GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI GODIŠNJEG PLANA I … 2018-2019.pdf · U prvoj polovici pedagoške godine došlo je i do promjene u vodstvu te stilu vođenja ustanove jer je ravnateljica

1

Dječji vrtić „Potočnica“

Ulica grada Vukovara 18

10 000 Zagreb

Tel./Fax.: 01/3096 439, 01/3096 438

E-mail: [email protected]

GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI

GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA RADA

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019.

Zagreb, kolovoz 2019.

mailto:[email protected]

2

3

SADRŽAJ

1. UVOD 4

2. USTROJSTVO RADA 6

3. MATERIJALNI UVJETI RADA 10

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE 17

5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD 26

5.1. BITNE ZADAĆE U ODGOJNO-OBRAZOVNOM RADU 26

5.2. ORGANIZACIJA RADA I ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD TIJEKOM LJETNIH

MJESECI 45

5.3. IZVJEŠĆA O REALIZACIJI VERIFICIRANIH PROGRAMA 47

5.4. IZVJEŠĆA O REALIZACIJI POSEBNIH PROGRAMA 53

5.4.1. GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA ODGOJNE SKUPINE ZA DJECU PRIPADNIKE MAĐARSKE NACIONALNE MANJINE (V1)

54

5.4.2. GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA ODGOJNE SKUPINE ZA DJECU S MOTORIČKIM TEŠKOĆAMA (V2)

62

5.4.3. GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA REDOVITOG PROGRAMA OBOGAĆENOG SADRŽAJEM DRAMSKOG VRTIĆA (V5)

80

5.4.4. GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA REDOVITOG PROGRAMA OBOGAĆENOG SADRŽAJEM DRAMSKOG VRTIĆA (V13)

90

5.4.5. GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA ODGOJNE SKUPINE ZA RANO UČENJE ENGLESKOG JEZIKA (V14)

102

5.4.6. GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA ODGOJNE SKUPINE ZA RANO UČENJE ENGLESKOG JEZIKA (V15)

108

6. IZVJEŠĆA O RADU RAVNATELJICE/ZAMJENIKA RAVNATELJICE I STRUČNIH SURADNICA

120

6.1. IZVJEŠĆE O RADU RAVNATELJICE/ZAMJENIKA RAVNATELJICE 121

6.2. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE PEDAGOGINJE 128

6.3. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE PSIHOLOGINJE 140

6.4. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE EDUKACIJSKE

REHABILITATORICE 151

6.5. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE LOGOPEDINJE 163

7. STRUČNO USAVRŠAVANJE 169

8. SURADNJA S RODITELJIMA 174

9. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA 191

4

1. UVOD

Nova dinamika funkcioniranja i življenja koju nose društvene i globalne promjene u kontekstu

stalne mijene, nestabilnosti, izražene fleksibilnosti i opće raznovrsnosti, rezultira izazovima u

svakodnevnom funkcioniranju obitelji i pojedinaca. Kako je temeljna uloga ustanova odgoja i

obrazovanja spremno odgovoriti na te izazove u vidu osiguravanja kvalitetnog kompleta skrbi i njege

te odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi; ključno je da ustanova i cijeli njen kadar

osmišljavaju, planiraju i realiziraju ukupnost svih optimalnih uvjeta za omogućavanje holističkog

razvoja svakog djeteta u skladu s prirodom njegova učenja i funkcioniranja. Iz toga proizlazi kako je

za kvalitetan odgoj i obrazovanje potrebno investirati vrijeme u organizaciju različitih procesa u

ustanovi, stalno propitkivati oblike, pristupe i modele ostvarivanja odgojno-obrazovnih ciljeva i

zadaća, kontinuirano biti usmjeren na razvoj stručnosti i profesionalizma svih djelatnika, na razvoj

suradničkih i partnerskih odnosa s roditeljima kao prvim odgajateljima svoje djece, te u fokusu imati

jasnu viziju razvoja prakse i oblikovanja identiteta ustanove. Bazu za planiranje i građenje ovako

percipirane kvalitete čini zakonski dokument Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje (Narodne novine, 2015) u kojemu je naglašena humanistička orijentacija i kojim su

obuhvaćena načela, vrijednosti i ciljevi odgoja i obrazovanja, te čijem ostvarenju treba težiti svaka

ustanova za rani i predškolski odgoj i obrazovanje u Republici Hrvatskoj.

S tim na umu, Dječji vrtić „Potočnica“ tijekom godina djelovanja bilježi etape svog razvoja na

svim razinama i u svim segmentima rada, koje intenzivira po potrebi. Pedagošku godinu 2018./2019.

obilježile su promjene u svim sferama rada ustanove i u svim aspektima – općem organizacijskom

i funkcionalnom te stručno-pedagoškom. Poduzeti su konkretni koraci i promjene te je realizirana

reorganizacija, čišćenje, renovacija i prenamjena dijela postojećih prostora u ustanovi radi

osiguravanja neometenosti funkcioniranja i djelovanja svih djelatnika. Nadalje, u odgojno-

obrazovnom radu poseban je naglasak stavljen na osmišljavanje te sustavno i sveobuhvatno

planiranje prostorno-materijalnog okruženja soba odgojnih skupina, a koje će djeci pružiti optimalne

uvjete i svrhoviti kontekst za svakodnevnu igru, istraživanje i stvaralaštvo. Posebna je briga

posvećena vizualnom identitetu vrtića pročišćavanjem izražajnih zamisli i formi, te je rad Ustanove

i njenih djelatnika prezentiran i promoviran na dva stručna skupa i na platformi društvenih mreža. U

vidu internog stručnog usavršavanja intenziviran je rad na građenju stručnih kompetencija, jačanju

refleksije kao osnovne baze za propitkivanje i unapređivanje kvalitete ukupnog odgojno-obrazovnog

rada s naglaskom na razumijevanju procesa promjene u organizaciji te važnosti vitalnosti

profesionalne uloge i stručne kompetentnosti odgajatelja i stručnih suradnika. Interno stručno

usavršavanje dodatno je pojačano stručnim usavršavanjem izvan ustanove (eksternim) koje je

obuhvatilo sve profile djelatnika, a čime su osigurana potrebna opća i specifična znanja izravno

primjenjiva u našem kontekstu. Pojačana se pažnja posvetila i međusobnim odnosima i komunikaciji

5

djelatnika na svim relacijama i u svim ulogama, a s ciljem osiguravanja pravovremenog, točnog i

neometenog protoka informacija, kvalitetnog reciprociteta u komunikaciji i njenom sadržaju te radi

jačanja bitnih odnosnih veza između svih subjekata koji participiraju u svakodnevnim procesima u

ustanovi.

U prvoj polovici pedagoške godine došlo je i do promjene u vodstvu te stilu vođenja ustanove

jer je ravnateljica B. R. radi zdravstvene situacije koristila dulje bolovanje, te je obnašanje funkcije

zamjenika na sedam mjeseci preuzeo naš djelatnik edukacijskog-rehabilitacijskog profila dr. sc. T.

Lj., koji je dotad u stručnoj ulozi djelovao unutar odgojne skupine posebnog programa za djecu s

motoričkim teškoćama. Stručnu suradnicu pedagoginju D. Č. u profesionalnoj je ulozi na samom

početku pedagoške godine, radi korištenja porodiljnog i roditeljskog dopusta, zamijenila A. M., mag.

paed. te kontinuirano ostvarivala tu ulogu do kraja pedagoške godine.

U nastavku Izvješća po naslovima će biti detaljnije prikazana ostvarenja ciljeva i zadaća iz

Godišnjeg plana i programa rada za pedagošku godinu 2018./2019. te aktivnosti i postignuća

realizirana kroz godinu iza nas.

6

2. USTROJSTVO RADA

PODACI O VRTIĆU:

Broj objekata: 1

Ukupni broj odgojnih skupina: 18

Ukupan broj djece: 351

Ukupan broj zaposlenika (na određeno i neodređeno): 89

Broj odgajatelja i/ili osobnih asistenata: 36 odgajatelja + 13 osobnih asistenata za djecu s

teškoćama (šest dodatnih odgajatelja – zamjene i rad s djecom s teškoćama, dvije odgajateljice

pripravnice, pet njegovatelja)

Stručni tim: 6 (stručna suradnica pedagoginja, stručna suradnica psihologinja, stručna suradnica

zdravstvena voditeljica, stručna suradnica edukacijska rehabilitatorica i dvije stručne suradnice

logopedinje)

Ravnateljica: 1

Tablica – Broj zaposlenih djelatnika po organizacijskoj cjelini i profilu

ORGANIZACIJSKA CJELINA BROJ RADNIKA

Ravnatelj 1

Stručni suradnici – neodređeno vrijeme 5

Stručni suradnici – određeno vrijeme 1

Stručni suradnici - pripravnici 0

Glavna medicinska sestra 1

Pisarničko-financijska služba 3

Odgojitelji u jasličkim skupinama 14

Odgojitelji u vrtićkim skupinama 22

Odgojitelji za rad s djecom s teškoćama (neodređeno) 6

Odgojitelji pripravnici 2

Odgojitelj rehabilitator pripravnik 1

Posebni 10-satni program obogaćen sadržajem ranog učenja engleskog jezika (dvije skupine)

4

7

Posebni 10-satni program obogaćen sadržajem dramskog vrtića (dvije skupine)

4

Posebni program za djecu pripadnike mađarske nacionalne manjine (jedna skupina)

2

Posebni program za djecu s motoričkim teškoćama (jedna skupina) - odgojitelj defektolog, odgojitelj, pomoćni zdravstveni djelatnik

3

Prošireni program integracije djece s teškoćama u razvoju u redovne skupine, pomoćni zdravstveni djelatnik (neodređeno + određeno)

5 (1+4)

Ekonom 1

Kuhinja 5

Domar 1

Praonica 1

Spremačice 7

Redovni rad odgojno-obrazovnih djelatnika bio je organiziran u dvije smjene, ovisno o uzrastu

djece u skupinama. Godišnje zaduženje radnog vremena po radniku iznosilo je 1992 sata u sklopu

40-satnog radnog tjedna. Privremena odsutnost radnika rješavala se preraspodjelom poslova i

radnih sati, a trajnija odsustva kao što su rodiljni i roditeljski dopusti te dulja bolovanja,

zapošljavanjem radnika na određeno vrijeme. Realizaciju individualne satnice odgojno-obrazovnih

djelatnika pratili su voditelji satnice, pedagoginja, zdravstvena voditeljica i ravnateljica dnevno i

mjesečno te vodili računa o njenom ujednačavanju.

Tijekom pedagoške godine 2018./2019. vrtić je polazilo 351 dijete smješteno u šest jasličkih

i 12 vrtićkih skupina. Radno vrijeme vrtića prilagođeno je bilo potrebama roditelja tako da je za djecu

vrtić otvarao vrata u 6 h, a zatvarao u 18 h. U redovitom upisnom roku uključujući „0-ti“ krug, primili

smo 57-ero nove djece. Tijekom ped. god. upisano je i ispisano 15-ero djece. Zbog uzimanja statusa

majka odgojiteljica, dvoje djece je tijekom godine iz redovitog, odnosno obogaćenog programa,

prešlo u Program predškole.

Ove smo godine, potaknuti iskustvom prethodnih godina, a nakon konzultacija s odgojiteljima,

unijeli znatne promijene u organizaciju rada s aspekta formiranja odgojnih skupina. Jasličke smo

skupine formirali tako da je raspon dobi 12 mjeseci, djeca u homogenu mlađu vrtićku skupinu

prelaze pri navršene tri godine žviota, a u starije vrtićke programe (redovite i obogaćene) s četiri

godine. Starije vrtićke skupine su po dobi heterogene (4 god. – OŠ). Jedina iznimka je „Dvojezični

hrvatsko-mađarski program za djecu mađarske narodne zajednice“, gdje je zbog specifičnosti

programa, raspon dobi djece znatno veći (2,6 god. – OŠ).

8

Tablice – Vrste odgojnih skupina s prikazom dobnog raspona i brojem djece

a) Mlađe jasličke skupine

PROGRAM SKUPINA DOBNI RASPON BROJ DJECE PO SKUPINI

Redoviti program J1 1–2 god. 14 (minimalni prostor)

Redoviti program J2 1–2 god. 14


b) Starije jasličke skupine



Redoviti program V3 2–3 god. 22


c) Mlađe vrtićke skupine





d) Starije vrtićke skupine


Redoviti program V10 4 god. - OŠ 24



Posebni dvojezični

hrvatsko-mađarski program

za djecu mađarske narodne

zajednice

V1

2,5 god. - OŠ 17

Posebni program za djecu s

motoričkim teškoćama

V2

4 god. - OŠ 9

Posebni program dramskog

vrtića V5 4 god. - OŠ 21

9

Posebni program dramskog

vrtića V13 4 god. - OŠ 22

Posebni program ranog

učenja engleskog jezika

V14

4 god. - OŠ 20

Posebni program ranog

učenja engleskog jezika

V15

4 god. - OŠ 19

Integrirani program

predškole 6 god. - OŠ 3

10

3. MATERIJALNI UVJETI RADA

Uz pomoć Ministarstva znanosti i obrazovanja, Gradskog ureda za obrazovanje te vlastitih

sredstava održan je potreban nivo standarda, kao i nivo tehničke i građevinske sigurnosti boravka

u vrtiću. Dječji vrtić „Potočnica“ tako je ove godine raspoloživa sredstva ulagao u didaktiku, stručno

usavršavanje djelatnika, tehničku i drugu opremu, namještaj i građevinsku adaptaciju dijela interijera

ustanove. Problem u ovoj pedagoškoj godini i dalje je predstavljalo vrlo loše stanje starog dijela

objekta građenog 1964. godine, gdje se nalaze četiri jasličke sobe, terase te ured ravnatelja i

tajništvo pa su u tom smislu poduzeti određeni koraci. Jednako tako, sva vrtićka vanjska i unutarnja

stolarija zahtijeva hitnu obnovu, kao i dio podnih površina (dnevni boravci, hodnici, sanitarni čvorovi),

a potrebno je u cjelosti rekonstruirati i dio sanitarnih čvorova. S ciljem saniranja navedenih problema,

Gradski ured za obrazovanje je uvrstio Dječji vrtić „Potočnica“ u plan obnove, koji još uvijek nije

krenuo u realizaciju.

Neovisno o uvrštavanju u plan obnove, u Dječjem vrtiću „Potočnica“ su u pedagoškoj godini

2018./2019. realizirani sljedeći radovi čišćenja, organiziranja i renovacije:

1) Tavan – očišćen je od glomaznog i reciklažnog otpada te je organiziran kao spremište za sav

vrtićki zamjenski namještaj.

2) Sklonište – očišćeno je od glomaznog i reciklažnog otpada te je organizirano kao spremište

za materijale i potrepštine odgajatelja po odgojnim skupinama.

11

3) Arhiva #2 (tajnik + stručni suradnici) – očićena je od suvišnih stvari te organizirana na način

da obuhvaća dokumentaciju koja se pohranjuje na 5 ili više godina te trajno, a koju vode

odgajatelji (Knjige pedagoške dokumentacije odgojne skupine), stručni suradnici, ravnatelj i

tajnik.

4) Prostorija za sastanke i njezin predprostor – oličeni su zidovi i metalni profili prozora, na koje

su instalirani novi pomični panel zastori, oličena su i oslikana ulazna vrata, te je perivom

zaštitnom bojom osvježena donja polovica zida u predprostoru. Kupljen je smart TV koji je

instaliran i fiksiran na zid koji je postavljen na mjestu gdje je dosad stajalo pomično

projekcijsko platno, čime je sanirana potreba za stalnom posudbom projektora za potrebe

svakodnevnog rada.

12

5) Soba dnevnog boravka odgojne skupine V8 – u sklopu promjena u načinu osmišljavanja i

planiranja prostorno-materijalnog okruženja odgojnih skupina, u SDB V8 obojan je i oslikan

desni zid, te parcijalno lijevi radi sanacije većih oštećenja nastalih korištenje prostora. Ojačan

je i obojan dio dotrajalog namještaja u SDB V6, V8 i V14.

13

6) Domareva radionica – očišćena je od otpada, oličeni su zidovi, okviri prozora, police i

namještaj te su sav materijal i potrepštine smješteni u organizatore.

Realizirani su i radovi vezani uz osmišljavanje vizualnog identiteta vrtića:

7) Ulazni prostor vrtića – kupljen je i instaliran pleksi-pano za uredno izlaganje bitnih obavijesti

za posjetitelje, roditelje i djecu na ulazna vrata vrtića. Zatim, izrađen je pano za roditelje i

osmišljen njegov tematski koncept u cjelini s igračim elementima za djecu.

14

8) Hodnik jasličkih skupina – inicijalno prazan hodnik osmišljen je na način da uz kupljeni

namještaj za druženje djece i roditelja, nudi i igrovne kubuse i elemente koji zaokupljaju

djetetovu pažnju i pomažu u periodu adaptacije.

15

9) Ulazni hodnik prema vrtićkim skupinama – postojeći panoi u koje su se izlagali radovi djece

stavljeni su u funkciju interaktivnih panela s igrama koje pozivaju na susrete, komunikaciju i

druženje djece, roditelja i djelatnika u zabavnim mozgalicama i igrama.

Na vrtićkom igralištu su također realizirani vidljivi radovi u sklopu kojih su obojani i oslikani

betonski obod pješčanika, cvjetnjaka te sve klupice. U suradnji sa studenticama 2. i 3. godine studija

Ranog i predškolskog odgoja s Učiteljskog fakulteta u Zagrebu, u sklopu njihove prakse, posađeno

je i cvijeće iz donacije tvrtke „Zrinjevac“ koja je donirala i panjeve koje ćemo ukopati u zemlju i staviti

u službu penjalice za razvoj grube motorike. U planu je i oslikavanje podnih igara koje će biti

realizirano na jesen. Kupljene su i tri sprave (tobogan za jaslički dio igrališta, dva tobogana za spust

s postojećeg brda na igralištu, te šator-kućica) čija se dostava očekuje tijekom rujna i listopada 2019.

godine. U planu je i instalacija ogradice za jaslički dio koja je potrebna iz sigurnosnih razloga, te

zamjena derutnih kanta za otpatke novima (početkom iduće ped. god.).

16

Dotrajali namještaj iz SDB odgojnih skupina (J4) i ureda pojedinih stručnih suradnika (radni

stol zdravstvene voditeljice te ladičari za ured edukacijske rehabilitatorice i logopedinje) zamijenjen

je novim. Kupljen je i veći poličar za ured ekonoma.

Za sobe dnevnog boravka svih odgojnih skupina, a pojačano skupina s posebnim

programima u čijem financiranju sudjeluju Ministarstvo znanosti i obrazovanja te Gradski ured za

obrazovanje, kupljena je didaktika u iznosu od 135 000 kn, a unutar čega su za četiri skupine

pribavljeni i svjetleći stolovi kao visoko poticajni mediji u istraživačkim i igrovnim aktivnostima djece

svih dobi. U iznosu od 5000 kn kupljene su i slikovnice te nekoliko naslova stručne literature za

urede stručnih suradnika različitih profila. Dio spomenutih sredstava osiguran je i za potrebe rada s

djecom s teškoćama (ured logopeda i ured edukacijskog rehabilitatora) te kupnju didaktike

namijenjene radu u Programu predškole Dječjeg vrtića „Potočnica“.

Za kuhinju je pribavljeno potrebno posuđe, te su kupljene dvije garniture višekratnih plastičnih

čaša za sve skupine kako bi se rješio problem gomilanja i ekološki neprihvatljive svakodnevne

potrošnje velikog broja plastičnih čašica za jednokratnu upotrebu. Realizirani su potrebni popravci

kuhinjskih uređaja te je zatraženo odobrenje Gradskog ureda za obrazovanje za narudžbu i

financiranje kupovine nove gulilice povrća i pećnice.

I ove su godine djeca u dobi od tri do šest godina od Grada Zagreba dobila besplatne

papučice za svakodnevni boravak i korištenje u vrtiću. Kupljena je i radna odjeća te obuća za sve

djelatnike vrtića.

Zbog gubitka nekoliko djelatnika uslijed oboljenja od karcinoma unazad nekoliko godina, kako

bi se provjerila razina zračenja u ustanovi, početkom pedagoške godine realizirano je i mjerenje

zračenja na četiri točke u vrtiću koje je pokazalo zanemariv stupanj zračenja, čime je otklonjena

sumnja na opasnost od zračenja.

17

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE1

a) Unaprjeđivanje kvalitete prehrane razvijanjem zdravih prehrambenih navika

Prehrana u najranijem djetinjstvu ima izravan utjecaj na cjeloviti rast i razvoj djeteta, ali i na

kvalitetu života kasnije. Raznovrsna i zdrava prehrana te zadovoljavanje prehrambenih potreba

djeteta temelj su za osiguravanje pravilnog rasta djece. Prehrambeno zdravlje ili stanje uhranjenosti,

zdravlje je djetetovog organizma uvjetovano prehranom, unosom i korištenjem prehrambenih tvari.

Pozitivan pristup i dobar primjer roditelja (a u vrtiću odgajatelja) presudan je u poticanju djeteta pri

usvajanju navika zdrave prehrane, pri čemu je važna postupnost, ustrajnost, strpljivost i fleksibilnost

već u najranijoj dobi. Svaki poremećaj u unosu hrane koji postoji u određeno vrijeme može utjecati

na zdravstveno stanje djeteta. Odrasli imaju važnu ulogu primijeniti svoje znanje i umijeće kako bi

djetetu pomogli u usvajanju pravilnih prehrambenih navika. Pružanjem informacija o mogućim

problemima kao i davanjem uputa u sve segmente skrbi za dijete, senzibiliziramo roditelje za cijeli

proces prehrane tijekom boravka u vrtiću.

Početkom ove pedagoške godine u organizaciji Grada Zagreba, Nastavnog zavoda za javno

zdravstvo ˝Dr. Andrija Štampar˝ i Prehrambeno-biotehnološkog fakulteta uvedeni su sezonski

dnevni jelovnici koje su izradile zdravstvene voditeljice u suradnji s kuharicama.

Individualne potrebe

Odgajatelji, ali i svi ostali koji sudjeluju u procesu hranjenja, na temelju objektivne procjene i

analize potrebe svakog djeteta, ali i informacija dobivenih od roditelja, upoznaju dijete i njegove

prijašnje te aktualne prehrambene potrebe, navike i rituale. Identifikacija djece s posebnim

potrebama izvedena je u suradnji sa stručnim timom i roditeljima pri uvodnom razgovoru te s

matičnim odgojiteljima skupina u kojima djeca borave. Uvidom u zdravstvenu dokumentaciju i

suradnjom s roditeljima dolazimo do podataka koji nam pomažu pri određivanju mjera i postupaka

u zadovoljavanju posebnih potreba djeteta:

obavljanje dodatnih razgovora s roditeljima u cilju prikupljanja potrebnih podataka,

informiranje odgojitelja i osoblja kuhinje i davanje adekvatnih uputa,

podsjećanje na redovitost kontrolnih pregleda,

uredno vođenje dokumentacije.

1 Ovo poglavlje u Izvješću je ujedno i Godišnje izvješće o radu zdravstvene voditeljice.

18

Skrb za dijete s posebnim potrebama u prehrani

Uključivanjem djeteta s posebnim potrebama u prehrani u predškolsku ustanovu važno je

zadovoljiti određene zahtjeve. Oni proizlaze iz potrebe zdravog i pravilnog razvoja djeteta,

institucionalnog konteksta odvijanja procesa nabave, pripreme i distribucije hrane te

socijalizacijskog momenta serviranja i konzumacije obroka u odgojnoj skupini. Kod neke djece se

javlja pretjerana reakcija na hranu - preosjetljivost u obliku intolerancije i/ili alergija na pojedine

namirnice. Tijekom godine, većina djece s posebnostima u prehrani praćena je od strane specijalista

(alergologa, gastroenterologa i dr.). Za svako dijete čiji roditelj prijavljuje posebnost u prehrani,

individualnom pristupom planiramo prehranu na određeno vrijeme. Tijekom vremena, većina djece

obavi specijalistički pregled pa je svako ozbiljno zdravstveno stanje pod kontrolom. U većini

slučajeva intolerancije na hranu, s porastom dobi djeteta, većina djece do kraja vrtićkog razdoblja

može konzumirati svu hranu. Kvalitetna skrb za dijete s posebnim potrebama u prehrani, postiže se

timskim pristupom, u kojem je ključan dobar protok informacija u planiranju i provedbi prehrane.

Tablica – Broj djece s alergijama (+ grafički prikaz)

ALERGIJE NA HRANU ALERGIJE NA LIJEKOVE

Jaslice Vrtić Jaslice Vrtić

8 7 1 1

OSTALO BEZ DOKUMENTACIJE

1 1 1 5

AL. NA HRANU BEZ DOKUMENTACIJE OSTALO AL.NA LIJEKOVE

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

ALERGIJE

ALERGIJE

19

Tablica - Prikaz rezultata praćenja stanja uhranjenosti djece (antropometrijsko mjerenje djece)

UHRANJENOST BROJ DJECE

Pothranjenost 1

Lakša uhranjenost 4

Normalna uhranjenost 120

Umjerena preuhranjenost 2

Pretilost 4

Mjerenje tjelesne težine i visine djece, ove godine provedeno je u suradnji s učenicima Škole za

medicinske sestre Vinogradska u sklopu hospitiranja (praksa). Mjerenjem je obuhvaćen uzorak od

131 prisutnog djeteta. Ove pedagoške godine bilježimo najveći postotak normalno uhranjene djece

(94,2%) u odnosu na protekle godine. Broj blaže pothranjenih, preuhranjenih i pretilih je ostao isti u

odnosu na prošlu pedagošku godinu.

Tablica - Prikaz praćenja uhranjenosti djece - za dječake (73) i djevojčice (47) za pedagošku godinu

2018./2019.

Djecu koja pokazuju odstupanja od normalnog stanja uhranjenosti smo pratili i kroz individualni

pristup i razgovor s roditeljima, te ukazali na negativnosti u prehrani. Za dijete koje ima prekomjernu

tjelesnu težinu nismo provodili mjere za smanjenje težine, osim preporuke lagane restrikcije

energetskog unosa, zamjenjujući slatkiše voćem i poticanjem tjelesne aktivnosti. Za dijete koje ima

0 20 40 60 80 100 120 140

blaže pothranjeno

normalno

Umjerena preuhranjenos

pretilo

pothranjeno

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016

20

premalu tjelesnu masu, prema preporuci pedijatra gastroenterologa, a radi povećanja kalorijskog

unosa, ukinut je energetski dodatak prehrani i uvedena je normala prehrana.

b) Neposredan rad s djecom

Početkom pedagoške godine zdravstvena voditeljica je u svim vrtićkim skupinama održala

niz radionica za djecu s temom „Kako i zašto peremo zube?“. Uz prikazivanje i čitanje priče „Mrljek

i Prljek mućkaju bljakavi napitak“ i praktične prezentacije na modelu (kako, zašto, kada peremo

zube?) potaknula je djecu na stjecanje vještine pranja zuba i primjenu spomenute tehnike u

svakodnevnom životu. Stjecanje navika pravilnog pranja ruku smatramo najbitnijom u zdravstvenoj

sigurnosti djeteta i sprječavanju rizika od bolesti. Iako se smatra da je to rutinska mjera koja se

svakodnevno obavlja s djecom, fokusirali smo se na nju jer se uočavaju razlike u mogućnostima

djece, specifičnostima pojedinih skupina i rada, razlike u dobi djece i razini usvojene navike.

c) Praćenje pobola djece putem liječničkih potvrda

Tablica - Prikaz skupina bolesti evidentiranih liječničkim potvrdama za jasličku i vrtićku djecu

Akutne respiratorne bolesti vodeći su uzrok oboljenja djece u dječjem vrtiću. U odnosu na prošlu

godinu, incidencija zaraznih bolesti je u blagom porastu, posebno u odnosu na vodene kozice kojih

je prošle godine bilo 26% od ukupnih bolesti, a ove godine svega tri zabilježena slučaja.

0

25

50

75

100

jaslice vrtić

47

373934

131 134

81

51

zarazne bolesti

bolesti osjetilnih organa

respiratorne bolesti

ostale bolesti

21

Tablica - Prikaz incidencije zaraznih bolesti

Praćenjem pobola djece saznajemo da je veći broj djece tijekom godine obolijevao od virusnih

bolesti. Tijekom pedagoške godine ukupno je 15-ero djece oboljelo od šarlaha, a petero je imalo

pozitivan nalaz na beta hemolitički streptokok. Pojavu zarazne bolesti smo u skladu s obvezom

prijavili HE službi ZZJZ Grada Zagreba - Odjel Trešnjevka, a u vrtiću smo postupali prema unaprijed

određenim mjerama i postupcima u sprečavanju širenja zaraznih bolesti u dječjem vrtiću.

Tablica - Izostanci djece po mjesecima

Najveći broj izostanaka djece jasličkog uzrasta bio je u prvom tromjesečju, tj. kad su bile uobičajene

virusne infekcije i akutne bolesti dišnih putova, a potom ponovo u veljači i ožujku 2019. zbog

ponovnih virusnih oboljenje (najčešće su to simptomi bolesti respiratornog i probavnog trakta). Kod

vrtićke se djece također se u prvom tromjesečju (siječanj) povećao broj izostanaka zbog akutnih

bolesti gornjih dišnih putova popraćenih streptokoknim infekcijama i vodenim kozicama.

0

10

20

30

40

50

jaslice vrtić

0

53 4

1214

126 81

1 0

streptokok BHS-a

enteroviroze

šarlah

viroze

vodene kozice

0

10

20

30

40

50

60

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6

jaslice

vrtić

22

Tablica – Evidencija ozljeda djece

OZLJEDE JASLICE VRTIĆ

HEMATOMI 21 14

OGREBOTINE 9 12

ZAGRIZ USTA 9 2

EPISTAKSA 1 3

POSJEKOTINE 5 (2 obrade u Klaićevoj bolnici) 0

UBODI INSEKATA 15 3

IŠČAŠENJA 1 (obrada u Klaićevoj bolnici) 1

Ozljede kao što su natučenost, modrice, ogrebotine, nagnječenja ili manje rane smo sanirali u

dječjem vrtiću postupajući prema protokolu postupanja u pružanju prve pomoći. Posjekotine glave i

prijelomi ruke i noge sanirani su u bolnici.

Tijekom radne godine dogodilo se 89 lakših ozljeda djece (ogrebotine, hematomi, ugrizi,

ubodi insekata…). Većina ozljeda dogodila se u dvorišnom prostoru vrtića, za vrijeme boravka djece

na zraku, tijekom igre, a nekoliko ozljeda u prostorima samog vrtića. Ozljede je sanirala zdravstvena

voditeljica. U Klaićevoj bolnici obrađeno je šestero djece od ukupnog broja djece. U dva slučaja

radilo se o povredama zadobivenim u vrtiću (povreda usta i posjekotina te jedno iščašenje) i ta su

djeca iz vrtića upućena u bolnicu. U druga dva slučaja ozljeda riječ je bila o povredama zadobivenim

izvan vrtića, odnosno kod kuće (prijelomi kostiju). Nakon analize pobola i ozljeda djece zaključili

smo da se u ovoj pedagoškoj godini smanjio broj ozljeda i bakterijskih bolesti, ali se povećao broj

oboljelih od zaraznih bolesti (vodene kozice), kao i različitih virusnih oboljenja.

0

1

2

3

4

5

6

7

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6

jaslice

vrtić

23

d) Promicanje mjera prevencije u zaštiti i očuvanju zdravlja i sigurnosti djece edukacijom

odraslih (odgajatelji, roditelji)

Radimo na preventivi zdravlja, i to od trenutka prijema djece u jaslice i vrtić, što se pokazalo

korisnim za djecu i roditelje. Organiziramo zajednički sastanak prije upisa i polaska djece u našu

ustanovu. Na sastanku su prisutni ravnateljica, pedagoginja, psihologinja, zdravstvena voditeljica i

jedan predstavnik odgajatelja. Također kontinuirano pratimo djecu za vrijeme boravka u skupini.

Svakodnevni individualni razgovori s roditeljima dali su nam vrlo pozitivne rezultate.

Odgojni i zdravstveni djelatnici te tehničko osoblje pojačano se zalagalo za zadovoljavanje

potreba svakog djeteta (njega kod prematanja, pranje ruku kad god su prljave, a naročito prije

obroka, nakon upotrebe toaleta i tuta, korištenje papirnatih ručnika, salveta, maramica, plastičnih

čaša za jednokratnu upotrebu te pranje zubi nakon doručka ili ručka). Poticali su ih na higijenu i

usvajanje kulture ponašanja za vrijeme konzumiranja obroka, provodili higijenske uvjete boravka s

djecom u unutrašnjem prostoru (mikroklimatski uvjeti, prozračnost, osvjetljenje). Djeca su

maksimalno koristila boravak na zraku, ovisno o vremenskim uvjetima i godišnjim dobima, pri čemu

se posebno vodila briga da su prikladno odjeveni. Pomoćno osoblje, uz redovitu brigu o higijeni

vanjskog i unutarnjeg prostora pridonijelo je poboljšanju i unapređenju higijenskih uvjeta koje je

kontinuirano pratila zdravstvena voditeljica. Jedanput do dvaput mjesečno organizirala je i održavala

radne sastanke s pomoćnim osobljem, te im davala precizne upute za rad i pravilno korištenje

sredstava za dezinfekciju.

Sanitarni nadzor obavlja Gradska sanitarna inspekcija, Republička sanitarna inspekcija, HES

- Područni ured Trešnjevka, Zavod za javno zdravstvo na način da svaka tri mjeseca prema ugovoru

dolaze uzimati bris radnih površina u kuhinji, bris suđa i bris ruku osoblja u kuhinji. Na analizu i

superanalizu se uzima i hrana te se izračunava kalorijska vrijednost od strane Zavoda za javno

zdravstvo. Svi zaposleni u vrtiću redovito obavljaju zdravstvene preglede jednom godišnje, a

zaposleni u kuhinji dva puta godišnje. Svi imaju sanitarne knjižice s urednim nalazima. U vrtić dolaze

službe „Ad libitum“ i „Sanitacija“ radi dezinfekcije i deratizacije prema ugovoru ili na naš poziv.

e) Utjecaj praktičnog rada učenika Škole za medicinske sestre Vinogradska na povećanje

sigurnosti djece

Ove godine započeli smo suradnju sa Srednjom školom za medicinske sestre Vinogradska

te uspješno realizirali planirano. Učenici su 2,5 h dnevno boravili u vrtiću prema svom rasporedu,

od rujna 2018. do lipnja 2019. godine. Nisu bili prisutni svim danima niti jednakim intenzitetom, ali

24

su raspoređeni prema našim potrebama. U radu nisu bili samostalni, iako su dobili upute i smjernice

na koji način se trebaju angažirati i što se od njih očekuje. No, njihova uključenost ovisila je i o tome

koliko je pojedini odgojitelj uspio motivirati učenika, tako da su se neki učenici posebno isticali, a

drugi manje ili više uspješno obavili predviđene zadatke. Učenici su pri završetku prakse u povratnoj

informaciji kazali da su vrlo rado u vrtiću na praksi i da se osjećaju prihvaćenima i korisnima u brizi

oko djeteta. Također, djeca sada lakše prihvaćaju nepoznate osobe i „ljude u bijelom“, nestaje strah

od bijele kute, tj. liječnika. Djeca se povezuju s njima, vole kada su im učenici u skupini i ostvaruju

toplu međusobnu komunikaciju.

f) Suradnja s vanjskom sredinom

Suradnja sa stručnjacima u lokalnoj zajednici odvijala se prema planu ili trenutnim potrebama,

pretežito radi zdravstvene problematike, i to s epidemiologom, infektologom, pedijatrima,

gastroenterologom, oftalmologom, Sanitarnom inspekcijom, Centrom za socijalni rad, Gradskim

uredom na odgoj i obrazovanje, Zavodom za javno zdravstvo, Crvenim križem Hrvatske, Srednjom

školom za medicinske sestre Vinogradska, Atest kontrolom, PU Trešnjevka, patronažnom službom

i drugim institucijama u zdravstvu i odgoju i obrazovanju. Suradnja se uspostavljala prema trenutnim

potrebama, dok je sa Srednjom školom za medicinske sestre Vinogradska suradnja bila

kontinuirana.

Na stručnim sastancima odgojitelji su redovito upućivani na promicanje mjera prevencije u

zaštiti i očuvanja zdravlja i sigurnosti djece. Tijekom godine zdravstvena voditeljica sudjelovala je u

organiziranju i provedbi većeg broja zdravstveno-rekreativnih i zabavnih programa:

Jednodnevni izlet – Eko kuća “Bubamara“

Jednodnevni izlet – Jarun

Petodnevni boravak u Gradu mladih (program „Djeca u prirodi“)

Klizanje

Kazališne predstave u vrtiću

g) Stručno usavršavanje zdravstvene voditeljice provelo se prema planu unutar ustanove i

izvan ustanove, a sudjelovala je i na sljedećim skupovima:

Međunarodni kongres o sigurnosti i kvaliteti hrane “Novosti u području prehrane u dječjim

vrtićima” (izvan ustanove)

Edukacija “Izazovi suradnje roditelja i odgajatelja” (unutar ustanove)

Radionica “Rad s roditeljima u osjetljivim situacijama” (unutar ustanove)

25

Interaktivno predavanje “Važnost i potreba razvoja profesionalnog indetiteta odgajatelja”

(unutar ustanove)

Edukacija o febrilnim konvuzijama (izvan ustanove)

Izazovi u prehrani djece vrtićke dobi (izvan ustanove)

26

5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

Odgojno-obrazovna kao primarna funkcija i uloga ustanove za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje ostvaruje se kroz zajednički rad kao rezultat autorstva i partnerstva odgajatelja,

stručnog tima, ravnatelja, svih ostalih djelatnika vrtića te djece, roditelja i šire društvene zajednice.

S obzirom na različite segmente odgojno-obrazovnog procesa i njegove specifičnosti, odgojno-

obrazovni rad planira se i ostvaruje u sklopu bitnih zadaća koje planiraju stručne suradnice različitih

profila, samostalno, timski i u autorstvu s odgajateljiskim kolektivom i ravnateljicom/zamjenikom, a

na temelju potreba proizašlih iz prakse.

5.1. BITNE ZADAĆE U ODGOJNO-OBRAZOVNOM RADU

Tablica – Bitne zadaće u odgojno-obrazovnom radu

# BITNA ZADAĆA NOSITELJ/I SURADNICI CILJANA SKUPINA

VRIJEME PROVOĐEN

JA

INSTRUMENTI PRAĆENJA

I VREDNOVAN

JA

1.

RAD NA OSTVARIVANJU VIZIJE I MISIJE USTANOVE

Ravnatelj

Stručni tim, odgajatelji i pomoćni zdravstveni djelatnici

Djelatnici vrtića

Tijekom pedagoške godine

Informativno-komunikacijski sastanci, prezentacije, upitnici, evaluacijske liste

2. UNAPREĐIVANJE PROSTORNO-MATERIJALNOG KONTEKSTA

2.1

UNAPREĐIVANJE (TRANSFORMACIJA I OBOGAĆIVANJE) PROSTORNO-MATERIJALNIH UVJETA U ODGOJNIM SKUPINAMA

Pedagoginja i odgajatelji

Ravnatelj, Stručni tim, Roditelji, Djeca

Djeca (neposredno) i roditelji (posredno)

Tijekom pedagoške godine (a pojačano u prvom i posljednjem tromjesečju)

Etnografska dokumentacija, pisane bilješke odgajatelja, refleksija i samorefleksija PPT prezentacije, analiza postignutog te planiranje novih koraka

2.2

OSMIŠLJAVANJE VIZUALNOG IDENTITETA I SADRŽAJA ZA PANOE ZA RODITELJE

Pedagoginja, odgajatelji

Stručni tim Roditelji i djeca


Skice, pisani, slikovni i foto materijali, konzultiranje stručne i

27

znanstvene literature

2.3

REALIZACIJA „10-SATNOG PROGRAMA OBOGAĆENOG POTICAJIMA ZA RAZVOJ MATEMATIČKE KOMPETENCIJE I OSNOVNE KOMPETENCIJE U PRIRODOSLOVLJU“

Odgojiteljice S. G. i S. T., psihologinja

Pedagoginja

Djeca odgojne skupine V12


2.4

REALIZACIJA KRAĆEG PROGRAMA „MATEMATIČKO-LOGIČKE IGRE“

Odgojiteljica S. G.

Psihologinja, pedagoginja

Djeca vrtićkih skupina

1.listopada 2018. – 31. svibnja 2019.

Evaluacijske liste, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, bilješke, zajedničke konzultacije

2.5

UNAPREĐIVANJE MATERIJALNOG KONTEKSTA I INKLUZIVNE SREDINE U SKUPINAMA ZA DJECU RANE I MLAĐE VRTIĆKE DOBI – SENZORNA INTEGRACIJA

Edukacijska rehabilitatorica

Pedagoginja, ravnatelj, odgajatelji

Djeca redovitog razvoja i djeca s teškoćama u razvoju (nadalje TUR)


Evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških i logopedskih testiranja, zajedničke konzultacije

2.6

UNAPREĐIVANJE MATERIJALNOG KONTEKSTA I INKLUZIVNE SREDINE U SKUPINAMA ZA DJECU RANE I MLAĐE VRTIĆKE DOBI – POTPOMOGNUTA KOMUNIKACIJA

Logopedinja, odgajatelji D. B. i R. B.

Pedagoginja, ravnatelj, odgojitelji

Djeca redovitog razvoja i djeca s TUR

Evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških i logopedskih testiranja, zajedničke konzultacije

3. UNAPREĐIVANJE STRUČNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA U RADU S DJECOM RANE I PREDŠKOLSKE DOBI

3.1

SURADNIČKO RAZVIJANJE PRAKSE REFLEKSIJE I GRADNJA KULTURE OTVORENOSTI I DIJALOGA

Pedagoginja Odgajatelji, ravnatelj

Odgajatelji (neposredno), roditelji i djeca (posredno)


Pedagoška i etnografska dokumentacija, osobne bilješke odgajatelja, mape profesionalnog razvoja

28

odgajatelja i pedagoginje, refleksije i samorefleksije, analize i sinteze planiranog i realiziranog, konzultiranje stručne i znanstvene literature, usmene i PPT prezentacije, osmišljavanje i priprema materijala za edukacije i rad

3.2

UNAPREĐIVANJE STRUČNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA JASLIČKIH SKUPINA (ZAKONITOSTI SOCIOEMOCIONALNOG I SPOZNAJNOG RAZVOJA DJECE RANE DOBI)

Psihologinja Pedagoginja Odgajatelji

3.3

UNAPREĐIVANJE STRUČNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA VRTIĆKIH SKUPINA U RADU S DJECOM I KOMUNIKACIJI S RODITELJIMA

Psihologinja, edukacijska rehabilitatorica, odgajateljica M. L.

Psihologinja, edukacijska rehabilitatorica, odgajateljica M. L.

Odgojitelji

4. UNAPREĐIVANJE RADA S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA

4.1 GLAZBENA RADIONICA

Edukacijski rehabilitator, logopedinje,, odgojitelj G. B.

Odgojitelji, osobni pomoćnici

Djeca s TUR iz posebnog i redovitih vrtićkih program

1x tjedno

Foto i video zapisi, materijali za rad

5. PROMOVIRANJE ZDRAVIH STILOVA ŽIVOTA

5.1

PREHRANA, KRETANJE I BORAVAK NA ZRAKU

Zdravstvena voditeljica

Edukacijska rehabilitatorica, pedagoginja, ravnatelj

Korisnici Tijekom pedagoške godine

29

5.2

PREVENCIJA I SPRJEČAVANJE NASILJA (VRŠNJAČKOG / U OBITELJI)

Psihologinja Stručni tim, ravnatelj

Korisnici Tijekom pedagoške godine

Izvještaji za MZO, izvještaji za Udrugu „Korak po korak“, izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“, dokumentacija vezana uz suradnju s CZSS i Policijom, interne zabilješke te refleksije i autorefleksije

IZVJEŠĆE O OSTVARENJU BITNIH ZADAĆA:

1. RAD NA OSTVARIVANJU VIZIJE I MISIJE USTANOVE

Kako je na početku pedagoške godine došlo do zamjene u obnašanju dužnosti ravnatelja te

je ravnateljica otišla na duže bolovanje, zamjenik ravnatelja nastojao se baviti ostvarivanjem bitne

zadaće koju je ravnateljica predvidjela te je najveći angažman usmjerio na osiguravanje optimalnih

organizacijskih i funkcionalnih uvjeta te unaprjeđivanje kvalitete komunikacije i cjelokupne atmosfere

u kolektivu osluškujući puls i dinamiku događanja i odnosa među djelatnicima. Time je osiguravao

dobre postavke za ostvarivanje zadanih ciljeva, zadaća, te pridonio približavanju viziji i misiji

ustanove.

