Communication progressive du Français avec 365 activités. Niveau intermédiaire, CLE International Emmanuel Goddard – Philippe Liria – Marion Mistichelli – Jean-Paul Sigé: Les clés du nouveau DELF A2, B1, B2 + CD, Diffusion FLE, PUG et éditions maison des langues Körmendy Mariann: Des Mots sans mal. Tematikus francia szókincsgyűjtemény érettségizőknek és nyelvvizsgázóknak, NTK Budapest 9. évfolyam Évi óraszám: AB csoport – 111, CD csoport – 148

Tartalom

A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 10. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 10. évfolyam kerettantervében)

60


Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülönítse

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes

köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgást követni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség A tanuló legyen képes

kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;

gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni;

különböző szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

61

Magasabb évfolyamra lépés feltételei


kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; az esetek többségében

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni; kevés hibával

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni;

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni; az esetek többségében kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; Íráskészség A tanuló legyen képes

kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni; kevés hibával

10. évfolyam Évi óraszám: AB csoport – 111, CD csoport – 148 Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés; személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

62

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás; remény; bánat; bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret; szándék, terv, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok:

kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok:

visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betűzés kérése, betűzés; felkérés lassabb, hangosabb beszédre; beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; megerősítés témaváltás, beszélgetés lezárása.

63

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése, Birtoklás kifejezése, Térbeli és időbeli viszonyok, Függő beszéd, Mennyiségi és minőségi viszonyok, Modalitás, Esetviszonyok, Logikai viszonyok, Szövegösszetartó eszközök.



kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

64


kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;

gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

különböző szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

11 évfolyam Évi óraszám: 111

Tartalom


A továbbhaladás feltételei 11. évfolyam



kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül

megérteni

Beszédkészség A tanuló legyen képes kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, a kommunikatív értéket

nem sértő hibákkal, közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket

kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes


megkülönböztetni; kb. 250 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;

65

kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;



gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; kevés hibával


Tartalom


A továbbhaladás feltételei 12. évfolyam



kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül

megérteni

Beszédkészség A tanuló legyen képes kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, esetleges hibái a

kommunikatív értéket ne sértsék, közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket

kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes


megkülönböztetni;

66

kb. 250 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén

összefoglalni



gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; kevés hibával

9-10. évfolyam

Tartalom

Az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dőlt betűvel jelezzük a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás Excuse-moi…, Excusez-moi …S’il vous plaît… köszönés, elköszönés Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! köszönet és arra reagálás Merci beaucoup. De rien. bemutatás, bemutatkozás C’est Paul. Je m’appelle Claire. érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien,

merci. / Qu’est-ce qui tu fais mal? J’ai mal à… engedélykérés és arra reagálás Est-ce que je peux ouvrir la fenêtre? Mais bien sûr. bocsánatkérés és arra reagálás Excuse-moi! Excusez-moi! De rien. gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Bon anniversaire! Joyeux Noël! / Guéris-toi



Telefonbeszélgetések: bemutatkozás, más személy kérése, reagálás

C’est Dominique à l’appareil. Est-ce que je peux parler à… ? Je te le passe. Est-ce que je dois prendre un message?Non, merci.

67

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás Comme je regrette! öröm J’en suis très content(e)! C’est super! elégedettség, elégedetlenség Je suis content(e) de…, Je suis triste de… csodálkozás Oh,comme c’est …. remény J’espère que tu vas venir. bánat Comme je suis triste. bosszúság Quel ennui! együttérzés Je suis de tout cœur avec toi.







ígéret Je te promets de… szándék, terv J’ai l’intention de… dicséret, elismerés Super! C’est génial. Je te félicite. Ça me plaît bien. kritika, szemrehányás Ce n’est pas trop réussi. Mais c’est scandaleux ! érdeklődési kör kifejezése, ill. érdeklődés személyes preferenciák iránt

Qu’est-ce qui t’intéresse dans la vie ? Cela me paraît ..., Lequel veux-tu ?

