Upload
rotarumarinela67
View
9.346
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Activitatea C.R.E.I.
„Daca un copil nu poate învăţa în felul în care îi predăm, atunci trebuie să îi predăm
în felul în care el poate învăţa.”
(Ivan Lovaas)
Responsabilitatile CREI
• Consultantă si consiliere in domeniul educatiei incluzive
• Asistentă pentru elevi, profesori, părinti, personal didactic si nedidactic etc. din
scolile de masă
• Consultantă si consiliere pentru cadre didactice, părinti, elevi/copii, cu privire la
dezvoltarea unei scoli incluzive
• Alte tipuri de servicii de asistentă /de sprijin educational(ă) în functie de nevoile
identificate la nivel judetean.
Servicii furnizate de CREI
Centrul ca punct de documentare şi informare :
* Legislaţie în domeniul educaţiei
* Regulamente transmise de M.Ed.C.
* Documente oficiale sau materiale informative promovate de centru şi aprobate de
M.Ed.C./ ISJ
*Materiale informative în domeniul educaţiei incluzive ( broşuri, pliante, etc. )
*Cărţi de specialitate sau materiale educaţionale
Centrul ca furnizor de servicii pentru educaţia incluzivă :
*Formare în domeniul educaţiei incluzive (în colaborare cu CCD )
*Consultanţă de specialitate ( învătământul în limbile minorităţilor naţionale, educaţia
copiilor cu dizabilităţi, acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate )
*Alte servicii speciale (recuperare şi terapie )
*Elaborare de materiale specifice
Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva are ca scop
Facilitarea accesului la o educaţie de calitate pentru copiii şi tinerii proveniţi din
grupuri dezavantajate, indiferent de etnie sau dezvoltare intelectuală, sprijin de
specialitate şi reabilitare prin implicarea comunităţii.
Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva promoveaza principiile si valorile
educatiei incluzive, ofera sprijin cadrelor didactice, parintilor si copiilor aflati in
1
dificultate, pentru a facilita participarea la educatie intr-un mediu scolar accesibil,
deschis si prietenos.
Structura C.R.E.I.
Profesorul de psihopedagogie specială este responsabil cu formarea în domeniul
educaţiei speciale şi lucrează cu :
• elevii care vin pentru recuperare/terapii specifice la CSEI
• profesorii din şcolile de masă care au nevoie de consultanţă şi sprijin
profesional în educaţia specială şi se adresează nouă
• părinţii care au nevoie de informaţii şi cunoştinţe pentru a sprijini
învăţarea
• părinţii care au nevoie de informaţii şi cunostinţe pentru a sprijini
învăţarea recuperarea propriilor copii şi se adresează CREI-ului
• toate persoanele care se ocupă de copil şi au nevoie de consultanţă şi
sprijin din partea CREI-ului.
Profesorul psihopedagog CREI este responsabil cu :
• Informare, consiliere şi sprijin de specialitate cadrelor didactice în domeniul
educaţiei incluzive (legislaţie,
documente metodice, cercetări).
• Folosind metode, procedee şi tehnici specifice, ajută la prevenirea şi diminuarea
factorilor care au
influenţă în:
-dobândirea stilului de viaţă sănătos;
2
-motivarea şi abilitarea socială;
-tulburările de comportament;
-tulburările de învăţare;
-managementul clasei;
-şcoala părinţilor.
• Elaborarea şi oferirea de materiale-suport în vederea îmbunătăţirii actului
educaţional.
• Oferirea modelelor de bună practică, prin dezbateri şi publicaţii.
• Informarea, consiliere şi sprijin de specialitate părinţilor în domeniul educaţiei
incluzive (relaţia elev-părinte-cadru didactic)
• Îndrumarea către alte instituţii specializate:
-cabinete logopedice;
-comisii de expertiză;
-cabinete medicale;
-ONG-uri.
• Consilierea familiilor privind problematica educaţiei elevilor.
• Organizarea şi participarea la lectorate şi şedinţe cu părinţii.
• Sprijinirea şi implicarea în participarea la viaţa şcolară şi extraşcolară.
• Folosind metode, procedee şi tehnici specifice, ajută la:
-responsabilizarea elevului în autocunoaştere;
-adaptarea la mediul şcolar;
-monitorizarea progresului elevilor.
• Susţinerea şi implicarea elevilor în participarea la viaţa şcolara şi extra-şcolară,
pentru o mai bună
relaţionare elev-părinte-cadru diactic.
• Elaborarea şi oferirea de materiale – suport în vederea îmbunătăţirii actului
educaţional.
• Identificarea nevoilor elevilor prin chestionare , focus grupuri, dezbateri, ateliere de
lucru.
Profesorul itinerant/ de sprijin CREI are misiunea :
• Să transforme în realitate dreptul la educaţie al fiecărui copil;
• Să diminueze barierele cu care se confruntă unii elevi în învăţare prin:
- formularea obiectivelor în funcţie de nivelul de dezvoltare al fiecărui copil;
-alegerea domeniilor de dezvoltare care să răspundă posibilităţilor elevului;
- elaborarea materialului didactic adecvat;
3
- încurajarea în permanenţă a rezultatelor;
• Să implice activ familia în procesul de educaţie şi instruire
• Să medieze situaţiile conflictuale părinte-copil-şcoală;
• Să menţina legătura şcoală-familie-comunitate;
• Să găseasca metode eficiente de evitare a abandonului şcolar;
• Să susţina şi să ajute copilul cu nevoi educative speciale.