2. UNAPREĐIVANJE PROSTORNO-MATERIJALNOG KONTEKSTA

2.1. UNAPREĐIVANJE (TRANSFORMACIJA I OBOGAĆIVANJE) PROSTORNO-

MATERIJALNIH UVJETA U ODGOJNIM SKUPINAMA

U rujnu 2018. godine pedagoginja je realizirala dijagnostičke sastanke po svim skupinama te

razgovarala s matičnim i dodatnim odgajateljima o potrebama odgojno-obrazovnog procesa, djece

30

i njihovim profesionalnim potrebama. Za taj sastanak, odgajatelji su načinili pisanu evaluaciju i

procjenu trenutačne razine kvalitete u odnosu na četiri segmenta odgojno-obrazovnog procesa:

I. Prostorno-materijalno okruženje

II. Međuljudski odnosi i komunikacija na svim relacijama

III. Suradnja s roditeljima djece

IV. Stručno usavršavanje (interno/eksterno)

Po realizaciji svih dijagnostičkih sastanaka, pedagoginja je načinila rezime procjene stanja i potreba,

izradila prijedlog plana djelovanja na razini ustanove te s ravnateljicom i računovodstvom osigurala

financijski fond za realizaciju istog. Prijedlog plana je prezentiran odgajateljskom kolektivu i

stručnom timu, prihvaćen i početkom listopada 2018. se s njime krenulo u realizaciju. U sklopu plana

je najveći naglasak bio stavljen na unaprjeđivanje prostorno-materijalnog okruženja odgojnih

skupina i intenziviranje različitih oblika internog stručnog usavršavanja s naglaskom na refleksiju

kao osnovni modalitet građenja veće kvalitete odgojno-obrazovnog rada. S obzirom na intenzitet

promjena u načinu rada i funkcioniranja, uključivanje u dio plana koji se odnosi na unapređivanje

prostorno-materijalnog okruženja ponuđen je kao izbor te su se u njega (u različitim dijelovima

pedagoške godine) uključili odgajatelji 4 odgojne skupine (V6, V7, V8, V14). Oblici internog stručnog

usavršavanja (tjedne i timske mjesečne refleksije te interne edukacije članova stručnog tima i

vanjskih stručnjaka) bile su obvezatne.

Unapređivanje kvalitete prostorno-materijalnog okruženja SDB odgojnih skupina obuhvaćalo

je parcijalnu ili potpunu rekonstrukciju, osmišljavanje, planiranje i realizaciju potrebnih radova,

renovacija i preinaka u prostoru, promišljanje ponude raznovrsnih materijala te izradu poticaja za

dječje igrovne, istraživačke i stvaralačke aktivnosti. Cilj je bio osigurati veći potencijal okruženja za

svakodnevan višesatni boravak djece u ustanovi, revidirati i nanovo promišljati o profesionalnoj ulozi

odgajatelja te unaprijediti kvalitetu odgojnog djelovanja i komunikacije s djecom. U nastavku slijedi

nekoliko fotografija iz dokumentacije o različitim etapama tog procesa.

31

32

2.2. OSMIŠLJAVANJE VIZUALNOG IDENTITETA I SADRŽAJA ZA PANOE ZA

RODITELJE

U poglavlju o materijalnim uvjetima rada naveli smo kako su osmišljeni panoi u ulaznom

hodniku i u ulaznom prostoru vrtića. Ideja je bila da promijenimo sadržajni koncept i svrhu panoa te

ga stavimo u funkciju interaktivnog medija koji će pozivati na igru i druženje u hodniku koji obično

služi kao bezličan prostor za prolaz do skupina. Želja nam je bila da osmislimo nešto što će privuči

djecu, roditelje i sve koji dođu u posjetu vrtiću i da počnu vrtić osjećati kao mjesto za kvalitetno

druženje sa svojim djetetom u svrhovito osmišljenim aktivnostima. Stoga smo pano na ulazu izradili

i sadržajno osmislili na način da iz mjeseca u mjesec pokriva jednu temu oko čije će pripreme brinuti

stručni suradnici i odgajatelji i koji će roditeljima nuditi kvalitetno štivo i informacije o odgoju i

obrazovanju njihove djece te služiti kao mjesto gdje će moći naći konkretan savjet, smjernicu ili

stručno pojašnjenje te argumentaciju za djetetovo funkcioniranje (uz ostale oblike informiranja

putem individualnih konzultacija i roditeljskih sastanaka). Kako smo pano osmislili u drugom dijelu

pedagoške godine, na njemu su se do kraja pedagoške godine izmijenile dvije teme:

a) „Vrtić nekad i danas – što je drukčije?“

b) „Roditelj i dijete – vrijeme za tebe, vrijeme za mene i vrijeme za nas“

Primjetili smo pojačan interes roditelja za konzultiranje materijala na panou te smo im ponudili i letke

(handout) s materijalom u isprintanom obliku za ponijeti kući.

33

Na panoima u ulaznom hodniku također su se kroz drugi dio pedagoške godine izmijenile

dvije teme – „Božićna“ koja je nudila zabavnike u vidu labirinata i križaljki, i „Retro“ koja je nudila

igre poput mlina, domino, križić-kružić i tetris. Izravna povratna informacija roditelja i djece pokazala

se jako dobrom i panoi su postali svojevrsni standard koji roditelji i djeca očekuju i kojima se

svakodnevno raduju i vraćaju.

34

2.3. REALIZACIJA „10-SATNOG PROGRAMA OBOGAĆENOG POTICAJIMA ZA RAZVOJ

MATEMATIČKE KOMPETENCIJE I OSNOVNE KOMPETENCIJE U

PRIRODOSLOVLJU“

Verifikaciju „10-satnog programa obogaćenog poticajima za razvoj matematičke

kompetencije i osnovne kompetencije u prirodoslovlju“ čekali smo do svibnja 2019. godine.

Zaključak AZOO-a je da „Temeljem svega navedenog, nije potrebno izdavati suglasnost ovog

Ministarstva na dostavljeni program nego se program može provoditi temeljem Godišnjeg plana i

programa rada Vašeg vrtića u okviru redovitog desetosatnog programa, bez posebne nadoplate

roditelja, uz poštivanje svih pozitivnih propisa i dokumenata“. Osnovna zamjerka u okviru navedeno

stručnog mišljenja je da autori programa i njegovi voditelji nisu osposobljeni u području matematike

i prirodoslovlja za njegovo provođenje. Budući da za sada nismo u mogućnosti organizirati dodatno

osposobljavanje autora i voditelja, morati ćemo odustati od provođenja navedenog 10–satnog

obogaćenog programa. Međutim, odgojiteljice koje su trebale biti nositeljice ovog programa su

tijekom pedagoške godine u svojoj skupini (V12), provele neke od planiranih aktivnosti s djecom i

radionicu za roditelje „Dan matematike“.

Nositelji programa: psihologinja, odgojiteljice S. G. i S. T.

Suradnici: ravnatelj, dr.sc. M. H., K. J. P., prof.

Ciljana skupina: djeca odgojne skupine V12

Vrijeme provođenja: nije provedeno

2.4. REALIZACIJA KRAĆEG PROGRAMA „MATEMATIČKO-LOGIČKE IGRE“

Kraći program „Matematičko-logičke igre“ koji smo poslali na verifikaciju kao dio „10-satnog

programa obogaćenog poticajima za razvoj matematičke kompetencije i osnovne kompetencije u

prirodoslovlju“ također za sad nećemo moći provoditi. Naime, stručno je mišljenje AZOO-a da je za

provođenje oba programa potrebna dodatna edukacija autora i voditelja u području matematike i

prirodoslovlja.

Nositelji programa: odgojiteljice S. G. i S. T.

Suradnici: psihologinja, ravnatelj, dr.sc. M. H., K. J. P., prof.

Ciljana skupina: djeca vrtićkih skupina

Vrijeme provođenja: nije provedeno

35

2.5. UNAPREĐIVANJE MATERIJALNOG KONTEKSTA I INKLUZIVNE SREDINE U

SKUPINAMA ZA DJECU RANE I MLAĐE VRTIĆKE DOBI – SENZORNA

INTEGRACIJA

Edukacijska rehabilitatorica je u skladu s Godišnjim planom i programom Ustanove u

odgojno-obrazovnom radu u sklopu bitnih zadaća kontinuirano provodila internu edukaciju za

odgojitelje skupina ranog razvoja u cilju unapređivanja materijalnog konteksta inkluzivne sredine

pod temom „Poticanje senzorne integracije u skupinama rane dobi“, a kao nastavak projekta iz

2017./2018. s temom „Izrada interaktivnih sredstava za rad“. Ove pedagoške godine radili smo u

radioničkom obliku, a sastajali smo se jednom mjesečno. Edukacijom su obuhvaćeni bili odgojitelji

svih jasličkih skupina. Izrađeni materijali prezentirani su na završnom Odgajateljskom vijeću u lipnju

2019. godine.

2.6. UNAPREĐIVANJE MATERIJALNOG KONTEKSTA I INKLUZIVNE SREDINE U

SKUPINAMA RANE I MLAĐE VRTIĆKE DOBI – POTPOMOGNUTA KOMUNIKACIJA

3. UNAPREĐIVANJE STRUČNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA U RADU S DJECOM

RANE I PREDŠKOLSKE DOBI

3.1. SURADNIČKO RAZVIJANJE PRAKSE REFLEKSIJE I GRADNJA KULTURE

OTVORENOSTI I DIJALOGA

36

Kako je interno stručno usavršavanje u domeni profesionalne uloge pedagoginje bilo

zamišljeno dominantno kroz refleksije, one su realizirane 2x mjesečno, dok se od mjesečnih

refleksija odustalo zbog negodovanja odgajateljskog kolektiva s obzirom na poslijepodnevni termin

održavanja. Tjedne refleksije održavane su srijedom i četvrtkom od 12-13 h (odgajatelji i dodatni

odgajatelji te pripravnici jasličkih skupina) i od 13:00 - 14:30 h (odgajatelji i dodatni odgajatelji te

pripravnici vrtićkih skupina). Sudjelovanje na refleksijama bilo je obvezno s obzirom na činjenicu

kako je refleksija osnovni alat za propitkivanje i unapređivanje kvalitete prakse. Na refleksijama smo

se bavili širim spektrom tema:

Razumijevanje procesa promjene i svrhe akcijskog istraživanja

Indikatori kvalitete prostorno-materijalnog okruženja

Razlikovanje i stvaranje prostorno-materijalnog konteksta za igrovne i istraživačke aktivnosti

djece (osiguravanje slobode i autonomije te autorstva djece u aktivnostima)

Upoznavanje oblika i namjena dokumentacije te učenje vještine dokumentiranja

Unutar tema, odgajatelji su se pripremali za refleksije poduzimanjem i dokumentiranjem

konkretnih zajednički dogovorenih koraka te promišljanjem vlastite uloge u promjenama koje unose

u odgojno-obrazovni kontekst svoje SDB. Dokumentirano su usmeno, uz pomoć PPT prezentacija

prezentirali i izložili kolegama te se o viđenom diskutiralo i kritički te konstruktivno promišljalo s ciljem

iznalaženja načina poboljšanja rada, pohvale postignutom ili pak za dublje problematiziranje i

diskusiju o kriterijima procjene kvalitete. U nastavku se nalazi nekoliko fotografija koje prikazuju rad

na tjednim i mjesečnim refleksijama.

37

38

Cilj reflksija bio je:

Stvoriti kontekstualne uvjete za razvoj refleksivne prakse, tzv. „kontekst za zajedničko

promišljanje“ (Slunjski, 2012, 15) - sigurno okruženje u kojem se može otvoreno razgovarati

o problemima, o osjetljivim stvarima; raspravljati o vrijednostima, uvjerenjima i stavovima, a

bez da se brine kako će to doživjeti vodstvo vrtića, hoće li to narušiti odnose u kolektivu i sl.

Osnažiti stručni kadar alatima za kritičko sagledavanje vlastite i odgojno-obrazovne prakse

kolega

Jačati vještinu samorefleksije i samovrednovanja kao mehanizma samoregulacije i

samokorekcije vlastitog djelovanja u praksi

Koristiti etnografsku dokumentaciju kao resurs za analizu, promišljanje, kritičko propitivanje

te suradničko učenje

Poticati frekventnije profesionalno povezivanje u zajednicu kritičkih prijatelja

Jačati profesionalno partnerstvo sa stručnim suradnicima te preuzeti (su)odgovornost za

kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa

Dobrobiti:

Za odgajatelja:

Bolje razumijevanje procesa kontinuirane promjene i koncepta kvalitete kao razvojne

kategorije

Uvažavanje specifičnosti odgojno-obrazovnog i organizacijskog procesa ustanove i

traženje alternativnih mogućnosti djelovanja

Percipiranje refleksije i rasprava kao oblika izravnog učenja u vlastitoj praksi

Uočavanje raskoraka između vlastite proklamirane teorije (onog što govorim i zastupam

u radu) i teorije u primjeni (teorije koja je u pozadini mog djelovanja, odnosno, onog kako

u praksi zapravo radim), te osvještavanje osobne implicitne pedagogije

Razvijanje navike etnografskog dokumentiranja aktivnosti djece i odgojno-obrazovnog

procesa

Sagledavanje profesionalnog učenja (posredstvom etnografske dokumentacije), tj.

recipročnog procesa razmjene i međusobne podrške kao sigurnog konteksta za razmjenu

parcijalnih, i subjektivnih razumijevanja te za stvaranje novih, zajedničkih i cjelovitijih.

Upotrebljavanje feedbacka „kritičkih prijatelja“ kao smjernice za daljnji rad i za

unapređivanje vlastitog rada.

39

Za dijete:

Analiziranje, promišljanje i unapređivanje kvalitete prostorno-materijalnog okruženja u

kojemu djeca borave (posebice SDB)

Bolja usmjerenost na analiziranje bitnih odrednica kvalitete odgojno-obrazovnog procesa

Promišljanje i iznalaženje novih i kvalitetnijih načina za zadovoljavanje potreba i interesa

sve djece, a posebice djece s teškoćama u razvoju

Osvještavanje i unapređivanje kvalitete komunikacije s djecom

Osiguravanje poticajnog konteksta za samoinicirane i samoorganizirane aktivnosti djece

kao najvrijednijeg oblika učenja

Dokumentiranje aktivnosti djece s ciljem razumijevanja načina njihova razmišljanja,

planiranja podrške, razvoja i nadgradnje njihovih aktivnosti radi ostvarivanja procesa

svrhovitog i kontekstualiziranog učenja

Za roditelja:

Korištenje etnografske dokumentacije i raznovrsnih oblika uključivanja roditelja s ciljem

boljeg razumijevanja aktivnosti i procesa učenja djece

Prezentiranje važnosti i dobrobiti ranog i predškolskog odgoja za cjeloviti razvoj djeteta

Jačanje komunikacijskih vještina s ciljem ostvarivanja kvalitetne i konstruktivne

komunikacije s roditeljem

Poboljšanje suradnje s roditeljima i njihov frekventniji angažman u životu vrtića.

3.2. UNAPREĐIVANJE STRUČNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA JASLIČKIH

SKUPINA (ZAKONITOSTI SOCIOEMOCIONALNOG I SPOZNAJNOG RAZVOJA

DJECE RANE DOBI)

Tijekom ove pedagoške godine osmišljena je i realizirana interna edukacija odgojitelja

jasličkih skupina „Psihomotorni razvoj djece rane dobi s naglaskom na spoznajnom i

socioemocionalnom razvoju“ čiji je cilj bio unaprijediti profesionalne kompetencije odgojitelja u radu

s djecom rane dobi. Edukacija je realizirana kroz devet radionica.

U okviru edukacije, obrađene su teme:

psihomotorni razvoj – kako ga utvrđujemo (razvojne liste i testovi, RQ),

odnos razvojnih područja, kompetencija i ishoda,

Gardnerova teorija višestrukih inteligencija,

stilovi učenja,

40

vrste emocionalne privrženosti,

pojam emocionalne inteligencije,

razvoj samoregulacije,

učinkovite strategije prevencije i intervencije u slučajevima ometajućeg i ugrožavajućeg

ponašanja djece rane dobi.

Edukacija je u pravilu bila organizirana jednom mjesečno u terminu od 12–13h, dva dana u

tjednu (srijedom i četvrtkom), kako bi bilo omogućeno sudjelovanje obje odgojiteljice iz skupine.

Educirano je 12 odgojiteljica iz šest odgojnih skupina i jedna odgojiteljica pripravnica.

Nositelj programa: psihologinja

Suradnici: zdravstvena voditeljica

Ciljana skupina: odgojitelji jasličkih skupina

Vrijeme provođenja: listopad 2018. – svibanj 2019.

Instrumenti praćenja i vrednovanja: bilješke, te refleksije i autorefleksije

3.3. UNAPREĐIVANJE STRUČNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA VRTIĆKIH SKUPINA

U RADU S DJECOM I KOMUNIKACIJI S RODITELJIMA

Za odgojitelje vrtićkih skupina je organizirana edukacija po programu „Rastimo zajedno“.

Svrha i ciljevi Programa „Rastimo zajedno“ u stručnom usavršavanju odgojitelja jesu:

upoznavanje s programom radionica s roditeljima „Rastimo zajedno“ (ciljevi, način, sadržaj),

prepoznavanje vrijednosti koje Program promiče u odnosu na dijete, roditeljstvo i partnerstvo

kao i na prava svakog roditelja na podršku zajednice,

povećanje kvalitete suradnje i partnerstva s roditeljima,

povećanje kvalitete komunikacije i rada s djecom,

uočavanje različite pozicije roditelja i odgajatelja u odnosu na djetetov život i razvoj,

promoviranje Programa u vrtiću, užoj i široj zajednici.

Kroz šest radionica obrađene su teme:

roditelji i odgojitelji 21 stoljeća,

četiri stupa odgoja u najboljem interesu djece,

psihološke potrebe djeteta,

tri dijaloga,

41

slušanje - važna komunikacijska vještina,

odgojiteljski ciljevi,

kako dijete uči o svijetu oko sebe,

granice: zašto i kako,

unaprjeđivanje vještina suočavanja sa stresom i upravljanja ljutnjom i raspoloženjima,

prepoznavanje osobnog i profesionalnog rasta.

Edukacija je u pravilu bila organizirana jednom mjesečno u terminu od 13–14,30 h dva dana

u tjednu (srijedom i četvrtkom), kako bi bilo omogućeno sudjelovanje obje odgojiteljice iz skupine.

Educirano je 28 odgojitelja, dvije rehabilitatorice pripravnice (M. G. i V. Č.) i logopedinja (I. M. T.).

Nositelji programa: odgojiteljica M. L., rehabilitatorica i psihologinja

Suradnici: zdravstvena voditeljica

Ciljana skupina: odgojitelji vrtićkih skupina

Vrijeme provođenja: siječanj – svibanj 2019.

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske liste za odgojitelje, izvještaj za „Centar za podršku

roditeljstvu – Rastimo zajedno“, bilješke, te refleksije i autorefleksije.

4. UNAPREĐIVANJE RADA S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA

Edukacijska rehabilitatorica je ove pedagoške godine kao oblik internih stručnih usavršavanja

za odgajatelje vrtićkih skupina provela tri zasebne radionice na kojima su bile prezentirane teme:

Vrste oštećenja

Planiranje odgojno-obrazovnih zadaća u skupini za djecu s teškoćama

Didaktičko-metodičke prilagodbe u radu

4.1. GLAZBENA RADIONICA

Ove pedagoške godine organizirana je već drugu godinu za redom Glazbena radionica za

djecu s teškoćama. U suradnji s odgojiteljem G. B. koji je svirao gitaru, radionica je poprimila i novi

kontekst jer smo ove godine uz glazbene stimulacije uveli i likovne stimulacije praćene glazbom.

Ovaj je oblik rada naišao na vrlo pozitivno prihvaćanje od strane djece s teškoćama. Radionica se

odvijala jedanput tjedno, a obuhvaćala je djecu s teškoćama iz svih odgojnih skupina.

5. PROMOVIRANJE ZDRAVIH STILOVA ŽIVOTA

42

5.1. PREHRANA, KRETANJE I BORAVAK NA ZRAKU2

5.2. PREVENCIJA I SPRJEČAVANJE NASILJA (VRŠNJAČKOG / U OBITELJI)

Prevencija i zaštita djece od svih oblika nasilja je integralni dio Programa odgoja za ljudska

prava u sustavu predškolskog odgoja, te se provodi u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu u

svim skupinama. Kako smo zadnjih godina sve češće svjedoci konfuzije u definiranju samog pojma

nasilja, bilo da se radi o obiteljskom ili vršnjačkom nasilju, načinima njegove prevencije i

odgovornosti ukoliko do njega dođe, ove smo se godine u okviru zadaće Promoviranje zdravih

stilova života posebno usmjerili na prevenciju i zaštitu od nasilja.

Zadatak je realiziran kroz niz aktivnosti od kojih su neke osmišljene radi informiranja i

educiranja djece i odraslih o zaštiti od nasilja, neke imaju ulogu zaštitnih faktora, a manji dio se

odnosi na same intervencije kad je do nasilja već došlo.

U okviru „Preventivnog programa zaštite od nasilja“ realizirali smo sljedeće aktivnosti:

a) Aktivnosti koje imaju za cilj informiranje i educiranje:

U sklopu „Tjedna psihologije“ smo putem panoa i letaka roditelje informirali i senzibilizirali o

metodama odgoja bez tjelesnog kažnjavanja (korišten je letak „Odgoj bez tjelesnog

kažnjavanja“ Hrabrog telefona).

Provedena je edukacija odgojitelja i stručnih suradnika (prisutno 38 odgojitelja i tri stručne

suradnice) po programu RZ za odgojitelje – sedam radionica.

Kroz CAP (Program prevencije zlostavljanja) educirali smo 17 roditelja. Dvije odgojiteljice su

završile edukaciju za CAP pomagače.

Revidiran je „Program mjera povećane sigurnosti u Dječjem vrtiću Potočnica s utvrđenim

načinima postupanja i metodama djelovanja“.

Provedena je edukacija „Komunikacija u kriznim situacijama“ na kojoj su sudjelovala 42

odgojitelja.

Provedena je edukacija „Samoregulacija i regulacija ponašanja djece rane i predškolske

dobi“ na kojoj je sudjelovao 31 odgojitelj.

Zdravstvena voditeljica je u okviru stručnog usavršavanja surađivala s institucijama koje

skrbe o zaštiti zdravlja djece predškolske dobi (KBC „Sestre milosrdnice“ –„Upoznavanje

sindroma febrilnih konvulzija“ i Klinika za zaštitu djece Zagreb – „Izazovi u prehrani djece

predškolske dobi“).

2Izvješće o ostvarenju ove bitne zadaće nalazi se u sklopu 4. poglavlja/Izvješća o radu zdravstvene voditeljice.

43

U okviru timskih planiranja promovirani su zdravi stilovi života, posebno pravilna prehrana

djece.

S ciljem zadovoljavanja specifičnih potreba i interesa djece, realizirana je suradnja s

udrugama civilnog društva:

„Centar za razvoj vrijednosti“ – radionica „Moj prijatelj ima poteškoće; nauči me kako mu

pomoći“

„Hrabri telefon“ – suradnja u tijeku „Tjedna psihologije“

„Centar za podršku roditeljstvu“ – edukacija djelatnika za provođenje programa RZ i RZP

Udruga „Korak po korak“ – suradnja pri organiziranju CAP-a

„Sekcija za razvojnu psihologiju rane i predškolske dobi“ – predavanje „Mogućnosti poticanja

emocionalne kompetentnosti djece u vrtiću i školi“

Udruga „Pragma“ – stručni skup „Podrška obitelji u zajednici“

Senzibiliziranjem odgojitelja i roditelja za poštivanje ljudskih prava općenito, te uviđanjem

važnosti primjerenih odgojnih postupaka za zdrav razvoj djeteta, vjerujemo da ćemo doprinijeti

smanjivanju svakog pa tako i obiteljskog/vršnjačkog nasilja.

b) Aktivnosti koje imaju ulogu tzv. zaštitnih faktora:

U svim su vrtićkim odgojnim skupinama provođene socijalne igre čiji je cilj senzibiliziranje

djece za potrebe drugih i sprečavanje svih vrsta povređivanja vršnjaka.

U CAP radionicama (radionice za prevenciju zlostavljanja) je sudjelovalo 62 djece.

U tri odgojne skupine (58-ero djece) su rađene aktivnosti iz „Kutije pune osjećaja“ kojima je

cilj podrška i poticanje emocionalne pismenosti i razvoj socijalnih vještina.

Osmišljeno je i provedeno 17 glazbenih radionica za djecu s teškoćama.

U jednoj odgojnoj skupini su provedene ciljane aktivnosti za poticanje suradničke klime među

djecom.

Provedeno je savjetovanje šest roditelja o primjerenim metodama discipliniranja djece s

ciljem prevencije tjelesnog kažnjavanja.

Svakodnevnom radu u svim odgojnim skupinama, a posebno u dramskim skupinama, i

kraćem programu ritmike djeca su podržana i poticana u različitim oblicima kreativnog

izražavanja.

Svakodnevnom radu u svim odgojnim skupinama, a posebno u kraćim programima „Mali

športaši“, karate „So Ham“ i ritmika „Plum“ djeca su podržana i poticana na tjelovježbu.

S OŠ „Julija Klovića“, OŠ „Matije Gupca“ i OŠ „Kralja Tomislava“ su razmijenjene

informacije o djeci u riziku (petero djece).

44

Ostvarena je suradnja s udrugama civilnog društva:

Udruga „Bistrići“ - podrška potencijalno darovitom djetetu

Udruga „Dodir“ - osiguranje komunikacijskog posrednika „Klaunovi doktori“ – besplatna

predstava „Karavan Orkestar“ za djecu s teškoćama u razvoju.

Smatramo da će navedene aktivnosti osnažiti djecu i pomoći im u prepoznavanju emocija i

njihovom izražavanju na društveno prihvatljiv način, te ih istovremeno osposobiti za prepoznavanje

pojedinih oblika obiteljskog i vršnjačkog nasilja, te korištenje samozaštitnih obrazaca ponašanja.

c) Aktivnosti koje imaju interventnu, odnosno kurativnu funkciju:

Diskretno su praćene, te je pružena podrška i pomoć četirima obiteljima u kojima je bilo

prisutno obiteljsko nasilje ili je postojala sumnja na isto.

U slučaju evidentiranog nasilja i sumnje na obiteljsko nasilje u tri smo slučaja surađivali s

CZSS „Trešnjevka“.

Vezano uz podršku roditeljima u primjerenoj skrbi o djeci i zaštiti prava djece (21 dijete –

djeca jedne odgojne skupine), surađivano je s Gradskim uredom za obrazovanje, AZOO-om,

CZSS „Trešnjevka“ i VII Policijskom postajom.

U istoj odgojnoj skupini je pružena pomoć, podrška i zaštita odgojiteljima zbog neprimjerene

komunikacije jednog roditelja.

Evidentirano je 16-ero djece za koje su osmišljeni individualni/zaštitni programi.

Nositelji programa: psihologinja, zdravstvena voditeljica

Suradnici: RPS, ravnateljica/zamjenik i odgojitelji

Ciljana skupina: djeca, roditelji i odgojitelji

Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijska lista za roditelje, izvještaj za Udrugu „Korak po

korak“, izvještaj za „Centar za podršku roditeljstvu - Rastimo zajedno“, foto i video zapisi,

dokumentacija vezana uz suradnju s CZSS i policijom, interne zabilješke te refleksije i autorefleksije.

45

5.2. ORGANIZACIJA RADA I ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD TIJEKOM LJETNIH

MJESECI

ORGANIZACIJA

Broj djece kontinuirano se pratio iz tjedna u tjedan.

Svaki četvrtak u 12 h održavao se sastanak vezan uz organizaciju i raspored rada ljeti,

odnosno plan rada za predstojeći tjedan, na kojem su sudjelovali svi raspoloživi odgajatelji.

Na sastanku se dogovarala tema odgojno-obrazovnog rada za cijeli mjesec i to na nivou

cijele ustanove.

Dežurstvo se u početnom dijelu ljeta odvijalo jednako kao i tijekom cijele pedagoške godine,

dok je u dijelu ljeta kada je bio značajno smanjen broj djece, bilo smješteno u jednoj skupini.

U ljetnom periodu naglasak je na važnosti boravka na zraku, a izlazak djece na dvorište

preporuča se već po njihovu dolasku u vrtić, odnosno nakon doručka, dok je povratak u sobe

predviđen za 11h, odnosno vrijeme ručka.

BORAVAK NA ZRAKU

Uvažili smo činjenicu kako se djeca, a ni odrasli, ne bi smjeli izlagati suncu u vremenu od 11

do 16 sati, a boravak na zraku unutar spomenutog vremena ograničili samo i isključivo na

područja dvorišta gdje je hlad.

Boravak na zraku podrazumijevao je adekvatnu odjeću - lakše odjevne predmete uz

obavezne kape ili šešire, pa smo na to podsjetili i roditelje.

Kako su na igralištu gotovo svakodnevno u prijepodnevnom terminu bile organizirane

aktivnosti s vodom, uputili smo roditelje da djeci donesu i rezervnu odjeću, kao i kupaće

kostime.

Istovremeno, kuhinja je osigurala dostatne količine vode za piće.

ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD

O aktivnostima i organizacijskim potrebama za boravak na igralištu, odlučivali smo četvrtkom

u 12 h na sastanku vezanom uz organizaciju rada ljeti, u suradnji s pedagoginjom.

Radilo se na metodičkoj razradi dogovorene teme, te su se osigurali organizacijski i

materijalni uvjeti za realizaciju spomenutih odgojno-obrazovnih zadaća.

Koncentracija je bila na funkcionalnom i sadržajnom bogatstvu vanjskog prostora.

Srpanj i kolovoz bili su podijeljeni po ljetnim temama koje su međusobno povezane i

nadograđuju se jedna na drugu.

46

Ostvarena je koordinacija, kooperacija i kolaboracija svih odgajatelja u planiranju, organizaciji

i realizaciji aktivnosti, kao i participacija roditelja u prikupljanju dijela sredstava za rad.

SIGURNOST

Na igralištu su odgajatelji bili s djecom svoje skupine.

U slučaju ozljeda ili bilo kakvih zdravstvenih tegoba primjećenih kod djece tijekom boravka u

vrtiću, odgajatelji su odmah kontaktirali stručni tim.

Sve nejasnoće vezane uz ovaj aspekt djelovanja moguće je bilo pronaći u sigurnosnom

pravilniku, odnosno Protokolu o povećanju mjera sigurnosti u Dječjem vrtiću Potočnica, s

utvrđenim načinima postupanja i metodama djelovanja.

Tijekom boravka na igralištu, djeca su koristila sanitarije V1, V3 i V6.

Stvari koje su djeca zaboravila u vrtiću ili ih je osoblje vrtića pronašlo, a nije se znalo čije su,

uredno su se odlagale u kutiju na ormarić u ulaznom holu preko puta odgojne skupine V2

gdje su ih mogu konzultirati roditelji djece.

Tablica – Teme i aktivnosti u srpnju i kolovozu 2019.

LJETNA ORGANIZACIJA RADA

PERIOD: 8. srpnja – 2. kolovoza 2019.

TEMA AKTIVNOSTI NAPOMENE

1.

VODENI LABORATORIJ

Aktivnosti za djecu:

kosine s cijevima za istraživanje protoka vode

istraživačke aktivnosti (pluta – tone / propusnost)

vodeni mlinovi

plovila od raznovrsnih materijala

baloni od sapunice i vodeni baloni

pecanje ribica na magnetiće

47

LJETNA ORGANIZACIJA RADA

PERIOD: 6. – 30. kolovoza 2019.

TEMA AKTIVNOSTI NAPOMENE

2.

LIKOVNA AVANTURA

Aktivnosti za djecu:

slikanje temperama na različitim vrstama podloga (zid/pod, papir/folija)

slikanje ručnim prskalicama s obojanom vodom

raspršivanje „obojane vode“ slamkama po papiru

modeliranje glinamolom i plastelinom

5.3. IZVJEŠĆA O REALIZACIJI VERIFICIRANIH PROGRAMA

A) Realizacija „Programa prevencije ovisnosti i drugih rizičnih oblika ponašanja“

„Program prevencije ovisnosti i drugih rizičnih oblika ponašanja“ je integralni dio programa

predškolskog odgoja te se provodi i planirani je dio svakodnevnog odgojno-obrazovnog rada u svim

skupinama. U predškolskoj dobi ovaj program je usko povezan s promicanjem zdravih stilova života

kao prevencije svih oblika ovisnosti, te ga provodimo kroz iste ili slične aktivnosti kao u „Programu

prevencije nasilja u obitelji i vršnjačkog nasilja“. Program realiziramo kroz svakodnevne aktivnosti

koje ukazuju na važnost usvajanja zdravih prehrambenih navika, promiču tjelovježbu, potiču

emocionalni razvoj te usvajanje socijalnih vještina kod djece rane i predškolske dobi. Kako je

mogućnost izražavanja kreativnosti važan dio prevencije ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja, u

svakodnevnim aktivnostima u odgojnim skupinama podržavamo i potičemo sve oblike kreativnosti

djece (likovnu, dramsku, glazbenu, plesnu). Kroz cjelodnevni program dramskog vrtića posebno

potičemo dramsko, a kroz kraći ritmički program plesno stvaralaštvo. Ove je godine smišljeno i

provedeno 17 „Glazbenih radionica za djecu s teškoćama“. Važnost tjelovježbe osim u

svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu, promičemo i kroz organizaciju kraćih sportskih

programa („Mali športaši“, ritmika „Plum“ i karate „So Ham“). S ciljem obogaćivanja programa te

zadovoljavanja različitih interesa djece, osim u skupine redovitog programa, roditeljima

omogućujemo uključivanje djece u posebne kraće i cijelodnevne programe ranog učenja engleskog

48

jezika, dramskog odgoja i upoznavanja mađarskog jezika i mađarske nacionalne baštine. U

obogaćene programe je uključeno 99-ero djece.

U sklopu redovitog odgojno obrazovnog rada provodimo aktivnosti putem kojih djeca usvajaju

humane vrijednosti i socijalne vještine, te ih se potiče na odabir nerizičnog ponašanja i prihvaćanje

zdravih stilova života. U tu svrhu između ostalog koristimo i edukativni materijal „Kutija puna

osjećaja“ (koji je ove godine korišten u tri odgojne skupine – 63 djece), zbirku socijalnih igara te

slikovnice koje potiču zdrave stilove života, a dio Programa realiziramo tijekom provođenja CAP

radionica (ove je godine na CAP radionicama bilo 56-ero djece, a na izlaganju o samom programu

17 roditelja i dvije odgojiteljice).

Na osnovu inicijalnih intervjua, praćenja djece u odgojnim skupinama, konzultacija s

odgojiteljicama, članovima stručnog tima i konzultacija s roditeljima i vanjskim institucijama,

procjenjujemo razvojne potrebe djece te poduzimamo potrebne zaštitne mjere. Za 16-ero djece u

riziku izraditi smo posebne individualne (zaštitne) programe. Kako je za realizaciju Programa

neophodna suradnja vrtića i roditelja, tijekom roditeljskih sastanaka i na individualnim

savjetovanjima promičemo autoritativni odgojni stil i naglašavamo ulogu roditelja kao modela u

prevenciji svih oblika ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja. U okviru CAP programa (17 roditelja) te

na radionicama vezanim uz zrelost za školu (43 roditelja) poticali smo roditelje na proaktivno

odgojno djelovanje. U institucije koje im mogu pružiti pomoć u pojedinim kompleksnijim situacijama,

uputili smo pet roditelja.

Ove smo godine vrlo intenzivno surađivali s CZSS „Trešnjevka“ i VII Policijskom postajom

vezano za zaštitu prava djece jedne skupine (21 dijete), koja su bila narušena od strane verbalno

agresivnog roditelja, te u jednom slučaju sumnje na zanemarivanje djece od strane roditelja.

S OŠ “ Julija Klovića“, OŠ „Kralja Tomislava“ i OŠ „Matije Gupca“ razmijenili smo informacije o

petero djece u riziku. Surađivali smo s nizom organizacija civilnog društva i ostalim institucijama

lokalne zajednice (u sklopu odgoja i obrazovanja, zdravstva, socijalne skrbi, policije i pravosuđa).

Vezano uz preventivne programe, nabavili smo knjigu Jesper Juula „Kako biti vođa vučjeg

čopora“, „Veliko klupko emocija“ Jennifer Moore Mallinos i Gustava Mazalija i „Velika knjiga o

osjećajima“ Mary Hoffman i Ros Asquitha.

Provedena je edukacija odgojitelja i stručnih suradnica (prisutno 38 odgojitelja i tri stručne

suradnice) po programu RZ –a za odgojitelje – sedam radionica. Provedena je radionica za

odgojitelje jaslica i vrtića s temom „Regulacija i samoregulacija kod djece predškolske dobi“

(prisustvovao 31 odgojitelj).

Nositelji programa: psihologinja i zdravstvena voditeljica,

Suradnici: odgojitelji, članovi RPS-a i ravnateljica/zamjenik

Ciljana skupina: djeca i roditelji

49


Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske liste za roditelje, odgojitelje i stručne suradnike,

izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja, izvještaj za AZOO, izvještaj za Sektor za odgoj i

obrazovanje Gradskog ureda, izvještaj za Udrugu „Korak po korak“, izvještaj za „Centar za podršku

roditeljstvu - Rastimo zajedno“, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, dokumentacija vezana uz

suradnju s CZSS „Trešnjevka“ i VII Policijskom postajom, bilješke, te refleksije i autorefleksije.

B) Realizacija „Programa predškole“

„Program predškole“ u trajanju od 250 h realizirali smo od 1. listopada 2018. do 31. svibnja

2019. godine u vrijeme dnevnog odmora, od 13-14,30 h. Dobna heterogenost skupina je razlog

zbog kojeg smo se odlučili za popodnevni termin. Naime, dok su se mlađa djeca skupine odmarala

u jednom prostoru, s drugom se u slobodnom prostoru odvijao „Program predškole“. Ove godine

imamo 86 djece obveznika osnovne škole, 15-ero njih je odgođeno kretanje i za jednu djevojčicu je

odobreno prijevremeno kretanje u prvi razred, te će u školu krenuti 72 djece.

Tablica - Program predškole 2018./2019.

LOKACIJA

DJECA ŠKOLSKI OBVEZNICI U REDOVITIM I POSEBNIM

PROGRAMIMA DJEČJEG VRTIĆA

DJECA OBVEZNICI PROGRAMA PREDŠKOLE

INTEGRIRANA U REDOVITE I POSEBNE PROGRAME DJEČJEG

VRTIĆA

DJECA OBVEZNICI PROGRAMA PREDŠKOLE

UKLJUČENA U SKUPINE PREDŠKOLE

UK.

Ulica grada Vukovara

18

BROJ SKUPINA

BROJ DJECE

BROJ SKUPINA

BROJ DJECE BROJ

SKUPINA BROJ

DJECE

Ž M UK. Ž M UK. Ž M UK.

10 40 43 83 2 1 2 3 86

Tablica - Brojčani prikaz djece obveznika OŠ, te zahtjeva za prijevremenim upisom i

odgađanjem/privremenim oslobađanjem od upisima

ZAHTJEVI ZA

PRIJEVREMENIM UPISOM

OBVEZNICI ZAHTJEVI ZA

OSLOBAĐANJEM/PRIJEVREMENIM OSLOBAĐANJEM

FREKVENCIJA 1 86 15 (11 djece s TUR)

50

Realizacija razvojnih zadaća

„Program predškole“ ima za cilj globalne razvojne zadaće tjelesnog, socioemocionalnog,

spoznajnog i govorno-jezičnog razvoja uskladiti s individualnim potrebama, razvojnim

mogućnostima i interesima djece. U svrhu realizacije spoznajnih, motoričkih (grafomotorika) i

govorno-jezičnih zadaća, ove smo godine koristili nove vježbenice „Školica sveznalica“ autorice

Dunje Apostolske. Kroz različite poticaje i aktivnosti (aktivnosti za razvoj pozitivne slike o sebi,

socijalne igre, socijalne priče, sportske i kreativne aktivnosti) radili smo na emocionalnoj i medijskoj

pismenosti. Kao i svake godine, proveli smo i niz aktivnosti koje se odnose na upoznavanje s

pojmom škole, učitelja/ice, učionice, školskog učenja, školskog pribora, odmora, zvona, domaćih

zadaća, provjera znanja. Radili smo na samozaštitnim ponašanjima u smislu prometnog odgoja i

sigurnog boravka kod kuće te prevencije bullyinga i ostalih oblika zlostavljanja.

S obzirom na rezultate procjene pripremljenosti djece za školu, informacije dobivene od

stručnih timova škola i roditelja, te na osnovu uvida, refleksija i uradaka djece, procjenjujemo da je

Program predškole u potpunosti realiziran.

Realizirane aktivnosti procijene pripremljenosti djece za kretanje u prvi razred:

psihološki je praćeno i testirano 86-ero djece obveznika i jedno dijete radi prijevremenog

upisa; retestirano je dvoje djece

obavljeno je 12 dodatnih konzultacija s odgojiteljima vezano uz procjenu pripremljenosti djece

za školu

na zahtjev „Stručnih povjerenstava škola“ i „Stručnog povjerenstva ureda za utvrđivanje

psihofizičkog stanja djeteta, odnosno učenika“ izrađena su u svrhu procjene psihofizičkog

stanja djeteta i određivanja primjerenog oblika školovanja 22 Mišljenja.

Realizirane aktivnosti suradnje s roditeljima:

organizirani su roditeljski sastanci radioničkog tipa na kojima je sudjelovalo 43 roditelja

individualno je psihološki savjetovano 29-ero roditelja

na roditeljskim je sastancima podijeljena brošura „Idemo u školu s osmijehom“

u dogovoru sa stručnim suradnicima škola informirali smo i motivirali naše roditelje da se

odazovu i prisustvuju roditeljskim sastancima/radionicama organiziranim u školama

u dogovoru sa „Službom za školsku i adolescentnu medicinu Zagreb“ informirali smo roditelje

putem vrtićkih panoa o promjenama vezanim uz predbilježbe za preglede

51

Realizirane aktivnosti suradnje s osnovnim školama:

11. lipnja 2019. realiziran je posjet djece OŠ „Julija Klovića“ s ciljem upoznavanja škole i

doživljavanja škole kao sigurnog, ugodnog i poticajnog mjesta

razmijenili smo informacije vezane uz petero djece za koje procjenjujemo da su u nekoj vrsti

rizika

na zahtjev „Stručnih povjerenstava škole“ izdali smo 22 Mišljenja o pripremljenosti za školu

Nositelji programa: psihologinja, pedagoginja

Suradnici: edukacijska rehabilitatorica, logopedinje, odgojiteljice, stručni timovi OŠ „Kralja

Tomislava“ i OŠ „Matije Gupca“, „Služba za školsku i adolescentnu medicinu Zagreb“

Ciljana skupina: djeca obveznici škole i djeca koja prijevremeno kreću u školu


Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske liste za roditelje, razvojne liste, uvidi u radove

djece, foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških i logopedskih testiranja te refleksije i

autorefleksije.

Obrada evaluacijskih listića roditelja potvrđuje zainteresiranost za temu i zadovoljstvo

radioničkim tipom njene obrade. Tako aktualnost teme i pripremljenost voditelja procjenjuju

prosječnom ocjenom 5, a zanimljivost i primjenljivost s 4,9. Opća ocjena radionice je 4,9. U

dodatnim komentarima, jedan je roditelj napisao: „Mislim da bi bilo korisno uvesti ovakva predavanja

i za roditelje mlađe djece, recimo od četiri godine.“.

C) Realizacija „CAP programa“

I ove smo godine nastavili s implementiranjem CAP u Program predškole. CAP je program

prevencije zlostavljanja, a djecu podučava samozaštitnim ponašanjima. CAP tim uz odgojiteljicu I.

C., psihologinju, te odgojiteljice J. O. i V. Š., od ove godine upotpunjuju i odgojiteljice A. B. te M. P.

koje su u siječnju 2019. završile edukaciju za CAP pomagača. Program se sastoji od izlaganja uz

pomoć PowerPoint prezentacije za roditelje i odgojitelje i tri radionice za djecu. Roditeljskom

sastanku na kome je izložena PowerPoint prezentacija prisustvovalo je 17 roditelja i dvije

odgojiteljice. Kako bi s jedne strane roditelje sve djece informirali o samom provođenju CAP-a, a s

druge strane roditelje predškolaca upoznali sa samim radionicama i potakli da znanja koja su djeca

na njima stekla kod kuće ponavljaju i proširuju, uz pomoć odgojiteljice E. P. osmislili smo i izradili

plakate. Plakatima smo pratili provođenje programa, te smo ih svakodnevno mijenjali ovisno o temi

radionice. Radionicama je prisustvovalo 56-ero djece.