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása C’est… Ma mère est… események leírása D’abord… après… ensuite… finalement… à la fin... információkérés, információadás C’est comment? Très bien? Quel âge as-tu? 12 / Est-ce

que tu sais…? Pourriez-vous me dire? igenlő vagy nemleges válasz Ne … pas, Oui,… Non, …. Si, … tudás, nem tudás Oui, je sais. Non, je ne sais pas. bizonyosság, bizonytalanság J’en suis sûr. Je n’en suis pas sûr. La question est de

savoir si… emlékezés Je me rappelle..., Cela fait me penser à... feltételezés Je suppose que... indoklás (ok, cél) Parce que…., Pour que….., On peut en déduire que… A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés Donne-moi … / Est-ce que tu pourrais me donner…

68

tiltás, felszólítás N’écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux….? Oui, ,merci /Et si on allait…? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. segítségkérés segítség felajánlása, arra reagálás

Je vous en prie. Je t’en prie. Je te propose…. Je vous propose…. Non, merci. Merci beaucoup.

engedély kérése, megadása, megtagadása Tu me permets ? Vous me permettez? Non, vous ne pouvez pas. Si tu veux…

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok visszakérdezés, ismétléskérés Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu

pourrais répéter encore une fois? C’était comment? nem értés Je ne comprends pas. / Excuse-moi/Excusez-moi mais

je n’ai pas compris. betűzés kérése, betűzés Épelez-vous s’il vous plaît. felkérés lassabb, hangosabb beszédre Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que

vous pourriez parler d’une voix plus haute? téma bevezetése A ce propos j'ajouterai..., A mon avis... témaváltás, félbeszakítás Si on parlait d’autre chose maintenant… megerősítés C’est bien ça? Est-ce que j’ai bien compris? C’est tout? körülírás Je ne sais pas exactement mais…. C’est comme… beszélgetés lezárása D’accord. C’est entendu. b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök



Les présentateurs

être, il y a c’est ….. qui/que voici…. voilà….

Je suis à la maison. Il y a un magasin dans la rue. C’est Paul qui a gagné. Voici Paul en courant.

jelenidejűség Présent, Verbes réguliers Verbes irréguliers


múltidejűség, Imparfait Passé composé Plus-que-parfait Passé récent

Il faisait beau. Hier j’ai fait mon devoir. J’avais fini mes études en 1999. Je viens de finir mon devoir.

jövőidejűség Futur proche Futur simple


69

szenvedő szerkezet La construction passive Le passant a été renversé par une voiture.

feltételes mód Conditionnel présent Conditionnel passé

Si j’aurais de l’argent ! Si j’aurais plus appris !

Verbes réfléchis Je me coiffe. concordance des

temps Antériorité Plus-que-parfait Futur dans le passé Postériorité Futur antérieur Simultanéité avec si Futur – Présent Conditionnel – Imparfait Conditionnel passé – Plus-que-parfait

Dès qu’on avait fini le devoir on partait Je ne savait pas qu’il serait content. Dès qu’on aura fini le devoir on partira. Pierre partira s’il fait beau. Pierre partirait s’il faisait beau. Pierre serait parti s’il avait fait beau.

személytelenség il Il fait beau. Il faut …





Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs Pronoms possessifs

Mon père est ingénieur. Nos élèves apprennent beaucoup. Votre professeur est super. Ma valise est lourde. Comment est la tienne? Notre mère travaille beaucoup. Et la vôtre? Pierre aime ta musique et j’aime la sienne. Nos élèves apprennent beaucoup. Et les vôtres? Je connais ton mari. Tu connais le mien.

Térbeli viszonyok



70

Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -chez -pour - jusqu’à - entre /parmi - chez

Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Je suis chez moi. Je travaille pour Danone. On court jusqu’à Budapest. Il faut choisir entre Paul et Pierre. C’est près de chez nous.

Időbeli viszonyok

gyakoriság Toujours, jamais, souvent, rarement Tout à coup, une fois

Je travaille toujours seul. Une fois le travail terminé…

időtartam Combien de temps? -en; pendant

Une semaine, de mardi à dimanche, toute la journée En une semaine

időpont Quand? -à -il y a -à partir de -depuis -avant/après

À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine. Il y a un an. A partir du 14 septembre. Depuis un mois. Après longtemps.





