GÜNCEL DURUM raporu Raporu.pdf · 1 1. KURULUŞ VE TARİHÇE Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bakanlar Kurulunun 01.09.1997 tarih, 97/9892 sayılı kararı ile kurulmuş,

GÜNCEL DURUM RAPORU

EKİM 2017

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

i

İÇİNDEKİLER

1. KURULUŞ VE TARİHÇE ............................................................................................................ 1

2. YÖNETİM KURULU VE FAKÜLTE KURULU ............................................................................... 1

Yönetim .............................................................................................................................. 1

Yönetim Kurulu ................................................................................................................... 1

Fakülte Kurulu .................................................................................................................... 1

3. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ .................................................................... 2

4. MİSYON, VİZYON VE STRATEJİK PLAN .................................................................................... 3

Misyonumuz ........................................................................................................................... 3

Vizyonumuz ............................................................................................................................ 3

Değerler ve İlkeler .................................................................................................................. 4

5. YERLEŞİM VE OLANAKLAR ...................................................................................................... 5

Yerleşim .................................................................................................................................. 5

Olanaklar ................................................................................................................................ 5

Fiziki Olanaklar ................................................................................................................... 5

6. PAYDAŞLAR ............................................................................................................................. 7

7. YÖNETİM ŞEMASI ................................................................................................................... 8

8. BÖLÜMLER VE ANABİLİMDALLARI ......................................................................................... 9

9. BÖLÜMLERE GÖRE ÖĞRENCİ SAYISI VE ÖĞRETİM ELEMANI BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI .................................................................................................................................................... 9

10. AKADEMİK KADRO .............................................................................................................. 10

11. İDARİ KADRO ...................................................................................................................... 14

12. KOMİSYONLAR .................................................................................................................... 15

Burs Komisyonu .................................................................................................................... 15

Eğitim Öğretim Koordinatörlüğü .......................................................................................... 15

Sınav Uygulama Koordinatörlüğü ......................................................................................... 15

Akademik Değerlendirme Komisyonu (ADEK) Birim Strateji Kurulu ................................... 15

Bilimsel ve Akademik Etkinlikler Komisyonu ........................................................................ 15

Komisyon Üyeleri: ................................................................................................................ 14

Kariyer Gelişim Komisyonu ................................................................................................... 14

Erasmus – Farabi - Mevlana Fakülte Koordinatörlükleri ...................................................... 14

Yayın Komisyonu .................................................................................................................. 14

Muayene ve Kabul Komisyonu ............................................................................................. 14

Sanat Komisyonu .................................................................................................................. 15

ii

13. FAKÜLTENİN GÜÇLÜ VE ZAYIF NOKTALARI ........................................................................ 15

5.3.1- Güçlü Yönler ............................................................................................................... 16

G1- KPSS Sonuçları............................................................................................................ 16

G2- Fakülte Dergisi .......................................................................................................... 16

G3- Donanımlı Sınıf .......................................................................................................... 16

G4- Bölümler ve Ana Bilim Dalları Arasındaki İletişim ve Etkileşim ................................ 16

G5- Donanımın makul düzeyde oluşu .............................................................................. 17

G6- Fakülte bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu ............................................... 17

G7- Uluslararası düzeyde ECTS, Erasmus, Leanordo Vinci Programlarının çalışmaları .... 17

G8- Ulusal düzeyde “ADIMA” projesi ............................................................................... 17

G9-Paydaşların üniversitemize erişebilme ve bilgi edinme kolaylığı, .............................. 17

G10-Paydaşlarımızla güçlü işbirliği (MEB, YÖK vb) ........................................................... 17

5.3.2- Zayıf Yönler ................................................................................................................. 17

Z1- Sınıf Sayısı ................................................................................................................... 17

Z2-Fakültemiz binalarının depreme, yağmura karşı güçlendirme çalışmalarının yapılmamış olması ............................................................................................................ 18

Z3-Mekân yetersizliğine bağlı verim düşüklüğü ............................................................... 18

Z4- Mekân yetersizliği yüzünden yerleşik düzenli bir atölye sisteminin eksikliği ............ 18

Z5- Fakültemizin spor tesislerinin olmaması ve spor alanlarına olan uzaklığı ................. 18

Z6- Öğretim Elamanı Başına Düşen Öğrenci Sayısı .......................................................... 18

Z7- Öğrenci Başına Düşen Bilgisayar Sayısı ...................................................................... 18

Z8- Fen Bilgisi Laboratuvar Ekipmanları ........................................................................... 18

Z9- Eğitim Amaçlı Çalışmalar İçin Taşıma Aracı ................................................................ 18

Z10- Öğrencilerin barınma sorunları ................................................................................ 18

Z11- Resim Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler program mezunlarının düşük KPSS sonuçları .......................................................................................................................................... 18

Z12-Fakültemiz sanatsal yayınların eksikliği ..................................................................... 19

Z13-Öğrencinin bilgisayar ve internet bağlantısı imkânlarının kısıtlılığı .......................... 19

Z14- Araştırmalara ve araştırmacılara yurtiçi ve yurt dışı araştırmalar için mali destek olanaklarının kısıtlı olması ................................................................................................ 19

14. ÖĞRETİM ELEMANLARININ BİLİMSEL ÇALIŞMALARI .......................................................... 19

15. TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI, SOSYAL SORUMLULUK PROJELERİ, ARAŞTIRMA PROJELERİ VB. KAPSAMINDA ZİYARET EDİLEN YERLER ............................................................ 22

16. ERASMUS, FARABİ, MEVLANA VE BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜKLERİ VE FAALİYETLERİ .. 23

17. DERS PROGRAMI İÇERİKLERİ .............................................................................................. 24

18. MEZUN İZLEME PROGRAMI................................................................................................ 25

iii

Temel Kullanım Amacı .......................................................................................................... 25

Sisteme Giriş ......................................................................................................................... 25

19. İLK GÜN YETERLİKLERİ ........................................................................................................ 26

A. KİŞİSEL ve MESLEKÎ DEĞERLER - MESLEKÎ GELİŞİM .......................................................... 26

A1.Öğrencilere Değer Verme, Anlama ve Saygı Gösterme .............................................. 26

Performans göstergeleri ............................................................................................................ 26

A2. Öğrencilerin, Öğrenebileceğine ve Başaracağına İnanma ........................................ 27


A3. Ulusal ve Evrensel Değerlere Önem Verme ............................................................... 27


A4.Öz Değerlendirme Yapma ........................................................................................... 28


A5.Kişisel Gelişimi Sağlama .............................................................................................. 28


A6. Meslekî Gelişmeleri İzleme ve Katkı Sağlama ............................................................ 29


A7. Okulun İyileştirilmesine ve Geliştirilmesine Katkı Sağlama ....................................... 29


A8. Meslekî Yasaları İzleme, Görev ve Sorumlulukları Yerine Getirme ............................ 30


B. ÖĞRENCİYİ TANIMA ........................................................................................................ 30

B1. Gelişim Özelliklerini Tanıma ....................................................................................... 30


B2.İlgi ve İhtiyaçları Dikkate Alma .................................................................................... 30


B3. Öğrenciye Değer Verme ............................................................................................. 31


B4. Öğrenciye Rehberlik Etmek ........................................................................................ 31


C. ÖĞRETME VE ÖĞRENME SÜRECİ ..................................................................................... 32

C1. Dersi Plânlama ............................................................................................................ 32


C2. Materyal Hazırlama .................................................................................................... 32


C3. Öğrenme Ortamlarını Düzenleme ............................................................................ 33


iv

C4. Ders Dışı Etkinlikler Düzenleme ................................................................................ 33


C5.Bireysel Farklılıkları Dikkate Alarak Öğretimi Çeşitlendirme ...................................... 33


C6. Zaman Yönetimi ......................................................................................................... 34


C7.Davranış Yönetimi ....................................................................................................... 34


D. ÖĞRENMEYİ, GELİŞİMİ İZLEME ve DEĞERLENDİRME ...................................................... 35

D1. Ölçme ve Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerini Belirleme ..................................... 35

D2. Değişik Ölçme Tekniklerini Kullanarak Öğrencinin Öğrenmelerini Ölçme ................. 35


D3. Verileri Analiz Ederek Yorumlama, Öğrencinin Gelişimi ve Öğrenmesi Hakkında Geri Bildirim Sağlama ............................................................................................................... 36


D4.Sonuçlara Göre Öğretme-Öğrenme Sürecini Gözden Geçirme .................................. 36


E. OKUL, AİLE VE TOPLUM İLİŞKİLERİ.................................................................................... 36

E1. Çevreyi Tanıma .......................................................................................................... 37


E2. Çevre Olanaklarından Yararlanma .............................................................................. 37


E3.Okulu Kültür Merkezi Durumuna Getirme .................................................................. 37


E3.1.Aile ve öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda toplantı ya da seminerler düzenler. ................................................................................................................................... 37

E4.Aileyi Tanıma ve Ailelerle İlişkilerde Tarafsızlık ........................................................... 38


E4.1.Aileleri tanımak için bireysel ya da gruplarla veli görüşmeleri düzenler. ........................ 38

E5. Aile Katılımı ve İşbirliği Sağlama ................................................................................. 38


F. PROGRAM ve İÇERİK BİLGİSİ ........................................................................................ 39


F2. Özel Alan Öğretim Programı Bilgisi ve Uygulama Becerisi ......................................... 39


F3. Özel Alan Öğretim Programını İzleme - Değerlendirme ve Geliştirme ...................... 39

v


1

1. KURULUŞ VE TARİHÇE

Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bakanlar Kurulunun 01.09.1997 tarih, 97/9892

sayılı kararı ile kurulmuş, 2000-2001 akademik yılında Sınıf Öğretmenliği Lisans Programına

alınan 104 öğrenciyle eğitim-öğretime başlamıştır. 2003–2004 akademik yılında İlköğretim

Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim dalı, ilköğretim Bölümü Fen Bilgisi Ana Bilim dalı,

2005–2006 akademik yılında İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği, İlköğretim Bölümü

Matematik Eğitimi Ana Bilim dalı ve Güzel Sanatlar Bölümü Resim ve Müzik Öğretmenliği Ana

Bilim dalları kurulmuştur.

Fakültemiz bu aşamada üniversitemizin gelişim politikaları ile ülkemizin ve eğitim sistemimizin

gereksinimleri doğrultusunda açılan bölüm ve Ana Bilim dalları ile hizmet vermektedir.

2. YÖNETİM KURULU VE FAKÜLTE KURULU

Yönetim

Dekan Vekili Prof. Dr. Recai TUNCA Dekan Yardımcısı Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ Dekan Yardımcısı Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA

Yönetim Kurulu

Prof. Dr. Recai TUNCA Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA Prof. Dr. Sultan BAYSAN Doç. Dr. Ersen YAZICI Doç. Dr. Esin ACAR Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ Fakülte Sekreter V. Bahattin KILIÇ (Raportör)

Fakülte Kurulu

Prof. Dr. Recai TUNCA (Başkan) Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU Prof. Dr. Nesrin ÖZSOY Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA Prof. Dr. Adem ÖZDEMİR Prof. Dr. Sultan BAYSAN Prof. Dr. Cumali ÖKSÜZ Doç. Dr. İrade ABBASOVA Doç. Dr. Şerife AK Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT Yrd. Doç. Dr. Bertan AKYOL Yrd. Doç. Dr. Ahmet BİLDİREN

2

Yrd. Doç. Dr. Faruk KALAY Fakülte Sekreter V. Bahattin KILIÇ (Raportör)

3. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu, 2809 Yükseköğretim Kurumları Teşkilat Kanunu ADÜ

Eğitim Fakültesi Bakanlar Kurulunun 01.09.1997 tarih ve 97/9892 sayılı kararıyla kurulmuş ve

1999-2000 akademik yılında eğitim-öğretime başlamıştır.

15.07.2016 tarihinden itibaren Eğitim Fakültesinin mevcut yapılanmasında yer alan bölümler

ve Ana Bilim dalları aşağıda belirtilmiştir.

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmalık Ana Bilim Dalı Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı Biyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı Fizik Eğitimi Ana Bilim Dalı Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı Özel Eğitim Bölümü Görme Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı İşitme Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Özel Yetenekliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Zihinsel Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü Coğrafya Eğitimi Ana Bilim Dalı Felsefe Grubu Eğitimi Ana Bilim Dalı Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Japon Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

3

Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Arap Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

4. MİSYON, VİZYON VE STRATEJİK PLAN

Misyonumuz

Türk Milli Eğitim Sistemindeki mevzuata uygun olarak; ilkokul, ortaokul kurumlarında görev

yapabilecek nitelikte; temel bilgi, beceri ve tutumlara sahip; Atatürkçü, Cumhuriyet ilkelerine

bağlı, laik, çağdaş ve demokratik özelliklerle donatılmış öğretmenleri yetiştirmek.