52

Nositelji programa: CAP tim

Suradnici: odgojitelji, osobni pomoćnici

Ciljana skupina: djeca u godini prije polaska u školu

Vrijeme provođenja: veljača 2019.

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Udrugu „Korak po korak“, evaluacijske liste za

roditelje i odgojitelje, bilješke, te refleksije i autorefleksije

Obrada evaluacijskih listića roditelja osigurala je uvid u kvalitetu koncepcije i realizacije

izlaganja. Roditelji aktualnost teme procjenjuju prosječnom ocjenom 4,9; zanimljivost s 4,7;

primjenljivost s 4,8; pripremljenost predavača s 5,0; a sve skupa općom ocjenom 4,9. U dodatnim

komentarima, jedan je roditelj napisao „Odlična radionica, otvorile su se i dodatne teme za radionicu

npr. discipliniranje nije isto što i zlostavljenje, stručnost psihologinje, entuzijazam i pozitivna energija

teta iz jasličkih skupina“. Obrada evaluacijskih listića odgojitelja također ilustrira kvalitetu programa

i načina realizacije radionica. Sve su kolegice ocijenile najvišom ocjenom opći dojam, primjerenost,

jasnoću sadržaja i korisnost informacija. Na pitanje jesu li se djeca osjećala ugodno, jedna kolegica

je zamijetila da su se „osjećali pomalo neugodno“ (radilo se o radionici koja se bavila seksualnim

zlostavljanjem). Dodatnih komentara o radionicama je bilo puno, a većina bi se mogla svesti na „vrlo

korisne radionice“.

D) Realizacija Proširenog redovitog programa rada s potencijalno darovitom djecom

Na osnovu inicijalnih intervjua, razgovora s odgojiteljima i roditeljima, praćenja u odgojnim

grupama i testiranja, početkom godine smo evidentirali 25-ero potencijalno darovite djece. Najčešća

je verbalno-lingvistička darovitost (10) te iza toga matematičko-logička (7), interpersonalna (4),

prostorno-spacijalna (4), glazbena (1) i tjelesno-kinestetička (1). Za svu djecu su u suradnji s

odgojiteljima napravljeni IOOP-i. Tijekom godine smo dodatno pratili dvoje djece vrtićke i šestero

djece jasličke dobi čije vještine i sposobnosti ukazuju da se radi o djeci naprednog razvojnog

statusa. Jedan dječak iskazuje dvostruke posebne potrebe, a devetero djece određene emocionalne

i/ili teškoće u ponašanju te su roditelji i odgojitelji savjetovani, a djeca dodatno praćena. Po potrebi,

provođeni su i intervencijski postupci. Posebno nam se važnim čini senzibiliziranje odraslih u

sagledavanju nekih specifičnih i ne uvijek poželjnih ponašanja kao mogućih pokazatelja

disharmoničnog razvoja, a ne odgojne zanemarenosti, neadekvatne obiteljske dinamike ili

eventualnih neuroloških disfunkcija. U tom su se smislu pokazale korisne radionice o potencijalno

darovitoj djeci u okviru interne edukacije iz ped. god. 2017./2018. Naime, osim što su odgojitelji ove

godine češće primjećivali i ukazivali na djecu naprednog razvojnog statusa, bolje su nego prethodnih

53

godina razlikovali vrste darovitosti. U prilog važnosti edukacije govore i nalazi istraživanja za stručni

ispit „Ispitivanje stavova odgojitelja prema potencijalno darovitoj djeci te njihova povezanost s nekim

sociodemografskim karakteristikama“ Ive Gregov, mag. psych. U istraživanju su sudjelovali

odgojitelji DV „Potočnice“ koji su tijekom 2018./2019. imali internu stručnu edukaciju za rad s

potencijalno darovitom djecom i odgojitelji DV „Šumska jagoda“ koji nisu bili uključeni u edukaciju

takvih sadržaja. Jedina hipoteza koja se potvrdila u istraživanju jeste ona o značajnoj povezanosti

stavova prema darovitima i edukacije za rad s darovitom djecom. Dakle u našem istraživanju

pokazalo se kako to nisu niti stručna sprema niti godine staža, pa čak ni prethodno (pozitivno)

iskustvo. Kao jedini pozitivni korelat istaknula se prethodna edukacija o specifičnostima u rada s

potencijalno darovitom djecom (Gregov, 2019.)

I ove godine je nastavljen individualan rad psihologinje s visoko darovitim dječakom na

podršci interesa za matematičko-logičke aktivnosti i razvoju socijalnih vještina. U svrhu razvoja

socijalnih vještina, u individualni rad je uključen još jedan također visoko daroviti dječak homogenog

razvojnog profila. Ove pedagoške godine smo osnovali „Igroteku“ u kojoj se nalazi veliki broj

didaktičkih igara namijenjenih djeci naprednog kognitivnog statusa. Veći dio odgojitelja, međutim

kao da još nije steklo naviku redovito ih posuđivati.

Nositelji programa: psihologinja

Suradnici: pedagoginja, odgojitelji

Ciljana skupina: potencijalno darovita djeca i odgojitelji


Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece, foto i video

zapisi, bilješke, rezultati psiholoških testiranja te refleksije i autorefleksije

5.4. IZVJEŠĆA O REALIZACIJI POSEBNIH PROGRAMA

54

Dječji vrtić „Potočnica”


10 000 Zagreb

GODIŠNJE IZVJEŠĆE

O REALIZACIJI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

ODGOJNE SKUPINE ZA DJECU PRIPADNIKE

MAĐARSKE NACIONALNE MANJINE (V1)

PED. GOD. 2018./2019.

Odgojiteljice:

K. S.

E. P.

Zagreb, 16. lipnja 2019. godine

55

1. UVOD

Vizija vrtića je organizirati kvalitetne programe koji kontinuirano odgovaraju na razvojne

potrebe djece. Program odgoja u mađarskoj skupini temelji se na suživotu, suradnji, ravnopravnosti

i različitosti. Ova načela pridonose ostvarivanju jednakih mogućnosti i pripreme za zajednički život

u multikulturalnom i demokratskom društvu. Naglasak je na pripremanju djece za svakodnevni

susret s različitostima i za prihvaćanje različitosti kao nečeg prirodnog.

Cilj je odgojne skupine za djecu mađarske nacionalne manjine, omogućiti obiteljima

mađarske nacionalne manjine da kroz odgojno-obrazovni program u vrtiću očuvaju svoj kulturni i

nacionalni identitet, te da upoznaju zavole i cijene mađarske narodne običaje, mađarske dječje igre,

narodne pjesme i mađarski narodni ples. Kroz raznovrsne aktivnosti razvija se individualnost

(poštovanje individualnog pristupa svakom djetetu), prema razvoju samosvijesti, kao i u odnosu na

druge.

2. USTROJSTVO RADA SKUPINE

Odgojna skupina za djecu mađarske nacionalne manjine oformljena je s ciljem da se

osiguraju optimalni uvjeti za podržavanje i očuvanje nacionalnog identiteta Mađara u Hrvatskoj.

Skupina je oformljena 1994. godine na inicijativu Demokratske zajednice Mađara u Hrvatskoj uz

podršku i pomoć Ministarstva prosvjete i športa Republike Hrvatske i Gradskog ureda za

obrazovanje i šport. U skupini rade dvije odgajateljice s izvornim znanjem mađarskog jezika. Za

optimalno provođenje našeg programa planiramo rad s petnaestero djece. Dnevni odmor za djecu

je od 12:45 do 14:30 sati. Svakodnevno pričamo pričamo priču na mađarskom i hrvatskom jeziku,

nakon čega slijedi glazba za relaksaciju. Djeca predškolske dobi odmaraju do 13:30 sati, nakon

čega s njima provodimo program pripreme za školu (u predsoblju). Radno vrijeme skupine je od

7:30 do 16:30 sati, a odgojiteljice rade zajedno od 11:30 do 13:00 sati.

U pedagošoj godini 2018./2019. imali smo upisano 17 djece, 15 djevojčica i dva dječaka. Od

toga je dvoje djece rođeno 2015., osmero djece 2014., dvoje djece 2013., troje djece 2012., a dvoje

djece 2016. godine.

56

3. REALIZACIJA RAZVOJNIH ZADAĆA

3.1. Tjelesni i psihomotorni razvoj

Za tjelesnu aktivnost koristimo svaku priliku koja nam je omogućena. Tijekom zime u sobi i

dvorani organiziramo više igara uz pokret, s obzirom na to da imamo manje mogućnosti boraviti na

svježem zraku. Naučili smo puno igara uz pokret što nam je odigralo važnu ulogu u formiranju

zajedništva.

Tjelesnim smo vježbama željeli razviti motoriku, a osobito:

koordinaciju ravnoteže i gipkosti u prirodnim oblicima kretanja,

koordinaciju preciznosti i gipkosti mišićnih skupina,

orijentaciju u prostoru,

koordinaciju pokreta kod ritmičkih sposobnosti,

ispravno držanje tijela i upoznavanje dijelova tijela (ruka gore, noga dolje),

fine motoriku, što je mnogo pridonijelo u učenju pisanja,

aktivnosti i rad na razvijanju sposobnosti koordinacije pokreta cijelog tijela.

Tijekom cijele godine naglasak je bio na zdravom načinu življenja. Formirala se potreba za

održavanjem osobne higijene, na što si i međusobno skreću pažnju. U postizanju umirujuće

atmosfere za popodnevni odmor ili spavanje doprinijela je i tiha relaksacijska glazba. Dječju

prehranu tijekom cijele pedagoške godine obogatili smo s puno voća.

3.2. Socio-emocionalni razvoj ličnosti

Veliku smo pažnju posvetili emotivnom odgoju. To nije značilo samo dobar prijateljski odnos s

djecom nego neprekidnu suradnju s roditeljima, zajedničku organizaciju programa i izleta.

Individualna komunikacija i osobni pristup imali su značajnu ulogu u formiranju naše vrtićke skupine.

Osnažile su nas zajedničke aktivnosti, iskustva, razni doživljaji, te vrijeme koje smo zajedno proveli

u i izvan ustanove. Prijateljski odnosi su se također postepeno gradili, razvijali i jačali. Djeca su se

otvorila prema nama, ali isto tako i jedni prema drugima. Vijeće mađarske manjine i Kulturno društvo

„Ady Endre” je zajedno jednom mjesečno organiziralo obiteljsko druženje u prirodi. Tim događajima

su rado prisustvovali roditelji i djeca iz naše skupine. Skupinu nam je obilježilo zajedništvo, empatija,

57

nesebičnost, pažnja, prijateljstvo. Cijelu školsku godinu iskoristili sma za učenje djece nenasilnom

načinu rješavanja sukoba te razvijali djetetove kompetencije, odgovornost i samokontrolu.

3.3. Spoznajni razvoj

Dječje znanje mađarskog jezika unaprijeđeno je u odnosu na prethodnu godinu. Djeca dobro

razumiju i koriste mađarski jezik. Upravo smo zbog toga mogli smo koristiti mađarski književni jezik

pa smo im svakodnevno čitali priče na mađarskom, ali i na hrvatskom jeziku. Djeca su naučila

mnogo pjesmica. Naučili smo ih i novim mađarskim narodnim pjesmama i mađarskim narodnim

dječjim plesovim. Naš ovogodišnji projekt je nastavak započetog projekta od prošle godine.

Prvenstveni cilj nam je bio upoznavanje i usvajanje mađarskog dječjeg folklora.

3.4. Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

Razvijanju materinog jezika i komunikacije doprinosimo pravilnim modelom koji ima posebno

značenje u odgoju u vrtiću. Prvenstveno pazimo na pravilan „model“ da djeci u svakom trenutku

osiguramo mirno okruženje i osjećaj sigurnosti. Neprestano ih potičemo na razne igre koje pomažu

u razvijanju materinjeg jezika. Njihova svakodnevnica obogaćena je mnogim narodnim izrekama i

velikim brojem brojalica.

Govorno izražavanje realizirali smo grupno i individualno (prema potrebama djece). Koristili

smo vježbe za govorne instrumente (izgovor, naglasak, mimika) i za poticanje verbalnog pamćenja

(brojalice, pjesmice). U cilju obogaćivanja jezika nastojali smo koristiti bogati rječnik i čitati djeci

umjetničke tekstove namijenjene djeci. Obogaćivali smo dječji vokabular kroz opisivanje slika,

imenovanja pojma sa slika, prepričavali doživljaje u igrom scenskom lutkom. Djetetov govor nismo

prekidali ispravljanjem, već smo im isto ponovili ispravno. Možemo zaključiti da se kod svakog

djeteta osjeti znatan napredak u odnosu na početnu razinu govora. Imali smo prilike pogledati dvije

dječje kazališne predstave na mađarskom jeziku. Predstave nam je poklonilo Vijeće mađarske

nacionalne manjine, a prijevoz organiziralo Mađarsko Veleposlanstvo u Zagrebu. Na dan Sv.

Martina Mađarsko Veleposlanstvo je organiziralo niz kulturnih događaja u kojima su i naša djeca

sudjelovala predstavom „Život Sv. Martina” (prisustvovali su koncertu u Zagrebačkoj katedrali i bili

dio povorke s lampionima).

Uvijek vezano uz glazbenu aktivnost, obogaćivali smo im znanje na temelju iskustva. Skoro

svaki dan smo recitirali i pjevali. Često su djeca sama započinjala recitiranje i pjevanje uz igru. Djeca

58

su tijekom pedagoške godine imala mogućnosti upoznati razne glazbene instrumente, a formirao

se i mali „orkestar”. Iskustvo zajedničkog sviranja još je više zbližilo grupu.

Svaki dan bila je organizirana neka likovna aktivnost u kojoj su na neki način svi mogli

sudjelovati. Upoznali su razne likovne tehnike, koje su koristili i u izradi božićnih poklona, za Uskrs

i za Majčin dan. Svaki projekt smo pratili raznim likovnim tehnikama. Dječji likovni radovi bili su

izloženi redovno na zidu u garderobi. Osim navedenog, izdali smo i slikovnicu povodom 25 godina

rada mađarske grupe. Zove se „Az en eletem sem csak jatek” i sadrži dječje crteže i njihova

razmišljanja o vrtiću.

Kroz pedagošku godinu ostvarni su projekti:

„Osjećaji” vezani za život u vrtiću

Upoznavanje dječjih igara ,

Poticanje prosocijalnog ponašanja djece predškolske dobi

Upoznavanje narodnog folklora

Dan planeta Zemlje

Energetski tjedan.

Blaga jeseni

Sve što je bilo u planu uspješno je ostvareno. Uz uspješne likovno-umjetničke radove kojima

smo pokrili i crtačke i slikarske i modelarske tehnike, naučili smo i brojne dječje narodne igre,

recitacije, pjesme i plesove. Sudjelovali smo na Zagrebačkom PIF-u. U sklopu toga imali smo u

grupi radionicu i izradili smo lutke od papira. Realizirali smo i odlazak na kazališnu predstavu na

mađarskom jeziku.

Zimske radosti

Ovaj projekt smo također uspjeli razraditi prema planu. Uz uobičajene aktivnosti unutar naše

skupine, koje također uključuju i likovni i dramski pristup, bilo je još nekoliko događaja koje valja

istaknuti i za koje smo se dodatno pripremali. Doček Sv. Nikole u Balassi Institutu, doček

Betlehemskog svjetla, Božićna priredba u Kulturnom Društvu „Ady Endre” s predstavom.

59

Fašnik i bal pod maskama

Osim bogatog likovnog iskustva, naučenih brojnih pjesmica i pošalica te raznih plesova u

vrtiću, posebni događaj je bio „Fašnički bal“ u KUD „Ady Endre”.

Obilježavanje 25 godina rada naše skupine (9. ožujka)

Tim povodom su nastupila djeca naše grupe i bivši polaznici grupe. Na svečanosti smo imali

goste iz mađarskog Ministarstva za obrazovanje, predstavnicu mađarske Vlade, izaslanicu

Državnog tajnika, Veleposlanika Mađarske, predstavnika iz Ministarstva obrazovanja i sporta

Hrvatske, predstavnicu gradonačelnika Grada Zagreba Milana Bandića iz gradskog ureda i dr.

važne goste.

15. ožujak

Najznačajniji mađarski nacionalni praznik. Kroz razne aktivnosti smo djeci približili taj

značajan period mađarske povijesti. Izradili smo vojničke šešire, mačeve, a na dvorištu smo

organizirali i "Vojničke borbe".

Majčin dan i završna priredba

U čast Majčinog dana nastupili smo u KUD „Ady Endre” s narodnim plesom Moldavski

plesovi. Dana 13. svibnja u sklopu programa „Večer dječjeg folklora” nastupili smo u OŠ Lučko, a

30. svibnja održali smo završnu priredbu, na kojoj su djeca predstavila niz usvojenih dječjih igara i

dječje narodne plesove. Također, po drugi put smo obilježili Međunarodni dan djece u Zagrebu s

velikim brojem djece.

4. STRUČNO USAVRŠAVANJE

Sudjelovali smo na radionicama i predavanjima organiziranima od strane vrtića te na taj način

stekli nova saznanja. Sudjelovali smo na predavanjima i radionicama „Igy ted ra” - suvremeni način

tumačenja narodnog dječjeg plesa, odnosno, kako približiti djeci narodni ples.

60

5. SURADNJA S RODITELJIMA

Svakodnevno individualno obavještavamo roditelje o svemu što se dogodilo i što će se

dogoditi. Svi su roditelji zainteresirani za napredak svog djeteta u učenju mađarskog jezika. Održali

smo pet roditeljskih sastanaka tijekom godine. Na 1. sastanku su roditelji bili upoznati o programu

rada i specifičnostima. Na 2. sastanku smo dogovarali način sudjelovanja na nizu svečanosti uoči

blagdana Sv. Martina. Na 3. sastanku dogovorili smo rad u grupi u vrijeme seminara za odgajatelje.

Također smo razgovarali o priredbi za Sv. Nikolu i Božićnoj priredbi. Na 4. sastanku prezentirali smo

kako ćemo proslaviti 25 godina rada naše grupe. Na 5. sastanku smo predložili datume za završnu

priredbu i rad naše grupe u ljetnom periodu.

Tradicionalno smo se nakon završne priredbe družili na dvorištu vrtića uz kuhanje gulaša,

gdje su prisutna bila sva djeca i njihovi roditelji, odgajatelji i gosti. Suradnja s roditeljima ove

pedagoške godine bila je izrazito zadovoljavajuća. Posjećenost roditeljskih sastanaka bila je 90%.

Zajednički smo planirali izvanvrtićke programe i ostvarili ih s velikim uspjehom. Svaki dječji rođendan

smo obilježili slavljem, igrama i poklonom kojeg smo zajedno izradili. Razgovarali smo sa roditeljima

koji su imali pitanja u vezi ponašanja i odgoja svoje djece, te smo ih uputili po savjet nekom od

stručnih suradnica u vrtiću.

6. SURADNJA S KOLEGAMA I ŠIROM DRUŠTVENOM ZAJEDNICOM

Suradnja između timova bila je zadovoljavajuća. Obilježili smo Dan kruha, Božić, Dan Vrtića,

Maškare, Prvi dan proljeća, Dan Planeta Zemlje.

Vijeće Mađarske manjine Grada Zagreba svakodnevno prati naše napredovanje,

pomaže financijski i daje nam podršku u radu. Veleposlanik Mađarske Magyar Jozsef posjetio nas

je kad smo u funkciju stavili pješčanik u dvorištu, koji je financiran od strane Mađarske. Forum

Mađarskih prosvjetnih djelatnike Hrvatske omogućio je da obogatimo naše centre aktivnosti u sobi

odgojne skupine, te smo tako oformili centar znanosti i centar likovnog. Mađarska država proglasila

je ped. god. 2018./2019. Godinom vrtića i obitelji, tako da je svaka obitelj čija su djeca sudjelovala

u mađarskom programu dobivala novčane donacije. KUD „Ady Endre” poziva nas da sudjelujemo u

raznim predstavama. Suradnja s OŠ Ivana Gundulića (mađarski razred) također je jako dobra. Naša

djeca koja nastavljaju školovanje u mađarskom razredu odlaze u prijateljsko okruženje.

61

Za proslavu 25 g. rada posjetila nas je gđa Judit Pirityine Szabo koja je uz pozdrave mađarske

Vlade od Državnog tajnika za nacionalnu politiku Arpada Potapija, donijela i poklon od 500.000

HUF.

7. VREDNOVANJE PROGRAMA

Pohvale za naš rad od strane roditelja i sve veća zainteresiranost za rad naše odgojne

skupine pokazuje da smo na dobrom putu. Uspješno dovršeni projekti čine i nas dvije jako

zadovoljnima.

62

Dječji vrtić „Potočnica”


10 000 Zagreb



ODGOJNE SKUPINE ZA DJECU S MOTORIČKIM TEŠKOĆAMA (V2)

PED. GOD. 2018./2019.

Rehabilitatori:

dr. sc. T. LJ.

V. Č. (pripravnica)

Odgajateljica:

R. B.

Zagreb, 16. lipnja 2019. godine

63

Godišnje izvješće o radu u skupini za djecu s motoričkim teškoćama se sastoji od:

A. GODIŠNJEG IZVJEŠĆA O TERAPEUTSKOM RADU

B. GODIŠNJEG IZVJEŠĆA O ODGOJNO-OBRAZOVNOM RADU

A.

TERAPEUTSKI RAD S DJECOM S MOTORIČKIM TEŠKOĆAMA

1. UVOD

Djeca s teškoćama, kao i sva druga djeca, imaju puno pravo na veselo i bezbrižno djetinjstvo

u društvu svojih vršnjaka, a kako bi im se to zaista i omogućilo, nužno ih je uključiti u odgovarajuće

programe ranog odgoja i obrazovanja. Temelj za ostvarivanje programa za djecu s teškoćama

naveden je u članku 15.(a) Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN 94/13) koji navodi da

se u dječjem vrtiću ostvaruju programi za djecu rane i predškolske dobi s teškoćama u razvoju, dok

članak 17. navodi da se u dječjim vrtićima programi za djecu rane predškolske dobi s teškoćama u

razvoju organiziraju po posebnim uvjetima i programu koji propisuje ministar nadležan za

obrazovanje, dok su u Državnom pedagoškom standardu navedene vrste teškoća (članak 4.) i broj

djece s teškoćama u odgojno-obrazovnim skupinama s posebnim programom (članak 23.). Program

se temelji i na osnovnoj definiciji integracije: Integracija je kreiranje takvih uvjeta za djecu s

teškoćama u razvoju koji će osigurati u svakom konkretnom slučaju najmanje restriktivnu okolinu za

njihov razvoj otvarajući tako niz alternativa na odgojno-obrazovnom kontinuumu uz osiguranje

protočnosti sustava, pri čemu ima prednost, kad god je to moguće i opravdano, smještaj takve djece

u redovne odgojno-obrazovne ustanove, uz istovremeno kreiranje objektivnih i subjektivnih

pretpostavki za njihov prihvat, obrazovanje, (re)habilitaciju i njihovo psihološko povezivanje sa

socijalnom sredinom u koju su smještena, respektirajući pritom zahtjev da je odgojno-obrazovna

integracija samo sredstvo šire socijalne integracije koja se ostvaruje u skladu s principom

konvergencije i uklanjanjem segregacijskih mehanizama koji još uvijek djeluju i mogu djelovati u

široj socijalnoj sredini. Ovako shvaćena integracija je cilj, proces i organizacijski sustem koji se

stupnjevito ostvaruje.

Dječji vrtić „Potočnica“ jedan je od prvih vrtića koji od 1998. godine ostvaruje program za

djecu s teškoćama. Program počiva na ideji da je svakom djetetu potrebno omogućiti optimalne

64

prilike kako bi svoje sposobnosti maksimalno razvilo. Programima integracije djece s teškoćama u

rani i predškolski odgoj i obrazovanje stvaramo preduvjete za rast i razvoj na djeci najprimjereniji

način u stimulativnoj okolini i okruženju svojih vršnjaka. Zajedničkom igrom i aktivnostima potičemo

djecu s teškoćama na razvijanje boljih socijalnih vještina, komunikaciju, osamostaljivanje,

prihvaćanje sebe i svojih posebnosti, što je neophodno za razvoj pozitivne slike o sebi i svojim

mogućnostima. Program se provodi u posebnoj skupini za djecu s teškoćama, a osnovna zamisao

pri kreiranju ovog programa bila je da se u posebnoj skupini djeca pripremaju za odlazak u skupine

s redovitim programom što pak ovisi o stupnju teškoće djeteta.

Niz zakonskih propisa koji se odnose na djecu s teškoćama i osobe s invaliditetom svoje

ishodište pronalaze u Općoj deklaraciji o ljudskim pravima, Konvenciji o pravima osoba s

invaliditetom Ujedinjenih naroda, Konvenciji za zaštitu ljudskih prava i temeljnih sloboda Vijeća

Europe, Akcijskom planu Vijeća Europe za promicanje prava i potpunog sudjelovanja u društvu

osoba s invaliditetom: poboljšanje kvalitete života osoba s invaliditetom u Europi 2006. – 2015.,

Europskoj socijalnoj povelji, Povelji o temeljnim pravima Europske unije, Madridskoj deklaraciji,

Deklaraciji o pravima osoba s invaliditetom u Hrvatskoj iz 2005. godine, Nacionalnoj strategiji

jedinstvene politike za osobe s invaliditetom od 2003. do 2006. godine, te Nacionalnoj strategiji

izjednačavanja mogućnosti za osobe s invaliditetom od 2007. do 2015. godine, Nacionalnom

kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje iz svibnja 2015. godine.

2. USTROJSTVO PROGRAMA

Program za djecu s teškoćama u posebnoj skupini predviđen je u trajanju od 8 sati dnevno.

U skupinu se upisuje djeca u dobi od 3-7 godina s: motoričkim oštećenjima, otežanom glasovno–

govornom komunikacijom, potpunim izostankom govorne komunikacije, senzornim oštećenjima

(visoka slabovidnost, sljepoća, nagluhost, gluhoća), autizam, poremećaji u ponašanju i neurotske

smetnje (agresivnost, hipermotoričnost), smanjene intelektualne sposobnosti koje su definirane u

Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja u članku 4. iz 2008. godine.

U skupinu je u pedagoškoj godini 2019./2020. upisano osmero djece, tri djevojčice i pet

dječaka. Nositelji programa u posebnoj skupini su rehabilitator i odgajatelj. U svakodnevnom radu

provodi se individualizirani edukacijsko-re/habilitacijski program stimulacije psihomotoričkog

razvoja, njeguju se sve vrste likovnog, glazbenog te izražavanja kroz pokret kao i svi ostali segmenti

odgojno obrazovnog rada i aktivnosti. Zbog specifičnih potreba djece, u skupini je i pomoćni

zdravstveni djelatnik. Djeca su u okviru ovog programa uključena u logopedski tretman, a ukoliko

za to posjeduju potrebnu dokumentaciju, i u tretman fizioterapeuta - vanjskog suradnika vrtića.

65

Edukacijski rehabilitator planira i priprema posebne individualizirane programe rada za

djecu s teškoćama, što uključuje i odabir primjerenih materijala, sredstava i pomagala za rad,

provodi specifične terapijske postupke za djecu s teškoćama u vidu poticanja psihomotornog razvoja

djeteta ovisno o stupnju teškoća, u manjoj grupi ili individualno, opservira i prati djetetov napredak

te prema tome kreira svakodnevni program, pruža stručnu potporu odgojiteljima u vidu proširivanja

njihovih stručnih znanja o specifičnostima razvoja, odnosno posebnim potrebama, sposobnostima,

mogućnostima i interesima djece s teškoćama. Nadalje, pruža podršku roditeljima u prihvaćanju i

razumijevanju djetetovih teškoća, nastojeći ih uputiti na nužnost sinergije u primjeni odgojno-

obrazovnih metoda unutar vrtićkog okruženja i onoga u obiteljskom domu, vodi propisanu

pedagošku i edukacijsko-re/habilitacijsku dokumentaciju i permanentno se stručno usavršava

Odgojitelj vodi propisanu pedagošku dokumentaciju (tematsko i projektno planiranje i

dokumentiranje aktivnosti djece), upoznaje specifične individualne potrebe djece s teškoćama, vode

se općim i specifičnim interesima djece poštujući dječja prava, podržavajući njihovu samoinicijativu,

motivirajući ih na aktivnosti; utjelovljuje ulogu suvremenog odgajatelja, refleksivnog praktičara

(motivator, pomagač, promatrač, organizator, pokazivač, opskrbljivač). Zatim, djeluje na poticanje

uspostavljanja primjerenih socio-emocionalnih veza i odnosa od najranije dobi djeteta, kako u

odnosu na drugo dijete/djecu, njega samog i druge odgajatelje i odrasle osobe iz vrtićkog, ali i šireg

društvenog konteksta, organizira i pedagoški osmišljava prostorno-materijalni kontekst, pripremaju

i uređuju prostor, materijale i pomagala za provođenje planiranih sadržaja i aktivnosti, oblikujući

pritom i poticajno socijalno okruženje, surađuje s roditeljima na različite načine, nastojeći njegovati

partnerske odnose ustanove i obiteljskog konteksta i permanentno se stručno usavršava.

Pomoćni zdravstveni djelatnik radi na osiguravanju i unapređivanju njege, odgoja i zaštite

djece predškolske dobi s teškoćama u razvoju, surađuje pri toalet treningu, vodi brigu o higijenskom

stanju i održavanju čistoće prostora te se bavi čišćenjem svih prostora u kojima djeca borave i

pravilnom uporabom dezinfekcijskih sredstava.

Logoped prati govorno-jezični razvoj i razvoj komunikacije i stvaralaštva s posebnim

naglaskom na individualni pristup djeci s teškoćama, razrađuje metode ranog poticanja razvoja

jezika i govora, prati razvoj i poticanje razvoja predvještina čitanja i pisanja, surađuje s roditeljima i

različitim vanjskim suradnicima te provodi logopedske vježbe.

Fizioterapeut kao vanjski suradnik vrtića provodi fizikalnu terapiju kod djece koja za to imaju

odobrenje nadležne komisije na prijedlog specijalista (fizijatra, ortopeda, neuropedijatra).

I ove pedagoške godine u skupini je komunikacijski posrednik (od listopada 2017.) za

gluho-slijepu djevojčicu, koji prevodi komunikaciju unutar skupine na znakovni jezik. Uloga

komunikacijskog posrednika je i briga o prehrani te o kulturno-higijenskim potrebama djeteta.

66

Program će se vrednovati opservacijskom listom praćenja djeteta s višestrukim teškoćama,

listom procjene razvoja djeteta s motoričkim teškoćama, a provoditi će ih rehabilitator i odgajatelj u

suradnji sa stručnim timom vrtića.

3. MATERIJALNI UVJETI

Prostor skupine djece s teškoćama koncipiran je tako da djeci pruži sigurnost i dostatnost

prostora koji će im omogućiti slobodu kretanja obzirom na individualne teškoće. Osim uobičajenog

namještaja i didaktičke opreme koja se koristi i kod djece uobičajenog razvoja, prostor skupine je

opremljen i specifičnom opremom koja omogućuje poticanje psihomotornog razvoja svakog djeteta.

U skupini se nalazi prostor s većim strunjačama i ogledalom te ljestvama i spužvastim jastucima,

bazenom s lopticama, spužvastim stepenicama i trokutastim spužvastim toboganom, balans

pločom, podnim taktilnim pločama, kikiriki loptom i pilates loptom. Navedeni prostor i oprema koriste

se u svakodnevnom poticanju razvoja grube i fine motorike, ravnoteže, koordinacije pokreta, od

strane rehabilitatora i fizioterapueta - vanjskog suradnika vrtića. Specifična didaktička oprema

podrazumijeva usmjerenost na razvoj grube i fine motorike, vizuomotorne integracije (npr. sistem

ploča - koordinacija u paru, vodilice, taktilne pločice, svjetlosna podloga za poticanje vizualne

percepcije, usmjeravanje pažnje, usvajanje oblika i boja, te nastavaka za olovke, nastavaka za žlice

koji omogućavaju osamostaljivanje djece pri hranjenju). S obzirom na educiranost djelatnika skupine

(educirani tijekom provedbe projekta „Malim koracima do prave integracije“ financiranog iz

predpristupnih fondova EU) u svakodnevne aktivnosti uvedena je potpomognuta komunikacija (PK)

koja podrazumijeva korištenje slika, komunikacijskih ploča, komunikatora, tableta komunikatora

Express one, talk-time ploča, te komunikatora s narukvicom za ruku, koristi ove metode provedena

su brojna istraživanja. Prostor skupine opremljen je komunikacijskim pločama koje se nalaze i ispred

prostora skupine te u prostoru sanitarija. Komunikacijske ploče unutar skupine sadrže slike koje se

odnose na svakodnevne aktivnosti koje se u skupini odvijaju. U skupini se koristi i tablet na kojemu

su aplikacije koje se koriste u poticanju komunikacije te razvoja jezika i govora. U predprostoru

(garderobi) se nalaze komunikacijske ploče vezane za oblačenje i svlačenje, odlazak u kupaonu,

pranje ruku.

Boravak djece u skupini obogaćen je i primjenom glazbenih stimulacija kao jednog od oblika

poticanja općeg psihomotornog razvoja djeteta, koji se temelji na rezultatima dosadašnjih

istraživanja o primjeni glazbe kod djece s motoričkim teškoćama. Glazbeni predlošci koji se koriste,

odabiru se nakon savjetovanja s Hrvatskom udrugom muzikoterapeuta. Tijekom 2019. godine

prostor je obogaćen novim didaktičkim i drugim sadržajima. Nova oprema usmjerena je na poticanje

senzomotoričkog razvoja (senzorne tekuće tube i spirale, tube s gelom, svjetleći oblutak s bojama,

67

senzorni pipci…). Dio sobe je prenamijenjen u senzomotorički centar za kojega su izrađeni

prilagođeni materijali usmjereni na poticanje svih senzornih modaliteta. Materijali su prikupljeni u

suradnji s roditeljima. Za poticanje vizualnog sustava izrađene su senzorne boce, a na prozor su

postavljene vizualno stimulirajuće ploče različitih boja. Pri odabiru materijala vodilo se računa o

odgovarajućem kontrastu boja, izražajnosti boja te o nereflektirajućim podlogama. U sklopu centra

izrađene su ploče s materijalima različite teksture i površine za poticanje taktilnog osjeta. Na tlo su

postavljene senzorne ploče usmjerene na poticanje taktilnog i proprioceptivnog osjeta. U svrhu

poticanja auditivnog sustava izrađene su bočice - šuškalice ispunjene različitim prirodnim i umjetnim

materijalima. Centar će se nadograđivati u skladu s interesima djece. Roditelji su educirani o

važnosti poticanja senzorne integracije na roditeljskom sastanku u sklopu kojega im je predstavljen

centar i načini poticanja senzorne integracije u svakodnevnim aktivnostima.

Liste procjene:

Edukacijski rehabilitator u svom radu za procjenu psihofizičkog razvoja djece koristi sljedeće liste:

Edukacijsko-rehabilitacijska lista procjene za dijete s višestrukim teškoćama, Evidencijski list za

opservaciju i praćenje napredovanja djece s motoričkim poremećajima, Münchenska funkcionalna

razvojna dijagnostika.


Odgojno-obrazovni rad usmjeren je na razvijanje djetetovih potencijala bez obzira na njegove

teškoće. Potrebno je osigurati odgovarajuće preduvjete za razvoj samostalnosti i vještina potrebnih

za nošenje sa svakodnevnim izazovima i uključivanje u širu zajednicu. U neposrednom radu s

djecom potiče se cjelokupni psihomotorički razvoj i razvoj pozitivne slike o sebi. Stimulacija

motoričkog razvoja odnosi se na poticanje grube i fine motorike, grafomotorike, senzornu integraciju

i stimulaciju orofacijalne regije. Za poticanje razvoja grube i fine motorike potrebno je omogućiti

stabilnost i poticanje posturalnih mehanizama kao preteće vertikalizacije i hoda, a samim time i

razvoja finih motornih aktivnosti, ali i razvoj svijesti o položaju dijelova tijela u prostoru. Ove

aktivnosti provode se primjenom terapijskih postupaka bazičnih perceptivno-motoričkih stimulacija,

poticanja općeg psihomotornog razvoja i senzorne intagracije koja omogućuje organizaciju osjeta

za upotrebu. Naša nam osjetila daju informacije o fizičkom stanju našeg tijela i okoline koja nas

okružuje. Cilj senzorne integracije je poticati razvoj sposobnosti živčanog sustava da obrađuje

senzorne inpute na što prirodniji način. Terapijskim konceptom senzorne integracije obuhvaćena su

sva osjetila. Vježbama senzorne integracije dopunjava se tjelesna shema s generalizirajućim

učinkom poboljšanja sposobnosti učenja svih neuronskih veza, posebno pri motoričkim oštećenjima.

68

Razvoj hvatanja i baratanja predmetima ovisan je o posturalnoj kontroli i razvija se kroz igru te

aktivnostima stimulacije mišića ruku, pravilnim pozicioniranjem i stimulacijom percepcije. Sve

navedene aktivnosti kod djeteta potiču aktivnosti samozbrinjavanja - hranjenje, osnove osobne

higijene, toaletni trening, trening oblačenja i svlačenja. Poticanje vizuomotorne integracije provodi

se i kroz stimulaciju početnih grafomotoričkih vježbi te je jedna od metoda i analitičko-sinestezijska

metoda na bazi matrica, koja potiče i bolju kontrolu posturalnih mehanizama koji omogućavaju

pravilno pozicioniranje djeteta tijekom svakodnevnih aktivnosti koristeći pritom i glazbeno-ritmičku

stimulaciju. Koristit će se različita didaktička sredstva i igre s pokretima prilagođene mogućnostima

djece, igre prstima te različite tehnike likovnog izražavanja. U skladu sa specifičnim teškoćama

djece, poticat će se i stimulacija orofacijalne regije. Stimulacija orofacijalne regije djeteta

podrazumijeva stimulaciju područja djetetova lica i usne šupljine s ciljem poboljšanja oralno-

motoričke kontrole, frekvencije gutanja, senzorne svjesnosti orofacijalnog područja te poticanja

razvoja govora. Kod hipotone djece primjenjuju se snažniji, brži pokreti, a kod spastičnog djeteta

primjenjuju se blagi, smirujući pokreti.

U području socio-emocionalnog razvoja pozornost je usmjerena na poticanje pozitivnog

emocionalnog odnosa između odraslih i djece, adaptaciju novoupisane djece, komunikaciju s

odraslima i djecom u grupi i van grupe, poticanje djece da se međusobno dogovaraju i planiraju

zajedničke igre i aktivnosti, razvoj sposobnosti druženja i osjećaja pripadnosti grupi i njegovanja

prijateljstva, razvoj osjećaja zajedništva te zadovoljstva u vlastitoj aktivnosti, razvoj osjećaja

sigurnosti i zaštićenosti. Sigurnost je preduvjet za dobru komunikaciju te je važno razvijati

samopouzdanje putem slobodne i otvorene komunikacije. Većina aktivnosti u radu s djecom s

teškoćama provodi se kroz igru koja je djetetu najprimjereniji medij za učenje te čini osnovu dječjeg

fizičkog, emocionalnog, mentalnog, socijalnog i duhovnog razvoja. Djeci s teškoćama potrebno je

osigurati adekvatne uvjete i prostor u kojem će se osjećati sigurno i opušteno te osigurati da su im

materijali za igru pristupačni. Potrebno je kreirati situacije u kojima će se dijete poticati na igru.

U području razvoja spoznaje razvijat će se sposobnost spoznavanja vanjskog svijeta svim

osjetilima, stvaranje pojmova i uočavanja uzročno–posljedičnih veza u odnosu na prirodne pojave

(godišnja doba), biljni i životinjski svijet, grupiranje pojmova prema zajedničkim svojstvima.

Svakodnevnim aktivnostima i situacijama poticat će se djecu na razvoj pažnje, koncentracije i

pamćenja.

U području govorno-jezičnog razvoja djecu će se poticati na govorno izražavanje, slušanje

i razumijevanje govora izvan djetetu poznate situacije, slušanje govora odraslih, međusobno

slušanje, usvajanje osnovne gramatičke strukture, obogaćivanje vokabulara. Podržavat će se

slobodno iznošenje govora na osnovi doživljaja i iskustava, upotrebom monološkog govora u

opisivanju doživljenog te upotrebom dijaloškog govora u paru i maloj grupi. Kod djece će se razvijati

glazbena komunikacija, osobito: glazbeni sluh, osjećaj za ritam (uočavanje, razlikovanje), slušna

69

percepcija (razlikovanje slušnih podražaja, lokalizacija zvuka kroz ritmičke igre i aktivnosti te

oponašanja šumova i zvukova iz neposredne okoline). Slikovnice i priče su bitan segment razvoja

(navika slušanja, bogaćenje rječnika, prepričavanje, opisivanje). Potrebno je prilagoditi priču, skratiti

je, izraditi veće vizualne aplikacije, jasno i razgovjetno govoriti, ponavljati i sporije čitati. Vizualna

komunikacija se potiče primjenom likovnih materijala (prepoznavanje boja), korištenjem svih

materijala (olovaka, boja, gline, pastela). Brojalicama i pjesmicama potiče se razvoj govora,

interakcija s drugom djecom te razvoj pažnje i koncentracije. U svakodnevnim aktivnostima provodit

će se metode potpomognute komunikacije, koja podrazumijeva korištenje slika, komunikacijskih

ploča, komunikatora i tabletu u svrhu poticanja komunikacije kod svakog djeteta. Sve aktivnosti

provodit će se uz dopuštenje i dogovor s roditeljima. Rad će biti oplemenjivan redovnim susretima

s roditeljima i zajedničkom evaluacijom i planiranjem novih ciljeva (sastanci s roditeljima u svrhu

zajedničkog kreiranja individualiziranog odgojno-obrazovnog programa) te individualnim i skupnim

sastancima s roditeljima. Uvijek naglašavamo važnost suradnje s roditeljima jer su oni ravnopravni

članovi tima koji će omogućiti zadovoljavajući rast i razvoj njihovog djeteta.

Nakon tromjesečne opservacije novoprimljene djece, izrađuje se individualni plan rada za

svako dijete, a za djecu koja su u skupini od prošle godine provodit će se inicijalna procjena u svrhu

utvrđivanja promjena u statusu u odnosu na prošlu pedagošku godinu te će se izvršiti prilagodbe i

nadopune u individualnom planu i programu za svako pojedino dijete u suradnji s roditeljima.

Nastavit će se i redovna suradnja s članovima stručnog tima i ravnatelja vrtića, kao i s kolegicama

iz skupina u kojima najčešće provodimo integracijske susrete i druženja djece. Pojedina djeca iz

skupine (na temelju procjene) odlazit će u redovne skupine na djelomičnu integraciju ukoliko će se

za njih moći osigurati osobni pomoćnik. U svrhu lakšeg transfera djece s većim motoričkim

teškoćama na više katove vrtića u skupine za integraciju, u vrtiću je tijekom trajanja ranije

spomenutog projekta financiranog iz EU predpristupnih fondova (2013. – 2014.) ugrađen lift. Isto

tako, redovno ćemo surađivati i s kolegama iz vrtića Grada Zagreba koji imaju posebne skupine za

djecu s teškoćama (pet vrtića) te drugim redovnim i specijaliziranim ustanovama koje se bave radom

djecom s teškoćama, a posebno Malim domom i Centrom za rehabilitaciju Zagreb. Djeca će

prisustvovati svim kazališnim predstavama i drugim događanjima u vrtiću (priredbama, koncertima,

proslavama, vlakiću Sv. Nikole i Djeda Mraza). Surađivat ćemo s drugim vrtićkim skupinama, a svaki

tjedan će djeca iz redovnih vrtićkih skupina boraviti u našoj prostoriji.

4.1. DOKUMENTIRANJE

Obavezna dokumentacija podrazumijeva pedagošku dokumentaciju odgojno-obrazovne

skupine gdje odgojitelj i edukacijski rehabilitator zapisuju svakodnevna zapažanja u radu s djecom.

70

U toj dokumentaciji se nalazi tromjesečni plan rada te tjedni i dnevni plan rada. U dokumentaciju se

upisuje osvrt na ispunjenje tromjesečnog plana i programa te se upisuju važni događaji u skupini i

vrtiću. U obveznu dokumentaciju pripada i imenik djece iz skupine. Edukacijski rehabilitator vodi

dosje svakog djeteta iz skupine u kojoj se navode opći podatci o djetetu, medicinska dokumentacija,

Rješenje prvostupanjskog tijela vještačenja, mišljenje edukacijskog rehabilitatora i stručnog tima

vrtića i Individualni odgojno-obrazovni program. U izradi Individualnog odgojno obrazovnog

programa (IOOP) za svako dijete sudjeluju svi članovi stručnog tima u suradnji s odgojiteljem i

edukacijskim rehabilitatorom iz posebne skupine za djecu s teškoćama, koji se nakon izrade

prezentira i usklađuje sa stavovima i prijedlozima roditelja. Rezultati provedbe programa pratit će se

opservacijskom listom praćenja djeteta s višestrukim teškoćama, listom procjene razvoja djeteta s

motoričkim teškoćama, a provoditi će ih rehabilitator i odgajatelj u suradnji sa stručnim timom vrtića.

U svrhu etnografskog dokumentiranja rada skupine, izrađuju se ogledne mape skupine koje

sadržavaju sva događanja u jednoj pedagoškoj godini. Mapa sadrži naziv i sastav skupine,

pedagošku godinu, mjesečne i tjedne sažetke događanja, komunikacijske ploče, fotografije svih

događanja i dječje radove. Mapa je dostupna roditeljima, odgojiteljima iz ostalih skupina, stručnim

suradnicima i studentima (za uvid u navedeno, roditelji potpisuju privolu na početku pedagoške

godine). Ogledna mapa skupine pokazatelj je vrednovanja aktivnosti, sudjelovanja djece i odraslih,

različitosti poticaja, metoda i rada u skupini.

5. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH DJELATNIKA

Djelatnici posebne skupine za djecu s teškoćama kontinuirano će se usavršavati te pratiti

stručnu literaturu u skladu s teškoćama upisane djece kako bi djeci mogli pružiti kvalitetnu podršku

u svakodnevnom radu u poticanju njihovog psihomotornog razvoja. Usavršavanje će se provoditi u

vrtiću, u sklopu odgajateljskih vijeća, različitih aktiva, radnih dogovora i timskih planiranja, a djelatnici

će se uključivati i u različite oblike stručnog usavršavanja koje organizira Ministarstvo znanosti,

obrazovanja i sporta, Agencija za odgoj i obrazovanje, Sveučilište i druge institucije koje imaju

verificirane programe, a bave se srodnim djelatnostima. Poseban naglasak stavlja se na educiranje

djelatnika za rad s djecom iz autističnog spektra u dogovoru s Edukacijsko-rehabilitacijskim

fakultetom i Odsjekom za poremećaje iz autističnog spektra. S obzirom na educiranost djelatnika iz

područja potpomognute komunikacije, tražit će se načini dodatnog usavršavanja u korištenju ovih

metoda. Područje interesa su i edukacije iz područja korištenja određenih standardiziranih mjernih

instrumenata koji se mogu koristiti u evaluaciji svakodnevnog rada s obzirom na deficitarnost istih.

Djelatnici posebne skupine u suradnji sa stručnim timom vrtića prijavljivati će se i na stručne i

71

znanstvene skupove na kojima će prikazivati način i rezultate rada u našem vrtiću koji je

dokumentiran tijekom godine, kao što su to činili i u proteklom vremenu.


Roditelji su nezaobilazni partneri u kreiranju programa za svakodnevno poticanje djece

tijekom boravka u vrtiću. Od roditelja svakodnevno dobivamo relevantne podatke o boravku djeteta

kod kuće i reakcijama na terapijske postupke izvan vrtića. Osim redovitih roditeljskih sastanaka, s

roditeljima će se provoditi i suradnja u izradi IOOP-a koji služe i kao planiranje podrške za roditelje

pri boravku djece kod kuće. S roditeljima će se svakodnevno komunicirati te im se omogućavat i

povremeni boravak u skupini (ili promatranje reakcija djeteta tijekom aktivnosti, ovisno o stupnju

adaptacije djece). S roditeljima će se individualno provoditi sastanci na kojima će im se prezentirati

svakodnevni rad prikazom dječjih radova ili pak video prikazom dječjih reakcija na ponuđene

stimulacije. Posebno će se roditelje upozoravati na važnost usklađivanja aktivnosti i poticaja koja

se provode u vrtiću i kod kuće, no i na važnost odmora i slobodne igre djeteta kod kuće kako bi se

spriječila zasićenost terapijskim postupcima.

7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA

Suradnja s drugim ustanovama nadopunjuje i obogaćuje rad vrtića, te se i u sklopu programa

planira nastavak i proširivanje suradnje s većim brojem institucija direktno vezanih uz odgojno-

obrazovnu djelatnost, među kojima su: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta, Ministarstvo

socijalne politike i mladih, Agencija za odgoj i obrazovanje, Gradski ured za obrazovanje, kulturu i

sport, Gradski ured za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom, ZET, Hrvatske željeznice. Isto tako,

nastavlja se i suradnja s institucijama koje vode brigu o zdravlju djece: pedijatrijskim i specijalističkim

ambulantama, nadležnim klinikama, specijaliziranim ustanovama - Centar Goljak, Centar za

rehabilitaciju Zagreb, Centar za rehabilitaciju slušanja i govora Suvag, Centar Vinko Bek, Mali dom,

ERF, Centar za odgoj i obrazovanje Dubrava, Centar za autizam, Centar Slava Raškaj, Centrima

za socijalnu skrb, raznim udrugama, osnovnim školama, Učiteljskim fakultetom, Filozofskim

fakultetom, Edukacijsko–rehabilitacijskim fakultetom, Akademijom za razvojnu rehabilitaciju. Ne

izostaje ni suradnja i razmjena iskustava s dječjim vrtićima s područja Trešnjevke i Zagreba, a

posebno s vrtićima koji imaju programe za djecu s teškoćama (DV Vladimira Nazora, DV Utrina, DV

Bajka, DV Duga, DV Sopot). Osim nabrojanih, ne smije se zanemariti ni suradnja s kulturnim

72

institucijama, knjižnicama, muzejima, kazalištima, glazbenicima, kao ni organizacijama za

rekreativne i odgojno-zdravstvene programe i radnim organizacijama. Svi oblici suradnje realizirat

će se tijekom godine prema planu aktivnosti ili specifičnim potrebama, a nositelji programa suradnje

su ravnatelj i članovi stručnog tima vrtića. Suradnja s vanjskim ustanovama će se ostvarivati kroz

različite vrste edukacija i razmjene iskustava.

Cilj našeg rada i dalje će biti tranzicija informacija između vrtića i specijalnih ustanova u koje

djeca odlaze na određene terapijske postupke koja je do sada samo djelomično ostvarena. Naime,

saznanjima o postupcima koji se u tim ustanovama provode i dječjim reakcijama, lakše bi se kreirale

svakodnevne aktivnosti djece, praćenje njihovog napretka te valoriziranje programa. Važna nam je

suradnja sa specijalnim ustanovama koje i organiziraju edukacije za rad s djecom s teškoćama.

Važna je suradnja i sa specijaliziranim udrugama koje se bave kreiranjem programa za rad s djecom

s teškoćama. Važno je pratiti i edukacije koje organizira i provodi Agencija za odgoj i obrazovanje,

kao i Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet.

8. VREDNOVANJE PROGRAMA

Program će se evaluirati na osnovu:

dnevnih valorizacija edukacijskog rehabilitatora i odgajatelja

analize programa na timskom planiranju (1x mjesečno)

analize programa sa stručnim timom vrtića (1x mjesečno)

praćenja psihomotornog napretka djece

redovitim kozultacijama s roditeljima

razmjenom iskustava sa stručnjacima iz vanjskih institucija

9. ZAKLJUČAK

Program posebne skupine za djecu s teškoćama procjenjujemo značajnim sa stanovišta

uključivanja djece u redovite odgojno-obrazovne ustanove. Djeca su u kontaktu sa svojim

vršnjacima uobičajenog razvoja kroz sve aktivnosti koje se provode u vrtiću. Ujedno, djeca u

ovakvom obliku odgojno terapijskog rada imaju svakodnevnu podršku edukacijskog rehabilitatora,

odgojitelja te fizioterapeuta vanjskog suradnika vrtića, a minimalno jednom tjedno i logopeda. Djecu

se priprema za djelomičnu ili potpunu integraciju u skupinu s redovitim programom, što ovisi o

stupnju teškoće djeteta.

73

B.

ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD S DJECOM S MOTORIČKIM

TEŠKOĆAMA

1. UVOD

U ovoj godini u skupini je jedanaestero djece. U školu je otišla L.P., a J.G. u redovnu skupinu.

Ove godine u skupinu su nam došli N.Z., G.M., te R.O., L.S. i R.P. Skupina je dinamična i dolazi do

čestih interakcija koje duže potraju, učestalije su te se ponavljaju. Svi zajedno najviše uživaju u

likovnim i glazbenim aktivnostima.

L.G. je vidno napredovao u govoru i socijalizaciji. Govor mu je još dosta nerazumljiv i

oskudan, te koristi izraze na engleskom jeziku. Uživa u igri, češće ju inicira i bolje se snalazi. Sada

lakše sudjeluje u svim zajedničkim aktivnostima. Također je vidan napredak u čekanju na red i

pomaganju drugima, iako vrlo često dolazi do neprimjerenih reakcija i nepoželjnih ponašanja. Tada

ga pokušavamo smiriti zagrljajem ili izlaskom iz prostorije. B.F.R. je najviše napredovao u motorici,

bolje jede, a također je i puno više zainteresiran za okolinu i poticaje koji mu se nude. N.S. ima bolju

koncentraciju i komunikaciju s drugima, te bolje izražava svoje emocije i potrebe. Prati priču sa

zanimanjem i neverbalno komunicira. M.T. uživa u igri, ali još uvijek rijeđe s drugom djecom, iako

ima više interakcija. Napredak je vidljiv u motorici, ali su se pojavila nepoželjna ponašanja koja se

ispoljavaju kada joj se nešto želi zabraniti. Dolaskom u skupinu komunikacijskog prevoditelja,

olakšano joj je svakodnevno funkcioniranje. T.J.V. je napredovao verbalno i motorički, ali zbog

malog broja dolazaka u vrtić još uvijek ima poteškoća u socijalizaciji i komunikaciji s drugima. Često

je nestrpljiv i zbog nedostatka interakcija s djecom, ulazi u nepoželjna ponašanja. M.K. većinu

vremena provodi u stereotipnoj igri slaganja kockica, tek ponekad promijeni igru. Sada ulazi česće

u interakciju s drugom djecom, ali tijekom interakcije se pojavljuju nepoželjna ponašanja. Ne reagira

na poticaje i ponuđene aktivnosti. U govoru se služi gestama i govorom koji je dosta oskudan.

Ponekad je vesele pjesmice, pa pjeva i pleše, te uzima kist i slika. Često ne podnosi promjenu osoba

i zvuka u prostoriji u kojoj boravi, pa bježi van. Ponekad uspjevamo nepoželjna ponašanja spriječiti

zagrljajem ili izlaskom iz prostorije.

74

2. ADAPTACIJA

Adaptacija je ove godine prošla bez većih poteškoća, iako novoupisana djeca imaju različite

potrebe na koje različito reagiraju.

N.Z. po dolasku u skupinu reagira plačem, dosta je nesigurna i izražava strah od muških

osoba. Nakon kratkog perioda, prilagođava se na vrtić, nove prijatelje i aktivnosti. N.Z. sada uživa

u druženju, vrlo je brižna i pazi na sve prijatelje. Inicira igru i aktivnosti, te uključuje drugu djecu u

igru i aktivnosti. Govor joj je razvijen, ali govori otežano i usporeno. Samostalna je, ali joj je potrebna

pomoć kod hodanja, jela i odlaska na toalet. Primjetan napredak u finoj i gruboj motorici, trudi se

izvršavati sve zadatke, ponekad ju se mora dodatno poticati. G.M. po dolasku u vrtić također plače

i smiri se samo po dolasku majke. Dječak je sada veseo, smiren, uživa u glazbenim i senzomotornim

aktivnostima u skladu sa svojim mogućnostima. G.M. govor nije razvijen, stavlja sve u usta, te nije

samostalan i potrebna mu je pomoć u gotovo svim situacijama tijekom dana. Najviše uživa na

strunjači u igri i druženju, te u bazenu s lopticama. L.G. je posebno pažljiv prema njemu, donosi mu

igračke i pazi na njega. R.O. je veseo, znatiželjan i zaigran dječak, veseli se dolasku u vrtić, igri i

druženju. Dječak je samostalan, govor mu je razvijen, potrebno je poticati razvoj fine i grube

motorike, te čekanje na red, dijeljenje, pospremanje, pažnju i koncentraciju. Uživa u svim verbalnim

aktivnostima (priče, pjesmice, recitacije) koje često i sam inicira. R.O. nakon početne prilagodbe u

našoj skupini, odlazi u redovnu skupinu s pomagačem. L.S. prolazi otežano period adaptacije, često

ulazi u stereotipiju iz koje je teško vraćamo, te se pojavljuju nepoželjna ponašanja. Uživa u istim

sterotipnim igrama svaki dan, rijetko je zainteresira neka nova aktivnost. Kontakt s drugom djecom

je rijedak i dolazi do njega uglavnom kod razmjene igračaka i stvari. Djevojčica često govori samo

na zahtjev, a samostalno često na engleskom jeziku. L.S. također nakon početne prilagodbe, odlazi

u redovnu skupinu s pomagačem. R.P. dolazi kasnije u skupinu i teže se prilagođava na

svakodnevne aktivnosti. Djevojčica je verbalna i potpuno samostalna, ali se u početku zadržava u

jednom kutu sobe i ne želi sudjelovati u aktivnostima. Sada se kreće po sobi i igra sa svime, ali je

još oprezna i ne želi izaći iz sobe dok tata ne dođe po nju. Često se uplaši zvukova, tada traži zagralj

i utjehu. Ponavlja riječi koje čuje i na zahtjev, a samostalno samo jednostavne rečenice. Uživa u

motoričkim i likovnim aktivnostima.

75


3.1. TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ

Zadaće ovog područja prilagodili smo mogućnostima djece. Ove školske godine poseban

interes su djeca pokazala igrom s novim igračkama. Posebno ih vesele lopte, slagalice, zvučne

slikovnice i materijali za poticanje senzomotorike. Svakodnevna igra je prisutna na toboganu, u

bazenu sa lopticama te provlačenju kroz tunel. N.S., M.T., B.F.R. i N.Z. imaju svakodnevno fizikalnu

terapiju. Tijekom cijele godine nastojali smo maksimalno boraviti na zraku kako bi ojačali organizam

djeteta te stvorili što bolji imunitet. Motorička aktivnost djece je poboljšana boravkom na zraku, gdje

djeca mogu u skladu sa svojim mogućnostima izabrati način kako žele provesti vrijeme na zraku.

Djecu iznimno veseli boravak u dvorani petkom, gdje se slobodno mogu kretati i isprobavati svoje

mogućnosti. R.P. se voli penjati, spuštati, ljuljati te igre loptom. Veliki interes su djeca pokazala za

sportske igre (mala kuglana), te penjanje i ljuljanje. Motoričke aktivnosti su ograničene

mogućnostima svakog pojedinog djeteta, ali i procjenom odgojitelja da li je aktivnost u smislu

očuvanja zdravlja djeteta pogodna za dijete. Putem priča i ostalih sadržaja svu djecu smo nastojali

upoznati s nekim društveno poželjnim ponašanjima. Odabirom kvalitetnih vježbi željeli smo

potaknuti razvoj shvaćanja slike o sebi, kroz koju utječemo i na socioemocionalni razvoj djeteta u

smislu stvaranja pozitivne slike o sebi. Ono što je posebno važno kada se radi o djeci s teškoćama

je da ovaj način vježbanja pruža puno veselih i radosnih doživljaja .

O očuvanju zdravlja djece brinemo svi zajedno. Njegovateljica se brine za čistoću prostora u

kojem boravimo te o osobnoj higijeni svakog djeteta u suradnji s odgojiteljem i rehabilitatorom.

Prostorija se svaki dan prozračuje, čiste se i dezinficiraju igračke jer imamo puno djece koja stavljaju

stvari u usta i ne gutaju slinu. Stolovi se brišu prije i poslije doručka i ručka. Djeca peru ruke

samostalno ili uz pomoć njegovatelja, poslije nužde i prije i poslije ručka. Djeci koja nisu suha,

njegovatelj presvlači pelene po potrebi. B.F.R. i M.T. imaju poteškoća sa žvakanjem, a N.S. i N.Z.

se ne mogu sami hraniti, te im je potrebna pomoć kod hranjenja. M.K. jede samo kruh i pije vodu.

Zbog posebnog načina prehrane, L.G., R.P. i G.M. mogu jesti samo voće i piti vodu.

3.2. SOCIOEMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI

Rad na ovoj zadaći se bazirao na razvoju sigurnosti i samopouzdanja. Djeca se slobodno

obraćaju odgojitelju i ostalim odraslim osobama u skupini i van nje, te s odraslima u vrtiću kao i s

nepoznatim osobama koje nam dolaze u posjet. Djeca sudjeluju u uređenju sobe dnevnog boravka.

Međusobno se dogovaraju o igri (R.O. govori T.J.V. što i kako će se igrati), te time pridonosi osjećaju

pripadnosti i prijateljstva. Kod L.G. se vidi poboljšanje na osjećaju povezanosti i pripadnosti, razvila

se sigurnost koja je donijela napredovanje, također se brine za drugu djecu i pokazuje nježnost.

Također je vidljiv napredak u dijeljenju igračaka i drugih stvari među djecom koje smo svakodnevno

76

motivirali i poticali. Zadaće na razvoju unutarnje samostalnosti smo pokušali ostvariti u skladu sa

sposobnostima svakog pojedinog djeteta (obavljanje aktivnosti bez tuđe pomoći); aktivnosti vezane

za očuvanje života i zdravlja: pravilno rukovanje predmetima (žlica, čaša), kao i pospremanje stvari

i igračaka (L.S., R.O., N.Z. i T.J.V.). Tijekom cijele godine nastojali smo razvijati pozitivnu sliku o

sebi upravo kroz razvoj samopouzdanja i osjećaja kompetentnosti.

3.3. SPOZNAJNI RAZVOJ

Tijekom cijele godine trudili smo se maksimalno razvijati sposobnost spoznavanja vanjskog

svijeta svim osjetilima, stvarati pojmove i uočavati uzročno-posljedične veze u odnosu na prirodne

pojave, grupiranje po zajedničkim svojstvima, svakodnevno se poticalo djecu da uptrebljavaju razne

predmete i materijale, da pronalaze originalna rješenja, te da vlastitu aktivnost i zamisao dovedu do

kraja. Radili smo na opažanju, imenovanju, izdvajanju i grupiranju po kvantitativnim i kvalitativnim

osobinama (član, niz, skup) . Nastojali smo razvijati pozitivan odnos prema prirodi u cjelini (biljke,

životinje, očuvanje prirode) te sadnjom raznih biljaka. Radili smo na sustavnom upoznavanju

okoline; od užih pojmova prema širim. Oslonili smo se na to kako nešto nastaje od početka pa do

finalnog čina (kako nastaje kruh; od zrna do stola - proces), zatim tko gdje što radi (pošta, kazalište,

muzej, trgovina, tržnica, ljekarna, cvjećarna). Tijekom cijele godine bila je prisutna igra tržnice (voće,

povrće, novac, prodaja; radili salate, zimnice; pjevali o voću i povrću). Djeca su dugo uživala u ovim

aktivnostima, ali prema svojim mogućnostima. R.O. je uživao u pripremanju salata, igri tgovine, N.Z.

također zbog dinamike koja je prisutna (brojanje novca, odabir namirnica, kupovanje). U tome je

dolazila do izražaja dječja mašta, kreativnost, interakcije su bile češće, tolerancija i strpljenje se je

povećalo, učili smo brojiti, a još smo se i zabavili .

3.4. GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO

Djeca su se maksimalno osposobljavala za govor, izražavanje i stvaranje na način da

slušaju, da tiho međusobno razgovaraju, da slobodno iznose svoje doživljaje i iskustva. Pogotovo

smo poticali djecu na komunikaciju primjenom nove PK putem ploča, komunikatora i znakova. Sve

aktivnosti smo popratili primjenom te metode u svakodnevnom radu s djecom. Djeca vole slušati

priče, ali i prepričavati, osobito R.O., koji uvijek traži čitanje više puta. Tijekom cijele godine smo

radili na usvajanju osnovne gramatičke strukture, bogaćenju rječnika, novim pojmovima kroz djeci

zanimljive literarne i umjetničke sadržaje te kroz aktivnost prepričavanja priča i ostalih svima

poznatih sadržaja uz korištenje novih izraza i riječi, recitiranje, (R.O., T.J.V. i N.Z.) te spontano

uključivanje u nove igre. Na području vizualne komunikacije, trudili smo se razviti senzibilitet za

likovni materijal i sredstva: olovka, boja, glina i pastela. Ove godine su djeca pokazala veliki interes

za sve vrste modeliranja (tijesto, plastelin, glinamol, kinetički pjesak) te mozaik. Crtali smo sa svim

tehnikama i obradili puno tema kojima smo obogatili dječju spoznaju. Tako smo njegovali

77

sposobnost upotrebe likovno-tehničkih sredstava: u plošnom oblikovanju: crtanje i slikanje, te u

prostornom i plastičnom oblikovanju: glina, građenje, karton, te mozaik koji se svima jako svidio.

Radili smo na prepoznavanju osnovnih boja i nijansi, kao i na razvoju likovnog senzibiliteta za

kvalitetna umjetnička djela. Sve likovne aktivnosti smo popratili komunikacijskim pločama i

sličicama.

Tijekom godine nastojali smo razvijati glazbenu komunikaciju što nam nije bilo nimalo teško

jer djeca obožavaju sve vrste glazbenih aktivnosti (R.O. i N.Z. vole plesati i pjevati, M.K. voli brojalice

uz pljeskanje). Posebno se djeca vesele glazbenoj radionici svaki petak, gdje pjevamo, sviramo i

plešemo s prijateljima iz cijelog vrtića. Orffov instrumentarij pobuđuje veliki interes i zanimanje kod

djece. Svakodnevnim i stalnim interesom djece za glazbu, sviranjem i pjevanjem, potaknuli smo

razvoj motorike, govora te koncentraciju. Upravo zato smo mogli raditi bez ikakvih problema na

razvoju glazbenog sluha, osjećaja za ritam, slušnoj percepciji. Djeca vole pjesmice i igre s

pjevanjem, uglavnom su to brojalice i igre s pjevanjem. Poseban interes djeca su pokazala

pjevanjem pozdravne pjesmice "Dobro jutro" i "Danas nan je divan dan" u kojima smo svi uživali.

Slušanjem umjetnički vrijedne i kvalitetne glazbe razvijali smo sposobnost doživljavanja i

razumijevanja glazbenih djela. Omiljene brojalice i pjesmice smo pjevali koristeći komunikacijske

ploče, što se djeci posebno svidjelo i potaknulo ih na aktivnost.

Spontano izražavanje stvaralačkih mogućnosti djece održavamo kreiranjem i uređenjem

sobe dnevnog boravka ukrasima (obojana jaja, srca za mame, cvijeće i kukci, čestitke, lopte, ukrasi

za bor). Igre i aktivnosti u kojima dolazi do izražaja koncentracija i pronalaženje najrazličitijih rješenja

matematičke aktivnosti, govorne, likovne, glazbene i tjelesne aktivnosti). Trudili smo se razvijati

stvaralaštvo kroz pronalaženje novih mogućnosti igre s poznatim igračkama na nov način,

mogućnosti izražavanja likovnim materijalom i pokretom (najčešće u sjedećem položaju, ali uvijek

uz novi pokret). Djeca su se uživljavala u situacije u radnjama djetetu bliskih osoba, likova i

stvarnosti i poznatih priča te u zajednički doživljene situacije. Nastojali smo zadržati stalne stavove

prema svijetu oko nas (radoznalost, iznenađenje, čuđenje), što su i uvjeti stvaralaštva.


Ove godine smo održali četiri roditeljska sastanka, bili smo s roditeljima na vlakiću Svetog

Nikole i Djeda Mraza, te održali radionicu u kojoj su i djeca sudjelovala. Roditelje se dojmio sastanak

na kojem smo im prezentirali novi senzomotorički centar u čijem nastajanju su i sami sudjelovali.

Posebno su ove godine roditelji zadovoljni napretkom djece te informacijama i edukacijama koje

smo im ponudili te odnosom prema djeci i načinu rada s djecom. Završetak školske godine smo

obilježili prezentacijom aktivnosti djece u skupini te primjenu PK metode uz upute roditeljima za

78

korištenje s djecom kod kuće. Također smo i roditeljima prezentirali oglednu mapu skupine,

kako bi mogli vidjeti koje aktivosti smo provodili tijekom cijele godine.

Slika 1 – Senzomotorički centar

Slika 2 – Interaktivna pregača za pričanje priča

79


Sudjelovala sam na stručnom usavršavanju u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje

pod nazivom "Sretna djeca - umjetnost, igra, mašta, spoznaja i terapija", Školska knjiga, Hrvatski

školski muzej u Zagrebu. Također sam sudjelovala na stručnom usavršavanju u organizaciji

Agencije za odgoj i obrazovanje pod nazivom "Od početka zajedno - strategije podrške u radu s

djecom iz poremećaja spektra autizma", Centar za autizam u Zagrebu. Sudjelovala sam na

stručnom skupu u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje pod nazivom „Stručno-metodička

priprema za polaganje stručnog ispita“, DV Kustošija u Zagrebu. Pripadam povjerenstvu za

organizaciju rada u našem vrtiću i zajedno s kolegicama, stručnim timom i ravnateljem organiziram

rad u svojoj cjelini posebnih programa.

80

Dječji vrtić „Potočnica"


10 000 Zagreb



REDOVITOG PROGRAMA OBOGAĆENOG

SADRŽAJEM DRAMSKOG VRTIĆA (V5)

PED. GOD. 2018./2019.

Odgojiteljice:

I. F.

M. L.

Zagreb, lipanj 2019. godine

81

1. UVOD

Ove pedagoške godine dramski program polazilo je 21 dijete u dobi od tri do sedam godina i

to 11-ero dječaka i 12 djevojčica. Od toga je troje djece bilo s teškoćama u razvoju (motoričke

poteškoće, epilepsija, cerebralna paraliza). Devetero djece je bilo predškolske dobi, od kojih su svi

upisani u školu. Dječak s cerebralnom paralizom je cijelu pedagošku godinu imao osobnog

pomoćnika D. B.( do studenoga 2018.), a kasnije odgajateljicu pripravnicu D. C. Godinu smo

započeli s 12-ero „stare“ djece i 9-ero novoupisane, tj. troje djece koja su nam došla iz mađarske

skupine, dvoje djece predškolske dobi iz engleske skupine i četvero djece koja su prešla iz drugih

vrtićkih skupina (V2, V7, V10 i V11). Radi duljeg bolovanja, kolegicu J. O. zamijenila je već djeci

dobro poznata odgajateljica I. F.

Adaptacija je ove pedagoške godine trajala kratko i prošla bez većih problema. Postupno se

počelo stvarati povjerenje u svim odnosima i stvarala se atmosfera koja je uvijek bila u našim

„dramcima“- topla, suradljiva i vesela. Nakon kratkog perioda prilagodbe, djeca su svakodnevno

dolazila sretna i nasmijana u vrtić, radili smo i igrali se u toj prekrasnoj atmosferi.


Prostor našeg cjelodnevnog boravka kreiran je tako da njime dominira pozornica i veliki

„prazan“ prostor nužan za dramske igre i vježbe. Na početku školske godine prostor je organiziran

tako da je djeci sve logično, jasno i lagano za korištenje. Ne postoje formirani centri aktivnosti i

strogo namijenjeni prostori za određene aktivnosti, ali postoje police, ladice, razne pregrade i

paravani. Jasno je određeno gdje se što nalazi i čemu je gdje mjesto. Neke stvari ostaju na svom

mjestu kroz cijelu godinu kako ne bi zbunjivali djecu, npr: polica s likovnim materijalima, ladice sa

sitnim igračkama i raznim konstruktorima, polica s didaktičkim igračkama. Ostale stvari imaju svoje

određeno umjesto, ali se sele po potrebi i na inicijativu djece. Prostor garderobe pretvarao se u

veliko „gradilište“ kada bi djeca iznosila kutiju s kockama i razne druge elemente za građenje ili pak

postajao malo kazalište lutaka, kamp i još svašta. Prostor garderobe još je i izložbeni prostor u kojem

izlažemo dječje radove, slike, crteže, male skulpture, ali i misli i asocijacije, te prostor u kojem

izlažemo neke važne informacije i obavijesti.

Prostor naše sobe također se često transformira. Ponekad su to jednodnevne transformacije,

a ponekad ostaju i par tjedana. Tako smo npr. imali preuređenje sobe za potrebe stvaranja

istraživačkog-multisenzornog centra, izrađivali smo razne pokuse i upoznavali nove materijale i

njihova svojstava. Tada se cijeli prostor pretvarao u nešto novo i na kraju igre vraćao u ono staro.

82

Ponekad se pak prostor preoblikuje i na duži period i igra traje danima te se razvija i nudi bezbroj

mogućnosti za dramske intervencije, stvara se priča, mala predstava.

Posebno mjesto u našoj grupi imaju razne tkanine, različitihh veličina, kvalitete i uzoraka.

Čuvamo ih u dvije ladice i ne prođe dan da se ne izvade. Ponekad služe samo kao dekice za piknik

u sobi, ponekad kao stolnjaci u restoranu, kao plaštevi vitezova ili haljine princeza, pretvaraju se i u

vodilice za pse, zavoje za ozlijeđene, a često služe i kao razni paravani ili pregrade, zidovi…Nude

još puno mogućnosti i ponovo nam svjedoče kako su pedagoški neoblikovani materijali poticajni i

potrebni u svakodnevnom životu djece. Zbog toga smo se često koristili i raznim kartonskim kutijama

ili samo velikim komadima kartona, stiropora, drvenim daskama, panjevima i sl. Pokazalo se ne

samo da djeca rado koriste sve te materijale, nego da ih oni posebno motiviraju te da ih djeca koriste

na bezbroj načina i u bezbroj situacija i tako razvijaju maštovitost, domišljatost i kreativnost. Poticaj

su i nama odgajateljima te smo tako i ove godine ponudili djeci da crtaju i slikaju po neobrađenim

daskama i dobili predivne slike koje smo ili poklanjali djeci za rođendan ili njima ukrašavali naš

prostor.

Prostor naše sobe je i bogato opremljen strukturiranim materijalima kao što su razni materijali

za aktivnosti građenja i konstrukcije, razni rekviziti i kostimi za dramske igre, spektar udaraljki za

glazbenu improvizaciju, velika raznovrsnost likovnog materijala, razne scenske lutke, društvene

igre, didaktičke igračke, razne knjige, enciklopedije i slikovnice. Sav materijal se nalazi na otvorenim,

djeci dostupnim policama kao svakodnevni poticaj za igru i stvaralaštvo.

83

3. REALIZACIJA DRAMSKOG PROGRAMA

Dramski odgoj objedinjuje sva područja predškolskog odgoja te smo kroz naš rad djelovali

na svim razvojnim zadaćama. Naš cilj/projekt i ove godine bio je stvaranje predstave sukladno

dječjim idejama i interesima. Planirali smo dvije predstave, zimsku i završnu. Svaka od njih je

rezultat jednog projekta, igre, istraživanja. Prva, zimska predstava je obično kraća i prati temu zime

ili Božićnog ozračja, utoliko je određena unaprijed. Postoje smjernice i ideje na početku godine i

tada se prate dječji interesi te se „uroni“ u temu kada se pojavi neki određeni interes.

a) Zimska predstava „Vrata“

Ove godine smo napravili predstavu inspirirani pričom Danijela Dragojevića „Bajka o vratima“.

Vrata su nam bila nit vodilja za nastajanje predstave, u koju smo također ugradili blagdanske

ugođaje i osjećaje. Djeca su sama davala ideje o izgledu vrata, vrstama vrata i dr. Svako dijete

ponaosob je „otvorilo“ svoja vrata i ulazilo u svoj svijet mašte. Djeca su spoznala da svatko u životu

ima svoja vrata i svoj životni put. Putem dramskih igara i kroz razgovore dobili smo njihov pokret i

tekst koje smo, mi odgajateljice, samo malo presložile i stvorile scenarij. Djeca su, tijekom svih proba

i izvedbi bila u potpunosti predana svemu što su radila i što je, naravno, rezultiralo zadovoljstvom i

njih samih, ali i svih drugih. I u ovoj predstavi djeca su, kao i uvijek, dala „sebe“ i svoju maštu i

kreativnost. Predstavu su izveli dva puta, jednom za djecu i djelatnike vrtića te jednom za roditelje.

b) Ljetna predstava „Bija, baja, pljus!“

Uvijek duža, kompleksnija, zahtjevnija, ali i veselija, razigranija, i uvijek kao rezultat

određenog projekta nastaje naša ljetna predstava. Ovog puta predstava nije nastala kao rezultat

nekog projekta, ali je bila vezana za nešto što radimo još od jaslica, a to su razne brojalice i dječje

igre uz pokret kao i naše neizostavne već prije spomenute tkanine. Prvenstveno smo se vodile

dječjim interesima pa su tako djeca sama izabrala brojalice, kao i plavu tkaninu koja im je

predstavljala more. Pričali smo priče o moru, slušali glazbu, plesali, igrali igre,napravili veliki brod,

čitali zanimljivosti, gledali kratke filmove, čitali knjige i enciklopedije. Dječji interes i angažman je bio

velik i stalno su tražili nove informacije o životu ribara, ljudi na tmoru, narječjima. Puno toga su

naučili iz svakodnevne igre i jedni od drugih, bilo je prekrasno promatrati ih u tom zanosu. Mi,

odgajateljice, uspjele smo sažeti sve te informacije u neke najvažnije i složile predstavu u kojoj su

sva djeca bila jednako zastupljena, gdje su najviše ipak dali naši predškolci kojima je to i zadnja

predstava. U predstavi smo pokazali i puno zasebnih dramskih igara koje djeca uvijek s veseljem

rado prihvaćaju i igraju bez obzira koliko ih puta ponavljali. Tako i probe koje smo izvodili

84

svakodnevno nisu im bile dosadne i zamorne jer su uvijek bile nove i drugačije, a uvijek ispadale

dobro. Djeca su s nama sudjelovala u podjeli uloga, u stvaranju teksta, u osmišljavanju pokreta, u

svemu. Dramski odgoj ponovo se pokazao u svom svojem sjaju. Objedinjuje sve zadaće i sva

područja predškolskog odgoja i to na kreativan, zanimljiv i jako poticajan način koji u djeci budi

znatiželju, interes, otvorenost, a samim time i educira sve sudionike procesa. Predstavu smo izveli

dva puta, jednom za djecu i djelatnike našeg vrtića i jednom za roditelje. Predstava je ujedno bila i

završna svečanost i oproštaj od naših devetero školaraca. Za kraj smo djeci pripremile i poklone

koji će ih još dugo podsjećati na vrtić i sve prijatelje i događaje u njemu. Svako dijete dobilo je

prigodni magnet, album i mapu njihovih likovnih radova. Sretni,zadovoljni, ispunjeni i ipak malo tužni

jer se rastajemo.

Kreativne aktivnosti

Kao i svake godine, i ove su kreativne aktivnosti zauzele bitno mjesto u našoj skupini,

svakodnevna su i nužna pojava. Kreativnost je naš način. S čime god bi se susreli u nama bi budilo

nove ideje i potrebu za kreativnim izražavanjem. Neka slike govore...

85

Koncentracija Drama

Igra

86

4. OSTALE AKTIVNOSTI I SURADNJE

Svečanosti:

I ove pedagošku godinu začinili smo mnoštvom svečanosti, kako u prostoru vrtića, naše

grupe, tako i na vrtićkom dvorištu. Godinu smo započeli veselom proslavom jeseni na našem

dvorištu. Obilježili smo i dane kruha u našoj skupini kao i u susjednom staračkom domu, na

obostrano veselje. Zimski period obilježile su blagdanske aktivnosti: kićenje našeg vrtićkog, ali i

sobnog bora, ukrašavanje i dekoriranje prostora, svečanost u vrtićkoj dvorani (Betlehemsko svjetlo).

Fašnik je i ove godine izazvao opće veselje. Djeca su se kostimirala, i po nekoliko puta u danu u

razne likove, veselila se, plesala, pjevala. Proslava 54.rođendana našeg vrtića s događanjima u

cijelom tom tjednu.

Koncerti, posjeti i predstave

Ove godine gledali smo brojne predstave u dvorani našeg vrtića.

Rođendani

To su veseli dani, svima. Veseli se slavljenik, ali se vesele i svi

drugi. Već nekako po tradiciji veliku pažnju poklanjamo

rođendanima. Pripreme traju i par dana prije, kada započinjemo

raditi poklon za slavljenika. Slavljenik se pak pravi da ništa ne

primjećuje i doživi apsolutno iznenađenje kada ga na dan

rođendana svi dočekamo negdje skriveni i onda „izletimo“ uz

pjesmu. I tako 21 puta u godini…

Dodatni programi

Djeca naše skupine ove su godine pohađala i dodatne programe organizirane u našem vrtiću.

Tako su neke djevojčice pohađale ritmiku, neki program učenja engleskog jezika i program Malih

sportaša. Sa svim voditeljima smo ostvarili lijepu suradnju.

87

Grad mladih

Svake pedagoške godine jedno veliko veselje. Idemo u Grad mladih! Svi predškolci i

odgajateljica! Naravno, odgajateljica M. M. je isto bila pri ruci jer smo išli zajedno s predškolcima iz

skupine V13. Grad mladih je i dalje prekrasno mjesto, neka djeca ga navode kao „najljepše mjesto

na kojem su ikad bili“. Priroda, sloboda, sadržaji, lijepo vrijeme, ugodan smještaj.

Izleti Eko kuća Bubamara i jezero Jarun

U 10. mjesecu otišli smo na izlet. Bili smo u Eko kući „Bubamara“. Tamo smo radili sok od

domaćih jabuka i uživali. U 6. mjesecu smo otišli na još jedan izlet i to na Jarun.


Dramskim odgoj djeluje se na svim razvojnim zadaćama i pokriva sva područja razvoja.

Vježbe i igre koje se provode u dramskom odgoju objedinjuju više razvojnih područja. Jedna tema,

ili samo jedna riječ, u dramskom pristupu nudi bezbroj aktivnosti i mogućnosti djelovanja.

a) Tjelesni i psihomotorni razvoj

Na razvoju pokretljivosti i tjelesnog držanja radili smo i kroz dramske vježbe (improvizacija,

pantomima, uživljavanje), ali i kroz vođene satove tjelesne kulture. Posebnu pažnju posvetili smo

razvoju baratanja s predmetima (dramski - improvizacije, dramatizacije sa stvarnim, ali i nevidljivim

predmetima / svakodnevne životne aktivnosti – šivanje, nizanje, hvatanje, ciljanje, bacanje) te tako

poticali senzomotorni razvoj, okulomotornu koordinaciju i grafomotoriku. Usvajali smo nove igre

(gumi-gumi, frizbi, školica), sportove (nogomet, badminton, graničar, košarka) i motoričke vještine

(kolut naprijed, nazad, skok u vis i dalj, most) te tako razvijali posebne motoričke sposobnosti.

88

b) Socio-emocionalni i razvoj ličnosti

Socijalne interakcije, socijalne vještine, iskazivanje i reguliranje emocija, samopouzdanje,

samostalnost te stvaranje vrijednosnog sustava, glavni su ciljevi i zadaci dramskog odgoja. Svaka

dramska aktivnost osmišljena je tako da se dijete u njoj osjeća ugodno te samo procjenjuje svoje

mogućnosti i želje, ali istovremeno uvažava sve različitosti ostalih sudionika. Rezultat rada jasno je

vidljiv jer su djeca vrlo samostalna, puna samopouzdanja, otvorena i tolerantna.

c) Spoznajni razvoj

Ove godine bavili smo se i raznim istraživanjima. Naša teme bile su: Planet Zemlja, Boje,

Pokusi, Sadnja biljaka. Bilo je tu još puno tema koje smo istraživali, promatrali, upoznavali te kroz

njih usvajali nova iskustva i znanja, te poticali razvoj osjeta i percepcije, stvarali pojmove, uočavali

veze i odnose, poticali razvoj pažnje i koncentracije. Ciljanim dramskim igrama i situacijama razvijali

smo mišljenje i sposobnost rješavanja problema.

d) Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

Govor, ali i komunikacijski sustav (neverbalni, verbalni, simbolički) te različiti oblici

izražavanja (likovno, glazbeno, tjelesno), sredstva su dramskog odgoja. Svakodnevno smo poticali

i realizirali njihov razvoj.


Kroz čitavu godinu imali smo izuzetnu suradnju i komunikaciju s roditeljima, što se očitovalo

kroz roditeljske sastanke i česte individualne razgovore. Roditelji često spominju svoje zadovoljstvo

našim radom, odnosom prema djeci, kreativnom pristupu i toplom odnosu djece međusobno. Svi

roditelji su bili otvoreni, komunikativni i dobronamjerni. Nudili su svoju pomoć posebno oko

pripremanja predstava. Dosta materijala koje smo koristili (vunu, razne kutije i kartone, papire,

knjige, slikovnice, enciklopedije), donosili su roditelji i djeca te tako indirektno sudjelovali u našem

radu i pratili interese djece. Ostvarili smo i pet roditeljskih sastanaka/druženja s roditeljima:

1) uvodni, informativni roditeljski sastanak

2) Grad mladih

3) zimsko druženje uz predstavu

4) Uskršnja radionica

5) ljetno druženje uz predstavu i oproštaj od školaraca

89

Svi sastanci i druženja prošli su u jako ugodnom ozračju, odaziv roditelja je bio velik i aktivno su

sudjelovali.


U suradnji sa stručnim timom i odgajateljima, u našem su vrtiću realizirani mnogi radni

dogovori, odgojiteljska vijeća, tjedne refleksije. Prisustvovale smo i brojnim stručnim usavršavanjima

u obliku posebno organiziranih predavanja, radionica i stručnih skupova. Cijelu pedagošku godinu

stručno smo se usavršavale iz područja dramskog odgoja u Zagrebačkom kazalištu mladih kod

dramske pedagoginje J. K. K. Usavršavanje je bilo teorijskog i praktičnog karaktera.

I za kraj; lijepa, uzbudljiva, kreativna, inspirativna i poučna godina je iza nas. Veliko je

zadovoljstvo na kraju takvog živog procesa biti ispunjen i sretan postignutim. Sretna, sigurna,

znatiželjna djeca, zahvalni roditelji i zadovoljni, ispunjeni odgojitelji.

90



10 000 Zagreb



REDOVITOG PROGRAMA OBOGAĆENOG

SADRŽAJEM DRAMSKOG VRTIĆA (V13)

PED. GOD. 2018./2019.

Odgojiteljice:

L. F. L.

M. M.


91

1. UVOD

Ove pedagoške godine dramski program polazilo je 22 djece u dobi od četiri do šest godina

i to devetero djevojčica i 13-ero dječaka. Dvoje djece je s poteškoćama u razvoju i boravili su uz

osobnog asistenta. Dječak T. je imao asistenticu - dodatnog odgojitelja zaposlenika našeg vrtića,

dok je djevojčica K. imala asistenticu koju je odabrala majka izvan našeg vrtića uz odobrenje

ravnatelja. Godinu smo započeli s cijelom starom grupom budući da je u grupu upisano samo jedno

novo dijete - djevojčica K., dijete s poteškoćama u razvoju, koja je prešla iz druge odgojne skupine.

Adaptacije ove godine nije bilo. Sva su djeca već bila adaptirana na boravak u vrtiću i

odvajanje od roditelja. Ove godine je grupna atmosfera bila izrazito dinamična i ponekad kaotična

zbog dolaska djevojčice K. s izrazito teškim poteškoćama u razvoju. Najveći problem je stvaralo to

što djevojčica nije imala asistenta iz naše ustanove već je majka dovela svoju asistenticu. Tijekom

godine djevojčici su se dva puta mijenjale asistentice na zahtjev roditelja. To je bio veliki izazov

budući da asistentice nisu bile iz struka bliskih odgajateljskoj i nisu bile upoznate s radom u odgojnim

skupinama i radom s djecom općenito, kao niti radom s djecom s poteškoćama u razvoju. Djevojčica

K. se nikako nije mogla uklopiti u grupnu atmosferu i grupne aktivnosti jer je svaka aktivnost i veliki

broj djece u njoj budio preveliku uzbuđenost ili nervozu koja se manifestirala snažnim vikanjem i

agresijom prema sebi i prema drugima. Zbog bitno umanjene otvorenosti za suradnju s nama i

cjelokupnim stručnim timom, zajednički sastanci s roditeljima djevojčice nisu vodili pozitivnom

rješenju te smo kroz cijelu godinu nastojali koliko je bilo moguće održavati optimalan odgojno-

obrazovni rad.