Une tasse de café








Comparaison Autant… si….

Je suis aussi belle comme toi. Tu travaille plus que toi. J’ai autant d’argent que toi.

71

Modalitás

Vouloir, pouvoir, devoir, savoir

Je ne veux pas travailler. Je voudrais un gâteau. Je peux nager. Je sais.

műveltetés

Le factitif

Pierre a fait laver sa voiture.

Le gérondif En examinant ce problème... felszólítás Viens avec moi.

Lève-toi! Tais-toi! Esetviszonyok Névmások a

mondatban Pronoms personnels „sujets du verbe” de forme tonique COD, COI Pronoms en, y


Logikai viszonyok



Car; parce que puisque…, donc ..., or..., c’est pour cela que, ... Pour de… Pour que…, Mais, au contraire Bien que…, quoique…., tandis que… Quand-même D’abord-ensuite-enfin D’une part – d’autre part Par ailleurs… Pourtant…

72


conjonctions pronoms pronoms relatifs et interrogatifs

Lequel, auquel… Qui, que, dont, où

Et, mais, puis, ou Si (imparfait /conditionnel présent, plus-que-parfait/conditionnel passé) Tantôt... tantôt Plus... plus... / moins... moins... Celui-ci, celui-là, Il,elle… Cela,ça Tout cela Lequel veux-tu acheter? C’est ce dont on a parlé.

11-12. évfolyam

Tartalom

Az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dőlt betűvel jelezzük. a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás Excuse-moi…, Excusez-moi …S’il vous plaît… köszönés, elköszönés Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! köszönet és arra reagálás Merci beaucoup. De rien. bemutatás, bemutatkozás C’est Paul. Je m’appelle Claire.

Permettez-moi de vous présenter Paul Gautier. Je voudrais me présenter...

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien, merci. / Qu’est-ce qui tu fais mal? J’ai mal à…

engedélykérés és arra reagálás Est-ce que je peux ouvrir la fenêtre? Mais bien sûr. bocsánatkérés és arra reagálás Excuse-moi! Excusez-moi! De rien. gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Bon anniversaire! Joyeux Noël! / Guéris-toi

rapidement!

73

személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás hivatalos levélben megszólítás és bemutatkozás

Cher…, Chère… Ton…, Ta… Gros bisous. Madame...., Monsieur.... , Salutations sportives. Veuillez agréer l’expression de mes sentiments distingués.

telefonbeszélgetések: bemutatkozás, más személy kérése, reagálás

C’est Dominique à l’appareil. Est-ce que je peux parler à… ? Je te le passe. Est-ce que je dois prendre un message?Non, merci. Il est en ligne. Ne coupez-pas, s’il vous plaît. Voulez-vous que je prenne un message?

megszólítás Excuse-moi…, Excusez-moi …S’il vous plaît… köszönés, elköszönés Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! köszönet és arra reagálás Merci beaucoup. De rien. bemutatás, bemutatkozás C’est Paul. Je m’appelle Claire. szóbeli üdvözletküldés Mes meilleurs pensées à Paul. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás Comme je regrette! öröm J’en suis très content(e)! C’est super! elégedettség, elégedetlenség Je suis content(e) de…, Je suis triste de… csodálkozás Oh,comme c’est …. remény J’espère que tu vas venir. bánat Comme je suis triste. bosszúság Quel ennui! együttérzés Je suis de tout cœur avec toi. hála Je vous suis reconnaissant(e). félelem J’ai peur de….. Je crains que….. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás








közömbösség, érdektelenség Cela ne me regarde pas. Cela n’a aucune importance

74

pour moi. ellenvetés, érvelés Par contre…. D’ailleurs….. Pourtant….. Au

contraire… Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása C’est… Ma mère est… események leírása D’abord… après… ensuite… finalement… à la fin... információkérés, információadás C’est comment? Très bien? Quel âge as-tu? 12 / Est-ce


savoir si… Certainement. Sans aucune doute. Je doute que…

emlékezés Je me rappelle..., Cela fait me penser à... feltételezés Je suppose que... indoklás (ok, cél) Parce que…., Pour que…..,