Güncel, ulusal ve uluslararası öğretmen yetiştirme programları arasında kabul gören ve

öğrencileri başarılı bir kariyer için hazırlayan bir eğitim-öğretim programı sunmak.

Mezunları; gelişimin sürekliliği ilkesinden yola çıkarak, yaşamları boyunca öğrenmeyi öğrenen,

işlerini etkin bir şekilde yapmalarını sağlayan, sosyal, ekonomik, teknolojik ve bilimsel

alanlardaki gelişmeleri araştıran, resmi ve özel okul öncesi, ilkokul ve ortaokul kurumları ile

sivil toplum örgütlerine hizmet veren ve onlarla sürekli iş birliği içinde bulunan bireyler olarak

yetiştirmek.

Çağın şartlarına göre kendini geliştirebilecek gerekli donanım ve motivasyona sahip, edindiği

bilgi birikimini gelecek nesillere her türlü teknolojik materyali kullanarak aktarma istek ve

yeterliliğinde bulunan öğretmenler yetiştirmek.

En iyiyi arayan, çocuğun, ailenin ve toplumun gereksinimlerine duyarlı, birlikte çalışma gayreti

içinde olan, sorunları tanımlayabilen ve hedeflerine ulaşan öğretmenler yetiştirmek.

Yaratıcılığı destekleyen ve çağdaş profesyonel bilgi birikimi sağlayan eğitim öğretim

programlarıyla ülkemizi Ulusal ve Uluslararası düzeyde temsil edecek, özbenliği gelişmiş,

kendine güvenen, rekabetçi, özgür düşünen, yapıcı ve yaratıcı sanatçı alt yapısı oluşturmak,

Örgün ve Yaygın eğitim ile Türk toplumunun estetik duyarlılığını geliştirerek çağdaş uygarlık

düzeyine ulaşmasına katkıda bulunmak,

Adnan Menderes Üniversitesinin misyonuna, değerlerine ve ilkelerine uygun eğitim öğretim

hizmetlerini yürütmek,

Üzerinde konuşlandığı uygarlıklar vadisi Aydın ilinin eskiden beri yüklendiği bilim, sanat ve

kültür şehri olma özelliğini geleceğe daha güçlü bir şekilde taşımak.

Vizyonumuz

Ulusal ve uluslararası düzeyde öğretmen yetiştirme programlarının itibarını en üst düzeye çıkarmak,

Ulusal ve uluslararası düzeyde, alanında kabul gören ve tercih edilen bir konumda olmak,

4

Avrupa Birliği uyum süreci içerisinde ülkemizin ihtiyacı olan öğretmen eğitimini yaygınlaştırma ve geliştirme projelerine etkin olarak katılmak ve bilimsel araştırmalara bilgi ve donanımıyla destek vermek,

Çağdaş ve demokratik toplumun gerektirdiği, duygu ve düşüncelerini özgürce ifade edebilen, temel yaşam becerilerini günlük hayata aktarabilen, yaratıcı, araştırıcı, girişimci, özdenetimini sağlayabilen, farklılıklara değer veren ve insan haklarına saygılı, öğrenmeye istekli, ruhsal ve bedensel yönden sağlıklı bireyler yetiştirmeyi kendine amaç edinmiş öğretmenler yetiştiren bir Ana Bilim dalı olmak

Ulusal ve uluslararası eğitim öğretim ve araştırma kurumları, sektör ve sivil toplum kuruluşlarıyla ortak çalışmalar yürüterek, akademik kadromuz, öğrencilerimiz ve mezunlarımızın küresel platformdaki etkinliklerini güçlendirmek; günümüz bilgi çağında alanlarındaki birikimiyle sanat, tasarım ve bilim dallarının birlikteliği ve etkileşiminden güç alan bir üniversiteyi geleceğe taşımak,

Eğitim, sanat, tasarım ve bilim dallarının birlikteliği ve etkileşiminden güç alan üniversitemizin özgün ve çağdaş yapısını koruyarak ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla işbirliği içinde eğitim-öğretim, araştırma ve sanatsal çalışmalarını geliştirmek, akademik kadromuz, öğrencilerimiz ve mezunlarımızın ulusal ve küresel platformlarda etkinliklerini güçlendirmektir.

Değerler ve İlkeler

▪ Çağdaşlık ▪ Bilimsellik ▪ Evrensellik ▪ Güvenirlik ▪ Nesnellik ▪ Kalite ▪ Yaratıcılık ▪ Yenilikçilik ▪ Verimlilik ▪ Ulusal değerlere sahip çıkma ▪ Adalet ▪ Estetik duyarlılık ▪ Etik değerlere bağlılık ▪ Çevreye duyarlı yaklaşım ▪ İdealist olmak ▪ Katılımcılık ▪ Eğitim, araştırma ve ifade özgürlüğü

5

5. YERLEŞİM VE OLANAKLAR

Yerleşim

Fakültemiz, Ege Bölgesinin batısında yer alan Aydın kentinde Adnan Menderes Üniversitesi Merkez Kampüs içerisinde yer almaktadır. Toplam üç adet binada eğitim öğretim faaliyetlerini yürütmektedir. Üç katlı merkez binası ile birlikte iki katlı ek binası ve müzik bölümü öğrencilerinin derslikleri içinde ayrıca bir binası daha bulunmaktadır.

Olanaklar

Fiziki Olanaklar

Eğitim fakültesi ana binada yer alan derslik, öğretim elemanı odası, toplantı odaları ve diğer fiziki koşullara ait bilgiler Tablo1’de verilmiştir.

Tablo 1. Bina ve derslik, öğretim elemanı odası durumu

Ana Bina

Derslikler

İkinci kat

D4

D5

D6

Birinci kat

D8

D9

D10

Donanımlı Doktora dersliği

Zemin kat

Fen Bilgisi dersliği

Rehberlik ve psikolojik danışma dersliği

Drama dersliği

Laboratuvar 1 adet fen Bilgisi Lab. 1 adet bilgisayar Lab.

Öğretim elemanı

odası

Üçüncü kat (21)

9 adet 1 kişilik oda 11 adet 2 kişilik oda 1 adet 3 kişilik oda

İkinci kat (16)

3 adet 1 kişilik oda 9 adet 2 kişilik oda 3 adet 3 kişilik oda 1 adet 4 kişilik oda

Birinci kat (2)

3 adet 4 kişilik oda

İdari Personel

odası

2 adet dekanlık odası 1 adet fakülte sekreterliği odası 1 adet öğrenci işleri odası 3 adet memur odası

Sosyal ve kültürel olanaklar:

Konferans Salonu Toplantı salonu (2 adet) Kütüphane Bilgisayar odası Çay ocağı

6

Eğitim fakültesi ek binada yer alan derslik, öğretim elemanı odası, toplantı odaları ve diğer

fiziki koşullara ait bilgiler sırasıyla verilmektedir.

Derslik

A Blok

D1 26 adet 2 kişilik sıra





Müzik Dersliği 36 Kişilik

3 Resim Atölyesi -

2 Perspektif -

1 Desen Atölyesi -

1 Grafik Atölyesi -

1 Özgün Baskı Atölyesi

-

1 Heykel Atölyesi

-

Bilgasayar Laboratuarı 1

-

Bilgasayar Laboratuarı 2

-

Enformatik Bilgisayar Laboratuarı

-

B Blok

Müzik Dersliği 1 40 Kişilik

Müzik Dersliği 2 30 kişilik

Müzik Dersliği 3 40 Kişilik

Öğretim Elemanı ve idari personel odası: Toplamda 27 adet öğretim elemanı; 1 adet idari

personel odası mevcuttur.

Öğrenci Bireysel Çalışma Odası: Toplamda 14 adet ses izolasyonlu Piyano ve Bireysel Çalgı

çalışma odası bulunmaktadır.

7

6. PAYDAŞLAR

Eğitim fakültesinin iç ve dış paydaşlarına ilişkin bilgiler Şekil 1’de verilmiştir.

PAYDAŞLAR

İç Paydaşlar Dış Paydaşlar

Akademik Personel

İdari Personel

Öğrenciler

Öğrenci Velileri

Milli Eğitim Bakanlığı

Yüksek Öğretim Kurulu

Aydın Valiliği ve Bağlı

Kurumlar

Eğitsel Materyal Geliştiren İşyerleri

Sivil Toplum Kuruluşları (UNICEF, TEGEV, AÇEV,

TÜRGEV, AYMELEK) TUBİTAK

GEKA

Avrupa Birliği Çerçeve Programı

Diğer Üniversiteler

Özel ve Resmi Eğitim

Kurumları

Mezunlar

Üniversitenin Diğer Birimleri

8

7. YÖNETİM ŞEMASI

9

8. BÖLÜMLER VE ANABİLİMDALLARI

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmalık Ana Bilim Dalı Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı Özel Eğitim Bölümü Özel Yetenekliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