Prostor našeg cjelodnevnog boravka kreiran je tako da njime

dominira pozornica i veliki „prazan“ prostor nužan za dramske igre i

vježbe. Na početku školske godine prostor je organiziran tako da je

djeci sve logično, jasno i lagano za korištenje. Ne postoje formirani

centri aktivnostii i strogo namijenjeni prostori za određene aktivnosti, ali

postoje police, ladice, razne pregrade i paravani. Jasno je određeno

gdje se što nalazi i čemu je gdje mjesto. Poneke stvari imaju svoje

određeno mjesto, ali se sele po potrebi i na inicijativu djece. Ove godine

smo formirali dva nova centra aktivnosti u sobi dnevnog boravka –

„Mirni“ centar i Centar istraživanja kosina. Od raznog neoblikovanog

materijala smo zajedno s djecom konstruirali razne poligone različitih

92

nagiba i koristili širi spektar materijala i težina za spuštanje niz te konstrukcije, promatrajući razlike

u brzini i načinu pada. Prostor naše sobe također se često transformira. Ponekad su to jednodnevne

transformacije, a ponekad ostaju i par tjedana. To su bile dvije veće transformacije – Centar

simboličke igre liječnika i Centar majstora. Ta dva centra aktivnosti smo transformirali tijekom godine

ovisno o interesu djece. Sobu smo često ukrašavali i nadopunjavali usmjerenim i planiranim dječjim

radovima radi stvaranja ugode i obiteljskog okruženja.

Posebno mjesto u našoj grupi imaju razne tkanine različitih veličina, kvalitete i uzoraka.

Čuvamo ih u dvije ladice i ne prođe dan da se ne izvade. Ponekad služe samo kao dekice za piknik

u sobi, ponekad kao stolnjaci u restoranu, ponekad kao plaštevi vitezova ili haljine princeza,

pretvaraju se i u vodilice za pse, zavoje za ozlijeđene, a često služe i kao razni paravani ili pregrade,

zidovi… Nude još puno mogućnosti i ponovo nam svjedoče kako su pedagoški neoblikovani

materijali poticajni i potrebni u svakodnevnom životu djece. Pokazalo se ne samo da djeca rado

koriste sve te materijale, nego da ih oni posebno motiviraju te da ih djeca koriste na bezbroj načina

i u bezbroj situacija, i tako razvijaju maštovitost, domišljatost i kreativnost. Prostor naše sobe je i

bogato opremljen strukturiranim materijalima kao što su razni materijali za aktivnosti građenja i

konstrukcije, razni rekviziti, društvene igre, didaktičke igračke, razne knjige, enciklopedije i

slikovnice. Sav materijal se nalazi na otvorenim, djeci dostupnim policama kao svakodnevni poticaj

za igru i stvaralaštvo. Prostor garderobe nam služi za komunikaciju s roditeljima i to putem oglasnog

panoa i izložbenog prostora s dječjim radovima vezanim uz trenutačnu temu projekta ili interes

djece.

3. REALIZACIJA DRAMSKOG PROGRAMA

Dramski odgoj objedinjuje sva područja predškolskog odgoja te smo kroz naš rad djelovali

na svim razvojnim zadaćama. Naš cilj/projekt i ove godine bio je stvaranje predstave sukladno

dječjim zamislima i interesima. Planirali smo dvije predstave - zimsku i završnu. Svaka od njih je

rezultat jednog projekta, igre, istraživanja. Prva, zimska predstava je obično kraća i prati temu zime,

utoliko je određena unaprijed. Postoje smjernice i ideje na početku godine i tada se prate dječji

interesi te se „uroni“ u temu kada se pojavi neki određeni interes.

a) Zimska predstava „Ruke“

Još na početku pedagoške godine smo razmišljali o projektu, odnosno temi koja bi se

neprestano protezala u narednim mjesecima, a da pobudi interes djece i u nama odgajateljima temu

zimske predstave. Promatrali smo atmosferu u grupi i međusobne odnose koji su još tada bili

93

dinamični i zahtjevni. Kao što je navedeno u poglavlju adaptacije, situacija s djevojčicom K. je bila

izrazito izazovna i vrlo nam je bilo teško osmisliti bilo koji način da ju uključimo u predstavu. Iz

razgovora s njenom asistenticom smo doznali da djevojčica jako voli pjesmu Darka Rundeka „Ruke“

i to nam je bio poligon za pokretanje predstave. Kako bi tu temu približili ostaloj djeci, osmislili smo

razne dramske igre i vježbe koje su u sebi uključivale ruke, igre rukama, međusobnu suradnju više

njih kako bi samo svojim rukama osmislili neku scensku figuru ili izveli neki zadatak. Uočili smo da

djecu to jako veseli i da svaki dan žele raditi nešto novo vezano za tu temu i tako smo krenuli u

projekt „Ruke“. I produkt je bila predstava u kojoj nas djeca vode kroz svoja iskustva što sve ruke

mogu i kao se oni njima koriste u igri. U predstavi smo imali kombinaciju pokreta, teksta i dramske

tehnike Kazalište sjena. Tome su prethodili i likovni radovi vezani uz ruke i što sve one mogu.

Predstavu su izveli dva puta, jednom za djecu i djelatnike vrtića te jednom za roditelje, bake, djedove

i druge goste. Predstavu su pratili i prigodni pokloni nastali u suradnji djece i nas odgajatelja. Svako

dijete je oslikalo svoju pločicu od das mase sa svojim otiskom dlana za vrata svoje sobe kod kuće.

b) Ljetna predstava „Kol'ko ima sati?“

Duža, kompleksnija, zahtjevnija, ali i veselija, razigranija i uvijek kao rezultat određenog

projekta, nastaje naša ljetna predstava. Počelo je sve projektom „Sat“. Taj projekt je započeo odmah

nakon karnevala i održao se cijelo vrijeme zbog izrazitog interesa i veselja djece. Za tu priliku smo

se izrazito bavili likovnim stvaralaštvom. Promatrali smo satove slikara Dalia. Puno smo razgovarali

s djecom o tome što je za njih vrijeme. Za tu prigodu smo osmislili mnogo dramskih vježbi koje su u

sebi uključivale protok vremena kao što je ubrzano vrijeme, usporeno vrijeme, vrijeme koje se

ponavlja te vrijeme koje se vraća unazad. Djeca su pokretom svojeg tijela pokušavala dočarati takav

zamišljeni vremenski fenomen. Pri tome su izrazito uživali i često smo se smijali jako. Rezultat je

94

bila predstava koja je obrađivala zamišljenu situaciju u kojoj je vrijeme stalo i jedini spas je otkrivanje

tajne pokretanja satova u čarobnom dućanu. Kraj predstave smo tradicionalno posvetili našim

predškolarcima uz izvedbu koreografije uz pjesmu benda Psihomodo pop koja obrađuje temu

odlaska u školu na zabavan način. Dramski odgoj ponovo se pokazao u svom svojem sjaju.

Objedinjuje sve zadaće i sva područja predškolskog odgoja i to na kreativan, zanimljiv i jako

poticajan način koji u djeci budi znatiželju, interes, otvorenost, a samim tim i educira sve sudionike

procesa. Odgajatelji su isto tako u tom procesu naučili mnogo tog novog. Predstavu smo izveli dva

puta, jednom za djecu i djelatnike našeg vrtića i jednom za roditelje. Predstava je ujedno bila i

završna svečanost i oproštaj od naših troje školaraca. Za kraj smo djeci pripremile i poklone koji će

ih još dugo podsjećati na vrtić i sve prijatelje i događaje u njemu. Svako dijete je dobilo ručno izrađeni

sat koji su djeca sama bojala, a predškolarci su dobili i mapu s crtežima te knjigu uspomena u kojoj

su crteži prijatelja, ali i njihovi, misli i želje prijatelja, misli i planovi njih samih, osvrt na njihov život u

vrtiću.

95

Kreativne aktivnosti

Kao i svake godine, i ove su kreativne aktivnosti zauzele bitno mjesto u našoj skupini. Bilo je

tu raznih stvari, od plastelina do dramskih igri i vježbi. Koncept takvih vježbi je da dijete spozna

sebe, svoj glas, pokret, sklopi suradnju s drugima i slobodno bez srama stane pred grupu i nešto

izvede ili kaže. Sklopovi takvih aktivnosti su mnogobrojni, a našoj su djeci u grupi bile najdraže

„Marionete“ i „Ogledalo“. Jako su ih veselile i grupne aktivnosti gdje su zajedno trebali nešto stvoriti

ili odigrati zadanu scensku situaciju. Neke od još omiljenih igara su „Kokice“, „Kod koga je ključ“ i

„Staklena zmija“. Na početku godine, kao i obično, crtali smo svoje portrete i napravili malu izložbu.

Tu se mogao vidjeti veliki napredak u likovnim mogućnostima djece u usporedbi s prošlom godinom.

96

4. OSTALE AKTIVNOSTI I SURADNJE

Svečanosti:

a) Majčin dan - Kao i svake godine, obilježavamo majčin dan uz prigodne poklone koje

izrađujemo zajedno s djecom. Svako dijete ima prigodu razveseliti svoju majku poklonom koji

je sam izradio.

b) Dan očeva - Nismo zaboravili niti na naše očeve. Svako dijete je nacrtalo portret svojeg oca

i sve smo izložili na naš izložbeni zid u prostoru garderobe.

c) Jesen - Dozvali smo jesen našim malim likovnim radovima – „Gljive“.

97

d) Dani kruha - Veliko veselje svake godine zbog male preobrazbe u kuhare. Pripreme su velike

i u suradnji s roditeljima osiguravaju se sva potrebna materijalna sredstva - pregače, valjci,

modlice, sjemenke, a naša kuhinja nam osigurava sve sastojke potrebne za izradu finog

kruha. Svako dijete samo zamjesi i ukrasi svoj kruh.

e) Grad mladih - Prekrasno i veliko iskustvo za svako dijete koje sudjeluje u ovom programu.

f) Škola klizanja - U organizaciji kluba „Medosport“ sudjelovali smo u školi klizanja.

g) Izleti - Izleti uvijek izazivaju veliko veselje i uzbuđenje. Mnogoj djeci je to bio prvi izlet u vrtiću

jer su ove godine navršili dovoljno godina da sudjeluju u izletu. Takav je bio i izlet u Eko kuću

„Bubamara“. Brali smo jabuke, grožđe, radili pitu od jabuka i igrali se na svježem zraku. Naš

drugi i zadnji izlet u ovoj pedagoškoj godini je bio na Jarunu. Vrijedne kuharice su nam

pripremile pravi izletnički ručak - pizzu. Uživali smo u starim igrama: gumi-gumi, vrtnja koluta

oko struka. Mnogi su pokazali i gimnastičke elemente (zvijezda, špaga, stoj na rukama).

98

h) Karneval - Ove godine smo u našoj grupi proveli

karneval bez zadane teme ili velikog vezanog projekta

zbog mlađe dobi djece, ali bilo je veselo i šareno. Vrtić

je organizirao veliku reviju maski pa je svaka grupa

dobila trenutak za sebe da pokaže svoju kreativnost.

i) Posjet školi - Kako svake, tako smo i ove godine

ostvarili lijepu suradnju s nama najbližom osnovnom

školom J. Klovića. Svi naši školarci otišli su na druženje

i upoznavanje. Tamo su boravili u jednom razredu s

učenicima i njihovom učiteljicom, malo pjevali, počastili

se i vratili.

99

j) Rođendani - To su veseli dani, svima. Veseli se slavljenik, ali se vesele i svi drugi. Veliku

pažnju poklanjamo rođendanima. Pripreme traju i par dana prije, kada započinjemo raditi

poklon za slavljenika. Na dan rođendana ga svi dočekamo negdje skriveni i onda „izletimo“

uz pjesmu. I tako 24 puta u godini i još dva puta kad se iznenade tete… ponavljat ćemo.

Izrada poklona za slavljenika nam je vrlo važna, tako da dobro promišljamo svaki detalj. Djeca

crtaju želju slavljenika, a mi odgajateljice bojamo akrilnim bojama.

Program predškole

Program predškole bio je organiziran u prostoru sobe V5 dok su djeca iz obje grupe V5 i V13

spavali u prostoru sobe V13. Program predškole je obuhvaćao rad na radnim listovima i razvoj

grafomotorike, kao i razvijanje snalažljivosti i brzog razmišljanja kroz osmišljene životno-praktične

aktivnosti u sklopu dramskih vježbi.

Dodatni programi

Djeca naše skupine ove su godine pohađala i dodatne programe organizirane u našem vrtiću.

Tako je jedna djevojčica pohađala ritmiku, jedno dijete program učenja engleskog jezika, četvero

djece program „Malih sportaši“ te troje djece karate. Sa svim voditeljima smo ostvarili lijepu suradnju.


Dramskim odgojem djeluje se na svim razvojnim zadaćama i pokriva sva područja razvoja.

Vježbe i igre koje se provode u dramskom odgoju objedinjuju više razvojnih područja. Jedna tema,

ili samo jedna riječ, u dramskom pristupu nudi bezbroj aktivnosti i mogućnosti djelovanja.

a) Tjelesni i psihomotorni razvoj

Na razvoju pokretljivosti i tjelesnog držanja radili smo i kroz dramske vježbe (improvizacija,

pantomima, uživljavanje), ali i kroz vođene satove tjelesne kulture. Posebnu pažnju posvetili smo

razvoju baratanja s predmetima (dramski - improvizacije, dramatizacije sa stvarnim, ali i nevidljivim

predmetima / svakodnevne životne aktivnosti – šivanje, nizanje, hvatanje, ciljanje, bacanje…) te

tako poticali senzomotorni razvoj, okulomotornu koordinaciju i grafomotoriku. Usvajali smo nove igre

(gumi-gumi, frizbi, školica) sportove (nogomet, badminton, graničar, košarka) i motoričke vještine

(kolut naprijed, nazad, skok u vis i dalj, most…) te tako razvijali posebne motoričke sposobnosti.

100

Cijelu godinu smo bili vježbaona za studente Učiteljskog fakulteta u području kineziologije te ostvarili

uspješnu suradnju s profesorom V. H.

b) Socio-emocionalni i razvoj ličnosti

Socijalne interakcije, socijalne vještine, iskazivanje i reguliranje emocija, samopouzdanje,

samostalnost te stvaranje vrijednosnog sustava, glavni su ciljevi i zadaci dramskog odgoja. Svaka

dramska aktivnost osmišljena je tako da se dijete u njoj osjeća ugodno te samo procjenjuje svoje

mogućnosti i želje, ali istovremeno uvažava sve različitosti ostalih sudionika. Rezultat rada jasno je

vidljiv jer su djeca vrlo samostalna, puna samopouzdanja, otvorena i tolerantna.

c) Spoznajni razvoj

Ove godine bavili smo se i raznim istraživanjima. Naša teme bile su: drvo, voda, sapunica,

životinje i posebno kukci. Tema koja se ponavlja skoro svake godine na poticaj djece i uvijek je

jednako inspirativna je svemir. Tako je bilo i ove godine. To je najviše došlo do izražaja kod želja za

poklone za rođendane. Bilo je tu još puno tema koje smo istraživali, promatrali, upoznavali te kroz

njih usvajali nova iskustva i znanja te razvijali osjete i percepciju, stvarali pojmove, uočavali veze i

odnose te razvijali pažnju i koncentraciju. Kroz ciljane dramske igre i situacije razvijali smo mišljenje

i sposobnost rješavanja problema.

d) Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

Govor, ali i komunikacijski sustav (neverbalni, verbalni, simbolički) te različiti oblici

izražavanja (likovno, glazbeno, tjelesno) sredstva su dramskog odgoja. Svakodnevno smo poticali i

realizirali njihov razvoj.


Kroz čitavu godinu imali smo izuzetnu suradnju i komunikaciju s roditeljima. Roditelji često

spominju svoje zadovoljstvo našim radom, odnosom prema djeci, kreativnom pristupu i toplom

odnosu djece međusobno. Svi roditelji su bili otvoreni, komunikativni i dobronamjerni. Nudili su svoju

pomoć posebno oko pripremanja predstave, no mi smo ipak sve obavili sami bez problema. Dosta

materijala koje smo koristili (vunu, razne kutije i kartone, papire, knjige, slikovnice, enciklopedije)

donosili su roditelji i djeca te tako indirektno sudjelovali u našem radu i pratili interese djece. Ostvarili

smo i četiri sastanka/druženja s roditeljima:

1) uvodni, informativni roditeljski sastanak

2) zimsko druženje uz predstavu „Ruke"

101

3) proljetna dramska radionica za roditelje „Dramski odgoj i dijete“ (prezentacija rada nas

odgajatelja)

4) ljetno druženje uz predstavu „Kol'ko ima sati?“ i oproštaj od školaraca

5) dva individualna roditeljska sastanka s roditeljima djevojčice K.


U suradnji sa stručnim timom i odgajateljima, u našem su vrtiću realizirani mnogi radni

dogovori, interni stručni aktivi i odgojiteljska vijeća. Kolegica i ja smo sudjelovale na 3. simpoziju

dramskog odgoja u organizaciji Učiteljskog fakulteta.

102



10 000 Zagreb



ODGOJNE SKUPINE ZA RANO UČENJE ENGLESKOG JEZIKA (V14)

PED. GOD. 2018./2019.

Odgojiteljice:

P. R.

K. K.


103

1. ORGANIZACIJA RADA

Program se ostvaruje unutar mješovite odgojne skupine, a polaznici su djeca od četvrte

godine života do polaska u školu. Znanstvene spoznaje pokazuju da je ta dob optimalna za početak

usvajanja stranog jezika, jer djeca brže i lakše usvajaju njegov pravilan izgovor, intonaciju i

artikulaciju, a samim time razvijaju osjećaj sigurnosti i samopouzdanja, te spontanost u izražavanju.

Voditeljice programa su odgajateljice K. K. i P. R. Rad odgojiteljica je organiziran u dvije smjene

izmjenično. Program karatkterizira postepeno uvođenje engleskog jezika, a aktivnosti provodimo na

oba jezika jer hrvatski jezik je ipak primaran polaznicima grupe. Jezične strukture se usvajaju kroz

svakodnevne situacije, dnevni ritam skupine, pjesme, priče i ostale sadržaje.

U skupinu V14 upisano je 20-ero djece od kojih je dvoje djece s teškoćama. Dječak A. Z.

polazi skupinu treću godinu zaredom i uspješno sudjeluje u programu engleskog jezika i predškole

te se druži s većinom djece iz skupine. Drugi dječak R. O. je došao u grupu nakon zimskih praznika,

s nepunih sedam godina i boravio s asistentom u skupini tri puta tjedno. Integracija je potrajala jer

dječak još ovladava socijalnim vještinama. Adaptacije ove godine nismo imali jer nije bilo

novoupisane djece. Također nije bilo većih problema s bolestima u skupini, osim standardnih

sezonskih bakterijskih i virusnih upala grla i potvrda nove alergije na mlijeko i mliječne proizvode za

T. U. P.


Ove godine smo malo promijenili raspored sobe dnevnog boravka kako bi otvorili prostor i

omogućili djeci kvalitetnije mjesto za igru i provođenje aktivnosti. Shvatili smo da nam nedostaje

nekih materijala u sobi i zatražili njihovu nabavu. Oformili smo centar aktivnosti majstora, nabavili

veliki stol s alatom. Djeci se jako svidio i puno vremena provode u njemu. Tijekom godine smo

oformili centar istraživanja vodom u kupaonici, u kojem su djeca istraživala svojstva vode i izmišljala

razne igre. U suradnji s pedagoginjom na zamjeni odlučile smo napraviti preraspodjelu sobe

dnevnog boravka u kojoj bi oformili istraživački centar i centar osame te malu pozornicu za glumu i

pjevanje u kutu sobe. Također bi ostale kutiće stavili na druga mjesta u sobi i drugačije ih organizirali.

Osmilili smo tlocrt sobe i kupili neke stvari potrebne za uređenje, ali nam je nedostajalo vremena za

realizaciju pa ćemo to ostvariti tijekom ljeta.

Najbitnija didaktika za rad na stranom jeziku je DVD player i CDi na izvornom jeziku,

slikovnice na engleskom jeziku, sredstva koja smo izradili mi odgojitelji i literatura za provođenje

104

metodike engleskog jezika. Didaktička sredstva su uvijek dostupna djeci koje oni koriste samostalno

i uz naš poticaj. Za jutarnje razgibavanje djeca redovito koriste penjalicu ispred sobe dnevnog

boravka. Također su koristila i vanjski prostor koji je bogato opremljen spravama (tobogan,

penjalice, ljuljačke, pješčanik).

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

U svakodnevnom radu nastojimo ritam aktivnosti prilagoditi potrebama svakog pojedinog

djeteta u skladu s njegovom dobi i psihofizičkim mogućnostima. Posebnu pažnju posvećujemo

sigurnosti djece i prevenciji ozljeda u unutarnjem i vanjskom prostoru. Važno nam je poticati razne

motoričke aktivnosti radi osiguravanja cjelovitog psihomotornog razvoja. U tjednom planu smo imali

obvezan sat tjelesne kulture u dvorani uz adekvatnu pripremu djece (odjeće i obuće) kao i pripremu

odgojitelja za provedbu strukturiranog sata tjelesne kulture. Tijekom cijele godine boravili smo na

zraku (osim u slučaju padalina), kako bi ojačali prirodni imunitet djece.

I ove godine smo napominjali važnost zdrave prehrane djeci, i štetnost unošenja šećera, što

za zube, što za zdravlje organizma. Već imamo uhodani ritm za prehrambene navike pojedinog

djeteta i možemo reći da su sva djeca jela sve obroke i nije bilo nikakvih problema s prehranom

pojedinog djeteta.

Na vanjskom igralištu vrtića smo organizirali igre koje pokreću rad cijelog organizma, npr.

šetnje, igre loptom, građenje snjegovića, trčanje. Također imamo dodatni program karatea, Malih

sportaša i ritmike kao aktivnosti izvan redovno odgojno-obrazovnog procesa. U program karatea se

uključilo najviše djece (sedmero), u program Malih sportaša troje, a u program ritmike dvoje.

Programi se provode redovito dva puta tjedno po 45 minuta. Također smo imali program klizanja na

Velesajmu, rolanje na dvorištu, plivanje u Domu Sportova i sportske igre na Bundeku.

Što se tiče osobne higijene, djeca peru ruke prije i poslije doručka, ručka i užine, nakon

boravka na zraku i nakon igre likovnim materijalima. Zubi se peru poslije ručka svakodnevno.

Doručak je od 8 do 9 sati i organiziran je po principu kliznog doručka, da djeca jedu kako dolaze.

Ručak je od 11:45 do 12:45. Djecu se potiče na samostalnost i samoposluživanje kod jela u skladu

s karakteristikama dobi. Zatim slijedi popodnevni odmor. Potrebe djeteta za snom zadovoljavaju se

fleksibilno, a kod spavanja se osiguravaju organizacijski i higijenski uvjeti: djeca spavaju u

pidžamama, postoji razmak između kreveta, svatko ima svoj krevet, položaj djece je izmjeničan, a

prostorija se prije spavanja provjetrava. Za vrijeme popodnevnog odmora u sobi V14 djeca iz

programa predškole borave u prostoru odgojne skupine V15.

105

Ove godine ozbiljnijih bolesti u skupini nije bilo, osim sezonskih bakterijskih i virusnih upala

grla. Većih ozljeda nije bilo tijekom godine. Medicinska sestra je držala predavanje o oralnoj higijeni.

Surađivali smo sa studentima Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu koji su vršili

antropometrijska mjerenja.


Ove godine smo s lakoćom provodili program ranog učenja engleskog jezika jer većina djece

u skupini, misleći na djecu predškolske dobi, ima visoki stupanj znaja engleskog jezika što znači da

većinu razumiju i sposobni su komunicirati na engleskom jeziku. Učili smo nove pjesmice, brojalice,

fraze i čitali priče. Također su djeca izvodila scenske igre po ulogama na engleskom jeziku. U skupini

se provode sljedeće aktivnosti: tjelesne aktivnosti, glazbene aktivnosti, likovne aktivnosti, govorno

izražavanje, radne aktivnosti, kognitivne aktivnosti, dramske aktivnosti sa što je više moguće

elemenata stranog jezika. Grupa je homogena i neka djeca se posjećuju i van vrtića. Čak su i nas

odgojitelje djeca i roditelji zvali na proslave rođendana izvan vrtića. Kroz spoznajni razvoj djeca

istražuju odnose i veze među predmetima, pojavama, ljudima, uče misliti i rasuđivati.

Glavna zadaća programa je poticati dijete na slušanje, razumijevanje i komuniciranje na

engleskom jeziku u spontanim i planiranim aktivnostima i poticati i podržavati djetetov interes za

usvajanje engleskog jezika kao i motivaciju za njegovim daljnjim učenjem. Cijelu godinu smo što

više poticali cjelodnevnu komunikaciju na engleskom jeziku i većina djece ima osjećaj sigurnosti i

samopouzdanja u spontanom izražavanju na engleskom jeziku te se kreativno izražava i stvara na

engleskom jeziku. Svakodnevno smo vježbali osjetljivost djeteta za ritam, intonaciju i izgovor

engleskog jezika. Skoro svakodnevno potičemo dječje likovno stvaralaštvo. Svi u skupini vole se

likovno izražavati i gotovo je svaka tematska cjelina popraćena likovnim izrazom, nakon čega se

obavezno postavlja izložba. Koristili smo razne likovne tehnike: pastele, drvene boje, flomastere,

vodene boje, temperu, kolaž.

U učenju stranog jezika važno mjesto zauzima glazbeni izraz, odnosno pjevana riječ, jer

dijete tako najlakše usvaja strani jezik. Svakodnevno smo učili ili ponavljali pjesme na engleskom

uz koreografiju što je djeci uvelike pomoglo da zapamte tekst. Također smo aktivno slušali glazbu

i imali improvizirane koncerte u sobi dnevnog boravka. Ove godine, uz obilježavanje već poznatih

praznika i svetkovina, posvetili smo veću pažnju obilježavanju praznika i svetkovina iz zemalja

engleskog govornog područja. Tako smo od bundeve izrađivali Jack of Lantern, maskirali se za

Halloween i izrađivali čestitke za St. Valentine's Day.

106

I ova pedagoška godina nam je pokazala uspješnost provođenja engleskog programa jer su

djeca sposobna komunicirati na engleskom jeziku, imaju veliki raspon naučenih riječi i spontano

koriste riječi i fraze na englesom u igri. Također provodimo program predškole u koji su uključena

djeca školski obveznici. Cilj programa predškole je poticanje cjelovitog razvoja djeteta te priprema

djeteta za polazak u školu. To se odnosi na usvajanje predčitačkih i predmatematičkih vještina,

razvoj grafomotorike i predpisačkih vještina, ali i stjecanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi.


Ove godine nam je osim timskih planiranja i odgajateljskih vijeća, pedagoginja uvela i tjedne

refleksije uz pomoć kojih smo se mogli mi kao odgajatelji osvrnuti na vlastiti rad, uvidjeti stanje našeg

odgojno-obrazovnog procesa i uvesti neke promjene. S ciljem nadogradnje kompetencija, ali i

zvanja, obje smo ove godine u sklopu inicijalnog obrazovanja, pohađale drugu godinu diplomskog

studija ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu.

6. SURADNJA S RODITELJIMA/OBITELJI

Suradnja roditelja i odgajatelja je bila vrlo uspješna. Kolegica K. K. se dobro snašla u novoj

skupini i uspostavila je kvalitetnu komunikaciju s roditeljima, kao i odnos s djecom. Održali smo

roditeljski sastanak u suradnji s majkom djeteta iz skupine M. L. na temu „Utjecaj medija na odgoj

djece“. Nekolicina roditelja je izrazila želju da im djeca ne budu dio programa predškole iduće godine

jer ih smatraju nezrelima za školu i žele da ostanu godinu dana dulje u vrtiću iako će po godinama

biti školski obveznici iduće godine. Polovicom trećeg mjeseca je kolegica K. K. otišla na godišnji

odmor pa na porodiljni i zamjenila ju je kolegica N. V.. Roditeljima je trebalo ponovno vrijeme

prilagdobe na novu odgajateljicu i na zadnjem roditeljskom sastanku su rekli da im teško padaju

promjene odgajatelja, jer im je to već treća odgajateljica koju dobivaju. Ove godine odlazi jedanaest

djece u školu dok ih osam ostaje u grupi. Roditelji su na završnoj priredbi rekli da su jako zadovoljni

našim programom i raspitivali se za upis mlađeg djeteta u našu skupinu.

107

7. SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA

Tijekom godine smo organizirali izlet "Coprnjaki i Coprnice" u Sveti Križ Začretje i u "Park

Znanosti" u Oroslavlje, obilježili svečanost betlehemskog svjetla u vrtiću, rođendan vrtića,

maskenbal, klizanje na Velesajmu, rolanje na dvorištu, kazališne predstave u vrtiću, CAP radionice,

posjet školaraca OŠ "Julije Klovića" i izlet u "Grad mladih". Otac djeteta N. G. je sve pozvao na niz

svojih lutkarskih predstava.

108



10 000 Zagreb



ODGOJNE SKUPINE ZA RANO UČENJE ENGLESKOG JEZIKA (V15)

PED. GOD. 2018./2019.

Odgojiteljice:

M. E. B.

M. F.

T. M.


109

1. UVOD

U našoj odgojno-obrazovnoj skupini s prilagođenim kraćim programom engleskog jezika,

strani jezik dio je svakodnevnog odgojno-obrazovnog rada, pri čemu se uvažavaju potrebe djeteta i

njegove mogućnosti, te interesi roditelja. Voditeljice programa su M. E. B., M. F. te T. M. kao dodatni

odgojitelj i podrška djetetu s teškoćama u razvoju M. C. Redovni program obogaćen učenjem

engleskog jezika svakodnevno traje od 07:30 do 16:30 sati. Unutar tog devetosatnog radnog

vremena, u jutarnjem terminu prije posluživanja ručka određeno je vrijeme za engleski jezik. Ciljanih

sat vremena kroz dan i sve aktivnosti obogaćujemo dječji vokabular engleskim jezikom. Tako

integriramo engleski jezik situacijski i kroz životno praktične aktivnosti.

Rad voditeljica bio je organiziran u dvije smjene izmjenično, a odgojiteljici Tatjani Mediji

jutarnja smjena svaki dan. Broj upisane djece (19 u mjesecu rujnu 2018.) ostao je isti tijekom cijele

pedagoške godine 2018/2019. Od devetnaestero djece upisane u skupinu, 11 je bilo školskih

obveznika za godinu 2019./2020. dok su ostala djeca upisana u četvrtoj i petoj godini života. Sva

djeca su već prijašnji polaznici našeg vrtića, odnosno naše skupine, a samo jedno dijete je upisano

iz druge skupine našeg vrtića. Cijelu pedagošku godinu imali smo pet djevojčica i 14 dječaka.

Program predškole odvijao se kroz cijelu pedagošku godinu. Pedagošku godinu završili smo s 19

upisane djece.

2. PRILAGODBA

Kod jutarnjeg odvajanja djece od roditelja nismo imali većih problema jer su to djeca koja

borave u našoj skupini od prošle pedagoške godine. Novoupisani dječak nije imao problema pri

prilagodbi na novu skupinu budući da je neku djecu poznavao od ranije, a s njim je, kao podrška,

došla i njegova odgojiteljica (T. M.) s kojom je bio prošle pedagoške skupine.


Posebni program ranog učenja engleskog jezika odvijao se s ciljem:

poticanja djetetova cjelovitog razvoja putem upoznavanja i učenja stranog jezika,

stvaranja uvjeta za komunikaciju na stranom jeziku,

razvoj osjetljivosti i interesa za drugi fonološki sustav,

110

usvajanja riječi, jezičnih i fonemskih normi stranog jezika,

stvaranja osnova za daljnje učenje stranog jezika tijekom odrastanja,

upoznavanja elemenata kulture i običaja govornog područja stranog jezika.

U programu se poticalo usvajanje stranih jezika putem igre, planski pripremljenim grupnim i

individualnim aktivnostima s osobitim naglaskom na situacijsko usvajanje jezika, jezičnih struktura i

fraza u svakodnevnim situacijama u vrtiću. Aktivnosti, sadržaji i tematske cjeline odabirani su prema

razvojnim mogućnostima, potrebama i interesima djece te specifičnostima usvajanja engleskog

jezika sa zadaćom utjecanja na cjelokupni razvoj djeteta. Sve razvojne zadaće, pa tako i razvoj

govora i komunikacije, na koji se u našoj skupini polaže najviše pažnje, provlače se kroz različite

teme i sadržaje ovog kraćeg programa engleskog jezika, kako za vrijeme intenzivnog „učenja“

engleskog u jutarnjim satima nakon doručka, tako i za vrijeme ostalih aktivnosti kroz dan.

Opće programske odrednice bile su:

humanističko-razvojni pristup u odgoju i naobrazbi,

uvažavanje prava djeteta, njegove razvojne potrebe i mogućnosti,

usklađivanje zajedničkig interesa roditelja i vrtića u cilju cjelovitog razvoja djeteta.

Program na stranom jeziku u potpunosti djeluje na:

razvoj govora i komunikacije,

tjelesni razvoj i očuvanje zdravlja djeteta,

emocionalni i socijalni razvoj,

spoznajni razvoj.

Strani jezik nije činitelj pritiska na dijete, već važan faktor u njegovom cjelokupnom razvoju, a učenje

jezika stimulirano je primjereno uređenom sredinom i naglaskom na prilagodbe prema trenutnom

stanju, odnosno interesima djece i učenje kroz igru.

4. MATERIJALNI UVJETI RADA

Uredile smo i promijenile izgled garderobe i predprostora skupina V14 i V15. Gumenim

antistres podlogama omogućile smo djeci slobodnu igru u tom dijelu prostora, bez obzira da li se

radi o vježbanju, slobodnoj ili simboličkoj igri. Kroz godinu smo zajedno s djecom osmišljavale

111

prostor u kojem trenutno postoji nekoliko centara aktivnosti: centar simboličke igre obitelji, centar

slikovnica i didaktike, centar simboličke igre frizera, likovni centar, glazbeni centar, te centar

građenja. Obnovili smo prostor za slaganje i građenje, te smo proširile tvz. "lego" centar uz prozore,

tik do likovnog centra. Prateći interes djece i njihove inicijative u aktivnostima (slobodna igra PNM-

om, proučavanje biljnog i životinjskog svijeta, donošenje materijala za istraživanje, enciklopedije i

knjige s eksperimentima…) preuredili smo centar osame u centar istraživanja, obogatili ga vagama,

utezima, povećalima, metrima, gel tubama, plakatima i ostalim materijalom. Djeca su aktivno

sudjelovala u biranju, planiranju i realiziranju istraživačkih aktivnosti. Prostor se prigodno uređivao

za vrijeme praznika i blagdana, kao i prilikom dramatizacija pojedinih priča, a ne smijemo zaboraviti

i proslave rođendana djece iz skupine. U svako uređivanje direktno su bila uključena i djeca.

Tijekom pedagoške godine kontinuirano smo izrađivale različite didaktičke poticaje za igru

djece, po stupnjevima složenosti, čime smo uvažile različite stilove i tempo učenja, te na taj način

obogatile sve centre prema njihovim interesima. Skupina je obogaćena i novim naručenim

didaktičkim materijalom (slagalice, konstruktori, društvene igre…) koje su uspješno obogatile igru

kod djece. Svi su im materijali bili dostupni i slobodni na izbor. Namještaj i oprema u sobi omogućuje

djeci slobodno kretanje, a raspored omogućuje djeci individualnu igru i aktivnosti u malim grupama.

Kao jednu od nadopuna u radu smo također koristili i edukativni video materijal čiji je sadržaj

isključivo učenje engleskog jezika, pri čemu djeca ciljano usvajaju pojedine fraze i jezične

konstrukcije vezane za pojedinu situaciju. U radu smo koristili i audio materijal za strani jezik

(Nursery Rhymes, Counting Rhymes, Jazz Chants, First Steps 1 & 2, Early English, Jack in the Box,

Singing along songs, Play time itd..) usvajajući mnoge pjesmice i brojalice, kao i CD-e s

instrumentalnom i vokalnom glazbom koju smo često koristili i za tjelesni odgoj ili za popodnevni

odmor, te za ciljano slušanje zbog što točnijeg izgovora na engleskom jeziku.

Uz postojeću didaktiku i specijalizirani materijal za učenje stranog jezika (Bingo kartice za

odjeću, Eli kit kartice za engleski jezik, nekoliko plakata koji prikazuju kartu Europe, životinje, sat,

dijelove tijela, voće, boje, abecedu na engleskom itd..), koristili smo i samostojeće postere-knjige s

prikazima mnogobrojnih tema i situacija iz života koji su se uklapali i nadopunjavali obradu pojedinih

tematskih cjelina. Odgajateljice su same nabavljale neke slikovnice (i dobile dosta donacija od

roditelja), same izrađivale materijal potreban za upotpunjavanje rada i kao pomoć u učenju stranog

jezika. Odgajatelji su također koristili znanja stečena na edukacijama iz engleskog jezika.

112

5. RAD NA NJEZI I SKRBI ZA TJELESNI RAZVOJ I BRIGA ZA ZDRAVLJE

DJECE

Što se tiče osobne higijene, djeca peru ruke prije i poslije doručka, ručka i užine, nakon

boravka na zraku i nakon igre likovnim materijalima. Zubi se peru poslije ručka svakodnevno.

Doručak je od 8:30 do 9:00 sati i organiziran je po principu kliznog doručka, da djeca jedu kako

dolaze. Za vrijeme doručka, pa tako i ručka, koji je od 12.00 do 12:45 h, najviše se radi na

samostalnosti. Djecu se potiče na samoposluživanje kod jela u skladu s karakteristikama dobi. Zatim

slijedi popodnevni odmor. Potrebe djeteta za snom zadovoljavaju se fleksibilno, a kod spavanja se

osiguravaju organizacijski i higijenski uvijeti: djeca spavaju u pidžamama, postoji razmak između

kreveta, svatko ima svoj krevet, položaj djece je izmjeničan, a prostorija se prije spavanja

provjetrava. Starija djeca, tzv. školarci iz obje skupine (V14 i V15) borave u prostoru odgojne skupine

V15 gdje imaju pripremu za školu te nakon toga vremena za slobodnu igru, dok mlađa djeca spavaju

u drugoj engleskoj skupini - sobi V14.

Ozljeda na tjednom nivou bilo je manjih. Imali smo kao i svake godine borbu sa streptokokom

i ušima, za čiju je prevenciju i u dogovoru s roditeljima i pedijatrom djeteta brinula u našem vrtiću

zdravstvena voditeljica. Za prevenciju karijesa djeca redovito peru zube nakon ručka, a postoji i

suradnja sa zdravstvenom voditeljicom vrtića. Za prevenciju spuštenih stopala i pravilno držanje,

djeca redovno rade vježbe kroz tjelesne aktivnosti.

Na cjelokupni tjelesni razvoj djeteta djelovali smo kroz razne igre i aktivnosti kretanja,

usavršavali smo sve oblike prirodnog kretanja i bolju orijentaciju u prostoru. Djeca su gotovo

svakodnevno boravila na zraku, ovisno o vremenskim prilikama, a za to vrijeme su uvijek bila

poticana na razne igre kretanja i igre loptom (nogomet, košarka, hvatanje lopte, razne igre „lovice“).

I kod tjelesnih aktivnosti koristimo engleski jezik kao npr. imenovanje pokreta i dijelova tijela,

smjerove itd. Tijekom ranog proljeća 2019. godine organizirano je klizanje na klizalištu "Velesajam".

Organizirana je i škola rolanja u vrtiću, tijekom mjeseca svibnja 2019., koja se održavala na prostoru

vrtićkog dvorišta. Također smo prošli i obuku plivanja na malom bazenu Doma sportova. Time smo

sadržajno obogatili tjelesni odgoj. Osim toga, budući da DV „Potočnica“ surađuje s UFZG-om, djeca

su svakog četvrtka imala tjelesni odgoj kojeg su kao svoj ispitni sat vodili studenti Učiteljskog

Fakulteta u Zagrebu.

113

Slika 1 - Zdravstvena voditeljica pokazuje kako brinuti i pravilno četkati zubiće


Rano učenje engleskog jezika provodile smo svakodnevnim bogaćenjem rječnika,

korištenjem engleskih termina, te se najbolje pokazalo učenje kroz slušanje i pjevanje pjesmica s

pokretom, dramatizacije priča, razne igre, tjelesne aktivnosti te učenje kroz svakodnevne situacije.

Tijekom godine, pratile smo djecu u aktivnostima, u kojim centrima najčešće borave, s kojim

materijalima se najčešće igraju, na koji način ih koriste i nadopunjavaju, da li ih prenose u druge

centre aktivnosti i tamo koriste u igri, da li se uključuju u planirane aktivnosti ili pasivno promatraju

sa strane, te koju djecu uključuju u svoju igru i na koji način (da li su suradnici, da li traže pomoć, da

li su dominantni u igri). U pojedinim fazama, fotografirale smo djetetov napredak i to dokumentirale

u razvojnu mapu tvz. portfolio naše skupine. Prema posebnim interesima djeteta i njegovoj

uključenosti u aktivnosti, planirale smo i izradile poticaje koji su omogućili djetetu napredovanje u

ravoju. Dijete je imalo mogućnost izbora materijala, prostora i vremena, ali i suigrača u igri.

114

Kroz godinu smo obrađivali teme sukladno interesima djece te tako nadopunili usvajanje

engleskog jezika novim frazama, pojmovima i riječima vezanima za određenu interesnu tematiku.

Aktivnosti i sadržaji većinom su bili orijentirani na godišnja doba, ekološke teme, praznike i bitne

dane koje obilježavamo (Halloween, Earth day, Apple day, Carnival...) kako bi se uklopile u

cjelokupni godišnji plan skupine:

a) Jesen: "Rain, rain, go away", "Autumn leaves", "Hedgehog" boardgame, "The leaves on the

trees", "Ten red apples", "The apple tree", "Apples and bananas", "Shapes song".

b) Halloween: "Go away", "Skeleton dance", "Jack O' Lantern", "Can you make a happy face",

"Five creepy spiders", "Wicked witch", "Wendy the witch", „Spooky – spooky“.

c) Zima: "Put on your shoes", "Snowman", "Snowflake", "Lucky little sparrow", "Arctic animals",

"Three little kittens", „Five little snowmen“, „Snowflake“.

d) Božić: "Rudolf", "What do you want for Christmas?", "S-A-N-T-A", "Hello raindeer", "10 little

elves", "Jingle bells".

e) Moje tijelo: "Head, shoulders, knees & toes", "Cheeks, chin, neck & bum", "Finger Family",

"From head to toe", "One little finger", "Hello, can you stomp your feet".

f) Proljeće: "Spring is here", "Planting song", "Flowers everywhere", "Monkey and me", "Do you

like broccoly?", "Find something blue", "Insects all around", "If you're happy", "Skidimarink",

"I love my mommy", "Roses are red", "Five little bunnies", "Bunny jumps off", „I love you“.

g) The Earth Day: "Going green", "Containers game", "This is our world", "Recycle", "Man", "I

am the Sun", "We are planets", "Solar system".

h) Ljeto: "Five little fishes", " Baby shark", "1, 2, 3, 4, 5 once I cought a fish alive", "The wheels

on the bus", "Alphabet", "You're my sunshine", "Slippery fish".

i) Svakodnevne aktivnosti: "Greeting song", "Good morning song", "Make a circle big, big, big",

"Tidy up the room", "Hello, hello", "Walking, walking", "How's the weather?", "Manners song",

"Happy birthday song", "Musical statues", "Hands together and apart", "Hot potato",

"Pinocchio", "Simon says", "Cookie jar", "Mystery box".

115

j) Razne jezične vježbe (brojalice, tapšalice): "Cinderella", "Goldielock", "Eeny, meeny", "5 little

Gingerbread man", "On, in, under, by", "In front of, behind, between"itd.

k) Slikovnice: „The Gruffalo“, „Wake Up Do Lydia Lou“, „A Squash and a Squeeze“, „Room on

the Broom“, „What the Ladybird heard next“, „Giraffes can't dance“, „Stick man“, „The

smartest giant in town“, „Postman Bear“, „The noisy, noisy farm“, „Do you want to be my

friend?“, „Brown Bear, Brown Bear“, „The Very Hungry Caterpillar“, „Meg's Eggs“, „Meg on

the Moon“, „Meg at sea“, „Meg and Mog“, „Snow Angels“, „Ten in the bed“, „I love Hollidays“,

„Zzz, A book of sleep“, „Bug in a Rug“, „The enormous Turnip“, „The Dino who lost his ROAR“.