On peut en déduire que… Il en ressort que… A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés Donne-moi … / Est-ce que tu pourrais me donner… tiltás, felszólítás N’écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux….? Oui, ,merci /Et si on allait…? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. segítségkérés segítség felajánlása, arra reagálás



reklamálás C’est inadmissible. C’est scandaleux. tanácsadás, tanácskérés A ta place…. A votre place…. Est-ce que vous pourriez

me donner quelques conseils concernant… Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Visszakérdezés, ismétléskérés Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu


je n’ai pas compris. Betűzés kérése, betűzés Épelez-vous s’il vous plaît. Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que

vous pourriez parler d’une voix plus haute?

75

Téma bevezetése A ce propos j'ajouterai..., A mon avis... Pour aborder ce sujet ...

Témaváltás, félbeszakítás Si on parlait d’autre chose maintenant… Excusez-moi de vous/t’interrompre…

Megerősítés C’est bien ça? Est-ce que j’ai bien compris? C’est tout?

Körülírás Je ne sais pas exactement mais…. C’est comme… En explication je te/vous donne un exemple…

Beszélgetés lezárása D’accord. C’est entendu. b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök



Les présentateurs





múltidejűség, Imparfait Passé composé Plus-que-parfait Passé récent Le passé simple

Il faisait beau. Hier j’ai fait mon devoir. J’avais fini mes études en 1999. Je viens de finir mon devoir. Dès qu’il termina son devoir il quitta la salle rapidement.



szenvedő szerkezet

La construction passive Le passant a été renversé par une voiture.



Verbes réfléchis Je me coiffe.

76

concordance des temps

Antériorité Plus-que-parfait Futur dans le passé Postériorité Futur antérieur Simultanéité avec si Futur – Présent Conditionnel – Imparfait Conditionnel passé – Plus-que-parfait







Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs Pronoms possessifs


Térbeli viszonyok



77

Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -chez -pour - jusqu’à - entre /parmi - chez - à l’initiative de - faute de - sous prétexte de

Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Je suis chez moi. Je travaille pour Danone. On court jusqu’à Budapest. Il faut choisir entre Paul et Pierre. C’est près de chez nous. Faute de temps, je n’ai pas fini mon travail

Időbeli viszonyok





időpont Quand? -à -il y a -à partir de -depuis -avant/après -dès

À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine. Il y a un an. A partir du 14 septembre. Depuis un mois. Après longtemps. Dès sa naissance il est…





Une tasse de café






78





Modalitás



műveltetés

Le factitif


Gérondif Participe présent

En examinant ce problème Je connais des personnes travaillant dans ce bureau.

felszólítás Viens avec moi. Lève-toi! Tais-toi!


Pronoms personnels „sujets du verbe” de forme tonique COD, COI Pronoms en, y La double pronominalisation

Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles Moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,elles Je le fais. Je te le donne. J’en mange. J’y vais. Donnez-moi-en, svp.

79

Logikai viszonyok



Car; parce que puisque…, donc ..., or..., du fait que, vu que, sous prétexte que... c’est pourquoi, alors, c’est pour cela que, ainsi/aussi (inversion !) si bien que, de telle façon que... Pour de… Pour que… (subjonctif) Afin que... (subjonctif) De façon à ce que (subjonctif) De crainte que... (subjonctif) Mais, au contraire Bien que…, quoique…., tandis que… Quand-même Avoir beau + infinitif Néanmoins Malgré de/en dépit de D’abord-ensuite-enfin D’une part – d’autre part Par ailleurs… Pourtant…




Et, mais, puis, ou Si (imparfait /conditionnel présent, plus-que-parfait/conditionnel passé) Tantôt... tantôt Plus... plus... / moins... moins... Concernant, en ce qui concerne Pourvu que, pour autant que Celui-ci, celui-là, Il,elle… Cela,ça Tout cela Lequel veux-tu acheter? C’est ce dont on a parlé.

80

A MÁSODIK IDEGEN NYELV FRANCIA NYELV

9–12. évfolyam


Az általános bevezetőben megfogalmazottakon túl a második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az előző évfolyamokon jellemzőnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvből a 10. tanév végére az A1–A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2–B1 közötti szintet elérjék a diákok. A célok és feladatok egybeesnek az első idegen nyelvnél kifejtettekkel.