9. BÖLÜMLERE GÖRE ÖĞRENCİ SAYISI VE ÖĞRETİM ELEMANI BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

Sın

ıf e

ğiti

mi

Sosy

al b

ilgile

r eğ

itim

i

Oku

l Ön

cesi

Eğit

imi

Oku

l Ön

cesi

Eğ

itim

i iki

nci

ö

ğret

im

Fen

Bilg

isi

Öğr

etm

enliğ

i

BÖ

TE

RP

D

RP

D

ik

inci

ö

ğret

im

Mat

emat

ik

Öğr

etm

enliğ

i

Türk

çe

öğr

etm

enliğ

i

İngi

lizce

Ö

ğret

men

liği

Res

im

Öğr

etm

enliğ

i

Mü

zik

Öğr

etm

enliğ

i

hazırlık 6

1. Sınıf 98 67 86 90 53 10 76 64 44 41 64 39 38

2. Sınıf 105 71 78 70 55 53 57 58 42 39 62 35 18

3. Sınıf 109 64 75 78 59 40 63 60 1 43 37

4. Sınıf 114 72 91 80 63 54 69 68 89

Toplam 426 274 330 318 230 157 265 250 86 81 132 166 182

Genel Toplam: 2897

10

10. AKADEMİK KADRO

Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU

Prof. Dr. Nesrin ÖZSOY

Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA

Prof. Dr. Adem ÖZDEMİR

Prof. Dr. Sultan BAYSAN

Prof. Dr. Cumali ÖKSÜZ

Prof. Dr. Kerim GÜNDOĞDU

Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU

Doç. Dr. Nilgün YENİCE

Doç. Dr. Hilal AKTAMIŞ

Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT

Doç. Dr. Yalçın ÖZDEMİR

Doç. Dr. Ruken AKAR VURAL

Doç. Dr. Tarık TOTAN

Doç. Dr. Nermin KORUKLU

Doç. Dr. Ersen YAZICI

Doç. Dr. Esin ACAR

Doç. Dr. Pınar SARPKAYA

Doç. Dr. Elif ALADAĞ

Doç. Dr. Şerife AK

Doç. Dr. Eylem YILDIZ FEYZİOĞLU

Doç. Dr. İrade ABBASOVA

Doç. Meltem SÖYLEMEZ

Doç. Dr . Onur TOPOĞLU

Yrd. Doç. Dr. A. Adnan ÖZTÜRK

Yrd. Doç. Dr. Müslime GÜNEŞ

Yrd. Doç. Dr. Meltem YALIN UÇAR

Yrd. Doç. Dr. Sezai KOÇYİĞİT

Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ

Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU

Yrd. Doç. Dr. Ayşe ÖZTÜRK SAMUR

Yrd. Doç. Dr. Gözde İNAL KIZILTEPE

Yrd. Doç. Dr. İbrahim GÖKDAŞ

Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA

Yrd. Doç. Dr. Ayşe ELİTOK KESİCİ

Yrd. Doç. Dr. Yaşar KUZUCU

Yrd. Doç. Dr. Serdar ÇİFTÇİ

Yrd. Doç. Dr. Erkan KIRAL

Yrd. Doç. Dr. Hanife CAN ŞEN

Yrd. Doç. Dr. Duriye Esra ANGIN

Yrd. Doç. Dr. Taner ARABACIOĞLU

Yrd. Doç. Dr. Bertan AKYOL

Yrd. Doç. Dr. Beste DİNÇER

Yrd. Doç. Dr. Yüksel GİRGİN

Yrd. Doç. Dr. Meltem ÇENGEL

Yrd. Doç. Dr. Burcu AYDIN

Yrd. Doç. Dr. Didem AYDOĞAN

Yrd. Doç. Dr. Ali Serdar SAĞKAL

Yrd. Doç. Dr. Güliz TURGUT DOST

Yrd. Doç. Dr. Yıldız TURGUT

Yrd. Doç. Dr. Deniz ÖZEN

Yrd. Doç. Dr. Gülnur AYDIN

Yrd. Doç. Dr. Serhan ULUSAN

11

Yrd. Doç. Dr. Hatice ALTUNKAYA

Yrd. Doç. Dr. Dilek KORUCU

Yrd. Doç. Dr. Bilgen KIRAL

Yrd. Doç. Dr. Ahmet BİLDİREN

Yrd. Doç. Dr. Esin ÖZER

Yrd. Doç. Dr. Faruk KALAY

Yrd. Doç. Dr. Mavi AKKAYA YILMAZ

Yrd. Doç. Şükrü KARA

Yrd. Doç. Sinan ŞENÇİÇEK

Yrd. Doç. Dr. Özlem AKKAYNAK

Yrd. Doç. Dr. Reyhan DEMİR BAĞATIR

Yrd. Doç. Elçin ÜNALÖNEY

Yrd. Doç. Dr. Ceren SAYGI

Öğr. Gör. Sadi YILMAZ

Öğr. Gör. Emine İNCİ

Öğr. Gör. Selcen AYDOĞAN

Öğr. Gör. Hasan Can OKTAYLAR

Öğr. Gör. Burcu BAŞAK COŞKUN

Öğr. Gör. Dr. Vasfi ÇİLİNGİR

Öğr. Gör. Abdullah KIVRAK

Uzman Sibel GÜLDALI DERELİ

Uzman Gökçe ÖZDİL

Okt. Elçin ONAR

Okt. Gözde ERKAN

Okt. Fatma NEMUTLU

Okt. Dr. Erman ÖZDEMİR

Arş. Gör. Lütfi BUDAK

Arş. Gör. Dr. Nisa BAŞARA BAYDİLEK

Arş. Gör. Hediye CAN

Arş. Gör. Dr. Özge BIKMAZ BİLGEN

Arş. Gör. Betül ALTAY

Arş. Gör. Berker BULUT

Arş. Gör. Tahir YILMAZ

Arş Gör. Nurtaç ÜSTÜNDAĞ

Arş . Gör. Burcu ALTUN

Arş. Gör. Mehmet ALTIN

Arş. Gör. Fulya TORUN

Arş. Gör. Esra KARAKUZU

Arş. Gör. Emrah HİĞDE

Arş. Gör. Muhammed EKEN

Arş. Gör. Dr. Evin ERDEN

Arş. Gör. Hüseyin YEMEN

14

11. İDARİ KADRO

Fak. Sek. V. Bahattin KILIÇ

Şef Çiğdem KILCI

Şef Yeliz YAĞCI

Bil. İşl. Nail DEMİRKAYA

Bil. İşl. Ayşe EKŞİ

Bil. İşl. Rabia Gülfem DOYURAN NEZAFETİ

Bil. İşl. Emine BEHTİOĞLU

Bil. İşl. Tevfik ÇETİN

Bil. İşl. Gönül YARDIM

Bil. İşl. Mustafa OLGUN

Bil. İşl. Filiz GÜLEŞ

Bil. İşl. Saim ERARSLAN

Bil. İşl. Ayşe DURMAZ

Me. Nurdan KELEŞ

Hiz. Yunus ÖZÇELİK

Hatice ŞENDİR (Geçici İşçi)

Sümer DURMAZ (Geçici İşçi)

Hasan KABACI (Geçici İşçi)

Öznur AYDOĞMUŞ (Geçici İşçi)

Kağan DEMİR (Geçici İşçi)

15

12. KOMİSYONLAR

Burs Komisyonu

Kısmi zamanlı çalışacak öğrencilerle burs alacak öğrencilerin tespit işlemini yürüten komisyondur.

Komisyon Üyeleri:





Arş. Gör. Berker BULUT

Eğitim Öğretim Koordinatörlüğü

Oluşturulan ekiple birlikte fakülte eğitim ve öğretim programları düzenlenmesi ve uygulanması çalışmalarını yürütür.

Koordinatör:


Sınav Uygulama Koordinatörlüğü

Oluşturulan ekiple birlikte fakültenin sınav organizasyonunu ve sınavla ilgili işlemlerini düzenler ve yürütür.

Koordinatör:


Akademik Değerlendirme Komisyonu (ADEK) Birim Strateji Kurulu

Akademik Değerlendirme Komisyonu akademik atama ve yükseltmelerde adayın yeterliğinin değerlendirilmesinde Rektörlüğe görüş sunmak üzere kurulur.

Komisyon Üyeleri:

Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA



Bilimsel ve Akademik Etkinlikler Komisyonu

Fakülte bünyesinde yürütülecek bilimsel ve akademik etkinliklerin düzenlendiği komisyondur.

14

Komisyon Üyeleri:

Prof. Dr. Adem ÖZDEMİR

Doç. Dr. Esin ACAR



Arş. Gör. Tahir Yılmaz

Arş. Gör. Fulya TORUN

Kariyer Gelişim Komisyonu

Fakülte bünyesinde yürütülecek kariyer gelişimine yönelik etkinliklerin düzenlendiği komisyondur.


Doç. Dr. Pınar YENGİN SARPKAYA


Arş. Gör. Burcu ALTUN

Arş. Gör. Emrah HİĞDE

Erasmus – Farabi - Mevlana Fakülte Koordinatörlükleri

Öğrenci ve öğretim üyesi değişiklik programları olan Erasmus, Farabi ve Mevlana

programlarının eğitim fakültesindeki koordinasyonunu sağlamaktadırlar. Detaylı bilgi 18.

başlıkta yer alan; Erasmus, Farabi, Mevlana Ve Bologna Koordinatörlükleri ve Faaliyetleri

kısmında yer almaktadır.

Yayın Komisyonu

Fakültemiz Eğitim Bilimleri Dergisinin editörlük ve yayın işlerinin yürütmektedir.

Komisyon Üyeleri:

Prof. Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU

Yrd. Doç. Dr. İbrahim GÖKDAŞ

Muayene ve Kabul Komisyonu

Muayene ve kabul komisyonu idarece belirlenen süre içinde işyerine, işyeri öngörülmeyen işlerde ise sözleşmesinde işin kabulü için belirlenen yere giderek yüklenici tarafından gerçekleştirilen işleri inceler, muayene eder ve işin niteliğinin ihtiyaç göstermesi halinde gerekli gördüğü kısımların incelemesini ve gerekli görürse işletme ve çalışma deneylerini yapar. Kabule engel bir durum bulunmadığı takdirde, işin kabulünü yapar.

Komisyon Üyeleri:



15

Yrd. Doç. Dr. Serdar SAĞKAL

Sanat Komisyonu

Fakülte bünyesinde yürütülecek sanatsal etkinliklerin düzenlendiği komisyondur.

Komisyon Üyeleri:

Doç. Dr. İrade ABBASOVA

Doç. Meltem Söylemez

Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU

Yrd. Doç. Dr. Gülnur AYDIN

Ok. Dr. Serkan ŞEKER

Arş. Gör. Hüseyin YEMEN

13. FAKÜLTENİN GÜÇLÜ VE ZAYIF NOKTALARI

GÜÇLÜ/ZAYIF YÖNLERİMİZ

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1) KPSS sonuçları (Özellikle Sınıf Eğitimi, Sosyal Bilgileri

Öğretmenliği, Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanlarındaki başarı)

2) Fakülte Dergisi 3) Donanımlı sınıf sayısı 4) Bölümler ve Ana Bilim dalları arasındaki iletişim ve

etkileşim 5) Donanımın makul düzeyde oluşu, 6) Fakülte bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu 7) Uluslararası düzeyde ECTS, Erasmus, Leanordo Vinci

Programlarının çalışmaları 8) Ulusal düzeyde “ADIMA” projesi çerçevesinde Aydın

Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültemiz, Denizli Pamukkale Üniversitesi, Isparta Süleyman Demirel Üniversitesi, Muğla Üniversitesi ve Afyon Kocatepe Eğitim Fakültelerinin Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalları çalışmaları

9) Paydaşların üniversitemize erişebilme ve bilgi edinme kolaylığı,

10) Paydaşlarımızla güçlü işbirliği (MEB, YÖK vb) 11) İl Halk eğitim merkezi ve Belediye gibi hizmet

sektörleri (Okuma yazma kursları, Konserler, etütler vb.) ve TEMA, AÇEV gibi sivil toplum kuruluşlarıyla güçlü işbirliği(ağaç dikme, anne baba okulları)

1) Yetersiz Sınıf sayısı 2) Fakültemiz binalarının depreme, yağmura

karşı güçlendirme çalışmalarının yapılmamış olması,

3) Mekân yetersizliğine bağlı verim düşüklüğü 4) Mekân yetersizliği yüzünden yerleşik düzenli

bir atölye sisteminin eksikliği, 5) Fakültemizin spor tesislerinin olmaması ve

spor alanlarına olan uzaklığı 6) Öğretim elamanı başına düşen öğrenci sayısı 7) Öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı 8) Fen Bilgisi Laboratuvar ekipmanları 9) Eğitim amaçlı çalışmalar için taşıma aracı 10) Öğrencilerin barınma sorunları, 11) Fakültemiz sanatsal yayınların eksikliği, 12) Öğrencinin bilgisayar ve internet bağlantısı

imkânlarının kısıtlılığı, 13) Araştırmalara ve araştırmacılara yurtiçi ve

yurt dışı araştırmalar için mali destek olanaklarının kısıtlı olması.

16

5.3.1- Güçlü Yönler

G1- KPSS Sonuçları

Ülkemizin koşulları gereği eğitim fakültelerinden mezun olan öğretmen adaylarının mesleklerine kavuşabilmeleri için KPSS’den yeterli puan almaları gerekmektedir. Bu sistem, her ne kadar kabul görmese de yadsıyamadığımız bir gerçektir. Fakültemiz mezunlarının da mesleklerini icra edebilmeleri için bu sistem içerisinden sıyrılıp başarılı olmaları gerekmektedir. Fakültemizin geçtiğimiz yıllardaki KPSS sonuçlarına bakıldığında birçok branş için ilk 15’lerde yer aldığı ve bu anlamda başarılı bir performans gösterdiği söylenebilir.

KPSS 121 Puan Türüne Göre (GK+GY+Alan Bilgisi) 2016 Sonuçlarımız;

BÖLÜM SIRALAMA TOPLAM FAKÜLTE SAYISI

BÖTE 18 46

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLİĞİ 22 66

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ 39 73

PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK 15 81

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 16 92

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ 11 62

TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ - -

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ - -

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ - -

G2- Fakülte Dergisi

Fakültede yayınlanan bir derginin oluşu hem fakültede çalışan öğretim elemanlarının hem de fakülte dışında alandaki araştırmacıların akademik alandan yararlanmalarını sağladığı söylenebilir.

G3- Donanımlı Sınıf

Fakültemizde öğrenim görmekte olan öğrencilerimizin çok yönlü gelişimlerine olanak sağlayan donanımlı sınıflarımız mevcuttur. Bu sınıflarda öğrencilerimizin ders sunumlarını kolaylıkla yapabilmelerini sağlayan bilgisayarlar, hoparlörler ve projeksiyon makineleri bulunmaktadır.

G4- Bölümler ve Ana Bilim Dalları Arasındaki İletişim ve Etkileşim

Bölümlerin ve Ana Bilim dallarının birbirleriyle olan yakın ilişkiler sayesinde hem öğrenciler hem de akademik personel açısından disiplinler arası çalışmalar yapmak mümkündür. Çok yönlü gelişmelere olanak sağlayan bir yapıya sahip olan birimimiz, bu yönüyle her zaman gelişmeye açık bir konumdadır

17

G5- Donanımın makul düzeyde oluşu

Fakültede donanımın makul düzeyde oluşu faaliyetlerin etkili şekilde gerçekleşmesini sağlamaktadır.

G6- Fakülte bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu

Fakültede bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu çalışmayı desteklemekte, dönüt alma sürecini kolaylaştırmakta dolayısıyla da verimli çalışmaya imkan sağlamaktadır.

G7- Uluslararası düzeyde ECTS, Erasmus, Leanordo Vinci Programlarının çalışmaları

Fakültede yer alan uluslararası programların varlığı fakültenin evrensel gelişmeleri takip etmesi, çağa ayak uydurması açısından önem teşkil etmektedir.

G8- Ulusal düzeyde “ADIMA” projesi

Fakültede yer alan uluslararası programların varlığı öğrencilere daha fazla fırsat sunulmasını sağlamaktadır. Anlaşmalı olan üniversitelerle lisansüstü öğrencilerin farklı Ana Bilim dallarında eğitim olanağı bulmalarına yardımcı olmaktadır.

G9-Paydaşların üniversitemize erişebilme ve bilgi edinme kolaylığı,

Paydaşların üniversitemize kolay erişebilmeleri ve bilgi edinebilmeleri karşılıklı olarak hem üniversitemize hem de paydaşlara yarar sağlamaktadır.