U aktivnostima na stranom jeziku odgajatelji su usmjereni na cjeloviti razvoj djeteta i vode

računa o potrebama djece različite dobi i o individualnim potebama djeteta. Odgajatelji stvaraju

uvjete i podržavaju spontanu dječju igru u koju se prema potrebi uključuju, potičući i podržavajući

komunikaciju na stranom jeziku.

U skupini se provode slijedeće aktivnosti:

govorno izražavanje

tjelesne aktivnosti

glazbene aktivnosti

likovne aktivnosti

radne aktivnosti

dramske aktivnosti

Sve sa što je više moguće elemenata stranog jezika.

Što se tiče socio-emotivnog razvoja djece, u skupini je u potpunosti zadovoljen osjećaj

sigurnosti i pripadnosti grupi. Djeca kroz različite situacije i aktivnosti imaju mogućnost formiranja

svojih emocionalnih reakcija: igra, crtež, priča, glazba. Skoro sva djeca (osim dva dječaka) su

samostalna u odijevanju, hranjenju i održavanju osobne higijene, većina ih ima radne navike u

odnosu na čistoću prostora, spremanje i klasifikaciju igračaka. Socio-emocionalni odnosi među

djecom bazirani su na prijateljstvu, suradnji, uvažavanju.

Što se tiče spoznajnog razvoja, djeca su kroz godinu imala razne mogućnosti zadovoljenja

potreba za radoznalošću i aktivnim odnosom prema okolini (promatranje, uočavanje, zaključivanje).

Većina razlikuje i imenuje boje na engleskom jeziku, veličine, životinje, odjeću, osjećaje, prometna

116

sredstva, voće, povrće, izdvaja predmete istog i različitog oblika, imenuje krug, kvadrat, trokut,

imenuje suprotnosti i uspoređuje ih, kao lakše - teže, mekše - tvđe, glatko - hrapavo, toplo - hladno,

broji do 20, pravilno koristi pojmove orijentacije u vremenu (jutro, podne, večer, prije i poslijepodne),

na hrvatskom i na engleskom jeziku. Starija djeca uočavaju uzročne veze među predmetima i

pojavama, izdvajaju bitno od nebitnog, točno od netočnog, poznaju pojmove ispred - iza i sve ostale

prijedloge, godišnja doba, dane u tjednu, a zanimaju se i za sat i kalendar.

Poticanje dječjeg stvaralaštva jedan je od najbitnijih aspekata u našem radu. Vrlo često

uvodimo likovni izraz. Svi u skupini vole se likovno izražavati i gotovo je svaka tematska cjelina

popraćena likovnim izrazom, nakon čega se obavezno postavlja izložba. Koristili smo razne likovne

tehnike: drvene boje, flomastere, prirodne materijale, kolaž, pastele, tempere, plastelin, olovke.

Što se tiče komunikacije koju smo postigli na engleskom jeziku, gotovo sva djeca razumiju

i koriste jednostavne rečenice, svakodnevne fraze kao otvori/zatvori vrata, pomozi mi, oprosti, dodaj

mi, hvala, molim, dobro jutro, dobar dan, operi ruke, pospremi igračke itd. Svi sudjeluju u igrama

riječi i odgovaraju na upite o imenu i dobi, te sudjeluju u jednostavnim dramatizacijama uz pomoć

odgajatelja. Većina ima ispravan izgovor i gramatički se točno izražavaju, te s razumijevanjem

slušaju priče na engleskom i prate edukativne video programe. U učenju stranog jezika važno mjesto

zauzima glazbeni izraz, odnosno pjevana riječ, jer dijete tako najlakše usvaja strani jezik. Učenje

engleskih pjesmica, često uz dramatizaciju istih radi snažnijeg doživljaja i boljeg pamćenja uvelike

je uveseljavalo svu djecu. Tako smo koristili pokret uz glazbu. Glazba je također podloga tjelesnim

aktivnostima i poslijepodnevnom odmoru.

Ove godine u vrtiću bile su organizirane razne svečanosti i obilježavanja važnih datuma:

Betlehemsko svjetlo, Božićna predstava, proslava rođendana našeg vrtića "Potočnica", karneval i

maškare na nivou cjelina unutar vrtića, odlazak sa školarcima u posjet OŠ Julije Klović. Također su

bila organizirana dva izleta kroz godinu - na imanje Dva potoka i Park znanosti u mjesecu studenom

2018. i pred kraj pedagoške godine u mjesecu lipnju 2019. izlet u Sv. Križ Začretje i izletničko-

poučna staza Coprnjasti put.

117

Slike 2 i 3 - Izlet u Park znanosti (studeni 2018.)

Slike 4 i 5 - Zimske radosti, proslava Božića 2018. / Boravak u Gradu mladih (Djeca u prirodi)

118

Slike 6 i 7 - Sportske igre roditelja i odgojitelja (Dani dječjih vrtića 2019., Bundek - Zagreb)


Održano:

Inicijalni roditeljski sastanak na početku pedagoške godine s ciljem upoznavanja programa i

metoda učenja engleskog jezika djece predškolske dobi te podrške od strane roditelja za

učenje engleskog jezika kod kuće,

Individualne konzultacije s naglaskom na upoznavanje roditelja s napredovanjem u usvajanju

engleskog jezika i psihofizičkom razvoju djeteta.

Sastanak i dogovor s roditeljima budućih školaraca oko odlaska u Grad Mladih.

Proljetna radionica s roditeljima i djecom uoči Uskrsa 2019. - izrada pilića od vune, čupave

žice, samoljepljivih očiju i gume.

Druženje s roditeljima :

a) Prva svečanost (uoči Božića) "Christmas show" gdje su djeca kroz pjesmu i glumu

prezentirala svoje poznavanje engleskog jezika

b) Druga svečanost (na kraju pedagoške godine) predstava pod nazivom "Room On The

Broom" - dramski igrokaz kroz koji su djeca kroz igru, pjesmu i glumu prezentirala svoje

poznavanje engleskog jezika, te se oprostili s budućim školarcima.

Najčešći oblik suradnje s roditeljima u našoj je skupini individualan i to kod dolaska i odlaska

djece. Roditelji su se zanimali za napredak djeteta u engleskom jeziku, kao i za socijalni aspekt više

početkom pedagoške godine 2018. Suradnja se odvijala kontinuirano kroz godinu i preko naše

119

oglasne ploče za roditelje. Roditelji su jako zadovoljni našim cjelokupnim radom, kako onim stručnim

vezanim za jezik tako i odgojiteljskim, što su nam kroz godinu često davali do znanja.


Ove godine prisustvovale smo stručnim usavršavanjima. Odgojiteljica Mirena E. Bošnjak

prisustvovala je seminarima u organizaciji AZOO - na Međunarodnom stručno-znanstvenom skupu

"Sretna djeca" u ŠK u Masarykovoj ulici u trajanju od tri dana „Umjetnost, igra, mašta, spoznaja i

terapija“. Pohađala je tjedno engleski jezik u školi stranih jezika „Dicta“ i nakon dva pismena i

usmena ispita (jedan na polugodištu i jedan ispit na kraju tečaja) dobila je certifikat završenog

komunikacijskog engleskog jezika. Prisustvovala je stručnom skupu „Stvaranje boljeg razumijevanja

i prohodnosti na prijelazu iz predškolske ustanove u školu“ u organizaciji AZOO u DV „Prečko“.

Prisustvovale smo Odgojiteljskim vijećima u organizaciji našeg vrtića - u obliku predavanja ili

radionica. Usavršavale smo se i čitanjem knjiga s naglaskom na pedagošku literaturu, te

informiranjem putem interneta i razmjenom iskustava s drugim kolegicama iz engleskih skupina

drugih vrtića.

6. IZVJEŠĆA O RADU RAVNATELJICE / ZAMJENIKA RAVNATELJICE I

STRUČNIH SURADNICA

120

6.1. IZVJEŠĆE O RADU RAVNATELJICE / ZAMJENIKA RAVNATELJICE

GODIŠNJE IZJEŠĆE O RADU RAVNATELJICE / ZAMJENIKA RAVNATELJA

2018./2019.

PODRUČJE RADA ZADAĆE I AKTIVNOSTI SURADNICI VRIJEME

REALIZACIJE

1_Stvaranje ustrojstvenih uvjeta za provedbu programa

Analizirani su i objedinjeni rezultati upisa djece u program vrtića

Utvrđene su potrebe roditelja

Izrađena je privremena organizacija rada za intenzivni adaptacijski period

Izrađeno je Godišnje izvješće o radu Dječjeg vrtića „Potočnica“ za ped. god. 2017/2018.

Izrađen je Godišnji plan i program rada Dječjeg vrtića „Potočnica“ za ped. god. 2018./2019.

Praćeno je ostvarivanje ustrojstva i usklađivanje s potrebama programa

Praćeno je ostvarivanje satnice djelatnika

Organiziran je rad tijekom ljetnih mjeseci

Izrađen je plan korištenja godišnjih odmora djelatnika

Izrađeno je ustrojstvo rada za periode boravka smanjenog broja djece

Izrađena je analiza dežurstava u jutarnjim i poslijepodnevnim satima s ciljem optimalizacije odgojno-obrazovnih uvjeta rada

ST, odgojitelji ST, odgojitelji ST, odgojitelji ST, odgojitelji ST, odgojitelji ST, odgojitelji ST, voditeljice satnice ST, voditeljice satnice ST, voditeljice satnice ST, voditeljice satnice ST, voditeljice satnice, tajnik

Lipanj - rujan '18 Rujan '18 Rujan '18 Rujan '18 Listopad '18 Tijekom godine Tijekom godine Svibanj i lipanj '19 Svibanj i lipanj '19 Svibanj i lipanj '19 Tijekom godine

121

Dopunjeni su: 1) Kućni red ustanove 2) Protokol postupanja u

kriznim situacijama

Usklađeno je poslovanje ustanove s GDPR regulativom

ST Tajnik, računovodstvene djelatnice, ST

1)Prosinac '18 2)Veljača i ožujak '19 Rujan '18, tijekom godine

2_Osiguravanje materijalnih i prostornih uvjeta za ostvarivanje programa

Praćeno je stanje i utvrđene su potrebe za nabavom didaktičkih igračaka

Praćeno je i analizirano stanje prostora i opreme

Praćeno je stanje sigurnosti unutarnjeg i vanjskog prostora

Izrađen je Plan investicijskog i tekućeg održavanja objekata za ped. god. 2018./2019.

Izrađen je Plan nabave za 2019. godinu

Ostvarivana je suradnja s GUO oko osiguravanja sredstava, izvođenja potrebnih radova te nabave opreme (zamjenik ravnateljice prisustvovao je sastanku s pročelnikom GUO te ukazao na potrebu obnavljanja objekta te nužnost hitne nabave pećnice i gulilice krumpira za kuhinju, malog teretnog lifta za dostavu hrane na više etaže vrtića, pumpe za toplinsku stanicu te renovacije i sanacije podova, prozora i vrata u cijelom vrtiću)

ST, odgojitelji, računovodstvene djelatnice Računovostvene djelatnice, domar, tajnik Svi djelatnici Domar, ekonom, tajnik Tajnik, računovodstvene djelatnice Tajnik

Tijekom godine Prosinac '18 Tijekom godine Prosinac '18 – GUO izvjestio kako naš objekt nije predviđen za energetsku obnovu tijekom 2019., već će natječaj ići u prvoj polovici 2020. god. Listopad – prosinac '18 Travanj '19

122

Ostvarena je suradnja s gradskom četvrti na poboljšanju uvjeta i sigurnosti vanjskog prostora

Praćeno je inventurno stanje opreme i sredstava

Praćeno je namjensko trošenje sredstava za djecu s TUR, darovitu djecu i djecu u programu predškole

Individualizirana je odgovornost prema sredstvima i opremi

Domar Svi djelatnici ST, odgojitelji, računovodstvene djelatnice Svi djelatnici

Kontinuirano Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine

3_Odgojno-obrazovni proces, njega i skrb za rast i zdravlje djece

Provođeno je i praćeno utvrđivanje ciljeva i bitnih zadaća za unapređivanje odgojno-obrazovnog rada

Ravnatelj je sudjelovao u utvrđivanju radnih uloga provoditelja posebnih programa

Usklađeno je djelovanje stručnog tima u provedbi zadaća

Podržavana je i poticana kreativnost i inicijativa pojedinca

Poticano je usuglašavanje u utvrđivanju kriterija kvalitete prakse

Podržavana je i poticana otvorenost ka promjenama

Poticana je primjena suvremenih spoznaja o prostornom, materijalnom i komunikacijskom kontekstu

Ravnatelj je sudjelovao u radu Povjerenstva za pripravnike

Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Stručni tim Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Pedagoginja, odgojitelji, stručni tim Pedagoginja, odgojitelji

Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine

123

Potican je timski rad na planiranju, provedbi i vrednovanju

Podržavani su suradnički odnosi među djelatnicima

Ravnatelj je sudjelovao u osiguravanju uvjeta za pravilnu prehranu

Ravnatelj je sudjelovao u praćenju i vrednovanju provedbe programa ustanove

Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji, ostali djelatnici Zdravstvena voditeljica, glavna kuharica, odgojitelji Ravnatelj, stručni tim, odgojitelji

Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine

4_Suradnja s roditeljima djece

Ravnatelj je sudjelovao u informiranju roditelja o programima vrtića, ciljevima i projektima, radnom vremenu i ustrojstvu rada

Ravnatelj je sudjelovao u organizaciji sastanaka s roditeljima djece s teškoćama u razvoju u svrhu izrade IOOP-a

Kontinuirano je intenzivirana suradnja s roditeljima, osobito roditeljima djece s TUR te im je pružana pomoć i podrška u kompetentnijem ostvarivanju roditeljske uloge

Provedeni su sastanci s roditeljima novoupisane djece

Ravnatelj je sudjelovao u izradi informativnog materijala za roditelje

Praćena je provedba svih oblika suradnje s roditeljima

Inicirana je i realizirana komunikacija s roditeljima oko eventualnih problemskih situacija s

Ravnatelj, stručni tim, odgojitelji Ravnatelj, stručni tim, odgojitelji Ravnatelj, stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Pedagoginja, odgojitelji, stručni tim Stručni tim, odgojitelji,

Rujan '18, tijekom godine Listopad – prosinac '18, tijekom godine Tijekom godine Lipanj '19 Rujan '18, tijekom godine Tijekom godine Tijekom pedagoške godine

124

ciljem konstruktivnog i usklađenog rješavanja istih

Roditelje novoupisane djece s TUR upoznalo se s Priručnikom za potpomognutu komunikaciju

Gradski ured za obrazovanje Rehabilitatorica, logopedinja, odgojitelji

Tijekom godine

5_Stručno usavršavanje

Dogovoreni su i utvrđivani Programi stručnog usavršavanja djelatnika

Praćena je realizacija stručnog usavršavanja djelatnika

Izrađen je prijedlog stručnog usavršavanja prema Katalogu stručnih skupova AZOO-e

Ravnatelj je sudjelovao na stručnim skupovima za ravnatelje

Ravnatelj je sudjelovao u supervizijskom procesu dodatnih odgojitelja za djecu s TUR i njegovatelja

Izrađen je Program stručnog osposobljavanja pripravnika

Ravnatelj je sudjelovao u provedbi Programa stručnog osposobljavanja pripravnika

Imenovani su odgojitelji mentori

Praćena je provedba Programa stažiranja pripravnika

Praćena je stručna literatura

Pedagoginja, stručni tim, odgojitelji Pedagoginja, odgojitelji Pedagoginja, odgojitelji Stručni tim Pedagoginja, odgojitelj – mentor pripravniku Pedagoginja, odgojitelj pripravnika Pedagoginja Pedagoginja, rehabilitatorica, odgojitelj – mentor Stručni tim, odgojitelji

Tijekom godine, sukladno GPiP Tijekom godine Rujan '18, tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Rujan '18, tijekom godine Tijekom godine Rujan i studeni '18 Tijekom godine Tijekom godine

5.1_Rad Odgojiteljskog vijeća

Pripremane su i vođene sjednice Vijeća

Pedagoginja

Tijekom godine

125

Praćeno je ostvarivanje zaključaka Vijeća

Predlagani su Godišnji planovi i programi ustanove i posebni programi

Predlagani su planovi i programi stručnog usavršavanja

Inicirani su prijedlozi napredovanja u zvanju

Osigurano je prezentiranje stručnih tema od posebnog značaja (sudjelovanje na stručnim skupovima)

Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Stručni tim, odgojitelji Pedagoginja Pedagoginja, odgojitelji, stručni tim

Tijekom godine Rujan '18 i lipanj '19 Rujan '18, tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine

6_Suradnja s širom društvenom zajednicom

Ministarstvo znanosti i obrazovanja

Gradski ured za obrazovanje

Agencija za odgoj i obrazovanje

Hrvatski savez gluhoslijepih osoba „Dodir“

Škola za medicinske sestre Vinogradska

VII Policijska postaja

Centar za socijalnu skrb Trešnjevka

Hrvatski zavod za zapošljavanje

Veleposlanstvo Republike Mađarske

Predstavnici Vijeća nacionalne manjine Mađara i Kulturno društvo „Ady Endre“

Nositelji kraćih programa

Vrtići na području Trešnjevke Sjever i Jug

Sustručnjaci iz područja odgoja i obrazovanja

Dnevni centar „Mali dom“

Centar za rehabilitaciju Zagreb

DART centar iz Švedske

Akademija za razvojnu rehabilitaciju

Svi djelatnici Tijekom godine

126

Golden marketing – Tehnička knjiga

7_Rad stručnog tima

Kreirana je vizija razvoja vrtića

Definirani su jake i slabe strane stručnog tima, te vrijednosti i uloge

Usuglašeni su stručni kriteriji

Strukturirani su sastanci stručnog tima

Stručni suradnici različitih profila

Tijekom godine

8_Ostali poslovi

Pripremane su i realizirane sjednice Upravnog vijeća

Nadzirana je provedba poslova zaštite na radu i poduzete su propisane mjere

Nadzirani su poslovi protupožarne zaštite i poduzete su propisane mjere

Realizirana je suradnja sa sindikatima

Realizirana je suradnja s Radničkim vijećem

Tajnik Odbor zaštite na radu, zdravstvena voditeljica

Tijekom godine Tijekom studenog i prosinca '18 dogovoreni su sistematski pregledi za sve djelatnike koji su realizirani tijekom siječnja i veljače '19. Tijekom studenog '18 izrađena je procjena rizika s obzirom na radno mjesto svih djelatnika. U periodu od prosinca '18 do ožujka '19 djelatnici su osposobljavani u području zaštite na radu i zaštite od požara, a 29. prosinca '18 u prostoru vrtića izvršeno je mjerenje vrijednosti neionizirajućeg zračenja.

127

6.2. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE PEDAGOGINJE

GODIŠNJE IZVJEŠĆE O RADU PEDAGOGINJE 2018./2019.

REALIZIRANE ZADAĆE VRIJEME

REALIZACIJE SURADNICI

1. Zadaće i aktivnosti u odnosu na dijete

Praćen je proces prilagodbe novoupisane djece na institucionalni kontekst, prostorno-materijalno okruženje i matične odgajatelje.

Pružena je izravna podrška djeci u periodu adaptacije kako bi izgradila zdravu socioemocionalnu vezu s odraslima, sigurnost u fizički i socijalni kontekst te potrebno povjerenje.

Praćene su, dokumentirane i analizirane razvojne te aktualne potrebe i interesi djece s ciljem njihova pravovremenog i adekvatnog zadovoljavanja.

Dokumentirane su aktivnosti djece u prostoru poradi zajedničke analize cjelokupnih uvjeta te pedagoškog pristupa i intervencija u odgojno-obrazovnom procesu, a s ciljem njegovog kvalitativnog unapređenja.

Promatrani su i „iščitani“ stilovi učenja djece kako bi im se prilagodio pedagoški pristup te osigurali poticaji i aktivnosti koje će omogućiti razvoj raznovrsnih kompetencija.

Stvaran je kontekst za samoinicirane i autorske igrovne i istraživačke aktivnosti djece s ciljem osnaživanja njihove samosvijesti, samopouzdanja i općenito pozitivne slike o sebi.

Na individualnoj je razini pojačano praćeno napredovanje sve djece s teškoćama u razvoju s ciljem osmišljavanja potrebnih uvjeta, materijala i aktivnosti te osiguravanja adekvatnih pedagoških pristupa i intervencija nužnih za holistički razvoj, a posebice u onim područjima u kojima je dijagnosticirana teškoća.

Rujan '18 i tijekom godine Rujan '18 i tijekom godine Kontinuirano Kontinuirano Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine

Odgajatelji, stručni tim, roditelji Odgajatelji, roditelji Odgajatelji Odgajatelji Odgajatelji Odgajatelji Odgajatelji, stručni tim, osobni pomoćnici

128

2. Zadaće i aktivnosti u odnosu na odgajatelje

Osigurana je pomoć odgajateljima u periodu adaptacije djece, a s ciljem razvoja stabilnog odnosa s djecom i njihovim roditeljima.

Zajednički je analiziran prostorno-materijalni kontekst za odgojno-obrazovni rad u svakoj skupini te su dogovarane potrebne izmjene i pojačanja konkretnim poticajima kako bi se djeci olakšala adaptacija, a kod roditelja stvorila sigurnost i povjerenje u odgajatelja i ustanovu.

Organizirani su i usklađivani dnevni ritam i aktivnosti u skladu s potrebama djece, odgajatelja i odgojno-obrazovnog procesa.

Na sastancima sa satničarkama dogovarana je organizacija rada tijekom blagdana i ljetnih mjeseci, s obzirom na broj prijavljene prisutne djece.

Realizirana je pedagoška dijagnostika odgojno-obrazovnog rada u vidu kratkih sastanaka pedagoginje i matičnih odgajatelja po skupinama za koje su odgajatelji pripremili osobnu procjenu potreba, želja i postojeće problematike po četiri veća područja: 1) Prostorno-materijalno okruženje 2) Međuljudski odnosi i komunikacija na

svim relacijama 3) Stručno usavršavanje

(interno/eksterno) 4) Suradnja s roditeljima.

Izrađen je fleksibilan plan zajedničkog djelovanja s ciljem rada na manjkavostima definiranima rezimeom procjenjenih potreba, želja i problematike po svim skupinama (prezentiran odgajateljima na Odgajateljskom vijeću), kako bi se manjkavosti djelomično ili u potpunosti otklonile te praksa nadalje kvalitativno jačala.

Definirana je bitna zadaća u radu pedagoga – „Suradničko razvijanje prakse refleksije i gradnja kulture otvorenosti i dijaloga“.

Uvedene su refleksije kao važan oblik internog stručnog usavršavanja i sustavnog rada na procesnoj kvaliteti.

Rujan '18 i tijekom godine Rujan '18 i tijekom godine Tijekom godine Povremeno Rujan i listopad '18 Listopad '18 Listopad '18 Studeni '18 i tijekom godine

Odgajatelji, roditelji, stručni tim, osobni pomoćnici Odgajatelji Odgajatelji Satničarke, zdravstvena voditeljica i ravnateljica Odgajatelji Ravnateljica, stručni tim Ravnateljica, odgajatelji

129

Odgajatelji su poticani na aktivni angažman u sklopu tema internog stručnog usavršavanja kao što su: a) individualna i kolektivna uloga i

odgovornost u procesu promjene u organizaciji;

b) priprema kvalitetnog prostorno-materijalnog konteksta;

c) promišljanje konteksta i profesionalne uloge u igrovnim i istraživačkim aktivnostima djece;

d) razvoj vještine dokumentiranja i etnografskog praćenja odgojno-obrazovnog procesa;

e) razvoj međusobne suradnje, dijaloga i kolegijalnih odnosa, te uvažavajuće i horizontalne komunikacije.

Realizirane su refleksije na razini odgojnih skupina, a s ciljem optimalizacije odgojno-obrazovnog rada te rješavanja potencijalne problematike u radu (osvješćivanje implicitnih pedagogija, promišljanje alternativa te jačanje profesionalne uloge i i gradnja identiteta odgajatelja praktičara).

Osigurani su financijski resursi za obogaćivanje prostornog i materijanog konteksta.

Realizirana je puna i parcijalna rekonstrukcija prostorno-materijalnog okruženja sobe dnevnog boravka u četiri odgojne skupine (V6, V7, V8 i V14) sa svrhom unaprjeđivanja prostorno-materijalnih uvjeta i stvaranja baze za rad na ostalim segmentima odgojno-obrazovnog rada (primarno – dokumentiranje procesa). Pritom su renovirani zidovi, namještaj, izrađene pregrade za centre aktivnosti te centri oplemenjeni izrađenim poticajima te kupljenim i pribavljenim igračkama i materijalima i slikovnicama.

Dvije odgajateljice koje su sudjelovale u ovom procesu rekonstrukcije, na kraju pedagoške godine prezentirale su svoj rad na stručnom skupu „Priprema kvalitetnog odgojno-obrazovnog konteksta i didaktičkih materijala u ustanovama za rani i predškolski odgoj i obrazovanje“ u

Kontinuirano Kontinuirano Kontinuirano Studeni '18 i tijekom godine 28. kolovoza '19

Odgajatelji, stručni tim, ravnateljica/zamjenik Odgajatelji, ravnateljica/zamjenik Ravnateljica, računovodstvene djelatnice Odgajatelji, domar Odgajateljice N. P. (V7) i I. Lj. (V8)

130

organizaciji AZOO, održanom u DV „Trnsko“.

Organizirano je i realizirano mentoriranje i vođenje 12 studentica 1., 2. i 3. godine preddiplomskog studija ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja s Učiteljskih fakulteta u Zagrebu, Čakovcu i Petrinji.

Organizirano je i realizirano mentoriranje i vođenje dvije odgajateljice pripravnice i jedne rehabilitatorice pripravnice (parcijalno - u kontekstu pedagoškog dijela odgojno-obrazovnog procesa).

Osigurana je podrška odgajateljima u vidu odabira tema i literature za pripremu roditeljskih sastanaka, radionica za roditelje i individualnih razgovora s roditeljima, te smjernica i savjeta za realizaciju istih. Također je realizirano sudjelovanje na nekoliko roditeljskih sastanaka i radionica te individualnih razgovora s roditeljima djece.

Odgajateljima je osigurana potrebna podrška u procesu stručno-pedagoškog nadzora i uvida prosvjetne inspekcije u odgojno-obrazovni rad u skupini.

Održana je edukacija za sve odgajatelje na temu „Pisanje Knjige pedagoške dokumentacije odgojne skupine“ s ciljem usklađivanja s nalazom stručno-pedagoškog nadzora.

Održana je edukacija „Razvoj IKT vještina“ na grupnoj razini (osmero odgajateljica) u dva termina s ciljem stjecanja i jačanja informatičkih vještina potrebnih za dokumentiranje procesa i pripremu te aktivno sudjelovanje na refleksijama. Na drugom je terminu dogovoreno da će se edukacija nadalje nastaviti individualno radi prevelikih razlika u razvijenosti IKT vještina među uključenim odgajateljicama.

Realizirano je gostovanje tri vanjske suradnice koje su održale predavanja i radionice na teme koje su se filtrirale kao potreba u ustanovi, i kojima je

Veljača '19 i svibanj – srpanj '19 Kontinuirano Tijekom godine, po potrebi Studeni '18 – kolovoz '19 20. i 21. veljače '19 12. i 26. veljače '19 11. i 12. ožujka '19 i 26. ožujka '19

Odgajatelji Odgajatelji i Povjerenstvo za stažiranje Odgajatelji, stručni tim Odgajatelji, zamjenik ravnateljice, psihologinja Odgajatelji, zamjenik ravnateljice Odgajatelji Vanjski suradnici, zamjenik ravnateljice

131

prisustvovao cijeli odgajateljski kolektiv, te stručni tim i zamjenik ravnateljice. Nazivi edukacija i predavači bili su: 1) „Izazovi suradnje odgajatelja i roditelja“

(dr. sc. Adrijana Višnjić-Jevtić, UFZG) 2) „Rad s roditeljima u osjetljivim

situacijama“ (mr. spec. Eleonora Glavina, DV „Cvrčak“ Čakovec)

3) „Važnost i potreba razvoja profesionalnog identiteta odgajatelja“ (dr. sc. Jasna Krstović, Rijeka)

S odgajateljima je dogovarano stručno usavršavanje izvan ustanove (međusobno informiranje, konzultiranje, odobravanje financiranja od strane ustanove).

S odgajateljima je dogovoreno i u vidu smjernica regulirano uredno i ažurno funkcioniranje u vezi pedagoške dokumentacije (predaja potpisnih lista i izvješća, kompleta knjiga pedagoške dokumentacije odgojnih skupina, godišnjih izvješća o radu i dr.), te u vezi održavanja reda i čistoće počišćenih i za skladištenje organiziranih prostorija (tavan, sklonište, prostorija za sastanke).

Koordiniran je rad odgajatelja po timovima u pripremi prostora vrtića za nadolazeća događanja, obilježavanje važnih dana i blagdana te godišnjih doba (tematsko estetsko uređenje).

Napisane su preporuke za dva odgajatelja u svrhu zaposlenja u drugoj ustanovi.

Tijekom godine Prosinac '18 i tijekom godine Tijekom godine, povremeno Ožujak i lipanj '19

Odgajatelji, zamjenik ravnateljice Odgajatelji, stručni tim, zamjenik ravnateljice, domar, spremačice Odgajatelji, zamjenik ravnateljice Odgajatelj G. B., odgajateljica S. Š. i zamjenik ravnateljice

3. Zadaće i aktivnosti u odnosu na roditelje

Realizirani su individualni razgovori i savjetovanje roditelja u periodu adaptacije s ciljem približavanja specifičnosti tijeka adaptacijskog perioda i pojašnjavanja mogućih situacija te osnaživanja roditelja u njegovoj roditeljskoj ulozi za kompetentno roditeljstvo.

U hodniku jasličkih skupina instalirani su interaktivni kubusi s raznovrsnim igrama kako bi roditelji s djecom po dolasku i odlasku proveli dio vremena u kvalitetnoj igri, te kako bi se olakšala predaja djeteta u periodu adaptacije.

Rujan '18 i tijekom godine Svibanj '19 i tijekom godine

Roditelji, odgajatelji Odgajateljica I. C. G.

132

Roditelji su putem centralnog panoa za roditelje u ulaznom holu vrtića informirani i educirani o specifičnostima institucionalnog odgoja i obrazovanja, te o razlici između nekad i danas.

Roditelji su putem promo materijala i obavijesti informirani i educirani o važnim obilježavanjima i aktivnostima.

Uvedena je e-obavijest za roditelje koju je do kraja pedagoške godine kroz suglasnost pristalo primati na svoj e-mail 80% roditelja od ukupnog broja upisane djece.

Roditelji su poticani na kvalitetno provođenje vremena u zajedničkoj aktivnosti s djetetom te zadržavanje u prostoru ustanove na konstruktivan način, putem interaktivnih panoa u ulaznom hodniku vrtića koji su se osmišljavali tematski (Adventsko razdoblje, ljetni mjeseci).

Roditelji su informirani o privremenim promjenama u organizaciji odgojno-obrazovnog rada (radi smanjene dolaznosti djece tijekom blagdana ili u ljetnim mjesecima).

Odgovoreno je na roditeljska pitanja i primjedbe u vezi organizacije određenih aktivnosti.

Ostvarena je suradnja s roditeljima u realizaciji predstava, izleta i drugih događanja organiziranih u vrtiću.

U suradnji s odgajateljima realizirano je nekoliko individualnih konzultacija s roditeljima u vezi uvida u razvojne specifičnosti njihovog djeteta te u vezi tekuće problematike koja obuhvaća rad s djetetom, a s ciljem iznalaženja pristupa i načina zadovoljenja djetetovih potreba i što uspješnije socijalizacije.

S roditeljima jedne odgojne skupine pojačano je surađivano u procesu stručno-pedagoškog nadzora i nadzora prosvjetne inspekcije te je realiziran jedan nenajavljeni roditeljski sastanak iniciran od

Tijekom godine Veljača '19 i tijekom godine Prosinac '18 i tijekom godine Povremeno Po potrebi Povremeno Povremeno, po potrebi Veljača '19 i tijekom godine

Stručni tim Zamjenik ravnateljice, tajnik Odgajatelji, tajnik, zamjenik ravnateljice Zamjenik ravnateljice Odgajatelji, vanjski suradnici Odgajatelji, roditelji, psihologinja Roditelji, odgajateljice, zamjenik ravnateljice, tajnik, stručni tim

133

strane roditelja, a vezan za tekuću problematiku u slučaju.

S roditeljima iz skupine V11 ostvarena je suradnja u vidu boravka roditelja u skupini (majka frizerka) i posjeta djece iz skupine radnom mjestu roditelja (veterinar).

Provedeni su inicijalni razgovori s roditeljima (i djecom) koji su podnijeli zahtjev za upis djeteta u novu ped. god. 2019./2020.

Travanj '19 Svibanj '19

Roditelji, matične odgajateljice skupine V11 Roditelji

4. Zadaće i aktivnosti u odnosu na ravnateljicu/zamjenika i stručne suradnice

Izrađeno je Godišnje izvješće o radu Vrtića.

Definirane su bitne zadaće u odgojno-obrazovnom radu i izrađen je Godišnji plan i programa rada Vrtića.

Pripremljena su i zajednički vođena četiri odgajateljska vijeća.

Realizirana su 33 sastanka stručnog tima i ravnateljice/zamjenika.

Zajednički su koordinirani različiti oblici internog stručnog usavršavanja u autorstvu stručnih suradnika i odgajatelja.

Ostvareno je međusobno informiranje o novitetima, promjenama i stremljenjima u području ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja (GUO, MZO, Sekcije, stručni skupovi i konferencije i dr.).

Timski se razmatralo napredovanje djece s teškoćama u razvoju, ali i tekuća problematika vezana uz rad s djecom urednog razvoja.

Zajednički se promišljao edukativni sadržaj za centralni pano za roditelje (svaki mjesec jedan stručni suradnik).

Suradnički su se kontinuirano pripremale, analizirale i evaluirale raznovrsne aktivnosti i događanja po skupinama i na razini ustanove, s ciljem osiguravanja potrebne podrške odgajateljima, ali i kvalitetnog odgojno-obrazovnog procesa djeci i roditeljima.

Surađivano je u radu Povjerenstva za upis djece.

Rujan '18 Listopad '18 Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Povremeno Kontinuirano, po potrebi Mjesečno Kontinuirano Svibanj i kolovoz '19

Stručni tim, ravnateljica, odgajatelji pos. progr. Stručni tim, ravnateljica, odgajatelji pos. progr. Ravnateljica/zamjenik, stručne suradnice Ravnateljica/zamjenik, stručne suradnice Stručni suradnici, odgajatelji Stručni suradnici, ravnateljica/zamjenik, tajnik, računovodstvene djelatnice Stručni tim Stručni tim Stručni tim, zamjenik ravnateljice Stručni tim, tajnik

134

Surađivano je u radu Povjerenstva za izbor novih djelatnika (odgajatelja).

Izrađena su očitovanja i izvješća o realizaciji mjera iz stručno-pedagoškog nadzora za MZO, GUO i sve druge involvirane institucije (vezano za slučaj prijave roditelja).

Izrađen je plan nabave te je kupljena veća količina didaktičkih igračaka i slikovnica za sve odgojne skupine.

Revidiran je vremenik plana podjele obroka s ciljem prilagođavanja dostave obroka u skladu s dobi djece i dnevnim ritmom pojedine odgojne skupine.

Osmišljen je pano zdravstvene voditeljice te materijali i matrice za njegovo svakodnevno vođenje.

Revidiran je i nadopunjen Program mjera povećanja sigurnosti u Dječjem vrtiću „Potočnica“ s utvrđenim načinima postupanja i metodama djelovanja.

Po potrebi Veljača i svibanj '19 Prosinac '18 i ožujak '19 te tijekom godine po potrebi Rujan '18 Siječanj '19 Ožujak '19

Psihologinja, odgajateljica M. B., logopedinja I. I. Zamjenik ravnateljice, tajnik, psihologinja, odgajateljice M. S. i I. C. G. Odgajatelji, stručni suradnici, zamjenik ravn., rač. djelatnice Zdravstvena voditeljica, odgajatelji, glavna kuharica Zdravstvena voditeljica Zamjenik ravnateljice, tajnik, psihologinja

5. Zadaće i aktivnosti u odnosu na vanjske suradnike

Tijekom godine razvijana je, nastavljena i jačana suradnja s vanjskim institucijama i suradnicima te širom javnošću radi otvaranja ustanove zajednici, povezivanja na profesionalnoj i društvenoj razini te s ciljem unaprjeđivanja kvalitete ukupnog odgojno-obrazovnog rada u ustanovi.

Suradnja je ostvarena s:

Gradski ured za obrazovanje (konzultacije u vezi slučaja stručno-pedagoškog i inspekcijskog nadzora / Dani dječjih vrtića GZ)

Ministarstvo znanosti i obrazovanja (Nadzor prosvjetne inspekcije po prijavi roditelja)

Agencija za odgoj i obrazovanje (stručno-pedagoški nadzor / suradnja u organizaciji stručnog skupa u DV „Trnsko“ / stažiranje i polaganje stručnog ispita odgajateljica pripravnica)

Centar za socijalnu skrb Zagreb – Podružnica Trešnjevka

Tijekom godine

Vanjski suradnici, odgajatelji, zamjenik ravnateljice, stručne suradnice, tajnik, računovodstvene djelatnice

135

VII. Policijska postaja – Trešnjevka

Hrvatsko pedagogijsko društvo

Sekcija predškolskih pedagoga Grada Zagreba i pridruženih članica

Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu + Podružnice u Čakovcu i Petrinji

Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu - Odsjek za pedagogiju (posjet studenata 1. god. dipl. studija pedagogije s dr. sc. Nevenom Hrvatićem)

Jasenka Čengić, asistentica na Odsjeku za anglistiku FFZG (sudjelovanje u istraživanju „Mjerenje inojezične sposobnosti u ranoj školskoj dobi“)

Različite kazališne i lutkarske skupine (Lutkarsko kazalište „Svijet lutaka“, Produkcija „Z“, „Tvornica snova“, Teatar „Poco Loco“, Udruga „Pjetlić Zlatokrijestić“, Kazalište „Mala scena“, Teatar „Prestige“ - mađioničar Luka Vidović, „Radio teatar“, Skupina liječnika klauna „Crveni nosovi“)

Mađarsko kulturno društvo „Ady Endre“

Eko kuća „Bubamara“

Grad mladih

Trakostyan tours („Park znanosti“ - Oroslavje, Program „Coprnjaki i coprnice“ – Sv. Križ Začretje)

Tehnički muzej

Hrvatske željeznice (Vlakić Sv. Nikole)

Mađarski izviđači (Betlehemsko svjetlo)

„Gubex Enterprise“ robotički tim iz OŠ Matije Gupca

Emisija „Manjinski mozaik“ (snimanje u V1)

Mobilni planetarij – program „ABC svemira“ (Odiseja)

Različite sportske udruge i klubovi („Medosport“, „Educa sport“, „Rolica“)

Dom za starije i nemoćne Trešnjevka

Glazbena pedagoginja Diana Čerenšek

OŠ Julija Klovića

Rad i postignuća djelatnika prezentirana su na dva stručna skupa:

1) 28. Ljetna škola kineziologa RH: „Odgovor kineziologije na suvremeni način života“ – Odgajateljice J. Š. i M. E. B. –

Svibanj i lipanj '19 Prosinac '18 6.svibnja '19 Svibanj '19 2. i 5. listopada '18 22. – 26. listopada i 26. – 30. studenog '18 6. studenog '18 / 10. svibnja '19 5.listopada '18 3. prosinca '18 19. prosinca '18 15. siječnja '19 30. studenog '18 22. siječnja '19 3. lipnja '19 26. – 29. lipnja '19

Odgajateljice J. Š. i M. E. B., zamjenik ravnateljice,

136

„Povezanost tjelesne aktivnosti i stanja uhranjenosti djece predškolske dobi“ (Zadar);

2) Stručni skup „Priprema kvalitetnog odgojno-obrazovnog konteksta i didaktičkih materijala u ustanovama za rani i predškolski odgoj i obrazovanje“ – Odgajateljice N. P. i I. Lj. te pedagoginja A. M. – „Od mikro ka makro promjeni – stvaranje prostorno-materijalne baze za razvoj ostalih segmenata odgojno-obrazovnog procesa“ (izlaganje) + „Kako planirati prostorno-materijalni kontekst koji će osigurati razvoj različitih kompetencija djece“ (radionica) (Zagreb).

Također je rad djelatnika vrtića prezentiran u obliku objava sa stručnim opisom i foto dokumentacijom u Facebook grupi „Izvan okvira“ koja okuplja veliki broj odgajatelja, stručnih suradnika, ravnatelja i sveučilišnih profesora iz cijele HR.

28. kolovoza '19 Listopad '18 – siječanj '19 i ožujak – lipanj '19

računovodstvene djelatnice Zamjenik ravnateljice Odgajateljice, rehabilitatorica, zamjenik ravnateljice

6. Ostale zadaće i aktivnosti

Vođen je tjedni plan obveza pedagoginje.

Pripreman je i diseminiran tjedni plan aktivnosti na razini ustanove.

Vođeni su zapisnici odgajateljskih vijeća, sastanak stručnog tima, refleksija i radnih dogovora te individualnih i roditeljskih sastanaka.

Preuzeto je vođenje Ljetopisa.

Vođena je matica e-mail adresa roditelja za e-obavijest.

Dogovarano je i realizirano 13 predstava, 9 izleta, te pet dodatnih raznovrsnih događanja.

Vođena je evidencija eksternog stručnog usavršavanja odgajatelja i stručnih suradnika.

Izrađene su Smjernice za evidenciju satnice odgajatelja i ostalih djelatnika.

Očišćeno je i organizirano spremište na tavanu te su izrađene Smjernice za organizaciju i održavanje reda i čistoće na tavanu.

Kontinuirano na tjednoj bazi Kontinuirano na tjednoj bai Tijekom godine Tijekom godine na mjesečnoj bazi. Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine Srpanj '19 Prosinac '18

Stručni tim i ravnateljica/zamjenik Ravnateljica/zamjenik Odgajatelji, roditelji, GUO Odgajatelji, vanjski suradnici, roditelji Odgajatelji, stručni tim, ravnateljica/zamjenik Ravnateljica, satničarke, zdra. vod. Zdravstvena voditeljica, spremačice

137

Očišćeno je i organizirano spremište u skloništu te su izrađene Smjernice za organizaciju i održavanje reda i čistoće u skloništu.

Očišćeno je i organizirano vanjsko spremište za igračke te su izrađene Smjernice za organizaciju i održavanje reda i čistoće u vanjskom spremištu.

Očišćena je i organizirana arhiva #2 koju dijele tajnik i stručni suradnici.

Očišćena je, renovirana i organizirana domareva radionica.

Izrađene su Smjernice za pisanje Knjige pedagoške dokumentacije odgojne skupine.

Izrađene su Smjernice za tjedne refleksije.

Naručene su i kupljene vježbenice („Vilinska učilica i crtalica“ i „Školica sveznalica“) za program predškole.

Naručena je i kupljena audio oprema za tri odgojne skupine.

Vođena je evidencija novokupljenih slikovnica i stručnih knjiga.

Izrađene su bilance i izvještaji potrošnje financijskih sredstava predviđenih za nabavu namještaja, didaktičkih igračaka, rekonstrukciju prostorno-materijalnog okruženja, te internog i eksternog stručnog usavršavanja.

Prosinac '18 Srpanj '19 Veljača '19 Kolovoz '19 Travanj '19 Siječanj '19 Rujan i listopad '18 Prosinac '18 Ožujak '19 i tijekom godine Kolovoz '19

Zdravstvena voditeljica, spremačice Odgajatelji Odgajatelji Odgajatelji Odgajatelji, nakladnici Element i Ljevak, roditelji Odgajatelji, zamjenik ravnateljice Odgajateljice, računovodstvene djelatnice Ravnateljica/zamjenik

7. Stručno usavršavanje pedagoginje

Tijekom pedagoške godine pedagoginja je sudjelovala na nekoliko stručnih skupova i konferencija:

1) Treći kongres pedagoga s međunarodnim

sudjelovanjem „Pedagogija u vremenu promjene“ (Hotel „Internacional“, Zagreb);

2) Međužupanijski stručni skup za stručne suradnike pedagoge u dječjim vrtićima „Pedagog – pedagoški voditelj procesa stručnog usavršavanja i profesionalnog razvoja u dječjem vrtiću“ (Bluesun Hotel „Kaj“, Marija Bistrica);

3) Sekcija predškolskih pedagoga Grada Zagreba i pridruženih članica – tema „Dokumentiranje“;

4) 13. regionalni susret pedagoga Hrvatske „Profesija pedagoga u zakonskim aktima i

13. i 14. rujna '18 10. i 11. listopada '18 7.prosinca '18 21. svibnja '19

138

aktualnoj praksi“ (Sveučilišna knjižnica, Split);

5) Stručni skup za odgojitelje pripravnike „Stručno-metodička priprema za polaganje stručnog ispita“ (DV „Kustošija“, Zagreb);

6) Znanstveno-stručna konferencija „Pedagogija i interdisciplinarnost“ (FF, Zagreb);

7) Izlaganje na stručnom skupu „Priprema kvalitetnog odgojno-obrazovnog konteksta i didaktičkih materijala u ustanovama za rani i predškolski odgoj i obrazovanje“ (DV „Trnsko“, Zagreb).

Izradila je mapu profesionalnog razvoja za ped. god. 2018./2019.

11. lipnja '19 15. lipnja '19 28. kolovoza '19

139

6.3. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE PSIHOLOGINJE

GODIŠNJE IZVJEŠĆE O RADU PSIHOLOGINJE 2018./2019.

REALIZIRANE ZADAĆE VRIJEME

REALIZACIJE SURADNICI

UTROŠENO SATI (%)

1. Zadaće i aktivnosti u odnosu na dijete

Praćena je prilagodba 72 novoupisane djece.

Realizirano je 66 uvida u rad odgojnih skupina s ciljem procjene prilagodbe i razvojnog statusa djeteta.

Identificirano je i praćeno 160 djece s posebnim potrebama (PP):

a) s teškoćama (29) b) potencijalno darovitih (33) c) s prolaznim i potencijlnim PP (98).

Izrađeno je 37 stručnih mišljenja o djeci za vanjske institucije i 46 IOOP-a za djecu s teškoćama, djecu s odgodom kretanja u OŠ i potencijalno darovitu djecu.

Praćena je realizacija programa s aspekta primjerenosti razvojnim potrebama djece (18 uvida).

Psihologinja je vodila četiri radionice „CAP programa“.

Procjenjena je zrelost za školu 86 obveznika i jednog djeteta radi prijevremenog upisa.

Obavljeno je 11 ostalih psiholoških obrada/testiranja.

Individualno je rađeno s 12-ero djece s PP.

Rujan '18. i tijekom god. Kontinuirano Kontinuirano Tijekom god. Kontinuirano 8. i 15. travnja '19. Siječanj – travanj '19. Tijekom god.

Odgojitelji, roditelji Odgojitelji Odgojitelji i ST Odgojitelji i ST Odgojitelji Odgojitelji, ST, CAP tim Odgojitelji

18%

2. Zadaće i aktivnosti u odnosu na odgojitelje

Odgojitelji su pismeno i usmeno upoznati s osobitostima 42 novoupisane djece, posebno djece s PP.

Tijekom god.

ST

25%

140

U periodu prilagodbe dogovarane su i poduzimane posebne mjere i aktivnosti za 10-ero djece.

Izrađeno je 46 individualiziranih planova i programa rada s djecom s PP (djecom s teškoćama, potencijalno darovitom i djecom kojoj je odgođen polazak u OŠ).

Realizirana je suradnja (uvidi, savjeti, plan intervencije, plan suradnje s roditeljima) u odgojno-obrazovnom radu s djecom s PP (132 konzultacije/dogovora).

Realizirano je 12 konzultacija vezanih uz procjenu pripremljenosti djece za školu.

Obavljeno je 49 konzultacija vezanih uz makro i mikro organizaciju odgojno-obrazovnog procesa (formiranje skupina, organizacija boravka „nespavača“, organizacija rada ljeti i u vrijeme praznika).

Realizirano je 35 sastanaka s odgojiteljima u svrhu priprema za individualne konzultacije s roditeljima, zajedničko savjetovanje roditelja, te refleksije.

Realizirano je 37 konzultacija vezanih uz pripremu roditeljskih sastanaka i refleksija nakon što su održani.

Obavljeno je šest dogovora vezanih uz pripremu „Programa obogaćenog poticajima za razvoj matematičke i osnovne kompetencije u prirodoslovlju“.

Realizirana je interna edukacija odgojitelja jasličkih skupina pod naslovom „Psihomotorni razvoj djece rane dobi s naglaskom na spoznajnom i socioemocionalnom razvoju“ (11 izlaganja/radionica).

Realizirana je interna edukacija odgojitelja vrtićkih skupina „Rastimo zajedno“ (šest radionica).

Održano je izlaganje i radionica za sve odgojitelje s nazivom „Komunikacija u kriznim situacijama“.

Tijekom god. Prosinac '18 – travanj '19 Kontinuirano Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god. Rujan – prosinac '18. Studeni '18. – svibanj '19 Siječanj – svibanj '19. 27. i 28. veljače '19.

ST ST ST i ravnatelj ST ST Ravnatelj, vanjski suradnici Odgojiteljica M. L. Rehabilitat.

141

Obavljeno je 56 opservacija i osvrta na odgojno-obrazovni rad, posebno na socioemocionalnu klimu.

S 19 odgojitelja su provedene individualne konzultacije prema područjima interesa (preporuka literature, preporuke i pomoć pri odabiru i organizaciji edukacije odgojitelja).

Jedan odgojitelj pripravnik je uvođen u samostalni rad.

U 14 slučajeva je provedena medijacija pri rješavanju konfliktnih situacija među djelatnicima ili s roditeljima.

U 11 slučajeva je pružena psihološka podrška članovima kolektiva.

Obavljeno je 35 dogovora vezanih uz ostalu profesionalnu tematiku.

Pripremljen je materijal za poticanje suradničke klime u odgojnoj skupini V15.

Izrađen je materijal za odgojitelje „Nepoželjna ponašanja – strategije prevencije i intervencije“.

Revidiran je „Program povećanja sigurnosti u DV „Potočnica“ s utvrđenim načinima postupanja i metodama djelovanja“.

Kontinuirano Kontinuirano Rujan '18. Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god. Veljača '19. Veljača '19. Ožujak '19.

ST ST i ravnatelj ST i ravnatelj ST i ravnatelj Zamjenik ravnatelja T. LJ.

3. Zadaće i aktivnosti u odnosu na roditelje

Provedena su 42 inicijalna razgovora s roditeljima prije upisa djece u jaslice ili vrtić.

Provedena su 184 individualna razgovora/savjetovanja roditelja vezanih uz:

a) prilagodbu djeteta na jaslice i vrtić (7) b) vezanih uz posebne potrebe djece (66) c) zrelost za školu (29) d) narušene bračne odnose i probleme

skrbništva (6) e) odabir posebnih/obogaćenih i kraćih

programa (22) f) ostalo – vezano uz upise i ispise djece,

prijedloge, prigovore, konflikte među roditeljima i dr. (54).

Svibanj '19. i tijekom god. Tijekom god.

ST Odgojitelji i ST

22%

142

Realizirana je kontinuirana suradnja s 28 roditelja djece s PP.

Održan je sastanak „Klub roditelja Rastimo zajedno Plus“.

Provedene su tri radionice za roditelje „Zrelost djeteta za školu“.

Realizirano je izlaganje o „CAP programu“ i izrađen je pano vezan uz dnevne aktivnosti („CAP radionice“).

Obilježen je „Tjedan psihologije“ (letak „Odgoj bez tjelesnog kažnjavanja“ i plakat „Kako potaknuti djecu na suradnju“).

Obavljene su četiri medijacije pri rješavanju konfliktnih situacija s djelatnicima vrtića ili s drugim roditeljima.

Realizirano je izlaganje na „Roditeljskom sastanku za roditelje novoprimljene djece“ na temu prilagodbe.

Realizirano je izlaganje s psihološkom tematikom na roditeljskim sastancima u četiri odgojne skupine: J2, V3, V6 i V7 (teme: prilagodba djece na odgojnu skupinu i psihološke karakteristike djece u trećoj godini života s naglaskom na komunikaciju roditelj-dijete)

Kotinuirano. 8. veljače '19 27. studenog '18, 24. i 28. siječnja '19 4.te 8. – 17. travnja '19 18. – 22. veljače '19. Tijekom god. 4.lipnja '19. 12., 13. i 18 rujna '18; 23. svibnja '19

Odgojitelji, ST Odgojiteljica M. L., rehab. CAP tim odg. E. P. Odgojiteljica E. P. ST i ravnatelj Zdravstvena vod. i odg. I. C. G.

4. Zadaće i aktivnosti u odnosu na ravnatelja

Izrađen je Godišnji plan i program rada vrtića, Godišnji izvještaj rada vrtića, Godišnji plan rada i Izvještaj psihologa.

Dogovorena je organizacija rada vrtića i skupina (formiranje odgojnih skupina, dogovaranje odgojiteljskih parova, organiziranje dnevnog odmora).

Održano je izlaganje na dva odgajateljska vijeća.

Tijekom pedagoške godine su rješavana tekuća pitanja na sastancima stručnog tima s ravnateljem.

Rujan/listopad '18 Lipanj – rujan '19 3. lipnja i 29. kolovoza '19 Kontinuirano

ST i ravnatelj ST i ravnatelj ST i ravnatelj ST i ravnatelj

5%

143

Obavljeno je 14 sastanaka Povjerenstva za izbor novih djelatnika.

Realizirano je osam sastanaka Povjerenstva za upis djece.

Obavljeno je šest medijacija/podrški pri rješavanju problemskih situacija među roditeljima, među djelatnicima i između djelatnika i roditelja.

Realizirana je reverifikacija programa rada skupine za djecu s motoričkim teškoćama – V2 (dio koji se odnosi na poslove psihologa).

Kupljena je didaktika za potencijalno darovitu djecu i Program predškole.

Kupljena je literatura za odgojne skupine te knjižnicu (ured psihologa).

Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god. Listopad '18 Prosinac '18 Prosinac '18

ST i ravnatelj ST, članovi Povj. i tajnik Ravnatelj, ST, tajnik, GUO i AZOO Rehabilitat. T. LJ. Odgojiteljice Odgojiteljice

5. Zadaće i aktivnosti u odnosu na stručni tim

Tijekom godine je realizirana suradnja sa svim članovima stručnog tima, a posebno na zadacima:

a) planiranja i vrednovanja rada (redovita i kontinuirana dogovaranja, planiranja i razmjena informacija o djeci i radu u skupinama)

b) stručnog usavršavanja odgojitelja c) unapređivanja komunikacije i timskog

rada.

1. S pedagoginjom je surađivano:

na razmjeni informacija nakon inicijalnih razgovora

na pitanjima vezanim uz suradnju s roditeljima

pri razmjeni informacija o djeci s PP

vezano uz organizaciju rada ustanove

vezano uz evaluaciju rada u pojedinim odgojnim skupinama

vezano uz rješavanje problemskih situacija s roditeljima i među djelatnicima

pri selekciji djelatnika. 2. Sa zdravstvenom voditeljicom je

surađivano:

na razmjeni informacija nakon inicijalnih razgovora

Svibanj i lipanj '19 Kontinuirano Kontinuirano Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god.

Odgojitelji, ostali članovi ST, ravnatelj

%

144

vezano uz razmjenu informacija o djeci s PP

pri izradi Nalaza i Mišljenja

pri organiziranju i realiziranju plenarnog roditeljskog sastanka za roditelje novoprimljene djece

pri organiziranju i provođenju roditeljskog sastanka

pri zajedničkom praćenju zadovoljavanja potreba djece

pri izradi tablica za GUO i MZO.

3. S logopedinjom je surađivano:

vezano uz razmjenu informacija nakon inicijalnih razgovora

u vezi dijagnostike i terapije djece s PP i teškoćama, posebno govorno-jezičnih teškoća (procjena razvoja, izrada stručnih mišljenja, savjetovanje roditelja i odgojitelja)


u realizaciji aktivnosti povezanih s pripremom djece za školu (procjena zrelosti za školu, savjetovanje roditelja i odgojitelja)

u realizaciji zajedničkih savjetovanja roditelja

vezano uz suradnju s vanjskim institucijama

pri izradi tablica za GUO i MZO

pri izradi novog IOOP obrasca.

4. S rehabilitatoricom je surađivano:

vezano uz razmjenu informacija nakon inicijalnih razgovora

u vezi rada s djecom s PP i TUR (procjena razvoja, izrada stručnih mišljenja, savjetovanje roditelja i odgojitelja)


u realizaciji aktivnosti povezanih s pripremom djece za školu (individualni rad s djecom kojoj je odgođeno kretanje u školu, procjena zrelosti za školu, savjetovanje roditelja i odgojitelja)

vođenje radionica „Rastimo zajedno“ za odgojitelje

organizacija sastanka „Klub roditelja Rastimo zajedno“

vezano uz suradnju s vanjskim institucijama

pri izradi tablica za GUO i MZO

Kontinuirano Tijekom god. 4.lipnja '19 Tijekom god. Kontinuirano Tijekom god. Tijekom god. Kontinuirano Tijekom god. Studeni '18 – lipanj '19 Kontinuirano Tijekom god. Svib. i lip. '19 Siječanj '19 Tijekom god. Tijekom god. Studeni '18 – lipanj '19 Tijekom godine Siječanj – svibanj '19 8. veljače '19 Tijekom god. Tijekom god. Tijekom god.

Odgojitelji, ostali članovi ST, ravnatelj Odgojitelji, ostali članovi ST, ravnatelj Odgojitelji, ostali članovi ST, ravnatelj Odg. M. L. Odg. M. L.

145

pri izradi novog IOOP obrasca.

6. Zadaće i aktivnosti u odnosu na vanjske suradnike

Tijekom ove godine, radi ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-obrazovnog rada u vrtiću realizirana je suradnja s:

AZOO (stručni nadzor)

GUO

MZO a) verifikacija „Programa obogaćenog

poticajima za razvoj matematičke i osnovne kompetencije u prirodoslovlju“)

b) priprema psihologinje pripravnice I. G. iz DV „Šumska jagoda“ za polaganje stručnog ispita

c) izvještaj o provedenim mjerama „Prevencije ovisnosti i drugih rizičnih oblika ponašanja“.

Hrvatskom psihološkom komorom a) ispitivač pri polaganju stručnih ispita

psihologa pripravnika b) priprema psihologinje pripravnice I. G.

za polaganje stručnog ispita

Hrvatskim psihološkim društvom vezano uz obilježavanje „Tjedna psihologije“

Udrugom roditelja „Korak po korak“ u vezi provođenja CAP-a.

CZSS Trešnjevka

Stručnim povjerenstvima škola (vezano za upis djece u OŠ)

Psihologinjom R. B. iz DV „Tatjana Marinić“ vezano uz provođenje programa „Rastimo zajedno“

Udrugom „Crveni nosevi – klaunovi doktori“ vezano uz organizaciju predstave „Karavan orkestar“ za djecu s TUR

VCZ (Izvještaj o aktivnostima u 2017./2018.)

Dr. sc. M. H. i K. J. P., prof. matematike vezano uz izradu „Programa obogaćenog poticajima za razvoj

18. veljače '19 Tijekom god. Tijekom god. Rujan '18 – svibanj '19 Srpanj '19 10. ožujka i 14. lipnja '19 Rujan '18 – svibanj '19 18. – 22. veljače '19 Travanj Tijekom god. Travanj – spranj '19 Rujan '18 Rujan '18 Rujan '18 Tijekom god.

Odg. S. G., S. T. dr. sc. M. H., K. J. P., prof. i ravnatelj Zdravstvena voditeljica ST, odg. i ravnatelj ST, odg. i ravnatelj Rehabilitat. Rehabilitat. Dr. sc. Ž. K. Odg. S. G., ravnatelj

4%

146

matematičke i osnovne kompetencije u prirodoslovlju“

M. T. P., dipl. psihologinjom i i socijalnom radnicom vezano uz provođenje senzibilizacijskih radionica „Moj prijatelj ima poteškoće“

Dr. S. B. („Specijalna bolnica za zaštitu djece s neurorazvojnim i motoričkim smetnjama“ vezano uz edukaciju DART instituta)

Udrugom „Hrabri telefon“, vezano uz obilježavanje „Tjedna psihologije“

Centrom za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“, vezano uz održavanje radionica RZ za odgojitelje

Učiteljskim fakultetom Sveučilišta u Zagrebu, vezano uz istraživanje u okviru diplomskog rada studentice M. P. „Socijalno uključivanje vršnjaka predškolske dobi“, mentor dr. sc. D. B.

Odsjekom za psihologiju Filozofskog fakulteta u Zagrebu:

a) vezano uz istraživanje u okviru diplomskog rada studentice E. S. „Uloga majčinih metaemocija u socioemocionalnoj kompetenciji djece predškolske dobi“, mentor dr. sc. G. J. K.

b) vezano uz sudjelovanje na Okruglom stolu u okviru Dana Ramira i Zorana Bujasa

Rujan i listopad '18 Rujan '18 Listopad '18 Siječanj '19 Rujan '18 Travanj '19

Logopedinja Logopedinja Odgojitelji Odgojitelji

7. Ostale zadaće i aktivnosti

Pripremljeni su i koordinirani sastanci i rad Povjerenstva za upis djece (mjesečni sastanci Povjerenstva, „0-ti krug“, ljetni upisni rok). Pripremljeni su i koordinirani sastanci Povjerenstva za izbor djelatnika (selekcijski postupci). Realizirane su aktivnosti vezane uz vođenje vrtićke knjižnice. Realizirane su aktivnosti vezane uz vođenje Igroteke (posudba igračka). Obilježen je „Tjedan psihologije“. Vođena je dokumentacija:

a) Psihološka dokumentacija o djeci

Tijekom god. Tijekom god. Kontinuirano Kontinuirano 18. – 22. veljače '19 Kontinuirano

Članovi Povj. i tajnik Planovi Povj. i tajnik Rehabilitat. i odg. V. B. Odg. E. P.

14%

147

inicijalni intervjui

opservacija/praćenje u skupini

evidentiranje individualnog rada

inicijalna praćenja

mišljenja psihologa za djecu s PP

individualni planovi za djecu s TUR i potencijalno darovitu djecu

mišljenja vezana za zrelost za školu

mišljenja za specijalizirane institucije

dopisi – traženje obrade djeteta od strane specijaliziranih institucija

dopisi za CZSS

b) bilješke o individualnim konzultacijama i savjetovanjima roditelja

c) bilješke o suradnji s odgojiteljima, ST i ravnateljem

d) Koordinacija i izrada tablica i izvješća za GUO

mjesečna tablična evidencija slobodnih mjesta

evidencija broja djece nacionalnih manjina

evidencija ispisa djece zbog uzimanja statusa roditelj – odgojitelj

evidencija jednoroditeljskih obitelji i samohranih roditelja

popisi obveznika škole u tekućoj i za iduću ped. god.

učenje stranih jezika

plan upisa u novu ped. god.

analiza upisa u novu ped. god.

djeca iz obitelji s nepovoljnim uvjetima

tablice zbirnih podataka o programima i djeci koji se financiraju iz proračuna i uplata

e) Koordinacija i izrada tablica i izvješća za MZO

izrada izvješća o realizaciji preventivnog programa „Prevencija ovisnosti i drugih oblika rizičnih ponašanja“

tablice vezane uz „Program predškole“

tablice javnih potreba (daroviti, mađarska nacionalna manjina, predškola)

tablica predškolskog odgoja Roma

f) Zapisnici sa stručnog tima

Kontinuirano Kontinuirano Tijekom god. Srpanj '19 Kontinuirano/po potrebi Kontinuirano

ST, ravnatelj, tajnik, računovod. Djelatnik ST, ravnatelj, tajnik, računovod. djelatnik

148

g) Planiranje rada, dnevne i tjedne

zabilješke o realizaciji plana psihologa

h) Vođenje E-matice

Stručno usavršavanje psihologinje:

1) Sudjelovala na sastancima Sekcije za razvojnu psihologiju rane i predškolske dobi

2) „Mogu i drukčije“ – kampanja Hrabrog telefona

3) OZV 4) „Podrška obitelji u zajednici“ – Pragma 5) „Rastimo zajedno Plus“ – radionice

Centra za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“

6) „Dijalog u pedagoškom kontekstu – učimo smisleno razgovarati“ – FamilyLab

7) „Rad psihologa s neurorizičnom djecom i djecom s teškoćama u razvoju“ – Forma Viva

8) „Eko konferencija“ – GUO 9) Radionice s roditeljima djece s TUR

Centra za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“

10) „Depresivnost – od razumijevanja do kvalitetne podrške“ – AZOO

11) „Motivacija djece za STEM područje i STEM zanimanja“ – dr. sc. B., UFZG

12) „Izazovi zaštite prava djece u području odgoja i obrazovanja“ – AZOO

13) „Mliječni zub“ – AZOO 14) „Izazovi suradnje roditelja i odgojitelja“ -

dr. sc. A. V. J. i „Rad s roditeljima u osjetljivim situacijama“ – mag. spec. E. G. – DV „Potočnica“

15) Simpozij „Neuroznanost učenja i pamćenja“ – Tjedan mozga

16) Svjetski dan pripovjedanja posvećen Ivani Brlić Mažuranić – Laboratorij zabave

17) „Važnost i potreba razvoja profesionalnog identiteta odgojitelja“ – dr. sc. J. K. – DV „Potočnica“

18) 9. godišnja konferencija voditeljica i voditelja programa „Rastimo zajedno“ i „Rastimo zajedno Plus“ – Centar za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“

19) „Vrednovanje različitosti u kontekstu socijalne stabilnosti i socijalne

Kontinuirano Kontinuirano 27. studenog '18 i 15. ožujka '19 5. listopada '18 11.listopada '18 29.listopada '18 5. i 19. studenog '18 15. studenog '18 29. studenog '18 4.prosinca '18 5. prosinca '18 11. prosinca '18 20. prosinca '18 7. veljače '19 8.i 9. ožujka '19 11. ožujka '19 14. ožujka '19 20. ožujka '19 26. ožujka '19 29. ožujka '19 10. travnja '19

Djelatnica G. V.

149

promjene“ – dr. sc. R. P. – Odsjek za psihologiju FFZG

20) „Dani Ramira i Zorana Bujasa“ – Odsjek za psihologiju FFZG

11.–13. travnja '19

150

6.4. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE EDUKACIJSKE

REHABILITATORICE

A) Realizacija programa

U našem vrtiću ove pedagoške godine evidentirano je 133 djece s teškoćama ili posebnim

potrebama. Od tog broja 86-ero djece je s izraženijim teškoćama. Desetoro djece s teškoćama bilo

je upisano u posebnu skupinu djece s motoričkim teškoćama. Ostala djeca uključena su u redovite

odgojne skupine, gdje su pratili redoviti odgojno-obrazovni program, uz individualizaciju sadržaja

prema potrebi. Šesnaestoro djece ima mišljenje vrtića, postojeću medicinsku dokumentaciju ima 78-

ero djece, a 29-ero djece prvostupanjsko tijelo vještačenja. S obzirom na prisutne određene

razvojne smetnje na psihofizičkom planu, svakom djetetu osigurali smo kontinuiranu programsku

pokrivenost od strane fizikalnog terapeuta, logopeda i rehabilitatora.

Tablica – Prikaz ukupnog broja djece s teškoćama i posebnim potrebama u vrtiću (133)

Djeca s nalazom i

mišljenjem prvostupanjskog tijela

vještačenja (PTV) = 29

Djeca s medicinskom

dokumentacijom = 86

Djeca s mišljenjem

stručnog tima = 16

Posebna skupina za

djecu s teškoćama = 10

151

Tablica – Djeca s teškoćama u redovitim vrtićkim skupinama

#

IMEI I

PREZIME

DJETETA

DATUM

ROĐENJA

VRSTA

TEŠKOĆA

VRSTA PODRŠKE U

VRTIĆU

OSOBNI

POMOĆNIK

ILI

DODATNI

ODGOJITELJ

PTV

ili

MD

1. E. M. 29. 5.

2015.

Poremećaj

govorno-

glasovne

komunikacije

Sumnja na

PAS

IOOP

Edukacijska

rehabilitatorica – rad u

skupini

Logopedinja - rad u

skupini, praćenje

razvoja

Psihologinja - praćenje

razvoja

DA PTV

2. J. G. 31. 5.

2010.

Višestruke

teškoće

IOOP

Edukacijska

rehabilitatorica - Ind.

rad, rad u skupini,

praćenje razvoja

Logopedinja - rad u

skupini, praćenje

razvoja


razvoja

DA PTV

3. B. K. T. 28. 7.

2011.

Poremećaj

govorno-

glasovne

komunikacije

IOOP

Edukacijska

rehabilitatorica - ind.

rad, praćenje razvoja

Logopedinja - ind. rad,

praćenje razvoja


razvoja

NE PTV

4. K. B. 2. 8. 2012. Motoričko

oštećenje

Psihologinja,

rehabilitatorica,

NE MD

152

logopedinja - praćenje

razvoja

5. J. H. 11. 8.

2012.

Zdravstvena i

neurološka

oštećenja

IOOP

Ind. rad - rehabilitatorica

i logopedinja

Praćenje razvoja -

psihologinja,

rehabilitatorica,

logopedinja

NE MD

6. M. K. 1. 12.

2014.

Autizam IOOP

Edukacijska

rehabilitatorica - rad u

skupini, praćenje

razvoja

Logopedinja - rad u

skupini, praćenje

razvoja


razvoja

DA PTV

7. D. Ž. 21. 12.

2014.

Autizam

IOOP

Edukacijska

rehabilitatorica - rad u

skupini, praćenje

razvoja

Logopedinja - rad u

skupini, praćenje

razvoja


razvoja

DA PTV

8. K. P. 9. 9. 2015. Zdravstvena i

neurološka

oštećenja

Psihologinja,

rehabilitatorica,


razvoja

NE PTV

9. V. K. 25. 5.

2015.

Poremećaj

govorno-

glasovne

komunikacije

Psihologinja,

rehabilitatorica,


razvoja

NE MD

153

1

0.

V. Š. 5. 9. 2012. Autizam IOOP

Edukacijska

rehabilitatorica - ind.rad,

praćenje razvoja


praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

1

1.

P. K. 6. 6. 2011. Poremećaj

govorno-

glasovne

komunikacije

IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

NE PTV

1

2.

M. S. 30. 1.

2011.

Motoričko

oštećenje

IOOP

Edukacijska


rad., praćenje razvoja


praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

1

3.

A. S. 30. 1.

2011.

Motoričko

oštećenje

IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

1

4.

N. K. 24. 10.

2013.

Motoričko

oštećenje

IOOP

DA PTV

154

Edukacijska


rad., praćenje razvoja


praćenje razvoja


razvoja

1

5.

F. D. 19. 7.

2012.

Motoričko

oštećenje

IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

NE PTV

1

6.

J. M. 16. 5.

2012.

Zdravstvena i

neurološka

oštećenja

Psihologinja,

rehabilitatorica,


razvoja

NE PTV

1

7.

T. Š. 28. 9.

2012.

Autizam IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

1

8.

K. L. 16. 12.

2010.

Višestruke

teškoće

IOOP

Ind. rad - logopedinja

DA PTV

1

9.

A. Z. 22. 4.

2012.

Autizam

IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja

DA PTV

155


razvoja

2

0.

M. C. 11. 6.

2013.

Zdravstvena i

neurološka

oštećenja

IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

2

1.

L. S. Autizam IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

2

2.

R. O. Motoričko

oštećenje

IOOP

Edukacijska




praćenje razvoja


razvoja

DA PTV

Ove pedagoške godine u program inkluzije upisano je četvero nove djece. Jedno novo dijete

zbog specifičnih razvojnih potreba i s ciljem boljeg praćenja programa, u skupine je uključeno uz

podršku njegovatelja. Tijekom pedagoške godine dvoje djece imalo je prijelaz iz Posebne skupine za

djecu s motoričkim teškoćama u program inkluzije u redovite skupine, uz podršku njegovatelja. Prema

odobrenju povjerenstva HZZO djeca su imala pravo na provođenje fizikalne terapije u vrtiću, što je bilo

individualno odobreno prema vrsti i stupnju oštećenja 3-5 puta tjedno. Fizikalnu terapiju provodio je

156

terapeut koji nije djelatnik vrtića, već prema sklopljenom ugovoru s HZZO, te Ustanovom za njegu i

rehabilitaciju u kući, provodio je terapiju za svako dijete prema odobrenju povjerenstva.7

Logopedska terapija provodila se jedanput tjedno, obuhvaćena su bila sva djeca s teškoćama

integrirana u redovne skupine kojoj je to bilo potrebno, a rad je baziran na inovativnoj metodi

potpomognute komunikacije.

Rad rehabilitatora odvijao se svakodnevno u suradnji s odgojiteljima i roditeljima,

individualizirano u skupini ili individualno kabinetski, a obuhvaćao je rad sa svom djecom s teškoćama

integriranom u redovite skupine, te s djecom koja nemaju postojeću medicinsku dokumentaciju, ali su

pokazivala neka odstupanja na razvojnom planu.

B) Realizacija godišnjih zadataka rehabilitatora

Područja rada rehabilitatora

ostali

poslovi

Rad s roditeljima

Rad s odgojiteljima

Individualni i grupni rad s djecom s teškoćama

157

Priprema odgojitelja

Na početku pedagoške godine provedeni su individualni sastanci rehabilitatora s

odgojiteljima u čijim skupinama su upisana djeca s teškoćama. Na sastancima su odgojitelji od

rehabilitatora dobili potrebne informacije o psihofizičkom statusu pojedinog djeteta, specifičnostima

i načinu svakodnevnog funkcioniranja tog djeteta, njegovim jakim stranama i njegovim specifičnim

individualnim potrebama na pojedinim razvojnim područjima, uključenostima na pojedine

rehabilitacijske postupke u drugim institucijama, informacije vezane uz obiteljsku dinamiku, te uvid

u medicinsku dokumentaciju. Odgojitelji su nadalje dobili preporuku za stručnu literaturu, te upute

o planu adaptacije za svako dijete. Svakodnevno je kroz pedagošku godinu ostvarivana suradnja s

odgojiteljima unutar skupina, s ciljem praćenja, prikupljanja informacija o svakodnevnom radu u

odnosu na dijete s teškoćama u skupini, specifičnostima i metodama u radu, praćenju ponašanja u

skupini, novonastalim promjenama ili poteškoćama vezanima za boravak djeteta u skupini. Suradnja

se odvijala putem individualnih razgovora, konzultacija, savjetovanja o načinu rada i komunikaciji

unutar skupine s djetetom s teškoćama i njegovim roditeljima, te prilagodbi pojedinih sadržaja

vezanih za provedbu programa u skupini (IOOP). Odgojitelji su sudjelovali u pisanju mišljenja o

djetetu u periodu opservacije, te godišnjem izvještaju s osvrtom na razvoj i napredak djeteta s

teškoćama u skupini tijekom godine. Ovakvim oblicima suradnje mogli smo pratiti napredak djeteta,

te imati pravovremene informacije o svim novonastalim poteškoćama i promjenama vezanih za

svakodnevni boravak djeteta u skupini. Odgojiteljima je ponuđena raspoloživa i relevantna stručna

literatura vezana uz problematiku djece s teškoćama.

Priprema skupina

Psihološki/materijalni aspekt:

Na početku pedagoške godine provedena je i priprema djece u skupinama za dolazak djece

s teškoćama, s ciljem razvijanja senzibilizacije i tolerancije prema različitostima. Pripremu djece u

skupinama provodili su odgojitelji putem razgovora, slikovnica, slikovnih i pisanih materijala, te

rehabilitatorica koja je provodila senzibilizacijske radionice u skupinama. Radionice su provodili i

odgojitelji s ciljem senzibilizacije roditelja ostale djece za prava i potrebe djece s teškoćama. Tijekom

godine vodili smo računa i o materijalnoj pripremi skupina, u smislu prilagodbe prostora, i sanitarnih

čvorova, gdje su prema potrebi postavljeni zidni rukohvati, te taktilne i vizualne oznake po zidovima.

Skupine su također opremljene dodatnim pomagalima, didaktikom i materijalima. Kroz pedagošku

godinu dopunjavali smo i kabinet za individualni rad senzornim i didaktičkim sredstvima,

pomagalima, igračkama, novom literaturom, kako bi što kvalitetnije realizirali i unapređivali daljnji

rad. Boravak na zraku je jedan od važnih elemenata svakodnevnog dana u vrtiću, stoga je velika

158

važnost posvećena i uređenju vanjskog okruženja za djecu s teškoćama. Djeca su koristila najčešće

sklop penjalica i tobogan, koji je namjenski izgrađen za potrebe djece s teškoćama, te ostala

dostupna sredstva i sadržaje u vanjskom okruženju vrtića.

Priprema podrške u skupinama

Ove pedagoške godine podršku djeci s teškoćama u redovitim odgojnim skupinama pružalo

je šestoro dodatnih odgojitelja te pet njegovatelja. Prije uključivanja djece s teškoćama u skupine,

održani su individualni sastanci podrške i roditelja, s ciljem upoznavanja sa specifičnim razvojnim

potrebama svakog djeteta. Na uvid su dobili raspoloživu medicinsku dokumentaciju, te prisustvovali

raščlambi iste uz pomoć rehabilitatora. Zdravstvena voditeljica također je prezentirala Plan

sigurnosti, osnove prve pomoći i pravodobnog reagiranja u kriznim situacijama, higijensko-

prehrambenim karakteristikama, te dogovorima vezanih uz odjeću i obuću na radu. Posebna

pozornost usmjerena je na detaljno upoznavanje s psihofizičkim statusom i specifičnim razvojnim

potrebama pojedinog djeteta, te svojim dnevnim zaduženjima u odnosu na dijete i skupinu. Dodatni

odgojitelji i njegovatelji imali su osiguranu permanentnu stručnu podršku od strane stručnog tima u

vrtiću, kroz cijelu pedagošku godinu koja se realizirala u obliku zajedničkih sastanaka i radionica.

C) Suradnja s roditeljima

Neizostavni i svakodnevni dio rada kroz pedagošku godinu bila je i suradnja s roditeljima.

Suradnja se odvijala u obliku individualnih informativnih razgovora, roditeljskih sastanaka i

radionica. Nastavak timske suradnje s roditeljima ove pedagoške godine bili su sastanci “Timska

podrška roditeljima djece s teškoćama“ s ciljem zajedničkog timskog promišljanja i suradnjE s

roditeljima u izdvajanju jakih strana djeteta, izdvajanju problema te objašnjavanju problema u

svakodnevnom funkcioniranju, pa do kreiranja ciljeva i metoda u radu za svako dijete. Roditelji su

bili redovito informirani u periodu adaptacije o načinu prihvaćanja vrtića od strane djeteta, o praćenju

programa u skupini, eventualnim poteškoćama i napretku na pojedinim razvojnim područjima koja

su zahtijevala individualni rad od strane rehabilitatorice, fizikalnog terapeuta, logopedinje, te svim

uočenim promjenama vezanih za dijete i njegovo funkcioniranje. Bitna suradnja odvijala se i između

roditelja i njegovatelja, roditelja i odgojitelja, te ostalih članova stručnog tima. Uz dobivene

informacije od strane navedenih stručnjaka, roditelji su bili upućivani na način rada i stimulaciju

pojedinih područja razvoja u obiteljskom okruženju. Kod određenog broja djece (3) kod kojih smo

praćenjem (odgojitelj i članovi stručnog tima) primijetili odstupanja na pojedinim razvojnim

159

područjima, uputili smo roditelje na dodatne dijagnostičke preglede, te zajedničkom suradnjom

omogućili djeci pravilnu stimulaciju i daljnji razvoj.

Novi oblik podrške roditeljima djece s teškoćama bio je i ciklus radionica Rastimo zajedno

Plus koja se ove godine nastavila kao Klub roditelja Rastimo zajedno. Isto tako, roditeljima je na

njihov zahtjev ponuđena stručna literatura vezana za pojedinu problematiku kod djece. Roditelji su

također redovito obavještavali odgajatelje i stručni tim o svim promjenama vezanim uz zdravstvene

potrebe djece i pohađanju nekih oblika terapije izvan vrtića. Na taj način roditelji su bili aktivni

sudionici programa, a isto tako i svih događanja i zbivanja u našem vrtiću.

D) Suradnja s drugim institucijama

Tijekom godine nastojali smo što više senzibilizirati lokalnu zajednicu za potrebe osoba s

teškoćama u razvoju, suradnjom s raznim institucijama, relevantnim stručnjacima, te predstavnicima

medija. Četrnaestu godinu za redom ostvarili smo uspješnu suradnju s Hrvatskim željeznicama, čiji

nas djelatnici marketinga pozivaju i na poklon vožnju vlakićem Tin-express povodom Božićnih

blagdana, na čiji smo se poziv i zadovoljstvo djece, roditelja i djelatnika našeg vrtića rado odazvali

u prosincu 2018. godine. Suradnja je tijekom godine bila uspješna i sa specijaliziranim ustanovama

od kojih navodimo „Dart“ centar iz Goteborga, Centar za rehabilitaciju Sloboština, Centar za odgoj i

obrazovanje Goljak, Poliklinika Suvag, „Mali dom“, ERF, Centar za odgoj i obrazovanje Dubrava,

Centar za autizam, Udruga roditelja djece s teškoćama u razvoju „PUŽ“, DV-i Vladimir Nazor, Duga,

Utrine, Bajka, Osnovne škole Horvati, J. Klovića, Kralj Tomislav, Akademijom za razvojnu

rehabilitaciju, Klinikom za dječje bolesti, Udrugom Dodir, CZSS-Trešnjevka, ZET-om. Nadalje,

uspješnu suradnju ostvarili smo s Agencijom za odgoj i obrazovanje, Gradskim uredom za

obrazovanje i sport, Ministarstvom znanosti i obrazovanja, Gradskim uredom za socijalnu zaštitu i

osobe s invaliditetom.

E) Realizacija individualnog rehabilitacijskog programa

Provedba se temeljila se na sljedećim razvojnim područjima:

1) Stimulacija razvoja motorike

grube motorike

fine motorike

160

grafomotorike

2) Stimulacija govornog i spoznajnog razvoja

3) Socio-emocionalni razvoj

Program je izrađen za svako dijete individualno, nakon procjene psihofizičkog statusa i po

završetku perioda opservacije, a temeljen je na: razvoju osnovnih gnostičkih funkcija, razvoju

vizualne percepcije i vizualne memorije, razvoju prostorne orijentacije i prostornih odnosa, razvoju

fine motorike prstiju i muskulature ruku taktilnim kinestetičkim osjetom, razvoju okulomotorne

koordinacije, razvoju auditivne percepcije, razvoju početnih predvježbi čitanja i pisanja, razvoju

pozornosti, razvoju samopouzdanja i pozitivne slike o sebi i svojim mogućnostima. Cilj individualnog

programa je maksimalni razvoj potencijala svakog djeteta, što je prije svega pretpostavka uspješne

socijalne integracije. Sva djeca koja su obuhvaćena programom inkluzije prema procjeni

psihofizičkog statusa pratila su redoviti program skupine, uz potrebnu individualizaciju sadržaja na

područjima na kojima se ukazala potreba. Zbog motoričkih odstupanja te djece, individualizacija

programskih sadržaja bila je najčešće potrebna na području tjelesno-zdravstvene kulture, likovnom

području i području samozbrinjavanja.

Program rada rehabilitatora uglavnom je realiziran u skladu s godišnjim planom za ovu

pedagošku godinu. Provedene su zadaće vezane uz prikupljanje inicijalnih podataka o djetetu,

procjeni psihofizičkog statusa djece, planiranja, izrađivanja te provođenja individualnih programa,

praćenja provedbe programa inkluzije u skupinama, detekciji te prevenciji razvojnih problema kod

ostale predškolske djece (četvero novo detektirane djece s posebnim potrebama kroz pedagošku

godinu), vođenju dokumentacije, suradnje s odgojiteljima, roditeljima, članovima stručnog tima,

osobnim pomoćnicima - njegovateljima, izvan vrtićkim institucijama, kao i provedba specifičnih

zadataka koji su bili zadani u Godišnjem planu i programu ustanove.

F) Realizacija ostalih zadaća

Suradnja s izvan vrtićkim institucijama bila je sustavna tijekom godine zbog potrebite dodatne

dijagnostike kod nekoliko djece (Poliklinika za zaštitu djece i mladeži, ERF, Poliklinika Suvag,

Goljak, Klinika za dječje bolesti, Centar Silver, Mali dom, Centar Sloboština). Suradnja po pitanju

uključivanja djece u Osnovnu školu odvijala se s OŠ Kralj Tomislav, J. Klovića te OŠ Horvati.

Komunikacija se odvijala između rehabilitatora vrtića i rehabilitatora škole te roditelja. Posjeta

Osnovnoj školi Julija Klovića bila je organizirana za sve školarce našeg vrtića, a u posjetu su

161

uključena i djeca s teškoćama školski obveznici. Suradnja s dječjim vrtićima koji imaju posebne

skupine za djecu s teškoćama odvija se kontinuirano.

Tijekom godine rehabilitatorica je u suradnji sa zdravstvenom voditeljicom vrtića izrađivala

Protokole i plan posebne prehrane za djecu s teškoćama, te Protokole postupanja u kriznim

situacijama koji su se posebno odnosili za djecu s teškoćama kod kojih je prisutna epilepsija. Na

razini vrtića svi odgojitelji i osobni pomoćnici u skupinama informirani su o navedenim

posebnostima, te dobili pisane protokole u vidu individualne dokumentacije za pojedine dijete. U

skupinama je rehabilitatorica sudjelovala u suradnji s odgojiteljima u otkrivanju posebnih potreba

kod djece A. R., E. C., V. R., te izradi individualiziranih odgojno-obrazovnih ciljeva za tu djecu, te

daljnjem praćenju njihovog razvoja.

Rehabilitatorica je bila i član povjerenstva za izbor novih djelatnika - odgojitelja tijekom

pedagoške godine. Također je tijekom godine sudjelovala u mentorskom radu studentima s ERF u

realizaciji prakse i vježbi (siječanj i travanj 2019.) iz modula „Oštećenja vida“, „Inkluzivna edukacija

i rehabilitacija“, „Motorički poremećaji, kronične bolesti i art terapija“. Tijekom svibnja odrađene su

i vježbe sa studentima pete godine modula „Inkluzivna edukacija i rehabilitacija“ iz kolegija -

Višestruke teškoće. Rehabilitatorica je tijekom pedagoške godine 2018./19. bila mentorica

pripravnici edukacijskoj rehabilitatorici M. G. koja pripravnički staž odrađuje u DV “Medo Brundo“.

Osim redovnih zaduženja koje rehabilitator ima u planiranju, realizaciji i evaluaciji odgojno-

obrazovnog rada ustanove, ove pedagoške godine bila je nositeljica i suradnik u sljedećim

zadacima:

a) Podrška roditeljima djece s teškoćama - Tijekom ove pedagoške godine rehabilitatorica je

redovito sudjelovala u realizaciji jednog od oblika podrške roditeljima „Timska podrška

roditeljima djece s teškoćama“ u suradnji sa stručnim timom vrtića, koju provodimo već treću

pedagošku godine zaredom, a koja se temelji u zajedničkim sastancima stručnog tima,

odgajatelja i osobnih pomoćnika s ciljem definiranja oblika podrške djeci u skupinama, te

definiranju bitnih ciljeva i zadataka u radu. U zajedničkom timu s vrtićkom psihologinjom i

odgojiteljicom provodio se u vrtiću i oblik podrške roditeljima djece s teškoćama „Klub roditelja

Rastimo zajedno plus“, koji predstavlja nastavak suradnje s roditeljima iz 2017./18. kada su

održane radionice Rastimo zajedno plus.

162

b) Sastanci podrške osobnim pomoćnicima

Isto tako, tijekom godine redovito su realizirani sastanci podrške osobnim pomoćnicima -

njegovateljima, koji su se odvijali jedanput mjesečno u suradnji sa zdravstvenom voditeljicom, na

kojem su se definirali oblici podrške djeci s teškoćama i dogovarala bitna zaduženja u radu.

Pored navedenog, rehabilitatorica je sudjelovala i kao suradnik u cilju unapređivanja kvalitete

rada ustanove na sljedećim zadacima:

Zdravi stilovi života

Program prevencije ovisnosti za djecu predškolske dobi

Program prevencije i sprečavanja nasilja u obitelji

G) Stručno usavršavanje rehabilitatorice

Rehabilitatorica je sudjelovala na sljedećim skupovima, edukacijama i prezentacijama:

Stručni skup „Podrška ranom razvoju djece predškolske dobi te prevencija jezičnih

poremećaja“ (DV „Sopot“, Zagreb, 28. 9. 2018.)

Državni stručni skup edukacijskih rehabilitatora „Inkluzivnost u predškolskim ustanovama“

(Tuheljske toplice, 18.-19. 10. 2018.)

Sustručnjačka podrška voditeljima Rastimo zajedno plus (DV „Vrbik“, Zagreb, 5. 11. 2018.)

Sustručnjačka podrška voditeljima Rastimo zajedno plus (DV „Vrbik“, Zagreb, 19. 11. 2018.)

Podrška uključivanju djece s teškoćama u redovite vrtiće (DV „Vrbik“, Zagreb, 22. 11. 2018.)

