2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы в раннем возрасте группы № 1

1.1.2. Основные принципы и подходы к формированию Программы

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения Программы в раннем возрасте

1.2.1. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности с детьми

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей.

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.6. Организация работы с социальными партнерами

2.7. Иные характеристики содержания Программы

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Методическое обеспечение образовательного процесса

3.3. Организация режима пребывания детей в детском саду

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.5. Кадровое обеспечение реализации Программы

3.6. Прогноз конечных результатов реализации Программы

4. Краткая презентация программы

3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей раннего возраста обеспечивает разностороннее

развитие детей от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному,

речевому и художественно-эстетическому.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституцией РФ, ст. 43, 72.

• Конвенцией о правах ребенка (1989 г.).

• Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12. 2012 г. «Об образовании в Российской

Федерации».

• Приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г.№ 1014 «Об утверждении Порядка организации

и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам – образовательным программам дошкольного образования».

• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13

• Уставом ДОУ

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155

«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»

• Образовательной программой ГБДОУ детского сада № 13 Петродворцового района СПб.

Рабочая программа состоит из основной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений. Часть программы, формируемой участниками образовательных

отношений, обеспечивает вариативность и разнообразие содержание Программы с учётом:

- приоритетной направленности дошкольной организации – познавательно-речевое

развитие воспитанников;

- специфики климатических условий, в которых осуществляется образовательная

деятельность;

-сложившихся традиций дошкольной организации;

- использования педагогических технологий и форм работы с детьми, которые наиболее

соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического

коллектива.

1.1.1. Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы

дошкольного образования и части, формируемой участниками

образовательных отношений:

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

4

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

В ходе реализации программы в соответствии с поставленной целью решаются

следующие задачи:

- развитие координации движений детей раннего возраста за счет использования движений.

-развитие мелкой моторики детей раннего возраста.

- развитие чувства ритма у детей раннего возраста с применением музыкально-ритмических и

дидактических игр.

-психолого-педагогическое сопровождение родителей с целью обучения способам развития

психомоторных качеств детей раннего возраста.

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.

- продолжать укреплять здоровье детей, закаливать их организм, развивать основные виды

движений,

- расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов

и активный словарь, развивать потребность в речевом общении,

- учить понимать слова, обозначающие названия предметов, действия с ними и их качества,

- учить понимать простые предложения, небольшие рассказы,

- отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам.

-побуждать к сочувствию и отзывчивости,

- учить бережно относиться к растениям и животным,

- развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер

предметов; учить рассматривать картинки, иллюстрации. - приобщать детей к

художественному слову.

В части, формируемой участниками образовательных отношений дополнительно

решаются задачи:

- Создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного

учреждения, способствующих повышению его адаптационных возможностей, необходимых

для дальнейшего развития;

- приобщение дошкольников к духовно - нравственным ценностям русской народной

культуры;

- формирование игровых умений, развитых культурных форм игры;

- развитие у детей интереса к различным видам игр;

- всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное);

- развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

5

- формирование доброжелательного отношения к сверстникам;

- приобщение дошкольников к духовно - нравственным ценностям русской народной

культуры;

- формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе

приобщения к родной природе, культуре и традициям;

- формирование у детей общее представление о культуре русского народа, ее богатстве и

разнообразии;

- обогащение знания детей о предметах быта русского народа;

- знакомство с декоративно-прикладным творчеством;

- развитие у детей лучших черт русского характера;

- воспитание любви и интереса к русскому народному творчеству через красоту русского

языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах;

- Развивать познавательный интерес к миру природы, познавательные психические процессы,

логическое мышление, познавательно - исследовательскую деятельность.

- Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской

деятельности. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

1.1.2 Основные принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными в

образовательной Программе дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 13

Петродворцового района СПб

Содержание психолого-педагогической работы ориентированно на разностороннее

развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное

развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений - Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей: Одной из главных задач,

которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении

здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни,

воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в

двигательной активности через русский народный фольклор. - Направленность на формирование у детей раннего возраста эстетического отношения и

художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Развитие

художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. -

Направленность на формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики в том числе

части, формируемой участниками образовательных отношений:

Возрастные особенности детей.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

6

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,

наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением

культурных способов действия с предметами. Развиваются соотносящие и орудийные

действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,

которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего

собственную активность ребёнка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности

продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов,

учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной

ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только

инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам

они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения,

в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает

примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия,

которые совершенствуются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине

третьего года жизни появляются действия с предметами заменителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже

способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является

изображение человека в виде «голово-нога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет

детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме,

величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём

годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими

искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в

том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального

действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются

чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с

идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок

осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,

7

нарушением общения со взрослыми и др. кризис может продолжаться от нескольких месяцев

до двух лет.

Характеристика группы:

Группа общеразвивающей направленности. Списочный состав о группы раннего возраста № 1

– 22 человека, из них 11 девочек и 11 мальчиков.

Группы здоровья:

1- группа здоровья – 19 детей

2 – группа здоровья – 3 ребенка

1.2 Планируемые результаты освоения Программы в раннем возрасте

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс

вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать

от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и

обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы

в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребенка. Реализация образовательных целей и задач Программы направлены на

достижение целевых ориентиров дошкольного образования. В Программе целевые ориентиры

представлены для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту)

В части, формируемой участниками образовательных отношений планируемыми

результатами можно считать следующее:

Ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально

откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

- Проявляет интерес к сверстникам; и наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет

играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм

небольшими группами. -

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость

в достижении результата своих действий. - Проявляет

отрицательное отношение к грубости, жадности.

- Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома

на улице и старается соблюдать их.

- Понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.

- Сформирована положительная установка, желание идти в детский сад, чувство уверенности

(познавательной осведомлённости).

- у ребёнка сформированы основные качества и психические процессы по сенсорному

развитию, развитию крупной и мелкой моторики, развитию продуктивной и

доизобразительной деятельности в соответствии с возрастными показателями нервно-

психического развития детей от 1 года до 3-х лет; .Рисует: -закругленные линии (солнышко,

облачко);-узоры по образцу Лепит:-баранки;-пирамидки;-яблочко

1.2.1. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

8

- Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

- Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость

в достижении результата своих действий;

- Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится

двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения

культуры и искусства;

- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться

ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и

игрушек;

- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности с детьми(в том числе в части,

формируемой участниками обр.отношений и ЛОК)

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает следующий направления развития

и образования детей (далее – образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;6

Физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и

может реализовываться в различных видах деятельности, как сквозных механизмах

развития ребенка.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

(по Скоролуповой О.А. и Фединой Н.В.)

№ Виды детской деятельности Формы

1 Двигательная

·Подвижные дидактические игры

·Подвижные игры с правилами

·Игровые упражнения

·Соревнования

9

2 Игровая ·Сюжетные игры

·Игры с правилами

3 Продуктивная

·Мастерская по изготовлению продуктов

детского творчества

·Реализация проектов

4 Коммуникативная

·Беседа

Ситуативный разговор

·Речевая ситуация

·Составление отгадывание загадок

·Сюжетные игры

·Игры с правилами

5 Трудовая

·Совместные действия

·Дежурство

·Поручение

·Реализация проекта

6 Познавательно-

исследовательская

·Наблюдение

·Экскурсии

·Решение проблемных ситуаций

·Экспериментирование

·Коллекционирование

·Моделирование

·Реализация проекта

·Игры с правилами

7 Музыкально-художественная

·Слушание

·Исполнение

·Импровизация

·Экспериментирование

·Музыкально-дидактические игры

8 Чтение художественной

литературы

·Чтение

·Обсуждение

·Разучивание

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные, нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание направления «Социализация» направлено на достижение целей освоения

первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему

10

социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Безопасность» - направлено на достижение целей формирования основ безопасности

собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания

(безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание направления «Труд» направлено на достижение цели формирования

положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человек

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»:

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы

Содержание образовательной области «Речевое развитие»:

«Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

11

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формиро-

вание звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи -

диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры

речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной

речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

действия.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание данного направления образовательной области соответствует программе по

изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно - модель ной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического

отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание

интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,

воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельности (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.);

удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального

отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному,

изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами

отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений

искусства.

12

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах

выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной

деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном

труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного

искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных

работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие

интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим

замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными

понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,

музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений

в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной

творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»:

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само

регуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение

его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

13

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в

основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,

формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,

самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,

самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

В части, формируемой участниками образовательных отношений:

- повышение адаптационных возможностей у детей, необходимых для дальнейшего развития

- создание условий для развития игровой деятельности детей.

- формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

- развитие у детей интереса к различным видам игр.

- всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

формирование доброжелательного отношения к сверстникам

- приобщение дошкольников к духовно - нравственным ценностям русской народной

культуры

- формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе

приобщения к родной природе, культуре и

традициям. -

формирование у детей общее представление о

культуре русского народа, её богатстве и разнообразии;

- обогащение знания детей о предметах быта русского народа;

- знакомство с декоративно-прикладным творчеством;

- развитие у детей лучших черт русского характера;

- воспитание любви и интереса к русскому народному творчеству через красоту русского

языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах;

Планирование образовательной нагрузки на детей при работе по пятидневной неделе

разработано в соответствии с максимально допустимой величиной образовательной нагрузки

для разных возрастных групп

Учебный план

№ Организованная

образовательная

деятельность

Количество в

неделю

Продолжительность Всего в

неделю

1 Физическая культура

1 занятие на улице

2

1

8-10 минут

10 минут

28 минут

2 Речевая деятельность:

Развитие речи

2 8 минут

10 минут

18 минут

14

3 Познавательная деятельность

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора

1

10 минут

10 минут

4 Продуктивная деятельность:

Рисование

Лепка

1

1

8 минут

10 минут

18 минут

5 Музыкальная деятельность

Музыка

2

8 минут

16 минут

Объём недельной образовательной

нагрузки 10 - 1 час 30

минут

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных

моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Дежурства ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах

развития

ежедневно

Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД)

в группе раннего возраста № 1 на 2019-2020 учебный год

Дни недели

Первая половина дня Вторая половина дня

Время

проведения

Совместная

деятельность

взрослого и детей

Время

проведения

Совместная

деятельность

взрослого и детей

Понедельник

Время НОД:

18 мин.

9.00 – 9.10

9.15 – 9.25

Развитие речи 15.25-15.33 Физическая

культура

Вторник

Время НОД:

18 мин.

9.00 - 9.10

9.15-9.25

Лепка

15.20-15.28 Музыка

Среда

Время НОД:

18 мин.

9.00 - 9.10

9.15-9.25

Развитие речи 16.20 – 16.28 Музыка

Четверг

Время НОД:

10.50-10.58 Физическая

культура (на улице)

15.25-15.35

15.40-15.50

Рисование

15

18 мин.

Пятница

Время НОД:

18 мин.

8.50 – 9.00 Физическая

культура

15.20-15.28

15.40-15.48

Развлечение

(Музыка)

Познавательное

развитие

(Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора)

ИТОГО: время НОД в неделю 1 час 30 мин

Комплексно-тематическое планирование в группе раннего возраста № 1

(в том числе в части, формируемой участниками образовательных отношений и ЛОК см. п. 2.4)

Период

изучения Тема Содержание Итоговое мероприятие

Сентябрь

1-3неделя

Ознакомление с

группой

(адаптация)

« Я и детский

сад»

Адаптировать детей к

условиям детского сада.

Познакомить с детским

садом как с ближайшим

окружением

( помещением и

оборудованием группы:

кроватки, шкафчик,

игрушки и пр.).

Познакомить детей с

детьми, воспитателем.

Способствовать

формированию

положительных эмоций по

отношению к детскому саду,

воспитателю, детям.

Развлечение

«Матрешкино новоселье

Игра –инсценировка «

Про девочку Машу и

Зайку – Длинное Ушко»,.

Досуг «Здравствуйте, я

пришел!».

Сентябрь

4 неделя -

Октябрь 1-2

неделя

Осень

Признаки осени.

Формировать элементарные

представления об осени

(сезонные изменения в

природе, одежде людей, на

участке детского сада).

Замечать красоту природы в

разное время года. Дать

первичные представления о

некоторых овощах, фруктах,

ягодах, грибах. Собирать на

прогулках разноцветные

листья, рассматривать их,

сравнивать по величине и

форме. Расширять знания о

Коллективная работа

«Осенний ковёр»

(нетрадиционные методы

рисования).

Игра «Покажем Мишутке

наш огород».

« У бабушки в гостях»

Праздник осени.

16

. домашних животных и

птицах. Знакомить с

особенностями поведения

лесных зверей и птиц

осенью. Формировать

доброе и бережное

отношение, эмоциональную

отзывчивость к

окружающему миру

Октябрь

3-4 неделя

Я в мире.

Человек.

Формировать представления

о себе как о человеке; об

основных частях тела

человека, их назначении.

Закреплять знание своего

имени, имён членов семьи.

Формировать навык

называть воспитателя по

имени и отчеству. Знакомит

детей с понятием «семья»,

развивать навыки

общенияФормировать

первичное понимание того,

что такое хорошо и что

такое плохо; начальные

представления о здоровом

образе жизни. Формировать

первичные представления о

безопасном поведении в

быту, социуме, природе.

Инсценировка русской

народной песенки

«Вышла курочка

гулять…»

- Познавательный досуг

«В гости к солнышку»

Школа молодой семьи

«Общение родителей и

детей»

Октябрь

3-4 неделя

Педагогические

наблюдения

Заполнение

диагностических карт.

Разработка

индивидуальных

маршрутов

сопровождения детей.

Ноябрь

1-4 неделя

Мой дом.

Знакомить детей с родным

городом: его названием,

объектами (улица, дом,

магазин, поликлиника); с

транспортом, «городскими

профессиями (врач,

продавец, милиционер).

Формировать уважительное

отношение и чувство

принадлежности к своей

семье, сообществу детей и

взрослых.

Конструирование дома из

мягких модулей. Игра –

инсценировка « Как

машина зверей катала» .

Чтение РНС «Теремок»

Досуг ко Дню Матери

«Мамочка любимая моя»

17

Декабрь 1-4

неделя

Новогодний

праздник

.

Организовывать все виды

детской деятельности

(игровой,

коммуникативный,

трудовой, познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения)

вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника.

Формировать и

активизировать словарь

детей. способствовать

употреблению усвоенных

слов в самостоятельной

речи детей.

Выставка детского

творчества;

- Настольный театр

«Варежка»;

Игровая ситуация «Как

зверята готовятся к

празднику ёлки.»

рисование «Шары на

ёлку»

«Новогодний утренник.

Январь 1-4 Зима

Формировать элементарные

представления о зиме

(сезонные изменения в

природе, одежде людей, на

участке детского сада).

Расширять знания о

домашних животных и

птицах. Знакомить с

некоторыми особенностями

поведения лесных зверей и

птиц зимой.

Продуктивная

деятельность:

Лепка «Снеговики играют

в снежки»

Рисование «Снег

кружится»

Спортивный семейный

досуг игры с ростовыми

куклами. « В гостях у

Ванечки и Манечки»

Февраль 1-3

неделя

«День

Защитника

Отечества»

Формировать элементарные

представления детей о

защитниках отечества.

Прививать любовь и

уважение к родителям.

Упражнять в отчетливом

произнесении

изолированных гласных и

согласных звуков.

Чтение стихов,

рассматривание

иллюстраций.

Аппликация ко дню

защитника отечества.

«Широкая Масленица»

Февраль 4

неделя

Март 1-2

неделя

Мамин день

Организовывать все виды

детской деятельности

(игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения)

вокруг темы семьи, любви к

маме, бабушке. Продолжать

работу по обогащению

непосредственного

чувственного опыта детей в

разных видах деятельности.

- Выставка детского

творчества «Дружная

семейка»;

- Игра «У нас в гостях

бабушка»;

- Игра – ситуация

«Мишуткино новоселье»;

- Праздник «Мамин

день».

18

Март 3-4

неделя

Апрель 1

неделя

Народная

игрушка

Знакомить с народным

творчеством на примере

народных игрушек.

Знакомить с устным

народным творчеством

(песенки, потешки и др.)

Использовать фольклор при

организации всех видов

детской деятельности.

Развивать умение

соотносить, группировать,

устанавливать тождество и

различие однородных

предметов.

Тематическое занятие

«Поиграем с матрешкой»

Продуктивная

деятельность: рисование

«Платье для матрёшки»

Игровое занятие «Прилет

птиц»

Выставка детского

творчества;

- Театр игрушек- кукол .

4 неделя

апреля

Педагогические наблюдения

Заполнение диагностических карт

Апрель 2-4

неделя

Май 1 неделя

Весна

Формировать

элементарные

представления о весне

(сезонные изменения в

природе, одежде людей, на

участке детского сада).

Расширять знания о

домашних животных и

птицах. Знакомить с

некоторыми

особенностями поведения

лесных зверей и птиц

весной.

«Красная Горка»:

праздник светлой

пасхи. -

Театрализованное

представление

«Бабушка –

Загадушка»;

- Игровое занятие

«Зайка и его друзья

Коллективная работа

«Одуванчики в траве»

Май 2-4

неделя Лето

Формировать

элементарные

представления о лете

(сезонные изменения в

природе, одежде детей, на

участке детского сада).

Расширять знания о

домашних животных и

птицах, об овощах,

фруктах, ягодах.

Знакомить с некоторыми

особенностями поведения

лесных зверей и птиц

летом.

Познакомить с некоторыми

животными жарких стран.

Как лейка с цветами

дружила»- игра –

развлечение;

- Познавательный досуг

«Мы – строители».

«Лето красное пришло»

- музыкальный

праздник

«ПДД»

Лето Работа в каникулярном режиме

Июнь

1 «Пушкинские

чтения»

Продолжать формировать

и активизировать словарь

детей. познакомить детей с

творчеством А. С.

1.Коллективная работа

по сказкам

19

2 «Мой город. День

России»

3 «Безопасность в

городе»

4 «Природа и мы»

Пушкина. Продолжать

знакомить детей с родным

городом, с праздником

«День России». Закреплять

правила безопасного

поведения в городе и в

природе. Наблюдение за

насекомыми и

изменениями в природе.

А. С. Пушкина;

2.Фольклорное

развлечение

3.«Берегись

автомобиля!»-

спортивное

развлечение;

4. «Сказочная полянка»

Июль

1 «Сказки

В.Сутеева»

2»Солнце, воздух и

вода»

3 «Самоделкины»

4 «Дружба крепкая

не сломается»

Познакомить детей со

сказками В. Сутеева.

