Hur lär människan?• Informellt och formellt lärande (det mesta

vi lär oss, lär vi utanför skolan)• Visa och berätta de grundläggande

formerna av undervisning• Många verktyg för lärande• Motivation och förståelse viktiga faktorer –

underskattade inom pedagogisk teori• Inre och yttre motivation – satsa på den

inre• Är man engagerad lär man sig bättre

The Big Five• Analysförmåga Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och

påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar.

• Kommunikativ förmåga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa

• Metakognitiv förmågaTolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och ompröva. 

• Förmåga att hantera information Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet.

• Begreppslig förmågaFörstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang.

Lektionens mönsterHar varit nästan likadan sedan folkskolans start

Lektionens mönsterHar varit nästan likadan sedan folkskolans start•Alla gör samma sak (oberoende av nivå och talang)•Alla använder samma läromedel (främst text)•Alla följer samma läroplan•Alla bedöms på samma sätt•Alla skall sitta still•Alla skall koncentrera sig

Skolans struktur inte gjord för att skapa motivation

Journalisten Tracy Kidder : ”Problemet är grundläggande. Sätt tjugo eller fler barn i ungefär samma ålder i ett litet rum, sätt dem i bänkar, låt dem vänta i köer, tvinga dem att uppföra sig väl. Det är som om en hemlig kommitté, …, hade studerat barn och när den kommit på vad de flesta av barnen minst av allt vill göra, hade kommittén bestämt att alla skulle göra just det”

Motivationen minskar• Rapport från SKL

• Endast 45 procent av eleverna i årskurs 8 tycker att skolarbetet får dem att känna lust att lära sig mer.

• Motsvarande andel är 74 procent bland eleverna i årskurs 5.

• Att motivera elever är lärarens svåraste men viktigaste utmaning. Skolan konkurrerar med så mycket annat, så det gäller att möta eleverna i deras vardag och på deras villkor.

Hur uppnår man inre motivation?

J. Bruner:

(1) Nyfikenhet (stark från födelsen)

(2) Känsla av kompetens – kontroll över situationen

Att inte veta är dåligt. Att inte vilja veta är sämre.– Afrikanskt ordspråk

Hur uppnår man inre motivation?

J. Bruner:

(1) Nyfikenhet (stark från födelsen)

(2) Känsla av kompetens – kontroll över situationen

(3) Ömsesidighet – uppnå mål tillsammans

Att inte veta är dåligt. Att inte vilja veta är sämre.– Afrikanskt ordspråk

Aha!

• Aha-upplevelser är motiverande

• När man förstår kan man lösa nya problem

• Förståelse kontroll

Hattie’s Visible Learning

Baserad på mer än 800 meta-analyser som bygger på 50.000 studier på mer än 200 millioner elever

Feedback till elever är en av de viktigaste faktorerna där läraren har inflytande

”Providing information how and why the student understands and misunderstands, and what directions the student must take to improve”

John Hattie’s Visible LearningInfluence Effect Size Source of InfluenceFeedback 1.13 TeacherStudents’ cognitive ability 1.04 StudentInstructional quality 1.00 TeacherDirect instruction .82 Teacher

Skolverkets kommentar: ”… de frågor som varit mest debatterade på skolområdet som klasstorlek, skolstorlek, möjlighet att välja skola, programstruktur eller finansieringsform här visar sig ha liten effekt för elevers prestationer. Dessa faktorer benämner han skolstrukturella. Desto större effekt har istället faktorer som har att göra med hur det ser ut inne i skolan.”

Meta-kognition• … att reflektera över sitt eget lärande

• Medvetenhet om läsförståelse

• Illustrationer av Trollkarlens hatt

Meta-kognition

• Meta-kognition stödjer lärande

• Meta-kognition genererar kontroll

• Hattie’s Visible Learning: ”It is teachers seeing learning through the eyes of students; and students seeing teaching as the key to their ongoing learning”

Fakta men ingen förståelse

• The National Committee on Science Education Standards: ”Allteftersom den vetenskapliga kunskapen har ökat har gymnasiekurserna blivit nedskräpade med så mycket ny terminologi, som ofta överträffar glosorna man lär sig för ett främmande språk, så att termerna bara kan läras utantill och inte förstås”.

The Big Five• Analysförmåga Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och

påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar.

• Kommunikativ förmåga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa

• Metakognitiv förmågaTolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och ompröva. 

• Förmåga att hantera information Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet.

• Begreppslig förmågaFörstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang.

Aha!

• Att förstå är att se ett mönster

Vad är det här?

Vad är det här?

Elefant

Mönstret byggs upp av dolda variabler (teoretiska begrepp)

• I skolan: vattenånga, reflektionsvinkel, rörelseenergi, planetbana, kontinentalplatta, inflation, satsadverbial …..

Dolda variabler i vattnets kretslopp

Berättelser som verktyg för förståelse• Våra hjärnor är gjorda för att minnas berättelser

• Berättelser presenterar orsakssamband, inte bara fakta

• Att se orsaker är att se mönster

• Berättelser kan presentera de dolda variablerna i en kunskapsdomän och de skapar därmed förståelse

• Liknelser (analogier, metaforer) är kraftfulla verktyg

Liknelser i undervisning• Karius och Baktus

Liknelser i undervisning• Karius och Baktus

•Tallinjen som promenadväg

•Elektricitet som strömmande vatten eller som knuffande folkmassa

Liknelser i undervisning• Tallinjen som promenadväg

• Elektricitet som strömmande vatten eller som knuffande folkmassa

• Liknelser förankrar de teoretiska storheterna i konkreta erfarenheter

• Skapar förståelse

Att undervisa för förståelse

• Formulera förståelsemål

• Visualisera centrala mönster

• Förankra abstrakta mönster i elevens egen erfarenhet

• Utnyttja berättande för att presentera abstrakta sammanhang

• Utvärdera förståelsen fortlöpande

Datorn som verktyg för förståelse

• Visualisering

• Simulering

• Vägledning

Informationen behöver inte vara sann, bara användbar

Visualisering av cellens funktion

Från flanellograf till interaktiv skrivtavla

Simuleringar

• Flyg• Bilkörning• Patienter• SimCity• SimLife• Rollspel… ger virtuell erfarenhet

Lyft fram de dolda variablerna!

Virtuella lärare och elever

Mattespelet Rutiga Familjen