REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍNDECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVACÁTEDRA: FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROFESOR: WILLIAM J. ATENCIOSECCIÓN: F113CE

PRIMER TRABAJO ESCRITO: DEFINICIÓN DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:CARLOS M. CASTRO N.

MARACAIBO, ZULIA, VENEZUELA. MAYO DE 2014.

INTRODUCCIÓN

La informática educativa, por ser una disciplina relativamente nueva, se enfrenta al dilema de darse límites a sí misma, de marcar el territorio en el cual aplica, lo cuál no siempre es fácil debido a la visión particular de cada uno de los autores que habla sobre ella.

Sin embargo, para comprender realmente lo que es la informática educativa debemos primero que todo definir sus disciplinas base que son la informática y la educación, su campo de estudio en conjunto y analizar el impacto que ha tenido, tiene y tendrá en nuestras sociedades.

El siguiente trabajo tiene como objetivo buscar una definición propia de la informática educativa a partir de las definiciones escritas, contrastar con las definiciones de informática y educación, y sacar conclusiones a partir de los análisis de estos conceptos.

La informática educativa se puede definir como aquella disciplina relativamente nueva y multidimensional que estudia la relación e interdependencia contextual de la informática y la educación, construyendo, integrando y extendiendo el campo de conocimiento de estas disciplinas de manera tanto independiente, como conjunta.

Debido a la aparición relativamente reciente de la informática educativa como área del conocimiento y la investigación, no existe un consenso global que establezca los límites que abarca, más aún teniendo en cuenta que las áreas del conocimiento que la conforman, como son la informática y la educación, son considerablemente amplias en sus propios contextos.

La informática se considera una disciplina que estudia la información obtenida, procesada y/o analizada mediante procesos automatizados o digitales, definición que incluye a todos los ceros y unos que pasan por los circuitos integrados de miles de millones de dispositivos digitales, desde los super servidores que almacenan información en la nube, pasando por nuestros computadores personales y teléfonos inteligentes, hasta los relojes sin manecillas, las calculadoras escolares y recientemente hasta los electrodomésticos. Es prácticamente un hecho que la informática tiene como campo de estudio elementos que siempre están a nuestra disposición, por lo general para hacer nuestra vida más fácil, cómoda y eficiente.

Pero que mientras que la informática avanza a pasos agigantados, a tal punto que se a convertido en sinónimo de vanguardia, desarrollo y evolución, la educación, al menos como se suele impartir en nuestros entornos cercanos, es sinónimo de apatía, opresión y rezago.

La educación, que ha sido un aspecto inherente del ser humano desde su aparición, ha sido definida tantas veces como académicos y científicos la han estudiado, desde tiempos tan remotos como la Antigua Grecia, hasta la actualidad. Platón1, por ejemplo definió la educación como “El acto de dotar al cuerpo y al alma de toda la belleza y perfección de que son capaces. John Dewey afirmó que la educación es “la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad, o un grupo social pequeño transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo”. Copperman tenía una visión más pesimistas de la educación definiéndose como “la acción de formar individuos de acuerdo a las exigencias de la sociedad” convirtiendo al ser humano en otra pieza del engranaje industrial. Sin embargo, es la definición de Henz2 la que engloba el aspecto innato de la educación del ser humano, no como un asunto externo, sino como algo que se encuentra en cada uno de nosotros, definiendola como “el conjunto de todos los efectos procedentes de las personas, de sus actividades y sus actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo, despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura, la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz”. Aunque es una definición de índole romántica, captura perfectamente la idea que la educación es un proceso interno, que se produce en el contacto del ser humano, como individuo o como colectivo, con la naturaleza y otros seres humanos. Nuestros ancestros de la prehistoria aprendían de su contacto con la naturaleza, aprendiendo que plantas se podía comer, cuáles eran medicinales y cuáles eran venenosas, por lo general en un proceso de ensayo y error que tardó cientos de años y que aún hoy en día no ha terminado; es allí donde surgió la idea de la escuela, como un centro del saber donde se le brinda al estudiante la posibilidad de condensar en unos pocos años, los conocimientos básicos adquiridos por el ser humano en milenios de historia.

Pero en ese afán de dotar a los estudiantes con este cúmulo de conocimientos, nuestros sistemas educativos y nosotros mismos como docentes, nos hemos olvidado del carácter natural de la educación, desechando la curiosidad y las experiencias presenciales como métodos educativos y enfocándose en metodologías conductistas que auspician la pasividad, la sumisión y la aceptación en los educandos. Es en este orden de ideas que la informática educativa está llamada a protagonizar los procesos de cambio que puedan aprovechar el deseo natural del ser humano por el conocimiento y las exigencias a nivel de competencias en un mundo globalizado que ofrece muy pocas oportunidades a los menos talentosos.

1 Documentos Universidad de Tarapacá. Disponible en http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5P-CPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf el 4 de Mayo de 20142 Henz. Tratado de Pedagogía Sistemática. Herder. Barcelona. (1968)

Aquellos que han comulgado por años con la educación tradicional y que se resisten al cambio, se empeñan en señalar el aspecto puramente transmisionista de las herramientas tecnológicas disponibles hoy en día. En lugar de hacer explicaciones incuestionables en el tablero, con tiza y borrador, utilizan los videobeams, los tableros inteligentes y los computadores para poner en marcha la cadena transmisionista que pretende llenar a los estudiantes de conocimientos prefabricados sin darles la oportunidad de que interactúen con ellos de manera práctica y contextual.

La informática educativa no trata solamente de cómo se utilizan las herramientas tecnológicas en el campo educativo, sino de establecer nuevas pedagogías que hagan más eficientes su utilización en la formación de seres humanos competentes. Así mismo Poole3 manifiesta que la relación entre la informática y la educación no se limita a lo que la informática le puede ofrecer a la educación, sino a lo que la educación le puede ofrecer a la informática.

En un término que en inglés se conoce como Informatics Education (en contraposición con Education Informatics, el término equivalente a Informática Educativa) la educación se utiliza como plataforma de despegue para los aprendizajes relacionados con el diseño, construcción y aplicación de herramientas de hardware y software, aprendizajes especializados que fundamentan la revolución tecnológica que vivimos en estos tiempos. La educación ofrece su experiencia, sus metodologías, sus investigaciones en el fortalecimiento de la informática como área del conocimiento vanguardista.

Pero es en el punto donde se intersectan estas dos áreas del conocimiento donde existe el mayor dinamismo, es en este punto donde se intenta responder a las necesidades tanto de la educación, como de la informática. ¿Qué metodologías se pueden utilizar para mejorar el nivel de competencias de nuestros estudiantes? ¿Cómo pueden ser utilizadas las TIC en estos procesos? ¿Cómo instruir adecuadamente a los diseñadores de la tecnología del mañana? ¿Cómo se aprende a ser visionario? ¿Cómo desarrollar entornos que maximicen recursos e incrementen resultados a nivel educativo? Esas son las preguntas que la informática educativa, como disciplina por mérito propio se preocupa por responder, mediante la investigación y la confrontación de experiencias. Nada mala para una rama del conocimiento que apenas entra en su adolescencia.

3 Poole, B. Tecnología Educativa. McGraw Hill (1999).

CONCLUSIONES

La informática educativa es una disciplina reciente y multidimensional. La informática educativa trata de la interacción e interdependencia

contextual entre la informática y a educación. La informática es una disciplina asociada con el desarrollo tecnológico,

que estudia la información, obtenida, procesada y/o analizada a través de medios automatizados o digitales, lo cual abarca una gran cantidad de situaciones a nivel científico y cotidiano.

La educación es un proceso natural, que sin embargo, debe ser acelerado en nuestras sociedades mediante metodologías pedagógicas pertinentes capaces de formar seres humanos competentes en un mundo globalizado.

La informática educativa construye, integra y extiende el conocimiento en las disciplinas que le dan origen.

Es necesario realizar cambios en los métodos pedagógicos para implementar de manera correcta los cambios que se necesitan para educar mediante y sobre las tecnologías de la información y la comunicación.

BIBLIOGRAFÍA

CHOW, Anthony (2010). Educational informatics: designing performance-based measurement systems for rapid response learning environments. Universidad de Carolina del Norte. Greensboro.

Documento Universidad de Tarapacá. Disponible en http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5P-CPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf el 4 de Mayo de 2014

FORD, Nigel (2009)l. Educational Informatics. Anual Review of Information Science and Technology. Volumen 42. Ejemplar 1.

HENZ. (1968) Tratado de Pedagogía Sistemática. Heder. Barcelona. POOLE, B. (1999) Tecnología Educativa. McGraw Hill.