G10-Paydaşlarımızla güçlü işbirliği (MEB, YÖK vb)

Paydaşların üniversitemize kolay erişebilmeleri ve bilgi edinebilmeleri karşılıklı olarak hem üniversitemize hem de paydaşlara yarar sağlamaktadır.

G11-İl Halk eğitim merkezi ve Belediye gibi hizmet sektörleri (Okuma yazma kursları, Konserler, etütler vb.) ve TEMA, AÇEV gibi sivil toplum kuruluşlarıyla güçlü işbirliği(ağaç dikme, anne baba okulları

İlgili kurum ve kuruluşlarla yürütülen hizmetler karşılıklı olarak hem üniversitemize hem de onlara yarar sağlamaktadır.

5.3.2- Zayıf Yönler

Z1- Sınıf Sayısı

Fakültemizdeki öğrenci mevcudumuzu düşündüğümüzde bu öğrencilerimize yetecek düzeyde sınıf sayısı bulunmamaktadır. Bu durum hem ders işlenişini olumsuz etkilemekte hem de sınav programı hazırlanırken sıkıntıya neden olmaktadır.

18

Z2-Fakültemiz binalarının depreme, yağmura karşı güçlendirme çalışmalarının yapılmamış

olması

İlgili çalışmaların yapılmamış olması karşılaşılabilecek herhangi bir afet anında gerek binaya, gerek binada yer alan donanıma, gerek bina içerisinde bulunan bireylere zarar verebilir.

Z3-Mekân yetersizliğine bağlı verim düşüklüğü

Sınıf sayısının az oluşu özellikle sınav dönemlerinde program hazırlanmasında ve sınavların yapılmasında sıkıntıya neden olmaktadır.

Z4- Mekân yetersizliği yüzünden yerleşik düzenli bir atölye sisteminin eksikliği

Mekan yetersizliği sürekli ve uzun süreli çalışmaların yapılmasına engel teşkil etmektedir.

Z5- Fakültemizin spor tesislerinin olmaması ve spor alanlarına olan uzaklığı

Sporla ilgili derslerde spor tesislerine erişim imkanının zorluğu sıkıntı oluşturmakta, bazı konuların işlenmesini zorlaştırmaktadır.

Z6- Öğretim Elamanı Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Fakültemizde mevcut öğrenci sayısına göre yeterli öğretim elemanı bulunmamaktadır. 1 Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı 39 olarak gerçekleşmektedir. Bu durum öğretim elemanlarımızın iş yüklerini arttırmaktadır.

Z7- Öğrenci Başına Düşen Bilgisayar Sayısı

Fakültemizde yalnızca bir adet bilgisayar laboratuvarı bulunmaktadır. Durum böyle olunca da öğrencilerin hepsinin bu bilgisayarlardan yararlanma durumları oldukça güçtür.

Z8- Fen Bilgisi Laboratuvar Ekipmanları

Fakültemiz öğrencilerinin fen konusunda yeterli bir birikimine sahip olabilmeleri için laboratuvar ortamında deney çalışmalarına ağırlık vermeleri gerekmektedir. Ancak fakültemizde laboratuvar ekipmanlarının yeterli düzeyde olmayışı öğrencilerin bu konuda sıkıntılar yaşamaktadırlar.

Z9- Eğitim Amaçlı Çalışmalar İçin Taşıma Aracı

Ana Bilim dalımızdaki öğretim üyelerinin ve öğrencilerin eğitsel faaliyetler için kullanabilecekleri bir taşıtın olmaması bu faaliyetlerin sayısını azaltmaktadır.

Z10- Öğrencilerin barınma sorunları

Öğrencilerin barınmaları konusunda seçeneklerin azlığı sorun teşkil etmektedir.

Z11- Resim Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler program mezunlarının düşük KPSS sonuçları

Resim öğretmenliği bölümü yetenek veya performansın ölçülmesine dayalı bir değerlendirme sistemine daha uygun olsa da ülkemizde öğretmenliğe geçiş sınavı olan KPSS resim öğretmenlerinden tüm alanlarda soru çözmelerini beklemektedir. Öğrencilerin bu

19

alanlardaki başarıları yeterli düzeyde değildir. Diğer yandan sosyal bilgiler mezunlarının başarı grafikleri tatmin edici boyutta değildir.

Z12-Fakültemiz sanatsal yayınların eksikliği

Akademik çalışmaların yanında sanatsal yayınların yapılması gereklidir.

Z13-Öğrencinin bilgisayar ve internet bağlantısı imkânlarının kısıtlılığı

Öğrencilerin çalışmaları için genel ağ bağlantısının güçlendirilmesi gereklidir.

Z14- Araştırmalara ve araştırmacılara yurtiçi ve yurt dışı araştırmalar için mali destek

olanaklarının kısıtlı olması

Araştırmacılara verilen mali destek artırılmalıdır. Özellikle yurtdışında düzenlenen etkinlikler hayli mali destek gerektirmektedir. İlgili bütçeyi bulamayan araştırmacılar mali yetersizlik yüzünden evrensel ve ulusal çalışmaları takip etmede zorluk yaşamaktadır.

14. ÖĞRETİM ELEMANLARININ BİLİMSEL ÇALIŞMALARI

Eğitim Fakültesi 2016 ve 2017 Yıllarına (son iki yıl) Ait Bilimsel Araştırma Projesi (BAP) Bilgileri

Toplam Proje Sayısı 42

Devam Eden Proje Sayısı 27

Sonuçlanan Proje Sayısı 13

İptal Edilen Proje Sayısı 2

Toplam Bütçe 228.608,23 ₺

Proje No

Durum Proje Kabul Bütçe

₺ Yürütücü Proje Türü

Proje Başlama

Tarihi

Kesin Rapor Bitiş

Tarihi

EĞF-16002

Devam Ediyor

FEN SINIFLARINDAKİ BİLİMSEL TARTIŞMA SÜREÇLERİNİN ÜST BİLİŞ ve AMAÇ YÖNELİMİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

3060 Doç.Dr. Eylem Yıldız FEYZİOĞLU

Yüksek Lisans Tez Projesi 1

27.04.2016 30.07.2018

EĞF-16008

Devam Ediyor

Sınıf Öğretmenlerinin Müzelerin Değer Aktarmadaki Rolüne İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

2600 Yrd.Doç.Dr. Soner ALADAĞ


27.04.2016 29.12.2017

EĞF-16012

Devam Ediyor

İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN VE FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASI VE BİLİMSEL SORGULAMA HAKKINDAKİ ALGILARI VE BİLGİ DÜZEYLERİ

7221,6 Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN


08.06.2016 08.09.2017

EĞF-17001

Devam Ediyor

Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Öğrencilerde Strateji Öğretiminin Matematiksel Problem Çözme Becerilerine Etkisi

6495 Doç.Dr. Ersen YAZICI


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17002

Devam Ediyor

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Televizyon ve Dijital Oyun Bağımlılıklarının Bilişim Teknolojileri Kullanım Eğilimleri Açısından İncelenmesi

3000

Yrd.Doç.Dr. Taner ARABACIOĞLU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17003

Devam Ediyor

FeTeMM Etkinliklerinin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine ve FeTeMM'e Yönelik Motivasyonları İle Kariyer İlgilerine Etkisinin İncelenmesi

13011 Doç.Dr. Hilal AKTAMIŞ

Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1

10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17006

Devam Ediyor

İngiltere'de Yaşayan Temel Eğitim Düzeyindeki Türk Çocuklarının Zihin Haritalarındaki Türkiye ve Dünya Algısının İncelenmesi

1300 Yrd.Doç.Dr. Gülnur AYDIN

Araştırma Projesi

10.03.2017 09.03.2020

20

EĞF-17007

Devam Ediyor

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK PROGRAMININ BELLON VE HANDLER MODELİ'NE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI

3350

Prof.Dr. Kerim GÜNDOĞDU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17009

Devam Ediyor

ORTAK BİLGİ YAPILANDIRMA MODELİNE DAYALI FEN ÖĞRETİMİNİN ORTAOKUL 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞSEL, DUYUŞSAL VE DEVİNİŞSEL ÖĞRENMELERİNE ETKİSİ

10900 Doç.Dr. Nilgün YENİCE


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17010

Devam Ediyor

TERS-YÜZ SINIF MODELİNİN SOSYAL BİLGİLER 7. SINIF TÜRK TARİHİNE YOLCULUK ÜNİTESİYLE İLİŞKİLENDİRİLEREK UYGULANMASI ÜZERİNE BİR EYLEM ARAŞTIRMASI

3800 Doç.Dr. Elif ALADAĞ


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17011

Devam Ediyor

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE DERSLER ARASI İLİŞKİLENDİRME ÜZERİNE DURUM ÇALIŞMASI



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17012

Devam Ediyor

Potansiyel Gelişim Alanı Bağlamında Öğrencilerin Öğrenme Sorumluluklarının, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarının ve Fen Başarılarının Geliştirilmesi

5735,97

Prof.Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17013

Devam Ediyor

Dokuzuncu Sınıf İngilizce Ortaöğretim Programının Hammond Küp Modeli İle Değerlendirilmesi Evaluation of English Curriculum in 9th Grade of Secondary Schools Through Hammond's Cube Model

1500



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17014

Devam Ediyor

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kalite ile İlkokula Hazır Bulunuşluk Arasındaki İlişki

1700 Yrd.Doç.Dr. Sezai KOÇYİĞİT


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17015

Devam Ediyor

Anadolu Efsanelerinde Coğrafi Ögelerin Kullanımı

4470 Prof.Dr. Sultan BAYSAN


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17016

Devam Ediyor

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDA KAZANDIRILMASI HEDEFLENEN BİLİMSELLİK DEĞERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17017

Devam Ediyor

Atabetü'l Hakayık Adlı Eserin Sosyal Bilgiler Programına Ait Değerlere Göre İncelenmesi

2500 Yrd.Doç.Dr. Mustafa AKKAYA


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17018

Devam Ediyor

İşbirliğine Dayalı Üstbiliş Strateji Öğretiminin Dinlediğini Anlama Becerisine ve Üstbiliş Farkındalık Düzeyine Etkisi

1000

Doç.Dr. Nuri KARASAKALOĞLU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17019

Devam Ediyor

İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin doğru ve sessiz sözcük okuma akıcılığının öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi ve okuma motivasyonu ile ilişkisi

500

Doç.Dr. Nuri KARASAKALOĞLU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17020

Devam Ediyor

ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE ORTAOKUL MÜDÜRLERİNİN DERS DENETİM YETERLİLİKLERİ

3100 Prof.Dr. Ruhi SARPKAYA


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17021

Devam Ediyor

LİSE ÖĞRETMENLERİ VE OKUL YÖNETİCİLERİNİN EMEKLİLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ İLE İŞ DOYUM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

3100 Prof.Dr. Ruhi SARPKAYA


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17022

Devam Ediyor

YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE WEBBLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİLERİNE ETKİSİ

2650

Yrd.Doç.Dr. Hatice ALTUNKAYA

Araştırma Projesi

10.03.2017 09.03.2020

EĞF-17023

Devam Ediyor

Öğretim Elemanlarının Bakış Açısıyla Örgütsel Sessizlik

4392,66

Doç.Dr. Pınar YENGİN SARPKAYA


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17025

Devam Ediyor

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Üniversite Terk Nedenleri

5181 Yrd.Doç.Dr. Bertan AKYOL

Araştırma Projesi

15.06.2017 15.06.2020

EĞF-17026

Devam Ediyor

SANAL GERÇEKLİK TEKNOLOJİSİ TEMELLİ DİL ÖĞRETİM LABORATUVARININ KURULMASI


Altyapı Projesi

15.06.2017 15.06.2020

EĞF-17027

Devam Ediyor

Cumhuriyet Dönemi Mahmudiye'de Eğitim 1215 Yrd.Doç.Dr. Adil Adnan ÖZTÜRK


25.05.2017 25.05.2020

21

EĞF-17028

Devam Ediyor

Köy Enstitülerinde Yetişen Kadın Öğretmenlerin Türk Toplumuna Etkileri

1286 Yrd.Doç.Dr. Adil Adnan ÖZTÜRK


25.05.2017 25.05.2020

EĞF-16002

Devam Ediyor

FEN SINIFLARINDAKİ BİLİMSEL TARTIŞMA SÜREÇLERİNİN ÜST BİLİŞ ve AMAÇ YÖNELİMİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

3060 Doç.Dr. Eylem Yıldız FEYZİOĞLU


27.04.2016 30.07.2018

EĞF-16008

Devam Ediyor

Sınıf Öğretmenlerinin Müzelerin Değer Aktarmadaki Rolüne İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi



27.04.2016 29.12.2017

EĞF-16012

Devam Ediyor

İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN VE FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASI VE BİLİMSEL SORGULAMA HAKKINDAKİ ALGILARI VE BİLGİ DÜZEYLERİ