A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.

Témalista (ajánlás)

Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek.

Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése.

Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények és állatok.

Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival.

Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek;

éttermek és gyorséttermek. Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön. Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények; sport az iskolában és az

iskolán kívül; videó, számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa.

A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok)

politikai, gazdasági és társadalmi életéről.

81

Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei.

Aktuális témák. Értékelés Célcsoport: - osztály - nyelvi csoport - tanulópár - egyén Formái - szóbeli felelet, - tanórai munka - házi feladat - feladatlap kitöltése - röpdolgozat - min. 3 nagydolgozat - projektek - szorgalmi feladatok Szempontjai Szóban: kiejtés, hangsúly és intonáció helyessége, beszédszándék megvalósítása, helyes reagálás, kommunikatív cél teljesítése beszédprodukció önállósága, beszéd folyamatossága, tanult szókincs használata nyelvhelyesség Írásban: kommunikatív cél teljesítése, formai jegyek teljesítése, műfaji sajátosságok betartása, tanult szókincs használata, szövegkohéziós elemek használata, nyelvhelyesség Tankönyvek, taneszközök France-Euro-Express 1. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 1. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 1. Nouveau hanganyag France-Euro-Express 2. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 2. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 2. Nouveau hanganyag France-Euro-Express 3. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 3. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 3. Nouveau hanganyag NTK Budapest

82

Kiegészítő anyagok: Vida Enikő: Allons-y 1. – 2. Méthode de français + CD Lexika Kiadó:

Székesfehérvár Evelyne Siréjols - Dominique Renaud: Grammaire. 450 nouveaux exercices.

Niveau débutant et intermédiaire, CLE International Kurián Ágnes – Nemes Ilona – Salgó János: Francia leíró nyelvtan

gyakorlatokkal, NTK Claire Miquel: Communication progressive du Français avec 365 activités.

Niveau intermédiaire, CLE International Körmendy Mariann: Des Mots sans mal. Tematikus francia

szókincsgyűjtemény érettségizőknek és nyelvvizsgázóknak. NTK Budapest


Tartalom

Kommunikációs szándékok (lásd a 10. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 10. évfolyam kerettantervében)



kéréseket és utasításokat követni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett

válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni;

83

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni;

egyszerű, képpel illusztrált történetet követni.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni;

egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.


Tartalom

A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, személyes levélben megszólítás, és elbúcsúzás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése,

84

egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret, szándék, terv, dicséret, kritika.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, javaslat és arra reagálás, meghívás és arra reagálás, kínálás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre.

Fogalomkörök

cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli és időbeli viszonyok, mennyiségi és minőségi viszonyok, esetviszonyok, szövegösszetartó eszközök.



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni;

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni;

ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; szövegből kikövetkeztetni;

85

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni;

megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni; beszélgetést kezdeményezni, befejezni.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni;

ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkeztetni;

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni; egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő

szöveget írni; különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

A továbbhaladás feltételei II. 9. évfolyam


kéréseket és utasításokat követni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni;

Beszédkészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett

válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kevés hibával

86


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; egyszerű, képpel illusztrált történetet követni.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni;

egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni;

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; félreértést nem eredményező hibákkal,

megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni;


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni;

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget kevés hibával leíni, ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő

szöveget írni; - különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

87



kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni, kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét

megérteni


köznyelven megfogalmazott kérdésekre válaszokat adni, egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni; érzelmeket kifejezni a kommunikatív értéket nem sértő hibákkal, megértési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetést kezdeményezni, befejezni.


kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni, kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét többnyire megérteni, azt felolvasni, egyszerű történetet megérteni.


gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatrszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni, kevés hibával,

különbözó szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

Középiskolai tanulmányok befejezésének feltételei II. 12. évfolyam


kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni, kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, kb. 200 szavas öznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelenektől az esetek

többségében elkülöníteni, köznyelvi eszközöket hazsnáló monologikus szöveg lényegét megérteni


kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni, kevés hibával közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket

kifejezni,

88

megértési illetve problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni.


kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, az felolvasni,


gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatrszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni, kevés hibával,

különbözó szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

9-10. évfolyam Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás Excuse-moi…, Excusez-moi …S’il vous plaît… köszönés, elköszönés Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! köszönet és arra reagálás Merci beaucoup. De rien. bemutatás, bemutatkozás C’est Paul. Je m’appelle Claire. érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien,




89

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás Comme je regrette! öröm J’en suis très content(e)! C’est super! elégedettség, elégedetlenség Je suis content(e) de…, Je suis triste de… csodálkozás Oh,comme c’est …. remény J’espère que tu vas venir. bánat Comme je suis triste. bosszúság Quel ennui!







ígéret Je te promets de… szándék, terv J’ai l’intention de… dicséret, kritika Super! C’est pas bien! Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása C’est… Ma mère est… események leírása D’abord… après… ensuite… finalement… à la fin... információkérés, információadás C’est comment? Très bien. Quel âge as-tu?

Est-ce que tu sais…? Pourriez-vous me dire? igenlő vagy nemleges válasz Ne … pas, Oui,… Non, …. Si, … tudás, nem tudás Oui, je sais. Non, je ne sais pas. bizonyosság, bizonytalanság J’en suis sûr. Je n’en suis pas sûr.

La question est de savoir si… A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés Donne-moi … / Est-ce que tu pourrais me donner… tiltás, felszólítás N’écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux….? Oui, ,merci /Et si on allait…? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

90

visszakérdezés, ismétléskérés Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu pourrais répéter encore une fois? C’était comment?

nem értés Je ne comprends pas. / Excuse-moi/Excusez-moi mais je n’ai pas compris.

betűzés kérése, betűzés Épelez-vous s’il vous plaît. felkérés lassabb, hangosabb beszédre Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que

vous pourriez parler d’une voix plus haute?

91

Fogalomkörök:

Fogalomkörök



être, il y a

Je suis à la maison. Il y a un magasin dans la rue.



múltidejűség, Imparfait Passé composé

Il faisait beau. Hier j’ai fait mon devoir.



Verbes réfléchis Je me coiffe. személytelenség il Il fait beau.

Il faut …





Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs

Mon père est ingénieur. Nos élèves apprennent beaucoup. Votre professeur est super.

Térbeli viszonyok



92

Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -sous -dans -chez -pour

Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Le chat dort sous la table. C’est dans la boîte. Je suis chez moi. Je travaille pour Danone.

Időbeli viszonyok

gyakoriság Toujours, jamais, souvent, rarement

Je travaille toujours seul.

időtartam Combien de temps? Une semaine, de mardi à dimanche, toute la journée

időpont Quand? À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine.





Une tasse de café








Comparaison Je suis aussi belle comme toi. Tu travaille plus que toi.

Modalitás Vouloir, pouvoir, devoir, savoir (Au présent)

Je ne veux pas travailler. Je voudrais un gâteau. Je peux nager. Je dois apprendre le français. Je sais.


93


Pronoms personnels „sujets du verbe” de forme tonique COD, COI Pronoms en, y


Logikai viszonyok



Car; parce que C’est pourquoi, alors, Pour de… Mais, au contraire Quand-même


conjonctions pronoms

Et, mais, puis, ou Celui-ci, celui-là, Il,elle… Cela,ça Tout cela

11-12. évfolyam

Tartalom

a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás Excuse-moi…, Excusez-moi …S’il vous plaît… köszönés, elköszönés Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! köszönet és arra reagálás Merci beaucoup. De rien. bemutatás, bemutatkozás C’est Paul. Je m’appelle Claire. érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien,


94



Telefonbeszélgetések: bemutatkozás, más személy kérése, reagálás

C’est Dominique à l’appareil. Est-ce que je peux parler à… ? Je te le passe. Est-ce que je dois prendre un message?Non, merci.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás Comme je regrette! öröm J’en suis très content(e)! C’est super! elégedettség, elégedetlenség Je suis content(e) de…, Je suis triste de… csodálkozás Oh,comme c’est …. remény J’espère que tu vas venir. bánat Comme je suis triste. bosszúság Quel ennui! együttérzés Je suis de tout cœur avec toi. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás








Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása C’est… Ma mère est… események leírása D’abord… après… ensuite… finalement… à la fin... információkérés, információadás C’est comment? Très bien? Quel âge as-tu? 12 / Est-ce


savoir si…

95

emlékezés Je me rappelle..., Cela fait me penser à... feltételezés Je suppose que... indoklás (ok, cél) Parce que…., Pour que….., On peut en déduire que… A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés Donne-moi … / Est-ce que tu pourrais me donner… tiltás, felszólítás N’écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux….? Oui, ,merci /Et si on allait…? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. segítségkérés segítség felajánlása, arra reagálás



Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok visszakérdezés, ismétléskérés Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu


je n’ai pas compris. betűzés kérése, betűzés Épelez-vous s’il vous plaît. felkérés lassabb, hangosabb beszédre Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que

vous pourriez parler d’une voix plus haute? téma bevezetése A ce propos j'ajouterai..., A mon avis... témaváltás, félbeszakítás Si on parlait d’autre chose maintenant… megerősítés C’est bien ça? Est-ce que j’ai bien compris? C’est tout? körülírás Je ne sais pas exactement mais…. C’est comme… beszélgetés lezárása D’accord. C’est entendu. b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök



Les présentateurs





96

múltidejűség, Imparfait Passé composé Plus-que-parfait Passé récent Passé simple (felismerés szintjén)

Il faisait beau. Hier j’ai fait mon devoir. J’avais fini mes études en 1999. Je viens de finir mon devoir. Dès qu’il termina son devoir il quitta la salle.



szenvedő szerkezet La construction passive Le passant a été renversé par une voiture.



kötőmód Subjonctif (au présent) J’ai peur qu’il ne vienne pas. Verbes réfléchis Je me coiffe. concordance des

temps Antériorité Plus-que-parfait Futur dans le passé Postériorité Futur antérieur Simultanéité avec si Futur – Présent Conditionnel – Imparfait Conditionnel passé – Plus-que-parfait






de Le livre de Pierre

97

Adjectifs possessifs Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs Pronoms possessifs


Térbeli viszonyok



Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -chez -pour - jusqu’à - entre /parmi

Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Je suis chez moi. Je travaille pour Danone. On court jusqu’à Budapest. Il faut choisir entre Paul et Pierre.

Időbeli viszonyok





időpont Quand? -à -il y a -à partir de -depuis -avant/après

À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine. Il y a un an. A partir du 14 septembre. Depuis un mois. Après longtemps.


98




Une tasse de café










Modalitás



műveltetés

Le factitif




Pronoms personnels „sujets du verbe” de forme tonique COD, COI Pronoms en, y La double pronominalisation

Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles Moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,elles Je le fais. Je te le donne. J’en mange. J’y vais. Donnez-moi-en, svp.

99

Logikai viszonyok



Car; parce que Grâce à…., puisque…., par conséquent…. Pour de… Pour que…, de sorte que… Mais, au contraire Bien que…, quoique…., tandis que… Quand-même D’abord-ensuite-enfin D’une part – d’autre part Par ailleurs… Pourtant…




Et, mais, puis, ou Celui-ci, celui-là, Il,elle… Cela,ça Tout cela Lequel veux-tu acheter? C’est ce dont on a parlé.

100

Tájékoztatásul megadjuk az Európa Tanács nyelvi szintleírásait:

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján*

C2

Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböző beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggően tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggően és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

C1

Meg tud érteni különböző fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötő elemeket.

B2

Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintű normális interakcióra képes anyanyelvű beszélővel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

B1

Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböző eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.

A2

Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerű formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb szükségleteket érintik.

A1

Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jellegűek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítőkész.

* Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

101

Documents

francia tanterv uj - krudy-nyh.sulinet.hukrudy-nyh.sulinet.hu/docs/helyi_tanterv/07_francia_7-12.pdf · 45 FRANCIA NYELV A francia nyelvi tanterv három nagy részből tevődik össze: