Навчально-методична, науково-популярна, інформаційна газета.Видається українською, російською та англійською мовами впродовж навчального року. Передплатний індекс 96513

Якісна освіта: школа-університет..... стор.2

У випуску:Якою буде Школа Майбутнього? .............. стор.5ДУЕП запрошує на Нобелівський економічний турнір ................................... стор.22

2 Для всіх важливо

Фрагменти зустрічі за круглим столом керівництва ДУЕП та представників шкіл-партнерів Дніпропетровської області, яка відбулася наприкінці минулого навчального року.

Серед учасників: Борис Іванович ХОЛОД – ректор ДУЕП,

завідувач кафедри економіки підприємства, доктор економічних наук, професор;

Анатолій Олександрович ЗАДОЯ – перший проректор ДУЕП, завідувач кафедри міжнародної економіки та економічної теорії, доктор економічних наук, професор;

Тетяна Вікторівна НЕДОСЄКІНА – директор Дніпропетровського міського юридичного ліцею,

Ганна Федорівна БІЛА – голова методичного об’єднання вчителів економіки Дніпропетровська, завуч НВК ліцею №100,

Тетяна Миколаївна КРЮЧКОВА – головний редактор Економічного путівника КОМПАС, вчитель-методист ліцею нових інформаційних технологій №2, м. Дніпродзержинськ.

ХОЛОД Б.І.: В нашому суспільстві, як і в усьому світі, вимоги до вищих навчальних закладів та до всієї освіти посилюються, тому для вищого навчального закладу IV рівня основний критерій – якість.

Я хотів би проінформувати шановних колег про те, що Дніпропетровський університет економіки та права 7 травня поточного року державною акредитаційною комісією під головуванням міністра освіти і науки Івана Олександровича Вакарчука безумовно підтвердив свою акредитацію за IV рівнем. Це - важлива подія для вищого навчального закладу.

У цьому році ми вдруге приймаємо до нашого навчального закладу за результатами незалежного тестування. І це накладає дуже велику відповідальність на вищі навчальні заклади. Тому ми в своїх положеннях про умови прийому як в минулому,так і в цьому році змінили декілька пунктів і позицій, ми маємо повне право сказати нашій громадськості, всім нашим керівникам середніх шкіл, всім батькам і абітурієнтам, що ви саме в нашому університеті знайдете те, чого ви давно бажали, шукали і, звичайно, ми зробимо все, щоб був тут високий рівень якісної освіти.

ЗАДОЯ А.О.: Ми не просто акредитовані за IV рівнем, а, що дуже важливо, ми зберегли свій ліцензований обсяг. Тому що сьогодні, ви знаєте, загальний ліцензований обсяг підготовки у вищих навчальних закладах більше, ніж загальна кількість випускників шкіл взагалі! Тому маємо досить жорсткі з боку міністерства вимоги до скорочення ліцензійного обсягу у вищих навчальних закладах.

І для того, щоб університет мав право готувати в певних обсягах, у нього повинно бути:

а) повноцінне кадрове забезпечення;б) матеріальне забезпечення;в) методичне забезпечення.Наш університет підтвердив свою здатність

готувати в тих межах, які в нас сьогодні є. Більше того, ми додатково зараз ліцензуємо ще одну нову спеціальність – з так званої категорії «особливі спеціальності», з яках не готують взагалі ані бакалаврів, ані спеціалістів, а готують тільки магістрів на базі вищої освіти. В нашому регіоні взагалі ми перші, а в Україні – це третій навчальний заклад, який має право на підготовку за такою спеціальністю, і ця спеціальність називається „Магістр бізнес- адміністрування”. Це те, що в скороченому вигляді в усьому світі називається „MBA” і котується дуже високо як освіта для професіоналів в бізнесі. І тепер, якщо у деяких навчальних закладах є „MBA”, але без права отримання диплома, то ми маємо право видачі державного диплома за цією спеціальністю.

І ще одна важлива обставина, про яку Борис Іванович говорив в Києві під час підтвердження акредитації: інколи сьогодні говорять, що економістів, юристів ми готуємо надто багато. Але візьміть елементарний підрахунок, подивіться, скільки у нас в Україні зареєстровано підприємств-юридичних осіб. Кожному такому підприємству потрібен бухгалтер, без бухгалтера за законом воно просто не може існувати. Підрахуємо далі: половині з підприємств потрібен юрист. Половині з них потрібен і фінансист. І тоді ви погляньте, скільки нам реально потрібно. А скільки

ЯКІСНА ОСВІТА: ШКОЛА – УНІВЕРСИТЕТ

3Для всіх важливоу нас приватних підприємців? Успішний приватний підприємець повинен знати економіку? Повинен! Тому – чи як перша освіта, чи як друга, але йому потрібна ця освіта. Таким чином, говорити про те, що в нас надто багато вже підготовлено чи готується цих фахівців, – це некоректно.

Інша справа, і держава тут правильно поступає, коли ставить запитання суспільству: чи потрібно фінансувати за рахунок державного бюджету підготовку всіх цих фахівців? Якщо є бажаючі навчатись за власний кошт, то держава тоді скорочує фінансування підготовки саме цих фахівців. Більше того, держава дивиться, де їх готувати, в яких навчальних закладах? Чи в тих, що працюють в іншому профілі, а для того, щоб трохи підзаробити грошей, відкриває там переклад чи економіку? Чи готувати їх в тих навчальних закладах, які спеціалізуються на економічних та правових спеціальностях, які мають відповідний кадровий склад, матеріальне та методичне забезпечення? Через те іде зменшення ліцензійного обсягу для перших навчальних закладів та збереження і навіть розширення – для спеціалізованих навчальних закладів. Ми якраз і відносимось до цього другого типу, який готує фахівців для бізнесу. Тому ми переконані в наших перспективах і впевнені в своєму майбутньому.

Якщо в нас підвищується попит на якусь спеціальність, то ми йдемо в міністерство і говоримо: ”Люди добрі, дивіться: кадрові, матеріальні, методичні умови у нас є, – давайте збільшувати ліцензійний обсяг!”. І ми його збільшуємо. Ми на „Міжнародній економіці” починали з 25 осіб, а зараз у нас ліцензований набір 125 осіб. Треба збільшувати пропозицію, а не обмежувати її. Деякі ВНЗ говорять: ось ми які гарні, у нас 12 чоловік на одне місце! Ну й що? Чим ви пишаєтесь? Ви ж не задовольняєте попит! Тому нам потрібен нормальний сучасний підхід: робити все, щоб задовольняти існуючий в суспільстві попит.

НЕДОСЄКІНА Т.В.: За цих умов – чи враховуєте ви середній бал атестату? Я своїм ліцеїстам кажу, що середній бал обов’язково враховується, навіть за переваги сертифікатів незалежного тестування. Це треба піднімати на державному рівні, бо вже зараз кажуть, що середня школа, загальна освіта взагалі не потрібні. Можна тоді в 9 класі видавати учням свідоцтво про освіту – і два роки, а зараз вже й всі три, готувати їх до сертифікатів...

ЗАДОЯ А.О.: Ми до цього дуже уважно ставимося.

На практиці це виглядає так.

Якщо в двох абутурієнтів у нашому рейтингу загальна сума балів однакова, але в одного з математики балів більше, ніж у іншого, то він має вагому перевагу перед іншим. Друге, що враховується, – це середній бал атестату, і трете – це інші навчальні досягнення (олімпіади, грамоти й т.п.).

Що стосується взагалі важливості отримання якісного шкільного атестату. Дійсно, складається враження, що він не потрібен. Тільки дві дисципліни вивчи, склади тести – і вступай до ВНЗ! Це в тому випадку, коли стоїть мета: тільки вступити до ВНЗ... Коли ж стоїть мета закінчити ВНЗ і отримати професію, – отоді і приходить усвідомлення того, що потрібен хороший атестат.

Скільки ми та інші навчальні заклади відраховуємо студентів після першої ж сесії із-за того, що не всі здатні продовжувати навчання. Треба пояснювати школярам, що вступити до ВНЗ – це ще тільки перший крок, а нам треба дійти до фіналу, нам треба його успішно закінчити, цей університет. Вступити простіше, ніж закінчити!.. Якщо людина уже професійно зорієнтована під час навчання в школі, то, звичайно, їй буде простіше навчатись в університеті. Якщо вона пройшла економічну підготовку, якщо вона пройшла у вас всі ті тренінги і все інше, що ви там проводите, і вивчила ваш „Економічний путівник КОМПАС” від обкладинки до обкладинки, то тоді вони у нас будуть навчатись успішно та якісно.

КРЮЧКОВА Т.М.: Ви акцентували увагу на дуже важливому питанні, а саме на професійній орієнтації та мотивації під час навчання в школі.

Процес пізнання школярами себе, як особистості, в психологічному, соціальному плані, процес усвідомленого вибору майбутньої професії треба розпочинати якомога раніше. Тоді й навчання буде мотивованим, а придбання вмінь та навичок – необхідним.

4 Для всіх важливоЗгідно з законодавством України, молоді люди

з 14-ти років мають право працювати за наймом і займатися підприємницькою діяльністю, але мало хто з підлітків про це знає. І до цього віку вони ще не отримали необхідних для цього знань, вони інтелектуально не готові працювати. А економіку в більшості шкіл вивчають тільки у 10–11 класах, і мета такого вивчення – «Адаптація в умовах ринкової економіки...». Але недоцільно вивчати економіку, не знаючи відповідних правових норм… Тож важливо, щоб всі ці знання школярі могли отримати НЕ ЗАПІЗНО – у 8–9 класах, саме у цьому віці ми повинні дати їм ПРИКЛАДНУ ЕКОНОМІКУ, яка базується на реальній правовій основі. Саме цим наш Економічний путівник КОМПАС займається з моменту свого народження, а в наступному році це вже буде наш спеціальний проект…

БІЛА Г.Ф.: Я теж хочу сказати, що рівень цієї газети різко зріс, я, як вчитель, постійно використовую її матеріали на уроках, при підготовці до олімпіад і турнірів...

По-перше, мені дуже подобається, що складні економічні питання на сторінках газети тлумачать для школярів провідні економісти, професора… І діти, коли отримують газету, то говорять: нам пояснює дещо з приводу, скажімо, економічної кризи доктор наук, керівник наукової школи!.. це має дуже великий вплив...

По-друге, це ще й громадянське виховання – тому, що там є дуже багато статей пізнавального характеру, які розширюють світогляд, ... такою, наприклад, була стаття про Олександра Поля, людину, яка наш регіон підштовхнула до значних економічних змін, тощо.

З одного боку, це – громадянське виховання, з іншого – воно економічне, з третього – можна це цікаво обговорювати і при вивченні інших дисциплін... Я думаю, що це добра справа, і за те, що ДУЕП підтримує саме такий КОМПАС, - вам від вчителів економіки велика вдячність…

У мене виникла ще одна думка. Розумієте, ми – профільні школи, ліцеї, тобто наші діти тут у вас часто бувають. А коли наші діти з достатньо високим рівнем вступають до ВНЗ, то іноді ми чуємо: їх будуть відраховувати… Дітям часто важко переключитися з шкільної системи, де їх постійно контролюють. Тому в мене два таких прохання. Перше – може, якусь особливу увагу приділити саме першому курсу, вони ж впевнені, що це вже така свобода, що можна нічого не робити. Друге, є таки «підводні рифи»: діти, які давно вивчають економіку, олімпіадники (це іноді за рівнем як другий курс ВНЗ) – то їм здається, що вони все знають...вони ще не розуміють, що прийшли на зовсім інший рівень. Тому в мене велике прохання: звернути увагу на цих обдарованих дітей, щоб вони не загубилися. Можливо, розробити якийсь механізм, щоб школа інформувала ВНЗ про те, що до вас дійшов ось такий хлопець чи така дівчина, зверніть увагу, візьміть його в оборот так, щоб йому ніколи було взагалі вгору подивитись, дайте йому наукову роботу, дайте йому якесь індивідуальне завдання. Тому що в мене, на превеликий жаль, є й такий досвід, коли діти, які в школі показували результати майже феноменальні, у ВНЗ досить швидко загубились...

ХОЛОД Б.І.: Ми намагаємось працювати так, щоб з першого курсу студентів не відраховувати. Намагаємось і з ними працювати, і з батьками, і зі школою, і надалі такі можливості у нас будуть розширюватись, бо ми самі до того прагнемо. Ми до цього підходимо дуже виважено, в університеті студенти відчувають це ... І професорсько-викладацький склад знає, що ставлення у студента до навчання з 1-го по 5-й курс повинні бути рівним, тому якщо є зауваження по тому чи іншому викладачу, то ми реагуємо дуже швидко і приймаємо серйозні рішення. Ваше зауваження дуже слушне й воно має сьогодні рацію. Це не тільки в нашому університеті...Тут треба добре бачити, які питання нам ставить життя сьогодні…

ПідготувалаГанна Гронська

5

СВІТЛАНА БАЛЯЙ,начальник управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради

Якою буде Школа майбутнього?Останнім часом саме таке запитання все частіше

обговорюється на педагогічних форумах різних рівнів. Розвиток України як демократичної, правової, соціальної держави створює умови для науково обґрунтованих підходів до реформування системи освіти.

Сьогодні школа відкрита для творчості, у педагогічних колективів є свобода вибору, у педагогіки з’явилось право на пошук. Свідчення тому – нові типи і види освітніх закладів. Формування нового змісту освіти будується на принципово новій основі – багатовекторному розумінні життя.

Новий час і нові умови привели в школу нових людей: вчених, вузівських педагогів, практичних психологів, економістів, інженерів, спеціалістів сучасних технологій. Це дозволяє педагогічним колективам стати професійно різноманітними, ефективніше вирішувати багаточисленні завдання.

Саме тому перед сучасними навчальними закладами постало завдання: шукати не тільки свій шлях, але й однодумців. І 30 жовтня 1992 року була створена

Асоціація «Відроджені гімназії України», яка об’єднує близько 200 керівників навчальних закладів нового типу з усіх областей України.

У 2008-2009 навчальному році Асоціацією було проведено три науково-практичні конференції: у жовтні 2008 року в Полтаві (ХVI щорічна конференція), у січні 2009 року у Львові («Філософія змін у освітянській галузі м.Львова»), у квітні 2009 року у Хмельницькому («Методичні засади використання ІКТ в навчальному процесі») спільно з Інститутом педагогіки АПН України.

Декілька років тому Асоціація проводила круглий стіл у Дніпропетровську на базі Дніпропетровського університету економіки та права. І зараз Асоціація запропонувала управлінню освіти та науки Дніпропетровської міської ради залучити до організації чергової конференції Асоціації творчу педагогіку Дніпропетровська.

Такий Всеукраїнський форум у бізнесовій столиці України пройде 8–9 жовтня 2009 року. Мета проведення науково-практичної конференції: «Гімназії та ліцеї міста Дніпропетровська як моделі школи майбутнього» розкрити потенціал системи освіти міста, яке є чи не найпотужнішим у нашій державі. Конференція буде проводитися за ініціативою Асоціації «Відроджені гімназії України», за підтримки управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради та безпосередньою участю навчальних закладів: №№ 136, 28, 57, 131, Фінансово-економічного ліцею, 33, 61, 99, 137, 35, 66, 67, 100, 130, 113, 135, 138, 3, 148, 12, Гімназії Ленінського району, Ліцею інформаційних технологій, Міського юридичного ліцею, Україно-американського ліцею, Хіміко-екологічного ліцею, Інформаційно-юридичного ліцею.

Освітяни Дніпропетровська спробують разом зі своїми колегами по Асоціації з усієї України відповісти на запитання: «Якою буде Школа майбутнього?». Про те як проходила конференція, які її підсумки та враження ми розповімо на сторінках нашої освітянської газети «Економічний путівник КОМПАС» після закінчення форуму.

Від редакції: Про те, як проходила ця конференція, про підсумки і враження від неї ми розповімо на сторінках наступного

Економічного путівника КОМПАС

Національною доктриною розвитку освіти визначено важливість новаторських підходів щодо розвитку людини, її професійної визначеності, життєвої самореалізації. Пріоритетними напрямами діяльності у сфері освіти і науки є:

- інтеграція української освіти в європейський та світовий простір;

- доступність, духовна зорієнтованість та демократизація освіти;

- розвиток суспільства на основі нових знань.

Кожна із проведених у рамках Асоціації конференцій допомогла зрозуміти не тільки основні засади запропонованих педагогічною наукою очікуваних змін, а й умови створення середовища для розвитку творчих здібностей і обдарувань через застосування інновацій. Також створюються і реалізуються спільні проекти, програми.

Події

6

ЕЛЛА САДОВА, заступник начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради

16 червня 2009 року відбулася міська конференція «Досвід організації та проведення зовнішнього

незалежного оцінювання у 2009 році», організована управлінням освіти та науки Дніпропетровської

міської ради за участю Дніпропетровського регіонального центру оцінювання якості освіти

(ДРЦОЯО). Конференція проходила в стінах спеціалізованої школи № 13 фізико-математичного

профілю Кіровського району міста Дніпропетровська.

Основним питанням, що обговорювали учасники конференції, був досвід, який

отримали навчальні заклади міста під час підготовки та проведення зовнішнього незалежного оцінювання 2009 року (ЗНО–2009). Зазначена тема і весь комплекс питань, пов’язаних з впровадженням системи зовнішнього оцінювання, викликали гарячий інтерес освітянської спільноти міста. Серед 145 учасників конференції були представники Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, обласного фізико-математичного ліцею «Дніпро», вищих навчальних закладів І–ІV рівня акредитації, які представляють 7,5 тисяч науково-педагогічних працівників міста, а саме: Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара, Національної металургійної академії України, Дніпропетровського університету

економіки і права, Дніпропетровської державної фінансової академії, Дніпропетровського державного університету внутрішніх справ, Дніпропетровського машинобудівного коледжу Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара, які були залучені до процесу тестування на різних посадах. Учасниками конференції були також представники ще 6,5 тисяч педагогів міста: методисти міського методичного центру, відповідальні за ЗНО від 8 районних відділів освіти міста, директори загальноосвітніх навчальних закладів, на базі яких у 2009 році працювали пункти тестування і пункти перевірки, вчителі, які працювали помічниками відповідальних за пункти тестування і перевірки, старшими інструкторами, інструкторами, учителями-екзаменаторами з української мови і літератури, математики, англійської мови. Роботу конференції висвітлювали журналісти міських засобів інформації.

Відкриття конференції розпочалося з привітального слова Світлани Борисівни Баляй, начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради. Вона позитивно оцінила внесок освітян міста у процес розбудови системи зовнішнього оцінювання на рівні нашого міста та наголосила на необхідності подальшого удосконалення взаємодії всіх складових, які формують нову систему випускних-вступних випробувань.

Учасників конференції привітала директор Дніпро-петровського регіонального центру оцінювання якості освіти Марина Михайлівна Горбенко-Хвастунова, яка подякувала педагогам за співпрацю при організації та проведенні зовнішнього оцінювання.

Організатори конференції наголосили на необхід-ності та корисності такого конструктивного обгово-рення. Хоча саме тестування на той час ще не було завершено (попереду – проведення спеціальної сесії, отримання результатів, оприлюднення офіційного звіту Українського центру), але вже тоді можна було зробити аналіз організаційно-технологічних особливостей підготовки та проведення ЗНО, визначити рівень його перетворення в органічний компонент системи освіти країни, міста, скласти відповідні пропозиції, рекомендації на наступний рік.

Про темп зростання ролі зовнішнього оцінювання у нашому житті може свідчити такий факт: кількість учасників тестування у місті Дніпропетровську в 2009 році відповідає загальній кількості учасників тес-тування в Україні 2005 року. Але вперше на рівні міста, яке є найбільшим у Дніпропетровській і Полтавській областях (областях, де організує та проводить свою діяльність ДРЦОЯО) обговорювали набутий досвід цього року і попередніх років з різних точок зору.

Зовнішнє незалежне оцінювання у 2009 році.Як це було у Дніпропетровську ...

Події

7Аналіз самих результатів тестування буде

проводитись у серпні-вересні, що надасть можливість повернутися до розмови про досвід, який отримали освітяни у 2008-2009 навчальному році. Але розмова на конференції була присвячена проблемам, які педа-гоги разом вирішували і вирішують під час підготовки випускників та безпосередньо при проведенні випускних-вступних випробувань у системі, яка вибудовується в останні роки, обговоренню пропозицій щодо її удосконалення та питань, відповіді на які потрібно шукати теж разом.

З метою створення сприятливих умов та всебічно-го, цілеспрямованого обговорення зазначених аспектів робота конференції проводилась таким чином: після першого пленарного засідання учасники конференції працювали по секціях відповідно до тих посад, що обі-ймали під час проведення тестування, а за наслідками обговорення зазначені позиції доповідали координато-ри відповідних секцій на другому пленарному засідан-ні. Під час роботи секцій було проведено анкетування, за допомогою якого кожен зміг висловити власну дум-ку за темою конференції.

Управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради разом з Дніпропетровським регіональним центром оцінювання якості освіти отримали корисну, різнопланову інформацію, яку буде опрацьовувати та узагальнювати робоча група, створена за рішенням конференції. Результати роботи будуть оголошені у вересні цього року.

Одним із основних висновків за підсумками роботи конференції є те, що на конференції панувала атмосфера співпраці і не було опонентів, а були однодумці.

Аналітичний огляд результатів анкетування учасників конференції «Досвід організації та проведення

зовнішнього незалежного оцінювання 2009 року»

В анкетуванні брали участь 129 учасників, з них представників загальноосвітніх закладів міста було 89 осіб, гімназій, ліцеїв – 18, вищих навчальних закладів (ВНЗ) – 3, районних у місті відділів освіти, методистів – 19 (діаграма 1).

Діаграма 1

Склад учасників анкетування за посадами розподілився таким чином: 53 особи (що складає 41%) представляли вчителів, 39 (30%) – директорів, 27(21%) – заступників директорів, 6 (5%) – методистів, управлінців, 4(3%) – викладачів ВНЗ (діаграма 2).

Діаграма 2

За педагогічним стажем найбільшу групу, майже половину учасників конференції, складали педагоги зі стажем 25 років і більше – 60 осіб (46%), другою за кількістю учасників була група зі стажем від 15 до 25 років – 45 осіб (35%), третя група об’єднувала педагогів зі стажем від 5 до 15 років – 24 особи (19%) (діаграма 3). Як бачимо, якісний склад учасників конференції був високим.

Діаграма 3

Під час проведення ЗНО-2009 учасники конференції посідали різні посади: уповноважених осіб ДРЦОЯО, відповідальних за пункти тестування та перевірки, помічників відповідальних за пункти тестування, старших інструкторів, інструкторів, чергових, керівників груп та вчителів-екзаменаторів з перевірки бланків для відкритої частини тестових завдань. Розподіл за посадами під час проведення зовнішнього оцінювання показано на діаграмі 4 (сума відсотків, які приходяться на всі відповіді, перевищує 100% тому, що респонденти мали можливість обрати декілька варіантів).

Події

8Діаграма 4

53% респондентів (майже половина) вважає, що ЗНО дозволяє справедливо оцінити знання абітурі-єнтів, 38 % - було важко відповісти, а 9% (тобто майже кожен десятий) – заперечив такий спосіб оцінки знань (діаграма 5).

Діаграма 5

На запитання «Чи потрібно, на Вашу думку, роз-межувати в часі навчальний рік та ЗНО?» 85% рес-пондентів відповіли «так» і 15 % - «ні» (діаграма 6).

Діаграма 6

62% респондентів вважають за потрібне зберігати державну підсумкову атестацію для тих, хто не планує вступати до ВНЗ, а 38% так не вважають (діаграма 7).

Діаграма 7

Впровадження зовнішнього незалежного оціню-вання протягом останніх чотирьох років вплинуло на вибір респондентів під час відповіді на питання «Чи варто поширити ЗНО на всіх випускників?» і 77% (майже 3/4) вважають за потрібне зробити ЗНО єди-ною формою випускних-вступних випробувань і від-повідно – 23% з ними не згодні (діаграма 8).

Діаграма 8

На питання «Які з навчальних предметів, що були винесені на тестування у 2008-2009 н.р., слід залишити у наступному?» пропозиції від респондентів розподілилися таким чином (діаграма 9):

Діаграма 9

Високий відсоток кожного із восьми предметів, які було винесено на ЗНО-2009, свідчать про правильний

Події

9крок щодо зменшення переліку предметів тестування з 11 до 8. Безперечними, майже абсолютними, лідерами є українська мова і література, математика та історія України.

Щодо власного варіанту відповіді, то серед запропонованих предметів були: основи правознавства (4%), основи економіки (2%), всесвітня історія, зарубіжна література, російська мова і література, фізична культура. Цікавою є пропозиція ввести єдиний тест з фізики, хімії, біології замість окремих. Біля 10% від усіх запропонованих мала місце пропозиція щодо відокремлення на тестуванні українську мову і літературу. Варіант, сформульований, як «за вибором ВНЗ» зустрічався декілька разів і потребує уточнення.

Статистика участі освітніх установ, науково-педагогічних та педагогічних

працівників Дніпропетровська в основній сесії ЗНО-2009

- загальна кількість освітніх установ у місті – 204, з них: вищих навчальних закладів - 38 (19%), загальноосвітніх – 166 (81%);

- загальна кількість навчальних закладів, які були задіяні - 54 (27% від 204);

- з них: 6 вищих (це майже шоста частина від всіх ВНЗ) та 49 загальноосвітніх (що становить майже третину від всіх ЗНЗ);

- співвідношення між залученими навчальними за-кладами: 89% складає частка загальноосвітніх закла-дів і 11% - вищих;

- під час проведення тестування на різних посадах були задіяні 1954 педагогічних та 140 науково-педаго-гічних працівників;

- під час перевірки відкритої частини бланків тесто-вих завдань були задіяні вчителі-екзаменатори:

з української мови і літератури - 244 вчителя серед-ньої школи та 30 викладачів вищої школи;

з математики – 129 та з англійської мови - 56 вчите-ля тільки середньої школи.

Дякуємо Дніпропетровському регіональному центру оцінювання якості освіти за надану статистику.

З 6 травня по 5 червня 2009 року учасники тестування в нашому місті склали 27 тисяч 536 тестів з 8, а якщо врахувати поділ іноземних мов, - то з 11 предметів. Середній показник явки по Дніпропетровську склав 88%. Розподіл учасників тестування та відсоток явки за предметами такий:

№з/п Назва предмету Кількість

учасниківПоказник

явки

1. Українська мова і література 10157 88 %

2. Математика 7212 90 %3. Історія України 3099 89 %4. Біологія 2348 89 %5. Англійська мова 2314 88 %6. Хімія 783 79 %7. Географія 708 77 %8. Фізика 651 77 %9. Німецька мова 143 75 %10. Французька мова 111 85 %11. Іспанська мова 10 77 %

Перелік надано відповідно до рейтингу предмету за фактичною кількістю учасників тестування.

Одержані результати дають можливість зробити висновок, що для організації та проведення ЗНО задіяні висококваліфіковані педагогічні кадри, які у своїй більшості підтримують процес впровадження зовнішнього оцінювання, але на підставі професійного та життєвого досвіду пропонують розглянути пропозиції та рекомендації, які були сформульовані під час обговорення.

Події

10

У №№3-4 за 2009р. ми вже говорили про трудовий договір, в межах якого здійснюється наймана праця.

Сьогодні продовжуємо знайомство з правовими нормами, які повинен знати кожен.

Термін «припинення трудового договору» охоплює всі випад ки припинення трудових

відносин і закінчення дії трудового договору, в тому числі й розірвання його за ініціативою однієї зі сторін.

ПРИПИНЕННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ ЗА УГОДОЮ СТОРІН

Угода сторін про припинення трудового договору – це ре зультат ініціативи з цього приводу однієї зі сторін і згоди на це іншої сторони. Припинення трудового договору за угодою сторін не вимагає від працівника, щоб він обов’язково попе редив власника чи уповноважений ним орган про припинен ня трудових відносин за два тижні. Дата припинення трудових відносин у цьому випадку визначається сторонами – пропо зицією однієї і згодою іншої сторони, причому не обов’язково в письмовій формі. Сторони мають право усно домовитись про припинення трудових відносин.

ПРИПИНЕННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ В РЕЗУЛЬТАТІ ЗАКІНЧЕННЯ СТРОКУ ЙОГО ДІЇ

Така підстава припинення трудового договору стосується лише строкових договорів. Але навіть якщо договір було укладено на певний строк або на час виконання якоїсь роботи, то й тоді ця підстава не діє автоматично. Для її виникнення потрібна ініціатива однієї із сторін про припинення подальших трудових відносин у зв’язку із закінченням строку трудового договору. Якщо жодна зі сторін не вимагає припинення трудових відно син у зв’язку із закінченням строку трудового договору і фак тично вони тривають, то трудовий договір вважається автома тично продовженим на невизначений строк на тих же умовах, на яких укладався строковий трудовий договір.

ПРИПИНЕННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ НА ПІДСТАВІ ПРИЗОВУ ПРАЦІВНИКА

НА ВІЙСЬКОВУ АБО ВСТУПУ ЙОГО НА АЛЬТЕРНАТИВНУ СЛУЖБУ

Припинення трудового договору за цією підставою зумовлене виконанням загального військового обов’язку громадянами України і службою в її Збройних силах. Практично воно є під ставою для розірвання трудового договору з працівником на вимогу третіх осіб. У даному випадку з вимогою виступає Мініс терство оборони України в особі місцевого військкомату. Влас ник чи уповноважений ним орган зобов’язаний звільнити пра цівника відповідно до повістки військкомату з дати, вказаної працівником, але не пізніше встановленої в повістці дати при зову на військову чи вступу на альтернативну службу.

РОЗІРВАННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ З ІНІЦІАТИВИ ПРАЦІВНИКА

Право розірвання за власним бажанням трудового договору, укладеного на невизначений

Припинення трудового договору з працівником

Загальні підстави припинення трудового дого-вору викла дені в ст. 36 КЗпП. Ними є:

1) угода сторін;2) закінчення строку трудового договору,

крім випадків, коли жодна зі сторін не поставила вимогу про його припинення з настанням такого строку і фактичні трудові відносини продовжують тривати;

3) призов працівника на військову службу або направлення його на альтернативну (невійсько-ву) службу;

4) розірвання трудового договору з ініціати-ви працівника, з ініціативи власника чи уповно-важеного ним органу або на вимогу профспілкового чи іншого уповноваженого на представництво тру-довим колективом органу;

5) переведення працівника за його згодою на інше підприємс тво, в установу, організацію або пе-рехід на виборну посаду;

6) відмова працівника від переведення на роботу в іншу міс цевість разом з підприємством, установою, організацією, а також відмова від про-довження роботи у зв’язку зі зміною істотних умов праці;

7) набрання законної сили вироком суду, яким працівника засуджено (крім випадків умовного засудження й відстроч ки виконання вироку) до по-збавлення волі, виправних робіт не за місцем роботи чи іншого покарання, яке виклю чає можливість про-довження даної роботи;

8) підстави, передбачені контрактом.Для деяких категорій працівників статтями 37, 41

КЗпП встановлені додаткові підстави їхнього звіль-нення з ініціати ви власника чи уповноваженого ним органу.

Маю право

11строк, мають усі працівники незалежно від посади, яку вони обіймають. Про своє бажан ня звільнитися з роботи вони зобов’язані попередити влас ника чи уповноважений ним орган, подавши йому письмову заяву про звільнення за два тижні до вказаної в ній дати. Така вимога встановлена законодавством для надання мож ливості власнику чи уповноваженому ним органу підшукати нового працівника на місце того, хто звільняється.

Протягом строку попередження жодна зі сторін трудового договору не має права в односторонньому порядку розірвати його. Працівник зобов’язаний відпрацювати визначені законом два тижні і не має права залишити роботу без згоди влас ника чи уповноваженого ним органу, інакше це буде вважа тися прогулом і власник матиме право звільнити працівника не за його власним бажанням, а за своєю ініціативою, як за прогул без поважної причини.

Власник чи уповноважений ним орган не має права звіль нити працівника раніше дати, вказаної в заяві про звільнення, оскільки така дія, що не відповідає бажанню працівника, буде неправомірною і працівник може претендувати (і буде мати право) на поновлення на роботі. До закінчення строку попе редження власник чи уповноважений ним орган має право лише видати наказ про звільнення працівника за власним бажанням, вказавши в ньому дату звільнення, зазначену в за яві працівника. Це може бути необхідним для своєчасного проведення розрахунків із працівником, який звільняється. Якщо після закінчення строку попередження трудовий договір не було розірвано або працівник не залишив роботи, тобто змінив своє рішення про звільнення, власник чи упов новажений ним орган не має права звільняти його відповідно до поданої раніше заяви за винятком випадку, коли на місце працівника, який звільняється, запрошено іншого, якому не мо же бути відмовлено в укладенні трудового договору.

РОЗІРВАННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ З ІНІЦІАТИВИ ВЛАСНИКА

З метою захисту права громадян на працю підста-ви звільнен ня працівника з роботи чітко визначені в Кодексі законів про працю України. Загальні для всіх працівників підстави розірван ня трудового договору з ініціативи власника чи уповноваже ного ним органу пе-редбачені статтею 40 КЗпП.

Відповідно до ст. 42 КЗпП, при скороченні чисель-ності або штату працівників переважне право на за-лишення на роботі надається працівникам із більш високою кваліфіка цією і продуктивністю праці.

За рівних показників продук тивності праці й кваліфікації перевага щодо залишення на роботі надається таким працівникам:

► сімейним - за наяв ності у них двох і більше утриманців;

► особам, у сім’ї яких немає інших працівників із самостійним заробітком;

► пра цівникам, які мають тривалий безперерв-ний стаж роботи на даному підприємстві (в установі, організації);

► працівни кам, які отримали на підприємстві трудове каліцтво чи про фесійне захворювання;

► учасникам бойових дій, інвалідам війни та осо-бам, на яких поширюється дія Закону «Про статус ветеранів війни і гарантії їх соціального захисту»;

► авторам винаходів і раціоналізаторських про-позицій;

► працівникам із числа колишніх військовослуж-бовців строкової служби та тих, хто проходив альтер-нативну службу, - протягом двох років з дня звіль-нення зі служби;

Якщо заява працівника про звільнення з роботи за власним бажанням зумовлена неможливістю продовжувати роботу з поважних причин (переїзд на нове місце проживання; пе реведення дружини чи чоловіка на роботу в іншу місцевість; вступ до навчального закладу; неможливість працювати на даній роботі згідно з медичним висновком; догляд за дитиною до досягнення нею 14-річного віку; досягнення пенсійного віку і т. ін.), то власник чи уповноважений ним орган зобов’яза ний розірвати трудовий договір з працівником у строк, про який просить працівник (ст. 38 КЗпП).

Звільнення працівника за ініціативою власника чи упов новаженого ним органу дозволяється законом у зв’язку зі змінами в організації виробництва і праці, в тому числі лікві дацією, реорганізацією, перепрофілюванням підприємства (установи, організації), скороченням чисельності або штату працівників (п. 1 ст. 40). Необхідно зауважити, що таке звіль нення (розірвання трудового договору з працівником) буде законним, якщо зазначені умови справді мали місце, про що свідчить зменшення обсягів виробництва або виконуваних робіт, проведення комплексу організаційних заходів, механі зації, автоматизації виробничих процесів, суміщення професій, посад, які призвели до скорочення чисельності працю ючих, змін у штатному розкладі.

Маю право

12► працівникам, які мають особливі трудові заслу-

ги перед Батьківщиною;► постраждалим від Чорнобильської катастрофи

І та II категорії і ліквідаторам аварії III категорії;► особам із числа депорто ваних з України протя-

гом п’яти років з часу повернення на постійне місце проживання в Україну.

Про розірвання трудового договору з працівни-ком власник чи уповноважений ним орган зобов’я-заний під розписку попе редити його особисто не пізніше ніж за два місяці до звільнення, одночасно запропонувавши йому іншу роботу на цьому ж під-приємстві. Якщо працівник, який підлягає звільнен-ню, не по годжується на запропоновану йому роботу, подальше своє працевлаштування він здійснює са-мостійно або через службу зайнятості, куди власник зобов’язаний надавати інформацію про звільнення працівників. Звільнені за таких підстав працівники ма-ють право на га рантовані державою пільги щодо по-дальшого працевлашту вання через службу зайнятості за умови своєчасної (протягом семи днів із дня звіль-нення) реєстрації в ній як таких, що шукають роботу.

Відповідно до ст. 421 КЗпП, працівники, звільнені у зв’язку зі змінами в організації виробництва і праці, в тому числі реорганізацією, перепрофілюванням під-приємства, установи, організації, скороченням чисель-ності або штату (крім лікві дації підприємства), про-тягом одного року з моменту звіль нення мають пра-во на поворотне прийняття на роботу й ук ладення трудового договору, якщо власник проводить набір працівників аналогічної кваліфікації.

Розірвання трудового договору з ініціативи влас-ника чи уповноваженого ним органу можливе також при встановлен ні невідповідності працівника займа-ній посаді або виконуваній роботі внаслідок недо-статньої кваліфікації чи за станом здоров’я (п. 2 ст. 40 КЗпП).

Недостатня кваліфікація і невідповідність за станом здоров’я є підставами для звільнення в тому випадку, коли вони пере шкоджають працівникові належним чином виконувати довіре ну йому робо-ту. Це може проявлятися через недоліки, помилки в роботі, які стали результатом невміння, незнання, не-здатності до виконання трудової функції.

Підтвердженням невідповідності працівника обійманій посаді чи виконуваній роботі є таке:

а) висновки атестаційної комісії;б) фактичні дані про якість роботи працівника

відповідно до вимог тарифно-кваліфікаційних довідників та кваліфі каційних довідників посад службовців. Захищаючи моло дих працівників, які не мають відповідного досвіду, від звільнення

за ініціативою адміністрації з таких підстав, закон встановлює порядок їх звільнення лише через службу (комітет) у справах неповнолітніх, а для молодих спеціалістів — після певного періоду обов’язкового відпрацю вання (три роки за місцем призначення або у замовника-спеціаліста);

в) медичний висновок про зниження працездат-ності праців ника, яке перешкоджає йому виконувати його професійні обов’язки або загрожує безпеці і здо-ров’ю громадян, що його оточують.

Невідповідність виконуваній роботі також може бути під ставою для звільнення працівника за ініціа-тивою власника чи уповноваженого ним органу у ви-падку дискваліфікації, анулювання чи позбавлення його доказового документа про спеціальні знання, освіту, необхідну для виконання трудових функцій (на-приклад, позбавлення водія права на керування авто-мобілем).

На підставі таких даних керівник підприємства (установи, організації) має право перевести працівни-ка за його згодою на іншу, менш кваліфіковану або більш легку роботу, але обов’язково з урахуванням медичного висновку при переве денні за станом здо-ров’я.

Висновки атестаційної комісії мають рекоменда-ційний ха рактер і беруться до уваги керівником разом з іншими дока зами щодо кваліфікації працівника і його ділових якостей. Якщо працівник відмовляється від переведення на іншу ро боту, трудовий договір із ним може бути розірваний.

Ще однією підставою для звільнення працівника за ініціа тивою власника чи уповноваженого ним ор-гану може бути систематичне невиконання праців-ником без поважних причин обов’язків, покладених на нього трудовим договором або прави лами вну-трішнього трудового розпорядку (п. З ст. 40 КЗпП). Застосування зазначеної норми можливе лише за таких умов:

1) працівник допустив невиконання чи неналеж-не виконання покладених на нього трудових функцій навмисно чи через необережність; таке невиконання чи неналежне виконання стосується са ме трудових обов’язків, визначених трудовим договором, а не, на-приклад, громадських обов’язків;

2) невиконання трудових обов’язків чи неналеж-не їх вико нання мало систематичний характер (два і більше разів);

3) звільнення з роботи допускається тільки в тому разі, якщо з моменту виявлення провини минуло не більше одного місяця, не враховуючи часу, коли працівник не працював через хворобу чи у зв’язку з перебуванням у відпустці, а з моменту вчинення дис-

Маю право

13циплінарного проступку минуло не більше шести місяців.

Обов’язковою умовою, яка передує звільненню пра-цівника за систематичне невиконання ним без поваж-них причин його трудових обов’язків, є вимога пояс-нення від винного стосовно вчиненого ним проступку в письмовій формі. У разі відмови дати таке пояснен-ня ця обставина повинна бути зафіксована в іншому відповідному документі, після чого видається наказ про звільнення. Він може бути оскаржений у суді.

Підставою для звільнення працівника за ініціати-вою влас ника або уповноваженого ним органу є вчине-ний працівником прогул (п. 4 ст. 40 КЗпП).

Поважними визнаються, за загальноприйнятими правила ми, причини, які виникли з обставин, не за-лежних від волі працівника. Саме тому відсутність працівника на роботі через хворобу, простій чи аварію на транспорті, побутові події, що перешкодили пра-цівникові вчасно прибути на роботу, не роз цінюються як прогул. Зате невихід на роботу у зв’язку з само-вільним використанням працівником відпустки, відгулів за відпрацьовані раніше дні, залишення ро-боти без попередження власника чи уповноваженого ним органу при розірванні трудового договору ви-знаються прогулом і можуть бути при чиною звіль-нення працівника.

Звільнення може бути застосоване до працівника навіть у ви падку одноразового прогулу. Разом з тим воно не є обов’язковим наслідком прогулу. За прогул до працівника можуть бути за стосовані інші види стяг-нень, такі, як позбавлення (повне чи часткове) премії та інших виплат тощо.

Відповідно до п. 5 ст. 40 КЗпП, підставою для звільнення працівника за ініціативою власника чи уповноваженого ним органу є також нез’явлення працівника на роботу протягом більше як чотирьох місяців поспіль унаслідок тимчасової непрацездат-ності, крім випадків відпустки у зв’язку з вагіт ністю й пологами, тимчасової втрати працездатності у зв’язку з трудовим каліцтвом чи професійним за-хворюванням, лі куванням хворого на туберкульоз та інших випадків, коли законодавством встановлений більш тривалий строк збере ження місця роботи чи посади за працівником під час захво рювання.

Ще однією з підстав звільнення працівника за ініціативою власника чи уповноваженого ним органу є поновлення на роботі працівника, який раніше виконував цю роботу (п. 6 ст. 40 КЗпП). Така ситуація, як правило, буває зумовлена чи то неправомір ним звільненням працівника, поновлення якого на роботі здій снюється за рішенням суду чи вищої організації, чи то пріори тетністю прав поновлюваного працівника, який виконував цю роботу до призову на службу у Збройні сили і звільняється з військової служби за станом здоров’я чи сімейними обстави нами протягом трьох місяців від дня призову, не враховуючи часу проїзду до місця постійного проживання. За таких обста вин новоприйнятому працівникові пропонується інша робота на даному підприємстві (в установі, організації), а в разі його відмови від такого переведення власник має право звільнити його на підставі п. 6 ст. 40 КЗпП України.

Підставою для розірвання трудового договору з працівни ком є вчинення ним за місцем роботи розкрадання майна власника незалежно від кількості і вартості викраденого (п. 8 ст. 40 КЗпП). Звільненими можуть бути працівники, провина яких встановлена вироком суду, що набрав законної сили, або підтверджена постановою компетентного органу про накла дання адміністративного стягнення чи застосування заходів громадського впливу.

В наступному випуску поговоримо про ОПЛАТУ ПРАЦІ та ВІДПУСТКИ.

За матеріалами видання: В.М.Омелькін „Швидка юридична допомога. Найновіша інформація”, 2-е видання,

перероблене та доповнене, Книжковий клуб „Клуб Сімейного дозвілля”, Харків, 2008р.

Прогул - це відсутність працівника на роботі без поважних причин протягом робочого дня, в тому числі відсутність пра цівника більше трьох годин (безперервно чи загалом) на роботі, залишення роботи без попередження власника чи безпосе реднього керівника.

На підставі п. 7 ст. 40 КЗпП власник чи уповноважений ним орган може звільнити працівника за появу на роботі в нетве резому стані, у стані наркотичного чи токсичного сп’яніння. Для звільнення працівника на цій підставі досить й однора зового факту такого порушення трудової дисципліни.

Підтвердженням факту появи на роботі в алкогольному стані, стані токсичного чи наркотичного сп’яніння служить медичний висновок за результатами огляду працівника, а та кож акт, складений керівництвом за участі представників громадськості.

Маю право

14Вважаемо за доцільне

презентувати для сьогод-нішніх старшокласників та вчителів проект, реалізований ще в 2004 році за підтримки Дніпропетровської обласної д е р ж а д м і н і с т р а ц і ї

та Головного управління освіти і науки. „Бюджетна абетка. Розмова про головне” – це була вдала спроба надати школярам та їхнім батькам знання про бюджетний кодекс, що потрібні кожній людині, аби почуватися захищено у сучасному сус-пільстві. Ця книга написана у співавторстві Надією Миколаївною Дєєвою та Тетяною Вікторівною Недосєкіною, фінансистом та істориком, тому є цікавим синтезом різноманіт-них знань: правових, економічних та історичних. ЗА ЗГОДОЮ АВТОРІВ ПУБЛІКУЄМО ТУТ ФРАГМЕНТИ КНИГИ.

Подорож в історичне минуле розвитку БЮДЖЕТУ України та Дніпропетровської області

Хто не знає свого минулого, той не вартий свого майбутнього.

Максим Рильський

П О Ч А Т О К

Історія українського народу сягає сивої давнини. Наші пращури – східні слов’яни – опанували

землі по обидва береги Дніпра та об’єдналися навколо стародавнього міста Києва. Ця територія стала основою нової держави, яка була утворена у ІХ столітті та отримала назву Київська Русь.

На чолі держави стояв великий князь, який зосереджував у своїх руках спадкову владу та вважався власником усієї землі. Він управляв за допомогою Боярської думи, куди входили залежні від нього князі та дружинники. В разі потреби князь скликав віче.

Окремими князівствами, землями та містами володіли так звані “світлі” князі та бояри. Їхня земельна власність, якою вони могли вільно розпоряджатися – передавати у спадок або продавати – називалася вотчиною.

Орні землі вотчини складалися з двох частин: на одній велося панське господарство, інша поділялася на дрібні наділи залежних від пана селян.

Крім вотчин існувала й інша форма власності на землю: князі та бояри одержували від великого київського князя земельні володіння за військову службу.

Більшість населення Київської Русі складало селянство. Жили вони общинами, як родинними, так і сусідськими. Всі члени селянської общини були пов’язані круговою порукою, тобто взаємною відповідальністю за виплату данини, за скоєння злочину.

Віче – це збори городян, де вирішувалися різні важливі справи, такі як укладення угод, здійснення воєнних походів, успадкування престолу тощо.

Слово „вотчина” походить від „отчина”, тобто батьківська власність. Як правило, у центрі вотчини розташовувався панський двір, який складався з будинку боярина, приміщень для слуг, господарчих будівель: комори для зберігання зерна, хліву і загону для корів та іншої худоби, стайні. У кожній вотчині було чимало слуг, які допомагали панові управляти господарством і тримати у підлеглості селян. Серед них старший дружинник – огнищанин – управитель княжого двору; тіун – управитель хатнього господарства; під’їзний – збирач данини.

Дружина – озброєний загін найближчих соратників князя – поділялася на старшу (бояри, княжі мужі) і молодшу (гриди, отроки, дітські). Суд, збір данини та судового мита здійснювали спеціальні княжі дружинники – мечники, вирники, ємці.

Сторінки історії

15

Селянство поділялося на дві групи: людини (або люди) та смерди. Обидві групи селян мали ділянки землі та власне господарство, сплачували данину продуктами харчування та виробами ремісництва, виконували різні повинності, зокрема брали участь у військових походах, працювали в господарстві пана.

З часом становище вільних селян-общинників змінилося. Вони поступово перетворилися у феодально залежне населення – “закупів” та “рядовичів”.

Найбільш безправною групою населення були раби – холопи та челядь. Джерелами холопства були: полон, самопродаж, одруження з рабою, утеча або провина залежних селян.

Існувала ще одна категорія залежного населення – ізгої. Вони займали проміжне становище між вільними людьми та невільниками. До цієї групи населення потрапляли ті, хто через різні обставини не втрималися у своєму звичайному середовищі. Ізгоями могли стати попович, який не вивчив грамоти; холоп чи раб, котрі звільнилися з рабства за викуп, але не мали засобів на життя; купець, що заборгував, і навіть князь, позбавлений вотчини.

У Київській Русі джерелами доходів на утримання княжого двору й дружини були данина, збори з усього населення, мито, яке бралося на перевозах, ринках, мостах, судові штрафи, які стягувалися з покараних злочинців. За допомогу князю зміцнювати владу і розширювати територію держави дружинники отримували право на доходи у вигляді данини з населення підвладних територій.

Серед податків виділяли добровільні підношення підданих у вигляді різних дарів (“поклон”, “почесть”, “стан”) та данину („урок” чи „оброк”) – обов’язкову плату за користування певними земельними наділами, знаряддями праці. Збір данини називався “полюддям”, тобто збирання дані зі своїх людей.

Випадковість встановлених розмірів данини, їх

різнорідність та значна кількість, неперіодичність зборів, свавілля з боку збирачів та прагнення до особистої наживи призводили до селянських заколотів і повстань.

За літописом, восени 945 р. київський князь Ігор (912-945 рр.) відправився у полюддя, але зібраної данини йому здалося замало. Тоді він, узявши з собою частину дружини, повернувся до підвладних йому

Селянська родинна община називалася «печище» або «дворище», а сусідська – «мир» чи «верв». Остання назва походила від слова «верьовка», якою вимірювали селянські земельні наділи. Відомий народний вислів “Піти по миру з простягнутою рукою” означає звернення до сусідів з проханням допомоги у скрутні часи.

Люди були особисто вільними і мешкали на землях, що належали селянській общині. Вони сплачували данину державі, яка залежала від кількості та якості землі, з кожного «диму», тобто будинку. Смерди також були особисто вільними, але отримували землі від пана в умовне володіння, доки працювали на нього, і тому сплачували йому данину та відробляли панщину.

Якщо селянин брав у пана позику (“купу”) грішма, зерном чи худобою, або складав договір (“ряд”), то він відпрацьовував “за купу” чи “ряд”, і, таким чином, ставав закупом або рядовичем, тобто залежним від кредитора, доки не поверне свій борг.

Торговельні мита “вага” і “міра” стягувалися за зважування і вимір; “мит” платили за провезення товарів через міські застави; “перевіз” – за перевезення через річку; “гостинне” і “торгове” – за право мати склади і проводити торжища. Останні, до речі, велися у спеціально встановлених місцях і у чітко визначений час.

Зазвичай князі відправлялися у полюддя на початку зими. На чолі озброєного загону дружинників вони в’їжджали у поселення і вимагали данину. Мешканці – “піддані” (від слова “дань”) – зносили різне добро: мед, віск та інші продукти. Особливо цінилося хутро куниці, бобра, білки. Селяни годували за свій рахунок князя з дружиною та їхніх коней. Нерідко у селян вилучалися не тільки залишки продуктів, а й украй необхідні для родини.

Сторінки історії

16деревлян (слов’янське плем’я) і найжорстокішим чином знову став збирати данину.

Обурені деревляни розсудили так: “Якщо повадиться вовк до овець, то виносить усю отару, доки не вб’ють його. Так і цей: якщо не вб’ємо його, то всіх нас погубить”. Вони вийшли за мури свого міста Іскоростеня і вбили князя Ігоря та його дружину.

Удовиця Ігоря, княгиня Ольга (945-957 рр.), жорстоко помстилася деревлянам за смерть чоловіка: частину населення Іскоростеня було вбито, частину – віддано у рабство Ольжиним боярам, а інших обкладено неймовірною даниною.

Князь Володимир (978-1015 рр.) після

прийняття християнства у 988р. впровадив церковну “десятину” на будівництво та утримання першої кам’яної церкви Різдва Пресвятої Богородиці у Києві, відомої як Десятинна. З того часу десята частина усіх даней, судових зборів та торговельних мит досить

тривалий період виділялася на забезпечення церков і монастирів.

Частина населення, яка сплачувала податки і виконувала різні повинності на користь держави, називалася “чорними” людьми, або “черню”.

Довгий час Київська Русь обходилася без

власних грошей, використовуючи замість них спочатку худобу, потім куни з цінного хутра (переважно куниці), або монети інших країн. Лише в Х ст. з’явилися власні монети із золота та срібла (“златник” і “срібляник”) із зображенням тризуба – знаку київських князів. Але проіснували вони недовго, тому ХІІ-ХIV ст. в історії давньослов’янської держави вважаються “безмонетним” періодом. У цей час у торгівлі використовувалися срібні зливки – гривні.

Висновок(ІХ –сер. ХІІІ ст.)

Історичні свідчення про особливості утворення доходів та оподаткування належать до часів, коли формувався початок Київської держави (ІХ–ХІІІ ст.). Державні доходи складалися з данини населення, яке сплачували здебільшого натурою. За княжої епохи з’являються особливі княжі агенти, які займалися збором податків. Усі державні доходи зосереджувалися у розпорядженні князів.

Далі буде ...

Княгиня Ольга започаткувала новий порядок стягнення данини. Вона встановила розміри та зміст ДАНІ, так звані “уроки” й “устави”, та визначила місця збору “становища”, використавши для цього стародавні центри сільських общин – погости. Таким чином, Ольга замінила полюддя новою більш безпечною системою – “повозом”.

Це була перша, відома історикам, реформа ПОДАТКОВОЇ СИСТЕМИ за часів Київської Русі.

За правління князя Ярослава Мудрого (1019-1054 рр.) у першому збірнику законів “Руській правді” були регламентовані всі види зборів з населення, а князівську скарбницю можна вважати початком створення системи казначейства.

Існувало декілька видів гривень різних за формою та вагою. Назва походить від слова “грива”, тобто шия, тому що спочатку це була шийна прикраса із золота, срібла чи іншого металу в формі обруча. Остаточно гривні вийшли з обігу з ХV ст.

Сторінки історії

17АНДРІЙ ВИСЕЛКО,директор Центру довузівської підготовки та роботи з іноземними студентами, старший викладач кафедри іноземних мов Дніпропетровського університету економіки та права

2. Read the text and get ready to speak on the main points:

What is Management?Actually, management as we understand it today is a

fairly recent idea. Most economists in the eighteenth and nineteenth centuries, for example, wrote about factors of production such as land, labour and capital, and about supply and demand, as if these were impersonal and objective economic forces which left no room for human action. An exception was Jean-Baptiste Say, who invented the term “entrepreneur”, the person who sees opportunities to use resources in more productive ways.

Entrepreneurs are people who are alert to so-far undiscovered profit opportunities. They perceive opportunities to commercialise new technologies and products that will serve the market better than it is currently being served by their competitors. They are happy to risk their own or other people’s capital. They are frequently unconventional, innovative people. But entrepreneurship isn’t the same as management, and most managers aren’t entrepreneurs.

So, what’s management? Well, it’s essentially a matter of organizing people. Managers, especially senior managers, have to set objectives for their organization, and then work out how to achieve them. This is true of the managers of business enterprises, government departments, educational institutions, and sports teams, although for government services, universities and so on we usually talk about administrators and administration rather than managers and management. Managers analyse the activities of the organization and the relations among them. They divide the work into distinct activities and then into individual jobs. They select people to manage these activities and perform the jobs. And they often need to make the people responsible for performing individual jobs form effective teams.

Managers have to be good at communication and motivation. They need to communicate the organization’s objectives to the people responsible for attaining them. They have to motivate their staff to work

LET’S STUDY MANAGEMENT IN ENGLISH!

1. Learn the Vocabulary:to see opportunities – видеть возможностиto be alert to – являются аварийным кperceive – чувствоватьunconventional – нетрадиционныйwork out – разработатьto contribute – сделать вклад performance targets – цели работыto allocate resources –размещать ресурсыimpact on the environment – воздействие

на окружающую средуto be on permanent stand-by – быть

постоянно готовым к ч.-л.to deal with – иметь делоfinancial and political milieu – финансовая

и политическая обстановкаraiders – налетчики, соперникиat each successive level – на каждом

последующем уровнеsuperior – вышестоящийimmediate subordinates –

непосредственные подчиненные elaborate – сложныйan inevitable problem – неизбежная

проблемаto be at war with – быть в состоянии войны

с к.-л.to be dissolved – быть распущенным

Let’s study management in english

18well, to be productive, and to contribute something to the organization. They make decisions about pay and promotion.