7221,6 Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN


08.06.2016 08.09.2017

EĞF-17001

Devam Ediyor

Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Öğrencilerde Strateji Öğretiminin Matematiksel Problem Çözme Becerilerine Etkisi

6495 Doç.Dr. Ersen YAZICI


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17002

Devam Ediyor

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Televizyon ve Dijital Oyun Bağımlılıklarının Bilişim Teknolojileri Kullanım Eğilimleri Açısından İncelenmesi

3000

Yrd.Doç.Dr. Taner ARABACIOĞLU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17003

Devam Ediyor

FeTeMM Etkinliklerinin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine ve FeTeMM'e Yönelik Motivasyonları İle Kariyer İlgilerine Etkisinin İncelenmesi

13011 Doç.Dr. Hilal AKTAMIŞ


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17006

Devam Ediyor

İngiltere'de Yaşayan Temel Eğitim Düzeyindeki Türk Çocuklarının Zihin Haritalarındaki Türkiye ve Dünya Algısının İncelenmesi


Araştırma Projesi

10.03.2017 09.03.2020

EĞF-17007

Devam Ediyor

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK PROGRAMININ BELLON VE HANDLER MODELİ'NE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI

3350

Prof.Dr. Kerim GÜNDOĞDU


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17009

Devam Ediyor

ORTAK BİLGİ YAPILANDIRMA MODELİNE DAYALI FEN ÖĞRETİMİNİN ORTAOKUL 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞSEL, DUYUŞSAL VE DEVİNİŞSEL ÖĞRENMELERİNE ETKİSİ

10900 Doç.Dr. Nilgün YENİCE


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17010

Devam Ediyor

TERS-YÜZ SINIF MODELİNİN SOSYAL BİLGİLER 7. SINIF TÜRK TARİHİNE YOLCULUK ÜNİTESİYLE İLİŞKİLENDİRİLEREK UYGULANMASI ÜZERİNE BİR EYLEM ARAŞTIRMASI



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17011

Devam Ediyor

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE DERSLER ARASI İLİŞKİLENDİRME ÜZERİNE DURUM ÇALIŞMASI



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17012

Devam Ediyor

Potansiyel Gelişim Alanı Bağlamında Öğrencilerin Öğrenme Sorumluluklarının, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarının ve Fen Başarılarının Geliştirilmesi

5735,97



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17013

Devam Ediyor

Dokuzuncu Sınıf İngilizce Ortaöğretim Programının Hammond Küp Modeli İle Değerlendirilmesi Evaluation of English Curriculum in 9th Grade of Secondary Schools Through Hammond's Cube Model

1500



10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17014

Devam Ediyor

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kalite ile İlkokula Hazır Bulunuşluk Arasındaki İlişki

1700 Yrd.Doç.Dr. Sezai KOÇYİĞİT


10.03.2017 10.03.2020

EĞF-17015

Devam Ediyor

Anadolu Efsanelerinde Coğrafi Ögelerin Kullanımı

4470 Prof.Dr. Sultan BAYSAN


10.03.2017 10.03.2020

22

15. TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI, SOSYAL SORUMLULUK PROJELERİ,

ARAŞTIRMA PROJELERİ VB. KAPSAMINDA ZİYARET EDİLEN YERLER

Proje İsmi Sorumlu Öğretim Üyesi Proje Ortakları/Paydaşları

Değerlerimizi Değerlendiren Minik Eller Çalışması

Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU

Aydın Efeler Recep Tayyip ERDOĞAN İlkokulu ve Ortaokulu

Çevre Bilinci Oluşturulması Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU

Aydın Efeler Örsdemir Balkan İlkokulu'

Eğitsel Oyun ve Etkinlikler Odası Çalışması

Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU

Koçarlı - Çakırbeyli İlkokulu Ortaokulu

Kitap Toplama ve Bağışlama Etkinliği (425)

Doç. Dr. Esin ACAR

Armutlu İlkokulu, Gölhisar İlkokulu, Umurlu Emirdoğan İlkokulu, Umurlu Kuyucular İlkokulu ve Savrandere Hacı Ahmet Atay İlkokulu'

Aytepe/Merkez Kampüsten Zafer Meydanına İnen Yolun Temizliği Ve Güvenliği İçin Gereken Önlemlerin Tespiti

Doç. Dr. Elif ALADAĞ Efeler Belediyesi

Sigaranın Sağlığa Zararları Konusunda Bilinçlendirme Çalışması


Umurlu Cavit BAŞLIK Ortaokulu

Kitap Toplama Kampanyası

Yrd. Doç. Dr. Sezai KOÇYİĞİT

Aydın İli Okulları

Geleceğin Değerleri Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU

Aydın İlindeki Yatılı Çocuk Bakım Evleri

Her Çocuk Özeldir Doç. Dr. Yalçın ÖZDEMİR

Aydın Efeler Ortaokulu

Gönüllü Rehberlik Hizmet Çalışmaları

Doç. Dr. Yalçın ÖZDEMİR

İncirliova Sınırteke Ortaokulu

Lösemi Tedavisi gören Çocuklar için Eğlenceli Etkinlikler ve Deneyler


Ağaç Dikme Etkinliği Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ

Aydın Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğünde

23

Evlat Edinme ve Toplumsal Etkileri


Fen Edebiyat Fakültesi

Organ Bağışı ve Yaşamsal Önemi


Fen Edebiyat Fakültesi

Kitap Toplama Kampanyası


Aydın İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Huzurevi Yaşlı Bakım ve Rehabilitasyon Merkezi'nde müzik dinletisi

Doç. Dr. Elif ALADAĞ Aydın Huzurevi Yaşlı Bakım ve Rehabilitasyon Merkezi

Dinozorlar ve Yılanlar Hakkında Seminer


Aydın Işıklı Ortaokulu

16. ERASMUS, FARABİ, MEVLANA VE BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜKLERİ VE

FAALİYETLERİ

FARABİ


Fakülte Koordinatörü Yrd.Doç.Dr. Nasibe AYCAN [email protected]

Eğitim Programları ve

Öğretim

Yrd.Doç.Dr. Ayşe ELİTOK

KESİCİ

[email protected]

Eğitim Yönetimi Yrd.Doç.Dr. Erkan KIRAL [email protected]

Rehberlik ve Psikolojik

Danışmanlık

Yrd.Doç.Dr. Yaşar KUZUCU [email protected]

Güzel Sanatlar Eğitimi Doç.Dr. Z.Meltem

SÖYLEMEZ

[email protected]

Bilgisayar ve Öğretim

Teknolojileri

Yrd.Doç.Dr. Serdar ÇİFTÇİ [email protected]

İlköğretim Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN [email protected]

MEVLANA


Fakülte Koordinatörü Yrd.Doç.Dr. Burak

FEYZİOĞLU

[email protected]

Eğitim Programları ve

Öğretim

Yrd.Doç.Dr. Ayşe ELİTOK

KESİCİ

[email protected]

Eğitim Yönetimi Yrd.Doç.Dr. Erkan KIRAL [email protected]

24

Güzel Sanatlar Eğitimi Assoc. Prof. İrade ABBASOVA [email protected]


Teknolojileri

Yrd.Doç.Dr. Serdar ÇİFTÇİ [email protected]

İlköğretim Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN [email protected]

BOLOGNA



Teknolojileri Öğretmenliği

Arş Gör Fulya Torun Bologna (AKTS/DE)

Koordinatörü

Eğitim Bilimleri Arş. Gör. Hüseyin YEMEN Bologna (AKTS/DE)

Koordinatörü

Fen Bilgisi Öğretmenliği Bologna (AKTS/DE)

Koordinatörü

İlköğretim Matematik

Öğretmenliği

Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü

İngilizce Öğretmenliği Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü

Müzik Öğretmenliği Arş. Gör. Evin ERDEN

TOPOĞLU


Okul Öncesi Öğretmenliği Arş. Gör. Nisa BAŞARA

BAYDİLEK


Özel Eğitim Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü

Rehberlik ve Psikolojik

Danışmanlık

Yrd. Doç. Dr. Ali Serdar

SAĞKAL


Resim-İş Öğretmenliği Yrd. Doç. Dr. Şükrü KARA Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü

Sınıf Eğitimi Arş. Gör. Berker BULUT Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü

Sosyal bilgiler Öğretmenliği


Türkçe Öğretmenliği Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü

17. DERS PROGRAMI İÇERİKLERİ

Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde yer alan bölümler ve Ana Bilim

dallarının ders ve öğretim programları ile içeriklerine erişmek için Bologna süreci için

oluşturulan akts.adu.edu.tr internet adresine giriş yapılarak fakültemiz ve ilgili birimlerimizin

programları hakkında detaylı bilgilere erişim sağlanabilmektedir. Genel bilgiye ulaşmak için

ise adu.edu.tr internet adresinden fakültemiz bağlantısına girildiğinde ilgili bölüm ve Ana

Bilim dallarının bilgilerine erişilebilmektedir.

25

18. MEZUN İZLEME PROGRAMI

Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi mezun öğrencilerini takip etmek ve iletişim

kurmak amacıyla 2016-2017 Öğretim Yılında fakültemiz Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri

Eğitimi Bölüm başkanlığı desteği ile ilgili bölüm öğrencileri ile bir mezun izleme sistemi

tasarlanmıştır. Sistemin tasarlanma aşaması ve temel kullanılabilirlik çalışmaları

gerçekleştirilmiş olup aynı öğretim yılında mezun olan öğrenciler için bir tanıtım sunumu

gerçekleştirilmiştir. 2017-2018 Öğretim yılı süresince sistemin tanıtım ve etkililiğini

güçlendirme çalışmalarına devam edilecektir. İlgili sistem bir süredir e-andac.com ismi ile

kullanıma açıktır.

Temel Kullanım Amacı

Fakültemiz mezun öğrencileri bu sistemi andaç (yıllık) olarak kullanabilecekleri gibi aynı

zamanda bir özgeçmiş raporlama sistemi olarak da kullanabilmektedirler. Mezunlarımız

mevcut çalışma durum bilgilerini yazdıkları gibi önceki deneyimleri ile birlikte, lisans sonrası

eğitim durumları ve geleceğe yönelik amaçlarını da belirtmektedirler. Böylelikle herhangi bir

sektörden tavsiye niteliğinde çalışan aranması halinde mezunlarımızın profilleri bu duruma

öncülük edebilecektir. Yanı sıra mezunların uzun vadede geçirdikleri süreçlerin takibi ve

raporlanması bağlamında fakültemize olanak sağlanmış olacaktır.

Sisteme Giriş

Sistem giriş ve kayıt izni yalnızca ADÜ üzerine kayıtlı e-postalar ile gerçekleştirilmekte olup,

kayıtlanma için bir doğrulama mekanizması söz konusudur. Yakın zamanda fakültemiz öğretim

elemanlarının erişimine de sistem açılacaktır. Aşağıda yer alan görselde sistemin giriş

sayfasının görünümü yer almaktadır.

26

19. İLK GÜN YETERLİKLERİ

A. KİŞİSEL ve MESLEKÎ DEĞERLER - MESLEKÎ GELİŞİM

Öğretmen, öğrencileri birey olarak görür, değer verir. Öğrencilerin sosyal ve kültürel farklılıklarını, yaptıklarını ve ilgilerini dikkate alarak en yüksek düzeyde öğrenmeleri ve gelişmeleri için çaba harcar. Öğrencilerinde geliştirmek istediği kişilik özelliklerini kendi davranışlarında gösterir. Diğer öğretmen, yönetici ve uzmanların başarılı deneyimlerinden yararlanır.

Öz değerlendirme yaparak değişim ve sürekli gelişim için çaba harcar. Yeni bilgi ve fikirlere

açıktır, kendisini ve kurumu geliştirmede etkin rol oynar. Mesleği ile ilgili mevzuatı (yasa,

yönetmelik, genelge v.b.) izleyerek bunlara uygun davranır.

Alt yeterlik

A1.Öğrencilere Değer Verme, Anlama ve Saygı Gösterme

Öğretmen, öğrencilerin her birinin önemli ve değerli olduğunu kendilerine fark ettirebilmeli

ve özelliklerine uygun davranabilmelidir. Onların bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal, kültürel

farklılıklarına ve gereksinimlerine ilişkin anlayışını, farkındalığını öğrencilerinin öğrenmesini

desteklemek ve daha ileriye götürmek için kullanabilmelidir.

