O trabalho com os gneros textuais no ensino de Lngua Portuguesa

Atividade Responda de acordo com o que voc pensa, sem recorrer a fontes externas:O que so gneros textuais?Existe diferena entre gneros e tipos textuais? Se existe, qual ?O que os gneros textuais podem ter a ver com o contexto social de circulao dos textos?

O que domnio discursivo ?

Qual seria a relao entre o gnero e as condies de produo de um texto?

Gneros, tipos e contexto sociais de circulao

Leiam os textos a seguir e apontem a que gnero textual pertencem.

Que fatores levaram ao conhecimento de cada gnero?Caractersticas formais (composicionais)?O estilo da linguagem?O suporte?O contexto (ou esfera social) de circulao?A funo e os objetivos?

Porque no confundimos uma bula com uma carta, uma notcia de jornal com uma orao, um poema com uma entrevista?

Porque reconhecemos as caractersticas dessas espcies de texto, aprendidas na convivncia social ou na escola. Sabemos tambm como cada uma delas funciona socialmente.

No entramos no consultrio e esperamos que o mdico nos passe uma receita de bolo

Cada espcie de texto circula em um determinado portador ou suporte, tem seu formato prprio, usa um estilo de linguagem especfico e funciona em um dado contexto social.

Essas espcies de texto so o que chamamos gneros textuais.

Gneros de texto so as mais diferentes espcies de textos, escritos ou falados, que circulam na sociedade e que so reconhecidos com facilidade pelas pessoas. Por exemplo: carta, bilhete, poema, sermo, noticia de jornal, receita culinria, conversa ao telefone, piada, romance, etc.

Como que surge um gnero textual? Um gnero vai-se constituindo no uso coletivo da linguagem oral e escrita. Os membros de uma comunidade lingstica vo estabelecendo, no correr de sua histria, modos especficos de se dirigirem a determinado pblico, para alcanarem determinados objetivos ou funes.

Tipos textuaisOs textos em geral, qualquer que seja seu gnero, so constitudos por segmentos de natureza e caractersticas diferentes. Exemplos: segmentos de exposio de idias, de narrao, de descrio, de argumentao, de orientao para a realizao de uma ao. Esses segmentos, que podem ser reconhecidos pelas regularidades no emprego dos recursos lingsticos, que tm sido chamados de tipos textuais ou tipos de discurso.

Qual a diferena entre tipos e gneros?

Os gneros so categorias, padres, modelos de texto que, digamos, tm vida prpria, isto , circulam de fato na vida social. So muito numerosos, porque atendem as necessidades comunicativas e organizacionais de muitas reas da atividade humana, e porque se renovam, ao longo do tempo, em razo de novas necessidades, novas tecnologias, novos suportes.

Os tipos no so textos concretos, no tm vida prpria, so atitudes enunciativas que acarretam modos caractersticos de emprego dos lingusticos presentes em um texto ou em sequncias de texto. So componentes dos textos e podem aparecer em diferentes gneros, com exclusividade ou articulados entre si.

Os tipos, em geral, se marcam pelo uso caracterstico dos recursos lingusticos.

O tipo narrativo traz os verbos, predominante, no tempo passado e principalmente articuladores (tambm chamados organizadores textuais) que expressam relaes de tempo.

O tipo expositivo se organiza basicamente em torno do presente verbal e usa sobretudo articuladores que indicam relaes lgicas (causa, conseqncia, condio, etc.).

O tipo argumentativo se d pelo predomnio de sequncias contrastivas explcitas. OS textos apresentam uma tese a ser discutida e os argumentos utilizados para concordar ou discordar dela.

O tipo descritivo tem uma estrutura simples com o verbo no presente ou no imperfeito, um complemento e uma indicao circunstancial de lugar. Predominam as sequncias de localizao.

No tipo instrucional ou injuntivo, prevalece o modo imperativo, j que se trata de um tipo que organiza textos cujo objetivo oferecer ao leitor orientao para realizar alguma ao.

Os gneros em sala de aulaO trabalho com os gneros no deve ser reduzido aos aspectos formais;

Eles devem ser trabalhados na sala de aula de maneira funcional. Isso significa trabalhar com o objetivo de que os alunos aprendam a us-los, ou seja:

ler os gneros presentes na vida social, compreendendo sua funo (sua utilidade, seus objetivos) e seu alcance (o contexto social em que circula, que implicaes pode ter na vida dos usurios, a que estrutura de poder se vincula).

Escrever textos em gneros diversos, o que envolve escolher o gnero adequado situao social e ao de linguagem e produzir um texto pertinente a esse gnero quanto ao contedo, forma e ao estilo de linguagem .

Costa Val, Maria da Graa-Produo escrita: trabalhando com gneros textuais

Os suportes textuais

Alm do contato com os mais diversos gneros que circulam na sociedade, o aprendiz precisa conhecer, tambm os suportes da escrita (cartazes, out-door, faixas, livros, revistas, jornais, folhetos publicitrios, folhetos religiosos, murais escolares, livros didticos, etc). Tais suportes, na maioria dos casos, podem ser trazidos para sala de aula, a fim de serem manuseados pelos aprendizes, reconhecidos e classificados por eles, em funo do seu formato e sua funo comunicativa.

O manuseio de livros de extrema importncia, para que os alfabetizandos se familiarizem com a sua perigrafia: capa, autor, editora, data da publicao, forma de localizao de informaes, maneiras de se consultar o ndice e ou sumrio. Alm dos livros, importante tambm o contato com jornais, revistas, quadrinhos, etc.

JornaisRevistasLivrosGibisRdioTvInternetLivro didticoFaixas

Suportes textuais

Didtico aulas, seminrios, debates, Jornalstico reportagens, notcias, entrevistaPublicitrio propagandas, anncios, slogansReligioso oraes, jaculatrias, salmos, sermesComercial cartas, memorandos, circularesPessoal bilhetes, cartas, dirio

Domnios discursivos

GNEROS TEXTUAIS SO USUALMENTE TRABALHADOS NA SALA DE AULA POR MEIO DE SEQUNCIAS DIDTICAS.

A SEQUNCIA DIDTICA POSSIBILITA O TRABALHO COM DESAFIOS EM GRAUS DIFERENTES DE COMPLEXIDADE, DE FORMA GRADUAL, PASSO A PASSO, SEGUINDO UMA SEQUENCIA LGICA QUE FAVORECE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO PELO ALUNO

AS SEQUNCIAS DIDTICAS DEVEM SER PLANEJADAS E ORIENTADAS COM O OBJETIVO DE OFERECER UMA APRENDIZAGEM ESPECFICA E DEFINIDA.

NA SEQUNCIA DIDTICA, A LEITURA, A ESCRITA, A ORALIDADE E OS ASPECTOS GRAMATICAIS SO TRABALHADOS EM CONJUNTO, O QUE FAZ MAIS SENTIDO PARA QUEM APRENDE.

A SEQUENCIA DIDATICA DEVE SER:-APRESENTAO DO PROJETO DE ESCRITA E DA SITUAO DE PRODUO-DIAGNOSTICO INICIAL-LEITURA DE TEXTOS-ESTUDO DAS CARACTERISTICAS DO GENERO-PESQUISA SOBRE O TEMA-PRODUAO COLETIVA DO TEXTO-PRODUAO INDIVIDUAL-APRIMORAMENTO E REESCRITA DO TEXTO-PUBLICAAO DO TEXTO PRODUZIDO

Referncias bibliogrficas:Marcuschi, in: Dionsio, Machado e Bezerra. Gneros Textuais e Ensino. Rio: Ed. Lucerna, 2002, p. 23.

SANTOS, M. Francisca Oliveira et al. Gneros textuais na educao de jovens e adultos. 2 ed. Macei: FAPEAL, 2004.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim; et al. Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

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