FRANCÉS

4º ESO

DEPARTAMENTO SOCIOLINGÜÍSTICO

¿POR QUÉ ELEGIR LA OPTATIVA DE FRANCÉS ?

*En primer lugar porque el francés sigue siendo el segundo idioma más estudiado. El francés es, junto con el inglés, la única lengua hablada en los cinco continentes. ¡Y es una opción estupenda! Al fin y al cabo, es una de las lenguas por excelencia de las organizaciones internacionales y cuenta con más de 274 millones de hablantes en todo el mundo. Francia dispone de la mayor red de centros culturales en el extranjero, en los que se imparten clases a más de 750.000 personas. Si queréis descubrir el mundo, no tendréis ninguna barrera

lingüística allá adonde vayáis.

* En segundo lugar, es un idioma agradable de aprender. El francés no es difícil. Es una lengua que exige cierta precisión, pero su riqueza permite expresar multitud de matices. Se procura que las clases sean amenas, personalmente enriquecedoras y conecten con los intereses actuales de los alumnos, por medio también de las nuevas tecnologías, aplicaciones informáticas, etc.

*En tercer lugar, es una lengua para pensar y debatir. El francés es una lengua analítica, que estructura el pensamiento y desarrolla el espíritu crítico. El alumno aprende a argumentar y presentar distintos puntos de vista, lo que resulta muy útil en discusiones o negociaciones.

*Además, aprender un sólo idioma extranjero no es suficiente. Aprender otros idiomas es adquirir una riqueza adicional y abrirse otros horizontes personales y profesionales.

OBJETIVOS:

Los principales objetivos en este nivel son comprender y producir mensajes orales y escritos y comprender y expresarse con propiedad en francés.

CONTENIDOS:

Para trabajar los contenidos de los bloques I y II, ≪Comprensión de textos orales≫ y ≪Producción de textos orales: expresión e interacción≫, es fundamental la escucha y comprensión de mensajes orales y modelos lingüísticos de diversa procedencia: hablantes nativos o no nativos de la lengua extranjera, textos procedentes de medios audiovisuales convencionales o de las nuevas tecnologías. Principalmente, se hacen realizan actividades muy amenas (realización de vídeos, anuncios publicitarios, programas de televisión, obras de teatro, etc…) Los bloques III y IV están dedicados a la ≪Comprensión de textos escritos≫ y a la ≪Producción de textos escritos: expresión e interacción≫. Los contenidos de estos dos bloques proporcionan al alumnado procedimientos y herramientas para que este desarrolle su comprensión de textos escritos y, consecuentemente, su habilidad para crear textos propios. Los contenidos del bloque V, ≪Aspectos sociolingüísticos, socioculturales y emocionales≫, tienen como objeto que el alumnado conozca y valore las costumbres y características de la vida cotidiana de los países en los que se habla la lengua extranjera.

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CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

En los niveles de 4º de ESO son 10 criterios y están enmarcados en dos bloques: los cuatro primeros en el Bloque I de Comunicación Oral (escuchar, hablar e interactuar) y los tres restantes en el Bloque II de Comunicación escrita.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Primeramente se realizará una evaluación diagnóstica antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos/as (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Con la evaluación formativa,se intentará medir el progreso del alumnado, y para ello se utilizarán instrumentos que ayuden a medir cada criterio establecido en esta programación: pruebas orales y escritas, actividades variadas como diálogos, lecturas comprensivas, redacciones, etc., y proyectos (al menos uno por trimestre). Finalmente, se realizará una evaluación sumativa o acumulativa final, que permitirá saber hasta dónde ha llegado un alumno/a en el proceso de aprendizaje y que permitirá al alumno poner en práctica los conocimientos adquiridos hasta el momento a través de una tarea o proyecto final. Mediante las competencias de aprender a aprender y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (relacionadas con los criterios 2, 5, 7 y 9 para 4º ESO ordinarios el alumno/a será consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y responsabilidad sobre su propio aprendizaje. Para ello, en algunos casos se autoevaluarán los proyectos, actividades de écoute, podrán reflexionar acerca de su aprendizaje, propondrán los temas de los proyectos a trabajar, escogerán las lecturas que más les interesan, etc. Se valorará la capacidad del alumno para responsabilizarse de su propio aprendizaje, organizando y aprovechando el tiempo, responsabilizándose de sus tareas en cuanto a realización y corrección, procurando esforzarse por mejorar su rendimiento a través de una actitud seria y de interés, resolviendo problemas de aprendizaje, etc. La competencias de “aprender a aprender” y “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” serán, en este sentido, esenciales a la hora de valorar el trabajo realizado por el alumno durante un trimestre.

Se realizará al menos un proyecto por evaluación, como se ha mencionado, en los que el alumnado trabajará individualmente, en parejas o en grupos, dependiendo de los contenidos que se pretenda incluir en dichos proyectos. Se trabajarán teniendo en cuenta la opinión de los alumnos. En ellos se evaluarán los criterios que se incluyan relacionados con la comprensión y producción de textos, así como las competencias relacionadas con dichos criterios. En ellos, los alumnos podrán aplicar contenidos aprendidos a través del uso de las nuevas

tecnologías, mostrar su grado de interés y actitud positiva hacia los aspectos culturales de otros países donde se hable la lengua extranjera, así como su capacidad para trabajar en colaboración. En el proyecto final del curso se podrán poner en práctica todos los contenidos aprendidos y se podrán evaluar varios criterios (esto dependerá del tipo de proyecto a realizar). En éste los alumnos, como en el resto de proyectos, podrán trabajar individualmente, en parejas o en grupos, se hará uso de diferentes fuentes como internet o páginas web concretas, periódicos, revistas, entrevistas a locales o extranjeros, videos, lecturas, etc., y se expondrán oralmente a través de murales, diálogos, dramatizaciones, power-points, videos, e-mails, folletos, etc. La evaluación, en general, hace necesario el uso de instrumentos o herramientas de trabajo operativos que permitan valorar de forma eficaz su proceso de aprendizaje y su rendimiento escolar.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

A todo el alumnado de 4º de ESO, indiferentemente si el alumnado cursa luego cualquier modalidad de Bachillerato o Ciclo.

La importancia de los idiomas en el momento actual tanto europeo como mundial es un hecho indiscutible y el Departamento hace el

siguiente planteamiento a los alumnos: si en el fututo va a ser imprescindible tener un dominio aceptable de un idioma extranjero, no

hay duda de que aquellas personas que adquieran ese domino en dos lenguas extrajeras tendrán muchas más posibilidades de éxito

personal y profesional.

Es un instrumento profesional indiscutible por lo que insistimos en la rentabilidad de nuestra materia para abrir campos a los alumnos,

sobre todo en una isla como Tenerife, cuya economía depende esencialmente del turismo, pero también con presencia de grandes

empresas de procedencia francesa (DECATHLON, CARREFOUR, ALCAMPO, LEROY MERLIN, CITROËN, RENAULT, PEUGEOT…ETC)

Por último, animamos a profundizar en el conocimiento de la lengua francesa como instrumento de ocio y disfrute a nivel personal

(viajes, cine, canción, televisión, nuevas tecnologías) lo que permite conocer más a fondo otra cultura y otros modos de vida.