Performans göstergeleri

A1.1.Plânında ve uygulamalarında öğrencilerin gereksinimlerine yanıt verecek farklı etkinlikler sunar. (C1.1; C1.2;C5.1;C5.5;D4.5)

A1.2.Oturma düzenini öğrenci özelliklerine ve onların öğrenmelerini kolaylaştırabilecek biçimde düzenler. (C3.2;C3.3)

A1.3.Öğrenmeyi kolaylaştırmak için uygun materyal, kaynak ve etkinlik seçme ve bunları geliştirmede öğrencilerin özelliklerini dikkate alır. (C2.2)

A1.4.Öğrencilerin farklı etkinlikler önermesine ve bunlara katılmasına olanak sağlar.

A1.5.Öğrencilerini etkin biçimde dinler.

A1.6.Öğrencilerin fikirlerine ve ürettiklerine değer verir. (B3.5)

A1.7. Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki gösterir.

A1.8.Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı öğelerine yer verir.

A1.9.Sınıf içi ve dışı etkinliklerde öğrencilerin sosyal ve kültürel özelliklerine uygun olarak çeşitliliğe yer verir. (B1.4)

A1.10.Öğrencilerin sevgi ve saygıya dayalı ilişkiler geliştirmelerine ortam oluşturur.

A1.11.Öğrencilere ödev verirken ve sınıf dışı çalışmalar yaptırırken hem onların hem de çevrenin gereksinim ve olanaklarını dikkate alır. (B1.3;C4.3)

A1.12.Farklı özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler için öğrenme amaçları belirleyerek uygun ortamlar hazırlar.

A1.13.Öğrencinin geçmişine ve sosyo - ekonomik durumuna göre ön yargısız davranır.

27

Alt yeterlik

A2. Öğrencilerin, Öğrenebileceğine ve Başaracağına İnanma

Öğretmen, öğrencilerinin yaşantıları ve düzeyleri ne olursa olsun, onların eğitim kazanımlarını sürekli arttırmayı amaç edinmeli, onlara öğrenme ve başarma konusunda özgüven kazandırabilmelidir.


A2.1.Öğrencilerde öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirmeyi amaçlar. A2.2.Öğrencilerin farklı öğrenme özelliklerine sahip olduklarının farkındadır.

A2.3.Çalışmalarını planlar ve uygularken, öğrencilerin her birini var olan kazanım düzeylerinden daha ileriye götürmeyi amaçlar.

A2.4.Öğrenmeyi engelleyen etmenleri analiz ederek öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik düzenlemeler yapar. (D4.1-D4.5)

A2.5.Öğrenme ve başarmanın çeşitli yolları olduğu konusunda öğrencileri bilgilendirir.(D3.4)

A2.6.Öğrencilerin düzeylerine uygun ve ulaşılabilecek amaçlar belirler.

A2.7.Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını cesaretlendirir.

A2.8.Öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri için onlara sınıf içi ve dışında çeşitli etkinlikler ve olanaklar sunar. (E1.4;E1.5)

A2.9.Öğrencilerin başarılarını öne çıkarır ve destekler. (D3.6)

A2.10.Her öğrencinin başarılı olacağına inanır.

A2.11.Beklentilerini oluştururken bireysel farklılıkları dikkate alır.

Alt yeterlik

A3. Ulusal ve Evrensel Değerlere Önem Verme

Öğretmen, çocuk hakları, insan hakları , anayasa ve demokrasi ilkelerini benimseyerek her toplumun kendine özgü kültürel yapısı, değerleri olduğu anlayışıyla öğrenme yaşantıları düzenleyebilmelidir. Ulusal ve evrensel değerleri benimsemeli, uluslararasındaki anlayışı, iş birliğini, dostluğu, barışı destekleyerek, öğrencilerinin de bu değerleri kazanması için çaba gösterebilmelidir.


A3.1. Sınıf içi ve dışında çocuk haklarının korunması ve uygulanmasında etkin rol alır.

A3.2. İnsan haklarına uygun biçimde davranır.

A3.3. Uluslara, bireylere ve inançlara karşı ayrımcılık yapmaz.

A3.4. Sınıf içi ve dışı etkinliklerde demokratik davranır.

A3.5. Öğrencilerde ulusal ve evrensel değerlerin gelişmesini destekler ve model olur.

A3.6. Öğrencilerine bireysel ve kültürel farklılıkları olabileceğine ilişkin anlayış kazandırmaya yönelik çalışmalara yer verir.

A3.7. Sınıf içi ve dışı çalışmalarında, toplumsal ve meslekî etik değerleri benimser ve bunlara uygun davranır.

A3.8 .Bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilgili yasal ve ahlâki sorumlulukları bilir ve bunları öğrencilere kazandırır.

28

Alt yeterlik

A4.Öz Değerlendirme Yapma

Öğretmen, sınıf içi ve dışı çalışmalarını eleştirel bir yaklaşımla analiz edebilmeli, öz değerlendirme yapabilmeli, yeni bilgi ve fikirlere açık olarak kendini sürekli geliştirebilmelidir.


A4.1.Sınıf içi ve dışı çalışmalarını eleştirel bir yaklaşımla analiz ederek öz değerlendirme yapar.

A4.2.Öz değerlendirmeden elde ettiği verileri kendini ve öğretme-öğrenme sürecini geliştirmek için kullanır.

A4.3.Kendi performansını değerlendirirken öğrenci, veli, öğretmen ve yönetici görüşlerinden yararlanır.

A4.4.Farklı görüşlere ve eleştirilere açıktır.

A4.5.Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencilerde ortaya çıkan davranış ve öğrenme sorunlarının nedenlerini önce kendisinde arar.

Alt yeterlik

A5.Kişisel Gelişimi Sağlama

Öğretmen, kendini geliştirme sorumluluğunun bilincinde, istekli, sebatlı, canlı, enerjik ve yaratıcı olabilmelidir. Eleştirel düşünme, problem çözme, iletişim becerileri ve estetik anlayışını geliştirebilmeli ve etkili kullanabilmelidir.

Performans göstergeleri A5.1.Bireysel gücünün ve yetkinliğinin farkındadır.

A5.2 Kişisel bakımına ve sağlığına özen gösterir.

A5.3.Davranışlarında tutarlı ve dürüsttür.

A5.4.Zorluklarla mücadele eder.

A5.5.Stresle başa çıkma yollarını bilir ve kullanır.

A5.6.Özgüvene sahiptir.

A5.7.Üst düzey düşünme becerilerine sahiptir ve bunları kullanır.

A5.8.Zaman yönetimiyle ilgili stratejileri bilir ve kullanır.

A5.9.Yeni fikirlere ve değişime uyum sağlar.

A5.10.Türkçe’yi kurallarına uygun ve anlaşılabilir bir biçimde kullanır.

A5.11. Mesleğini severek ve isteyerek yapar.

A5.12.Teknoloji okur-yazarıdır (teknoloji ile ilgili kavram ve uygulamaların bilgi ve becerisine sahiptir).

A5.13.Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeleri izler.

A.5.14. Kişisel ve mesleki duyarlılıklarını artırmak için kültür ve sanat etkinliklerine katılır.

29

A .5.15. Bilimsel araştırma yapmaya isteklidir.

Alt yeterlik

A6. Meslekî Gelişmeleri İzleme ve Katkı Sağlama

Öğretmen, meslekî gereksinimlerinin farkında olarak kendini ve öğretme- öğrenme sürecini geliştirmek için hizmet içi eğitim, toplantı, seminerlere katılabilmeli, alanı ile ilgili yayınları izleyebilmelidir. Bu tür etkinliklere katkı getirme çabası içinde olabilmelidir.


A6.1.Meslekî gereksinimlerinin farkındadır.

A6.2.Meslekî gelişimini desteklemek ve verimliliğini artırmak için bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanır.

A6.3.Meslekî bilgi, beceri ve yeterliklerini geliştirmek amacıyla, hizmet içi eğitim, toplantı ve seminerlere katılır

A6.4.Meslekî gelişimine yönelik yayınları izler.

A6,5. Öğrenme-öğretme sürecini iyileştirmek için eylem araştırmaları yapar.

A6.6.Öğretmen örgütleriyle iş birliği yaparak karar verme sürecine katılır. (E2.4)

A6.7. Meslekî gelişim plânı hazırlar ve kendini bu doğrultuda geliştirmek için sürekli çaba harcar.

A6.8. Kendi gelişim plânı ile ilgili olarak meslekî kurallar kapsamında gerektiğinde üyesi olduğu meslek örgütüyle iş birliği yapar. (E2.4)

A6.9. Bilgi ve iletişim teknolojilerinden (on-line dergi, paket yazılımlar, e-posta, v.b) bilgiyi paylaşma amacıyla yararlanır.

Alt yeterlik

A7. Okulun İyileştirilmesine ve Geliştirilmesine Katkı Sağlama

Öğretmen, öğrencilerin öğrenmelerini desteklemek ve geliştirmek için okulu çalışanları ile bir bütün olarak düşünmeli ve okulun bir toplum merkezi haline gelebilmesi için onlarla iş birliği yapabilmeli, okul gelişim çalışmalarında öğrencileri ile birlikte etkin rol alabilmeli ve kişisel gelişiminin, okul gelişimine katkı sağlayacağının bilincinde olabilmelidir.


A7.1.Okulun iyileştirilmesi ve geliştirilmesinin önemli olduğunun bilincindedir.

A7.2.Okulun gelişimine katkı sağlamak ve okulda yaşanan sorunları çözmek için eylem araştırmaları planlar ve yürütür.

A7.3.Okulu geliştirme çalışmalarında öğrencileriyle birlikte etkin rol alır.

A7.4.Diğer eğitimciler, sivil toplum örgütleri, yerel yönetimler ve meslek örgütleriyle iş birliği yapar.

A7.5.Okuldaki sosyal, kültürel ve meslekî çalışmalara etkin biçimde katılır ve gerektiğinde liderlik yapar.

A7.6.Öğrenen okul çalışmalarını destekler ve bu çalışmalara katılır.

A7.7.Okulun iyileştirilmesinde ve geliştirilmesinde çevre olanaklarını kullanır.

30

A7.8. Okulun geliştirilmesine ve iyileştirilmesine katkı sağlamak için hedeflenen amaçlara ulaşıp ulaşılmadığını analiz eder ve gerekli önlemlerin alınmasında katkıda bulunur.

Alt yeterlik

A8. Meslekî Yasaları İzleme, Görev ve Sorumlulukları Yerine Getirme

Öğretmen görev, hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuatı bilmeli, izlemeli ve bunlara uygun

davranabilmelidir.


A8.1.Öğretmen görev hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuatı bilir ve buna uygun davranır.

A8.2.Görev hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuattaki değişiklikleri ve yenilikleri takip eder ve öneri getirir.

A8.3.Engellilerin eğitim ve öğretimden yararlanmasına hizmet eden yasa ve yönetmelikleri bilir ve uygun davranır.

A8.4.Engelli öğrenciler için var olan yasa ve yönetmeliklerdeki önlemlerin alınması için çaba harcar.

B. ÖĞRENCİYİ TANIMA

Öğretmen, öğrencinin tüm özelliklerini, ilgi, istek ve ihtiyaçlarını bilir, geldiği ailenin ve çevrenin sosyo - kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır.

Alt yeterlik

B1. Gelişim Özelliklerini Tanıma


B1.1. Gelişim ilkeleri ile gelişim alanlarının özelliklerini bilir ve uygulamalarına yansıtır.

B1.2.Öğrencinin gelişim düzeylerini ve bireysel farklılıklarını gözlem, görüşme, bireysel ve grup projeleri, ölçekler vb teknikler kulanarak belirler. (C5.4)

B1.3.Öğrencinin gelişim düzeyi, öğrenme biçimi, ilgi ve gereksinimlerine uygun ödev ve sorumluluklar verir. ( A1.11; C1.8; D2.4 )

B1.4.Öğrenciye ait bilgileri sınıf içi ve dışı çalışmaları çeşitlendirmekte kullanır. (A1.9)

B1.5.Öğrenciye ait bilgileri öğrenme ve öğretme sürecini planlama, uygulama ve değerlendirmede kullanır. (C1.2; C3.1)

B1.6.Öğrenciye ait kişisel gelişim dosyalarını inceler.

B1.7. Öğrencinin kişisel gelişim dosyasına gerekli bilgileri ekler.

Alt yeterlik

B2.İlgi ve İhtiyaçları Dikkate Alma

Öğretmen, öğrenmeyi planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde öğrencinin ilgi ve

ihtiyaçları ile farklı öğrenme biçimlerini göz önünde bulundurabilmelidir.

31


B2.1.Öğretme-öğrenme sürecini bireysel farklılıklara göre planlar. (C1.2)

B2.2. Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler yapar. (C5.4)

B2.3.Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak, farklı deneyimlere, özelliklere ve yeteneklere sahip öğrencilere uygun öğrenme ortamları hazırlar.

B2.4. Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değerlendirme yöntemlerini çeşitlendirir. (D1.3; C.5.7; D2.5;)

Alt yeterlik

B3. Öğrenciye Değer Verme

Öğretmen, öğrenciyi birey olarak kabul etmeli ve geçmiş yaşantılarına, gelişim özelliklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına, öğrenme biçimlerine saygı gösterebilmelidir.


B3.1.Öğrenciye ismiyle hitap eder. (C7.2)

B3.2.Öğrencilerle ilgili kayıtlarda gizlilik ilkesine uyar. (E4.8)

B3.3.Öğrencilere uygun tartışma ortamı yaratır.

B3.4.Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatlar sunar.

B3.5.Öğrencinin fikirlerine ve ürettiklerine değer verir. (A1.6)

B3.6.Öğrencilere, diğerlerinin fikirlerine ve ürettiklerine değer vermeleri için model olur.

B3.7. Öğrencilerin sahip olduğu değerlere saygı gösterir. (E4.6)

B3.8. Öğrencilerin sahip olduğu kültürel değerleri dikkate alır. (E4.2;E4.3)

Alt yeterlik

B4. Öğrenciye Rehberlik Etmek

Öğretmen, öğrencinin kendini ve diğerlerini tanımasına ve kabul etmesine, kendisi ile ilgili farkındalığını günlük hayatta kullanmasına ve olumlu davranışlar geliştirmesine, kendi kendini güdülemesine rehberlik edebilmelidir.


B4.1.Öğrencinin gelişim özellikleri ile ilgili elde ettiği bulguları onlarla paylaşır. (D3.4)

B4.2.Öğrencinin güçlü ve zayıf yanlarını fark etmesini ve geliştirmesini sağlayacak ortamlar oluşturur.

B4.3.Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda ilgili uzmanlarla işbirliği yapar.

B4.4.Öğrenciyi ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda ilgili uzmanlara yönlendirir.

B4.5. Öğrencinin kişisel gelişimini ailesi ile paylaşır. (E5.2;D3.8)

32

C. ÖĞRETME VE ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen, öğretme ve öğrenme süreçlerini plânlar, uygular ve yönetir. Öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlar.

Alt yeterlik

C1. Dersi Plânlama

Öğretmen, öğrenci merkezli bir yaklaşımla kullanacağı yöntemleri, etkinlikleri, ders araç-gereç ve materyallerini, ölçme-değerlendirme tekniklerini özel alan öğretim programındaki amaç ve kazanımlarla tutarlı olarak öğrencilerle birlikte planlayabilmelidir.


C1.1. Ders plânını öğrenciyi merkeze alarak hazırlar.(A1.1;D4.5)

C1.2.Ders plânında bireysel farklılıkları dikkate alır. (A1.1; B1.5; B2.1; D4.5;)

C1.3. Ders plânında amaç ve kazanımların neler olacağını belirtir.

C1.4.Dersi planlarken diğer dersler ve ara disiplinlerle ilişkilendirir, bu konuda diğer

öğretmenlerle işbirliği yapar.

C1.5. Ders plânında amaca uygun etkinlikleri belirtir.

C1.6. Ders plânında amaca uygun yöntem ve teknikleri belirtir.

C1.7. Ders plânında kullanacağı kaynak ve materyalleri belirtir.

C1.8.Ders plânında ne tür ödev vereceğini belirtir.(B1.3)

C1.9.Ders plânında bilgi ve iletişim teknolojilerinin nasıl kullanılacağına yer verir.

C1.10.Ders plânında izleme ve değerlendirme etkinliklerini belirtir. (D1.2;D1.4)

Alt yeterlik

C2. Materyal Hazırlama

Öğretmen sahip olduğu olanakları verimli kullanarak ve öğrencilerinin ihtiyaçlarını dikkate alarak öğretim materyallerini hazırlayabilmelidir. Materyalleri hazırlarken teknolojik ve çevresel olanaklardan yararlanabilmeli ve içeriğin sunumunu kolaylaştırıcı olmasına dikkat etmelidir.


C2.1. Çalışma yaprakları hazırlar.

C2.2. Materyalleri hazırlarken ve seçerken bireysel farklılıkları dikkate alır.(A1.3)

C2.3. Materyal hazırlamada bilgisayar ve diğer teknolojik araçlardan yararlanır.

C2.4.Öğretme-öğrenme sürecinde materyaller hazırlarken öğrenci görüşlerini de dikkate alır.

C2.5.Materyal hazırlarken kullanışlı ve ekonomik olmasına dikkat eder.

C2.6. Hazırlanan materyalin öğrenilecek içeriğe uygun olmasına dikkat eder.

33

C2.7.Materyal hazırlarken çevre olanaklarından yararlanır. (E2.5;E2.2;E1.3)

C2.8 Hazırlanan materyalin içeriğin sunumunu kolaylaştırıcı olmasına dikkat eder.

C2.9.Teknolojik ortamlardaki (veri tabanları, çevrimiçi kaynaklar vb.) öğretme – öğrenme ile ilgili kaynaklara ulaşır, bunları doğruluk ve uygunlukları açısından değerlendirir.

C2.10.Öğrencilerin materyal hazırlama ve geliştirmelerine fırsatlar vererek onlarda yaratıcılığın ve estetik anlayışın gelişmesine katkıda bulunur.

Alt yeterlik

C3. Öğrenme Ortamlarını Düzenleme

Öğretmen, öğretme-öğrenme sürecinin etkili olarak gerçekleştirilmesi için, psikolojik ve fiziksel boyutları ile birlikte öğrenme ortamlarını öğrencilerle birlikte düzenleyebilmelidir.


C3.1.Öğrenme ortamlarını düzenlerken öğrencilerin farklı ön yaşantılarını dikkate alır.(B1.5)

C3.2.Öğrenme ortamlarını etkinlik türüne göre (bireysel, işbirlikli vb.)düzenler.(A1.2)

C3.3.Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses durumu vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenler. (A1.2)

C3.4.Öğrenme ortamını düzenlerken araç ve gereçlerin kullanım ilkelerini dikkate alır.

C3.5.Araç ve gereçlerin güvenli biçimde kullanımı için önlemler alır.

C3.6.Ders araç-gereçlerinin bakımını sağlar, kullanıma hazır halde tutar.

C3.7.Öğretim ortamının temizliği ve havalandırılması için gerekli önlemleri alır.

C3.8.Teknoloji kaynaklarının etkili kullanımına model olur ve bunları öğretir.

Alt yeterlik

C4. Ders Dışı Etkinlikler Düzenleme

Öğretmen, eğitimin sürekliliğini ve okul-çevre bütünlüğünü sağlayacak şekilde, öğrencilerinin yaş grubuna ve hedeflere uygun etkinlikler (tiyatro, müze, fabrika,park ve benzeri geziler ) planlayıp yürütebilmelidir.


C4.1.Ders dışı etkinlikler için plân hazırlar. (E1.4;E1.5)

C4.2.Ders dışı etkinliklerin dersin amaçlarına uygun olmasına dikkat eder. (E1.4;E1.5)

C4.3.Ders dışı etkinlikleri öğrenci özelliklerini dikkate alarak düzenler. (A1.11;E1.4;E1.5)

C4.4.Ders dışı etkinlikler için gerekli yazışma ve görüşmeleri yapar. (E1.4;E1.5)

C4.5.Ders dışı etkinlikler için gereken araçları temin eder. (E1.4;E1.5)

C4.6.Ders dışı etkinliklerin güvenle gerçekleşmesi için gerekli önlemleri alır. (E1.4;E1.5)

Alt yeterlik

C5.Bireysel Farklılıkları Dikkate Alarak Öğretimi Çeşitlendirme

Öğretmen, sınıf içinde çok farklı ihtiyaç,ilgi, yetenek ve özgeçmişe sahip olan öğrencilerle karşı karşıyadır. Onların var olan kapasitelerini geliştirme ve seçenekleri çoğaltan bir eğitim

34

alma hakları olduğunu bilmeli ve öğretme-öğrenme sürecini düzenlerken bunları göz önünde bulundurabilmelidir. Öğretmen, özel gereksinimi olanlara karşı kendi sorumluluklarının, kanunî yükümlülüklerinin, müdahale şekillerinin, değerlendirme yollarının bilincinde olmalı ve bireysel öğretim planları yapabilmelidir.


C5.1.Farklı ihtiyaçları dikkate alarak öğrenme etkinlikleri düzenler. (A1.1;D4.5)

C5.2.Öğrencilerin ilerlemelerini izlemek amacıyla kayıtlar tutar.

C5.3.Öğretimi çeşitlendirirken gerektiğinde uzman yardımına başvurur. (E2.1)

C5.4.Yöntemlerini belirlerken bireysel farklılıkları dikkate alır. (B1.2; B2.2;D4.5)

C5.5.Özel sorunları olanlarla ilgili yasal dayanakları bilir. (A1.1; B1.2;B2.2;D4.5;)

C5.6.Bireysel öğrenme planları yapar.

C5.7. Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirir. (D1.3;B2.4)

C5.8.Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci merkezli stratejileri destekleyen teknolojiler kullanır.

Alt yeterlik

C6. Zaman Yönetimi

Öğretmen, kendisine ayrılan öğretme ve öğrenme zamanını dersin bölümlerini dikkate alarak uygun biçimde kullanabilmeli; öğrencilerini ders içi ve ders dışı çalışmalarda zamanı etkili kullanmaları için yönlendirebilmelidir.


C6.1.Zamanı etkin kullanacak şekilde dersi plânlar.

C6.2.Öğretme - öğrenme sürecinde zamanı etkin kullanır.

C6.3.Öğrencilerin ders içi ve ders dışı zamanlarını etkili kullanmaları için yönlendirmeler yapar.

Alt yeterlik

C7.Davranış Yönetimi

Öğretmen, öğrencilerin öz denetim kazanabilecekleri; kendi hak ve sorumluluklarının yanısıra diğerlerinin hak ve sorumluluklarını da kavrayabilecekleri, duygu ve düşüncelerini yönetebilecekleri ve kendilerini özgürce ifade edebilecekleri demokratik bir ortam hazırlayabilmelidir.


C7.1.Öğrencilerine yapıcı, açıklayıcı ve geliştirici geri bildirimler verir. (D3.4;D3.7)

C7.2.Öğrencilere isimleriyle hitap eder.(B3.1)

35

C7.3.Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarır.

C7.4.Davranış yönetiminde bireysel farklılıkları dikkate alır.

C7.5. Öğrencilerin kendilerini güven içinde hissetmelerini sağlayacak ortam oluşturur. C7.6.Sınıf kurallarını öğrencilerle birlikte belirler. C7.7. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde rehberlik eder.

C7.8. Öğrencilerin kendilerini güdülemeyi öğrenmeleri için olanak sağlar.

C7.9. Öğrencilerin öz denetim becerilerini geliştirmesine rehberlik eder.

C7.10. Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygular.

C.7.11. Kişiler arası problem çözme becerilerine sahiptir ve öğrencilerde de bu becerilerin gelişmesi için rehberlik eder.

D. ÖĞRENMEYİ, GELİŞİMİ İZLEME ve DEĞERLENDİRME

Öğretmen, öğrencilerin gelişim ve öğrenmelerini değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini ve diğer öğrencileri değerlendirmelerini sağlar. Ölçme sonuçlarını daha iyi bir öğretim için kullanır; sonuçları öğrenci, veli, yöneticiler ve öğretmenlerle paylaşır.

Alt yeterlik

D1. Ölçme ve Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerini Belirleme

Öğretmen, öğrenci kazanımlarını değerlendirmeye uygun ölçme stratejilerine ve araçlarına karar vererek, ölçme ve değerlendirme plânını hazırlayabilmelidir.


D1.1.Hangi amaçla ölçme ve değerlendirme yapacağına karar verir.

D1.2. Amaca uygun ölçme araçlarını belirler.(C1.10)

D1.3. Ölçme araçlarını çeşitlendirir(B2.4;C5.7)

D1.4. Çok yönlü değerlendirme için alternatif ölçme araçlarnı belirler. . (Portfolyo, kavram haritaları,gezi, gözlem, görüşme vb.)

D1.5.Ölçme ve değerlendirmeye yönelik plan yapar.(C1.9)

Alt yeterlik

D2. Değişik Ölçme Tekniklerini Kullanarak Öğrencinin Öğrenmelerini Ölçme

Öğretmen, öğrencilerin belirlenen öğretim hedeflerine ulaşma düzeylerini ölçebilecek en uygun ölçme yöntem ve stratejilerini uygulayabilmeli ; öğrencilerin gelişim ve öğrenmelerini düzenli olarak izleyebilmelidir.


D2.1.Ölçme aracını geliştirir.

D2.2.Ölçme aracının geçerlilik ve güvenirliliğini test eder.

D2.3.Ölçme aracını uygular.