Продолжать работу по

оздоровлению детей

(закаливание, обливание

ног и т.д.). Развивать

игровую деятельность

детей: проявлять интерес к

совместным играм с

другими детьми, играть

рядом, не мешая друг

другу, делиться

игрушками.

1. Просмотр спектакля

«Под грибом»;

2. «Здоровейки» -

спортивный досуг;

3.Акция «Вместе с

папой мастерим»;

4. игровая ситуация

«Зайка и Ёжик

поссорились»

Август 1 «В гостях у

сказки»

2 «Мы веселые

путешественники»

3 «Творим и

мастерим»

4 «Неделя

здоровья»

Продолжать знакомить

детей с народными

сказками.

Прогулки по территории

детского сада. Закреплять

умение ориентироваться на

участке.

Закреплять познавательный

опыт детей в играх с водой,

песком.

Закреплять основные

движения: бег, ходьба,

прыжки на двух ногах с

продвижением вперед и на

месте. Расширять

представления детей о

здоровом образе жизни.

Игра «В гостях у

Колобка».

Рассматривание

картины «Дети на

прогулке».

Развлечение «Веселое

солнышко и пальчики».

2.3 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Возраст

детей

Совместная деятельность Самостоятельн

ая деятельность

детей

Взаимодействие

с семьей,

социальными

партнерами

Непрерывно-

образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность в

режимных моментах

20

Основные формы работы

Модель воспитательно-образовательного процесса на месяц в группе раннего возраста № 1

Физическое развитие

Утренняя гимнастика.

Занятия по физическому воспитанию.

Игровые упражнения.

Спортивный досуг.

Непосредственная образовательная деятельность по ОБЖ и ПДД

Обучение культурно-гигиеническим навыкам

Социально-

коммуникативное

развитие

Трудовые поручения.

Совместный труд.

Руководство игровой деятельностью.

Беседы.

Чтение художественной литературы.

Использование наглядного материала.

Рассматривание иллюстраций

Познавательное

развитие

Тематический досуг.

Дидактические игры.

Элементы экспериментирования.

НОД

Продуктивная деятельность.

Заучивание наизусть.

Беседы.

Просмотр иллюстраций.

Чтение.

Артикуляционная гимнастика

Художественно-

эстетическое развитие

Игра-драматизация по народному фольклору.

Продуктивная деятельность.

Совместная образовательная деятельность.

Слушание музыки.

Игра на музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

Показ

Речевое развитие

НОД

Рассказывание сказок.

Чтение художественной литературы

Разучивание стихотворений.

Рассматривание, обследование предметов.

Ранний

(2-3 года)

Игровые

упражнения

Беседа

Чтение

Игра.

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика.

Индивидуальна

я игра.

Совместная со

сверстниками

игра (парная, в

малой группе)

Совместные

досуги

Мастер-классы

Продуктивная

деятельность

Семейные

фотовыставки

Лекции

21

Рассматривание картин, серии картинок.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день

Направ-

ления

развития

ребенка

1-ая половина дня 2-ая половина дня

Физичес

кое

развитие

Прием детей на воздухе в теплое и сухое

время года;

Утренняя гимнастика (подвижные игры,

игровые сюжеты);

Гигиенические процедуры (умывание,

полоскание рта)

Закаливание (облегченная форма одежды,

бассейн, солнечные ванны в летнее время

года, воздушные ванны)

Физкультурные занятия;

Физкультминутки (на занятиях

познавательного и художественно-

эстетического циклов);

Прогулка (подвижные игры,

индивидуальная работа, самостоятельная

двигательная деятельность)

Дни здоровья

Дневной сон с доступом свежего воздуха

Гимнастика пробуждения;

Закаливание (ходьба босиком в спальне,

обширное умывание после сна),

Физкультурные досуги (игры и развлечения);

Прогулка (индивидуальная работа);

Подвижные игры;

Самостоятельная двигательная деятельность.

Познава

тельное

развитие

НОД

Образовательная деятельность

познавательного цикла;

Наблюдения в природе;

Целевые прогулки и экскурсии на участке

детского сада;

Простейшее экспериментирование

НОД

Досуги познавательного цикла;

Индивидуальная работа;

Развивающие дидактические игры

Социаль

но-

коммуни

кативно

е

развитие

Утренний прием детей и оценка

эмоционального настроения с

последующей коррекцией плана работы;

Формирование навыков культуры еды;

Формирование навыков самообслуживания

и предпосылок трудовой деятельности;

Формирование навыков культуры общения

и поведения, сюжетно-ролевые игры

Эстетика быта

Эстетика труда, трудовые поручения;

Тематические досуги в игровой форме;

Элементы театрализованной игры;

Общение младших и старших детей

(совместные игры, спектакли);

ОБЖ - беседы и игровые ситуации; книжный

уголок

Художес

твенно-

эстетиче

ское

развитие

Образовательная деятельность

художественно-эстетического цикла;

Эстетика быта;

Наблюдения и экскурсии в природу (на

участок);

Целевые прогулки,

Работа в музыкальном уголке и изо-

деятельности;

Конструктивная деятельность

Образовательная деятельность

художественно-эстетического цикла,

Музыкальные досуги,

Индивидуальная работа,

Элементы театрализованной деятельности

(драматизация знакомых сказок)

Совместная творческая деятельность старших

и младших детей (дни рождения, совместные

игры)

22

Совместная образовательная деятельность Конструктивные игры

Речевое

развитие

НОД

Поручения с целью общения со

взрослыми и сверстниками

Рассматривание картинок, книг, игрушек

Рассказ воспитателя

Игры-инсценировки

Индивидуальная работа,

Беседы с детьми

Чтение художественной литературы

Элементы театрализованной деятельности

(драматизация знакомых сказок)

Индивидуальная работа,

Развивающие дидактические игры

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. (в

том числе в части, формируемой участниками обр.отношений и ЛОК )

Образовательный процесс в дошкольном учреждении имеет свои специфические

особенности, связанные с отличительными особенностями развития Санкт-Петербурга. С

раннего детства необходимо приобщать детей к истокам русской народной культуры.

Перспективный план проектной деятельности педагога Г.В. Коркка на 2019-2020г. «Волшебный мир театра»

Паспорт проекта

Вид проекта: информационно-творческий

Тип проекта: игровой

Продолжительность: долгосрочный сентябрь 2019- август 2020

Участники проекта: воспитатели, дети раннего возраста, родители, музыкальный

руководитель.

Актуальность проекта

Ранний возраст – наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка.

Театрализованная игра является одним из самых эффективных средств развития и воспитания

ребенка в раннем возрасте.

Театральное искусство оказывает огромное воздействие на эмоциональный мир ребёнка.

Театрализованная деятельность развивает личность ребёнка. Занятия театральной

деятельностью помогают развить у ребенка интерес к произведениям детского фольклора,

театру, к окружающему миру, любознательность, стремление к познанию нового, усвоению

новой информации.

Дети через игру знакомятся с социумом через образы, краски и звуки. В процессе театральной

деятельности незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура

речи. Театрализованная деятельность помогает развить у детей уверенность в себе,

сформировать социальные навыки поведения.

С первых дней жизни ребёнок стремится к общению с близкими людьми Куклы театра

могут всё или почти всё. Они творят чудеса: веселят малышей, обучают, развивают

творческие способности детей, учат общаться друг с другом, со взрослыми. Чтобы общение

стало интересным, познавательным и развивающим мы решили использовать в работе с

детьми (кукольный театр) на театральных занятиях, которые будут проходить во вторую

половину дня.

23

Цель проекта: Познакомить детей раннего возраста с кукольным театром через

театрализованную деятельность и постановку русских народных сказок на основе фольклора.

1.Побуждать интерес детей раннего возраста к театрально-игровой деятельности, поощрять

участие воспитанников в этом виде деятельности.

2.Учить детей последовательно выполнять игровые действия.

3.Развитие активного словаря у малышей посредством устного и песенного фольклора.

3.Развитие у детей психических процессов, таких как: память, мышление, воображение и т.д.

4.Воспитание способности к организованному взаимодействию друг с другом.

5.Прививать любовь детям к русскому фольклору.

6.Повышение компетентности педагога по данной теме за счет внедрения проектной

деятельности.

7. Повышение уровня компетентности родителей в ознакомлении детей с устным народным

творчеством.

Предполагаемый результат проекта:

1.Сформированность представлений у детей о кукольном театре.

2.Развитие речи и коммуникативных качеств у детей раннего возраста.

3.Развитие интереса к русскому народному творчеству.

4.Проявление уверенности у детей в своих действиях при взаимоотношениях со

сверстниками.

5.Умение детей выражать свои эмоции с помощью жестов, мимики, сопереживать героям.

6.Оснащение театрального уголка различными видами театров.

7. Активное участие родителей в творческой деятельности ДОУ

Перспективный план проекта

месяц Совместная работа с детьми

(задачи занятий)

Работа с родителями

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1 неделя

Имитационные движения детей по потешкам:

«Ладушки», «Ранним-рано поутру», песенка

«Дуда»- картинки на фланелеграфе.

Круглый стол

Знакомство с проектом.

Консультация.

2 неделя

Покачивание куклами детьми под песню «К нам

гости пришли». Показ кукольного театра

рукавичек по мотивам русской народной сказки в

обработке Н.Сорокиной «Поспешили -

насмешили»

Заучивание с детьми

потешек

(родительский уголок)

24

3 неделя

Чтение РНС «Курочка Ряба» и рассматривание

иллюстраций к ней; рассказ-проигрывание

потешки «Солнышко-ведрышко»; игра на

развитие речевого дыхания «Ау!»

Постановка пальчикового кукольного спектакля

«Волк и семеро козлят».

4 неделя

Повторение пройденного- потешки, разыгрывание

детьми кукольного спектакля «Поспешили-

насмешили»- задействовать активных детей. Чтение РНС «Колобок» и рассматривание

иллюстраций к ней Игра-инсценировка фрагмента

сказки «Колобок» (настольный театр)

Досуг « С мамой

веселее» Закрепление

родителями русских

народных потешек с

малышами.

декабрь 1 неделя

Игра-пение с движением песни «Кот Васька»,

«Лиса по лесу ходила - прибаутка, «Петушок» -

обыгрывание с детьми песенки с куклами-

рукавичками

Презентация

Изготовление кукол-

рукавичек:

2 неделя

Показ кукольного спектакля русской народной

сказки «Кот, петух, лиса». Пальчиковая

гимнастика «Курочка»; п/и «Зайка серенький

сидит» (театр масок)

3 неделя

Кукольный спектакль рукавичек по русской

народной сказке «Снегурочка»

Чтение фрагмента РНС «Варежка» и

рассматривание иллюстраций к ней;

артикуляционное упражнение на развитие

речевого дыхания «Ветер дует»

Конкурс «Куклы

рукавички»

Помощь в изготовлении

кукол-рукавичек:

январь 1 неделя

Игра-инсценировка фрагмента сказки «Варежка»

(стендовый театр – фланелеграф) Подвижная

музыкальная игра «К нам гости пришли!»;

Пальчиковая игра «Курочка»

Школа молодой семьи

« Сказка в жизни

ребенка»

2 неделя

Игровое упражнение «Ладушки», «Три весёлых

братца», потешка «Пальчик- мальчик»

Кукольный спектакль пальчиковый «Дануся»

Заучивание потешек с

ребёнком

3 неделя

«В гости к кукле Кате»

«Мишка с куклой пляшут полечку»

Изготовление тряпичной

куклы Кати

февраль 1 неделя Консультация « Читаем

детям сказки».

Дидактические игры-

25

Повторение занятия Музыкальная игра «Кто как

идет»; слушание и подпевание русской народной

песни «Петушок»

2 неделя

Разыгрывание потешки «Мышка, мышка, что не

спишь?», песенная импровизация «паровоз».

Кукольный спектакль «Как на тоненький ледок».

Выставка « Мои любимые

сказки»

3-неделя

Игра с движением (обыгрывание) под потешку

«Заиньки и лисичка»Кукольный спектакль

перчаточного театра по сказке «Рукавичка»

4 неделя

Повторение занятия Игра с настольными

игрушками: кошка, курочка с цыплятами,

козочка-иммитационные движения детей,

подражая образу животных и птиц.

март 1 неделя

Театр на фланелеграфе по потешке «Все звери у

дела», «Баюшки-баю». Кукольный спектакль

рукавичек «Весёлые гуси»

Презентаций на тему

«Нетрадиционные виды

театров и пособий,

используемых для

театрализованной

деятельности»

2 неделя

Повторение пройденного

Слушание песни «Верхом на лошадке» муз.

А.Гречаникова

3 неделя

Импровизация под потешку «шла собака»,

«Ай, лады!», «Солнышко»

Консультация «Развитие

навыков монологической

и диалогической речи

посредством

театрализованной

деятельности.»

4 неделя

Кукольный спектакль по мотивам русской

народной сказки «Колобок

апрель 1 неделя

Потешка «Деревьям по подарку»

Кукольный настольный театр «Как коза избушку

построила»

Мастер-класс

Изготовление рукавичек

сказочных героев: гусь,

корова, курочка

2 неделя

Повторение потешек ранее выученных.

Прослушивание песни «Собачка» муз.

Насауленко с музыкально-ритмичными

движениями

26

3 неделя

Чтение фрагмента РНС «Волк и семеро козлят» и

рассматривание иллюстраций к ней;

рассказывание – проигрывание потешки «Пошел

котик на торжок»

май Игра-инсценировка фрагмента сказки «Волк и

семеро козлят» (наручный театр – куклы «Би-ба-

бо») ; рассказывание-проигрывание потешки «Как

у нашего соседа…»

Показ родителями

кукольного театра

рукавичек русской

народной сказки «Лиса,

заяц и петух»

Июнь Чтение фрагмента сказки С.Михалкова «Три

поросенка» и рассматривание иллюстраций к ней

Игра-инсценировка фрагмента сказки

С.Михалкова «Три поросенка» (пальчиковый

театр)

Игровое упражнение «Петушок»

Июль Чтение фрагмента РНС «Три медведя» и

рассматривание иллюстраций к ней Игра-

инсценировка фрагмента сказки «Три медведя»

(стендовый театр – фланелеграф) П/и «Мишка

косолапый» (театр масок); гимнастика после сна

«Мишки»

Стендовый доклад .

пальчиковый театр

своими руками

Помощь в изготовлении

пальчиков-кукол из

перчаток -7 козлят, волк и

коза

Август

Проведение итогового мероприятия в форме

театрализации

«Сказка в гости к нам пришла»; - Презентация

проекта «Театрализованная деятельность в группе

раннего возраста» для родителей.

Перспективный план проектной деятельности педагога Ю.К. Фокеевой на 2019-2020г.

«Краски на ладошке».

Паспорт проекта

Вид проекта: творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный, сентябрь 2019 – август 2020 гг.

27

Участники проекта: воспитатели, дети раннего возраста, родители

Актуальность проекта:

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и

практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством ее решения является

изобразительная деятельность детей в детском саду.

Рисование является одним из любимых видов деятельности дошкольников. Яркие

краски дают приятные ощущения Изодеятельность необходима ребенку для полноценного

развития. Она является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний

эстетического восприятия, так оно связано с самостоятельной, практической и творческой

деятельности ребенка. Использование изодеятельности способствует развитию творческих

способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

Однако у детей раннего дошкольного возраста еще не сформированы графические

навыки и умения, что мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей

часто получаются неузнаваемыми, далекими от реальности. Поэтому, наряду с

традиционными способами и приемами можно использовать нетрадиционные техники

рисования, для создания нового, оригинального образа. Это огромная возможность для детей

думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

Включение в работу с детьми раннего возраста традиционных техник рисования позволяет

развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойства изображаемых предметов,

выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными

предметами. Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии, интересно тем,

что рисунки получаются разными. Оно привлекает своей простотой и доступностью,

раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве

художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную

роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт –

рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих

способностях.

Цель проекта:

- Развитие художественно-творческих способностей детей раннего возраста посредством

использования нетрадиционной техники рисования.

Задачи проекта:

- Знакомить детей раннего возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать

интерес к изобразительной деятельности;

- Способствовать овладению детей простейшими техническими приемами работы

с изобразительным материалом, краской;

- Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования

(монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками, тиснение, тычкование и т.д.);

- Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования,

стимулировать их совместное творчество с детьми.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»;

Предполагаемые результаты:

28

Наличие у детей раннего возраста элементарных знаний о нетрадиционных способах

рисования;

Владение детьми простейшими техническими приемами работы с различными

изобразительными материалами;

Умение детей самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;

Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с

использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных

творческих мероприятиях.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1 этап - подготовительный (сентябрь);

Изучение и анализ научно – исследовательской, методической литературы, интернет -

ресурсов по данной теме;

Разработка содержания проекта;

Планирование предстоящей деятельности, подбор наглядно- демонстрационного материала;

Разработка перспективного плана работы с родителями, детьми;

Оценка уровня развития навыков художественной деятельности детей раннего возраста

(начало года).

2 этап - основной (октябрь - апрель);

Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей

детей раннего возраста;

Формирование навыков художественной деятельности детей раннего возраста, организация

совместной деятельности педагога, детей и родителей;

3 этап - завершающий (май).

Оценка эффективности проведенной работы с детьми (итоговая диагностика);

Презентация проекта на педчасе, сайте ДОО, персональном сайте

Публикации в электронных журналах «Педмастерство», «Педагог ДОУ»;

Проведение развлечения для детей совместно с родителями.

Перспективный план работы по проекту «Краски на ладошке» по развитию творческих

способностей детей раннего возраста по изобразительной деятельности с использованием

нетрадиционной техники рисования.

Месяц Совместная работа с детьми

(задачи занятий)

Работа с родителями

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Цветные пальчики» рисование пальчиками.

Учить детей рисовать красками при помощи

пальцев, формировать интерес и

положительное отношение к рисованию

Круглый стол

Знакомство с проектом.

1. Анкетирование

"Нетрадиционное рисование

дома в совместной

29

деятельности детей и

родителей»;

«Покормим цыплят» рисование ватными палочками.

Упражнять в умении изображать семечки

ватными палочками, развивать интерес

к рисованию

Консультация

собрание «Нетрадиционное

рисование в детском саду и

дома»; 2. (родительский уголок)

«Мои рукавички» рисование печатками из картофеля, пробкой.

Упражнять детей в технике печатания,

способствовать украшению предмета

несложной формы, нанося рисунок по всей

поверхности

Беседа с родителями «Роль

семьи в художественно-

эстетическом развитии детей»;

«Елочка пушистая» рисование ватными палочками.

Закрепить умение украшать рисунок,

используя рисование ватными палочками,

поддерживать интерес к рисованию

Совместная деятельность детей

и родителей по подбору

материала на тему «Елочка

пушистая»

декабрь «Веселый снеговик» рисование штампами округлых форм.

Продолжать закреплять умение детей

наносить оттиски штампами, поддерживать

интерес к рисованию

3. Оформление выставки

семейных совместных работ

«Мы рисуем» (рисование

пальчиками, ладошками…).

«Нарядим елочку» рисование пальчиками Учить самостоятельному рисованию

красками при помощи пальцев по образцу

(без показа), уточнять и закреплять знания

цветов; формировать интерес и

положительное отношение к рисованию;

развивать бытовые навыки.

Консультация для родителей

«Елочку наряжай, речь

развивай»

«Конфетти» рисование пальчиками.

Продолжать учить рисовать детей при

помощи пальцев, знакомить с цветом,

закреплять знания цветов; формировать

интерес и положительное отношение к

рисованию

январь «Кубики» рисование при помощи штамповки.

Упражнять детей рисовать красками с

помощью штампа, используя деревянные

фигурки; ориентироваться на листе бумаги;

уточнять и закреплять знания цветов и форм;

формировать интерес и положительное

отношение к рисованию.

Совместная деятельность детей

и родителей по подбору

материала на тему «Краски на

ладошке»;

30

«Пушистые котята» техника тычкования.

Познакомить детей с техникой тычкования

полусухой жёсткой кистью (имитация

шерсти животного); упражнять в аккуратном

закрашивании тычком жёсткой кистью;

уточнить и закрепить знания цветов;

формировать интерес и положительное

отношение к рисованию.

Размещение информационного

материала в родительских

уголках.

«Разноцветные шары» рисование пальцем.

Закреплять умение рисовать пальцем

округлые предметы, развивать воображение,

мелкую моторику

Оформление выставки

семейных совместных работ

«Мы рисуем» (рисование

пальчиками, ладошками…).

февраль «Галстук для папы» рисование штампами.

Закреплять умение украшать галстук

простым узором, активизировать словарь,

развивать мелкую моторику

Размещение информационного

материала в родительских

уголках

«Чашка для бабушки» рисование пальцем.

Упражнять в умении украшать простые по

форме предметы, развивать фантазию,

воспитывать аккуратность

март «Цветок для мамы» рисование пальчиками.

Упражнять в умении рисовать пальчиками

Презентаций на тему

«Нетрадиционные виды

рисования»

«Узор на платочке» рисование ватными палочками.

Продолжать учить детей рисовать ватными

палочками; ориентироваться на листе

бумаги; уточнить и закрепить знания цветов;

формировать интерес и положительное

отношение к рисованию.

«Веточка мимозы» рисование ватными палочками.

Упражнять в рисовании веточки мимозы

ватными палочками; уточнять и закреплять

знания цветов; воспитывать желание сделать

маме подарок своими руками.

Размещение информационного

материала в родительских

уголках

«Мячик для сестренки» рисование ватными палочками.

Продолжать учить детей рисовать ватными

палочками, развивать изобразительные

навыки и умения

апрель «Дождик, дождик, кап-кап-кап» рисование ватными палочками.

Учить передавать образ дождя, используя

нетрадиционный приём – ватные палочки

31

«Покормим Зайчика травкой»

Продолжать учить технике рисования

ватными палочками

4. Родительское собрание «Юные

художники» (фото отчет по теме

проекта, презентация, выставка

работ);

май «Вот какой у нас салют!» рисование печатками.

Упражнять в умении отображать впечатления

в рисунке доступными изобразительно

выразительными средствами

Творческая мастерская

«Рисуем всей семьей!»

Июнь «Подсолнухи» рисование ватными палочками.

Учить детей использовать ватную палочку

для рисования, Пробуждать к своевременному насыщению

ворса палочки, формировать умение

устанавливать связь между реальностью и ее

изображением

Стендовый доклад .

Июль «Носит одуванчик желтый сарафанчик».

метод тычка жесткой полусухой кистью.

Продолжать знакомить детей с техникой

рисования методом тычка жесткой полусухой

кистью; закрепить названия основных цветов

(желтый, зеленый); развивать эстетические

представления.

Выставка семейного

творчества « Мы

рисуем лето»

Август

«Два веселых гуся»

рисование ладошкой.

Продолжать учить технике рисования

ладошкой

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. (в том числе в части,

формируемой участниками обр.отношений и ЛОК )

План работы с родителями группы раннего возраста №1 ГБДОУ детского сада №13

на 2019 – 2020 года

Месяц Форма работы Тема Примечания

32

Сентябрь Родительское

собрание.

Консультация

Нагладная

информация

Анкетирование

Индивидуальные

беседы

«Возрастные особенности

детей раннего возраста» .

«Причины трудной

адаптации»

« Сенсорное развитие

ребенка, Развивающие

игры»

«Будем знакомы!»

О поведении детей дома, о

состоянии здоровья, о сне.

Воспитатели группы

Октябрь Школа молодой

семьи

Беседа -

консультация

Нагладная

информация

Выставка поделок.

«Общение родителей и

детей» «Одежда детей в

группе и на улице!»

« Влияние развивающей

среды на развитие ребенка.

«Осень золотая»

«Цветные пальчики»

Воспитатель Коркка

Г.В.

Воспитатель Фокеева

Ю.К.

Ноябрь Школа молодой

семьи

Досуг ко Дню

Матери

Стенгазета

Нагладная

информация

«Я имею право», « Права и

обязанности родителей» «

Как правильно общаться с

детьми»

«Мамочка любимая моя».

Здоровье ребенка в наших

руках – профилактика

ОРВИ и гриппа»

Воспитатель Коркка

Г.В.

Родители, дети,

музыкальный

руководитель,

воспитатели

Декабрь

«Школа молодой

семьи»

Информационный

стенд.

Конкурс самоделок

Консультация

«Развитие речи детей

второго года жизни»

Влияние пальчиковой

гимнастики на речевые

функции и здоровье детей.«

Безопасный Новый год»

«Режим – это важно!»

« В лесу родилась елочка..»

Новогодние костюмы»

«Веселый снеговик»

«Елочка пушистая»

Воспитатель

Коркка Г. В.

Воспитатель Фокеева

Ю.К.

Январь. Информационный

стенд.

Консультация-

практикум

Спортивный досуг

Презентация

«Как организовать детский

досуг в зимнее время года.

«Правила поведения при

гололеде» «Физкультура –

ура!»

«Мой весёлый, звонкий

мяч»

«Играем дома!»

«Вязанные игрушки».

Инструктор ф.к

Родители, дети,

воспитатели.

Февраль Школа молодой

семьи Фоторепортаж

в рубрике

«Делимся семейным

опытом!»

Воспитатель Коркка

Г.В.

33

Игра -развлечение « Что делать если ребенок

не хочет убирать игрушки?»

« Мама давай порисуем».

Как научить ребенка

рисовать – игры с красками.

Как выбрать книгу для

малыша. Книжки- малышки

своими руками.«Широкая

масленица»

«Галстук для папы»

Воспитатель Фокеева

Ю.К.

Март Игровой досуг.

Мастер – класс .

Консультации для

родителей.

«Прилет птиц».

«Вязанные игрушки».

«Лидеры семейного

воспитания- формирование

у родителей умения

общаться с ребенком.

Воспитатель Коркка

Г.В.

Психолог.

Апрель Консультации для

родителей.

Развлечение

Проведение

выставки – конкурса

Информационный

стенд

«Прогулки и их значение

для укрепления здоровья

ребёнка!»

«Красная Горка»

«Вязанные игрушки».

«Терпеть или наказывать»,

Материалы в папке –

раскладке.

Воспитатели,

родители, дети.

Май Фотовыставка

Информационный

стенд.

Консультация

Итоговое

родительское

собрание

«В детском саду играем,

много нового узнаем!»

«Роль семьи в воспитании

детей!» « Если ребенок не

хочет одеваться».

«Вот и стали мы на год

взрослей»

«ПДД»

Воспитатель Коркка

Г.В.

Рекомендации по

оздоровительному

отдыху детей.

Воспитатель Фокеева

Ю.К.

Июнь Информационный

стенд.

Консультация

Встреча в семейном

клубе

"О летнем отдыхе детей".

«Роль семьи в воспитании

детей!» « Как формируется

личность ребенка»

Воспитатели группы

Июль

Информационный

стенд.

Консультация

« Если ребенок ведет себя

агрессивно» «Добрые

советы». «Это нужно знать».

Воспитатели группы

Август Информационный

стенд.

Консультация

Развлечение на

улице

«Здоровье всему голова». Беседа о здоровье детей,

индивидуальных способах

профилактики и лечения. «Во поле берёзонька

стояла»

Воспитатели группы

34

«Родительская

почта» «Ступеньки

адаптации».

Консультация педагога

– психолога

В течении

года

Советы,

рекомендации

Воспитатели группы

1.6. Организация работы с социальными партнерами.

Организация взаимодействия с воспитателями групп раннего возраста ГБДОУ

Петродворцового района.

2.7. Иные характеристики содержания Программы.

В своей деятельности ГБДОУ детский сад № 13 реализует приоритетное направление,

которым является познавательно-речевое развитие воспитанников. Для этого в штате

сотрудников имеется педагог-психолог.

Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной

компетентности, работая с детьми, имеющими разные уровни психического развития.

Основная задача в группах раннего возраста сопровождение ребенка на протяжении

всего периода адаптации.

Основная функция специалистов детского сада - создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии

с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Оказание психологической помощи детям, родителям и педагогам на всех этапах

образовательного процесса и в период адаптации.

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение

Групповое помещение, игровая площадка, музыкальный и физкультурный залы оборудованные в

соответствии с возрастом.

3.2 Методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение настоящей программы представлено учебно-

методическим комплектом «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Программа представляет собой целостную систему воспитания, развития и обучения

детей в условиях детского сада.

Для повышения качества образования педагогического процесса и учета запроса

родителей в ДОУ реализуются дополнительные программы, рекомендованные Министерством

образования РФ, методические пособия и технологии, цели и задачи которых схожи с

примерной основной общеобразовательной программой воспитания и обучения в детском саду.

35

Перечень образовательных программ, методических пособий и технологий,

необходимых для осуществления образовательного процесса

(в том числе в части, формируемой участниками образовательных отношений и ЛОК )

Возрастная группа Программное обеспечение (Реализуемые образовательные

программы, методики, технологии)

Группа раннего

возраста,

1 младшая группа

В части,

формируемой

участниками

образовательных

отношений:

- Учебно-методический комплект «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва.

Мозаика-синтез 2014

- Комплексные занятия по программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая

группа.

- Издательство «Учитель». 2011г. Волгоград

- Развернутое перспективное планирование под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая

группа, издательство «Учитель». 2011г. Волгоград

- Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование. По

программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа.

- Издательство «Учитель». 2013г. Волгоград

- «Физическая культура - дошкольникам. Программа и программные

требования» Глазырина Л. Д., Овсянкин В.А.М: «Владос», 2005 г.

- Т.М. Бондаренко. Практический материал по освоению

образовательных областей в первой младшей группе детского сада.

Планирование НОД. Ситуации НОД. Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ. ООО «Метода» 2013. Воронеж

- Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе

детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов

ДОУ. Воронеж 2008

- «Кроха». М.: «Просвещение», 2013 г.

- О.А.Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам

русской народной культуры»

- Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Г.В.Груба «Играем с малышами:

игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для

воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей»,

Просвещение, 2003;

- Рузская А. Г., Мещерякова С. Ю. «Развитие речи. Игры и занятия

с детьми раннего возраста», Москва, Мозаика - Синтез, 2007;

- И.А Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду,

Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации»,

2008г.

36

РЕЖИМ ДНЯ

на холодный период (основной) пребывания детей в группе раннего возраста

Режим работы - 12 часов

Прием и осмотр детей, игры,

индивидуальная работа, беседы

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 - 8.40

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к

образовательной деятельности

8.40 - 9.00

Образовательная деятельность по подгруппам 8.45 - 9.25

Второй завтрак 9.25- 9.35

Подготовка к прогулке, прогулка 9.35 - 11.20

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 11.20 -11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00 - 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры 15.00 - 15.20

Образовательная деятельность по подгруппам 15.20-15.50

Подготовка к полднику, полдник 15.50-16.05

Чтение художественной литературы 16.05-16.15

Совместно-партнерская игровая деятельность 16.15-16.35

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.35-19.00

АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЖИМ

дня для детей раннего возраста

Адаптационный режим дня выстраивается индивидуально для каждого ребенка, вновь поступившего в ДОУ

Первая неделя Пребывание в

детском саду 2-3 часа

8.00 – 11.00 Прием пищи,

прогулка, игры на

участке

Вторая неделя Пребывание в

детском саду 3-4 часа

- первые три дня

Последующие дни

8.00 – 11.00

8.00 – 12.00

Прием пищи,

прогулка, игры на

участке

Прием пищи,

прогулка, игры на

участке

Третья неделя Пребывание в

детском саду 5-7

часов

Последующие дни

8.00 – 13.00

8.00 – 15.00

Прием пищи,

прогулка, игры на

участке

Прием пищи,

прогулка, игры на

участке, укладывание

на сон

Четвертая неделя Пребывание в саду полный день

3.3. Организация режима пребывания детей в детском саду

37

РЕЖИМ ДНЯ (гибкий)

на холодный период пребывания детей в группе раннего возраста

Режим работы - 12 часов

Прием и осмотр детей, игры,

индивидуальная работа, беседы

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 - 8.40

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к

образовательной деятельности

8.40 - 9.00

Образовательная деятельность по подгруппам 8.45 - 9.25

Второй завтрак 9.25- 9.35

Вместо прогулки дети могут находиться в группе, в музыкальном,

физкультурном зале. Проводятся наблюдение из окна, самостоятельная

деятельность по подгруппам , самостоятельная двигательная деятельность,

подвижные, различные виды игр, чтение литературы, продуктивная

деятельность

9.35 - 11.20

Гигиенические процедуры 11.20 – 11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00 - 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры 15.00 - 15.20

Образовательная деятельность по подгруппам 15.20-15.50

Подготовка к полднику, полдник 15.50-16.05

Чтение художественной литературы 16.05-16.15

Совместно-партнерская игровая деятельность 16.15-16.35

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.35-19.00

РЕЖИМ (основной)

пребывания детей в группе раннего возраста на лето 2020 г.

Режим работы - 12 часов

Утренний прием на улице, игры, утренняя гимнастика на свежем воздухе 7.00-8.10

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50

Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей,

подготовка к прогулке

8.50-9.05

Прогулка:

o организованная деятельность по 10 минут с каждой подгруппой, чередуется

с оздоровительными мероприятиями

o наблюдения, подвижные игры

o игры с песком, с водой

o совместная деятельность педагога с детьми

9.05-10.00

Возвращение с прогулки, подготовка ко второму завтраку, гигиенические

процедуры

10.00-10.10

Второй завтрак 10.10-10.20

38

Выход на прогулку, продолжение прогулки (игры, наблюдения, воздушные

процедуры)

10.20-11.10

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 11.10-11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40-12.00

Подготовка ко сну, сон 12.00-15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры 15.00-15.30

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику,

гигиенические процедуры

15.30-15.45

Полдник 15.45-16.05

Подготовка к прогулке, прогулка

Совместно-партнерская деятельность (по подгруппам), самостоятельная

деятельность детей, уход домой

16.05-19.00

РЕЖИМ ДНЯ (гибкий) пребывания детей в группе раннего возраста на лето 2020 г.

Режим работы - 12 часов

Прием детей в группе, осмотр, игры 7.00 – 8.05

Утренняя гимнастика 8. 05 – 8.15

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак 8. 20 – 8. 50

Вместо прогулки дети могут находиться в группе, в музыкальном или

физкультурном зале (с соблюдением режимов проветривания этих

помещений). Проводятся наблюдения из окна, совместная деятельность по

подгруппам, самостоятельная двигательная деятельность детей, подвижные

игры, различные виды игр, чтение художественной литературы,

продуктивная деятельность.

8.50 – 10.00

Подготовка ко второму завтраку, гигиенические процедуры 10.00 – 10.10

Второй завтрак 10.10– 10.20

Продолжение совместной и самостоятельной деятельности (различные

формы) 10.20 – 11.15

Водные закаливающие и гигиенические процедуры 11. 15 – 11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40 – 12.00

Подготовка ко сну, сон 12.00 – 15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры 15.00 – 15.30

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику,

гигиенические процедуры 15.30 – 15.45

Полдник 15.45 – 16.05

Подготовка к прогулке, индивидуальное общение 16.05 – 16.30

Прогулка (игры, наблюдения, досуг или развлечение, индивидуальная

работа, ситуации общения и др.).

В случае, если погода не пригодна для прогулок см. пункт 4.

16.30 – 18.40

Уборка игрушек, индивидуальное общение, уход детей домой 18.40 – 19.00

Режим дня детей в ГБДОУ детского сада № 13 является многовариантным,

учитывающим все возможные нестандартные ситуации: адаптационный, на плохую погоду,

щадящий, на период карантинов и периоды повышенной заболеваемости.

Такой режим принято называть гибким, так как в нем продумана система быстрого

реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию.

39

Варианты гибкого режима:

1 вариант - Режим на плохую погоду:

В нем обязательны следующие компоненты:

1. Организация прогулки в помещении. Физкультурный и музыкальный залы хорошо

проветриваются, в них открываются фрамуги или приоткрываются окна. В определенные для

каждой группы часы дети, соответственно одетые, приходят в них поиграть. В это время в

групповом помещении проводится сквозное проветривание.

2. Смена помещений. Можно пойти в гости в соседнюю группу, а можно поменяться на

время группами.

3. Свободное перемещение детей по учреждению. На определенное время дети

покидают групповую комнату и отправляются туда, где им больше всего нравится.

4. Наличие развлекательной программы.

2 вариант - Режим в дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости,

щадящий:

В зависимости от вида заболевания в режиме дня выделяется время для осмотров детей,

проведения профилактических мероприятий. Обязательно снижаются физическая и

интеллектуальная нагрузки, поскольку мы не можем быть уверены, что все дети здоровы.

Велика вероятность скрытого, так называемого инкубационного периода болезни.

Увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе.

3 вариант - Режим свободного посещения дошкольного учреждения

(адаптационный):

На основании договора с родителями устанавливается индивидуальный режим

посещения ребенком дошкольного учреждения. Условие родителям может быть поставлено

одно - поднимать ребенка утром в одно и то же время, чтобы не нарушить жизненный ритм.

Дети, привыкшие вставать в разное время, с трудом адаптируются впоследствии к школьной

жизни, так как организм настраивается на новый ритм более полугода.