Echipa C.R.E.I. 2009-2010:
GUNESCH LAURA Prof. Psiholog, Coordonator CREI, Grad didactic I
GHEORGHE ANCA Prof. Psihopedagogie speciala ,debutant
SECARIU LAURA Prof. Psihopedagogie speciala ,debutant
MICU MARIETA Prof. psihopedagog ,Grad didactic I
SANDU ADINA Prof. psihopedagog ,debutant
COADA NARCISA Prof. psihopedagog ,debutant
POTLOG ANDORINA Prof. psihopedagog ,definitivat
ISMAIL AIFER Prof. de sprijin/itinerant ,definitivat
COSTEA IRINA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
BALABAN MARINA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
LEU ALINA BOGDANA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
HAINAGIU IONELA Prof. de sprijin/itinerant, debutant
BRINZA IZABELA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
GHIOCEL CORINA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
BRINZEI DIANA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
STAMBULII ELENA Prof. de sprijin/itinerant ,Gradul II
GAVRILA MADITA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
ROTARU MARINELA Prof. de sprijin/itinerant ,definitivat
BADALACHE CATALIN Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
SOARE GEORGIANA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
CHISAR ELENA Prof. de sprijin/itinerant ,definitivat
MARICA IULIA Prof. de sprijin/itinerant ,gradul II
LETA MARIA DANIELA Prof. de sprijin/itinerant ,debutant
Proceduri de obtinere a certificatului de orientare scolara si profesionala
4
inapoi
1. Copilul/elevul este identificat de catre cadrul didactic de la grupa/ clasa.
2. Cadrul didactic ii intocmeste o fisa psihopedagogica care sa reflecte evolutia
scolara pana la data depistarii – trebuie mentionata inclusiv evolutia din anii scolari
anteriori.
3. Familia/ tutorele legal al copilului/ elevului obtine o adeverinta/ certificat medical de
la medicul de familie, in care trebuie obligatoriu mentionat istoricul medical al
copilului/ elevului. Medicul de familie va si elibera o trimitere catre specialistul de
neuropsihiatrie infantila.
4. Copilul/ elevul depistat este indrumat catre profesorul psiholog din cadrul
cabinetului interscolar de asistenta psihologica (din reteaua sistemului de
invatamant), unde i se face o evaluare psihologica (inclusiv calcularea QI), evaluare
este gratuita.
5. Cu actele de mai sus mentionate familia impreuna cu copilul/ elevul se va prezenta
la medicul specialist in neuropsihiatrie infantila, pentru obtinerea unei adeverinte
medicale in care se va preciza un diagnostic.
6. Copilul/ elevul dupa ce este evaluat de catre psihologul scolar si are celelalte
documente la dosar este programat la Comisia Interna de Evaluare Continua din
invatamantul special si special integrat. (comisia se intruneste in fiecare zi de marti a
saptamanii la Scoala speciala nr. 1 Constanta str. Semanatorului nr. 8), unde i se
elibereaza traseul educational care cuprinde serviciile educationale de sprijin de care
are nevoie copilul/elevul in cauza: scoala speciala sau scoala de masa.
7. Dupa ce obtine traseul educational copilul/ elevul este programat la Directia
Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Constanta – serviciul de
evaluare complexa – copii (str. Decebal, nr. 22), pentru evaluarea finala si eliberarea
certificatului de orintare scolara si profesionala.
8. Certificatul de orientare scolara si profesionala odata eliberat, impreuna cu o
cerere prin care se solicita serviciile educationale recomandate in certificat se
depun :
a. Pentru invatamantul special la Scoala Speciala nr. 1 Constanta (str. Semanatorului
nr. 8) sau Scoala Speciala nr. 2 Constanta (str. Nicu Mandai, nr. 15), in functie de
domiciliul elevului.
b. Pentru invatamantul de masa cu servicii de sprijin la Centrul Judetean de Resurse
si de Asistenta Educationala Constanta (blv. Mamaia nr. 197).
5
Coordonator CREI,
LAURA GUNESCH
Telefoane utile
inapoi
D.G.A.S.P.C.
Comisia de evaluare complexa 0241.480.866
Scoala Speciala nr 1
Comisia de evaluare interna 0241.514.123
Centrul de Sanatate Mintala pentru copii si adolescenti
- asistent social 0241.503.456
- medici 0241.503.457
Centrul de sanatate Mintala pentru adulti
0241.503.178
0241.503.160
Centrul pentru Copii cu Autism Constanta
0241.486.850
Despre noi - C.R.E.I.
6
ARGUMENT
Într-o societate în care egalitatea de şanse este încă un slogan sau un deziderat, o
echipă de specialişti în domeniul psihologiei şi psihopedagogiei speciale îşi propune
să dezvolte un program de acţiuni care să asigure accesul la educaţie al copiilor şi
tinerilor din grupuri dezavantajate.
SCURT ISTORIC
CENTRUL DE RESURSE PENTRU EDUCATIE INCLUZIVA (C.R.E.I.) Constanta a
luat fiinta in cadrul Proiectului Phare 2005 « Acces la educatie pentru grupurile
dezavantajate », la 1 septembrie 2007, avand locatia in Centrul Scolar pentru
Educatie Incluziva „Albatros” Constanta.
Crearea unui Centru de resurse pentru educatie incluziva este esentiala (d.p.d.v .
institutional) pentru asigurarea managementului resurselor si serviciilor de sprijin
educational si integrare specifica în domeniul educatiei incluzive.
7
Acest program ne ofera sansa proiectarii unui pachet de activitati ce pot sustine
strategic dezvoltarea prin educatie incluziva a educatiei. Educatia pentru toti a fost
definita (Salamanca, 1994) ca acces la educatie si calitate a acesteia pentru toti
copiii. Educatia pentru toti este o cerinta atât pentru politicile cât si pentru practicile
educationale.
Rolul esential al Centrului este acela al stabilirii conformitatii politicilor cu modelul
standardizat al scolii incluzive pe de o parte si garantarea conformitatii cu
standardele specifice ale practicilor educationale.
Ambele aspecte sunt subsumate principiilor incluziunii:
1. principiul drepturilor egale,
2. principiul unicitatii,
3. principiul diversitatii,
4. principiul accesului si participarii.
Spatiul axiologic al incluziunii este un spatiu tridimensional:
1. Dim.1. Dezvoltarea unor culturi incluzive
2. Dim.2. Dezvoltarea unor politici incluzive
3. Dim 3. Dezvoltarea unor practici incluzive
La 1 septembrie 2008, Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva Constanta a
fost preluat ca structura a Centrului Judetean de Resurse si Asistenta
Educationala - CJRAE, unitate conexă a învăţământului preuniversitar, cu
personalitate juridică, subordonată Ministerului Educaţiei şi Cercetării şi coordonată
de Inspectoratul Şcolar Judetean Constanta.
Lista cabinetelor logopedice interscolare
Cabinetul logopedic interşcolar incinta CJRAE
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala 28 "Dan Barbilian"
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 7 "Remus Opreanu"
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 12 "B.P.Hasdeu"
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 10 "Mihail Koiciu"
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 16 Constanta
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 2 "Grigore Moisil" Navodari
Cabinetul logopedic interşcolar Scoala nr 3 "Spiru Haret" Medgidia
Cabinetul logopedic interşcolar Gradinita "Ion Creanga" Medgidia
Cabinetul logopedic interşcolar Liceul Teoretic "Anghel Saligny" Cernavoda
8
Cabinetul logopedic interşcolar Liceul Teoretic "Ioan Cotovu" Harsova
Cabinetul logopedic interşcolar Grup Scolar "Carmen Sylva" Eforie Sud
Cabinetul logopedic interşcolar Gradinita nr 3 Mangalia
Cabinetul logopedic interşcolar Liceul Teoretic Baneasa
Lista psihologilor scolari din judetul Constanta
Aici harta cabinetelor scolare de asistenta psihopedagogica din judetul Constanta
1. ALEXANDRESCU ALEXANDRA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003 PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL TEHNIC TOMIS CONSTANŢA
2. ANGHEL GEORGETA
UNIVERSITATEA PROHUMANITAS
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI BUCURESTI
PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC BANEASA
3. APOSTU GETA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2004
MASTERAND ANUL II PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC “EMIL RACOVIŢĂ”TECHIRGHIOL
4. ASIMINEI MINODORA
UNIVERSITATEA BUCURESTI,
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2007
-MASTERAND ANUL I– UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANTA
MANAGEMENT EUCATIONAL PSIHOLOGIE
CŞ ŞCOALA NR.24 „ION JALEA”CONSTANTA
5. ATANASIU RALUCA
UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2006 PSIHOLOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR „CARMEN SYLVA” EFORIE SUD
9
6. BĂIAŞU ALINA GABRIELA
UNIVERSITATEA “LUCIAN BLAGA” SIBIU
FACULTATEA DE ŞTIINŢE 1999 PSIHOPEDAGOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL “ION BANESCU” MANGALIA
7. BĂLAN FLORINA NATALIA
UNIV. SPIRU HARET, BUCUREŞTI, 2004
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE/SOCIOLOGIE
UNIV. ANDREI ŞAGUNA, CONSTANŢA 2007
DEVIANŢĂ ŞI DELINCVENŢĂ JUVENILĂ PSIHOLOGIESOCIOLOGIE
CIŞ GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR, 42 CONSTANŢA (DECIZIE GON
NĂSTUREL)
8. BÂRZAN LAVINIA GINA
UNIVERSITATEA BUCUREŞTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2003
UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI
MASTER PSIHODIAGNOZA COMPLEXĂ A PERSONALITĂŢII
ANUL II PSIHOLOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR “C.A.ROSETTI” CONSTANŢA
9. BORUGĂ SILVIA
UNIV. BUCUREŞTI , FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI,
SPECIALIZAREA PEDAGOGIE 2001
UNIV. ANDREI ŞAGUNA, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2008 PEDAGOGIE
PSIHOLOGIE
CIŞ LICEUL TEORETIC TRAIAN CONSTANŢA
10. BUCUR VIORICA
UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2007
MASTERAT „ DEVIANTA SI DENCVENTA JUVENILA” 2009 :PSIHOLOGIE
CIŞ GRUP SCOLAR DE INDUSTRIE ALIMENTARA, CONSTANTA
10
11. BULAI BEATRIS MONICA
UNIVERSITATEA OVIDIUS
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEIE
MASTERAND CONSILIERE EDUCATOIANALA 2005 PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALA
CŞ SCOALA CU CLS I-VIII NR.30 „GHEORGHE TITEICA
12. BURGHISAN LAURA ELENA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC OVIDIUS CONSTANTA
13. CABUZ ELENA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2008
PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ
CIŞ GRĂDINIŢA NR.49 „LUMEA COPIILOR”
14. CAMARAŞ VIRGINIA