Radionica s roditeljima djece s teškoćama (DV „Radost“, Zagreb, 5. 12. 2018.)

Stručno-metodička priprema za polaganje stručnih ispita rehabilitatora i logopeda (OŠ

Bartola Kašića, Zagreb, 10. 1. 2019.)

Rehabilitatorica je redovito tijekom godine prisustvovala na sekcijama rehabilitatora, internim

stručnim aktivima unutar vrtića, OZV, roditeljskim sastancima i radionicama u vrtiću.

163

6.5. IZVJEŠĆE O RADU STRUČNE SURADNICE LOGOPEDINJE

Rad logopeda u dječjem vrtiću Potočnica dio je timskoga rada stručnog tima vrtića, ali i poseban

edukacijsko-rehabilitacijski rad s djecom. Program rada stručnog suradnika logopeda u 2018./2019.

pedagoškoj godini ostvarivao se sukladno Godišnjem planu i programu rada Dječjeg vrtića

„Potočnica“. Zadaci logopeda su obuhvaćali sljedeće aktivnosti:

probir djece po skupinama;

planiranje i programiranje neposrednoga terapijskog rada s djecom;

logopedsku terapiju;

individualno savjetovanje i upućivanje roditelja za poželjna ponašanja kao i rad s djetetom u

obitelji;

suradnju s odgojiteljima;

individualno stručno usavršavanje;

stručnu suradnju sa specijaliziranim ustanovama;

vođenje dokumentacije i evidencije o djeci;

ostale poslove koji proizlaze iz Godišnjeg plana i programa rada

U logopedski su tretman uključena djeca s teškoćama glasovno-jezično-govorne

komunikacije, djeca s teškoćama koja u vrtiću borave u posebnoj skupini te djeca s teškoćama

uključena u program inkluzije (djeca integrirana u redovite vrtićke skupine). Rad logopeda

raspoređen je na dvije logopedinje pri čemu je logopedinja I. I. radila s djecom s poremećajima

glasa, govora i jezika te djecom u godini pred školu, a logopedinja I. M. T. s djecom s teškoćama

(djeca koja polaze posebnu skupinu i djeca u programu inkluzije u redovite skupine) koja imaju

rješenje prvostupanjskog tijela vještačenja, i drugom djecom sa sličnim teškoćama evidentiranom

od strane stručnog tima vrtića te djecom u godini pred školu.

164

U logopedski tretman bila su uključena djeca prema sljedećim načelima:

djeca s obavljenim dijagnostičkim postupkom,

djeca s rješenjem prvostupanjskoga tijela vještačenja,

djeca identificirana od strane odgojitelja, stručnih suradnika ili roditelja,

djeca s poremećajima glasovno-govorno-jezične komunikacije u godini prije polaska u školu,

djeca starije kronološke dobi s razvijenim govorom, ali određenim teškoćama govora ili

jezičnog razvoja,

djeca mlađe kronološke dobi s jače izraženim jezično-govornim poremećajem,

djeca mlađe kronološke dobi s jače izraženim rizičnim čimbenicima za pojavnost jezično-

govornog poremećaja.

Ove je pedagoške godine trideset i petero djece bilo uključeno u logopedski tretman, od čega

je jedanaestero djece s teškoćama pohađalo redovite vrtićke odgojne skupine, osmero djece je

pohađalo posebnu skupinu djece s teškoćama, troje djece je evidentirano od strane stručnog tima

vrtića, četvero djece su djeca školski obveznici koji polaze skupinu redovitog programa, a devetero

djece je bilo u praćenju stručnog tima vrtića. Od ukupnoga broja djece u logopedskome tretmanu

bilo je dvadesetero djece školskih obveznika za školsku godinu 2019./2020. Od njih, petnaestero ih

odlazi u školu, a ostali koriste odgode. Dvoje djece je u nultom krugu upisa prešlo u drugi vrtić.

Jedno dijete je završilo logopedske vježbe tijekom godine.

Slika 1. Broj djece uključene u logopedski tretman u pedagoškoj godini 2018./2019.

11

83

4

9

DJECA UKLJUČENA U LOGOPEDSKI TRETMAN

djeca u integraciji

djeca u posebnoj skupini

djeca bez PTV-a

djeca šk.obveznici uredovitoj skupini

djeca u praćenju

165

Slika 2. Broj djece školskih obveznika

Zbog velikog broja djece u terapiji, većina djece polazila je logopedski tretman jedanput

tjedno. S obzirom na to da je u Dječji vrtić „Potočnica“ uključen relativno veliki broj djece s teškoćama

različite etiologije, u ovome izvješću će se navesti samo primarne teškoće navedene djece, iako

veliki broj djece ima i višestruke teškoće (Charge sindrom, Hydrocephalus, Dystoni sindrom,

Poremećaj iz spektra autizma, Progresivna neurološka bolest, Chromosomophatia, Nespecifični

poremećaj razvoja govora i govornog jezika, Epilepsija, Haemiparesis, Tetraparesis, Rett sindrom,

Hipomelanosis, Cerebralna paraliza, Prader-Willy sindrom, MECP 2 sindrom).

Slika 3. Glavne dijagnoze djece u logopedskom tretmanu

64%

36%

36%

DJECA ŠKOLSKI OBVEZNICI

djeca u LT djeca školski obveznici

0

1

2

3

4

5

6

7

DIJAGNOZE

166

Individualni se logopedski rad s djecom odvijao u logopedskom kabinetu, opremljenom

suvremenom logopedskom aparaturom: različiti logopedski i didaktički materijali i instrumenti. U

radu sa svom djecom primjenjivani su alati potpomognute komunikacije.

Svakodnevni rad uključivao je konzultacije i savjetovanja roditelja i odgojitelja djece uključene

u logopedski tretman.

Djeca jasličke dobi uključivana su, prema potrebi, u logopedsko praćenje i savjetovanje i/ili

su upućena na dijagnostiku u specijalizirane ustanove (petero djece). Djeca s teškoćama (s

rješenjem prvostupanjske komisije) pohađala su logopedske vježbe u dogovoru s rehabilitatorom.

Osim individualnih zaduženja koji proizlaze iz Godišnjeg plana i programa rada logopeda, uz

ostale članove razvojne službe, logoped je sudjelovao i u ostvarivanju drugih bitnih zadaća

ustanove:

Sudjelovanje u izradi individualnih planova i programa rada za djecu s teškoćama i djecu s

posebnim potrebama

167

Sudjelovanje u izradi tablica za timsku podršku roditeljima djece s teškoćama i provođenju

sastanaka timske podrške

Organiziranje internog stručnog usavršavanja (radionice) za odgojitelje Caffe Potočnica u

sklopu Mjeseca svjesnosti o potpomognutoj komunikaciji

Mentoriranje rada logopeda u vrtiću u svrhu studentske praske u vrtiću, u periodu od 3. do

21. prosinca 2018. godine, studenticama Edukacijsko-rehabilitacijskoga fakulteta M. S., L.

V., N. B., J. P. (1. godina diplomskog studija - smjer logopedija)

Sudjelovanje u drugim posebnim zadatcima:

ostvarivanje programa stručnog usavršavanja putem literature, seminara i

savjetovanja

vođenje i evidentiranje slika i fotografija za potrebe odgojitelja vrtića

stručna suradnja s društvenim čimbenicima i udrugama

administrativni poslovi

Prema programu programa Unaprjeđivanje materijalnog konteksta i inkluzivne sredine u

skupinama s redovitim programom, logopedinja je održala sastanke s odgojiteljicama skupina V7 i

V8, s ciljem poticanja komunikacije te izradom potrebnih materijala. Sastanci s odgojiteljima

planirani su na mjesečnoj bazi, no zbog drugih obveza i nepredviđenih okolnosti, održavani su rjeđe.

Odgojitelji su planirali rad s djecom promatrajući njihove interese te koristili asistivnu tehnologiju u

komunikaciji kada je to bilo moguće ili potrebno, a logopedinja je pripremala odgovarajuće

materijale. Logopedinja je održala radionicu Caffe Potočnica u sklopu Mjeseca svjesnosti o

potpomognutoj komunikaciji na kojoj su odgojitelji sami koristili metode potpomognute komunikacije

prilikom naručivanja svog pića te raspravljali o potrebi, koristi, predrasudama, svjesnosti i raširenosti

upotrebe potpomognute komunikacije. U sklopu Integracijskog dana koji se vezao uz Međunarodni

dan osoba s invaliditetom (3. prosinac), 7. prosinca 2018. je održana radionica o djeci i osobama s

invaliditetom u odgojnoj skupini V11. Radionicu je održala gospođa M. T. P., osnivačica udruge

„Centar za razvoj vrijednosti“ u sklopu svog projekta Djeca s teškoćama u razvoju kao zagovaratelji

svojih prava. Dana 26. veljače 2019. održala je još jednu radionicu u istoj skupini.

168

Stručno usavršavanje logopedinje

Sekcija predškolskih logopeda „Vršnjačka potpora kod djece s teškoćama u razvoju“ -

Kristina Bašić, prof.logoped (DV „Potočnica“, Zagreb, 29. listopada 2018.)

Konferencija o primjeni potpomognute komunikacije kao metoda rane intervencije za djecu

najmlađe dobi (Unicef, Forum Zagreb, 16. studenog 2018.)

Izborna sekcija predškolskih logopeda (DV „Cvrčak“, Zagreb, prosinac 2018)

Sekcija predškolskih logopeda „Vizualna podrška u radu logopeda“ - Jasminka Čavužić

Čajko, prof.logoped (DV „Trešnjevka“, Zagreb, 26. veljače 2019.)

Europski dan logopedije - Znanstveno stručni simpozij „Autizam – komunikacija omogućava

povezivanje“ i Okrugli stol „Poremećaj iz spektra autizma izgubljen u spektru nepoznanica“

(HLD, Kampus Borongaj, Zagreb, 6. ožujka 2019.)

Ljetna škola asistivne tehnologije (FET, Pula, 27. – 29. lipnja 2019.)

Međužupanijsko stručno vijeće za frizere, pedikere i fotografe, predavanje i radionica

„Higijena glasa – kako sačuvati glas“ (Obrtnička škola za osobne usluge, Zagreb, 28.

kolovoza 2019.)

169


1. Odgojiteljsko vijeće 11. listopada 2018. Plan internog stručnog usavršavanja za ped.

god. 2018./2019.

2. Odgojiteljsko vijeće 17. siječnja 2019. E-obavijest i plan rada za naredni period

3. Odgojiteljsko vijeće 3. lipnja 2019. Osvrt na ped. god. + Evaluacija postignutog

4. Odgojiteljsko vijeće 29. kolovoza 2019. Organizacija rada u novoj pedagoškoj godini

2019./2020.

Tjedne refleksije, stručni aktivi, radni dogovori, sastanci stručnog tima (od rujna 2018. do

lipnja 2019.):

Tjedna refleksija - 2x mjesečno u trajanju od 1h (odgajatelji jasličkih skupina) i 1,5 h

(odgajatelji vrtićkih skupina)

Stručni aktivi – 2x mjesečno u trajanju od 1h (odgajatelji jasličkih skupina) i 1,5 h (odgajatelji

vrtićkih skupina)

Radni dogovori – 1x mjesečno, a po potrebi i češće

Sastanak stručnog tima – 1x tjedno

Interne edukacije:

a) Dr. sc. Adrijana Višnjić Jevtić i mr. spec. Eleonora Glavina „Izazovi u suradnji s roditeljima“

+ „Rad s roditeljima u osjetljivim situacijama“ (11. i 12. 3. 2019.)

b) Dr. sc. Jasna Krstović – „Važnost i potreba razvoja profesionalnog identiteta odgajatelja“ (26.

3. 2019.)

170

Osim spomenutih oblika internog stručnog usavršavanja, iznimno je važno navesti i sljedeća

stručna usavršavanja realizirana izvan ustanove:

STRUČNO USAVRŠAVANJE (EKSTERNO)

RED. BR.

NAZIV STRUČNOG SKUPA DATUM I VRIJEME

ODRŽAVANJA

MJESTO ODRŽAVANJA

IME I PREZIME PRIJAVLJENOG

1. Treći kongres pedagoga s

međunarodnim sudjelovanjem "Pedagogija u vremenu promjene"

13. i 14. 9. 2018. - 09:30 h

Hotel International (Zagreb)

Anita Malašić

2.

Stručni skup "Značaj, uloga i kompetencije odgajatelja za primjenu i poticanje vokalnog glazbenog izričaja

u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu"

3. 10. 2018. - 09:30 h

DV Špansko (Špansko 11,

Zagreb) Jasmina Ostojić

3. Okrugli stol Hrabrog telefona "Mogu

drugačije: što umjesto tjelesnog kažnjavanja"

5. 10. 2018. - 10:00 h

Poliklinika za zaštitu djece

Grada Zagreba (Đorđićeva 26,

Zagreb)

Tamara Hubeny Lučev

4.

Međužupanijski stručni skup "Pedagog - pedagoški voditelj procesa stručnog usavršavanja i profesionalnog razvoja

u dječjem vrtiću"

10. i 11. 10. 2018. - 10:00 h

Hotel "Bluesun Kaj" (Zagrebačka

bb, Marija Bistrica) Anita Malašić

5. Međunarodni stručno-znanstveni skup "Sretna djeca - umjetnost, igra, mašta,

spoznaja, vježba i terapija"

10. - 12. 10. 2018. - 08:00 h

Školska knjiga (Masarykova 28,

Zagreb)

Romana Bukovac Mirena Einspiegel

Bošnjak Jasminka Štefčić

6. Stručni skup "Inkluzivnost u predškolskim ustanovama"

18. i 19. 10. 2018. - 09:00 h

Hotel "A. Mihanović"

(Tuheljske toplice)

Tomislav Ljutić Danijela Gros

Popović

7. Pametnicina edukacija "Kako komunikacijom i igrom jačati emocionalnu inteligenciju"

25. 10. 2018. - 17:30 h 29. 11. 2018. - 17:30 h


Zagreb)

Iva Cvitešić (obje) Darija Digula (samo

druga)

8. Stručni skup "Podrška obitelji u

zajednici" 29. 10. 2018. -

13:00 h

Kino Europa (Varšavska 3,

Zagreb)


9. Edukacija "Pogled na nedoumice u

predškolskim ustanovama" 29. 10. 2018. -

09:00 h Dvorana

SRPOOH, Zagreb Tomislav Tuščić

10. Susret podrške "Rastimo zajedno

Plus"

5. 11. 2018. - 13:30 h 19. 11. 2018. - 13:00 h 5. 12. 2018. - 10:00

h

DV "Vrbik" (Fausta Vrančića 9,

Zagreb) / DV "Radost"

(Ljubijska 77-79, Zagreb)

Tamara Hubeny Lučev Danijela Gros

Popović Mirjana Lukačević

171

11. The Global Leadership Summit 9. - 10. 11. 2018. -

16:00 h

City Plaza Zagreb (bivši Hypo

Centar) Anita Malašić

12. 2. međunarodni kongres o sigurnosti i

kvaliteti hrane "Novosti u području prehrane u dječjim vrtićima"

15. 11 2018. - 09:30 h

Amadria park - Kongresni centar

(Opatija) Štefanija Demo

13. Konferencija Mliječnog zuba "U potrazi

za skrivenim talentima" 16. 11. 2018. -

09:00 h Kaptol boutique

Cinema (Zagreb)

Iva Cvitešić Darija Digula Diana Brtan

Nika Prvonožac Ines Ljubej

14. Sekcija za razvojnu psihologiju rane i

predškolske dobi 27. 11. 2018. -

12:30 h DV "Jarun" (Zagreb)


15. Edukacija "Rad psihologa s

neurorizičnom djecom i djecom s teškoćama u razvoju - 2. dio"

29. 11. 2018. - 09:00 h

Udruga "PUŽ" (Zagreb)


16.

Stručni skup "Stvaranje boljeg razumijevanja i prohodnosti na

prijelazu iz predškolskog u školski dio odgojno-obrazovnog sustava"

4. 12. 2018. - 09:00 h

DV "Prečko" (Zagreb)

Mirena Einspiegel Bošnjak

Jasminka Štefčić

17. Tribina "EMPATIJA - Ima li mjesta za

empatiju u odgojno-obrazovnom sustavu?"

6. 12. 2018. - 18:00 h

Europski dom Zagreb (Jurišićeva

1) Darija Digula

18. Sekcija predškolskih pedagoga Grada

Zagreba i pridruženih članica 7. 12. 2018. -

09:00 h DV "Grigora

Viteza" (Zagreb) Anita Malašić

19. Stručni skup "Depresivnost - od

razumijevanja do kvalitetne podrške" 7. 12. 2018. -

10:00 h


Zagreb)


20. Edukacija "Mađarske narodne igre i

dječji narodni plesovi" 7. - 9. 12. 2018. -

08:00 h

Ady Endre Kulturni centar

(Zagreb)

Katalin Svaguša Eszter Petković

21. Stručni skup "Stručno-metodička

priprema za polaganje stručnog ispita pripravnika edukacijskog rehabilitatora"

11. 1. 2019. - 09:00 h

OŠ Bartola Kašića (Vrisnička 4,

Zagreb)

Danijela Gros Popović

22.

Tribina Family Lab Hrvatska "Odgovornost i neodgovornost odraslih

kao modeli učenja (ne)odgovornosti kod djece i mladih"

24. 1. 2019. - 18:00 h


1/I)

Darija Digula Diana Brtan

23. Sekcija edukacijskih rehabilitatora 5. 3. 2019. - 14:00

h Vrabečak 5,

Zagreb Danijela Gros

Popović

24. Europski dan logopedije: "Autizam -

komunikacija omogućava povezivanje" 6. 3. 2019. - 10:00

h ERF, Zagreb Irena Mlinarić

172

25. Konferencija Mliječnog zuba

"Kompetencije djeteta novog doba" 8. - 9. 3. 2019. -

09:00 h

Kraš Auditorium (Ravnice 48,

Zagreb)

Tamara Hubeny Lučev Iva Cvitešić

26. Tjedan mozga - simpozij

"Neuroznanost učenja i pamćenja" 14. 3. 2019. -

08:30 h

Medicinski fakultet Sveučilišta u

Zagrebu (Šalata 3)


27. Sekcija za razvojnu psihologiju rane i

predškolske dobi 15. 3. 2019. -

13:00 h DV "Radost"

(Zagreb) Tamara Hubeny

Lučev

28. Stručni skup "Uključivanje djeteta s

teškoćama u razvoju" 15. 3. 2019. -

09:00 h

DV "Vrbik" (Fausta Vrančića 9,

Zagreb) Marija Pranjić

29. Tribina Family Lab Hrvatska "Što kada

više ne znamo kako?" 23. 3. 2019. - 10 h


1/I)

Darija Digula Diana Brtan Ivana Purgar

30. "Od početka zajedno" - Strategije

podrške u radu s djecom/učenicima iz poremećaja spektra autizma

29. 3. 2019. - 09:30 h

Centar za autizam Zagreb

(Ljevakovićeva 30a, Zagreb)

Romana Bukovac

31.

Stručni skup "Kvalitetna analiza pedagoške dokumentacije i rasprava kao osnova unapređivanja prakse - oblikovanja odgojno-obrazovnoga konteksta u skladu s potrebama i prirodnim ritmovima djece rane i

predškolske dobi"

2. 4. 2019. - 09:30 h

DV "Sunčana" (Dječji trg 2,

Zagreb)

Darija Digula Diana Brtan Iva Cvitešić

32. Međunarodni psihologijski znanstveni

skup "24. Dani Ramira i Zorana Bujasa"

11. - 13. 4. 2019. - 09:00 h

Filozofski fakultet (Ivana Lučića 3,

Zagreb)


33. Edukacija o febrilnim konvulzijama 17. 4. 2019. -

15:00 h

KBC Sestre milosrdnice - 5. kat Klinike za

pedijatriju (Vinogradska

cesta 29)

Štefanija Demo Iva Cvitešić

Andrea Bilanović

34. Stručni skup "Umjetnički kurikulum" u sklopu 23. Dana dječjih vrtića Grada

Zagreba

15. 5. 2019. - 09:00 h

Koncertna dvorana V.

Lisinski, Zagreb

Maja Milinković Marija Pranjić

35. 13. regionalni susret pedagoga Hrvatske "Profesija pedagoga u

zakonskim aktima i aktualnoj praksi"

21. 5. 2019. - 10:00 h

Sveučilišna knjižnica u Splitu

(Ruđera Boškovića 31)

Anita Malašić

36. Stručno-metodička priprema za

polaganje stručnog ispita 11. 6. 2019. -

09:30 h

DV "Kustošija" (Palinovečka 40,

Vrbani III, Zagreb)

Sarah Piljek Romana Bukovac Dorotea Cepanec

Anita Malašić

173

37. Znanstveno-stručna konferencija "Pedagogija i interdisciplinarnost"

15. 6. 2019. - 09:30 h

Konferencijska dvorana knjižnice

Filozofskog fakulteta u

Zagrebu (Ivana Lučića 3)

Anita Malašić

38. 28. Ljetna škola kineziologa Republike

Hrvatske "Odgovor kineziologije na suvremeni način života"

26. - 29. 6. 2019. Hotel "Kolovare",

Zadar

Jasminka Štefčić Mirena Einspiegel

Bošnjak

39. "Priprema kvalitetnog o.-o. konteksta i didaktičkih materijala u ustanovama za rani i predškolski odgoj i obrazovanje"

28. 8. 2019. - 09:30 h

DV "Trnsko" (Žarka Dolinara 11, Kajzerica,

Zagreb)

Anita Malašić Nika Prvonožac

Ines Ljubej Sarah Piljek

Suzana Gojsević Dorotea Cepanec

40. 3. Znanstveno-umjetnički simpozij

"Kako dramsko izražavanje doprinosi kvaliteti izražavanja"

29. - 31. 8. 2019. - 15:00 h

Učiteljski fakultet u Zagrebu (Savska cesta 77, Zagreb)

Maja Milinković Lidija Ferin Lanz

Mirjana Lukačević Ivana Fiolić

Dva izlaganja:

a) 28. Ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske "Odgovor kineziologije na suvremeni način

života" – J. Š. i M. E. B. – „"Povezanost tjelesne aktivnosti i stanja uhranjenosti djece

predškolske dobi" (26. – 29. 6. 2019.)

b) Stručni skup "Priprema kvalitetnog o.-o. konteksta i didaktičkih materijala u ustanovama za

rani i predškolski odgoj i obrazovanje" – N. P. i I. LJ. - "Od mikro ka makro promjeni - stvaranje

prostorno-materijalne baze za razvoj ostalih segmenata odgojno-obrazovnog procesa" (28.

8. 2019.)

174


Osnovni cilj suradnje s roditeljima i stvaranja partnerskih odnosa jest dobrobit djeteta u

institucionalnom kontekstu i stvaranje adekvatnih uvjeta za cjelovitost njegova razvoja, odgoja i

učenja, a različiti su tipovi suradničkih odnosno partnerskih odnosa u dječjem vrtiću:

a) Razvijanje partnerskog odnosa s roditeljima u provedbi bitnih zadaća u radu s djecom,

s ciljem stjecanja potpunijeg uvida roditelja u razvoj i ponašanje djeteta u kontekstu

institucije i boljem razumijevanju razvojnih potreba djeteta omogućuje se putem:

pružanja poticaja i unapređivanja svih oblika suradnje s roditeljima, a posebno uključivanja

roditelja u odgojno-obrazovni proces kroz zajedničke aktivnosti roditelja i djece u skupini,

uključivanja roditelja u izbor tema sastanaka, sadržaj radionica i sl., prikupljanje prijedloga

upitnicima za roditelje (komunikacijski roditeljski i radionice 4x godišnje, te roditeljski vezani

uz organizaciju klizanja u studenom i Grada mladih)

zajedničkih susreta roditelja, djece i odgojitelja prije početka radne godine, kako bi se

olakšala prilagodba djece i uspostavila bolja suradnja između vrtića i obitelji (Dan otvorenih

vrata)

komunikacijskih roditeljskih sastanaka plenarnih predavanja (Djeca i mediji, CAP, Polazak u

školu i niz drugih)

inovacija u postupcima dokumentiranja odgojno-obrazovnog rada ustanove i svake pojedine

skupine (Tjedni planovi i Tjedni rezimei u Info-kutićima za roditelje i Ogledne mape skupine)

unapređivanja postupaka evaluacije odgojno-obrazovnog rada od strane svih sudionika

institucionalnog konteksta (upitnici, ankete, skale procjene, evaluacijske liste za roditelje i sl.)

uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni proces redovitim informiranjem o mjesečnom i

tjednom planu, zapažanjima o skupini i pojedinom djetetu putem kutića za roditelje, oglasnih

panoa, izložba dječjih radova

suradnje u periodu prilagodbe, boravak roditelja u skupini (rujan/listopad 2018. i tijekom

pedagoške godine prema potrebi, odnosno prilikom adaptacijskog perioda koji ovisi o datumu

polaska djeteta u vrtić)

uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni rad (izleti, predstave, radionice, proslave, projekti)

interaktivne web stranice vrtića

intenzivnog rada na tablicama razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama i GAS skalama

175

Nositelji: odgajatelji u suradnji s ravnateljicom, zdravstvenom voditeljicom i svim članovima stručnog

tima

Vrijeme realizacije: tijekom godine

b) Razvijanje suradnje s roditeljima u području očuvanja zdravlja i optimalnog razvoja:

individualni razgovori, roditeljski sastanci, stručna predavanja, pregledi

prikupljanje podataka radi utvrđivanja zdravstvenog statusa djeteta, s posebnim osvrtom na

djecu s teškoćama u razvoju i zdravstvenim teškoćama (alergije, konvulzije, posebnosti u

prehrani)

Nositelji: zdravstvena voditeljica u suradnji s odgajateljima i članovima stručnog tima vrtića


c) Psihološko savjetovanje roditelja vezano uz:

karakteristike psihomotornog razvoja djece

izazove suvremenog roditeljstva

odabir posebnih/obogaćenih cjelodnevnih i kraćih programa

poteškoće u periodu adaptacije

procjene zrelosti za školu

posebne potrebe djece, te specifičnosti njihovih obitelji

provedbu individualnih razgovora/savjetovanja (prilagodba na vrtić, psihomotorni razvoj,

zrelost za školu, izazovi suvremenog roditeljstva, odabir posebnih/obogaćenih i kraćih

programa…)

Nositelji: psihologinja


d) Senzibilizacija roditelja za potrebe i prava djece s teškoćama, te stručna pomoć

obitelji:

Navedene zadaće realiziraju se:

prikupljanjem svih relavantnih podataka o zdravstvenom statusu djeteta i njegovim posebnim

potrebama (prilikom inicijalnih intervjua u lipnju 2018., ali i prilikom individualnih razgovora s

roditeljima tijekom godine, osobito uslijed posebnih medicinskih dijagnoza ili posebnih

potreba uopće),

176

individualnim savjetodavnim radom članova stručnog tima s roditeljima,

stručnim predavanjima (u okviru komunikacijskih roditeljskih sastanaka i radionica –

primjerice, senzibilizacijske radionice)

uključivanjem roditelja u odgojno-obrazovni rad.

Nositelji: edukacijska rehabilitatorica, ravnateljica, zdravstvena voditeljica, odgajatelji i svi članovi

stručnog tima


e) U području specifično-logopedskih teškoća zadaće se realiziraju:

savjetovanjem o radu i ponašanju djeteta s teškoćama u skupini

upućivanjem na daljnje specijalističke preglede (audiolog, otorinolaringolog, fonijatar,

neurolog i dr.)

upoznavanjem roditelja s psihofizičkim razvojem djeteta na temelju analize dokumentacije,

dijagnostičkog ispitivanja i dr.

savjetovanjem roditelja o načinu rada kod kuće s djecom s teškoćama te djecom s glasovno-

govorno-jezičnim teškoćama.

Nositelji: logopedinja u suradnji s ravnateljicom, zdravstvenom voditeljicom, članovima stručnog

tima i odgajateljima


Suradnja s roditeljima kao i njene bitne zadaće realiziraju se tijekom godine prema planu

aktivnosti (plan roditeljskih sastanaka, radionica za roditelje, izleta i svečanosti) i prema potrebi

djeteta, roditelja ili odgojitelja.

Na nivou odgojne skupine:

Komunikacijski roditeljski sastanci - teme iz područja relevantnih za ostvarivanje prava i

zadovoljavanje razvojnih potreba djece

Vrijeme realizacije: tijekom godine u svakoj se odgojnoj skupini održavaju četiri

komunikacijska roditeljska sastanka, a u slučajevima zimovanja/ljetovanja i nekih sličnih

većih događanja, i više

Kreativne radionice – tematski vezane uz događanja i život djece u vrtiću – Božićna i

Uskršnja radionica (prosinac 2018. i ožujak/travanj 2019.)

177

Vrijeme realizacije: tijekom godine u svakoj će se odgojnoj skupini održati najmanje dvije

radionice za roditelje

f) Sudjelovanje roditelja u programima:

„Dan otvorenih vrata vrtića“ namijenjen novoprimljenoj djeci i roditeljima (rujan 2018.)

Boravak roditelja u skupini tijekom prvih dana djetetove prilagodbe (rujan i tijekom godine

prema potrebi djece i roditelja)

Sudjelovanje roditelja u posjetima, izletima, te prezentiranju zanimanja i hobija roditelja

(tijekom godine)

„Božićni i Uskršnji sajam za roditelje“ (prosinac 2018. i travanj 2019. godine)

23. Dani dječjih vrtića Grada Zagreba – Druženje djece, roditelja i odgajatelja & Sportske igre

za roditelje i odgajatelje (svibanj 2019.)

g) Individualni pristup obitelji:

Individualni razgovori roditelja, odgajatelja i članova razvojne službe s ciljem:

usklađivanje obiteljskog i institucionalnog konteksta za razvoj djeteta,

kao i pomoći obiteljima u odgoju i njezi djeteta

prikupljanje važnih podataka o djetetovom životu i ponašanju u obitelji

informiranje roditelja o ponašanju djeteta u odnosu na njegove razvojne potrebe, u odnosu

na djecu i odrasle u vrtiću

inicijalni intervjui za novoupisanu djecu u vrtić

Vrijeme realizacije: na početku i tijekom godine, prema potrebi djece, roditelja ili odgajatelja

Nositelji: svi članovi stručnog tima i odgajatelji vrtića

h) Timska podrška obiteljima djece s teškoćama:

To je oblik rada u kojem usko surađuju sve osobe povezane s ranim i predškolskim razvojem

djeteta s teškoćama u uvjetima institucionaliziranog odgoja i obrazovanja, dakle, njegovi roditelji,

odgajatelji, osobni pomoćnici, ravnateljica, zdravstvena voditeljica i svi članovi stručnog tima. Cilj tih

sastanaka bio je pružiti djetetu najkvalitetnije uvjete za cjelovit razvoj svih njegovih sposobnosti i

potencijala, uz poštivanje njegovih specifičnih potreba, interesa i mogućnosti, kao i njegovih prava.

Kako smo se u okviru provođenja projekta „Malim koracima do prave integracije“ te tijekom

prošlogodišnje edukacije ComAlong i ComPal upoznali s nešto drugačijim pristupom praćenju

razvoja djece i suradnje s roditeljima, ta nova znanja smo u protekloj pedagoškoj godini 2017./2018.

implementirali u svoj svakodnevni rad s djecom i njihovim roditeljima, a nastavili smo ih još

178

intenzivnije i strukturiranije primjenjivati u ovoj pedagoškoj 2018./2019. godini. Znanja i vještine koje

smo tijekom navedenih edukacija usvojili, velikim dijelom se odnose na načine evidentiranja,

praćenja i procjene razvoja djece s komunikacijskim teškoćama. Pri tome se koriste tzv.

kolaboracijske tablice odnosno Tablice razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama i skale postavljanja

ciljeva (GAS). Takav način evidentiranja potencijala djeteta, njegovih resursa, opisa problema,

metoda poticanja i praćenja napretka djece s teškoćama pokazao se učinkovitim i u smislu

unapređivanja suradnje s roditeljima, te nam je cilj dalje se usavršavati u njegovoj primjeni.

Nositelji: ravnateljica, zdravstvena voditeljica, svi članovi stručnog tima, odgajatelji i osobni

pomoćnici u suradnji s roditeljima/skrbnicima djeteta s teškoćama

Vrijeme realizacije: listopad i studeni 2018., svibanj i lipanj 2019., ali i tijekom godine u vidu

individualnih konzultacija i kraćih sastanaka

i) Informiranje

Web stranica vrtića

web stranicom vrtića informira se o radu vrtića, prezentiraju se projekti, događanja u vrtiću i

unaprjeđuje se komunikacija s roditeljima

sadržaji vezani uz život i rad djece i odraslih u vrtiću te stručna podrška roditeljima

objava natječaja za nova radna mjesta u ustanovi i zamjene uslijed bolovanja/porodiljnih

dopusta i sl.

tjedni jelovnik

Vrijeme realizacije: stranica se redovito obnavlja tijekom pedagoške godine

Nositelji: logopedinja, pedagoginja, zdravstvena voditeljica i odgajatelji, a prema potrebi svi ostali

stručni suradnici

Info – panoi za roditelje na razini vrtića

Kalendar događanja u vrtiću

Stalni i promjenjivi panoi sa sadržajima vezanim uz događanja u vrtiću

Prezentacija foto zapisa, dječjih radova, dječjih izjava


Nositelji: odgajatelji i prema potrebi, svi stručni suradnici

179

Info – panoi za roditelje na razini skupine („Kutići za roditelje“)

Prezentacija tjednih planova rada i tjednih osvrta na sva važna događanja u skupini

Informacije i sadržaji u vezi sudjelovanja roditelja, osobito u dječjim projektima

Fotografije, dječji radovi i druga ostvarenja

E-obavijesti

Tjedni planovi


Nositelji: odgajatelji

Instrumenti praćenja (Procjene/samoprocjene - zadovoljstvo, interesi, potrebe, prijedlozi,

očekivanja...)

roditelja

djece

odgajatelja

članova stručnog tima i ravnateljice

svih ostalih zaposlenika ustanove

Tablica - Planirani oblici suradnje s roditeljima po odgojnim skupinama

ODG.

SK. OBLIK SURADNJE TEMA

VRIJEME

REALIZACIJE NOSITELJ(I)

J1

Boravak roditelja u skupini Dan otvorenih

vrata Rujan 2018. Odgajatelji

Inicijalni informativni

roditeljski sastanak

Proces prilagodbe

i osnovne

informacije

Rujan 2018. Odgajatelji

Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji

Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji

180

Završni roditeljski sastanak

Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti

Lipanj 2019. Odgajatelji

Individualne konzultacije Raznovrsno Tijekom godine,

prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

J2





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije





Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

J3





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije




181


Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

J4





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije





Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V1



Proces prilagodbe

i osnovne

informacije


Priredba izvan vrtića Nastup u Ballassi

institutu Sv. Martin Rujan 2018.

Odgajatelji i

djeca

Priredba unutar vrtića Betlehemsko

svjetlo Prosinac 2018.

Odgajatelji i

djeca

Priredba i druženje

Proslava 25

godina rada

skupine za djecu

Ožujak 2019. Odgajatelji i

djeca

182

pripadnike

mađarske

nacionalne

manjine

Informativni roditeljski

sastanak

Dogovor za ljetni

izlet i završnu

priredbu

Svibanj 2019. Odgajatelji

Završni roditeljski sastanak Ljetna organizacija

rada Lipanj 2019. Odgajatelji


prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V2



Proces prilagodbe

i osnovne

informacije

Listopad 2018. Odgajatelji


Komunikacijski roditeljski

sastanak

Senzorna

integracija Travanj 2019. Odgajatelji


Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V3



Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



183



Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V5

Uvodni roditeljski sastanak O dramskom

programu Rujan 2018. Odgajatelji


sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar vrtića

Proizlazi iz

interesa djece i

potreba o.-o.

procesa

Prosinac 2018. Odgajatelji i

djeca


sastanak

Pripremljenost

djece za školu Siječanj 2019.

Odgajatelji,

psihologinja

Radionica Dramske igre Travanj 2019. Odgajatelji

Završna predstava unutar

vrtića

Proizlazi iz

interesa djece i

potreba o.-o.

procesa

Lipanj 2019. Odgajatelji i

djeca


prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V6 Boravak roditelja u skupini Dan otvorenih


184



Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



sastanak

Poticanje govorno-

jezičnog razvoja

kod djece od druge

do četvrte godine

Ožujak 2019. Odgajatelji


sastanak

Tema u skladu s

izborom i

potrebama

roditelja

Svibanj 2019. Odgajatelji,

stručni suradnici

Završni evaluacijski


Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V7





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije




sastanak

Utjecaj medija na

djetetovo

ponašanje

Travanj 2019. Odgajatelji



Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti


185


prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V8





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije




sastanak

Promjene u

prostorno-

materijalnom

okruženju i novi

oblici učenja djece




Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V9





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije




186


Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V10





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Listopad 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica


sastanak

Pripremljenost

djece za školu Studeni 2018.

Odgajatelji,

psihologinja



sastanak CAP program Travanj 2019.

Odgajatelji,

psihologinja



+ priredba

Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

187

V11





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Listopad 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica


sastanak

Pripremljenost


Odgajatelji,

psihologinja




Odgajatelji,

psihologinja



+ priredba

Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V12





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Listopad 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

188

Program „Djeca u

prirodi“


sastanak

Pripremljenost


Odgajatelji,

psihologinja

Radionica Večer matematike Prosinac Odgajatelji



Odgajatelji,

psihologinja

Završna priredba Svibanj 2019. Odgajatelji


+ priredba

Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V13

Uvodni roditeljski sastanak O dramskom

programu Rujan 2018. Odgajatelji


sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar vrtića

Proizlazi iz

interesa djece i

potreba o.-o.

procesa

Prosinac 2018. Odgajatelji i

djeca


sastanak

Pripremljenost


Odgajatelji,

psihologinja



Odgajatelji,

psihologinja

189


sastanak

Razvojne

specifičnosti

šestogodišnjaka

Svibanj 2019. Odgajatelji,

stručni suradnici

Završna predstava unutar

vrtića

Proizlazi iz

interesa djece i

potreba o.-o.

procesa

Lipanj 2019. Odgajatelji i

djeca


prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V14





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar vrtića Božić Prosinac 2018. Odgojitelji i

djeca


sastanak

Pripremljenost


Odgajatelji,

psihologinja



+ priredba

Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

190

suradnici,

roditelji

V15





Proces prilagodbe

i osnovne

informacije



sastanak

Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar vrtića Božić Prosinac 2018. Odgojitelji i

djeca


sastanak

Pripremljenost


Odgajatelji,

psihologinja

Radionica Sadnja bilja Travanj 2019. Odgajatelji


+ priredba

Osvrt na ped. god.

i organizacija rada

ljeti



prema potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

191

9. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA

Tradicionalno, vezano uz djecu s posebnim potrebama surađujemo s Ministarstvom znanosti

i obrazovanja, Gradskim uredom za obrazovanje, kulturu i sport, s pedijatrima s našeg područja,

Službom školske medicine, osnovnim školama, Specijalnom bolnicom za zaštitu djece s

neurorazvojnim i motoričkim smetnjama, Centrom za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG,

Centrom za odgoj i obrazovanje Slavom Raškaj, Malim domom i Centrima za socijalnu skrb. Tijekom

cijele godine organizirali smo stručnu praksu za studente ERF-a.

Organizirali smo posjete, izlete, sportska događanja i gostovanja:

POPIS REALIZIRANIH IZLETA

RED. BR.

DATUM/TRAJANJE DESTINACIJA PROGRAM

1. 2. 10. 2018. Eko kuća „Bubamara“ „Jesenska svečanost“

2. 5. 10. 2018. Tehnički muzej Edukativna akcija „Dani

kruha“

3. 5. 10. 2018. Eko kuća „Bubamara“ „Jesenska svečanost“

4. 22. – 26. 10. 2018. Grad mladih „Djeca u prirodi“

5. 6. 11. 2018. Park znanosti (Oroslavje) „Kad narastem bit' ću...

znanstvenik!“

6. 26. – 30. 11. 2018. Grad mladih „Djeca u prirodi“

7. 3. 12. 2019. Vožnja HŽ-om „Vlakić Sv. Nikole“

8. 10. 5. 2019. Sv. Križ Začretje „Coprnjaki i coprnice“

192

9. 10. 5. 2019. Jarun Druženje s roditeljima i

djecom

POPIS REALIZIRANIH PREDSTAVA

RED. BR.

DATUM NAZIV PREDSTAVE IZVOĐAČ LOKACIJA

1. 17. 10. 2018. „Crveni nosovi“ Klaunovidoktori DV „Potočnica“

2. 19. 11. 2018. „Novi kaputić malog

ježa“ Lutkarsko kazalište

„Svijet lutaka“ DV „Potočnica“

3. 23. 11. 2018. „Složna obitelj“ „Produkcija Z“ DV „Potočnica“

4. 4. 12. 2018. „Čarolija Badnje

noći“ „Tvornica snova“ DV „Potočnica“

5. 17. 12. 2018. „Zlatokosin Božić“ Teatar Poco Loco DV „Potočnica“

6. 15. 1. 2019. „Roboti“ Robotički tim OŠ

Matije Gupca DV „Potočnica“

7. 22. 1. 2019. Mobilni planetarij –

„ABC svemira“ Planetarij Odiseja DV „Potočnica“

8. 24. 1. 2019. „Tko je rekao mijau“ Pjetlić Zlatokrijestić DV „Potočnica“

9. 26. 2. 2019. „Priča o velikom i

malom“ Kazalište „Mala

scena“ DV „Potočnica“

10. 13. 3. 2019. „Pazi. Mazi. Voli“ Kazalište „Mala


11. 8. 4. 2019. „Četiri čarobne riječi“ Teatar „Prestige“

(Luka Vidović) DV „Potočnica“

12. 16. 4. 2019. „Priča o bojama“ Kazalište „Mala


13. 7. 5. 2019. „Drvo koje je pjevalo“ Multimedijalna koliba DV „Potočnica“

193

14. 3. 6. 2019. Glazbena radionica (klasična glazba i

flauta)

Glazb. ped. Diana Čerenšek

DV „Potočnica“

15. 5. 6. 2019. „Vuk i sedam

kozlića“ Teatar Poco Loco DV „Potočnica“

Ostala događanja i sudjelovanja:

Sadnja cvijeća u dvorištu Doma umirovljenika

Klizanje

Rolanje

Plivanje

23. Dani dječjih vrtića (druženje za djecu, odgajatelje i roditelje + sportske igre odgajatelja i

roditelja)

Grad mladih

Posjet djece školskih obveznika OŠ Julija Klovića

Institucije, vanjski suradnici i partneri koji sudjeluju u ostvarivanju godišnjeg plana:

Kineziološka metodika (V. Horvat, M. Hraski)

Stručni ispiti (M. Šagud, A. Silić)

Profesori i studenti Učiteljskog i Edukacijsko-rehabilitacijskog te Filozofskog fakulteta u

Zagrebu

Ministarstvo znanosti i obrazovanja

Gradski ured za obrazovanje, kulturu i sport

Gradski ured za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom

Agencija za odgoj i obrazovanje

Pravobraniteljica za djecu

Društvo za dječju i cerebralnu paralizu

O. Š. Julija Klovića, O. Š. Matije Gupca, O. Š. Kralja Tomislava

Policijska uprava zagrebačka

Centar za rehabilitaciju djece i mladeži “Mali dom”

Centar za socijalnu skrb “Trešnjevka”

Specijalna bolnica za zaštitu djece s neurorazvojnim i motoričkim teškoćama “Goljak”

Dom za starije i nemoćne “Trešnjevka”

194

Suradnja s kazalištima Grada Zagreba, slobodnim umjetnicima (mađioničar, glazbenici,

klaunovi...), muzejima, turističkim agencijama, sportskim klubovima i organizacija gostovanja

kazališnih skupina i slobodnih umjetnika u Vrtiću, kao i organizacija posjeta različitim

kulturnim manifestacijama izvan vrtića

suradnja s različitim prijevozničkim tvrtkama vezano uz organizaciju prijevoza na željena

odredišta (kazališta, muzeji, izleti, sportska događanja) – Karačić tours

Akademija za razvojnu rehabilitaciju

Savez gluho-slijepih osoba „Dodir“

Suradnja s Vijećem gradske četvrti Trešnjevka – Sjever (I. Butorac)

Suradnja s Mjesnim odborom „Antun Mihanović“ (M. Baić)

DV „Vrbik“, DV „Dječja igra“.

Documents

GODIŠNJE IZVJEŠĆE O REALIZACIJI GODIŠNJEG PLANA I … 2018-2019.pdf · U prvoj polovici pedagoške godine došlo je i do promjene u vodstvu te stilu vođenja ustanove jer je ravnateljica