4 вариант - Комфортная организация режимных моментов:

Этот вариант включает набор технологий организации режимных моментов: приема

детей, приема пищи, сборов на прогулку, укладывания, проведения закаливающих процедур и

др. Главным при этом является умелый выбор модели общения, способствующей

психологическому комфорту ребенка, не подавляющей его свободу и индивидуальность.

Наличие четких правил, создание специфической атмосферы (как, например, при укладывании,

описанном выше), предоставление детям максимально возможной самостоятельности

являются основными условиями предупреждения психоэмоционального напряжения детей.

Примерный режим двигательной активности

в группе раннего возраста

(на период с 1 сентября по 31 мая)

№

п/п

Формы двигательной

активности

Дни недели

понедельник вторник среда четверг Пятница

Первая половина дня:

1 Самостоятельные игры в

помещении и движения в

режиме дня, совместно-

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

40

партнерская деятельность

педагога с детьми

2 Утренняя гимнастика 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин

3 Физкультминутки 3 мин 3 мин 3 мин 3 мин 3 мин

4 Музыкальные занятия 10 мин

5 Физкультурные занятия 8 мин 10 мин

6 Подвижные игры и

физкультурные упражнения

на прогулке

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

7 Самостоятельная

двигательная активность на

прогулке

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

8 День Здоровья Первая

пятница

каждого

месяца

Вторая половина дня:

1 Корригирующая

гимнастика после дневного

сна в сочетании с

воздушными ваннами

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

2 Музыкальные занятия 10 мин

3 Физкультурные занятия 8 мин

4 Самостоятельные игры в

помещении и движения в

режиме дня

40 мин

40 мин

40 мин

40 мин

40 мин

5 Физкультурный досуг 1 раз в

месяц

6 Музыкальный досуг 8 мин

6 Подвижные игры на

вечерней прогулке

10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин

7 Самостоятельная

двигательная деятельность

на вечерней прогулке

2 час

15 мин

2 час

15 мин

2 час

15 мин

2 час

15 мин

2 час

10 мин

Двигательная активность в теч

дня:

6 час 48 мин 6 час 46 мин 6 час 48 мин 6 час 48

мин

6 час 46

мин

Режим двигательной активности

в группе раннего возраста № 1

(на период с 1 июня по 31августа)

№

п/п

Формы двигательной

активности

Дни недели

понедельник вторник среда четверг пятница

Первая половина дня:

1 Самостоятельные игры в

помещении и движения в

режиме дня, совместно-

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

41

партнерская деятельность

педагога с детьми

2 Утренняя гимнастика 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин

3 Физкультминутки 3 мин 3 мин 3 мин 3 мин 3 мин

4 Двигательная

деятельность под музыку

на прогулке

10 мин 10 мин

5 Физкультурные занятия 10 мин 10 мин 10 мин

6 Подвижные игры и

физкультурные

упражнения на прогулке

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

7 Самостоятельная

двигательная активность

на прогулке

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

1 час

30 мин

8 День Здоровья Последняя

пятница

каждого

месяца

Вторая половина дня:

1 Бодрящая гимнастика

после дневного сна в

сочетании с воздушными

ваннами

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

2 Музыкальные занятия

3 Физкультурные занятия

4 Самостоятельные игры в

помещении и движения в

режиме дня

40 мин

40 мин

40 мин

40 мин

40 мин

5 Физкультурный досуг 1 раз в месяц

6 Музыкальный досуг 10 мин

7 Подвижные игры на

вечерней прогулке

10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин

8 Самостоятельная

двигательная

деятельность на вечерней

прогулке

2 час

15 мин

2 час

05 мин

2 час

15 мин

2 час

15 мин

2 час

15 мин

Двигательная активность в теч: 6 час 45

мин

6 час 45

мин

6 час 45

мин

6 час 45

мин

6 час 45

мин

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в

группе. (в том числе в части, формируемой участниками образовательных отношений и

ЛОК )

Название Содержание РППС Перспективный план.

Познавательное

развитие

Центр сенсорного

развития

Пирамидки, окрашенные в основные

цвета

Объемные вкладыши (миски, конусы,

коробки с крышками разной

формы) Матрешки

Пособия на липучках.

Панно или дидактическое

пособие, выполненное в

виде

мягконабивного животно

42

Доски с вкладышами (с

основными формами, разделенными на 2 - 3

части) Рамки-вкладыши с цветными

монолитными и составными формами,

разными по величине

Набор плоскостных геометрических форм

Набор для забивания: молоточек

с втулками(пластмассовые)

Сортировочный ящик с прорезями разной

формы

Рамки с 2 - 3 видами застежек

(шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)

Чудесный мешочек с набором

объемных геометрических форм

Игрушки-головоломки

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта

от действия: народные игрушки,

механические заводные (Ванька-Встань-ка и

другие неваляшки, клюющие

курочки, двигающиеся животные,

волчки, прыгающие лягушки и т.п.)

Дидактические игры. Настольно-

печатные игры.Логические кубы

го или предмета

(черепахи, крокодила,

божьей коровки, машины

и т.д.) с разнообразными

застежками и съемными

элементами

Клеенчатые полоски

разной длины и ширины.

Игры на сенсорное и

интеллектуальное

развитие

Загадочные предметы(

калейдоскопы и игрушки

с разными пусковыми

механизмами) Красочное

панно (коврик)

или крупная

мягконабивная игрушка

из тканей различной

фактуры (дидактическая

юбка)

Бизиборды

Познавательное

развитие

Центр природы и

экспериментиров

ания

Наборы для экспериментирования с водой и

песком. Некрупные игрушки из разных

материалов, емкости разных размеров и

измерения, подносы Формочки ,совочки,

ведерки, грабельки, леечки, брызгалки,

фартуки.

Материалы для пересыпания , и

переливания. Камни, глина, земля и др.

природный материал. Оборудование для

игр на прогулке. Коллекция камней,

ракушек, семян. Аквариум – муляж.

Игротека экологических игр. Иллюстрации

изображающие времена года и и состояние

погоды. Календарь природы и погоды.

Муляжи овощей, фруктов. Материал для

развития трудовых навыков.

Мини- огород . Иллюстрации ,плакаты,

сюжетные и предметные картинки растений

,животных, насекомых, сезонных

изменений. Дидактическая кукла с

набором одежды по временам года

Игрушки со

светозвуковым эффектом, Природный материал для

художественного

творчества: жёлуди,

шишки.. Магниты,

магнитные доски.

Макеты: «У бабушки в

деревне» «На лугу», «В

лесу».. Библиотека

познавательной

природоведческой

литературы. Картины

пейзажи по временам

года.

Картотека дидактических

игр природоведческого

Познавательное

развитие

Центр

строительных

игр

Конструкторы, позволяющие детям

без особых трудностей и помощи

взрослых справиться с ними и проявить

свое творчество и мальчикам, и

девочкам: модульные конструкторы

Мягкие модули.

Сюжетные фигурки.

43

и конструкторы, соединяющиеся

по принципу ЛЕГО или иным

образом, например, шарнирно или за

счет вхождения пластин в пазы

Плоскостные конструкторы

Наборы из мягкого пластика для

плоскостного конструирования

Мозаики Крупная мозаика (элементы

основных цветов и форм с основой для

выкладывания фигур

Игрушки бытовой тематики.

Крупные объемные геометрические формы.

Напольный конструктор. Настольный

конструктор. Транспортные игрушки разных

размеров.

Социально –

коммуникативно

е развитие

«Центр игры и

социально –

эмоционального

развития»

Проект

«Наши любимые

игрушки» Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений

Иллюстрации, изображающие взрослых и

детей и их действия по отношению к друг

другу. Сюжетные картинки знакомого

содержания. Наглядный материал

способствующий развитию толерантности.

Сюжетные и транспортные игрушки.

Сюжетные игрушки изображающие

животных Игрушки изображающие

предметы быта. Предметы – заменители.

Ролевые атрибуты к сри по возрасту.

элементы профессиональной одежды,

узорчатые цветные воротники, различные

юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из

различных материалов (но не опасных для

жизни и здоровья ребенка), ленты, косынки

и т.д. Дидактические куклы с одеждой.

Коляски, люлька, кровать с постельными

принадлежностями. Кукольный уголок,

кухня, парикмахерская, магазин, больница.

Ванная комната, прачечная. Мастерская.

Гараж. игрушки-персонажи: куклы разных

размеров в одежде, которую можно снимать

и надевать, куклы-голыши,

антропоморфные животные из разных

материалов;

стационарная и настольная кукольная

мебель (столики, стульчики, скамеечки,

шкаф, кроватки и пр.); стационарные и

настольные наборы «кухня» (плита, стол,

холодильник, буфет, дощечки для нарезания

продуктов и пр.); игрушки для

разыгрывания различных сюжетов:

– кормления кукол (посуда, столовые

приборы);

Игрушки с ярко

выраженным

эмоциональным

состоянием.

Фотоальбомы с

эмоционально

выразительными

фотографиями. Фото

детей и их родителей.

Фотоальбом отражающий

жизнь группы.

Пополнить по возрасту и

тематике. Атрибуты.

Игрушки –

двигатели(каталки),

По проекту «Наши

любимые игрушки

Картотека игровых

ситуаций. Мягкие книжки

– лэпбуки. Игрушки-

животные.

Куклы изображающие

людей различных

профессий и народов.

44

– укладывания спать (подушечки,

простынки, одеяльца);

– купания (ванночки, флаконы, губки,

салфетки); Гладильная доска, утюжки.