UNIVERSITATEA „LUCIAN BLAGA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SIBIU 2001 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC NEGRU-VODĂ
15. CARASTERE MIHAELA THEODORA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALĂ
CŞ GRUP ŞCOLAR CU CLASELE I-XIII „IOAN N. ROMAN”
CONSTANŢA
16. CĂŞĂRICĂ ANISOARA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2006 PSIHOLOGIE
CŞ SCOALA CU CLASELE I-VII „REMUS OPREANU”
CONSTANTA
11
17. CHIRILA AURORA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004 PSIHOLOG
CŞ LICEUL TEORETIC „DECEBAL”
CONSTANŢA
18. CHIVU CRISTINA - AUGUSTINA
UNIVERSITATEA„OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2004
MASTER: PREVENIREA CRIMINALITATII 2008 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC „ANGHEL SALIGNY”Cernavoda
19. CIOBĂNEL IRINA
UNIVERSITATEA ,,OVIDIUS”, CONSTANŢ
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003,
FORMARE DE LUNGA DURATĂ: ,,HIPNOZĂ CLINICĂ ŞI TERAPIE
ERICKSONIANĂ” PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL NAŢIONAL ,,MIRCEA CEL BĂTRÂN”, CONSTANŢA
20. CIOBOTĂ MONICA TANŢA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA ,
FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE NATURII - SPECIALIZAREA BIOLOGIE 1999
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE – SPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALĂ 2005 BIOLOGIE SI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ
CŞ GRUP ŞCOLAR ECONOMIC
„VIRGIL MADGEARU” CONSTANŢA
21. CIOCAN MĂDĂLINA
UNIVERSITATEA ”OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI
STIINTELE EDUCATIEI 2007 PSIHOLOGIE
CŞ ŞCOALA NR.39 „NICOLAE TONITZA” CONSTANŢA
22. CIUCĂ CORINA
12
UNIVERSITATEA ”OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2003 PSIHOLOGIE
CIŞ COLEGIUL NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU ”CONSTANŢA
23. CIULIN ANAMARIA-LUCIA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003
UNIVERSITATEA„TITU MAIORESCU” BUCURESTI FACULTATEA DE
PSIHOLOGIE
MASTER PSIHOTERAPII COGNITIV-COMPORTAMENTALE 2005 PSIHOLOGIE
CŞ SCOALA CU CLASELE I-VIII NR.28 „DAN BARBILLIAN” CONSTANTA
24. COLNICEANU ANA
UNIV. „OVIDIUS” CONSTANTA, F
ACULTATEA DE PSIHOLOGIE, SPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALĂ,2004
UNIV. „SPIRU HARET” BUCURESTI, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE,
SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE, 2009 SPECIALIZĂRI PRINCIPALE
PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ PSIHOLOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL „DRAGOMIR HURMUZESCU” MEDGIDIA
25. COMAN NICOLETA
UNIVERSITATEA „A. I. CUZA” IAŞI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI 2003 PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL TEHNIC DE MARINĂ ”AL. I. CUZA”, CONSTANŢA
26. CONDURACHE CAMELIA
UNIVERSITATEA „ANDREI ŞAGUNA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ 2004
MASTERAND „PSIHOLOGIE EDUCAŢIONALĂ ŞI CONSILIERE”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI,
UNIVERSITATEA „AL. I.CUZA” IASI PSIHOLOG/ASISTENT SOCIAL
CIŞ COLEGIUL TEHNIC „PONTICA”CONSTANŢA
27. DOBRE MARIA CRISTINA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004
13
PSIHOLOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR DE ELECTRONICĂ ŞI TELECOMUNICAŢII CONSTANŢA
28. DOBROMIR EUGENIA
UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA 2004
MASTERAT MANAGEMENT EDUCATIONAL ŞI COMUNICARE INSTITUŢIONALA,
FACULTATAE DE RELAŢII PUBLICE BUCURESTI PSIHOLOGIE SI ASISTETA
SOCIALA
CŞ GRUP SCOLAR COGEALAC
29. DORCEA ANDRADA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE
CIŞ ŞCOALA GENERALA NR 18 „JEAN BART” CONSTANTA
30. DRĂGĂNOIU MARIA
UNIVERSITATEA„OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2006 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL CU PROGRAM SPORTIV „N. ROTARU” CONSTANŢA
31. DURAC VALENTINA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI,
UNIV. OVIDIUS, CONSTANŢA2006
MASTERAT: MANAGEMENT EDUCAŢIONAL ŞI COMUNICARE INSTITUŢIONALĂ,
FACULTATEA DE COMUNICARE ŞI RELAŢII PUBLICE, BUCUREŞTI, SNSPA
2008 PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL NAŢIONAL „KEMAL ATATURK”, MEDGIDIA
32. ENE IULIANA
UNIVERSITATEA BUCUREŞTI
FACULTATEA PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2001 SPECIALIZAREA
PEDAGOGIE
CIŞ ŞCOALA NR.2 „ I. L. CARAGIALE ” MEDGIDIA
33. FALIBOGA–ANDREI CARMEN SILVIA
14
UNIVERSITATEA BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2001
MASTERAT TERAPII GOGNITIV – COMPORTAMENTALE
UNIV. TITU MAIORSCU FAC. PSIHOLOGIE 2007 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC „CALLATIS” MANGALIA
34. FLOREA GABRIELA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”FACULTATEA DE PSIHOLOGIE
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA 2005 PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALA
CIŞ GRĂDINIŢA NR.51 CONSTANTA
35. GĂGEANU GEORGIANA
UNIVERSITATEA ”OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2007 PSIHOLOGIE
CS GRUP SCOLAR OSTROV CU CLASELE I-XIII
36. GANEA NICOLETA-CAMELUŢA
UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”
FAC. DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA-2004
MASTERAT UNIVESRITATEA DIN BUCURESTI, FAC. DE SOCIOLOGIE SI
ASISTENTA SOCIALA:”MANAGE-MENTUL RESURSELOR UMANE” PSIHOLOGIE
SI ASISTENTA SOCIALA
CŞ COLEGIUL NATIONAL DE ARTE „REGINA MARIA” CONSTANTA
37. GIUMALI NARCIS
UNIVERSITATEA”OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2006 PSIHOLOGIE
CIŞ ŞCOALA GENERALĂ CU CLASELE I-VIII, CUZA-VODĂ
38. HORNEA ELENA CĂTĂLINA
UNIVERSITATEA„AL. I. CUZA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI IAŞI 2006
PEDAGOGIE
CŞ ŞCOALA NR.3 MANGALIA
15
39. ICONARU ROXANA
UNIVERSITATEA BUCUREŞTI
FACULTATEA PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2007 PSIHOLOGIE
CS ŞCOALA NR.1 MANGALIA
40. IONIŢĂ ADRIANA
UNIVERSITATEA„ANDREI SAGUNA”
FAC. DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA 2003 PSIHOLOGIE/ASISTENTA
SOCIALA
CŞ LICEUL TEORETIC „LUCIAN BLAGA”, CONSTANTA
41. LOGOFĂTU CORNELIA
UNIVERSITATEA”OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2003 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC MURFATLAR
42. MANZU LIANA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2005
MASTERAT ,,MANAGEMENT SI COMUNICARE’’2007 PHIHOLOGIE
CIŞ GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.47 ,,LUMEA POVESTILOR’’
CONSTANTA
43. MARINESCU CAMELIA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOG
CŞ GRUP ŞCOLAR „ION PODARU” OVIDIU
44. MIHALACHI SIMONA-MIHAELA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2007 PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL TEHNIC “NICOLAE TITULESCU”, MEDGIDIA
45. MIRCICĂ MARIANA
UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA CONSTANŢA 2005
PSIHOLOGIE
16
ASISTENTA SOCIALA
CIŞ GRUP ŞCOLAR ”CARSIUM” HÂRŞOVA
46. MOGA MARIA
UNIVERSITATEA„SPIRU HARET” BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE-SOCIOLOGIE 2007 PSIHOLOGIE SOCIOLOGIE
CŞ ŞCOALA CU CLS. I-VIII NR. 40 „AUREL VLAICU” CONSTANTA
47. MUREŞANU CRISTINA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE
CIŞ GRĂDINIŢA NR. 13 „NOROCEL”, CONSTANŢA
48. NASIE CLAUDIA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI2006 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC „GEORGE CALINESCU”CONSTANTA
49. NEAGU MIHAELA
UNIVERSITATEA„ANDREI ŞAGUNA” CONSTANTA 2007
MASTERAT PSIHOTERAPII COGNITIV-COMPORTAMENTALE
UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU BUCURESTI PROMOTIA 2009 PSIHOLOGIE
CŞ GURP ŞCOLAR INDUSTRIAL ENERGETIC CERNAVODĂ
50. NICOLAEV MIHAELA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL NAŢIONAL PEDAGOGIC „CONSTANTIN BRĂTESCU”
CONSTANŢA
51. OLARU ELENA MONALISA
UNIVERSITATEA„AL. I. CUZA”IASI
FAC. PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI 2005
UNIV. „ SPIRU HARET” FAC. DE PSIHOLOGIE,
MASTERAT: MAMAGEMENT ORGANIZATIONAL SI RESURSE UMANE 2008
PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
17
CŞ ŞCOALA NR.12 „B. P. HASDEU” CONSTANTA
52. PĂLICI CARMEN-DANIELA
UNIVERSITATEA”SPIRU HARET” BUCUREŞTI
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE 2000
MASTERAT UNIVERSITATEA”ANDREI SAGUNA” CONSTANŢA
„COMUNICARE MEDIATA, OPINIE PUBLICA SI MANAGEMENT
INFORMATIONAL”2008 SOCIOLOGIE
CIŞ GRUP ŞCOLAR. TOPRAISAR
53. PALU CRISTINA
UNIVERSITATEA BUCUREŞTI
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE, PSIHOLOGIE SI PEDAGOGIE 1998 PEDAGOGIE
CIŞ LICEUL TEORETIC „NICOLAE BĂLCESCU” MEDGIDIA
54. PÂRÂIALĂ CARMEN
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
CIŞ GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT NR 45 CONSTANTA
55. PARIZA MIHAELA
UNIVERSITATEA”OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2003 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC „MIHAIL KOGALNICEANU”, M.KOGALNICEANU
56. PAVEL RAMONA
UNIVERSITATEA„AL.I.CUZA”IASI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI 2001
UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ASISTENTA SOCIALA CONSTANŢA 2009
PEDAGOGIE / PSIHOLOGIE
CIŞ GRĂDINIŢA NR.1 CONSTANŢA
57. POP MARIOARA
UNIVERSITATEA„BABEŞ – BOLYAI” CLUJ NAPOCA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI 2002 PSIHOLOGIE
18
CŞ COLEGIUL COMERCIAL „CAROL I” CONSTANTA
58. POPA ANDREEA ERZSEBET
UNIVERSITATEA DE VEST TIMIŞOARA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI SOCIOLOGIE 2009 PSIHOLOGIE
CŞ SAM 23 AUGUST
59. POPA MIHAELA CAMELIA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE, ANUL ABSOLVIRII 2004
MASTER, MANAGEMENTUL PROIECTELOR, UNIVERSITATEA ECOLOGICA
BUCURESTI, FACULTATEA DE MANAGEMENT
ANUL ABSOLVIRII,2007 PSIHOLOGIE