Managers also have to measure the performance of their staff, and to ensure that the objectives and performance targets set for the whole organization and for individual employees are reached.

Furthermore, they have to train and develop their staff, so that their performance continues to improve.

Some managers obviously perform these tasks better than others. Most achievements and failures in business are the achievements or failures of individual managers.

Top ManagementThe top managers of a company have to set objectives

and then develop particular strategies that will enable the company to achieve them. This will involve allocating the company’s human, capital and physical resources. Strategies can often be sub-divided into tactics - the precise methods in which the resources attached to a strategy are employed. The founders of a business usually establish a “mission statement” - a declaration about what the business is and what it will be in the future. The business’s central values and objectives will follow from this. But because the business environment is always changing, companies will occasionally have to modify or change their objectives. It is part of top management’s role to balance today’s objectives and needs against those of the future, and to take responsibility for innovation, without which any organization can only expect a limited life. Top managers are also expected to set standards, and to develop human resources, especially future top managers.

They also have to manage a business’s social responsibilities and its impact on the environment.

They have to establish and maintain good relations with customers, major suppliers, bankers, government agencies, and so on. The top management, of course, is also on permanent stand-by to deal with major crises.

Between them, these tasks require many different skills which are almost never found in one person, so top management is work for

a team. A team, of course, is not the same as a committee: it needs a clear leader, in this case the chairman or managing director.

The Board of DirectorsLarge British companies generally have a chairman

of the board of directors who oversees operations, and a managing director (MD) who is responsible for the day-

to-day running of the company. In smaller companies, the roles of chairman and managing director are usually combined. Americans tend to use the term president rather than chairman, and chief executive officer (CEO) instead of managing director. The CEO or MD is supported by various executive officers or vice-presidents, each with clearly defined authority and responsibility (production, marketing, finance, personnel, and so on).

Top managers are appointed (and sometimes dismissed) by a company’s board of directors. They are supervised and advised and have their decisions and performance reviewed by the board. The directors of private companies were traditionally major shareholders, but this does not apply to large public companies with wide share ownership. Such companies should have boards constituted of experienced people of integrity and with a record of performance in a related business and a willingness to work to make the company successful. In reality, however, companies often appoint people with connections that will impress the financial and political milieu. Yet a board that does not demand high performance and remove inadequate executives will probably eventually find itself attacked and displaced by raiders.

Company StructureMost organizations have a hierarchical or pyramidal

structure, with a single person or a group of people at the top, and an increasing number of people below them at each successive level.

Let’s study management in english

19A clear line or chain of command runs down the

hierarchy, so that all employees know who their superior or boss is, to whom they report, and who their immediate subordinates are, to whom they can give instructions.

Some people in an organization have an assistant who helps them; this is an example of a staff position: its holder has no line authority, and is not integrated into the chain of command.

Yet the activities of most large organizations are too elaborate to be organized in a single hierarchy, and require functional organization, usually with production or operations, finance, marketing and personnel departments.

Large companies manufacturing a wide range of products, e.g. General Motors, рис.AutoNews are normally decentralized into separate operating divisions, each with its own engineering, production and sales departments.

Businesses that cannot be divided into autonomous divisions with their own markets can simulate decentralization, setting up divisions that use internally determined transfer prices when dealing with each other.

An inevitable problem with hierarchies is that people at lower levels are unable to make important decisions, but are obliged to pass on responsibility to their boss, unless responsibilities have been explicitly delegated.

One solution to this problem is matrix management, in which people report to more than one superior: e.g. a brand manager with an idea can deal directly with the appropriate managers in the finance, manufacturing and sales departments.

Another, more recent, idea is to have a network of flexible groups or teams, instead of the traditional departments, which are often at war with each other; they are formed to carry out a project, after which they are dissolved and their members reassigned.

3. Check yourself:1. What is entrepreneurship? What do entrepreneurs

do?2. What is management?3. What are the functions of managers?4. What personal qualities are important for a

manager?5. What are the functions of top management?6. Who does the board of directors consist of?7. What are the principles of an executive?8. What is hierarchical structure of organization?9. What is chain of command?10. What is matrix management?11. What is a network of flexible groups?

В наше время мало кого можно удивить презентацией вообще. Но хорошая

презентация всегда остается в памяти благодарных слушателей и помогает учителю

или докладчику сделать свое выступление выразительным, а аргументы – наглядными.

Общие требования к смыслу и оформлению:• При создании презентации необходимо отталки-

ваться от целей презентации и от условий прочтения.• Презентации должны быть разными – своя

на каждую ситуацию. Презентация для выступления, презентация для отправки по почте или презентация для личной встречи значительно отличаются.

• Представьте себя на месте просматривающего.

Общий порядок слайдов:• Титульный; • План презентации (практика показывает, что 5-

6 пунктов — это максимум, к которому не следует стремиться);

• Основная часть; • Заключение (выводы);

Оформление слайдовСтиль• Соблюдать единый стиль оформления.• Избегать стилей, которые будут отвлекать от са-

мой презентации.• Вспомогательная информация (управляющие

кнопки) не должна преобладать над основной инфор-мацией.

• Каждый слайд должен иметь заголовок. Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

• Избегайте сплошной текст. Лучше используйте нумерованные и маркированные списки.

Как подготовить лучшую презентацию

Інформаційні технології

20• Возврат к старому слайду – зачастую не самое

удачное решение.Фон• Слайды могу иметь монотонный фон, а также

фон-градиент или фон-изображение, однако фон сле-дует выбирать так, чтобы расположенный на нем текст легко читался.

• Чем меньше контрастных переходов содержит фон, тем легче читать расположенный на нем текст.

Использование цвета• Для презентации изначально необходимо подо-

брать цветовую гамму: обычно это три-пять цветов, среди которых есть как теплые, так и холодные.

• На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста;

• Назначив каждому из текстовых элементов свой цвет, например: крупным заголовкам — красный, мел-ким заголовкам — зеленый, подрисуночным подпи-сям — оранжевый и т. п., нужно следовать такой схеме на всех слайдах.

• Для фона и текста использовать контрастные цвета;

Анимационные эффекты• Используйте возможности анимации для пред-

ставления информации на слайде;• Не стоит злоупотреблять анимационными

эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания презентации.

Представление информацииСодержание информации• На слайдах должны быть тезисы — они сопро-

вождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот.

• Используйте короткие слова и предложения.• Минимизируйте количество предлогов, наречий,

прилагательных.Шрифты• Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной

презентации. Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста).

• Для заголовка – не менее 28• Для информации – не менее 22• Размер шрифта стоит выбирать так, чтобы на слай-

де умещалось около 10-15 строк, не более. • Не используйте для заголовков и текста похожие

шрифты. • Не используйте для основного текста и заголовков

декоративные, рукописные, готические, моноширин-ные шрифты.

• Шрифт в схемах и диаграммах должен совпадать с основным шрифтом текста.

• Для смыслового выделения текста используйте цвет или полужирную интенсивность.

• Шрифты без засечек легче читать с большого рас-стояния;

• Нельзя злоупотреблять большими буквами, они читаются хуже строчных.

Графика• Обязательно иллюстрируйте презентацию рисун-

ками, фотографиями, наглядными схемами, графиками и диаграммами.

• Графика чаще всего раскрывает концепции или идеи гораздо эффективнее текста: одна картинка может сказать больше тысячи слов (бывает и наоборот: одно слово может сказать больше тысячи картин).

• Изображению всегда следует придавать как можно больший размер; если это возможно, иллюстрации

Інформаційні технології

21лучше распределить по нескольким слайдам, чем размещать их на одном слайде, но в уменьшенном виде.

• Подписи вполне допустимо располагать не над и не под изображением, а сбоку, если оно, например, имеет вертикальную ориентацию.

• Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева-направо, так что смотрим вначале на левую сторону слайда.

• Следует использовать четкие изображения с хорошим качеством.

Требования к оформлению диаграмм:• У диаграммы должно быть название или таким

названием может служить заголовок слайда.• Диаграмма должна занимать все место

на слайде.• Линии и подписи должны быть хорошо видны. Требования к оформлению таблиц:• Название для таблицы.• Читаемость при невчитываемости.• Отличие шапки от основных данных. Требования к оформлению заголовков:• Точка в конце заголовка не ставится. Если

в заголовке несколько предложений (чего лучше избегать), то между предложениями точку следует поставить.

• Не пишите длинные заголовки.• Слайды не могут иметь одинаковые заголовки.

Если все-таки возникла необходимость в одинаковом

заголовке для нескольких слайдов, то в конце заголовка следует писать (1), (2), (3) или «Продолжение 1», «Продолжение 2» и т.д.

Объем информации• Количество слайдов примерно соответствует дли-

не доклада в минутах. Если у вас слайдов намного больше, чем времени, то вы просто не успеете показать все слайды, либо будете показывать их слишком бы-стро и аудитория не поймет доклада. Если у вас слай-дов слишком мало, то это означает, что вы не эффек-тивно их используете.

• Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: человек может единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный. Обычно, в слайде должно быть от 20 до 40 слов. Разумный максимум - 80 слов.

• Делайте слайд проще. У аудитории всего около 50 секунд на его восприятие.

• Не показывайте в слайдах то, о чем не будете рассказывать.

• Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом слайде.

• Не допускайте орфографических ошибок и опечаток в презентации!

Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим ее основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе, и т. д. Но не нужно, как многие часто делают, демонстрировать на весь слайд фразу «Спасибо за внимание!». Эти слова, как и все сказанное ранее, стоит произнести, глядя в глаза

вашим слушателям. Тогда они будут звучать искренне; искренность — очень важное качество при проведении презентации.

По материалам Интернет-изданий

Інформаційні технології

22

Турнірні змагання з 2008 року проходять під гаслом пропаганди нобелівського руху, що запропоновано Дніпропетровським університетом економіки та права для того, щоб:

- підвищити мотивацію школярів до вивчення економіки;

- поширити їх знання про нобелівський рух, вчених-економістів – лауреатів Нобелівської премії;

- познайомити школярів з відомими вченими-економістами одного з провідних економічних ВНЗ України, яким є ДУЕП;

- стимулювати розвиток творчого мислення;- навчити молодь формувати командний

дух, співпрацювати у колективі та аргументовано за-хищати свою думку;

- р о з в и в а т и навички ведення наукових дискусій та удосконалювати комунікативні навички школярів.

Нагадуємо, що ПОЛОЖЕННЯ ПРО НОБЕЛIВСЬКИЙ

ЕКОНОМІЧНИЙ ТУРНІР ШКОЛЯРІВ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ ТА РЕГЛАМЕНТ

ЙОГО ПРОВЕДЕННЯ були надруковані в №№3-4 за 2009р.

Економічний турнір - це командне змагання з економіки для учнів 9-10 класів.

За результатами змагань кращі команди та окремі учасники отримають спеціальні нагороди журі, а команда-переможець – право представляти на Всеукраїнському економічному турнірі Дніпропетровську область.

Економічний турнір має форму командної боротьби, де важливо вміти працювати в команді і результатом має бути оцінка, яку отримає команда в цілому.

Економічний турнір – це серія інтерактивних та рольових ігор, що сприяють набуванню умінь розв’язувати економічні проблеми, доповідати, формулювати твердження, захищати власну думку, розвивають творче мислення школярів.

У центрі подій

Питання нобелівського економічного турніру (обласний тур)

1. Переваги та недоліки малих та великих підприємств.

2. Охарактеризуйте економічні критерії вступу країн до Європейського Союзу та можливості їх виконання Україною.

3. Чи є альтернативи долару США як провідній світовій валюті?

4. Припустіть, що сучасна світова економічна криза завершує довгу хвилю економічного розвитку за Кондратьєвим, та спробуйте спрогнозувати, які інноваційні процеси можуть стати основою наступної хвилі.

5. Опишіть загальні тенденції у міжнародній торгівлі та розміщенні бізнесу, спираючись на

розробки Пауля Кругмана (лауреат Нобелівської премії з економіки 2008 року).

6. Проаналізуйте можливість практичного використання ме-тоду оптимального планування Канторовича (лауреат Нобелівської премії з економі-ки 1973 року) для аналізу міжнародних торговельних потоків.

У Турнірі можуть брати участь команди, які складаються з 3-4 учнів 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Особовий склад команди не може змінюватись протягом Турніру. Команду очолює капітан. Команду супроводжує керівник.

Умови участіДля участі у Турнірі кожна команда має:► подати заявку до оргкомітету турніру;► підготувати творчу презентацію команди

(тривалість виступу до 3 хв.);► підготуватись до обговорення питань,

запропонованих для гри;► підготувати економічну загадку для команд-

суперниць (мати на неї свою відповідь).

ОРГАНІЗАТОРИ ЗАПРОШУЮТЬ КОМАНДИ ШКІЛ ОБЛАСТІ НА

ОБЛАСНИЙ (РЕГІОНАЛЬНИЙ) ТУРДата проведення: 27 вересеня 2009 р.

Адреса: 49000, м. Дніпропетровськ, вул. Набережна Леніна, 18

Дніпропетровський університет економіки та права

Контактні телефони: 373-92-94, 312-041E-mail: grons@duep.edu, nina.lazur@dp.ua

23У центрі подій

Идея экономических турниров впервые в Украине возникла в Днепропетровской области более десяти лет назад и была осуществлена неприбыльной общественной организацией ЦРЭО «Перспектива». Турнир тогда проводился с целью расширить рамки и формат экономического образования, сделать экономику привлекательной для большинства школьников, привлечь как можно больше участников к творческому процессу освоения экономических знаний. Поэтому и формат соревнований был выбран не случайно: это – активная игровая форма.

Затем появился Всеукраинский вариант экономического турнира, проводимый в форме дебатов по аналогии с турнирами по другим школьным дисциплинам.

Чтобы участники турнира были более адаптированы к игровым условиям, а команды, представляющие Днепропетровский регион, более конкурентоспособными, – вот уже третий год на базе Днепропетровского университета экономики и права и по его инициативе проводятся экономические турниры Днепропетровской области.

Важно обратить внимание на то, что наш турнир проводится по инициативе и при поддержке Днепропетровского университета экономики и права, а также при участии Днепропетровского областного института последипломного педаго-гического образования и Центра развития экономического образования «Перспектива».

В апреле 2009 г. в зале Нобелевских лауреатов по экономике ДУЭП состоялся открытый этап Нобелевского экономического турнира для школьных команд города Днепропетровска.

Турнир проводился в два этапа: первый – игровой, второй – дебаты.

Экономический турнир – возможность развития экономического мышления

НИНА МАКАРОВА,

доцент кафедры менеджмента

ДУЭП,кандидат

экономических наук, директор Центра

развития экономического

образования «Перспектива»

С нашей точки зрения, в таких экономических турнирах командам школ сегодня просто необходимо участвовать. Почему? Да потому, что:

- для участия требуется предварительная подготовка, которая состоит в получении новых и расширении, углублении имеющихся знаний по экономике;

- для участия в игровой части экономического турнира важно создать командный настрой, быструю реакцию и умение вырабатывать общую точку зрения на заданный вопрос;

- ребята собирают дополнительную инфор-мацию о проблемных и достаточно непростых экономических вопросах, продумывают презентацию, разрабатывают игровую стратегию команды.

24 У центрі подійБезусловно, без вдумчивой и разносторонней

помощи учителя при подготовке к турниру команде не обойтись.

Чтобы расширить географию и количество команд-участниц экономического турнира, в этом году было предложено провести весной городские и районные турниры, чтобы лучшие команды заслуженно могли принять участие в областном туре.

(Он пройдет 27 сентября 2009г. в ДУЭПе).Такие экономические турниры прошли, например, в Кривом Роге (на базе СШ № 9) и Днепропетровске (на базе СШ № 33 и ДУЭП). В университете проводился открытый экономический турнир, в котором участвовали 4 команды: лицей №100, ФЭЛ и команды двух школ из города Днепродзержинска (СШ №5 и 26).

Ребята сражались упорно, показывая достаточно глубокие знания экономики, понимание экономических процессов, чем порадовали не только жюри, но и зрителей.

Безусловно, были трудности в ходе соревнований. На них особо обратило внимание компетентное и независимое жюри:

- не всегда ребята работали как единая команда;- недостаточно четко иногда игроки понимают

особенности каждой роли, предусмотренной в дебатах (докладчика, оппонента, рецензента и наблюдателя);

- не следят за регламентом и не всегда грамотно используют выделенное им время;

- игрокам следует учиться вести дискуссию, приводить весомые аргументы, отвечая на вопросы соперников и жюри.

Победители промежуточных туров известны.Победителей областного тура в сентябре 2009 года

ждут признание экспертов и зрителей призы и завоёванное право участвовать во Всеукраинском туре, представляя Днепропетровскую область.

Итак, ДА ЗДРАВСТВУЕТ ТУРНИР!

КОМПАС інформує:Засновник: Крючкова Т.М., свідоцтво серія КВ №11991-862р

від 21.11.2006 рПоштова адреса: 51931, м. Дніпродзержинськ,

вул. Українська, 85, АЯ 866Тел. (8067)633-50-41

E-mail: kompas2007@list.ruВідповідальність за достовірність інформації несе автор, відповідальність за достовірність рекламного матеріалу

несе рекламодавець, рукописи не рецензуються та не повертаються.

Тираж 5 000 екз. зам. № . Тираж надрукований в ПП «Ліра ЛТД»

Економічний путівник КОМПАСГОЛОВА РЕДАКЦІЙНОЇ РАДИ

Володимир Григорович ДОЛГОПОЛИЙ, перший проректор Дніпропетровського обласного

інституту післядипломної педагогічної освіти ГОЛОВНИЙ РЕДАКТОР Тетяна КРЮЧКОВАКРЕАТИВНИЙ РЕДАКТОР Ганна ГРОНСЬКА

ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕДАКТОР Олена БОНДАРЕНКО

ТЕХНІЧНИЙ РЕДАКТОР Елеонора СМОРОДСЬКА КОРЕКТОР Валентина МЕЛЬНИКОВА

Опыт доказывает, что есть еще несколько положительных моментов участия в таких турнирах, а именно:

• проведение турнирных баталий в пространстве современного высшего учебного заведения, где умеют качественно готовить специалистов не только экономических специальностей, но и правоведов, переводчиков, психологов (ребята видят сами, каковы условия учебы в университете; знакомятся с помощью видеофильмов с жизнью, учебой, творчеством студенчества ДУЭП, посещают учебные аудитории);

• в основном турнир проходит в престижном, стильно оформленном зале Нобелевских лауреатов по экономике. Это логично, потому что в экономическом турнире предусмотрены специальные вопросы на знание истории премии им. А.Нобеля, нобелевского движения, научных достижений лауреатов-экономистов.