– прогулок (коляски с подушечкой и

одеяльцем, машинки);

– игры в «парикмахерскую» (зеркало,

расческа, ленточки, флаконы);

– игры в «магазин» (весы, игрушечный

калькулятор, касса, «деньги», муляжи

продуктов и др.) детские телефоны;

«Уголок уединения», в группе Диванчик два

кресла , телефон «Позвони маме»

Ширма мягкие пуфики

Центр

физического

развития

Оборудование для ходьбы и бега.

Массажные коврики, шнуры, Разнообразные игрушки стимулирующие

двигательную активность (флажки,

ленточки, султанчики). легкие поролоновые

шарики для метания вдаль, мячи большие и

теннисные, разноцветные шары для

прокатывания, мешочки с песком для

равновесия. Игрушки-двигатели (машины,

тележки)

Дуги, кегли.Тоннели. Атрибуты к подвижным и

спортивным играм Дорожки здоровья

Мешочки с песком.

Обручи. Картотека

подвижных игр.

Массажные мячики для

игры «Разминка»,

пополнить картотеку

пальчиковых игр и

коррегирующей

гимнастики.

Центр

приобщения

детей к истокам

русской народной

культуры” Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений

Уголок ряжения, - Костюмы для детей –

сарафаны, рубашки, головные уборы.

Русские народные игрушки.

«Русская изба» - настенное панно в виде

избы, стол. лавки, печка, горшки. ухват,

люлька с постельными принадлежностями,

рушники . Сундук. Куклы. Идр атрибуты по

данной теме.

Имеется все

необходимое.

- Художественно –

эстетическое

развитие

Центр

театрализованно

й деятельности и

музыки

Разные виды театра, игрушки забавы.

Фланелеграф с набором персонажей и

декораций различные виды театров (би-ба-

бо, настольный плоскостной, магнитный)

Маски – шапочки. Костюмы. Озвученные

книги- сказки. Иллюстрации, Книги идр.

Картинки с инструментами и песнями,

аудио записи песен музыкальных

произведений. Народные игрушки.

Звучащие игрушки – колокольчик, барабан,

погремушки, бубен. флажки; погремушки;

султанчики на палочке или кольце; игрушки

озвученные и неозвученные; шапочки;

неваляшки; картинки к праздникам;

Ширма. Декорации,

театральные

атрибуты оснащение для

разыгрывания сценок и

спектаклей (наборы

кукол, игрушек-

персонажей сказок,

костюмы, маски,

театральные атрибуты и

пр.). Театр «на кеглях»,

театр «заводных

игрушек». Музыкальные

игрушки – инструменты.

Неозвученные

музыкальные

45

Музыкальный коврик. Озвученные

музыкальные книжки.

Наглядно- дидактический материал «Мир в

картинках».

инструменты самоделки -

плоскостные балалайка,

пианино и т.д.);

Мини-центр

безопасность и

ПДД

Светофор – картинка, плакаты из серии

Дорожная азбука., сюжетные картинки.

Картотека литературных произведений,

книги,стихи,загадки. Различные виды

транспорта., дорожные знаки, рули.

Атрибуты для подвижных игр и

разыгрывания различных ситуаций

Иллюстрации и дидактические игры на

формирование безопасного поведения

ребенка в быту, в природе, на дороге.

«Дорожные знаки», «Основы

Безопасности», «Лото для малышей».,

«Разрезные картинки» (транспорт)

Шнуровки: «Автобус», «Транспорт»

Картотека дидактических

игр. Коврик напольный

«Городок» Детские

жилеты

Речевое

развитие.

Центр «Мир

книги»

Детские книги с картинками, разной

тематики и лексическим темам. (сборники

потешек, стишков, прибауток, песен,

сказок);

книжки-малютки (транспорт, животные и

их детеныши); Картинки на фланелеграф, иллюстрации к

детским произведениям изображающими

героев произведения. Подборка по сезонам,

сюжетные картинки.

предметные и сюжетные картинки, наборы

картинок для группировки (одежда, посуда,

мебель, животные, транспорт, профессии,

игрушки и др.); разрезные картинки, наборы

парных картинок;

лото, домино;

Одинаковые по

содержанию книги (по

программе, любимые) в

толстом переплете, к ним

по содержанию сюжета

игрушки для

обыгрывания.

предметные картинки;

- предметы в действии;

- картинки из серии «Мы

играем»;

- кубики с картинками;

серии картинок для

установления

последовательности

действий и событий

(сказочные, бытовые

ситуации);

Художественно –

эстетическое

развитие

Центр детского

творчества

Краски, кисточки, цветные карандаши,

фломастеры. Восковые и цветные мелки.

Пластилин. Альбомы для рисования.

Емкости для промывания кисти, кисточки.

Кисточки для клея. Цветная бумага картон.

Произведения народного

творчества. Репродукции

картин. Печатки, губки,

штампы-крышки,

трафареты для

закрашивания

фартуки и

нарукавники для детей.

Картинки с красочными

иллюстрациями,

репродукции

«Зеленая зона» у

частка

Прогулочная площадка . Пополнить выносной

материал, тематическую и

46

Выносной

материал на

прогулке меняется

по сезонам

Игровое, функциональное, (веранды, столы,

скамьи) и спортивное оборудование.

Домик. Клумбы с цветами. Зона

экспериментирования с природным

материалом. Зона « В гостях у сказки» для

тематических, фольклорных праздников и

досугов в рамках проекта «Наши любимые

игрушки» и приобщения детей к истокам

русской народной культуры”

фольклорную атрибутику

в рамках проекта

3.5 Кадровое обеспечение реализации Программы

Для реализации программы в группе раннего возраста № 1 привлекаются

следующие специалисты: два воспитателя, помощник воспитателя, музыкальный

руководитель, инструктор по физической культуре, психолог.

3.6. Прогноз конечных результатов реализации Программы (в том числе в части,

формируемой участниками образовательных отношений и ЛОК )

Конечными результатами реализации основной образовательной программы являются:

Физическое развитие:

• Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

• Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.

• Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

• Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно лежащее на полу.

Социально-коммуникативное развитие:

• Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые овощи и фрукты,

виды транспорта.

• Свободно ориентироваться в ближнем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад

и групповую комнату.

• Знать имена членов своей семьи и персонала группы.

• Самостоятельно есть.

• Вместе со взрослыми заботится о живых существах: поливать растения, кормить птиц, рыб и

т.п.

Речевое развитие.

• Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов)

• Повторять за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или

восклицание.

• Ответить на понятный вопрос взрослого.

• Поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и

действия сверстников (отнимает).

• Сопровождать речью игровые и бытовые действия.

47

• Слушать стихи, сказки, а небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

• Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

• Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.

• Декламировать стихи с помощью взрослого. (А.Барто из цикла «Игрушки» и др.)

Познавательное развитие.

• Образовывать группы однородных предметов, различать понятия «один» и «много».

• Различать основные формы строительного материала.

• С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм,

обыгрывать собственные творения.

Художественно-эстетическое развитие.

• Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать, различать

красный, синий, зеленый, желтый, белый и черные цвета.

• Радоваться своими рисунками, называть то, что на них изображено.

• Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая.

• Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от

большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной

палочки, плотно прижимая их друг другу.

• Лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной.

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий – низкий).

• Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

• Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с началом музыки.

• Выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

• Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

В части формируемой участниками образовательных отношений прогнозируется:

- Развитие коммуникативных навыков, игровых умений детей, любознательность, активность,

эмоциональная отзывчивость,

- Речевая активность детей в разных видах деятельности

- Интерес к различным игрушкам и желание играть

- В сюжет игры включаются различные игрушки ,дети начинают осуществить ролевой

диалог.

- Проявление доброты, заботы и бережное отношение к игрушкам;

Ребенок адаптирован в условиях доу, стремится к общению со взрослыми и детьми,

инициативен, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в

соответствии с ситуацией общения.

В начале года на каждого ребенка заполняется индивидуальный маршрут, в котором

методом педагогических наблюдений отслеживаются его достижения.

48

49

4. Краткая презентация программы

Рабочая программа группы №1 разработана на основе основной образовательной

программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 13, и является нормативно-

управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых

методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все

основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской

деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное

развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей

Программа состоит из трех разделов: целевой, содержательный и организационный.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и строится на

принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.

Обеспечивает социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое

развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие детей

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-

нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии

воспитания и образования ребенка они соответствует основным положениям возрастной

психологии, дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования,

целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных,

развивающих и обучающих целей и задач..

В тексте рабочей программы раскрываются возрастные особенности детей раннего

возраста, содержание образования по образовательным областям, ожидаемые результаты и

целевые ориентиры (к 3-летнему возрасту), описание вариативных форм, способов, методов и

средств реализации программы с учетом возрастных индивидуальных особенностей

воспитанников, модели образовательного процесса на день, месяц. Обязательным условием

рабочей программы является наличие характеристики группы, календарного учебного

графика, учебного плана, расписания непрерывной образовательной деятельности, содержание

работы с семьей на год.

Организационный раздел включает в себя описание материально – технических

условий, необходимых для реализации программы, перечень методического обеспечения

образовательного процесса, режимы дня пребывания детей в группе на холодный и теплый

период года, режимы двигательной активности, особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды.

Вариативная часть образовательной программы составлена на основе программ:

- «Кроха» Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова ,

- « Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.А. Князева, М.Д. Маханева.

Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий

развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья

Рабочая программа разрабатывается воспитателями группы, принимается на

педагогическом совете, утверждается приказом руководителя. В течении учебного года

хранится в группе, по окончании срока реализации сдается на хранение в методический

кабинет.