CIŞ SCOALA NR.2 „SF.ANDREI’MANGALIA +
SCOALA „GALA GALACTION” MANGALIA
60. POPESCU DOINA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2004 PSIHOLOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR „G. E. PALADE” CONSTANŢA
61. POPESCU ELENA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005
MASTERAT COMUNICARE MANAGERIALĂ ŞI RESURSE UMANE SNSPA
BUCUREŞTI, 2008 PSIHOLOGIE
CIŞ ŞCOALA CU CLASELE I-VIII NR.43 „FERDINAND” CONSTANŢA
62. POSTOLE LILIANA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2006
UNIVERSITATE„ANDREI ŞAGUNA” CONSTANŢA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE
ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ 2008
MASTER UNIVERSITATEA BUCUREŞTI
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE, PSIHOLOGIE SI PEDAGOGIE 2008
PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
CIŞ COLEGIUL TEHNIC „VASILE PÂRVAN” CONSTANŢA
19
63. PRICOP GABRIELA
UNIVERSITATE„ANDREI ŞAGUNA” CONSTANŢA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE
ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ 2004
MASTERAT 2008 PSIHOLOGIE/ASISTENŢĂ SOCIALĂ
CŞ GRUP ŞCOLAR „LAZĂR EDELEANU” NĂVODARI
64. PUFLENE LILIANA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2004 PSIHOLOGIE
CŞ COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CONSTANŢA
65. RADU VIORICA
UNIVERSITATEA PRO-HUMANITAS BUCUREŞTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2005
MASTER IN CONSILIERE ŞCOLARĂ UNIVERSITATEA BUCUREŞTI 2008
CŞ COLEGIUL ECONOMIC MANGALIA
66. RUSU IONELA ANDREEA UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINTELE EDUCAŢIEI
DE LA 1 OCT 2009 INCEP MASTERATUL DE PSIHODIAGNOZA COMPLEXA A
PERSONALITATII ÎN CADRUL UNIVERSITĂŢII „OVIDIUS”, CONSTANŢA
CIŞ ŞCOALA NR.7 „MIRCEA DRAGOMIRESCU” MEDGIDIA
67. SECU LAURA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA,
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE
CIŞ COLEGIUL AGRICOL POARTA ALBA
– SCOALA CU CLS. I-VIII POARTA ALBA
68. SER ALINA
UNIVERSITATEA „HYPERION”
FACULTATEA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂ
BUCUREŞTI 2008 PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ
ASISTENŢĂ SOCIALĂ
CIŞ ŞCOALA CU CLS. I-VIII COSTINEŞTI
20
69. SIMION LAURA
UNIVERSITATEA BUCUREŞTI, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE
EDUCAŢIEI, 2006
MASTER UNIVERSITATEA BUCUREŞTI, FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI
ASISTENŢĂ SOCIALĂ, SPECIALIZAREA MANAGEMENTUL RESURSELOR
UMANE, 2008
DOCTORAND ANUL II, UNIVERSITATEA BUCUREŞTI PEDAGOGIE
CŞ ŞCOALA CU CLASELE I-VIII NR. 37 CONSTANŢA
70. SIMION MARIOARA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005
MASTERAND LA PSIHOLOGIE CLINICA EVALUARE SI INTERVENTIE
TERAPEUTICA
UNIVERSITATEA ANDREI SAGUNA PSIHOLOGIE
CIŞ GRUP SCOLAR „GH. DUCA” CONSTANTA
71. STOICA MARIANA – LAURA
UNIVERSITATEA„OVIDIUS” CONSTANŢA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI 2008 PSIHOLOGIE
CIŞ ŞCOALA GENERALĂ NR. 1 VALU LUI TRAIAN
72. ŢEPELUŞ LILIANA-VERONICA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI
STIINTELE EDUCATIEI 2007
MASTER MANAGEMENT ORGANIZAŢIONAL SI RESURSE UMANE PSIHOLOGIE
CŞ GRUP ŞCOLAR „DIMITRIE LEONIDA”, CONSTANŢA
73. TOMA DORINA NICOLETA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS”CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE 2005 PSIHOLOGIE
CŞ LICEUL TEORETIC „IOAN COTOVU” HARSOVA
74. TOMA MIHAELA
UNIVERSITATEA ,,ANDREI SAGUNA”CONSTANTA
21
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE-ASISTENTA SOCIALA 2008 PSIHOLOGIE
CIŞ COLEGIUL „DOBROGEA” CASTELU
75. VASILE ALINA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI,
UNIVERSITATEA BUCURESTI
2007 PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
CIŞ SCOALA CU CLASELE I-VIII TUZLA
76. VIERU SILVIA
UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI2008
MASTERAT- COMUNINCARE MANAGERIALA SI RESURSE UMANE- SNSPA-
AN II PSIHOLOGIE
CIŞ GRĂDINIŢA NR 49 „LUMEA COPIILOR” CONSTANTA
77. VLAD MARCELA
UNIVERSITATEA ,,ANDREI SAGUNA”
CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE-ASISTENTA SOCIALA 2003 PSIHOLOGIE-
ASISTENTA SOCIALA
CIŞ GRĂDINIŢA O.P. NR. 33 CONSTANTA
78. VOICULESCU SIMONA
UNIVERSITATEA „ANDREI SAGUNA” CONSTANTA
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI 2006
PSIHOLOGIE
CŞ GRUP SCOLAR COBADIN
22
Scurt Istoric
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Constanta (CJRAE)
este unitate conexă a învăţământului preuniversitar , cu personalitate juridică,
subordonată Ministerului Educaţiei şi Cercetării şi coordonată de Inspectoratul Şcolar
Judetean Constanta
Instituţia a luat fiinţă prin decizia 37 B a Inspectoratului Scolar Judetean Constanţa,
din 13.02.2006 şi prin Hotărârea nr.269 a Consiliului Judeţean Constanţa, in baza
H.G 1251 / 13.02.2005 şi a O.M.E.C 5418 / 08.12.2oo5.
Înfiinţarea unei asemenea instituţii la nivelul fiecărui judeţ a fost necesară pentru a
asigurarea calităţii serviciilor educaţionale pentru comunitate în domeniul logopediei,
consilierii şi asistenţei psihopedagogice, includerii copiilor/elevilor cu cerinţe/nevoi
educative speciale în unităţile de învăţământ public.
Sediul instituţiei este în Constanţa, bulevardul Mamaia nr.197.
Structural Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Constanta este
alcătuit din:
Centrul Judeţean de Asistenta Psihopedagogica (CJAP) şi Cabinetele scolare
de asistenţă psihopedagogica,
Centrul Logopedic Judetean (CLJ) si Cabinetele logopedice interscolare,
Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva ( CREI).
Structura C.J.R.A.E.
23
Centrul Judetean de Asistenta Psihopedagogica (CJAP) organizează acţiuni de
cunoaştere şi consiliere psihopedagogică a preşcolarilor/elevilor, realizate individual
şi colectiv, acţiuni cu părinţii prin consultaţii individuale şi colective, precum şi acţiuni
de colaborare cu comunităţile locale, în scopul orientării şcolare şi profesionale,
orientării carierei elevilor, prin informare, documentare consiliere, acestea fiind
monitorizate şi evaluate periodic de catre CJRAE Constanta şi de catre ISJ
Constanta
Cabinetele de asistenţă psihopedagogică din unităţile de învăţământ in numar de
6o, asigură în permanenţă informarea, cunoaşterea şi consilierea psihopedagogică a
preşcolarilor/elevilor, prin consultaţii individuale şi colective, acţiuni de îndrumare a
părinţilor şi de colaborare cu comun ităţile locale, în scopul orientării şcolare,
profesionale şi a carierei elevilor
Centrul Logopedic Judetean (CLJ) si Cabinetele logopedice interscolare a caror
activitate consta in terapia tulburarilor de limbaj si de comunicare , precum si in
elaborarea si realizarea unor programe/proiecte specifice principalelor
disfunctionalitati ale limbajului si comunicarii.
Centrul de Resurse pentru Educatie Incluziva (CREI) are ca scop:
Facilitarea accesului la o educaţie de calitate pentru copiii şi tinerii proveniţi din
grupuri dezavantajate, indiferent de etnie sau dezvoltare intelectuală, sprijin de
specialitate şi reabilitare prin implicarea comunităţii.
Centrul privit ca punct de documentare şi informare in domeniile:
Legislaţie în domeniul educaţiei
24
Regulamente transmise de M.Ed.C.
Documente oficiale sau materiale informative promovate de centru şi
aprobate de M.Ed.C./ ISJ
Materiale informative în domeniul educaţiei incluzive ( broşuri, pliante, etc. )
Cărţi de specialitate sau materiale educaţionale
Centrul ca furnizor de servicii pentru educaţia incluzivă :
Formare în domeniul educaţiei incluzive (în colaborare cu CCD )
Consultanţă de specialitate ( învătământul în limbile minorităţilor naţionale,
educaţia copiilor cu dizabilităţi, acces la educaţie pentru grupurile
dezavantajate )
Alte servicii speciale (recuperare şi terapie )
Elaborare de materiale specifice
Misiune / Viziune
Misiunea Centrului Judetean de Resurse si Asistenta Educationala Constanta este
aceea de a garanta şanse egale la educaţie şi afirmare oricărui copil, dezvoltarea
personalităţii sale la un potential maxim.
Viziune
Fiecare unitate de învăţământ din judetul Constanta poate deveni:
o şcoală atractivă pentru membrii comunităţii
o şcoală incluzivă
o şcoală deschisă către comunitate
25
o instituţie care să aibă ca scop dezvoltarea prin educaţie a comunităţii
un furnizor de servicii educaţionale către comunitate
o şcoală care facilitează accesul la educaţie al tuturor copiilor/tinerilor.
Context legislativ
Strategia Dezvoltarii Invatamantului Preuniversitar în perioada 2005-2008
Programul de Guvernare 2005-2008, capitolul “ Politica in domeniul
EDUCATIE”
Legea Invatamantului nr.84/1995, revazuta si republicata in Monitorul Oficial
nr. 606/10.12.199, cu modificarile si completarile din Legea 354/2004
Programul de Guvernare pe perioada 2005 – 2008, capitolul „EDUCAŢIE”.
Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic , revizuita si republicata
cu modificarile si completarile din Legea nr. 349/2004
Raportul I.S.J. Constanta privind starea învăţământului în judeţul Constanta
anul şcolar 2007/2008
Regulamentul de Organizare şi Functionare a unitatilor de învatamant
preuniversitar Buletine Informative ale Ministerului Educatiei si Cercetarii
Declaratia Mondiala asupra educatiei pentru toti, adoptata la Conferinta
Mondiala UNESCO
Documentele programului Phare 2005 Acces la educatie pentru grupuri
dezavantajate
Ordinul Ministrului Educatiei si Cercetarii nr. 3634 /17.02.2000 privind
aprobarea programului national de generalizare a actiunilor de modernizare a
invatamantului special ”Integrarea si reabilitarea copiilor cu deficiente in /prin
comunitate”
Hotararea de Guvern nr, 1251 din 13 octombrie 2005 privind masurile de
imbunatatire a activitatii de invatare, compensare, recuperare si protectie
sociala a copiilor/ elevilor/tinerilor cu cerinte educative speciale din cadrul
sistemului de invatamant special si special integrat
Ordinul Ministrului Educatiei si Cercetarii nr. 5418/ 08.11.2005 privind
Regulamentul de organizare si functionare a CJRAE , CJAP , CS EI
Ordinul Ministrului Educatiei si Cercetarii nr.4653.08/10.2001 privind
Metodologia de organizare si functionare a serviciilor educationale prin cadre
didactice de sprijin/ itinerante pentru copii cu cerinte speciale scolarizati in
scolile de masa.
26
Strategia nationala privind invatamantul pentru persoanele cu cerinte
educationale speciale in contextul educatiei incluzive , prezentata la Sinaia de
catre MECT si fundatia RENINCO ,UNICEF, Iunie 2008
Legea NR 18/1990(R1) din 27.09.1990 pentru ratificarea Conventiei cu privire
la drepturile copilului
Legea nr 272 / 21.06.2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului
Forme de contact
Adresa CJRAE: B-dul Mamaia nr.127, cod 900540, CONSTANTA
Telefoane: 0341.451.782
0341.451.783 (fax)GHID DE INTERVIU pentru studii de caz - practici incluzive în şcoli generale
I. INSTITUŢIA ŞCOLARĂAdresa....................................................................................................................Director...........................................Vechimea în funcţie..................... Cursuri de
management..................................................................................................................................Director adjunct (idem) ........................................................................................Mecanisme de decizie în şcoală............................................................................
II. DATE DESPRE INSTITUŢIE1. Număr elevi şi clase (ca grupuri şi ca săli/spaţii)..............................2. Niveluri (cicluri), tipuri şi forme de învăţământ................................3. Compoziţia populaţiei şcolare (estimativ, pe categorii sociale)4. Personalul didactic:
4.1. Nr. învăţători...............................................................Nr. profesori................................................................Alte categorii................................................................
4.2. Nivel de pregătire (calificare) pe categorii şi pe total4.3. Nr. cadre didactice cu cursuri de formare continuă (perfecţionare) după 1990..................................................4.4. Organizarea activităţilor de perfecţionare în şcoală
5. Dotarea didactico-materială (clase, cabinete/săli speciale, laboratoare, mijloace de învăţământ etc.) - calificativ (foarte bună, bună, suficientă, insuficientă)6. Tipuri de activităţi organizate cu părinţii..........................................7. Ce rezultate, performanţe deosebite ale şcolii se pot menţiona şi comenta?...............................................................................8. Ce nemulţumiri, insuccese majore are şcoala şi cum pot fi ele interpretate ?
III. ISTORIA EXPERIENŢEI DE INCLUZIUNE1.Cum a început ?................................................................................2. Ce fel de copii defavorizaţi, marginalizaţi au fost acceptaţi?
27
3. Date statistice despre aceşti copii (număr, vârste, clase)4. Ce se cunoaşte despre experienţa şcolară anterioară a acestor elevi – dacă există – în alte instituţii şcolare, grădiniţe sau şcoli.........................................................................................5. Ce obiective a avut această experienţă?.........................................6. Ce strategii şi/sau metode s-au utilizat în experienţa de incluziune?.........................................................................................7. Factori care au determinat acceptarea acestor copii?.......................
7.1 Date despre rolul unor persoane din familie (ori substitut) în realizarea incluziunii....................................................................7.2 Informaţii despre rolul unor persoane din şcoală în succesul incluziunii......................................................................................7.3 Dacă şi cum a fost implicată comunitatea în experienţă?...................................................................................7.4 Alte elemente sau evenimente semnificative pentru reuşită?
8. Dacă a existat asistenţă tehnică, programe de pregătire a personalului (didactic), sprijin profesional ?.......................................9. Obstacole mai importante şi cum au fost depăşite........................10. Învăţăminte.....................................................................................
IV. EVALUARE (IMPACT)1. Opinii despre experienţa de incluziune (cadre didactice, director, elevi, părinţi).....................................................................................2. Rezultatele şcolare (la învăţătură) ale elevilor incluşi şi a grupului/clasei din care fac parte.......................................................3. Achiziţii psihosociale ale elevilor din clasele incluzive (inter-relaţionare, inter-cunoaştere, respect şi valorizare reciprocă, încrederea în sine, formarea şi dezvoltarea abilităţilor sociale etc.) ......................................................................4. Modificări de atitudine şi practică pedagogică în şcoală -determinate de experienţa respectivă................................................5. Dacă au existat evaluări (formale sau informale) ale experienţei de incluziune (cercetători, organizaţii neguvernamentale, autorităţi şcolare etc).........................................................................................................................
V. PERSPECTIVE1. Reprezentări ale directorului şi cadrelor didactice despre educaţia incluzivă (concept, relaţia cu reforma învăţământului şi a protecţiei copilului, posibilităţi de introducere şi dezvoltare viitoare în România) ................................................2. Care se apreciază a fi durata în timp a experienţei de incluziune şcolară din instituţie?........................................................................3. Cum poate contribui experienţa din şcoală la iniţierea şi dezvoltarea unor alte asemenea experienţe în localitate sau în ţară?.......................................................................................................................4. Cerinţe/condiţii necesare în acest sens..............................................................
28