D2.4.Öğrencinin çalışmalarını kontrol eder (proje, ödev, vb.).(B1.3)

D2.5.Bireysel ölçme ve değerlendirme etkinlikleri düzenler ve bu etkinliklere öğrencileri dahil edecek stratejiler kullanır.(B2.4)

36

D2.6.Öğrenenlerin performans ve gelişim düzeylerini düzenli olarak ölçer.

Alt yeterlik

D3. Verileri Analiz Ederek Yorumlama, Öğrencinin Gelişimi ve Öğrenmesi Hakkında Geri

Bildirim Sağlama

Öğretmen, ölçme sonuçlarını uygun teknikler kullanarak yorumlayabilmeli, öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini belirleyerek geri bildirim sağlamalı ve gerekli önlemleri alabilmelidir.


D3.1.Veri analizinde uygun istatistik tekniği seçer ve uygular.

D3.2.Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak verileri analiz eder.

D3.3.Ölçme sonuçlarını tablo, grafik türü görsel biçimlere dönüştürür.

D3.4.Ölçme sonuçlarını yorumlar ve öğrenciye geri bildirim sağlar.(A2.5;B4.1;C7.1)

D3.5.Ölçme sonuçları hakkındaki öğrenci tepkilerine önem verir.

D3.6. Öğrenci başarılarını ve olumlu davranışlarını ödüllendirir. (A2.9)

D3.7.Olumsuz davranışlar için yapıcı yönlendirmeler yapar.(C7.1)

D3.8.Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak değerlendirme sonuçlarını veliler, okul yönetimi ve diğer eğitimcilerle paylaşır. (B4.5;E5.2)

Alt yeterlik

D4.Sonuçlara Göre Öğretme-Öğrenme Sürecini Gözden Geçirme

Öğretmen, ölçme ve değerlendirme sonuçlarına göre öğretme-öğrenme sürecini gözden geçirmeli ve gerekli gördüğü düzenlemeleri yapabilmelidir.


D4.1.Hedefleri yeniden gözden geçirir.(A2.4)

D4.2.Öğrenme ortamını yeniden gözden geçirir.

D4.3.Ölçme araçlarını yeniden gözden geçirir.

D4.4.Öğretim stratejilerini, yaklaşım, yöntem ve tekniklerini yeniden gözden geçirir.

D4.5.Gerektiğinde alternatif materyal, strateji ve etkinlikler geliştirir. (A1.1; A2.4;C1.1;C1.2;C5.1;C5.4;)

E. OKUL, AİLE VE TOPLUM İLİŞKİLERİ

Öğretmen, okulun bulunduğu çevrenin doğal, sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır. Aileleri ve toplumu eğitim sürecine ve okulun gelişimi ile ilgili çalışmalara katılmaları yönünde teşvik eder.

Alt yeterlik

37

E1. Çevreyi Tanıma


E1.1.Bulunduğu çevreyi tanır.

E1.2.Bulunduğu çevrenin özelliklerini ve gereksinimlerini inceler ve kaydeder.

E1.3.Ders plânına çevrenin özelliklerini yansıtır.(C2.7)

E1.4.Çevre gezileri plânlar (müze, fabrika, doğal güzellikler vb.).(A2.8;C4.1;C4.2;C4.3;C4.4;C4.5;C4.6)

E1.5.Çevre gezilerini gerçekleştirir. (A2.8;C4.1;C4.C4.3;C4.4;C4.5;C4.6)

E1.6.Bulunduğu çevrenin özelliklerine göre özel alan öğretim programına farklı üniteler ya da konular ekler.

E1.7.Bulunduğu çevrenin sorunlarına karşı duyarlıdır.

Alt yeterlik

E2. Çevre Olanaklarından Yararlanma

Öğretmen, öğrencilerin ve okulun gelişimini sağlamak için her türlü çevre olanaklarını etkin bir şekilde kullanabilmeli ve okul yönetimi ile işbirliği yapabilmelidir.


E2.1.Öğretmen, çevrede bulunan sanayi, ticaret, tarım v.b. meslek alanlarının yetkililerini ilgili oldukları derslere davet eder.(C5.3)

E2.2.Çevrede bulunan kurum, kuruluş ve doğal ortamları eğitim amaçlı kullanır.(C2.7)

E2.3. Okul yönetimi ile işbirliği yaparak mezunların okula katkı sağlamaları için çaba harcar.

E2.4.Sivil toplum kuruluşları, toplum liderleri, eğitim liderleri vb. ile işbirliği yapar.(A6.6;A6.8)

E2.5.Bulunduğu çevreye özgü materyalleri kullanarak öğretim sürecini zenginleştirir.(C2.7)

E2.6.Okul gelişim - yönetim ekiplerinin kurulmasında ve çalışmalarında görev alır.

Alt yeterlik

E3.Okulu Kültür Merkezi Durumuna Getirme

Öğretmen, okulu çevrenin bir kültür merkezi haline getirebilmek için çeşitli etkinlikler planlanmasına, uygulanmasına yönelik çalışmalı ve katkı sağlayabilmelidir.


E3.1.Aile ve öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda toplantı ya da

seminerler düzenler.

E3.2.Kültürel ve sportif etkinliklerin düzenlenmesinde öncülük yapar.

E3.3.Bulunduğu çevrenin önemli kişi ve olaylarını anmak üzere programlar düzenler.

E3.4.Öğretmen, okul ve çevresinin gelişimine yönelik çalışmalara destek olur.

38

Alt yeterlik

E4.Aileyi Tanıma ve Ailelerle İlişkilerde Tarafsızlık

Öğretmen, ailelerin sosyo- ekonomik ve kültürel özelliklerini tanımaya yönelik çeşitli etkinlikler düzenleyebilmelidir. Ailelerle ilişkilerde tarafsız olabilmeli, öğrencinin gelişimi ve eğitimi ile ilgili doğru, açık ve net paylaşımlarda bulunabilmelidir.


E4.1.Aileleri tanımak için bireysel ya da gruplarla veli görüşmeleri düzenler.

E4.2.Ailelerin sosyo-ekonomik ve kültürel özelliklerini tanıyabilmek, öğrencinin çalışma

ortamını gözlemleyebilmek için meslekî sınırlar içinde ev ziyaretleri yapar.(B3.8)

E4.3.Ailelerin sosyo-ekonomik ve kültürel özellikleri hakkında bilgi toplar ve kaydeder.(B3.8)

E4.4.Sosyo- kültürel değerlerin yaşatılması için etkinlikler düzenler.

E4.5.Ailelerle ilişkilerinde doğru, açık ve anlaşılır paylaşımlarda bulunur.

E4.6.Ailelerin farklı değer ve inançlarına saygı duyar.(B3.7)

E4.7.Farklı sosyo-ekonomik ve kültürel özellikler gösteren ailelere eşit davranır.

E4.8.Aile ve öğrenci ile ilgili özel bilgileri gizli tutar.(B3.2)

E4.9.Ailelerle yaşanabilecek olumsuzlukları öğretme ve öğrenme sürecine yansıtmaz.

Alt yeterlik

E5. Aile Katılımı ve İşbirliği Sağlama

Öğretmen, ailelerin okula güven duymaları ve öğretme-öğrenme sürecine katkı sağlamaları için özendirici çalışmalar yapmalı, öğrencilerin gelişimi ile ilgili ailelerle bilgi alış verişi yaparak işbirliği zemini oluşturabilmelidir.


E5.1.Aileleri okul ve sınıf etkinliklerine katar.

E5.2.Öğrencinin gelişimi ile ilgili olarak ailelerle sürekli bilgi alışverişinde bulunmak üzere yazılı/sözlü iletişim kurar.(B4.5;D3.8)

E5.3.Ailelerle görüşerek karşılıklı beklentilerin neler olduğunu belirler.

E5.4.Ailelerle belirlenen karşılıklı beklentileri uygulamalarına yansıtır.

E5.5.Ailelerin yaşadıkları sorunlara karşı duyarlı davranır.

E5.6.Ailelere, öğrencilerin öğrenim sürecinde yaşadıkları sorunların çözümünde bilgi ve yönlendirme kapsamında rehberlik yapar.

E5.7.Aileleri eğitimle ilgili yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirir ve gelişmelerden haberdar eder.

E5.8.Okul içi ve dışı ortamlardaki eğitsel fırsatları değerlendirerek aile ve öğrencilerle birlikte olur.

39

F. PROGRAM ve İÇERİK BİLGİSİ

Öğretmen, Türk Millî Eğitim Sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeler ile özel alan öğretim programının yaklaşım, amaç, hedef, ilke ve tekniklerini bilir ve uygular.

Öğretmen, Türk Millî Eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeler ile amaçlarının neler olduğunu bilmeli ve bunları eğitim-öğretim faaliyetlerine yansıtabilmelidir.


F1.1. Türk Millî Eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri bilir

F.1.2 Eğitim programlarının hazırlanıp uygulanmasında ve her türlü eğitim faaliyetlerinde Atatürk inkılâp ve ilkelerini ve Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk milliyetçiliğini temel olarak alır.

F1.3. Eğitim-öğretim faliyetlerinin Türk Mîlli Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda yürütülmesinin gereği ve önemine inanır.

F1.4. Türk Millî Eğitiminin amaç ve ilkelerini plân ve uygulamalarına yansıtır

F1.5. Öğretme – öğrenme sürecini, Türk Millî Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda yürütür.

Alt yeterlik

F2. Özel Alan Öğretim Programı Bilgisi ve Uygulama Becerisi

Öğretmen, özel alan öğretim programının ilkeleri, yaklaşımı, amaçları ve içeriğiyle tutarlı somut bilgi ve anlayış sahibi olduğunu, özel alanda gerekli olan öğrenme yollarını öğrenciye kazandırmak üzere öğretme-öğrenme ortamını,yöntem ve tekniklerini, ders araç-gereç ve materyallerini güvenli ve etkili bir şekilde düzenleyip kullanabilmelidir. Ayrıca, özel alan bilgisinin sınıf ve kademelere göre dağılımını dikkate alarak öğretme-öğrenme sürecini düzenleyebilmelidir.


F2.1.Özel alan öğretim programının amaç, ilke ve yaklaşımını plânına yansıtır.

F2.2.Özel alan öğretim programının ilke ve yaklaşımlarını uygular .

F2.3.Özel alanda gerekli olan öğrenme yollarını öğrencilere kazandırır.

F2.4. İçeriği konuların özelliklerine göre aşamalı bir şekilde sıralar.

F2.5.Özel alan bilgisinin sınıf ve kademelere göre dağılımını dikkate alarak öğretim sürecini düzenler ve uygular.

F2.6.Özel alan öğretim programının gerektirdiği farklı bilgi ve becerileri kazanma yolunda çaba harcar.

Alt yeterlik

F3. Özel Alan Öğretim Programını İzleme - Değerlendirme ve Geliştirme

Öğretmen, özel alan öğretim programında yapılan değişiklikleri izleyebilmeli, programların geliştirilmesi sürecine uygulamada yaşadığı sorunlar ışığında öneriler getirebilmeli, özel alan öğretim programı kapsamında ele alınan konuları önem, öğrenci gelişimine katkı, öğrenci

40

ihtiyaçlarına ve gelişim düzeylerine uygunluk açısından değerlendirebilmeli ve bu konularda kendini sorumlu hissedebilmelidir. Özel alan öğretim programının uygulanmasını kolaylaştıracak uygun öğretim materyallerini seçebilmeli ve kullanabilmelidir


F3.1. Özel alan öğretim programındaki değişimleri izler

F3.2.Özel alan öğretim programının geliştirilmesi sürecine, belirlediği ihtiyaç ve önerilerle katkıda bulunu.

F3.9. Özel alan programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerinde (ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi v.b.) yer alan içeriği alandaki gelişmeler ve yenilikler doğrultusunda değerlendirir.

F3.8. Özel alan programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerini (ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi v.b.) içerik düzenleme ilkeleri bakımından değerlendirir.

F3.7.Özel alan programı kapsamında öğrencilerin öğrenmekte güçlük çektikleri konuları belirler.

F3.6.Özel alan programı kapsamında öğrenilenleri öğrenci ihtiyaçlarına uygunluğu bakımından gerekçelendirir.

F3.5.Özel alan programı kapsamında öğrenilenlerin öğrencilerin öğrenmelerine ve gelişimlerine olan katkısını açıklar.

F3.4.Özel alan programı kapsamında öğrenilenlerin diğer programlarla bağlantısını kurar.

F3.3.Öğrenilenlerin özel alan programı içindeki önemini belirler ve açıklar.

.F3.10.Özel alan programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerinde (ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi v.b.) yer alan içeriği bilimsel doğruluk bakımından değerlendirir.

Documents

GÜNCEL DURUM raporu Raporu.pdf · 1 1. KURULUŞ VE TARİHÇE Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bakanlar Kurulunun 01.09.1997 tarih, 97/9892 sayılı kararı ile kurulmuş,